Календарно-тематическое планирование в 1 классе
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Нефтегорская средняя общеобразовательная школа №3

г. Нефтегорска «Образовательный центр» Самарской области

Календарно-тематическое  планирование

в 1 классе

2010- 2011 учебный год

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов – 132

Учебник -  математика (1 класс) Р.Рудницкая -2009 г.

Изд. Москва, Вентана - Граф

Пояснительная записка
к тематическому планированию по математике

        Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника-  формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи, умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;

- освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

        Личностными результатами обучающихся являются готовность ученика целенаправленно использовать знания  в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета; способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

        Метапредметными результатами обучающихся являются способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи с помощью знаков, планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

        Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы. Диаграммы для решения математических задач.

Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

        Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности.

        В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели – подготовка к дальнейшему обучению – не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том. Что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности; в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий.

Форма итоговой аттестации контрольная работа и тест.

Основные   требования  к уровню подготовки учащихся первого класса.

           К концу обучения в первом классе обучающиеся должны:

        называть:

- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя          предметами;

        - числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

        - число, большее (меньшее) данного не несколько единиц;

        - фигуру, изображённую на рисунке;

        воспроизводить по памяти:

        - результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

        - результаты табличных случаев вычитания в пределах 10;

        различать:

- число и цифру;

- знаки арифметических действий;

- шар   и круг, куб и квадрат;

- многоугольник: треугольник, квадрат, пятиугольник;

        сравнивать:

        - предметы с целью выявления в них сходства и различия;

        - предметы по форме, по размерам;

        - два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше, «меньше»;

        использование модели:

        - выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

        применять:

        - свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

        - правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;

        решать учебные и практические задачи:

        - ориентироваться в окружающем пространстве;

        - выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанными свойствами;

        - пересчитывать предметы и выражать результат числом;

        - читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами  данные числа;

- определять, в каком  из множеств больше (меньше) предметов; столько предметов в одном множестве, сколько в другом;

- решать текстовые задачи в одно действие, записывая решение задачи;

- выполнять табличное вычитание изученными приёмами;

- измерять длину предмета с помощью линейки;

- изображать отрезок заданной длины;

- отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов – чтение - 132

                                    русский язык - 165

                                   литературное слушание – 33

Учебники:

1. Русский язык (2009г.)

2. Литературное чтение(2009г.)

 3. Букварь (2009г.)

 Издательство Москва, Вентана – Граф

Пояснительная записка
К тематическому планированию
по обучению грамоте и  русскому языку

                Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистичекого образования младших школьников.

                Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

                Знакомя обучающихся с основными положениями лингвистически, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной язык как часть окружающего мира.

                Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь обучающихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

                Работа по развитию речи строится с учётом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

                В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определённого учебного действия.

                Важной отличительной чертой данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил,  а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

                Уроки носят здоровьесберегающий характер: пальчиковая гимнастика с развитием речи, тематические физминутки.

Уроки проходят в режиме смены динамических поз.

                Формой итоговой аттестации является диктант и тест.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА.

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

называть, приводить примеры:

- звуков: гласных, согласных(мягких, твердых);

- слов, называющих предметами;

различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать  учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ   и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;

- правильно писать «ча-ща», «чу-щу» и «жи-ши» под ударением;

Писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

(русский язык 165 часов)

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО СЛУШАНИЯ В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов – 33

Учебник - литературное чтение (1 класс) Л. Ефросинина -2009г. Изд.

Москва, Вентана - Граф

Пояснительная записка по литературному слушанию

Литературное слушание проводится  в первом классе с сентября в течении всего учебного года.

В течении этого времени ведётся работа пот  развитию фактического слуха детей, обучению их первоначальному чтению и письму, обогащению речи.

На уроках литературного слушания развивается умение слушать осмысленно и  полно воспринимать речь окружающих, говорить перед классом, пересказывать прочитанное, рассказывать о содержании детских книг.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам на конец учебного года по литературному чтению.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя.

Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения.

Самостоятельно читать небольшие по объёму произведения.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГОМИРА В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов – 66

Учебник – окружающий мир  (1 класс) Н.Виноградова  -2009г.

Изд. Москва, Вентана - Граф

Пояснительная записка
К тематическому планированию
по окружающему миру

        Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Интегрированный и культурологический характер курса позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира, развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности; основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в
обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.

В методике обучения преобладают поисковая и творческая деятельность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их в нестандартных ситуациях, размышлять, фантазировать, играть (рабочие тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»).

Особое значение изучения данного курса состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, своего «я».

 «Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Изучение окружающего мира оказывает благотворное влияние на развитие разных сторон личности ребенка и, прежде всего, на его умственное развитие. В процессе познания природы, социального мира происходит совершенствование сенсорных процессов, мышления, речи, развивается любознательность. Окружающий мир – источник чувств.

Постоянно наблюдая явления окружающего мира и находясь во взаимодействии с его предметами, ребенок развивает умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, обобщать наблюдаемое и делать выводы-в общем, все то, что делает его умнее, сообразительнее, любознательнее. Вместе с тем воспитывается логика мысли, развиваются логически правильная речь и воображение.

Говоря об особенностях изучения данного предмета в первом классе, следует отметить, что структура урока «Окружающий мир» - дробная. Это означает, что учитель должен предусмотреть 2-3 части урока, которые будут различаться по характеру умственной деятельности. Обязательные структурные элементы: игра, беседа, логические задачи.

Сочетание частей урока может быть самым разнообразным: это зависит от темы, этапа ее прохождения, желания учителя и предпочтения детей. Так, в начале года целесообразно больше времени посвятить практической деятельности на уроке. Пусть школьники выполняют задания в рабочей тетради, больше рисуют, раскрашивают, делают аппликации. Такая структура объясняется тем, что дети быстро утомляются от однообразной деятельности, им надоедают долгие беседы и утомительное чтение учебника. И хотя постепенно доля диалогов, объяснений и рассказов учителя может увеличиваться, урок должен оставаться «дробным».

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке  и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей  в природном и сициальном мире; формирование предпосылок научного мировоззрения.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманитических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств. Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий.

Форма итоговой аттестации - тест.

Основные   требования  к уровню подготовки учащихся первого класса.

К концу обучения в первом классе учащиеся должны:

называть:

- своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

- основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

- основные правила здорового образа жизни;

- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее 5 объектов);

- основные условия благополучной жизни растений и животных;

- профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

- улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

- основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать:

- знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

- основные нравственн0-этические понятия (сочувствие-равнодушие; трудолюбие-леность; послушание-непослушание);

- различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.д.)

- времена года;

-животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

-произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

- выполнять режим своего дня;

- определять время по часам с точностью до часа;

- подготавливать своё учебное место к работе;

- оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

- выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

- ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

- выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать цветы, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов - 33

Пояснительная записка

Курс "Технология", разработанный Лутцевой Е.А.  реализует идеи концепции проекта "Начальная школа ХХI века" (научный руководитель Н.Ф. Виноградова) и программы "Технология" для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Содержание курса обогащает представление детей о рукотворном мире как результате  творческой преобразующей деятельности человека и направлено на развитие творческого мышления учащихся в процессе создания ими собственных проектов. 

Курс носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. В связи с этим задачами курса являются:

• развитие личностных качеств ( активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей ( основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
• формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира ( от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
• овладение детьми элементарными, обобщенными, технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры. о роли техники и жизни человека.

Учебники "Технология" и рабочие тетради "Учимся мастерству" содержат практические задания, развивающие исследовательские возможности учеников в познании действительности.

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий.

Итоговый контроль осуществляется в виде итогового урока и теста.

Основные   требования  к уровню подготовки учащихся первого класса.

К концу обучения в первом классе обучающиеся должны :

Иметь представление:

- о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

- о созидательной , творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

- о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

- о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

- о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;

Знать:

- что такое деталь (составная часть изделия)

- что такое конструкция, виды конструкций;

- какое соединение деталей называют неподвижным;

-виды материалов, их свойства и названия – на уровне общего представления;

-последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

- способы разметки: сгибанием, по шаблону;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

- виды отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка и её варианты;

- названия и назначение ручных инструментов и приспособлений, правила работы с ними;

Уметь:

-наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

- различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

- качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея;

- использовать для сушки плоских изделий пресс;

- безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты;

- выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов - 33

Пояснительная записка

Целью преподавания по данной программе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавания изобразительного искусства в 1 классе входят:

- способность живо откликаться на события жизни:

        - на красоту осени, на интересные волнующие события этого времени года,

- явления зимней природы, на интересные события, связанные с этим временем года (игры, работа, праздник), помогать в подготовке новогоднего праздника,

- красоту пробуждающейся весенней природы, пышную красоту лета,

- явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их поступков и т.д.,  

- развивать наблюдательность детей,

        - творчески включаться в наблюдение примет времен года,

        - проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей,

        - проявлять интерес к обсуждению выставок собственных работ, выполненных в четверти  и в течение года,

- первичное освоение художественных материалов,

        - владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, пластилином, использовать подручный материал,

        - изображать особенность разных времен года (выбор соответствующей техники, средств выражения),

- изображать человека во взаимодействии с природой,

        - наблюдать и изображать явления окружающей жизни, лепить и конструировать, декоративно оформлять свой класс.

