РП по УМК ШКОЛА 2100 2 класс для национальных школ
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему
РП по русскому языку составлена с учетом преподавания предмета в национальной школе во 2 классе. учебных часов в году 136ч, по литературному чтению 68ч, по математике 136ч, по окружающему миру 68ч, по родному языку саха 102ч, по якутской литературе 68ч
Скачать:
Предварительный просмотр:
МБОУ «Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО На заседании МО: _________/___________/ Протокол № ______ от «____»__________20__ г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ: __________ /______________/ «____»_____________20__ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ ТСОШ: ____________/___________/ Приказ № ______________ от «___»__________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
2 класс
Базовый уровень
Разработана: Кириллиной Е.П.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Чумпу-Кытыл
2014
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева и обеспечена УМК для 2 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной.
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 1–4 кл.; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку» и др.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс «Русский язык» во 2 классе рассчитан на 136 уроков – 34 недели по 4 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; – составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 2-й класс
Слово (введение). Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение).
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами: 1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ; 2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах; 4) ь и ъ разделительные; 5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов); 6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение.
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Учебно- методический комплекс
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
• Р.Н. Бунеев, Е.В Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебник. 2-й класс;
• Н.А. Исаева «Рабочая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2-го класса;
• Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. «Русский язык», 1–2 классы. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся: интерактивная доска, мультимедиа проектор, компьютер. К каждому разделу имеются ЭОР в Единой Коллекции ЦОР
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов | Количество часов, отводимых на работы контрольного характера |
1 | Вводный урок | 1 | |
2 | Слово | 5 | - |
3 | Предложение | 12 | 1 |
4 | Текст | 10 | 1 |
5 | Слова, которые отвечающие на вопрос кто? Что? | 6 | 1 |
6 | Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? | 11 | 2 |
7 | Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? | 4 | - |
8 | Связь слов в предложении | 7 | 1 |
9 | Слова, к которым нельзя задать вопрос | 9 | 1 |
10 | Части слова. корень | 3 | - |
11 | Части слова. суффикс | 4 | 1 |
12 | Части слова. приставка | 5 | 1 |
13 | Алфавит. Написание большой буквы в словах | 11 | 1 |
14 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу, щу | 10 | 1 |
15 | Правописание букв ь и ъ | 14 | 1 |
16 | Безударные гласные в корне | 11 | 2 |
17 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 10 | 2 |
18 | Повторение | 3 | 1 |
Всего | 136 | 17 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов:
Всего: 136 ч.
В неделю: 4ч.
Период | Количество занятий по плану | |||
Всего | Теоретическая часть (всего) | Практическая часть (всего) | Работы контрольного характера (всего) | |
I четверть | 36 | 7 | 24 | 5 |
II четверть (I полугодие) | 28 (64) | 9 | 15 | 2 |
III четверть | 40 | 10 | 25 | 5 |
IV четверть (II полугодие) | 32 (72) | 7 | 19 | 5 |
Год | 136 | 33 | 83 | 17 |
Условные обозначения:
УПНЗ – урок получения новых знаний,
К – комбинированный,
УКЗ – урок контроля знаний,
УЗЗ – урок закрепления знаний
УРР – урок развития речи
Материалы к контрольным работам
по русскому языку.
2 класс.
Контрольная работа № 1.
Сентябрь.
По утрам нынче холодно. Солнце долго прогревает воздух.
Но никто не подаёт вида. Васильки, как летом, равняются на небо. Ромашки – на солнце.
А яблоки даже краснеют…
Одни каштаны от холода ёжатся.
(По В. Хмельницкому)
Дополнительное задание:
Контрольная работа №2.
Солнечные зайчики.
С утра солнечные зайчики играли в траве, а днём побежали к пруду.
В пруду зайчики прыгали и плавали до самого вечера…
Им было хорошо – обсохнуть на солнце они всегда успеют!
(По В. Хмельницкому)
Дополнительное задание;
Контрольная работа №3
Спят в снегу снегири, Приметы осени.
Как на чистой простынке, Перечисляют старики
И у них от зари Старинные приметы:
Зарумянились спинки. Когда росы утрами нет
И бледен утренний рассвет -
Нарумянен сугроб, Идёт к закату лето.
На деревьях румяна.
Как брусничный сироп, Но что там бледный цвет зари,
Розовеет поляна. Есть поважней примета:
Развозят в школу буквари -
Розовеет река, Считай, угасло лето!
Горы справа и слева. (Г.Граубин).
То рассвет облака
Распалил для согрева.
).
Диктант
Мурзик.
У Славы жил кот Мурзик. Котик был пушистый и ласковый. Мурзик любил играть в кустах. Однажды Слава долго искал кота. А кот сидел на окне и грелся на солнышке. (30 слов).
Контрольный диктант № 4.
Когда Юрий Куклачёв был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 слов)
(По Ю. Куклачёву, Н. Владимировой)
Слова для справок: мышонок, черепаха, Куклачёв.
Контрольный диктант № 5.
Урок для кота
У бабушки Нины жил красивый кот. Звали его Тимошка.
Однажды поймал он мышку. И давай играть во дворе. Отпустит добычу, потом ловит.
На забор сели две сороки. Одна птица замахала лапами у носа кота. Другая мышку подхватила. И тут обе дружно улетели. Коту наука – не зевай! (46 слов)
Проверочный диктант №6
Шел урок русского языка. За окном стало темно. Вдруг с неба посыпались снежинки. Они тихо ложились на землю. Ученики подошли к окну. Первый снег все превратил в сказочное царство. (31 слово)
Контрольный диктант № 7.
Звуки леса
Я сижу и слушаю лес. Ветерок играет с вершинами деревьев. В траве шуршит ёжик. Он спешит в чашу.
В лесной глуши стучат дятлы. Они ищут добычу в коре дерева. Затрещала сорока. Передала новости, расправила крылья и улетела. Рядом раздался чуть скрипучий голосок пищухи.
Лесная музыка – это щедрый подарок самым чутким и наблюдательным. (52 слова)
Проверочный диктант
У столба росла яблонька. Часть её веток засохла.
Вечером к дереву прилетела стайка пёстрых дятлов. Птенцы уселись на сучья. Папа-дятел стал долбить столб. Только щепки летели вокруг. Мимо шли люди. Стайка живо поднялась в воздух. Через несколько секунд работа продолжится. (41 слово)
Контрольный диктант № 8.
Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набухали клейкие почки. Наступил час пробуждения жизни в природе. (38 слов)
(По И. Соколову-Микитову)
Слова для справок: аромат, природа.
Контрольный диктант № 9. «Зяблик»
По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны. (49 слов)
(По Ю. Ковалю)
Для справок: льётся, на еловой ветке, привет.
Проверочный диктант
Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка.
Дачный посёлок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глуши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка.
У нас на участке есть дуб и две берёзы. В сухих листьях под деревьями живут ежи. (54 слова)
Контрольный диктант № 10.
«Белочка зимует»
Белке Тирли мороз и снег не страшны. Закружит в лесу метель. И белочка скорей в своё гнездо спешит.
Строила Тирли гнездо тщательно. Веточки, сучья деревьев таскала. Уютно, тепло в нём.
Утихла вьюга. И белочка сразу на поиски съестного выбежала. То шишку еловую сорвёт. То сухой гриб найдёт. Так и зимует! (52 слова)
Предварительный просмотр:
МБОУ «Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО На заседании МО: _________/___________/ Протокол № ______ от «____»__________20__ г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ: __________ /______________/ «____»_____________20__ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ТСОШ: ____________/___________/ Приказ № ______________ от «___»__________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
2 класс
Базовый уровень
Разработана: Кириллиной Е.П.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Чумпу-Кытыл
2014
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой (ОС «Школа 2100»).
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир. Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника по литературному чтению приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается во 2 классе два часа в неделю (68 ч. в год).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания, прочитанного при чтении и слушания, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
6. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
Требования к уровню подготовки, учащихся к концу 2 класса
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
В результате изучения литературного чтения ученик должен
уметь: читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
читать осознанно текст художественного произведения вслух;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
работы со словарями, справочниками.
Проверка техники чтения осуществляется два раза в год (1 и 2 полугодие) по текстам, предлагаемым методистами ОС «Школа 2100» (каждый ученик получает карточку с текстом и заданиями к нему)
1 полугодие Д. Пентегов. «Сказка об одном тракторе» (отрывок)
Жил-был трактор. И так получилось, что в своем городе трактором был он один, а кругом жили только машины.
И большие машины говорили ему: Мы такие большие, такие сильные. У нас есть кузов, в который мы можем погрузить много полезных вещей и быстро отвезти их на большие расстояния. А у тебя никакого кузова нет.
А маленькие говорили так: Мы такие легкие, такие красивые. Мы ездим очень быстро и совсем не гремим. А ты такой шумный и неуклюжий!
Трактор отвечал им на это: Зато я могу проехать после дождя по самой-самой глубокой луже, а вы этого не сможете!
Вопросы и задания, которые учащиеся выполняют после чтения текста:
1. Выбери нужное слово, подчеркни его. Я прочитал: стихотворение, сказку, рассказ.
2. Подчеркни в тексте синим карандашом ответ на вопрос: Чем гордились большие машины?
3. Подчеркни в тексте красным карандашом ответ на вопрос: Чем отличался трактор от маленьких машин?
4. Нарисуй, что умел трактор, а не умели машины.
2 полугодие А. Хорт. Почему лоси от людей убегают
Давным-давно в одном лесу жил лось. Однажды он брёл по лесу и вдруг услышал весёлую песенку. По лесу шёл охотник. Лось быстро спрятался в кусты. «Полежу немножечко, – думает. – Человек пройдёт и меня не заметит».
Охотник, в самом деле, лося не заметил. Однако увидел его рога, которые торчали из кустов.
– Какие удобные крючки! – воскликнул охотник. – Повешу на них свои вещи и отдохну. Он повесил на рога котелок, рюкзак и ружье. А сам растянулся на снегу и заснул.
Лось хотел убежать, но не смог оторвать от земли голову: ведь на его рогах висели тяжёлые вещи. В рюкзаке было много еды. А у ружья было два ствола, и оба – железные. Представляете, какая тяжесть!
Долго спал охотник. Наконец он проснулся, собрал свои пожитки и ушёл. Лось выскочил из кустов, побежал к своим друзьям и рассказал о том, что с ним произошло.
С тех пор лоси, заметив в лесу человека, обязательно убегают. И не надо думать, что они пугливые. Нет! Просто им не хочется, чтобы их путали с вешалкой.
Вопросы после чтения.
1. Почему лось спрятался в кусты? 2. Что увидел охотник и как это использовал?
3. Почему же лоси от людей убегают? 4. Серьезно ли отвечает автор на этот вопрос?
Дополнительная литература:
И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов «Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.
Бажов П. «Уральские сказки»
Балтвикс Я. «Где почует дрёма?» (стихи).
Берестов В. «Как найти дорожку».
Владимиров Ю. «Чудаки» (стихи).
Бородинская М. «Последний день учения», «Детям на потеху» (русские народные песни, загадки, пословицы).
Демьянов И. «Ребятишкина книжка».
Ершов П. «Конек-горбунок».
Квитко Л. «Стихи для детей», «Киргизские народные сказки», «Корейские сказки».
Курляндский А. «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и самых больших ребят».
Линдгрен А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
Маршак С. «Сказки, песни, загадки».
Матвеева Н. «Стихи», «Между зимой и летом» (стихи, считалки, загадки, скороговорки).
Милн А. «Винни-Пух».
Мориц Ю. «Стихи».
Одоевский В. «Сказки».
Пушкин А. «Сказки».
Родари Д. «Сказки по телефону», «Русские былины», «Русские народные сказки».
Сапгир Г. «Чуридило» (стихи), «Сказки народов мира» (сборник), «Татарские народные сказки».
Толкин Дж.Р.Р. «Хоббит».
Толстой А. «Приключения Буратино», «Тридцать три Егорки» (русские народные скороговорки).
Хмельницкий В. «Соловей и бабочка» (сказки).
Цыферов Г. «Как лягушонок искал папу» (сказки).
Экзюпери А. «Маленький принц».
Янссон Т. «Шляпа волшебника и другие сказки», «Японские народные сказки».
Условные обозначения:
УПНЗ – урок получения новых знаний,
К – комбинированный,
УКЗ – урок контроля знаний,
УЗЗ – урок закрепления знаний
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | План | факт | |||||
I четверть – 18 часов | ||||||||
Раздел№1 «Там на неведомых дорожках» (8ч) | ||||||||
1-2 | Знакомство с учебником. Б.Заходер. «Сказочка». Р.н.с. «Иван - крестьянский сын и чудо – юдо» | 2 | УПНЗ | текущий | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; | Личностные: - проявляет интерес к процессу чтения, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относиться к школе Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - умеет задавать уточняющие вопросы; - обосновывает высказанное суждение. | 02/09 05/09 | |
3-4 | П.Ершов «Конек Горбунок» | 2 | УПНЗ | текущий фр. опрос | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | 09/09 12/09 | ||
5 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с текстом. | 1 | УПНЗ | текущий | 16/09 | |||
6 | В.Одоевский «Мороз Иванович». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 19/09 | |||
7 | П.Бажов «Серебряное копытце». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 23/09 | |||
8 | Р. н.скороговорки. Обобщающий урок по разделу №1. Проверочная работа №1. | 1 | УКЗ, УЗЗ | 26/09 | ||||
Раздел№2 Сказочные человечки. (14ч) | ||||||||
9(1) | Т. Янсон «Шляпа Волшебника»1-2ч | 1 | УПНЗ | текущий | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; | Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); | 30/09 | |
10(2) 11(3) 12(4) 13(5) | Дж.Р.Р. Толкин «Хоббит», «Пауки и мухи».1-8ч | 4 | УПНЗ | Фр. Опрос | 03/10 07/10 10/10 14/10 | |||
14(6) | А. Милн «Вини - Пух». | 1 | УПНЗ | текущий | 17/10 | |||
15(7) | А. Милн «Вини - Пух». «Песенка Винни- пуха». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 21/10 | |||
16(8) | Заключительный урок. Пересказ от лица героев – персонажей. Проверка техники чтения. | 1 | К, УКЗ | 14/10 | ||||
17(9) | Урок – внекл. чтения. Волшебные сказки. | 1 | УЗЗ | 28/10 | ||||
18(10) | А.Н.Толстой «Приключения Буратино». Выразительное чтение. | 1 | УПНЗ | текущий | 31/10 | |||
II четверть 14 часов | ||||||||
19(11) 20(12 | Дж. Родари «Приключения Чипполино». | 2 | УПНЗ | фр. опрос | уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. - аргументировать свою точку зрения; | – слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | 11/11 14/11 | |
21(13) | А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». Чтение 1-3 части. | 1 | УПНЗ | текущий | 18/11 | |||
22(14) | Обобщающий урок. Сказочные человечки. | 1 | УЗЗ, К | Проверка ЗУН | 21/11 | |||
Раздел №3. Сказочные богатыри. (8 ч) | ||||||||
23(1) | «Сказка про Илью Муромца». Выборочное чтение. | 1 | УПНЗ, УЗЗ | текущий | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; –выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения; -аргументировать свою точку зрения; – самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения. | Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последователь-ность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | 25/11 | |
24(2) | Сравнение богатырской сказки и былины. «Илья Муромец и Святогор». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 28/11 | |||
25(3) | Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». | 1 | УПНЗ | текущий | 02/12 | |||
26(4) | Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» Устный рассказ о герое. | 1 | УПНЗ | текущий | 05/12 | |||
27(5) | Н .Матвеева Пираты. | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 09/12 | |||
28(6) | Обобщение. Былины и богатырские сказки. | 1 | УЗЗ, К | Сам. работа | 12/12 | |||
29(7) | Проверочная работа | 1 | УКЗ | Проверка ЗУН | 16/12 | |||
30(8) | Урок- внек. чтения. Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 | УЗЗ, К | 19/12 | ||||
Раздел №4. «Сказка мудростью богата…». (12ч) | ||||||||
31(1) | Татарская сказка «Мудрый старик». Составление плана | 1 | УПНЗ, К | текущий | уметь характеризовать особенности прослушанного художественного произведения; – развить умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия; –знать последовательность сюжета, описывать героев. | Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | 23/12 | |
32(2) | Киргизская сказка «Мудрая девушка». Русская сказка «Мудрая дева» | 1 | УПНЗ | текущий фр. опрос | 26/12 | |||
III четверть -20 часов | ||||||||
33(3) | Долганская сказка «Как появились разные народы». | 1 | УПНЗ | текущий | уметь характеризовать особенности прослушанного художественного произведения; –находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия; знать последовательность сюжета, описывать героев. | Личностные: - проявляет интерес к процессу чтения, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относиться к школе Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - умеет задавать уточняющие вопросы; - обосновывает высказанное суждение | 13/01 | |
34(4) | Честный мальчик. Корейская сказка. | 1 | УПНЗ | текущий | 16/01 | |||
35(5) | Японская сказка «Настоятель и служка». Чтение в минуту | 1 | УПНЗ | текущий | 20/01 | |||
36(6) | Японская сказка «Настоятель и служка». Сказка вторая. | 1 | УПНЗ | текущий | 23/01 | |||
37(7) | Три калача и одна баранка. | 1 | УЗЗ | текущий | 27/01 | |||
38(8) | Иван Франко «Сказка о глупости». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 30/01 | |||
39(9) | Литературные загадки. | 1 | УЗЗ, К | текущий | 03/02 | |||
40(10) | Народные колыбель-ные песни. | 1 | УЗЗ, К | текущий | 06/02 | |||
41(11) | Обобщение по разделу Проверочная работа | 1 | УКЗ | Проверка ЗУН | 10/02 | |||
42(12) | Урок – внек. чтения. Мифы, легенды, предания. | 1 | УЗЗ, К | 13/02 | ||||
Раздел №5. «Сказка - ложь, да в ней намёк» (10ч) | ||||||||
43(1) | Русская сказка «Лиса и рак» | 1 | УПНЗ | текущий | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; последовательность сюжета, описывать героев. Уметь характеризовать особенности прослушанного художественного произведения; –находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия; | Личностные: - проявляет интерес к процессу чтения, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относиться к школе Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находит необходимую информацию в учебнике. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - умеет задавать уточняющие вопросы; - обосновывает высказанное суждение | 17/02 | |
44(2) 45(3) | Русская сказка «Напуганные медведи и волки». | 2 | УПНЗ | фр. Опрос | 20/02 24/02 | |||
46(4) | Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы». | 1 | УПНЗ | текущий | 27/02 | |||
47(5) 48(6) | Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса..». | 2 | УПНЗ, К | текущий | 03/03 06/03 | |||
49(7) | Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». | 1 | УПНЗ | текущий | 10/03 | |||
50(8) | А.Курляндский «Ну, погоди!». Как создаются мультфильмы. | 1 | УПНЗ, УЗЗ | текущий | 13/03 | |||
51(9) | Стихотворения Г.Сапгира и Л.Квитко. | 1 | УПНЗ | текущий | 17/03 | |||
52(10) | Урок – внек. чтения. Какие вопросы задают сказки? | 1 | УЗЗ | 20/03 | ||||
IYчетверть – 16 часов | ||||||||
Раздел №6. Самое обыкновенное чудо» (16 часа) | ||||||||
53(1) | А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц». Знакомство. | 1 | УПНЗ | фр. опрос | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; –выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения; -аргументировать свою точку зрения; – самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения. | Регулятивные: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последователь-ность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | 31/03 | |
54(2) 55(3) | А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц». А как это приучить. | 2 | УПНЗ, К | 03/04 | ||||
56(4) | Дж. Родари «Солнце и туча». | 1 | УПНЗ | текущий | 07/04 | |||
57(5) | Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 10/04 | |||
58(6) | В.Берестов «Честное гусеничное». Провер-ка техники чтения. | 1 | УПНЗ | текущий | 14/04 | |||
59(7) | В.Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка». | 1 | УПНЗ | текущий | 17/04 | |||
60(8) | В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка». | 1 | УПНЗ, К | фр. опрос | 21/04 | |||
61(9) | Г.Цыферев «Град», «Про чудака лягушонка». | 1 | УПНЗ | текущий | 24/04 | |||
62(10) | Б.Сергуненков «Куда лето прячется» | 1 | УПНЗ | текущий | 28/04 | |||
63(11) | Б.Сергуненков «Кот белый – кот чёрный». | 1 | УПНЗ | фр. опрос | 01/05 | |||
64(12) | Дж. Родари «Про дедушку...» | 1 | УПНЗ | текущий | 05/05 | |||
65(13) | Веселые стихи М.Бородицкой и Ю.Владимировой. | 1 | УПНЗ, К | 08/05 | ||||
66(14) | Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце». Проверка техники чтения | 1 | УПНЗ | текущий | 12/05 | |||
67(15) 68(16) | Уроки – отчеты «По дорогам сказки» | 1 | УЗЗ, УКЗ | текущий | 15/05 19/05 | |||
Предварительный просмотр:
МБОУ «Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО На заседании МО: _________/___________/ Протокол № ______ от «____»__________20__ г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ: __________ /______________/ «____»_____________20__ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ТСОШ: ____________/___________/ Приказ № ______________ от «___»__________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«САХА ТЫЛА»
2 класс
Базовый уровень
Разработана: Кириллиной Е.П.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Чумпу-Кытыл
2014
Быһаарыы сурук
Оскуолаҕа төрөөбүт тыл предмета баһылыыр суолталаах. Бастакы сүһүөх оскуолаҕа төрөөбүт тыл түөрт сыл устата үөрэтиллэр. Төрөөбүт тылы үөрэтии олох саҥа ирдэбилигэр эппиэттиир, билиҥҥи оҕо сайдыытын хааччыйар соруктаах. Кыра кылаас оҕото өйдөөн, сөп тэтимнээхтик таба ааҕара, суруйара, онтун ырытара, дьиҥ чахчыны кытта тэҥнээн көрөрө, санаатын сааһылаан этэрэ, кэпсиирэ, кэпсэтэрэ, түмүктүүрэ бэйэтин төрөөбүт тылын билэриттэн тутулуктаах.
