Технологическая карта урока математики на тему: «Умножение двузначного числа на однозначное» в 3-м классе
методическая разработка по математике (3 класс)

Этапы

урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Фронтальная, индивидуальная

В школу ходим мы не зря,

Без наук никак нельзя!

В жизнь неграмотным войдешь –

За минуту пропадешь!

Чтоб ошибок избежать,

Ум свой надо развивать,

А сейчас проверить можно-

Просто будет или сложно.

Урок математики мы начинаем,

Тайны ее открывать продолжаем.

Дорогие ребята, сядьте удобно…потрите ладошки, почувствуйте тепло, прикоснитесь ладошками друг к другу передайте своё тепло. Пусть на нашем уроке будет также тепло и уютно. Улыбнитесь соседу справа, соседу слева, нашим гостям, а теперь за работу.
 

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

2. Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.

Фронтальная. Словесный. Беседа. Практический.

Сегодня мы будем решать интересные задачи, искать ответы на сложные вопросы, тренировать память, развивать ум.

А начнём мы с устного счёта. Предлагаю провести устный счет в виде игры, которая называется «Веселый мяч». Сейчас вы все встаете, я кидаю мяч и говорю какое-нибудь табличное умножение, а вы ловите мяч и мне отвечаете. Готовы? Начинаем!

Молодцы, садимся на места.

Блиц-турнир (я читаю задачки, а ваша задача дать правильный ответ)

В двух залах 20 стульев. Сколько стульев в каждом зале? (10)

В зале 10 рядов по 8 мест в каждом. Сколько всего мест в зале? (80)

В детском саду за 5 дней расходуют 35 кг овощей. За сколько дней израсходуют 70 кг овощей, при той же норме? (10)

Отлично!

Внимательно слушают. Отвечают на вопросы. Воспроизводят информацию по памяти.

3.Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Фронтальная. Словесный.

Откройте, пожалуйста, свои тетради, запишите число, классная работа.

Проведем минутка чистописания:

Запишите число, обозначающее количество дней в неделе (7)

Запишите число, обозначающее количество пальцев на руках (10)

Эту отметку любят все школьники (5)

Запишите число, обозначающее количество ног у человека (2)

Запишите число, обозначающее количество месяцев в году (12)

Посмотрите на экран и проверьте запись: 7, 10, 5, 2, 12.  (Слайд 1)

У всех ли так получилось, если вдруг вы допустили ошибки, то исправьте их.

На какие группы можно разделить эти числа? (чётные - нечётные,

однозначные - двузначные)

Назовите четные (10, 2, 12)

Назовите нечетные (7, 5)

Назовите однозначные (7, 5,2)

Назовите двузначные (10,12)

Умножьте каждое число на 4 и запишите полученные выражения в тетрадь.

Давайте проверим:

7*4=28

10*4=40

5*4=20

2*4=8

12*4=48

Скажите испытывали ли вы затруднение при выполнении этого задания? Скажите, какое вычисление для вас еще пока является новым?

 (1 2х 4).

Верно, мы только на прошлом уроке познакомились с данным видом вычислений.

Исходя из того, что сейчас мы опять обратились к этому, как вы думаете какая будет тема нашего урока? Какую тему мы будем продолжать? («Умножение двузначного числа на однозначное»)

(Слайд 2)

А какую цель мы перед собой поставим? (Научиться умножать двузначное число на однозначное и применять эти знания при решении примеров и задач)

Давайте с вами вспомним, как мы должны работать с такими выражениями.

Возьмем, к примеру такое выражение 13 х 2  и вспомним как нам нужно работать и с чего начать? А вот помните ли вы это, мы с вами узнаем через работу в группе.

Сейчас мы с вами разделимся на две группы, первая парта присоединится ко второй. Я раздаю по одной карточке для группы, где и записано данное выражение  (т.е. вам нужно подумать, а как правильно нужно умножить). По окончанию работы представители групп озвучивают свой вариант решения.

У вас в органайзерах есть большие смайлы, когда вы будете готовы, поднимите зеленый смайл. Помните о правилах работы в группе. Работаем сообща, советуясь друг с другом.

Свое предложение озвучивает первая группа и вторая.

Посмотрите, как выполнила это задание я: (Слайд 3)

13 * 2 = (10+3)*2=10 * 2 + 3 * 2=

20 + 6 = 26

Скажите, совпадает ли у нас решение?

Справились, молодцы!

Итак, давайте проговорим алгоритм наших действий.  (Слайд 4)

1. Заменяю первый множитель суммой разрядных слагаемых.
2. Умножаю каждое слагаемое на число.
3. Складываю полученные результаты.
4. Нахожу значение.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.  Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работать в группах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

4. Систематизация и обобщение знаний.

Фронтальная,

индивидуальная,

практический,        

словесный

Сейчас откройте, пожалуйста, учебник на с.8 № 1.

Отступаем две клетки вниз, пишем номер 1. Нам нужно выполнить вычисления с устным пояснением.

По цепочки приступим к решению.

