Моделирование и построение воспитательной системы класса в условиях введения ФГОС НОО
статья на тему

Моделирование и построение воспитательной системы класса

 в условиях введения ФГОС НОО

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализованно или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание.

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности классного коллектива, организаторов и участников намеченных дел, сроков их проведения.

Внимательно изучив методические рекомендации по организации  воспитывающей внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС, её виды и  направления, я попыталась смоделировать свою воспитательную систему.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Основные идеи, нашедшие отражение в воспитательной программе класса, можно сформулировать следующим образом:

- содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

- программа ориентирована на формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и способности к успешной социализации в обществе.

Система воспитательной работы в классе направлена на выполнение Стандарта, который «ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни»  

В основу программы  положены следующие принципы и подходы:

• – принцип природосообразности – надо принимать ребенка таким, каков он есть;

• – принцип целостности охватывает образ окружающего мира, урочную и внеурочную деятельность;

• – принцип сотрудничества – работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия;

• – деятельностный подход – в деятельности изменяются, укрепляются

отношения между воспитанниками;

• – личностно ориентированный подход – уважение личности ребенка,

его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям:

Рис.№ 1

Формы и методы организации совместной деятельности и общения.

В своей деятельности использую как традиционные, так и нетрадиционные формы ведения классных мероприятий.

1. Направление – познавательная деятельность (семейка «Знайки)

• Познавательная игра-конкурс «Час занимательной математики»
• Устный журнал «Хочу все знать»
• Проект «Моя родословная»
• Познавательная игра-конкурс «Эти удивительные профессии»

2. Направление - трудовая деятельность (семейка «Трудовичок»)

• Организация дежурства в классе «Мы – ученики своей школы»
• Экодесант «Зелёный уголок»
• Выставка рисунков и поделок «Очумелые ручки»
• Трудовой десант
• Сюжетно-ролевая игра «Почта»
• «Творческая мастерская»

3. Направление - спортивно-оздоровительная деятельность (семейка «Айболит»)

• Общешкольный «День здоровья»
• Беседы о ЗОЖ
• Поход «Уголок родного края»
• Участие в оздоровительных процедурах (ежедневная зарядка,              прогулки)
• Цикл занятий  с элементами тренинга  «Здоровье и вредные привычки».

• Практикум «Правила здорового человека»

4. Направление - досугово-развлекательная деятельность (семейка «Творчество»)

• Культпоход в музей
• Традиционное классное мероприятие «День рождения класса»

• Оформление классного альбома «Посмотрите, мы какие!».
• Участие в работе личного и школьного сайта
• Оформление «Портфеля достижений учащихся»

5. Направление - социально-преобразующая деятельность (семейка «Забота»)

• Участие в ежегодной акции «Твори добро»
• Шефская работа с ветеранами ВОВ, детским садом

• Концерт «Славим руки бабушки моей» для ветеранов ВОВ и труда  
• Участие в социально-значимом мероприятии в СДК, посвященному Дню матери  «Мама, милая мама!»

6. Направление – гражданская позитивная деятельность (семейка «Наследники»)

• Тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи («Откуда пришла моя фамилия»,  «Традиции семьи в песнях, играх и обрядах», «Зачем человеку семья»)
• «Какие люди в селе, котором я живу!» - встреча с местными старожилами села
• Краеведческий музей села Борское – экскурсия
• участие в школьных акциях «Милосердие», «Примите наши поздравления», «Ветеран живет рядом».

Важнейшим средством развития детского коллектива является организация самоуправления. В основе классного самоуправления лежит совместная творческая деятельность учителей, детей и их родителей.

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий. Это режим протекания совместной деятельности учеников, родителей и классного руководителя, обеспечивающий необходимую динамику демократических отношений в детской среде; задающий реальные возможности гражданского и личностного самоопределения детей.  

Все учащиеся заняты в работе «классных семеек» (Слайд )

Каждая семейка избирает из своего состава ответственного, а остальные  3 – 4 человека – его члены. У каждого есть свои обязанности: ответственный отвечает за работу каждого члена семейки, за выполнение плана в конкретный промежуток времени; эти ребята составляют совет учащихся класса; члены «семейки» - за дела внутри класса.