Программа сурун сыала-соруга — тылынан уонна суругунан саҥаны сайыннарыы, ортоку сүһүөх оскуолаҕа саха тылын уонна литература курсун үөрэтиигэ бэлэмнээһин. Манна биллэрэр, сайыннарар, иитэр сорук тэҥҥэ дьүөрэлэһэр.
Программа үгэс буолбут үөрэхтээһин тупсарыллыбыт систематыгар олоҕурар. Билии, сатабыл уонна үөрүйэх кээмэйэ үөрэх стандартын ирдэбилигэр сөп түбэһэр.
Алын кылаастарга төрөөбүт тылы үөрэтии программата түөрт сүрүн салаалаах:
— грамотаҕа үөрэтии;
— ааҕыыга үөрэтии;
— фонетика, грамматика, таба суруйуу;
— тылы сайыннарыы.
Хас биирдии салаа тылы туттуу түөрт көрүҥүн (истин, саҥарыы, ааҕыы, суруйуу үөрүйэхтэрин) дэгиттэр сайыннарар соруктаах.
Сылга уопсайа – 170 ч
Нэдиэлэҕэ – 5 ч. 3/2
Үөрэтэр кинигэ аата. Саха тыла.
Алын сүһүөх оскуола иккис кылааһыгар үөрэнэр кинигэ (Д.Б. Эльконин- В.В. Давыдов систиэмэтэ) А.П. Колесова. Дьокуускай, Бичик, 2009
Саха Республикатын Үөрэҕин министерствота бигэргэппитэ.
Үөрэх дьылын бүтүүтэ үөрэнээччигэ ирдэбил:
— саха тылын дорҕооннорун арааһын билэр;
— тылы табатык сүһүөхтүүр
— тыл сүһүөхтэрин уонна дорҕооннорун ырытар;
— предмет аатын, бэлиэтин, тугу гынарын көрдөрөр тыллары ыйытыы көмөтүнэн быһаарар;
— кэпсиир, ыйытар, соруйар күүһүрдэр этиилэри сөпкө интонациялаан саҥарар, быһаарар;
— этии тутаах чилиэннэрин бэлиэтиир, дакаастыыр;
— аахпыттан суруйар буолуохтаах.
Кылааска суругунан үлэ кээмэйэ
Үөрэнээччи кылааска суругунан толорор үлэтэ (эрчиллиилэр, үөрэтэр диктаннар, аахпыттан, айан суруйуу, о.д.а.) кылаастан кьлаас аайы улаатан, тылын ахсаана элбээн иһэр. Быһа холоон нуорма маннык:
Таба суруйуу
Кылгас, уһун аһаҕас дорҕоонноох, дифтоннаах 1-2 сүһүөхтээх тылы ырытан, таба суруйар /ат-аат, тас-таас-тыас, ытар-ыытар – ыатар/ дорҕооннноох
Чуолкайа суох иһиллэр до рҕоонноох тылы суруйар (өр-үр, үөн- иэн, кус-хос)
Судургу тутуллаах киирии тылы суруйар (ферма, елка, Нина)
Тылы байытыы, этии оҥоруу
Тылга атын тылтан ыйытыы туруорар, ыйытыыга тирэҕинэн тыл ситимин оҥорор
Тылы суолтатынаҥ наардыыр, тыл ситимин оҥорор
Уус-уран быһаарыыны, тэҥнээһини, омуннааһыны булан көрөр, өйүгэр хатыыр, туттар.
Үргүлдьү текси ис хоһоонунан этиигэ араарар. Ыһыллыбыт этиини сааһылыыр. Сиппэтэх этиини ситэрэр. Холобуру батыһан араас тутуллаах этиини оҥорор. Ыйытыы, күүһүрдүү бэлиэни туруорар.
Саха тыла.
2 кылаас
(102 чаас)
1.Сурук тыла уратылаах дуо?
2.Тылтан тыл хайдах үөскүүрүй?
3.Сыһыарыы тылга туохха нааданый?
4.Түһүк сыһыарыыта тоҕо араастанар эбитий?
5.Сахалыы сурукка киирии тыл хайдах туттулларый?
1.Сурук тыла уратылаах дуо?
Этии.. Ыйытыы, сэһэн этиилэр. Диалог. Реплика. Туһулуу.Соруйар, күүһүрдүү этиилэр .Тиэкис. Тиэмэтэ. Ис хоһооно. Сүрүн санаата
Ыраах-чугас аймах дьоммут. Сирэй саҥа. Ааптар тыла. Кэпсээн суруйуу
2.Тылтан тыл хайдах үөскүүрүй?
Тыл оло5о. Көмө өлүүскэтэ (сыһыарыы). Үөскэтэр сыһыарыы. Уларытар сыһыарыы. Аттарыы ньыманан үөскүүр сыһыарыы.- лаах, -каан, -чаан сыһыарыылар. Дьүһүннүүр, тыаһы үтүктэр тыл. Аахпытган суруйуу, айар уруок
3.Сыһыарыы тылга туохха нааданый?
Тыл лексическэй суолтата. Тыл грамматическай суолтата. Ситимниир тыл. Предмет аата,бэлиэтэ, тугу гынара Билиҥҥи кэм сыһыарыыта. Ааспыт кэм сыһыарыыта. Кэлэр кэм сыһыарыыта.Буолбат бэлиэ сыһыарыыта
4.Түһүк сыһыарыыта тоҕо араастанар эбитий?
Түһүк сыһыарыыта Маарыннаһар суолталаах тыллар Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллар
5.Сахалыы сурукка киирии тыл хайдах туттулларый?
Киирии дорҕооннор Пааралаһар бүтэй дорҕооннор Сымнаҕас бүтэй дорҕооннор Кытаанах бүтэй дорҕооннор Тыл сүһүөҕэ.
Кылгатыллыбыт бэлиэтээһиннэр:
СТБ – саҥа теманы билиһиннэрии, Ч – чиҥэтии, К – комбинированнай, ББУ – билиини бэрэбиэркэлиир уруок.
Календарнай тематическай былаан
№ п/п | Уруок темата | Чаас ахс | Уруок көрүҥэ | Үлэ көрүҥэ | Үөрэнээччи билиитигэр ирдэбил | Дата проведения | ||
билиэхтээх | сатыахтаах | былаан | факт | |||||
I чиэппэр – 27 ч | ||||||||
| ||||||||
1 | Киирии уруок. Дорҕоон, тыл, этии | 1 | К, Ч | Кэпсэтиһии, сэһэргэһии. | Тыл ааттыыр суолтатын ѳйдѳтүү. Тыл туох суолталааҕын билии. Ыйытыы, күүһүрдүү бэлиэни туруорар Биир тыл хас да тылы бэлиэтиирин, хас да тыл биир предмети бэлиэ-тиэхтэрин сөбүн өйдөөһүн. Этии уонна тыл уратытын билии Устуу быраабылатын билии. Хоһуласпыт бүтэй,уһун аһаҕас дорҕооннор икки буукубанан бэлиэтэнэл-лэрин билии. Этии улахан буукубаттан саҕаланарын, этии кэннигэр туочука турарын билии. | Тылы дорҕооннорго араарар сатабыл. Аһаҕас,бүтэй дорҕооннору араарар сатабыл Этии уонна тыл уратыларын араарыы. Этиини сатаан оҥоруу Кылгас этиилэри истэн суруйуу. Быраабыланы тутуһан сатаан устуу. Туһулууга саҥарарга интонацияны тутуһуу, суруккка соппутуойу туруоруу Паараласпыт бүтэй дорҕооннору сатаан араарыы. Текст тиэмэтин, ис хоһоонун, сүрүн санаатын сөпкө булуу Сирэй саҥа, ааптар тыла диэн араарар | 02/09 | |
2 | Этии . Сэһэн, ыйытыы этиилэр | 1 | СТБ | Моделынан этиини оҥоруу | 03/09 | |||
3 | Диалог. Реплика. Туһулуу. | 1 | СТБ | Моделынан диалог оҥоруу | 05/09 | |||
4 | Соруйар, күүһүрдүү этиилэр | 1 | СТБ, К | Моделынан этиини оҥоруу | 09/09 | |||
5 | Тиэкис. | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | 10/09 | |||
6 | Тиэмэтэ. Ис хоһооно. Сүрүн санаата | 1 | СТБ, К | Бөлөҕүнэн үлэ | 12/09 | |||
7 | Истэн суруйуу | 1 | Ч, ББУ | Соҕотохтуу үлэ | 16/09 | |||
8 | Алҕаһынан үлэ. Хатылааһын | 1 | Ч | Тыл, этии моделынан үлэ. Суруйуу. | 17/09 | |||
9 | Уруулаһыы сахалыы аата | 1 | Ч, К | Бөлөҕүнэн үлэ | 19/09 | |||
10 | Сирэй саҥа. Ааптар тыла | 1 | СТБ | Тыл, этии моделынан үлэ. Суруйуу. | 23/09 | |||
11 | Диалог | 1 | СТБ | Тыл, этии моделынан үлэ. Суруйуу. | 24/09 | |||
12 | Хартыынанан кэпсээн суруйуу | 1 | К | Хартыынанан үлэ | 26/09 | |||
13 | Барбыты чиҥэтии | 1 | Ч | Бөлөҕүнэн үлэ | 30/09 | |||
14 | Мин доҕорум. Айан суруйуу | 1 | К | Суругунан тэтэрээккэ үлэ | 01/10 | |||
15 | Диктант | 1 | ББУ | Соҕотохтуу үлэ | 03/10 | |||
16 | Алҕаһынан үлэ. Хатылааһын | 1 | Ч, К | 07/10 | ||||
2.Тылтан тыл хайдах үөскүүрүй?- 15ч | ||||||||
17 | Тыл олоҕо | 1 | СТБ | Тыл олоҕо уонна сыһыарыыта моделынан үлэ | Тыл олоҕун, көмө өлүүскэтин, сыһыарыы арааһын өйдөөһүн | Тыл олоҕун, көмө өлүүскэтин таба булар | 08/10 | |
18 | Көмө өлүүскэтэ (сыһыарыы) | 1 | СТБ | Этии моделынан үлэ | 10/10 | |||
19 | Үөскэтэр сыһыарыы | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ | 14/10 | |||
20 | Уларытар сыһыарыы | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ. | 15/10 | |||
21 | Аттарыы ньыманан үөскүүр сыһыарыы. | 1 | СТБ | Учуутал быһаарыыта. Кинигэнэн үлэ | 17/10 | |||
22 | – был, -лаах сыһыарыы | 1 | СТБ, К | Сэһэргэһии. Тэтэрээккэ үлэ | 21/10 | |||
23 | Хонтуруолунай диктант | 1 | ББУ | Соҕотохтуу үлэ | 22/10 | |||
24 | Алҕаһынан үлэ | 1 | Ч | Тэтэрээккэ үлэ | 24/10 | |||
25 | -каан, -чаан сыһыарыы | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | 28/10 | |||
26 | Аахпытган суруйуу | 1 | ББУ | Соҕотохтуу улэ. | 29/10 | |||
27 | Алҕаһынан үлэ. Хатылааһын | 1 | К | 31/10 | ||||
II чиэппэр - 21 чаас | ||||||||
28 | Дьүһүннүүр, тыаһы үтүктэр тыл | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тэтэрээккэ үлэ. | 11/11 | |||
29 | Маарыннаһар суолталаах тыллар | 1 | СТБ | Учуутал быһаарыыта. Сэһэргэһии, тэтэрээккэ үлэ | 12/11 | |||
30 | Хартыынанан кэпсээн | 1 | К | Соҕотохтуу үлэ Хартыынанан үлэ. | 14/11 | |||
