Проект урока: «Тундра. Природа тундры»
план-конспект урока (4 класс) по теме

                     Проект урока: «Тундра. Природа тундры»  4 «А» класс 

Цель:

продолжить развитие основных  естественно-научных представлений о    зависимости между географическим положением природной зоны  и её особенностями на примере темы «Природные зоны России. Тундра»

Задачи:

• предметные:

-  формировать  представление о природной зоне;

- умение определять природную зону по основным признакам;

- установить зависимость растительного и животного мира тундры от её природных условий.

Метапредметные УУД:

• познавательные:

- умение работать с географической картой;

- развивать познавательный интерес;

- развивать логическое мышление учащихся, умение сравнивать и делать выводы.

• регулятивные:

- планирование деятельности.

• коммуникативные:

- развивать речь;

- умение работать в группе.

• личностные

 -  помочь детям задуматься о ранимости природы, необходимости её охраны;

 -  формировать представление детей о единстве природы и человека.

Основное понятие: зависимость особенностей природной зоны от географического местоположения, взаимосвязь между деятельностью человека и окружающей средой.

Оборудование:  карта природных зон, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал, презентация  ИКТ, картинки с изображением животных, птиц, растений, карточки-помогайки.

Методы:

Словесные, наглядные, практические:

-организация работы в группах (коллективный поиск, взаимообучение учащихся, развитие учебно-информационных УУД);

- беседа эвристическая (опора на житейский опыт, установление зависимости от полученных  заранее знаний);

- контроль (организация диагностической работы).

Технологическая карта урока

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности.  Постановка учебных задач урока.

   Включается музыкальная картинка «Увезу тебя я в тундру…».

   - Посмотрев фрагмент из видеоклипа, кто догадался, с какой  природной  зоной мы будем сегодня знакомиться? (с зоной тундры)

  -  Вы  встречались где-либо с таким понятием?

  - Слово “тундра” очень необычное, в переводе с финского значит “бесплодная” или “враждебная”, а в переводе с саамского языка – «безлесная равнина»  Как вы думаете, почему? (Потому что это очень холодное место на Земле, и от этого зависят условия жизни в этой зоне)

(Открытие! (записываю на доску это слово) – что особенности природной зоны  характеризуются  её местоположением)                                                                        

2. Совместное исследование проблемы.

- Давайте предположим, чем она будет характеризоваться (антиципация), исходя из её географического местоположения?

-  Определим   местоположение тундры (работа с картой) Слайд 1 и карта.

3. Конструирование нового способа действий.

- И так сегодня на уроке мы знакомимся с новой природной зоной,  а как будем знакомиться, ваши предложения по организации нашей деятельности?

( будем работать по группам, по плану)

- По какому плану? Вспомним  про Арктику….                       Слайд 2

Выход на определение групп по тематике -

Тема исследования для всего класса…  (Природа тундры. Тундра и человек)                       Слайды 3-7.

Цель урока:

Задачи урока:

Чему будем  учиться?

- работать в группах, работать с картой, с учебником, с  доп. литературой, работать со схемами, составлять карту знаний.

Учитель: я приготовила задания для групповой работы, во время которой вы будете:

• использовать все знания, полученные на предыдущих уроках;
• обобщать материал в виде своего выступления;
• вы должны научиться    определять по основным признакам природную зону, составлять экологическую пирамиду и сделать вывод, как зависит живая природа от неживой. 

4. Переход к этапу решения проблемы.  Работа в группах.

Мы определили план, определились по группам  (выход на название групп)

Слайд 8 – 11.

Карточка – помогайка: 1 группа « Географы».

 Откройте учебник на странице с. 87- 90.

1. Где расположена тундра?

2. Что характерно для зимы и лета  в тундре?

3. Что представляет собой поверхность тундры?

4. Почему в тундре много болот и озёр?

5. Изобрази на карте с помощью простого карандаша  на  стр. 22 – 23 «Проверим себя»  природную зону  тундры.

6.Составьте рассказ. Обратите внимание на вывод.

7.Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

Карточка – помогайка.  Группа 2 «Ботаники»

Откройте учебник на странице 90.

1. Какие растения растут в тундре?
2. Как растения приспособились к жизни в тундре?
3. Почему растения в тундре низкорослые?
4. Составьте из раздаточного материала карту «Растительный мир тундры»
5. Составьте рассказ по вопросам. Обратите внимание на вывод.
6. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

Карточка- помогайка. Группа 3  «Зоологи».

Откройте страницу 91-92 учебника.

1. Какие животные могут жить в тундре? Как они приспособились к условиям обитания?

А) насекомые

Б) птицы

В) животные

Оформите это на карте  «Животный мир тундры» (Внимание: в пакете есть «ловушки»)

2. Как приспособились животные к условиям жизни?

3. Составьте рассказ. Обратите внимание на вывод.
4. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

Карточка – помогайка. Группа 4  «Исследователи».

Откройте страницу 93 учебника.

1. Основное занятие северных народов. Какое значение имеет  разведение оленей. Заполни таблицу.

2. Какие поиски ведутся в тундре?
3. Какие народы севера вам известны? (обратите внимание на дополнительные тексты, их надо использовать)

     4. Составьте рассказ. Обратите внимание на вывод.

     5.Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

Карточка –помогайка. Группа 5 «Экологи»

Откройте страницу 94-95 учебника.

1. К чему приводит хозяйственное освоение тундры?
2.  Почему природа тундры необыкновенно ранима?
3. Как же связаны между собой обитатели тундры? Проследите  цепочки питания животных, обитающих в тундре? (поставьте правильно стрелки и вставьте слова)

1. Ягель –  ……… –  волк

2. Ягода –    лемминг –   белая сова

3. ………… –     лемминг –    песец

4. Ягода –   белая куропатка –  кречет

К чему приводит нарушение человеком цепей питания? Как не допустить этого?

4. Какие  птицы  занесены в Красную книгу? (обратите внимание на дополнительный материал)

5.Составьте рассказ. Обратите внимание на вывод.

     6.Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

Физминутка «Две руки»

5. Презентация  работы группового взаимодействия.

Учащиеся предоставляют наработанный материал, который оценивается по обсуждённым заранее критериям. Учитель может совместно с учащимися задавать вопросы. По ходу демонстрирует слайды.  Слайды 12-17.

Вывод:  Причина разнообразия природных условий Земли: климат и почва определяют растительность данной местности, а также и ее животный мир.

6.  Контроль на этапе окончания учебной темы.

- Какой следующий этап? (проверить полученные  знания)

- Я вам предлагаю выполнить тестовую работу.

Слайд 18-19.

   - Проверьте себя по эталону.

Самооценка.

7. Рефлексия.

- Подтвердились ли наши предположения относительно особенностей зоны тундры?

- Какой вывод мы сделали?

Цели и  задачи? Мы выполнили их?

Что было трудное?  А какие мысли вам сейчас хочется высказать вслух?

8.   Домашнее задание:

Обязательное для всех: с. 87-95, чит., тет. с.      з.

 По выбору: 1. Сделать сообщение о Таймырском заповеднике.

                       2. В книге «Зелёные страницы» прочитать рассказ «Ягель»

                       3. с. 96, зад. 1, 3.

1 группа   «Географы»

Карточка – помогайка:

 Откройте учебник на странице с. 87- 90.

1. Где расположена тундра?

2. Что характерно для зимы и лета  в тундре?

3. Что представляет собой поверхность тундры?

4. Почему в тундре много болот и озёр?

5. Изобрази на карте с помощью простого карандаша  на  стр. 22 – 23 «Проверим себя»  природную зону «Тундра».

6. Составьте рассказ по вопросам.  Обратите внимание на вывод.

7. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

2 группа  «Ботаники»

Карточка – помогайка

Откройте учебник на странице 90.

1. Какие растения растут в тундре?
2. Как растения приспособились к жизни в тундре?
3. Почему растения в тундре низкорослые?
4. Составьте из раздаточного материала карту «Растительный мир тундры», картинки подпишите. (Внимание: в пакете есть «ловушки»)
5. Составьте рассказ по вопросам. Обратите внимание на вывод.
6. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

3 группа «Зоологи»

Карточка- помогайка:

Откройте страницу 91-92 учебника.

1. Какие животные могут жить в тундре? Как они приспособились к условиям обитания?

А) насекомые

Б) птицы

В) животные

Оформите это на карте  «Животный мир тундры», картинки подпишите (Внимание: в пакете есть «ловушки»)

2. Как приспособились животные к условиям жизни? (заполните таблицу)

3. Составьте рассказ по вопросам. Обратите внимание на вывод.
4. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

4 группа «Исследователи»

Карточка –помогайка:

Откройте страницу 93 учебника.

1. Основное занятие северных народов. Какое значение имеет  разведение оленей. Заполни таблицу.

2. Какие поиски ведутся в тундре?
3. Какие народы севера вам известны?

     4. Составьте рассказ по вопросам и дополнительному материалу. Обратите внимание на вывод (в конверте есть  дополнительные тексты, их можно использовать)

     5.Оцените работу группы с помощью знаков  +, -

5 группа «Экологи»

Карточка –помогайка:

Откройте страницу 94-95 учебника.

1. К чему приводит хозяйственное освоение тундры?
2.  Почему природа тундры необыкновенно ранима?
3. Как же связаны между собой обитатели тундры? Проследите  цепочки питания животных, обитающих в тундре? (поставьте правильно стрелки и вставьте слова)

1. Ягель –  ……… –  волк

2. Ягода –    лемминг –   белая сова

3. ………… –     лемминг –    песец

4. Ягода –   белая куропатка –  кречет

4. К чему приводит нарушение человеком цепей питания? Как не допустить этого?

 5. Какие  птицы  занесены в Красную книгу? (обратите внимание на дополнительный материал)

6.  Составьте рассказ. Обратите внимание на вывод.

 7. Оцените работу группы с помощью знаков  +, -