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных качеств:

        - в ценностно-эстетической сфере  - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; толерантное принятие  разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

        - в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

        - в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметные результаты проявляются в :

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей среде;

        - желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

        - активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

        - умении роганизовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

        - способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

          Уроки проходят в режиме смены динамических поз, с применением здоровьесберегающих технологий.

Итоговый контроль осуществляется в виде итогового урока и теста.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по  изобразительному искусству.

К концу учебного года уч-ся 1 класса должны знать: названия цветов ;

свойства рисовальных материалов ;        
доступные сведения об особенностях художественной росписи по дереву.

К концу учебного года уч-ся 1 класса должны уметь:

правильно сидеть за партой, правильно держать лист бумаги и карандаш;

свободно работать карандашом;

проводить линии разной толщины;

правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера и пространственного расположения изображаемого;

правильно передавать в рисунке форму, пропорции, строение, пространственное положение, цвет предметов;

правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

выполнять узоры в полосе, квадрате, круге, рисовать кистью;

узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия, высказывать свое мнение о картинах.

Изобразительное искусство

( 1 класс)

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ  ПДД  В 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов  - 10

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ  ОБЖ 1 КЛАССЕ

НА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов - 10

Пояснительная  записка.

В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса  групповых занятий «За здоровый образ жизни» для учащихся 2-х классов образовательных учреждений.

Одними из основных моментов в практической реализации вышеназванных законов Российской Федерации являются постоянное информирование населения, пропаганда знаний, обеспечение правильных действий населения в опасных для жизни и здоровья условиях в случае возникновения чрезвычайных ситуаций. Так же для обеспечения преемственности в процессе получения знаний, восстановления непрерывности обучения основным вопросом обеспечения здорового образа жизни необходимо расширение базового курса «Окружающий мир». Это возможно сделать в рамках групповых занятий, которые позволяют интегрировать в отдельные темы более значимые вопросы по поддержанию здорового образа жизни.

Включение дополнительных знаний расширяет интегрированные возможности групповых занятий,  помогает использовать полученные знания в практической деятельности, развивает способности учащихся ориентироваться в окружающей социальной и природной среде, способствует развитию логических умений сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в повседневной жизни. Особое значение имеет необходимость углубления и расширения определенных понятий, что обусловлено растущим интересом учащихся к умениям действовать в экстремальных ситуациях, развитию самостоятельности при решении социальных и бытовых проблем.

В соответствии с вышеизложенным предлагается настоящая программа направлена на профилактику и коррекцию нарушений здоровья, и общее оздоровление организма. Обеспечивающая непрерывность обучения населения, начиная с младшего школьного возраста, правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Реализация программы позволит:

• привить  учащимся   начальные   знания,   умения   и навыки в области здорового образа жизни;
• сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
• выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

В настоящее время систематическое получение знаний по основным вопросам здорового образа жизни начинается лишь в основной школе.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности». На основании этого документа подготовлена настоящая программа. Таким образом, программа построена на основе базисного компонента «Окружающий мир».

Изучение дополнительного содержания по основам безопасности жизни поможет в формировании и развитии как логических, так и практических умений учащихся. Кроме того, программа предоставляет возможность для более широкой реализации воспитательного аспекта в процессе преподавания данного предмета.

Таким образом, предлагаемая программа групповых занятий явится звеном, не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента «Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких, систематических знаний, умений и навыков по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

Учитывая изложенное, основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Предлагаемое дополнение содержания ознакомления с окружающим миром ставит основной предмет «Окружающий мир» в особое положение по вкладу в развитие и воспитание младшего школьника и определяет его инвариантность в учебном плане четырехлетней начальной школы. Последовательность изучения тем дополнительного материала по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» определяется содержанием тем.

В ходе реализации содержания программы учащиеся должны овладеть не только правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми, знать о значении природного окружения для здоровья человека.