36 ∙ 2 = (30 + 6) ∙ 2 = 30 ∙ 2 + 6 ∙ 2 = 60 + 12 = 72, если представить 36 в виде суммы чисел 30 и 6, то можно умножить каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

5 ∙ 16 = 5 ∙ (10 + 6) = 5 ∙ 10 + 5 ∙ 6 = 50 + 30 = 80, если представить число 16 в виде суммы чисел 10 и 6, то можно умножить каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

24 ∙ 4 = (20 + 4) ∙ 4 = 20 ∙ 4 + 4 ∙ 4 = 80 + 16 = 96, если представить число 24 в виде суммы чисел 20 и 4, то можно умножить каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

13 ∙ 3 = (10 + 3) ∙ 3 = 10 ∙ 3 + 3 ∙ 3 = 30 + 9 = 39, если представить число 13 в виде суммы чисел 10 и 3, то можно умножить каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

18 ∙ 3 = (10 + 8) ∙ 3 = 10 ∙ 3 + 8 ∙ 3 = 30 + 24 = 54, если представить число 18 в виде суммы чисел 10 и 8, то можно умножить каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

2 ∙ 45 = 2 ∙ (40 + 5) = 2 ∙ 40 + 2 ∙ 5 = 80 + 10 = 90, если представить число 45 в виде суммы чисел 40 и 5, то можно умножить каждое слагаемое и полученные результаты сложить.

Отлично, молодцы, справились.

Давайте с вами немного отдохнем!

Физминутка (музыкальная)

Двигаемся дальше! Сейчас мы с вами решим задачу. с.8 № 3

Но сначала давайте вспомним, а что такое задача? (Задача-это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос)

Кто хочет решить у доски?

Громко читаем задачу и анализируем ее?

О чем задача (о школьниках, первоклассники и второклассники)

Что известно? (Первоклассников-36, второклассников-42, из них мальчиков-38)

Что нам нужно найти? (Найти сколько девочек)

Записываем краткую запись.

Всего – 36 перв. и 42 втор.

Мальчики – 38 чел.

Девочки – ? чел.

Решение:

1) 36 + 42 = 78 (чел.) – столько всего.

2) 78 – 38 = 40 (чел.)-столько девочек.

Ответ: в театр поехало 40 девочек.

Молодец! Двигаемся с вами дальше!

Сейчас мы с вами поработаем командами на скорость (1-й рад эта первая команда, 2-й ряд вторая команда).

На экране появятся примеры, ваша задача по очереди быстро выходить к доске, записать пример и решить его. Примеров будет 7, поэтому кому-то из участников нужно будет выйти 3 раза, а кому-то 2 раза. Главное все делать как можно быстрее, ну и правильно! Если вдруг вы заметили ошибку, то можно выйти и исправить на верный ответ. Задание понятно? Начинаем! (Слайд 5)

16:8; 27:9; 28:7; 63:9; 40:8; 42:7; 90:10

Ребята, посмотрите на экран, давайте все вместе проверим!

 (Слайд 6)

Смотрите каждый ответ обозначает какую-то букву. Расположи ответы в порядке возрастания и получится  слово. (Слайд 7)

Это вы молодцы, что так быстро и правильно выполняете задания.

Геометрический материал 

(Слайд 8,9)

Длина прямоугольника 12 см, ширина 5 см. Найдите площадь.

Кто хочет решить задачу у доски?

Сам прямоугольник мы чертить не будем, он у нас есть на экране, мы запишем только данные.

Две клетки вниз пишем № 5.

а=12см

в=5см

S=?

Решение: S=а*в

S=12*5=(10+2)*5=10*5+2*5=60

S=60 (см²)

Ответ: S=60 см²

Молодцы, справились!

Читают задачу, выделяют условие, вопросы, самостоятельно решают. Проводят первичный анализ

текста, условия и вопроса;

выделяют известные, неизвестные, искомые величины;

устанавливают связи между данными и искомыми.

Планируют собственные действия,

формируют вычислительные навыки.

5. Подведение итогов урока.

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Сегодня на уроке мы с вами выполнили много интересных заданий.

Скажите, какая была тема нашего урока? («Умножение двузначного числа на однозначное»)

А какую цель мы перед собой ставили? (Научиться умножать двузначное число на однозначное и применять эти знания при решении примеров и задач)

Скажите испытывали ли вы трудности?

Все ли вам понятно?

Что вам понравилось на уроке?

Вместе с учителем перечисляют выполненную на уроке работу. Делают анализ выполненной работы.

6. Рефлексия учебной деятельности.

Индивидуальная

Давайте оценим свою работу на уроке.

Кто доволен своей работой - поднимите зелёный смайл.

Кто чувствовал себя неуверенно-желтый.

Кто не мог справиться с заданиями - красным смайл.

Молодцы!

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
Что знания ваши так пригодились!

Оценки за работу на уроке…

Показывают «смайлы»

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель

и результаты, степень их соответствия.

7. Домашнее задание.

Индивидуальная

Открываем свои дневники записываем домашнее задание (на четверг)

с.8 № 2 (Слайд 10)

Записывают домашнее задание в дневники.