31 | Алҕаһынан үлэ | 1 | Ч | Тэтэрээккэ үлэ. | 18/11 | |||
3.Сыһыарыы тылга туохха нааданый? – 27ч | ||||||||
32 | Тыл лексическэй суолтата | 1 | СТБ | Тыл моделынан үлэ | Дьүһүннүүр, тыаһы үтүктэр тылы сатаан үөскэтии Дьүһүннүүр, тыаһы үтүктэр тыл, маарыннаһар суолталаах тыллары булуу Саха тылын алфавитын билии. Аһаҕас дорҕоон дьүөрэлэһиитин сокуонун билии. Бүтэй дорҕоон дьүөрэлэһиитин билии. Саха тылын дорҕооннорун араастарын билиэхтээх. Тыл сыһыарыы көмөтүнэн ситимнэһэрин билии Предмет аатын, бэлиэтин, хайааhынын ааттыыр тыллары билии, араарыы Анал аат, уопсай аат өйдөбүлэ Предмет өҥүн, быһыытын, кээмэйин, хаачыстыбатын көрдөрөр тылы наардааһын Хайааһын өйдөбүллээх тыл | Бүтүн тылынан интонацияны тутуһан,доргуччу сатаан ааҕыы. Маарыннаһар бүтэй дорҕооннору араарыы, сурукка сатаан бэлиэтээһин.Этии бүтүүтүгэр тохтобул оҥорор, ону сурукка туочуканан бэлиэтиэхтээх. Этиини сөпкө оҥоруу.. Кылгас, уһун аһаҕас дорҕоонноох тыллары истэн сөпкө суруйуу. Дифтоннаах тыллары истэн сөпкө суруйуу. Хоһуласпыт бүтэй дорҕоонноох тыллары истэн,сүһүөххэ арааран таба суруйуу Тулалыыр олоххо, айылҕаҕа баар предмет аатын наардааһын Ыйытыы туруоран, предмет аатын, бэлиэтин, хайааһынын көрдөрөр тыл ситимин оҥорон этиигэ туттуу | 19/11 | |
33 | Предмет аата. | 1 | СТБ | Тэтэрээккэ үлэ. Соҕотохтуу үлэ. | 21/11 | |||
34 | Тылдьытынан үлэ | 1 | К,Ч | Тылдьытынан үлэ Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 25/11 | |||
35 | Элбэх ахсаан сыһыарыыта | 1 | Ч, К | Тыл схематын оноруу Кэпсэтиһии, сэһэргэһии | 26/11 | |||
36 | Тыл грамматическай суолтата | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ Тыл схемата. Суруйуу. | 28/11 | |||
37 | Предмет хайааhынын ааттыыр тыллар. | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 02/12 | |||
38 | Ситимниир тыл | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ. Тыл схемата. Суруйуу. | 03/12 | |||
39 | Ахсаан сыһыарыыта | 1 | СТБ | Тэтэрээккэ үлэ. Соҕотохтуу үлэ. | 05/12 | |||
40 | Түһүк сыһыарыыта | 1 | СТБ | Тыл схематын оноруу Кэпсэтиһии, сэһэргэһии | 09/12 | |||
41 | Хайааhын аата | 1 | СТБ, К | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 10/12 | |||
42 | Предмет бэлиэтэ өйдөбүллээх тыл | 1 | СТБ, К | Бөлөҕүнэн үлэ Тыл схемата. Суруйуу. | 12/12 | |||
43 | Предмет бэлиэтэ | 1 | К | Тыл схематынан үлэ Кэпсэтиһии, сэһэргэһии | 16/12 | |||
44 | Ситимнээх саҥа | 1 | К | Беседа. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 17/12 | |||
45 | Хайааһын өйдөбүллээх тыл | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 19/12 | |||
46 | Хайааһын хаһан буолара | 1 | СТБ | Тэтэрээккэ үлэ. Соҕотохтуу үлэ. | 23/12 | |||
47 | Хонтуруолунай диктант | 1 | ББУ | Тэтэрээккэ үлэ. Соҕотохтуу үлэ. | 24/12 | |||
48 | Алҕаһынан үлэ | 1 | Ч | Тэтэрээккэ үлэ. | 26/12 | |||
III чиэппэр – 30 чаас | ||||||||
49 | Билиҥҥи кэм сыһыарыыта | 1 | СТБ | Ыйытыыларга хоруйдааһын. Кинигэнэн үлэ | Дьүһүннүүр, тыаһы үтүктэр тылы сатаан үөскэтии Дьүһүннүүр, тыаһы үтүктэр тыл, маарыннаһар суолталаах тыллары булуу Саха тылын алфавитын билии. Аһаҕас дорҕоон дьүөрэлэһиитин сокуонун билии. Бүтэй дорҕоон дьүөрэлэһиитин билии. Саха тылын дорҕооннорун араастарын билиэхтээх. Тыл сыһыарыы көмөтүнэн ситимнэһэрин билии Предмет аатын, бэлиэтин, хайааhынын ааттыыр тыллары билии, араарыы Анал аат, уопсай аат өйдөбүлэ Предмет өҥүн, быһыытын, кээмэйин, хаачыстыбатын көрдөрөр тылы наардааһын Хайааһын өйдөбүллээх тыл | Тулалыыр олоххо, айылҕаҕа баар предмет аатын наардааһын Ыйытыы туруоран, предмет аатын, бэлиэтин, хайааһынын көрдөрөр тыл ситимин оҥорон этиигэ туттуу | 13/01 | |
50 | Ааспыт кэм сыһыарыыта | 1 | СТБ | Ыйытыыларга хоруйдааһын. Кинигэнэн үлэ | 14/01 | |||
51 | Кэлэр кэм сыһыарыыта | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 16/01 | |||
52 | Буолбат бэлиэ сыһыарыыта | 1 | СТБ | Ыйытыыларга хоруйдааһын. Кинигэнэн үлэ | 20/01 | |||
53 | Анал аат суруллуута | 1 | Ч, СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 21/01 | |||
54 | Хайааһын тыл грамматическай суолтата | 1 | СТБ | Учуутал быһаарыыта. Тыл моделынан үлэ | 23/01 | |||
55 | Суругунан үлэ | 1 | ББУ | Тэтэрээккэ үлэ | 27/01 | |||
56 | Алҕаһынан үлэ. | 1 | Тэтэрээккэ үлэ | 28/01 | ||||
57 | Ситимнээх саҥа. Хартыынанан кэпсээн | 1 | Ч | Ааҕыы, суруйуу. Ыйытыыларга хоруйдааһын. Хартыынанан үлэ | 30/01 | |||
58 | Алҕаһынан үлэ | 1 | Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 03/02 | ||||
4.Түһүк сыһыарыыта тоҕо араастанар эбитий? – 20ч | ||||||||
59 | Түһүк сыһыарыыта | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | Предмет тугу гынара бириэмэнэн уларыйыытын билии Анал аат улахан буукубаттан сурулларын өйдөтүү Ситимнээх саҥаны сайыннарыы . Түһүк сыһыарыыта ыйытыыларынан уларыйарын билии Маарыннаһар суолталаах тыллары арааран билии Төрүт түһүк ким? туох? диэн ыйытыыга эппиэттиирин өйдөтүү Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллары арааран билии | Түһүк сыһыарыыта ыйытыыларынан уларыйарын кэтээн көрүү Маарыннаһар суолталаах тыллары этиигэ таба туттуу Төрүт түһүк этиигэ туһаан буоларын билии Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллары этиигэ таба туттуу | 04/02 | |
60 | Ким? туох? | 1 | СТБ | Тэтэрээккэ үлэ. | 06/02 | |||
61 | Кимнэ? туохта? | 1 | СТБ | Тыл схематын оноруу. Ааҕыы, кэпсээһин. | 10/02 | |||
62 | Кимиэхэ? туохха? | 1 | СТБ | 11/02 | ||||
63 | Кими? тугу? | 1 | СТБ | Коллективнай үлэ | 13/02 | |||
64 | Кимтэн? туохтан? | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 17/02 | |||
65 | Киминэн? тугунан? | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 18/02 | |||
66 | Кимниин? туохтуун? | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 20/02 | |||
67 | Кимнээҕэр? туохтааҕар? | 1 | СТБ | Ыйытыыларга хоруйдааһын. | 24/02 | |||
68 | С/с Чопчу темаҕа этиилэри оҥоруу | 1 | Ч | Кэпсэтиһии. Сэһэргэһии. | 25/02 | |||
69 | Маарыннаһар суолталаах тыллар | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 27/02 | |||
70 | Төрүт түһүк | 1 | СТБ | Ыйытыыларга хоруйдааһын. | 03/03 | |||
71 | Суругунан үлэ | 1 | ББУ | Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 04/03 | |||
72 | Ойуулуур-дьүһүннүүр тыллар | 1 | СТБ | Таабырын таайыы. | 06/03 | |||
73 | Хатылыыр уруок предмет аата | 1 | Ч, К | Кэпсэтиһии. Сэһэргэһии. Кинигэнэн үлэ. | 10/03 | |||
74 | Хатылыыр уруок предмет бэлиэтэ | 1 | Ч, К | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 11/03 | |||
75 | Хатылыыр уруок предмет тугу гынара | 1 | Ч, К | Ааҕыы, суруйуу. Ыйытыыларга хоруйдааһын. | 13/03 | |||
76 | Этиигэ тылы таба туттуу | 1 | ББУ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 17/03 | |||
77 | Бэрэбиэркэлиир диктант | 1 | ББУ | Соҕотохтуу үлэ | 18/03 | |||
78 | Алҕаһынан үлэ | 1 | Ч | Тэтэрээккэ үлэ | 20/03 | |||
IV чиэппэр – 24 чаас | ||||||||
5.Сахалыы сурукка киирии тыл хайдах туттулларый? – 24ч | ||||||||
79 | Киирии дорҕооннор уонна буукубалар | 1 | К, СТБ | Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ | Киирии дорҕооннору уонна буукубалары билии. Киирии бүтэй дорҕооннор кытаанах уонна сымнаҕас буолалларын,ону сөптөөх аһаҕас дорҕоон буукубатынан бэлиэтэнэрин билии Нууччалыы суруллар тыл биир а/д охсуулаах буоларын билии | Йа-йаа, йэ-йээ, йу-йуу, йо-йоо дорҕооннору нуччалыы суруллар тылга я,е, ю, е буукубанан бэлиэтээһин Сымна5ас бүтэй дорҕоон /ь/ буукубатын сөпкө туруоруу Маарыннаһар бүтэй дорҕоонноох тыллары (б-в-ф, с-з-ц. ж-ш-щ) арааран истии, чуолкай саҥарыы, таба суруйуу | 31/04 | |
80 | Киирии аһаҕас дорҕооннор –я, е, е, ю буукубалар | 1 | СТБ, Ч | Ыйытыларга хоруйдааһын Кинигэнэн үлэ | 01/04 | |||
81 | Киирии бүтэй дорҕооннор | 1 | Ч, К | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 03/04 | |||
82 | Сымнаҕас бүтэй дорҕоон /ь/ буукубата | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | 07/04 | |||
83 | Маарыннаһар бүтэй дорҕоонноох тыллар (б-в-ф, с-з-ц. ж-ш-щ) | 1 | СТБ | Тэтэрээккэ үлэ, соҕотохтуу үлэ | 08/04 | |||
84 | Нуучча тылыттан киирбит тыллар | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 10/04 | |||
85 | Нууччалыы суруллар тылларга О дорҕоону таба суруйуу | 1 | СТБ, Ч | Учуутал быһаарыыта, тэтэрээккэ үлэ | 14/04 | |||
86 | Киирии тыллар сыһыарыылара | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 15/04 | |||
87 | Нууччалыы суруллар сыһыарыылаах тылы таба суруйуу | 1 | Ч, К | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 17/04 | |||
88 | Тыл сүһүөҕэ. | 1 | СТБ | Тылы сүһүөххэ араарыы Кэпсэтиһии.Сэһэргэһии. | 21/04 | |||
89 | Сүһүөх арааһын кэтээн көрүү | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 22/04 | |||
90 | Төттөрү сүһүөх | 1 | СТБ, Ч | Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 24/04 | |||
91 | Көнө сүһүөх | 1 | СТБ, Ч | Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 28/05 | |||
92 | Сабыылаах сүһүөх | 1 | СТБ, Ч | Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 29/05 | |||
93 | Тылы сүһүөхтүүргэ хоһуласпыт, сэргэстэспит б/д арахсара | 1 | Ч, СТБ | Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. | 06/05 | |||
94 | Тылы көһөрүү быраабылата | 1 | Ч, К | Беседа. Ыйытыларга хоруйдааһын | 10/05 | |||
95 | Этии тутаах тыллара | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 11/05 | |||
96 | Этиини ыйытыы туруоран тэнитии | 1 | СТБ | Ыйытыларга хоруйдааһын | 13/05 | |||
97 | Биир ыйытыыга хоруйдуур тылларга сурук бэлиэтэ | 1 | СТБ | Беседа. Кинигэнэн үлэ. Тэтэрээккэ үлэ. Кэпсэтиһии | 17/05 | |||
98 | Хонтуруолунай диктант | 1 | ББУ | Тэтэрээккэ үлэ | 18/05 | |||
99 | Алҕаһынан үлэ. | 1 | Ч, К | Биирдиилээн тэтэрээккэ үлэ | 20/05 | |||
100 | Этии бүтүүтүгэр бэлиэлэр | 1 | Ч | Карточканан үлэ | 24/05 | |||
101 | Анал ааттар | 1 | Ч | Кинигэнэн үлэ Тэтэрээккэ үлэ | 25/05 | |||
102 | Предмет аата,бэлиэтэ, тугу гынара. Түмүк уруок | 1 | Ч | Бөлөҕүнэн үлэ | 27/05 | |||
Предварительный просмотр:
МБОУ «Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО На заседании МО: _________/___________/ Протокол № ______ от «____»__________20__ г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ: __________ /______________/ «____»_____________20__ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ ТСОШ: ____________/___________/ Приказ № ______________ от «___»__________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
на родном языке»
2 класс
Базовый уровень
Разработана: Кириллиной Е.П.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Чумпу-Кытыл
2013
Быһаарыы сурук.
Предмет – ааҕыы уруога
Кылаас – 2 «а»
Нэдиэлэҕэ – 2 чаас
Сылга – 68 чаас
Үөрэтэр кинигэ аата Саһарҕа Л.В.Захарова, Л.К.Избекова Дьокуускай. Бичик. 2006
Сыала: ааҕыы культуратыгар дьулуһуу, ааҕааччыны, айыы тыыннаах киһини иитии
Соруга: 2 кылааска ааҕыы уруога саха суруйааччыларын кытта билсиһии принцибин тутуһар.
Үөрэнээччи суруйааччылар ааттарын билэр, мэтириэттэрин, суруйбут айымньыларын быыстапкатьш көрөр, 2—3 айымньыны ааҕар.
Былаан Саха Республикатын Үөрэҕин Министерствота бигэргэппит саха оскуолатын программатыгар олоҕуран оҥоһулунна. 2 кылааска ааҕыы уруоктара саха суруйааччыларын кытта билсиһии принцибин тутуһар. Үөрэнээччи суруйааччылар ааттарын билэр, портреттарын, суруйбут айымньыларын көрөр, 2-3 айымньыны ааҕар, уус уран айымньыны кытта билсэр. Ис тас көстүүтүн, ойуутун болҕойон көрө үөрэнэр.
Үөрэх дьылын устата үөрэнээччигэ ирдэбил:
-Кэпсэтэригэр тугу истибэтэҕин, өйдөөбөтөҕүн ыйыталаһар
-Иһирэх тылы туттан көрдөһөр
-Сөптөөх тылы туттан алҕаһын билинэр, аккаастыыры сатыыр
- Тиэкис тематын, аатын, сүрүн санаатын тирэх тылларынан сирдэтэн өйдүүр, быһаарар. Тирэх тыллары туттан өйдөөбүтүн кэпсиир.
-Кэпсэтэригэр, ааҕарыгар сөптөөх тонун, интонациятын туһанар
-Текст көрүҥнэрин өйдүүр буолуохтаах.
-Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон, тыын ылар. Куолаһын уларытар, оруолунан үллэстэн ааҕары сатыыр буолуохтаах.
Сыл түмүгэр билиэхтээхтэр уонна сатыахтаахтар:
Ааҕар дьоҕур сайдыытын тускула.
Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ кеннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар. Ыйытыы, соруйуу, күүһүрдүү этии интонациятын тутуһар. Оруолунан үллэстэн ааҕар.
Саҥарар саҥа сайдыытын тускула.
Тиэкистэн билбэт тылын булан ыйытар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.
Тиэкис ис хоһоонунан ыйытыы эппиэтин кинигэттэн булар. Уопсай ыйытыыга бэйэтин тылынан 2-3 этиинэн эппиэттиир. Тиэкискэ ыйытыы туруорар..
Тиэкис ис хоһоонун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. Айымньыны оруолунан таҥар, истибит тиэкиһин сүрүн ис хоһоонун тиһиктээн кэпсиир.
Суруйар дьоҕур сайдыытын тускула.
Аахпыт тиэкиһин өйтөн салгыы эбэтэр сирэйин уларытан суруйар
Литературнай билии, дьоҕур сайдыытын тускула.
Саха суруйааччыларын ааттарын, айымньыларын билсэр. Тиэкис сүрүн санаатын өйдүүр, ырытар.
Бэйэ ааҕыыта
Учуутал ис хоһоонун бүтүннүүтүн эбэтэр сороҕун кэпсээбит кинигэтин кылаас таһыгар ааҕар. Айымньы авторын аатын өйдүүр. Үчүгэй айымньы, суруйааччы диэн өйдөбүл үөскүүр. Библиотекаҕа сылдьар бэрээдэги тутуһар.
Бодоруһуу
Үөрэх дьылын устата үөрэнээччигэ ирдэбил:
— кэпсэтэригэр тугу ситэ истибэтэҕин, өйдөөбөтөҕүн ыйыталаһар;
— иһирэх тылы туттан көрдөһөр, махтанар;
— сөптөөх тылы туттан алҕаһын билинэр, аккаастыыры сатыыр;
— тиэкис тиэмэтин, аатын, сурун санаатын тирэх тылларынан сирдэтэн өйдүүр, быһаарар;
— кэпсэтэригэр саҥа сөптөөх тонун, интонациятын тутуһар;
—тиэкис көрүҥнэрин өйдүүр буолуохтаах.
Ааҕар, толкуйдуур, айар дьоҕуру сайыннарыы
Ааҕыы, интонацияны тутуһуу
1 кылаас | 2 кылаас | 3 кылаас | 4 кылаас |
Сүһүөҕү үргүлдьү холбоон, бүтүн тылынан (2—3 сүһүөхтээх) сөпкө ааҕар. Этии бүтэр интонациятын тутуһар. Хорунан уонна өйтөн ааҕар. | Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ кеннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куо- лаһын ларытар.Ыйытыы, соруйуу, күүһүрдүү этии интонациятын тутуһар. Оруолунан үллэстэн ааҕар. | Тиэкиһи сөпкө,өйдөөн, сатаан тыынан, тылын чуолкай этэн тургэнник ааҕар.Биир уустаах чилиэннээх этиигэ субуруччу ааҕыы, туһулуу интонациятын тутуһар. Искэ (бастакы ааҕыы) ааҕан баран ыйытыыга эппиэттиир эбэтэр кэпсиир. Былааны тутуһан ааҕар. | Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн, тургэнник, хоһоонноохтук (наадалаах, сир- гэ тохтоон, куолаһын уларытан, бытааран) ааҕар. Холбуу этии ин- тонациятын тутуһар. Учуутал эппит миэстэтин талан ааҕар. |
Ааҕыы кээмэйэ
1 мүнүүтэҕэ ааҕар тыл ахсаана | Өйтөн ааҕар айымньы ахсаана | Кылаас таһыгар ааҕар кинигэ ахсаана |
40-60 | 8-9 | 10-15 |
Саҥа тахсар айымньылартан эбии киирэр.
Кылаас таһынан ааҕыы (9 ч).