Функции совета учащихся класса:

- подготовка и проведение классных мероприятий;

- анализ деятельности своих членов;

На первом совместном собрании с участием учеников и родителей были определены основные направления воспитательной работы(Слайд №) За решение задач каждого направления отвечает «Семейка» (слайд № ). В каждой «семейке» есть ответственный учащийся,  который организует и распределяет общую деятельность в своей группе. Эти ребята составляют совет учащихся класса.

Нельзя также и забывать об актуальной для современной школы проблеме взаимодействия семьи и школы.

Работа с родителями имеет огромное значение в моей воспитательной системе.  Сколько бы я не проводила мероприятий, походов, экскурсий, поездок и праздников – они не стали бы столь значимыми в жизни моих воспитанников, если бы рядом не были их родители. Они инициаторы, организаторы и активные участники всего вышеперечисленного.

Я уверена, что процесс становления личности - процесс сложный и, несомненно, без союза с родителями мне не обойтись. И поэтому вместе с родителями мы стараемся создать среду с  единством требований школы и семьи. Я придерживаюсь следующих принципов:

• полное взаимопонимание и согласованность действий;
• постоянный контакт с родителями;
• опора на положительные черты в каждом ребенке.

Взаимодействие школы и семьи – решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учитель – ученик – родитель – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.

Успешная работа с семьями учащихся обязательно предполагает личные контакты родителей с учителем, большую индивидуальную работу педагога с семьями. Показателем доверительных отношений являются встречи по инициативе родителей, когда нет повода для особых тревог, а родители все-таки приходят в школу.

Каждая семейка курируется родителем. (Слайд)

В нашей дружной семейке есть свои законы, по которым они стараются жить:

1. Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!

2. Закон добра: будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.

3. Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

4. Закон милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди,  у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!

5. Закон уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, - уважай других.

6. Закон памяти: народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.

Критерии эффективности воспитательной системы:

Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:

• воспитанность учащихся;
• защищенность  и комфортность ребенка в классе;
• удовлетворенность учащихся и их родителей  жизнедеятельностью в классе;
• сформированность классного коллектива;

              Ожидаемые результаты.

Выпускник начальной школы -  личность, способная делать выбор, ответственный выбор  в нравственном и здоровьесберегающем самоопределении,  знающая свой край; позитивно относящаяся к миру, к людям,  с развитой мотивацией  самоактуализации; способная к сотрудничеству и взаимодействию в коллективе. При подведении результатов  можно оценить уровень ключевых  компетенций  у учащихся.

• культурной:  обладающий знаниями в области своего здоровья сбережения.
• общекультурный уровень; знание исторических традиций, своеобразие родного края, страны, своей семьи.
• знание природных и экологических особенностей, проблем своего края;
• умение  находить и оценивать возможности своего коллектива, находить пути его развития;
• социальной - участие в социально значимой деятельности.
• организаторской – участие в организации исследовательской, познавательной деятельности; организация общественных и классных дел.
• коммуникативной - владение навыками культуры общения, способность к творчеству, умение выстраивать  диалог в разнообразных ситуациях.
• способность к  самосовершенствованию - знание своих достоинств и недостатков, умение разрабатывать программу личного роста.

 Методы и приемы улучшения  результативности воспитательной системы с детьми:

• методика Шиловой «Изучение воспитанности учащихся»;
• анкеты «Я и мой  класс»,  «Удовлетворенность школьной жизнью»;
• сочинения;
• недописанный тезис: «Хороший класс – это…», «Самое интересное дело – это…»;
• анкетирование родителей, интервьюирование:

• наблюдение;
• рефлексия.

В конце каждого учебного года семейка «Творчество» проводит анкетирование учащихся и родителей на предмет изучения степени удовлетворённости результатами своей деятельности.

Учащиеся анкетируются с помощью цветовой анкеты (каждому цвету принадлежит соответствующий балл, зелёный – 5, жёлтый – 4, синий – 3), этаже система оценивания используется при анализе достижений в учебной деятельности («Портфель достижений учащегося» ).  Родителям предлагается анкета отношения к школе.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем