Рабочие программы, 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме
Рабочие программы составлены по УМК "Начальная школа XXI века" для 1 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_izo.doc | 101 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_izo.doc | 88.5 КБ |
| rab.progr_.rus_.yaz_.1_kl.doc | 550.5 КБ |
| fizkultura.doc | 433 КБ |
| literaturnoe_chtenie.doc | 2.44 МБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
№ урока п/п | Наименование раздела программы, тема | Часы | Характеристика деятельности учащихся | Плановые сроки проведения | Приме чание |
1 | Освоение техники работы кистью и красками Чем работает художник? | 1 | Работа на плоскостиИзучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями.Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками и кистью | 03.09 | |
2 | Палитра. Создание своих цветов и оттенков. | 1 | Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе.Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.Изображать по памяти и представлению | 10.09 | |
3 | Как появилось изобразительное искусство? Наскальная живопись древних людей | 1 | Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.Выбирать материал и инструменты для изображения | 17.09 | |
4 | Знакомство с разными художественными материалами. Гуашь. Карандаш | 1 | Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.Рассматривать и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на особенности работы на листе | 24.09 | |
5 | Кисть в руке художника. Изобразительная плоскость. | 1 | Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами) | 01.10 | |
6 | Рисование с натуры предметов разной формы. Художник-живописец | 1 | Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения людей, животных, птиц) | 08.10 | |
7 | Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. Художник-график | 1 | Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой. Работать разными мягкими материалами | 15.10 | |
8 | Освоение жизненного пространства человека и животных. Фломастеры | 1 | Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке. Иметь представление о набросках и зарисовках | 22.10 | |
9 | Освоение техники лепки (пластилин и глина).Художник-скульптор | 1 | Наблюдать за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач).Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из вылепленных игрушек | 07.11 | |
10 | Представление о рельефе. Пластилин и глина | 1 | Работа в объёме и пространствеИзображать предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки) | 14.11 | |
11 | Перевод реального изображения в декоративное. «Подводное царство». Аппликация | 1 | Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др. | 21.11 | |
12 | Изображение зданий по материалам наблюдений. Художник-архитектор | 1 | Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства.Представлять соразмерность форм в объёме | 28.11 | |
13 | Стилизация в изобразительном искусстве. Художник-прикладник. | 1 | Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов.Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного. | 05.12 | |
14 | Делаем игрушки сами. Ярмарка игрушек. | 1 | Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм.Создавать коллективные композиции | 12.12 | |
15 | Великий художник природа. Пейзаж | 1 | Декоративно-прикладная деятельность Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни. Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами. | 19.12 | |
16 | Освоение навыков работы гуашевыми красками. Портрет | 1 | Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками.Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.Создавать подарки своими руками.Уметь видеть и передавать необычное в обычном | 26.12 | |
17 | Освоение техники работы «от пятна» .Сюжет. | 1 | Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения | 16.01 | |
18 | Музыка и звуки природы в живописной композиции. Натюрморт. | 1 | Проводить линии разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изогнутые.Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой.Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.Уметь описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы | 23.01 | |
19-20 | Создание картин-фантазий Иллюстрация: рисунок в книге | 2 | Отображать контраст и нюанс в рисунке.Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года.Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом) | 30.01 | |
21 | Передача движения. | 1 | Передавать движение и настроение в рисунке.Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь.Уметь работать в группе.Фиксировать внимание на объектах окружающего мира.Создавать собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям | 06.02 | |
22-23 | Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков. Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картин, стихов, сказок | 2 | Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).Сравнивать контраст и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства).Проводить самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук» Наблюдать и передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка ветра и дождя.Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме, | 20.02 27.02 | |
24 | Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе | 1 | Работа в объёме и пространствеВычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм | 06.03 | |
25 | Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». | 1 | Работать с крупными формами.Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями).Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений.Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.Украшать интерьер аппликацией или росписью | 13.03 | |
26 | Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок) | 1 | Декоративно-прикладная деятельностьСоздавать образ интерьера по описанию.Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др. | 20.03 | |
26 | Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции сада, строения в природной среде по описанию в сказке | 1 | Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).Создавать из работ коллективные композиции | 03.04 | |
27 | Контраст и нюанс в разных видах искусства. | 1 | Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности | 10.04 | |
28 | Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов) | 1 | Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать свои представления и объяснять их | 17.04 | |
29 | Наблюдение за работой художника. Киноурок | 1 | Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор» | 24.04 | |
30 | Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: А.М. Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г. Венецианов, Э. Дега, К.С. Петров-Водкин, А. Матисс, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих | 1 | Отличать материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора. Понимать, каким образом художник изображает предметы и события | 08.05 | |
31 | Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К. Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н.П. Крымов | 1 | Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить.Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.Различать средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое отношение к работе.Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные украшения изделий прикладного искусства.Выражать своё отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.Участвовать в беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в пейзажной живописи, в музыке и поэзии | 07.05 | |
32 | Художник-скульптор. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев | 1 | Проводить коллективные исследования о творчестве художников.Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности | 15.05 | |
33 | Понятие музея. Экспозиция | 1 | Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей.Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного | 22.05 |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) к результатам освоения младшими школьниками начального курса изобразительного искусства на основе авторской программы Изобразительное искусство: интегрированная программа:1-4 классы/ Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2011.
В программе реализуются следующие цели обучения: разностороннее художественно-творческое развитие учащихся: формирование целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребности общения с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
В рамках Программы решаются следующие задачи:
- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Для реализации Программы используется учебно-методический комплект, включающий:
1 -.Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений/ Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.. М.: Вентана-Граф, 2011.
2. - Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В.Богданова. -2 М.: Вентана-Граф, 2011.
Общая характеристика учебного курса
В программе представлены три направления художественного развития учащихся: 1 класса
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир).
2. Развитие фантазии и изображения.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)
Направления работы реализуются в следующих видах художественной деятельности:
- Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами.
- Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм(цветов, деревьев, зверей и т.д)с помощью разнообразных художественных материалов и в различных техниках.
- Работа в объеме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн – создание несложных геометрических форм их бумаги, использование готовых объемных форм(коробок, пузырьков), природного материала.
- Художественно-творческие восприятие произведений искусства(музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии.
- Развивающие и художественные задачи решаются путем рассмотрения ряда учебных проблем:
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире.
Композиционные задачи в искусстве.
