Использование мнемотехники для развития связной речи при работе с детьми имеющими ОНР
статья на тему

Использование мнемотехники для развития связной речи при работе с детьми имеющими ОНР

Добрый день. Я, Агулова Марина Викторовна, работаю в мс(к)оу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для воспитанников с ограниченными возможностями, имеющими тяжёлые нарушения речи» . Слайд №1

Одним из важных показателей готовности ребенка к школе является его речевое развитие.  С каждым годом увеличивается число детей, страдающих общим недоразвитием речи. И, как правило, учатся они в массовых школах. Таким детям требуется помощь. Я хочу поделиться с  опытом своей работы

«Использование мнемотехники для развития связной речи при работе с детьми имеющими ОНР». Слайд №2

     Для того чтобы, процесс речевого развития протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия. Ребенок должен:

- быть психически и соматически здоровым;

- иметь нормальные умственные способности;

- иметь нормальные слух и зрение;

-обладать достаточной психической активностью; потребностью в речевом  общении;

- иметь полноценное речевое окружение. Слайд №3

   Дети, с которыми я начала работать находились на I  уровне речевого              развития, т.е. «безречевые дети». Слайд №4

Дети этого уровня для общения пользуются главным образом лепетными словами, звукоподражаниями, отдельными существительными и глаголами бытового содержания, обрывками лепетных предложений, звуковое оформление которых смазанно, нечетко и крайне неустойчиво. Нередко свои "высказывания" ребенок подкрепляет мимикой и жестами. Значительная ограниченность активного словарного запаса проявляется в том, что одним и тем же лепетным словом или звукосочетанием ребенок обозначает несколько разных понятий ("биби" - самолет, самосвал, пароход; "бобо" - болит, смазывать, делать укол). Отмечается также замена названий действий названиями предметов и наоборот ("адас" - карандаш, рисовать, писать; "туй" - сидеть, стул). Слайд №5

К числу важнейших задач работы с детьми, имеющими недоразвитие  речи,  относится формирование у них связной монологической речи.

Поэтому развитие речи в школе V вида происходит на всех уроках. но особенно  на уроках ознакомление с окружающим миром, который представлен в программе данной школы как предмет «Развитие речи (окружающий мир)». Слайд №6

На этих уроках решаются задачи по:

формированию и активизация словарного запаса;

практическому овладению основными закономерностями грам матического        строя речи;

обучению связной речи (устной и письменной); Слайд №7, №8

     Дети с указанной патологией  нуждаются во вспомогательных средствах. Изучая      опыт педагогов, изменяя и совершенствуя их  находки по-своему, я использую в работе с детьми,  приёмы мнемотехники.

       Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Слайд №9

  Использование мнемотехники  при формировании связной речи очевидно, так        как задействованы два фактора, облегчающие этот процесс.

  Один из таких факторов, по мнению С.Л. Рубинштейн, Л.В. Эльконина и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

Другой фактор – создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог Л.С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в схеме всех конкретных элементов высказывания, а также то, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться последующим. Слайд №10

       Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которых заложена  определённая информация. Слайд №11

        С помощью символов, которыми могут быть герои сказок, явления природы, действия можно создать различные мнемотаблицы, в чёрно-белом или цветном варианте. Слайд №12

        Работа по мнемотаблице:

1. рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено
2. осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы
3. рассказывание  с опорой на символы (образы)
4. делается графическая зарисовка мнемотаблицы
5. воспроизведение таблицы ребенком при показе      Слайд №13

 Приём работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и  решает задачи, направленные на:

  - Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного    мышления.

  -  Перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы.

  -  Развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

 - Развитие творческих способностей – фантазии, воображения.  Слайд №14

Работу с детьми начала с чтения и рассказывания сказок, т.к. сказка играет особую роль в жизни ребёнка: знакомит с окружающим миром, учит сопереживать героям, разделять их чувства.  В мнемотаблице к сказке «Колосок» изображены главные герои, показаны их привычки, события, происходящие в сказке, а восклицательный знак – символизирует урок, который содержит каждая сказка. Слайд №15

Благодаря мнемотаблицам , мои ученики, смогли выучить большое количество стихотворений.     “Ёлочка”

                               Перед нами ёлочка:

                             Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки.

                 Н. Нищева        Слайд №16

 Особенно эффективна данная работа на уроках развития речи(окружающего мира) т.к. позволяет составлять рассказы – описания, рассказы с установлением причинно-следственных связей. Слайд №17

 Для работы  у меня существует  система символов, используя которые можно создавать подвижные мнемотаблицы.

 Изучая тему «Сезонные изменения ранней осенью в неживой природе», выставляю на магнитную доску карточки для мнемотаблицы.

Дети составляют и рассказывают свои рассказы. Например:

Наступила осень. Солнце поднимается ниже, чем летом. Похолодало. Ночь становится  длиннее, день короче. Идёт  дождь. На земле после дождя остаются лужи. Дует холодный ветер. Слайд №18

Работа продолжается на следующем уроке по теме «Сезонные изменения в живой природе осенью» Например:

С приходом осени лиственные деревья желтеют, краснеют. Листья опадают. Начинается листопад. Хвойные деревья остаются зелеными, небольшая часть хвоинок желтеет и осыпается. Исчезают насекомые. Перелетные птицы улетают в теплые края. У животных начинается линька, меняется окрас и густота шерсти. Некоторые звери делают на зиму запасы. Слайд №19

Сейчас мои ученики могут самостоятельно составлять мнемотаблицы к небольшим стихотворения и собственным рассказам. Слайд  №20

Представленный прием работы позволяют повысить эффективность работы по развитию связной  речи младших школьников, страдающих ее недоразвитием, как это происходит в моем классе.  Слайд №21, но может  быть использован  и в работе с детьми, не имеющими недостатков в развитии. Слайд №22.