Чиэппэрдэринэн чаастары уллэрии
Чиэппэрдэр | Чаас ахсаана |
1 чиэппэр | 18 |
2 чиэппэр | 14 |
3 чиэппэр | 20 |
4 чиэппэр | 16 |
Барыта сылга | 68 |
Календарнай –тематическай былаан
Үөрэтиллэр кэм | Былаан быһыытынан чаас ахсаана | |||
барыта | Теоретическай чааһа | Кылаас таһынан ааҕыы | Хонтуруолунай үлэ ахсаана | |
I чиэппэр | 18 | 17 | 1 | - |
II чиэппэр (сыл аҥара) | 14 (32) | 13 (20) | 1 (2) | - |
III чиэппэр | 20 | 18 | 2 | - |
IV четверть (сыл II аҥара) | 16 (36) | 14 (32) | 1(3) | 1(1) |
сылга | 68 | 62 | 5 | 1 |
Нойосуус үөрэтии ахсаана – 8
1.П.Н. Тобуруокап «Оскуолабыт дорообо»
2. А.И. Софронов «Оҕо –оҕо эрдэххэ»
3. С.П.Данилов «Өлүөнэ эбэккэм»
4. М.Е.Тимофеев «Табалар»
5. К. Туйаарыскай «Фермаҕа»
6. К.Уурастыырап «Сааскы күөх сарсыарда»
7. А.Абаҕыыныскай «Күөрэгэй»
8. Р. Баҕатаайыскай «Якутскай»
Сыллааҕы тематическай былаан
№ п/п | Уруок темата | Чаас ахса | Уруок тиибэ | Үлэ көрүҥэ | Үөрэнээччи билиэхтээх | Үөрэнээччи сатыахтаах | Ыытыллар күнэ | |
былаан | факт | |||||||
I чиэппэр – 18 ч | ||||||||
1 | П.Н.Тобуруокап. Оскуолабыт дорообо! Учууталга үөрэммиттэр. | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Саха тылынан уус-уран айымньыларын: остуоруйаны, олоҥхону, өс хоһооннору, таабырыннары, норуот ырыаларын, оһуокайы, тойугу, чабырҕаҕы, үгэни арааран билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Саҥа хоһоону үөрэтэр, ырытар. Өйтөн ааҕар. Хоһоонноохтук ааҕар | 04/09 | |
2 | Мэнигийээн Мэникчээн. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | 06/09 | |||
3 | Д. К. Сивцев- Суорун Омоллоон. Славик уонна Кэнчээри. | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар. | 11/09 | ||
4 | Сымыйалыаҥ бэйэҕэр куһаҕаны оҥостуоҥ | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | 13/09 | |||
5 | Маныыһыт уонна торбуйах | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | 18/09 | |||
6 | КТА. С. Омоллоон айымньыларынан айан. | 1 | Х, Ч | Бөлөҕүнэн үлэ | 20/09 | |||
7 8 9 | М.Д. Ефимов. Куобах кутуруга уолчаан. | 3 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 25/09 27/09 02/10 | ||
10 | П.А. Слепцов-Ойуунускай. Өйдөөх оҕо. Саһыл уонна балыксыт. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ Бөлөҕүнэн үлэ Тылдьытынан үлэ | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. | 04/10 | ||
11 | А.И Софронов – Алампа. Оҕо–оҕо эрдэххэ. Туллук–туллук доҕоттор. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 09/10 | |
12 | Софр. П. Данилов. Хорсун уол. | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдуур. Оруолунан үллэстэн ааҕар.Тиэкис ис хоһоонун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 11/10 | ||
13 14 | Барытын киһи оҥорор | 2 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Тиэкиһи сөпкө өйдөөн таска доргуччу ааҕар. Интонацияны тутуһар, тиэкистэн билбэт тылы булар, тиэкис ис хоһоонунан ыйытыыга эппиэттиир, ыйытыы туруорар. Кэпсээн ис хоһоонун өйдүүр, сүрүн өйдөбүлүн быһаарар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. | 16/10 18/10 | |
15 | С. П. Данилов. Өлүөнэ эбэкэм. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Хоһоон суруйа холонор. | 23/10 | |
16 | Саха үҥкүүтэ. Сахам сирэ | 1 | СТБ | Кинигэнэн, тылдьытынан үлэ | 25/10 | |||
17 | Иван Данилов. Туймаада хочото. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. Оруолунан үллэстэн ааҕар. Тиэкис ис хоһоонун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 30/10 | |
18 | Л.А. Попов. Сахам сирин таптыыбын. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 01/11 |
|
II чиэппэр – 14 ч | ||||||||
19 | Кыталыктар кырдаллара. Эйэ ырыата. | 1 | СТБ | Биирдиилээн үлэ | 13/11 | |||
20 | С.Р.Кулачиков –Эллэй. Төрөөбүт дойдубар. Таба. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах Поэттар айымньыларын дорҕоонноохтук ааҕыахтаах | 15/11 | ||
21 | КТА. Поэзия күнэ. | 1 | Х, Ч | Бөлөҕүнэн үлэ, уруһуй | 20/11 | |||
22 | С.С. Яковлев- Эрилик Эристиин. Кыһыҥҥы түүн. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. Өйтөн суруйа холонуу. | 22/11 | |
23 | М.Е. Тимофеев. Халыма. Табалар. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 27/11 | |
24 | Сахабыт сирэ. | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | 29/11 | |||
25 | П.П. Одорусов. Кыһын тымныы оҕонньор. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 04/12 | ||
26 27 | 1) Н. Г. Золотарёв- Якутскай. Куобах кутуруга суох буолбута. 1 чааһа 2) 2 чааһа | 2 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоо-нунан уруһуйдуур. Оруолунан үллэстэн ааҕар. Тиэкис ис хоһоонун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 06/12 11/12 | |
28 29 | В. С. Фёдоров. Чыбаайылаах силээҥҥэ | 2 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билсэр. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн таска доргуччу ааҕар. Интонацияны тутуһар, тиэкистэн билбэт тылы булар, тиэкис ис хоһоонунан ыйытыыга эппиэттиир, ыйытыы туруорар. Кэпсээн ис хоһоонун өйдүүр, сүрүн өйдөбүлүн быһаарар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. Оруолунан үллэстэн ааҕар. Тиэкис ис хоһоо-нун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 13/12 18/12 | |
30 31 | Тулаайах. | 2 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | 20/12 25/12 | |||
32 | Е.А.Макаров. Хаастар. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. Оруолунан үллэстэн ааҕар. Тиэкис ис хоһоо-нун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 27/12 |
|
III чиэппэр – 20 ч | ||||||||
33 | Е.А.Макаров. Хотой оҕото. | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ Сэһэргэһии | 15/01 | |||
34 | Кэһэйбит этэ. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | 17/01 | |||
35 | К.Н. Дьячковскай- Константин Туйаарыскай. Фермаҕа. Оҕус уонна оҕо. | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 22/01 | |
36 | Н. Игнатьев. Булуука. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. | 24/01 | |
37 | КТА. | 1 | Х, Ч | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | Оруолунан үллэстэн ааҕар. Тиэкис ис хоһоонун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 29/01 | ||
38 39 | И. М. Гоголев - Кындыл. Ийэбин ахтабын. Күнү таптыыбын. | 2 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ, сэһэргэһии | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах. | 31/01 05/02 | |
40 | Н. Е. Мординов - Амма Аччыгыйа. Даарыйа эмээхсин. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. | 07/02 | |
41 | Микиитэ. | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | 12/02 | |||
42 | КТА. Амма Аччыгыйа | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | 14/02 | |||
43 | В. М.Новиков. Күннүк Уурастыырап. Сааскыга. Олус да кэрэ. | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 19/02 | |
44 | Сааскы күөх сарсыарда. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | 21/02 | |||
45 | И. М. Сосин. Тураах күөмэйэ бүппүт | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. Аахпыт тиэкиһин өйтөн салгыы эбэтэр сирэйин уларытан суруйар | 26/02 | |
46 | Ыт утуйар мээрик буолбут. | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ | 28/02 | |||
47 | Сордоҥ булдугар тахсыбыт. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | 05/03 | |||
48 49 | А.Г.Кудрин - Абаҕыыныскай. Сааскы ырыа. Күөрэгэй. Саас буолаҕа. | 2 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ, тылдьытынан туттуу | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. Хоһоону ис хоһоонноохтук, дорҕоонноохтук ааҕыы. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 07/03 12/03 | |
50 | А.Е. Кулаковскай. –Өксөкүлээх Өлөксөй. Хаар хараарыыта. | 1 | СТБ | Тылдьытынан үлэ, кинигэнэн үлэ | Хоһоон ис хоһоонун ырытыы, өйдөөһүн. Хоһоону ис хоһоонноохтук ааҕыы, дорҕоонноохтук ааҕыы. Өйдөммөт тыллары тылдьыттан булуохтаах. | 14/03 | ||
51 | В.А. Тарабукин. Хаххан. | 1 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. Оруолунан үллэстэн ааҕар. Тиэкис ис хоһоо-нун автор тылынан сыыс тыла суох сиһилии кэпсиир. | 19/03 | |
52 | Куба өлүүтэ. | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ, бөлөҕүнэн үлэ | 21/03 | |||
IV чиэппэр – 16 ч | ||||||||
53 | В.П. Миронов. Кудай Бөҕө. | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Айымньы аата, чаастара, геройа,ис хоһооно диэн өйдөбүллэри билиэхтээх. Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн (сыыһа аахпытын бэйэтэ көннөрөн) таска доргуччу ааҕар. Туочукаҕа, соппутуойга тохтоон,тыын ылар, куолаһын уларытар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдааһын. | 02/04 | |
54 | Оҕолоох чыычаах | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | 04/04 | |||
55 56 | В.С. Яковлев - Далан. Дьаарбаҥ уонна Дьаҥкы. | 2 | СТБ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | 09/04 11/04 | |||
57 58 | Р.Д.Ермолаев- Баҕатаайыскай. Оҕо хаас. Ийэ тылбар. Якутскай. | 2 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Суруйааччы олоҕун, айымньыларын билиэхтээх. Хоһоон ис хоһоонун ырытар, өйдүүр, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Саҥарар саҥаны сайыннарар. | Саҥа хоһоону үөрэтиэхтээх, ырытыахтаах, ис хоһоонун өйдүөхтээх, өйтөн ааҕыахтаах. Хоһоонноохтук ааҕыахтаах | 16/04 18/04 | |
59 60 | И.Д.Винокуров - Чаҕылҕан. Герой Попов туґунан ырыа. Эйэ иһин охсуһуу. | 2 | СТБ | Сэһэргэһии. Бөлөҕүнэн үлэ. | 23/04 25/04 | |||
61 62 | С.Т.Руфов.Сааскы ырыа. Оҕуруотчут. | 2 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | 30/04 02/05 | |||
63 | Сайылыкка. | 1 | СТБ | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Тиэкиһи сөпкө, өйдөөн таска доргуччу, ааҕар. Интонацияны тутуһар, тиэкистэн билбэт тылы булар, тиэкис ис хоһоонунан ыйытыыга эппиэттиир, ыйытыы туруорар. Кэпсээн ис хоһоонун өйдүүр, сүрүн өйдөбүлүн быһаарар | Тиэкиһи ааҕар, ырытар, ыйытыыларга эппиэттиир, ыйытыы туруорар, тиэкис ис хоһоонунан былаан оҥорор, ис хоһоонун кэпсир, өйдөммөт тыллары тылдьыттан булар. Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар.Тиэкис ис хоһоонунан уруһуйдуур. | 07/05 | |
64 | Т. Сметанин Эһэ туһунан остуоруйа | 1 | СТБ | Бөлөҕүнэн үлэ | 09/05 | |||
65 | К. Туйаарыскай Тоорохой иһин тобуйсуу | 1 | СТБ | Сэһэргэһии. Тылдьытынан үлэ | 14/05 | |||
66 | Сыллааҕы хонтуруолунай улэ Тест | 1 | ББ | Соҕотохтуу үлэ, уруһуй | Үөрэнээччи ылбыт билиитин бэрэбиэркэлээһин | 16/05 | ||
67 | Аахпыты хатылааһын | 1 | Ч, Х | Кинигэнэн үлэ, соҕотохтуу үлэ | Саха тылынан уус-уран айымньыларын: остуоруйаны, олоҥхону, өс хоһоону, таабырыны, норуот ырыатын, оһуокайы, тойугу, чабырҕаҕы, үгэни арааран билиэхтээх. | Автор уус тылын, бэргэн этиитин өйүгэр хатыыр. Тылы пааралаан туттар. | 21/05 | |
68 | КТА | 1 | Ч, Х | Бөлөҕүнэн үлэ. | 23/05 | |||
Предварительный просмотр:
МБОУ «Тебюляхская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО На заседании МО: _________/___________/ Протокол № ______ от «____»__________20__ г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР МБОУ ТСОШ: __________ /______________/ «____»_____________20__ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ТСОШ: ____________/___________/ Приказ № ______________ от «___»__________20__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«МАТЕМАТИКА»
2 класс
Базовый уровень
Разработана: Кириллиной Е.П.,
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
с. Чумпу-Кытыл
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Математика» для четырёхлетней начальной школы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.П. Тонких (ОС «Школа 2100»).
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь
использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать в соответствии с заданными алгоритмами;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.
В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.
Общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» является принцип минимакса. Согласно этому принципу, учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики изучается во 2 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов.
Раздел 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный) Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
заполнять магические квадраты размером 3×3;
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Раздел 6. Содержание учебного предмета
В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своём развитии несколько ступеней, стадий, уровней.
Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.
Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.
Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение. Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.
Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи. Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии. Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.
Элементы стохастики. Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм. Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу. *Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи. Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками. *Уникурсальные кривые. Итоговое повторение.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса): Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П. и др. Математика: Учебник для 2– го класса в 3- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 80с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100») Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Козлова С.А., Рубин А.Г.
Контрольные работы к учебнику «Математика», 2 класс.– М.: Баласс; Школьный дом, 2010. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа 2100»). Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких
Учебно – тематический план
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | Количество часов, отводимых на работы контрольного характера |
1 | Повторение изученного в первом классе | 6 | 1 |
2 | Сложение и вычитание в пределах 20 | 24 | 1 |
3 | Числа от 1 до 100 (нумерация) | 7 | 1 |
4 | Сложение и вычитание в пределах 100 | 33 | 2 |
5 | Умножение и деление чисел | 58 | 4 |
6 | Повторение изученного во 2-м классе | 8 | 1 |
Итого | 136 | 10 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов:
Всего:136
В неделю: 4 часа
Период | Количество занятий по плану | |||
Всего | Теоретическая часть (всего) | Практическая часть (всего) | Работы контрольного характера (всего) | |
I четверть | 36 | 18 | 15 | 3 |
II четверть (I полугодие) | 28 (64) | 10(28) | 16 | 2 |
III четверть | 40 | 24 | 14 | 2 |
IV четверть (II полугодие) | 32 (72) | 11(35) | 18 | 3 |
Год | 136 | 63 | 63 | 10 |
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | План | факт | |||||
I четверть – 36ч | ||||||||
I раздел «Повторение изученного в 1 классе» (6ч) | ||||||||
1 | Сложение и вычитание чисел Числа от 1 до 20 | 1 | УП, УЗЗ | Самостоятельная | Знать:– понятия целого и частей; – названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания; – табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Уметь: – делать проверку решения через взаимно обратные действия; – решать простые задачи с опорой на схему; – решать уравнения на сложение и вычитание через взаимно обратные действия | Личностные: Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | 01/09 | |
2–5 | Сложение и вычитание чисел | 4 | УП, УЗЗ | Блицопрос. Самостоятельная | 02/09 03/09 04/09 08/09 | |||
6 | Контрольная работа № 1 | 1 | УП, УЗЗ | Контрольная работа | 09/09 | |||
II раздел «Сложение и вычитание в пределах 20» (24ч) | ||||||||
7 | Высказывания | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь: – различать истинные и ложные высказывания; – решать задачи рассмотренных ранее видов с опорой на схему и краткую запись | 10/09 | ||
8–9 | Высказывания | 2 | УЗЗ | Самостоятельная | Уметь решать логические задачи, основанные на замене ложных высказываний истинными | 11/09 15/09 | ||
10 | Переменная | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Уметь: – находить значения выражений с одной переменной; – решать уравнения; – объяснять нахождение неизвестного компонента; – проверять решение уравнений; – определять истинность и ложность высказываний | 16/09 | ||
11 | Выражения с переменной | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | 17/09 | |||
12 | Выражения с переменной | 1 | УЗЗ | Самостоятельная | 18/09 | |||
13- 15 | Уравнения | 3 | УПНЗ | Фронтальный опрос. Самостоятельная | Уметь: – решать уравнения с помощью правил о неизвестных слагаемом, уменьшаемом, вычитаемом; составные задачи; – рассуждать по ходу решения задачи | 22/09 23/09 24/09 | ||
16 | Порядок действий в выражениях | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Уметь: – читать и записывать выражения со скобками и без скобок; – выполнять вычисления в выражениях со скобками | 25/09 | ||
17 | Порядок действий в выражениях | 1 | УЗЗ | Фронтальная работа | 29/09 | |||
18 | Сочетательное свойство сложения | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | Уметь читать и записывать выражения со скобками и без скобок | 30/09 | ||
19 | Группировка слагаемых | 1 | УПНЗ | Работа в парах | Уметь выполнять вычисления, группируя числа | 01/10 | ||
20 | Вычитание суммы из числа | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Знать табличные случаи вычитания однозначных чисел. Уметь решать: – текстовые задачи несколькими способами; – уравнения, опираясь на введенные правила | 02/10 | ||
21 | Переместительное и сочетательное cвойства сложения | 1 | УЗЗ, К | Самостоятельная | Уметь: – применять переместительное и сочетательное свойства сложения при решении выражений; – находить значения выражений в два действия; – решать простые задачи | 06/10 | ||
22 | Вычитание числа из суммы | 1 | К, УЗЗ | Фронтальная работа | Уметь выполнять вычитание числа из суммы; выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть | 07/10 | ||
23 | Сложение и вычитание чисел | 1 | УЗЗ | Самостоятельная | Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. | 08/10 | ||
24 | Контрольная работа № 2 | 1 | УКЗ | Самостоятельная | 09/10 | |||
25 | Плоские и объемные фигуры | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Иметь представление о плоскости. Уметь:– классифицировать плоские фигуры по различным основаниям; – находить значения выражений в 2 действия; – решать задачи в 2 действия | 13/10 | ||
26 | Плоскость | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | 14/10 | |||
27 | Обозначение геометрических фигур | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь: узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита; обозначать геометрические фигуры латинскими буквами | 15/10 | ||
28 | Обозначение геометрических фигур | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | 16/10 | |||
29 | Острые и тупые углы | 1 | УЗЗ, К | Самостоятельная | Уметь:– строить тупые и острые углы;– обозначать углы латинскими буквами;– различать объемные и плоские фигуры | 20/10 | ||
30 | Плоские и объемные фигуры | 1 | УЗЗ, К | Фронтальная работа | 21/10 | |||
III раздел «Числа от 1 до 100» (7ч) | ||||||||
31 | Числа от 20 до 100 | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Уметь:– читать и записывать числа от 0 до 100;– строить отрезки натурального ряда в пределах 100; – решать текстовые задачи несколькими способами, уравнения, опираясь на введенные правила; – выполнять на уровне навыка сложение и вычитание чисел в пределах 20; – находить значение выражений в 2 действия | 22/10 | ||
32-33 | Числа от 1 до 100 | 2 | УПНЗ | Самостоятельная | 23/10 27/10 | |||
34 | Метр | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь выражать длину отрезков в изученных единицах измерения | 28/10 | ||
35 | Контрольная работа № 3 | 1 | УКЗ | Самостоятельная | Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь: – читать и сравнивать двузначные числа; – решать задачи несколькими способами; – выражать величины в изученных единицах измерения | 29/10 | ||
36 | Работа над ошибками | 1 | УЗЗ, К | Фронтальная работа | 30/10 | |||
II четверть – 28ч | ||||||||
37 | Числа от 1 до 100 | 1 | УЗЗ | Фронтальная работа | Знать нумерацию двузначных чисел. | Личностные: Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | 10/11 | |
IV раздел «Сложение и вычитание в пределах 100» (33ч) | ||||||||
38 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь выражать длину отрезков в изученных единицах измерения | 11/11 | ||
39-41 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 3 | К, УЗЗ | Фронтальная работа | Знать нумерацию двузначных чисел. Уметь:– читать и сравнивать двузначные числа; – решать задачи несколькими способами; – выражать величины в изученных единицах измерения – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | 12/11 13/11 17/11 | ||
42 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 | УЗЗ | Самостоятельная работа | 18/11 | |||
43 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | 19/11 | |||
44–46 | Сложение и вычитание чисел | 3 | УЗЗ | Самостоятельная работа | 20/11 24/11 25/11 | |||
47 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | Уметь: – пользоваться изученной терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; – складывать и вычитать двузначные числа в столбик; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполнения вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий) | 26/11 | ||
48 | Сложение и вычитание чисел | 1 | УЗЗ | Самостоятельная | 27/11 | |||
49 | Периметр | 1 | УПНЗ | Практическая работа. Фронтальная работа | Уметь: – находить периметр заданных фигур; – выполнять сложение и вычитание чисел | 01/12 | ||
50 | Сложение и вычитание чисел | 1 | УПНЗ | Блицопрос. Самостоятельная | Знать устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел. Уметь применять приемы вычислений случаев вида 27 + 7, письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел | 02/12 | ||
51 | Контрольная работа № 4 | 1 | УПНЗ | Контрольная работа | 03/12 | |||
52 | Решение задач | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь: решать задачи, с альтернативным условием; выполнять сложение и вычитание чисел | 04/12 | ||
53 | Сложение и вычитание чисел | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Уметь: выполнять устные приемы вычислений вида 33–7; решать текстовые задачи | 08/12 | ||
54 | Сложение и вычитание чисел | 1 | К, УЗЗ | Самостоятельная | Уметь выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания с натуральными числами | 09/12 | ||
55 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | Уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; решать текстовые задачи арифметическим способом | 10/12 | ||
56-60 | Сложение и вычитание чисел | 5 | К, УЗЗ | Практическая работа. Фронтальная работа | Знать:– устные приемы вычислений с натуральными числами; – табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел | 11/12 15/12 16/12 17/12 18/12 | ||
61 | Контрольная работа за II четверть | 1 | УПНЗ | Контрольная работа | Уметь:– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; – складывать и вычитать двузначные числа в столбик; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; – проверять правильность выполнения вычислений; – решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий); – распознавать магические квадраты Знать: – письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100; – таблицу сложения и вычитания в пределах 20. Уметь: – решать задачи; – находить значение выражений в 2–3 действия (со скобками и без скобок); – чертить отрезок заданной длины, измерять длину отрезка | 22/12 | ||
62 | Работа над ошибками | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | 23/12 | |||
63– 64 | Сложение и вычитание чисел | 2 | К, УЗЗ | Самостоятельная | 24/12 25/12 | |||
III четверть – 40часов | ||||||||
65 | Сложение и вычитание чисел | 1 | К, УЗЗ | Самостоятельная работа | Уметь: – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге; – вычислять периметр и площадь прямоугольника, квадрата; – выполнять действия с именованными числами; – сравнивать новые рациональные величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных величинах | 12/01 | ||
66 | Площадь фигур | 1 | УПНЗ | Практическая работа в группах | Личностные: Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | 13/01 | ||
67 | Площадь фигур | 1 | К, УЗЗ | Практическая работа | 14/01 | |||
68 | Единицы площади | 1 | К | Практическая работа | 15/01 | |||
69 | Единицы площади | 1 | К, УЗЗ | Практическая работа | 19/01 | |||
70 | Сложение и вычитание чисел | 1 | К, УЗЗ | Самостоятельная | Уметь:– складывать и вычитать двузначные числа в столбик; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия | 20/01 | ||
V раздел «Умножение и деление чисел» (58ч) | ||||||||
71–72 | Умножение | 2 | УПНЗ | Фронтальная работа | Знать:– названия компонентов и результатов действий умножения и деления; – таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. | 21/01 22/01 | ||
73 | Множитель и произведение | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Уметь:– пользоваться изученной математической терминологией: название компонентов и результатов действий умножения и деления; – выполнять вычисления, используя свойство перестановки множителей; – решать задачи арифметическим способом | 26/01 | ||
74 | Переместительное свойство умножения | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | 27/01 | |||
75 | Умножение с нулем и единицей | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь выполнять умножение с нулем и единицей | 28/01 | ||
76 | Умножение числа 2 | 1 | УПНЗ | Практическая работа | Уметь: – применять свойства умножения и деления при вычислениях; – решать задачи с опорой на схему | 29/01 | ||
77 | Умножение числа 2 | 1 | УЗЗ, П | Самостоятельная | 02/02 | |||
78 | Деление | 1 | УПНЗ | Индивидуальная работа | Знать: – названия компонентов и результатов действий умножения и деления; – таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. | 03/02 | ||
79 | Умножение и деление чисел | 1 | УЗЗ | Самостоятельная | Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – применять свойства умножения – решать простые и составные задачи | 04/02 | ||
80 | Четные и нечетные числа | 1 | УПНЗ | Индивидуальная работа | Иметь представление о четных и нечетных числах | 05/02 | ||
81 | Делимое, делитель, частное | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Знать: – конкретный смысл названий действий; – названия компонентов и результата деления | 09/02 | ||
82 | Таблица умножения и деления на 3 | 1 | УПНЗ | Практическая работа | Уметь выполнять деление и умножение. Знать табличные случаи умножения | 10/02 | ||
83 | Порядок действий в выражении | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь: – выполнять действия в выражениях, содержащих 1–4 действия; – определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; – находить значения числовых выражений без скобок; | 11/02 | ||
84 | Порядок действий в выражении | 1 | УЗЗ, К | Практическая работа | – решать задачи арифметическим способом | 12/02 | ||
85 | Таблица умножения и деления на 4 | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Знать табличные случаи умножения | 16/02 | ||
86 | Площадь прямоугольника | 1 | УПНЗ | Практическая работа | Уметь вычислять площадь прямоугольника | Личностные: Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | 17/02 | |
87 | Контрольная работа № 5 | 1 | УКЗ | Контрольная работа № 5 | Знать: – табличные случаи умножения, соответствующие случаи деления; – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: – выполнять решение задач арифметическим способом; – находить значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия | 18/02 | ||
88 | Умножение и деление чисел | 1 | УЗЗ | Фронтальная работа | Знать табличные случаи умножения и деления. Уметь находить площадь прямоугольника | 19/02 | ||
89 | Таблица умножения и деления на 5 | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Знать табличные случаи умножения Уметь пользоваться изученной математической терминологией | 23/02 | ||
90 | Периметр квадрата и прямоугольника | 1 | УПНЗ | Практическая работа в группах | Уметь: – находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника; – выражать данные величины в различных единицах | 24/02 | ||
91 | Умножение и деление чисел | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Знать: – названия компонентов и результатов действий умножения и деления; – таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – применять свойства умножения – решать простые и составные задачи | 25/02 | ||
92 | Деление с нулем и единицей | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | 26/02 | |||
93 | Цена, количество, стоимость | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Знать понятия «цена», «стоимость». Уметь устанавливать взаимосвязь цены, количества, стоимости | 02/03 | ||
94 | Умножение и деление чисел | 1 | УЗЗ, П | Самостоятельная | Уметь применять свойства умножения и деления при вычислениях | 03/03 | ||
95–96 | Таблица умножения и деления на 6 | 2 | УПНЗ | Самостоятельная | Знать табличные случаи умножения и деления на 6. Уметь: – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять письменные вычисления – решать задачи в 2–3 действия; – находить значения выражений в 2–3 действия | 04/03 05/03 | ||
97 | Умножение и деление чисел | 1 | УЗЗ | Самостоятельная | 09/03 | |||
98–100 | Уравнения | 3 | УПНЗ | Фронтальная работа. Самостоятельная | 10/03 11/03 12/03 | |||
101 | Контрольная работа за III четверть 7 | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | Знать табличные случаи умножения на 7, соответствующие случаи деления. Уметь выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100 | 16/03 | ||
102 | Работа над ошибками | 1 | УЗЗ, К | Фронтальная работа | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – решать простые задачи, уравнения | Личностные: Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | 17/03 | |
103 | Таблица умножения и деления на | 1 | УПНЗ | Практическая работа в группах | Знать единицу измерения времени час. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям | 18/03 | ||
104 | Умножение и деление чисел | 1 | УЗЗ | Самостоятельная | Уметь решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями | 19/03 | ||
IV четверть – 32 часа | ||||||||
105 | Время. Единица времени час | 1 | УКЗ | Контрольная работа за III четверть | Уметь: – выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; – решать задачи арифметическим способом (в 2 действия); – выполнять действия в выражениях | 30/03 | ||
106 | Решение задач | 1 | УЗЗ, К | Самостоятельная | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе | 31/03 | ||
107 | Окружность | 1 | УПНЗ | Практическая работа в группах | Знать табличные случаи умножения и деления чисел. Уметь: – решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями; – выполнять конструирование | 01/04 | ||
108 | Круг | 1 | УПНЗ | Практическая работа | 02/04 | |||
109–110 | Увеличить в… Уменьшить в… | 2 | УПНЗ | Самостоятельная Фронтальная работа | Знать названия и обозначения операций умножения и деления. Уметь: – находить число, которое в несколько раз больше или меньше данного; – решать задачи арифметическим способом | 06/04 07/04 | ||
111 | Таблица умножения и деления на 8 и 9 | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Знать таблицу умножения и деления на 8 и 9. Уметь: – решать простые задачи; – проверять правильность выполнения вычислений | 08/04 | ||
112 | Больше в… Меньше в… | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного; – решать задачи в 2 действия | 09/04 | ||
113–115 | Решение задач | 3 | УЗЗ | Самостоятельная | Знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 | 13/04 14/04 15/04 | ||
116 | Контрольная работа № 6 | 1 | УКЗ | Контрольная работа № 6 | Уметь: – решать задачи арифметическим способом; – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия; – чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; – находить периметр и площадь прямоугольника | 16/04 | ||
117 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | Уметь: – пользоваться изученной терминологией; – выполнять письменные вычисления (умножение и деление) | 20/04 | ||
118–120 | Арифметические действия над числами | 3 | УЗЗ | Самостоятельная | Знать зависимость между единицами площади. Уметь: – сравнивать величины площади; – выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; – решать задачи в 2–3 действия, уравнения; – находить значение выражений в 2–3 действия | Личностные: Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные: Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | 21/04 22/04 23/04 | |
121 | Умножение и деление на 10 | 1 | УПНЗ | Самостоятельная работа | Знать зависимость между единицами площади. Уметь: – сравнивать величины площади; – выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; – решать задачи в 2–3 действия, уравнения; – находить значение выражений в 2–3 действия | 27/04 | ||
122 | Арифметические действия над числами | 1 | УПНЗ | Самостоятельная | 28/04 | |||
123 | Алгоритм. Блок-схема | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | 29/04 | |||
124 | Алгоритмы с условием | 1 | УПНЗ | Фронтальная работа | 30/04 | |||
125-126 | Арифметические действия над числами | 2 | УЗЗ | Самостоятельная | Знать таблицу сложения и вычитания, умножения и деления | 04/05 05/05 | ||
127 | Контрольная работа за IV четверть | 1 | УКЗ | Контрольная работа за IV четверть | Уметь: – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; – решать задачи, уравнения; – находить площадь и периметр прямоугольника (квадрата); – вычислять значения выражений | 06/05 | ||
128 | Работа над ошибками | 1 | УЗЗ, П | Самостоятельная | 07/05 | |||
VI раздел «Повторение изученного во 2 классе» (8ч) | ||||||||
129 | Повторение. Числа от 1 до 100. Арифметические действия | 1 | УЗЗ | Практическая работа | Знать: – названия и последовательность чисел от 1 до 100; – правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них; – таблицу умножения и деления; – названия и обозначения операций умножения и деления; – названия углов, геометрических фигур и их величин; – таблицы сложения и вычитания. Уметь: – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; – решать простые задачи, уравнения; – чертить отрезок и измерять длину данного отрезка; – находить самостоятельно ошибки, допущенные в контрольной работе, и исправлять их; – узнавать и называть плоские углы, плоские геометрические фигуры; – рассуждать, сравнивать, анализировать математические понятия, действия, операции | 11/05 | ||
130 | Повторение. Величины и геометрические фигуры | 1 | УЗЗ | Индивидуальная работа | 12/05 | |||
131 | Годовая контрольная работа | 1 | УКЗ | Годовая контрольная работа | 13/05 | |||
132 | Работа над ошибками | 1 | УЗЗ | Индивидуальная работа | 14/05 | |||
133 136 | Повторение. Решение задач | 4 | УЗЗ | Самостоятельная | 18/05 19/05 20/05 21/05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок русского языка во 2 классе по программе "Школа 2100" по теме"Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова."
Тема: Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова. Цели: Образовательные: - познакомить с однокоренными словами; -научить определять корень слова; -повторить ранее изученные ор...
Тематическое планирование для 2 класса по УМК "Школа 2100"
Развёрнутое тематическое планирование по УМК " Школа 2100" для 2 класса: русский язык, чтение и начальное литературно...
Конспект урока литературного чтения в 1 классе по программе "Школа 2100".
Конспект урока соответствует требованиям ФГОС....
Разработка урока русского языка в 3 классе для национальных школ "Имя прилагательное"
Тема: Имя прилагательноеЦель : углубить представление учащихся о роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов, совершенствовать навыки определения признаков частей речи: имени существител...
Рабочая программа по русскому языку в 3 классе для национальных школ
В основу программы 3 класса лежит развитие устной и письменной речи на основе ранее усвоенных и вновь вводимых учебных единиц во всех разделах программы; совершенствование умений и навыков по всем вид...
Памятка для учащегося начальной школы по русскому языку УМК Школа 2100 Работа над ошибками Орфограммы, изученные в 1-2 классе
"Как выполнять работу над ошибками" . Памятка для учащихся 1-2 классов по русскому языку. Работа над ошибками . Орфограммы, изученные в 1-2 классе...
Рабочая программа для начальной школы( 1-4 класс) по программе "Школа 2100". Авторы программы :Усачёва, Школяр.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» разработана на основе требований к результатам основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных уч...