Место учебного курса в учебном плане
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в Федеральном базисном учебном плане предметная область «Искусство»
Согласно учебному плану МБОУ «Лицей№3» на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 33 часа в год. В авторскую программу изменения не внесены.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе годового календарного графика с учётом совпадения расписания уроков с праздничными днями. Выполнение образовательной программы обеспечивается за счёт уплотнения учебного материала.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
В основе учебников лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование и развитие определенных качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» («знаниевый» компонент):
воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям;
развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве;
общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета;
воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное восприятие в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
совершенствование индивидуальных способностей;
формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству в 1 классе:
1) целостное, гармоничное восприятие мира;
2) интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
3) умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение,
впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
4) способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
5) способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра
и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные
звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
6) представление о том, что у каждого живого существа своё
жизненное пространств;
7) самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели
работы (задания) и выделение её этапов;
8) умение доводить работу до конца;
9) способность предвидеть результат своей деятельности;
10) адекватная оценка результатов своей деятельности;
11) способность работать в коллективе;
12) умение работать индивидуально и в малых группах;
13) готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано
отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству в 1 классе:
- постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить
дело до конца);
2) принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
3) самостоятельная мотивация учебно- познавательного процесса;
4) самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели
работы (задания) и выделение её этапов;
5) умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность
в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
6) умение критически оценивать результат своей работы и
работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
7) умение применять приобретённые знания по одному предмету при
изучении других общеобразовательных дисциплин;
8) умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при
решении отдельных учебно- творческих задач;
9) умение проводить самостоятельные исследования;
10) умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность
в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
11) умение находить нужную информацию в интернете;
12) участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
13) умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с
заданным смысловым (логическим содержанием);
14) умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы),
вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини- рассказы
по своему сюжету
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству в 1 классе должны отражать:
- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
- умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
- умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человека.
Формы организации учебного процесса
- уроки-сказки
- уроки-экскурсии
- уроки-игры
- уроки фантазирования
Содержание учебного курса
1 класс
I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой). Формирование представлений учащихся о происхождение искусства. Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.
Инструменты и художественные материалы современного художника.
Развитие наблюдательности, формирование умения передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.
Освоение всей поверхности листа и ее гармоничное заполнение. Первые представления о композиции. Развитие представлений об основных направлениях: «вертикально», «горизонтально», «наклонно». Передача в рисунке наблюдаемого в действительности. Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности. Изображение предметов в открытом пространстве. Развитие понятия зрительной глубины и ее передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции. Развитие наблюдательности за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве. Получение нового цвета путем смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: как с помощью белой краски можно изменить цвет.
Развитие интереса к объектам животного мира природы. Наблюдение за красотой и выразительностью движений животных, птиц, рыб. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие представлений о «ближе-ниже», «дальше-выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Развитие индивидуального чувства формы. Передача движения в объеме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов. Стилизация природных форм в декоративные. Освоение техники бумажной пластики. Изображение по представлению с помощью разнообразных линий. По характеру начертания. Передача ощущения нереального сказочного пространства: предметы, люди в пространстве. Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни. Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение.
II. Развитие фантазии и воображения
Преобразование наблюдаемого в жизни в творческий продукт. Развитие эстетических чувств ребенка, интереса к разнообразию цвета, форм, звуков, жестов, движений, запахов. Интонации в природе, искусстве и жизни и их отображение в творческих работах.
Развитие ассоциативного мышления и освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии».Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенные) цветовых отношений. Передача сюжета в работе. Развитие умения порождать свой сюжет. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях. Изображение движения. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умение видеть необычное в обычном. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, в парк, по городу, зоопарку. Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объемной форме. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства. Создание глубинно-пространственной композиции, в том числе, по мотивам литературных произведений. Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера).Форма и украшение в народном искусстве. Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении.
III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства — музейная педагогика
Изобразительное искусство в среде других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью. Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина). Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности. Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев. Экскурсия в парк или лес. Представление работы художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре. Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера)
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы.
Контроль за уровнем достижений учащихся по изобразительному искусству производится в форме практических работ, творческих отчетов.
Планируемые результаты освоения программы
К концу первого года обучения учащиеся должны:
1. Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приёмом загораживания;
2. Понимать важность деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
3. Правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
4. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
5. Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых предметов;
6. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
7. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
8. Называть семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый), а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зелёный, серо-голубой);
9. Понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путём смешения основных цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый – зелёный и т.д.);
10. Свободно работать карандашом: без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
11. Правильно работать акварельными и гуашевыми красками: разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
12. Выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
13. Применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома
14. Устно описывать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т.д.); выражать своё отношение;
15. Пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
16. Выполнять простые по композиции аппликации
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО КУРСУ
«Изобразительное искусство»
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник ля учащихся образовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф, 2011.
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.. Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь.- М.: Вентана- Граф,2011.
Требования к оснащению учебного процесса на уроке изобразительного исксства разрабатывается с учётом условий работы отечественного начальной школы и современных представлений о культуре и безопасности труда школьников.
Для работы учащимся необходимы:
- индивидуальное рабочее место, которое может при необходимости перемещаться — трансформироваться в часть рабочей площадки для групповой работы;
- простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами, цветные карандаши, дощечка для лепки, кисти для работы с красками, подставка для кистей, коробочки для мелочи;
- материалы для изготовления изделий, предусмотренные программным содержанием: бумага (альбомная), пластилин (или глина, пластика, солёное тесто);
- специально отведённые места и приспособления для рационального размещения, бережного хранения материалов, инструментов и оптимальной подготовки учащихся к урокам изобразительного искусства: коробки, укладки, подставки, папки и пр.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела программы, тема | Характеристика деятельности учащихся | Часы учебно го време ни | Плано вые сроки прохож дения | Приме чание |
Раздел «Добукварный период» | |||||
1 | Знакомство с прописью, правилами письма, посадки при письме, организация рабочего места | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец | 1 | 02.09 | |
2 | Отработка алгоритма при проведении линий в заданном направлении | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе | 1 | 03.09 | |
3 | Введение понятия «слово» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 04.09 | |
4 | Отработка алгоритма действий при проведении параллельных и непараллельных линий | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 05.09 | |
5 | Отработка понятия «слово» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 06.09 | |
6 | Деление предложения на слова | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 09.09 | |
7, 8 | Сравнение звуков | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 2 | 10.09, 11.09 | |
9 | Знакомство со схемой звукового состава слова | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 12.09 | |
10 | Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 13.09 | |
11,12 | Знакомство с рабочей строкой | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять | 2 | 16.09, 17.09 | |
13 | Сравнение слов по звуковой структуре | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе | 1 | 18.09 | |
14 | Звуковой анализ слов: «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 19.09 | |
15 | Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 20.09 | |
16 | Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 23.09 | |
17 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 24.09 | |
18 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Звуковой анализ слова «сани» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе | 1 | 25.09 | |
Раздел «букварный период» | |||||
19 | Письмо заглавной и строчной буквы А (а) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 26.09 | |
20 | Знакомство с буквой Я (я) | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой Яя, со стихотворениями Ю. Раевского, М. Кремнёва, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой», «яхта», «якорь» (для сильных учащихся); составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические - разгадывание кроссворда, загадки; составление слова из заданных звуков (трудное задание). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 1 | 27.09 | |
21 | Письмо заглавной и строчной буквы Я (я) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'a], [а]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 30.09 | |
22 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'а], [а]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [й'a] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи | 1 | 01.10 | |
23 | Письмо заглавной и строчной буквы О (о) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 02.10 | |
24 | Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [й'o]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё — о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [й'o] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 03.10 | |
25 | Буква ё в начале слова | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'o], [о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 04.10 | |
26 | Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Оо, Аа. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Оо, Аа в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Оо, Аа с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [о], [а]. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи | 1 | 07.10 | |
27 | Письмо заглавной и строчной буквы У (у) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | 1 | 08.10 | |
28 | Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'y], [у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 09.10 | |
29 | Закрепление правил обозначения звуков [о], [а] и [у] буквами | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Оо, Аа, Уу. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Оо, Аа, Уу в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Оо, Аа, Уу с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [о], [а], [у]. | 1 | 10.10 | |
30 | Знакомство с буквой Э (э) | Познавательные: общеучебные - выполнение звукового анализа слов «экран», «эхо»; логические - разгадывание кроссворда (для сильных учащихся). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | 1 | 11.10 | |
31 | Письмо заглавной и строчной буквы Э (э) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 14.10 | |
32 | Письмо заглавной и строчной буквы Е (е) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться | 1 | 15.10 | |
33 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы, изученных букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. | 1 | 16.10 | |
34 | Письмо строчной буквы ы | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 17.10 | |
35 | Знакомство с буквой И (и) | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой Ии; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука [и] в слове; логические — разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 1 | 18.10 | |
36 | Письмо заглавной и строчной буквы И (и) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком и в начале, середине, конце слова.. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 21.10 | |
37 | Отработка написания изученных букв | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе | 1 | 22.10 | |
38 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных звуков | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы, изученных букв. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. | 1 | 23.10 | |
39 | Письмо заглавной и строчной буквы М (м) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов.Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м']. | 1 | 24.10 | |
40 | Знакомство с буквой Н (н) | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой Нн; чтение прямых слогов; составление словосочетаний с местоимениями; выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний; осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 1 | 25.10 | |
41 | Письмо заглавной и строчной буквы Н (н). Письмо слогов и слов | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | 1 | 05.11 | |
42 | Письмо заглавной и строчной буквы Р (р). Письмо слогов и слов | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | 1 | 06.11 | |
43 | Письмо заглавной и строчной буквы Л (л) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 07.11 | |
44 | Письмо заглавной и строчной буквы Й (й) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | 1 | 08.11 | |
45 | Введение понятия «слог» Отработка написания изученных букв | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | 1 | 11.10 | |
46 | Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г (г) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 12.11 | |
47 | Письмо заглавной и строчной буквы К (к) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант; обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 13.11 | |
48 | Дифференциация букв Г (г) и К (к) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | 1 | 14.11 | |
49 | Знакомство с буквой З (з) | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические - выявление лексических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | 1 | 15.11 | |
50 | Письмо заглавной и строчной буквы З (з) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы 3, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы 3, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 18.11 | |
51 | Письмо заглавной и строчной буквы С (с) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | 1 | 19.11 | |
52 | Дифференциация букв З (з) и С (с) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | 1 | 20.11 | |
53 | Письмо заглавной и строчной буквы Д (д) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок | 1 | 21.11 | |
54 | Знакомство с буквой Т (т) | Познавательные: общеучебные - использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Э. Мошковской «Я рисую», Н. Томилиной «Бегемот», А. Шибаева, Е. Чарушина «Томка», Н. Сладкова «Догадливый хомяк»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | 1 | 22.11 | |
55 | Письмо заглавной и строчной буквы Т (т) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3 предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 25.11 | |
56 | Дифференциация букв Д (д) – Т (т) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | 1 | 26.11 | |
57 | Письмо заглавной и строчной буквы Б (б) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов Обводить элементы буквы 3 безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 27.11 | |
58 | Письмо заглавной и строчной буквы П (п) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3 предложений на выбранную тему. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 28.11 | |
59 | Знакомство с буквой В (в) | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой Вв; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логические - расшифровка «зашифрованных» слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение | 1 | 29.11 | |
60 | Письмо заглавной и строчной буквы В (в) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | 1 | 02.12 | |
61 | Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 03.12 | |
62 | Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «кто?», «что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 04.12 | |
63 | Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 05.12 | |
64 | Знакомство с буквой Ч (ч) | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой Чч; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: В. Орлова «Часы», Г. Цыферова «Кот»; логические -словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ч']. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 1 | 06.12 | |
65 | Письмо заглавной и строчной буквы Ч (ч) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Чч. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать буквы Чч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную буквы Чч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ча, чу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 09.12 | |
66 | Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 10.12 | |
67 | Письмо заглавной и строчной буквы Х (х) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв X, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы X, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы X, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы X, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 11.12 | |
68 | Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом., Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 1 | 12.12 | |
69-70 | Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Письмо строчной буквы ь | Познавательные: общеучебные - ознакомление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические - рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | 1 | 13.12 | Объединение тем за счет уплотнения учебного материала |
71 | Слова с разделительным мягким знаком | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов с разделительным ь выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | 1 | 16.12 | |
72 | Письмо строчной буквы «ъ» | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки, | 1 | 17.12 | |
73–75 | Закрепление написания всех букв русского алфавита | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | 3 | 18.12, 19.12, 20.12 | |
76–79 | Порядок действий при списывании, письмо слов, предложений под диктовку. | Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 4 | 23, 24, 25, 26.12 | |
Раздел «послебукварный период» (Русский язык) | |||||
80–81 | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. | Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей | 2 | 27.12 13.01 | |
82–83 | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её | 2 | 14-15. 01 | |
84–85 | Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. | Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 16-17. 01 | |
86–87 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании | Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | 2 | 20-21. 01 | |
88–89 | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого эти кета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 22-23. 01 | |
90–91 | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения | Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 24-27. 01 | |
92–93 | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён | Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 28-29. 01 | |
94–95 | Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён | Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий | 2 | 30-31.01 | |
96–97 | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён | Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 03-04. 02 | |
98–99 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» | Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 2 | 05-06. 02 | |
100–101 | Описание внешности. Повторение слогоударных схем | Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из тек ста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий | 2 | 07, 17. 02 | |
102–103 | Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» | Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 18-19. 02 | |
104–105 | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 20-21. 02 | |
106–107 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов | Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правил переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 2 | 24-25. 02 | |
108–109 | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов | Сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1–2 слова к приведённым звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 26-27. 02 | |
110 –111 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке | Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 28.02, 03.03 | |
112–113 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам | Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 04-05. 03 | |
114–115 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | Обсуждать текст, составлять не большое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 06-07.03 | |
116–117 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи | 2 | 11-12. 03 | |
118–119 | Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи — ши | Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 13-14. 03 | |
120–121 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча — ща, чу — щу | Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила написания сочетании ча — ща, чу — щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 17-18. 03 | |
122–123 | Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 19-20. 03 | |
124–125 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 2 | 21, 31. 03 | |
126–127 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами | Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 01-02. 04 | |
128–129 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять не большое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании | 2 | 03-04. 04 | |
130–131 | Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи —ши. | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний жи — ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 2 | 07-08. 04 | |
132–133 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу). Контролировать правильность и аккуратность записи | 2 | 09-10. 04 | |
134 | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 1 | 11.04 | |
135 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 1 | 14.04 | |
136 | Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён | Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий | 1 | 15.04 | |
137 | Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетания жи — ши и работы со звуковыми моделями | Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила написания собственных имён и сочетаний жи — ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании | 1 | 16.04 | |
138 | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа | Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании | 1 | 17.04 | |
139 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам | Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий | 1 | 18.04 | |
140 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща | Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/не возможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 1 | 21.04 | |
141 | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании | Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | 1 | 22.04 | |
142 | Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании | 1 | 23.06 | |
143 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. | Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча - ща, чу - щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 24.04 | |
144 | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании. | Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 25.04 | |
145 | Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. | 1 | 28.04 | |
146 | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. | Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 29.04 | |
147 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. | Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 30.04 | |
148 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. | Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. | 1 | 05.05 | |
149 | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. | Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 1 | 06.05 | |
150 | Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению. | Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. | 1 | 07.05 | |
151 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 08.05 | |
152 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения | Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | 1 | 12.05 | |
153 | Комплексная контрольная работа | Познавательные: общеучебные - владение приемами самостоятельного поэтапного выполнения заданий; структурирование знаний; логические - установление причинно-следственных связей; построение рассуждений; анализ объектов; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Личностные: осуществляют самоконтроль и самопроверку | 13.05 | ||
154 | Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. | Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании | 1 | 14.05 | |
155 | Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. | Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 15.05 | |
156 | Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. | Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | 1 | 16.05 | |
Раздел «повторение изученного за год материала» | |||||
157 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | 1 | 19.05 | |
158 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. | Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 1 | 20.01 | |
159 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. | Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. | 1 | 21.01 | Объединение тем за счет уплотнения учебного материала |
160 | Речевая ситуация: составление объявления. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи. | |||
161 -165 | Комплексное повторение пройденного. | Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | 2 | 22.05, 23.05 | Объединение тем за счет уплотнения учебного материала |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса физической культуры для 1-х классов (далее - Рабочая программа) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и программы по физической культуре: 1-4 классы/ Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров, -М.: Вентана-Граф, 2012г. Учебник: «Физическая культура. 1-2 класс» (Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров), «Вентана-Граф», входит в систему учебников «Начальная школа ХХI века», соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Особенностью Рабочей программы, в целях улучшения двигательной активности школьников, активизации и повышения интереса к физической культуре и спорту, является включение в третий урок спортивных, народных подвижных игр, соревновательных упражнений и уроков плавания.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
С учётом этих особенностей целью Рабочей программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
– укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
– совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
– формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенции). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
– умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Белгородской области, всего на изучение физической культуры в 1 классе выделяется 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели) (Приказ № 1384 от 17. 05. 2011 года. Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области).
В связи с научно-исследовательской деятельностью по теме «Мониторинг изучения эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения» (Приказ № 1861 от 01. 10. 2009г.), опытно-экспериментальной работой по теме «Система здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного учреждения в целостном образовательном процессе» (Приказ № 1110 от 30. 06. 2010г.), в целях совершенствования здоровьесозидающей деятельности в общеобразовательном учреждении и апробации инновационных подходов к организации системы работы по сохранению укрепления здоровья и имеющихся условий в Рабочей программе часы распределены таким образом:
27 часов-"Лёгкая атлетика", 23часа- «Гимнастика с элементами акробатики», 13часов- «Лыжная подготовка»,35часов- «Подвижные игры». Все разделы программы разработаны с учётом регионального компонента.
В соответствии с приказом департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 17 июля 2008 г. № 1537 «О совершенствовании физического воспитания в общеобразовательных школах области» вариативная часть программного материала спланирована на основе подвижных народных и спортивных игр (Русская лапта – 5 ч., футбол – 5 ч.). В неё включены игры, культивируемые в Белгородской области с использованием соревновательного и игрового методов обучения.
Разделы «Основы знаний о физической культуре», «Организация здорового образа жизни», «Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью», «Физкультурно-оздоровительная деятельность» изучаются в процессе уроков. Так же в процессе уроков проводится мониторинг динамической подготовленности обучающихся.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знании и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятии;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях чело века;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;
• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
• характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;
• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.
Содержание учебного предмета
Знания о физической культуре
Понятие о физической культуре. Значение понятия «физическая культура». Зарождение и развитие физической культуры. Физическая культура древних народов на примере народов Крайнего Севера (обрядовые танцы, игры), Древнего Египта, Древней Греции, Древнего Рима. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Связь физической подготовки с охотой в культуре народов Крайнего Севера. Связь физической подготовки с военной деятельностью в культурах древних цивилизаций.
Внешнее строение тела человека. Части тела человека.
Организация здорового образа жизни
Правильный режим дня. Планирование режима дня школьника 1 класса.
Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкультминутки.
Здоровое питание. Режим питания школьника 1 класса. Правила здорового питания. Полезные продукты.
Правила личной гигиены. Гигиенические процедуры как часть режима дня; правила выполнения закаливающих процедур.
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью
Простейшие навыки контроля самочувствия. Оценка самочувствия по субъективным признакам.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики. Движения руками вперёд и вверх, в стороны и вверх, вращения руками, ходьба, наклоны вперёд, приседания и т. п.
Физические упражнения для физкультминуток. Движения руками вперёд и вверх, приседания, наклоны вперёд, назад, в стороны, ходьба на месте с высоким подниманием бедра.
Упражнения для профилактики нарушений зрения. Правила чтения (освещение, расположение книги при чтении).
Спортивно-оздоровительная деятельность
Лёгкая атлетика
Бег, прыжки, упражнения с резиновым мячом (подбрасывания, броски из разных положений и ловля мяча), игры с бегом, прыжками, метаниями малого мяча.
Гимнастика с основами акробатики
Строевые упражнения и строевые приёмы (основная стойка, стойка ноги врозь, положения рук, положения ног, стойка на носках, упор присев. Наклоны и повороты туловища в разные стороны. Команды «Становись!», «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «Разойдись!»).
Лазание по гимнастической стенке разными способами, перелезания через низкие препятствия (одну и две гимнастические скамейки, поставленные друг на друга).
Лыжная подготовка
Одежда для занятий лыжной подготовкой, выбор снаряжения для занятий, способы переноски лыж, стойки на лыжах. Передвижения на лыжах (повороты переступанием, скользящий ход).
Подвижные игры
Правила проведения подвижных игр. Правила общения во время подвижной игры.
Распределение учебного времени на различные виды программного материала
для учащихся 1 классов (сетка часов при трёхразовых занятиях в неделю)
№ п/п | Виды программного материала | Количество часов | ||||
год | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||
Учебные недели | 33 | 8 | 8 | 9 | 8 | |
I | Знание о физической культуре | В процессе уроков | ||||
II | Организация здорового образа жизни | В процессе уроков | ||||
III | Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью | В процессе уроков | ||||
IV | Физкультурно-оздоровительная деятельность | В процессе уроков | ||||
V | Спортивно-оздоровительная деятельность | |||||
1 | Лёгкая атлетика | 27 | 13 | 14 | ||
2 | Гимнастика с основами акробатики | 23 | 23 | |||
3 | Лыжная подготовка | 13 | 13 | |||
4 | Подвижные и спортивные игры | 35 | 11 | 14 | 10 | |
Итого часов в год | 98 | 24 | 23 | 27 | 24 |
Календарно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела программы, тема | Характеристика деятельности учащихся | Часы учебного времени | Плановые сроки прохождения | Примечание | ||
1 «А» | |||||||
I четверть | 24 | ||||||
Легкоатлетические упражнения с учётом регионального компонента | 11 | ||||||
1 | Урок – представление. Техника безопасности на уроках физической культуры. Подвижные игры на внимание | Соблюдать правила техники безопасности на уроках физической культуры. | 1 | 02.09 | |||
2 | Урок – тренировка. Разучивание строевых упражнений: построения в шеренгу и в колонну по одному. Подвижные игры: «У ребят порядок строгий», «Быстро по местам» | Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!». | 1 | 03.09 | |||
3 | Урок – игра. Подвижные игры с бегом и прыжками: «Быстро по местам», «Салки», «Воробьи и вороны» | Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр | 1 | 06.09 | |||
4 | Урок – эксперимент. Разучивание различных видов ходьбы: обычная, на носках, на пятках, в полуприседе. Игры | Осваивать технику ходьбы различными способами | 1 | 09.09 | |||
5 | Урок – путешествие. Разучивание различных видов бега: обычный, с высоким подниманием бедра, с ускорением. Подвижные игры | Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений | 1 | 10.09 | |||
6 | Урок – соревнование. Эстафеты с различными видами ходьбы и бега, с предметами и без. | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений | 1 | 13.09 | |||
7 | Урок – фантазия. Разучивание прыжка в длину с места. Прыжки через препятствия и с высоты до 30 см. Подвижные игры | Осваивать технику прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений | 1 | 16.09 | |||
8 | Урок – загадка. Закрепление прыжка в длину с места. Разучивание прыжка со скакалкой. Подвижные игры | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений | 1 | 17.09 | |||
9 | Урок – игра. Прыжки в длину с места. Метание мяча в вертикальную цель. Подвижные игры | Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности | 1 | 20.09 | |||
10 | Урок – тренировка. Закрепление прыжка со скакалкой. Метание мяча в горизонтальную цель. Подвижные игры | Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча | 1 | 23.09 | |||
11 | Урок – эстафета. Бег с преодолением полосы препятствий. Подвижные игры | 24.09 | |||||
Подвижные игры с учётом регионального компонента. | 13 | ||||||
12 | Урок – игра. Техника безопасности во время проведения подвижных, народных и спортивных игр. Игры | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр | 1 | 27.09 | |||
13 | Урок – разминка. Разучивание подбрасывания и ловли мяча одной рукой на высоту 1,5-2 м. Игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 30.09 | |||
14 | Урок – тренировка. Разучивание перебрасывания мяча в парах. Перекатывание мяча в приседе. Игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 01.10 | |||
15 | Урок – соревнование. Эстафеты с ловлей и передачей мяча | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время соревнований | 1 | 04.10 | |||
16 | Урок – экскурсия. Разучивание ловли и передачи мяча на месте и в движении. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 07.10 | |||
17 | Урок – превращение. Закрепление ловли и передачи мяча на месте и в движении. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 08.10 | |||
18 | Урок – игра. Подвижные игры с ловлей и передачей мяча | Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр | 1 | 11.10 | |||
19 | Урок – путешествие. Разучивание ведения и броска мяча в цель. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 14.10 | |||
20 | Урок – волшебство. Закрепление ведения и броска мяча в цель. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 15.10 | |||
21 | Урок – волшебство. Закрепление ведения и броска мяча в цель. Подвижные игры с мячом | Соблюдать правила поведения в воде | 1 | 18.10 | |||
22 | Урок – творчество. Разучивание специальных передвижений без мяча. Подвижные игры с мячом | Проявлять качества силы, быстроты и координации | 1 | 21.10 | |||
23 | Урок – загадка. Закрепление специальных передвижений без мяча. Подвижные игры с мячом | Проявлять качества силы, быстроты и координации | 1 | 22.10 | |||
24 | Урок – разминка Закрепление специальных передвижений без мяча. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия в воде. Соблюдать правила поведения в воде | 1 | 25.10 | |||
II четверть | 23 | ||||||
Гимнастике с элементами акробатики. | 23 | ||||||
1 | Техника безопасности во время занятий гимнастикой. Разучивание комплекса упражнений сидя и лёжа. Подвижные игры | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности | 1 | 05.11 | |||
2-3. | Разучивание лазания по гимнастической стенке произвольным способом. Ходьба по рейке скамейки. Игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 08.11 | |||
4 | Разучивание лазания по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Закрепление лазания по стенке | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 11.11 | |||
5 | Разучивание лазания по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Закрепление лазания по стенке | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 12.11 | |||
6 | Разучивание подтягивания по горизонтальной скамейке лёжа на животе. Закрепления лазания по скамейке. Игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 15.11 | |||
7 | Разучивание подтягивания по горизонтальной скамейке лёжа на животе. Закрепления лазания по скамейке. Игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 18.11 | |||
8 | Разучивание перелезания через горку матов. Закрепление подтягивания по горизонтальной скамейке лёжа. Игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 19.11 | |||
9 | Закрепление техники лазания и перелезания. Преодоление полосы препятствий. Подвижные игры | Проявлять качества силы и координации при выполнении гимнастических упражнений | 1 | 22.11 | |||
10 | Закрепление техники лазания и перелезания. Преодоление полосы препятствий. Подвижные игры | Проявлять качества силы и координации при выполнении гимнастических упражнений | 1 | 25.11 | |||
11 | Разучивание элементов равновесия: стойка на носках, на одной ноге (на полу и на гимнастической скамейке). Игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 26.11 | |||
12 | Разучивание ходьбы по гимнастической скамейке (повороты, перешагивания через мячи). Подвижные игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 29.11 | |||
13 | Разучивание ходьбы по гимнастической скамейке (повороты, перешагивания через мячи). Подвижные игры | Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности | 1 | 02.12 | |||
14 | Разучивание упражнения на равновесие: «ласточка». Закрепление ходьбы по гимнастической скамейке. Игры | Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений | 1 | 03.12 | |||
15 | Разучивание упражнения на равновесие: «ласточка». Закрепление ходьбы по гимнастической скамейке. Игры | Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений | 1 | 06.12 | |||
16 | Закрепление упражнения на равновесие: «ласточка». Ходьба по гимнастической скамейке. Подвижные игры | Проявлять качества силы и координации при выполнении упражнений | 1 | 09.12 | |||
17 | Закрепление упражнения на равновесие: «ласточка». Ходьба по гимнастической скамейке. Подвижные игры | Проявлять качества силы и координации при выполнении упражнений | 1 | 10.12 | |||
18 | Разучивание упражнения на равновесие: стойка на лопатках. Подвижные игры | Осваивать технику акробатических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности | 1 | 13.12 | |||
19 | Закрепление упражнений на равновесие: стойка на лопатках, «ласточка». Подвижные игры | Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений | 1 | 16.12 | |||
20 | Закрепление упражнений на равновесие: стойка на лопатках, «ласточка». Подвижные игры | Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений | 1 | 17.12 | |||
21 | Разучивание положения «упор присев», группировки из положения «упор присев». Перекаты в группировке | Осваивать технические действия в воде. Соблюдать правила поведения в воде | 1 | 20.12 | |||
22 | Разучивание положения «упор присев», группировки из положения «упор присев». Перекаты в группировке | Осваивать технику акробатических упражнений. Соблюдать правила техники безопасности | 1 | 23.12 | |||
23 | Закрепление положения «упор присев», группировки из положения «упор присев». Перекаты в группировке | Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений | 1 | 24.12 | |||
III четверть | 26 | ||||||
Лыжная подготовка. | 13 | ||||||
1 | Техника безопасности на занятиях лыжной подготовки. Правила подбора одежды. Переноска и надевание лыж | Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой | 1 | 27.12 | |||
2 | Разучивание ступающего шага без палок и с палками. Подвижные игры на лыжах | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах | 1 | 13.01 | |||
3 | Закрепление ступающего шага без палок и с палками. Подвижные игры на лыжах | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов | 1 | 14.01 | |||
4 | Разучивание скользящего шага. Закрепление ступающего шага без палок и с палками. Подвижные игры на лыжах | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах | 1 | 17.01 | |||
5 | Закрепление скользящего шага без палок и с палками. Подвижные игры на лыжах | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов | 1 | 20.01 | |||
6 | Разучивание поворотов на месте переступанием. Подвижные игры на лыжах | Осваивать технику поворотов, спусков и подъёмов | 1 | 21.01 | |||
7 | Закрепление поворотов на месте переступанием. Подвижные игры на лыжах | Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъёмов | 1 | 24.01 | |||
8 | Разучивание подъёмов и спусков под уклон. Подвижные игры на лыжах | Осваивать технику поворотов, спусков и подъёмов | 1 | 27.01 | |||
9 | Закрепление подъёмов и спусков под уклон. Подвижные игры на лыжах | Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъёмов | 1 | 28.01 | |||
10 | Разучивание передвижения на лыжах с равномерной скоростью. Подвижные игры на лыжах | Осваивать умения контролировать скорость передвижения на лыжах | 1 | 31.01 | |||
11 | Закрепление передвижения на лыжах с равномерной скоростью. Подвижные игры на лыжах | Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций | 1 | 03.02 | |||
12 | Передвижения на лыжах с равномерной скоростью. Подвижные игры на лыжах | Осваивать умения контролировать скорость передвижения на лыжах | 1 | 04.01 | |||
13 | Передвижения на лыжах с равномерной скоростью. Подвижные игры на лыжах | Осваивать умения контролировать скорость передвижения на лыжах | 1 | 07.02 | |||
Подвижные игры. | 13 | ||||||
14 | Разучивание подбрасывания и ловли мяча. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 17.02 | |||
15 | Разучивание подбрасывания и ловли мяча. Подвижные игры с мячом | Осваивать технические действия из спортивных игр | 18.02 | ||||
16 | Разучивание подачи мяча. Закрепление подбрасывания мяча и ловли. Подвижные игры с мячом | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий | 1 | 21.02 | |||
17 | Разучивание подачи мяча. Закрепление подбрасывания мяча и ловли. Подвижные игры с мячом | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий | 1 | 24.02 | |||
18 | Разучивание приёма и передачи мяча. Закрепление подачи мяча. Подвижные игры с мячом | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий | 1 | 25.02 | |||
19 | Закрепление приёма и передачи мяча. Подвижные игры с мячом | Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр | 1 | 27.02 | |||
20 | Закрепление приёма и передачи мяча. Подвижные игры с мячом | Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр | 1 | 03.03 | |||
21 | Закрепление приёма и передачи мяча. Подвижные игры с мячом | Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр | 04.03 | ||||
22 | Закрепление приёма и передачи мяча. Подвижные игры с мячом | Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр | 07.03 | ||||
23 | Подвижные игры на материале волейбола: «Пионербол» | Соблюдать правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности | 1 | 10.03 | |||
24 | Подвижные игры на материале волейбола: «Пионербол» | Осваивать умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности | 1 | 11.03 | |||
25 | Подвижные игры на материале волейбола: «Пионербол» | Осваивать умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности | 14.03 | ||||
26 | Подвижные игры на материале волейбола: «Пионербол» | Осваивать умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности | 1 | 17.03 | |||
IV четверть | 25 | ||||||
Легкоатлетические упражнения с учётом регионального компонента. | 14 | ||||||
1 | Техника безопасности на уроках лёгкой атлетики. Подвижные игры с бегом и прыжками | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений | 1 | 18.03 | |||
2 | Закрепление различных видов ходьбы: обычная, на носках, на пятках, в полуприседе. Подвижные игры с бегом | Осваивать технику ходьбы различными способами | 1 | 21.03 | |||
3 | Закрепление различных видов ходьбы: обычная, на носках, на пятках, в полуприседе. Подвижные игры с бегом | Осваивать технику ходьбы различными способами | 1 | 31.03 | |||
4 | Закрепление различных видов бега: обычный, с высоким подниманием бедра, с ускорением, с изменяющимся направлением движения. Подвижные игры с бегом | Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать технику безопасности | 1 | 01.04 | |||
5 | Закрепление обычного бега, с изменением направления движения в чередовании с ходьбой. Игры с бегом | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений | 1 | 04.04 | |||
6 | Закрепление обычного бега, с изменением направления движения в чередовании с ходьбой. Игры с бегом | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений | 1 | 07.04 | |||
7 | Закрепление прыжков на одной, двух ногах; с поворотом, с продвижением; в длину с места. Игры с прыжками | Осваивать технику прыжковых упражнений. Соблюдать технику безопасности | 1 | 08.04 | |||
8 | Закрепление прыжка в длину с места. Спрыгивания и запрыгивания. Подвижные игры с бегом и прыжками | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений | 1 | 11.04 | |||
9 | Соревнования в беге на 30 м. | Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации | 1 | 14.04 | |||
10 | Разучивание техники метания мяча на дальность с места. Прыжки со скакалкой. Подвижные игры с метанием мяча | Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать технику безопасности | 1 | 15.04 | |||
11 | Закрепление техники метания мяча на дальность с места. Прыжки со скакалкой. Подвижные игры с метанием мяча | Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча | 1 | 18.04 | |||
12 | Урок – игра. Подвижные игры с бегом, прыжками и метанием мяча | Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах | 1 | 21.04 | |||
13 | Разучивание техники челночного бега 3х5м. Метание мяча на дальность. Подвижные игры с бегом и метанием мяча | Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать технику безопасности | 1 | 22.04 | |||
14 | Закрепление техники челночного бега. Метание мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Игры с метанием | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений | 1 | 25.04 | |||
Народные и спортивные игры. Русская лапта. Футбол | 6/6 | ||||||
15 | Урок – игра. Техника безопасности во время проведения подвижных народных и спортивных игр. Разучивание передачи и ловли мяча в парах, тройках, круге | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр | 1 | 28.04 | |||
16 | Разучивание передачи мяча в парах из-за плеча, отскоком через площадку. Игра в футбол | Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр | 1 | 29.04 | |||
17 | Разучивания метание мяча в движущуюся цель. Закрепление передачи и ловли мяча. Игра в футбол | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 02.05 | |||
18 | Соревнования. Эстафеты с бегом, метанием и ловлей мяча | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в игровой деятельности | 1 | 05.05 | |||
19 | Разучивание ведения мяча по прямой, по дуге, с изменением направления. Игра в футбол | Осваивать технические действия из спортивных игр | 1 | 06.05 | |||
20 | Закрепление ведения мяча. Разучивание передачи мяча внутренней стороной стопы. Игра в футбол | Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр | 1 | 12.05 | |||
21 | Урок – игра. Учебная игра в футбол по упрощённым правилам | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в игровой деятельности | 1 | 13.05 | |||
22 | Разучивание остановки мяча, катящегося навстречу. Закрепление передачи мяча внутренней стороной стопы | Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий | 1 | 16.05 | |||
23 | Закрепление остановки и передачи мяча. Удар по воротам. Игра в футбол | Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации | 1 | 19.05 | |||
24-25 | Урок – игра. Учебная игра в футбол по упрощённым правилам | Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в игровой деятельности | 2 | 20,23.05 |
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Физическая подготовленность
При проведении изучения физической подготовленности обучающихся предлагается использовать следующие тестовые задания, используемые для оценки двигательной подготовленности.
Проведение тестирования
Тестирование надо осуществлять каждый раз обязательно в одних и тех же условиях, иначе будут получены не вполне сопоставимые результаты. Рекомендуется тестирование проводить два раза в учебном году: осеннее – октябрь, весеннее – апрель.
1. Бег скоростной (спринтерский) на дистанцию 30 метров.
Тестирование проводится на пришкольной спортивной площадке. Забег проводится с высокого старта после предварительной 5-7-минутной разминки. Регистрируется время пробегания заданного 30-метрового отрезка в секундах с десятыми и сотыми долями. Для регистрации результата понадобится секундомер. При тестировании на улице необходимо соблюдать гигиенические нормы, а также учитывать погодные условия. Не рекомендуется проводить забеги во время и сразу после дождя: а также при температуре воздуха свыше 30 и ниже 0 градусов. Одежда учащихся должна быть легкой и удобной, не стесняющей движения - это также важно для результата. Измеряется время бега в секундах с десятыми долями (сотые доли секунды округляются до ближайшего значения).
2. Бег на выносливость (стайерский) на дистанцию 1000 метров.
Тест в беге на дистанцию 1000 метров проводится на любой ровной местности или на беговой дорожке стадиона.
3. Прыжок в длину с места.
Тест может проводиться как в зале, так и на стадионе. В зале необходимо использовать мягкие маты, на стадионе - яму с песком. Прыжок производится после разминки из положения стоя обеими ногами на линии старта. Ученик может произвольно делать предстартовые движения руками и корпусом, но не имеет права отрывать ноги от линии старта до момента прыжка. Дальность прыжка измеряется с помощью сантиметровой ленты от линии старта до точки приземления, за которую принимается наиболее близкая к линии старта точка соприкосновения любой части тела ученика с землей (при правильной технике прыжка это обычно бывает пятка). Измеряется длина прыжка в сантиметрах. Выполняется три попытки, в зачет идет лучший результат.
4. Подтягивание на перекладине (юноши). Участник с помощью учителя принимает положение виса хватом сверху. Подтягивается непрерывным движением так, чтобы его подбородок оказался над перекладиной. Опускается в вис. Самостоятельно останавливает раскачивание и фиксирует на 0,5 сек. видимое для судьи положение виса. Не допускается сгибание рук поочерёдно, рывки ногами или туловищем, перехват руками, остановка при выполнении очередного подтягивания. Пауза между повторениями не должна превышать 3 сек.
5. Поднимание туловища из положения лежа на спине за 30 секунд.
Исходное положение: лежа на спине на гимнастическом мате, ноги согнуты в коленных суставах под углом 90 градусов, руки скрестно ладонями на плечах. Партнер прижимает ступни к полу. По команде «марш» - энергично согнутся до касания локтями коленей. Обратным движением вернуться в исходное положение до касания лопатками матов. Количество подъемов подсчитывается за 30 секунд.
Уровень физической подготовленности
1 класс
Мальчики
№ п/п | Контрольное упражнение (тест) | Возраст, лет месяцев | Уровень физической подготовленности | ||||
высокий | выше среднего | средний | ниже среднего | низкий | |||
5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||
1 | Бег 30 м, с | 7,0-7,5 | 5.6 и ниже | 5.7-6.1 | 6.2-6.7 | 6.8-7.4 | 7.5 и выше |
7,6-7,11 | 5.5 и ниже | 5.6-6.0 | 6.1-6.6 | 6.7-7.3 | 7.4 и выше | ||
2 | Бег 1000 м, мин. и сек. | 7,0-7,5 | 6.0 и ниже | 6.01-6.34 | 6.35-7.09 | 7.10-7.55 | 7.56 и выше |
7,6-7,11 | 5.5 и ниже | 5.51-6.25 | 6.26-7.00 | 7.01-7.45 | 7.46 и выше | ||
3 | Прыжок в длину с места, см | 7,0-7,5 | 130 и выше | 117-129 | 104-116 | 88-103 | 87 и ниже |
7,6-7,11 | 140 и выше | 127-139 | 114-126 | 98-113 | 97 и ниже | ||
4 | Подтягивание на высокой перекладине из виса (кол-во раз) | 7,0-7,5 | 4 и выше | 3 | 2 | 1.5 | 1 и ниже |
7,6-7,11 | 5 и выше | 4 | 3 | 2 | 1 и ниже |
Девочки
№ п/п | Контрольное упражнение (тест) | Возраст, лет месяцев | Уровень физической подготовленности | ||||
высокий | выше среднего | средний | ниже среднего | низкий | |||
5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||
1 | Бег 30 м, с | 7,0-7,5 | 6.0 и ниже | 6.1-6.5 | 6.6-7.0 | 7.1-7.7 | 7.8 и выше |
7,6-7,11 | 5.8 и ниже | 5.9-6.3 | 6.4-6.7 | 6.8-7.5 | 7.6 и выше | ||
2 | Бег 1000 м, мин. и сек. | 7,0-7,5 | 6.1 и ниже | 6.11-6.45 | 6.46-7.20 | 7.21-7.59 | 8.00 и выше |
7,6-7,11 | 6.0 и ниже | 6.01-6.35 | 6.36-7.00 | 7.01-7.49 | 7.50 и выше | ||
3 | Прыжок в длину с места, см | 7,0-7,5 | 123 и выше | 111-122 | 99-110 | 85-98 | 84 и ниже |
7,6-7,11 | 127 и выше | 115-126 | 103-114 | 88-102 | 87 и ниже | ||
4 | Поднимание туловища из положения лежа за 30 сек. (кол-во раз) | 7,0-7,5 | 15 и выше | 13-14 | 11-12 | 8-10 | 7 и ниже |
7,6-7,11 | 15 и выше | 14 | 12-13 | 9-11 | 8 и ниже |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
Основная:
- Физическая культура: программа: 1-4 классы/ Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. - М.: Вентана-Граф, 2012г.
- Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. Физическая культура. 1-2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
Дополнительная:
- Артемьев С.М. Обучение бегу, прыжкам, метаниям в начальных классах, г. Белгород, 2002.
- Кубышкин В.И. Учите школьников плавать: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988.
- Никитский Б.Н., Васильев В.С. Плавание. Учебное пособие. М., «Просвещение», 2005.
- Физическая культура. 1-11 классы: Подвижные игры на уроках и во внеурочное время / Авт.-сост. С.Л. Садыкова, Е.И. Лебедева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 92 с.
- Физкультура в школе и дома. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001.
Порталы и сайты:
http://www.km.ru: Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.uroki.ru: Образовательный портал «Учеба»
http://www.1september.ru: Издательский дом «1 сентября»
http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/: Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры»
http://www.shkola-press.ru: Журнал «Физическая культура в школе»
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ | |||||
№ | Кол-во | Размер | Площадь | Требования | |
Гимнастика | |||||
1 | Стенка гимнастическая | 5 | |||
2 | Конь гимнастический | 1 | |||
3 | Канат для лазания, с механизмом крепления | 1 | |||
4 | Скамейка гимнастическая жесткая | 3 | |||
5 | Скамейка гимнастическая мягкая | 3 | |||
6 | Станок хореографический | 1 | |||
7 | Акробатическая дорожка | 1 | |||
8 | Маты гимнастические | 5 | |||
9 | Мяч набивной (1 кг) | 5 | |||
10 | Мяч малый (теннисный) | 3 | |||
11 | Скакалка гимнастическая | 25 | |||
12 | Палка гимнастическая | 25 | |||
13 | Обруч гимнастический | 5 | |||
Легкая атлетика | |||||
13 | Планка для прыжков в высоту | 1 | |||
14 | Стойки для прыжков в высоту | 2 | |||
15 | Дорожка разметочная для прыжков в длину с места | 1 | |||
16 | Рулетка измерительная (10м) | 1 | |||
Спортивные игры | |||||
17 | Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой | 1 | |||
18 | Щиты баскетбольные навесные с кольцами и сеткой | 2 | |||
19 | Мячи баскетбольные | 4 | |||
20 | Стойки волейбольные универсальные | 2 | |||
21 | Сетка волейбольная | 1 | |||
22 | Мячи волейбольные | 2 | |||
23 | Табло перекидное | 1 | |||
24 | Ворота для мини-футбола | 2 | |||
25 | Мячи футбольные | 1 | |||
26 | Компрессор для накачивания мячей | 1 | |||
Средства доврачебной помощи | |||||
27 | Аптечка медицинская | 1 |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...