Тематическое планирование для 2 класса по программе "Перспективная начальная школа"
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Название раздела

Количество часов

Количество часов на диагностические работы

Формы контроля

Используемые технологии

В гостях у Ученого Кота

-самоконтроль при введении нового материала;

- проверка техники чтения;

-взаимоконтроль  в процессе отработки материала;

-текущий тематический контроль при проведении проверочных работ;

-итоговый контроль (итоговая тестовая  работа)

- Проблемное обучение

-Игровые

-Дифференцированное обучение

- Личностно-ориентированные

- Здоровьесберегающие

В гостях у Незнайки

В гостях у Барсука

В гостях у Ёжика и Медвежонка

Точка зрения

Детские журналы

Природа для поэта – любимая и живая

Почему нам бывает смешно

Резерв

Всего

140

Количество часов на год:

140

Количество резервных часов на год:

4

Количество часов в неделю:

4

Количество часов на первое полугодие:  

65

Количество резервных часов на первое полугодие:  

2

Количество часов на второе полугодие:

75

Количество резервных часов на второе полугодие:  

2

№ урока

дата

Тема урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

1

09

Раздел 1. В гостях у Ученого Кота   20 часов

Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

С.5-8

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по  теме урока.  

 Понятие «содержание», «библиотека», «диалог».

Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

2

09

 А.С. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный». С. 8-9 Наизусть.

Р.Т. с. 4

 Чтение. Ответы на вопросы. Словесное рисование картин.

 Узнать значение устаревших слов.

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

3

09

 А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке

и рыбке». С.12 -16

Р. Т. С.3

 Чтение.  Соотнесение иллюстраций с частями текста.

   Понимать содержание произведений А.С. Пушкина. Соотносить содержание с иллюстрациями.

Определять особенности сказочного жанра.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

4

09

  А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». С.16 -20

 Чтение. Ответы на вопросы. Посещение Музейного дома.

 Сопоставлять особенности народных и авторских

сказок.

Определять части текста.

Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в условных обозначениях.

5

09

  А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». С. 20- 23    Р.Т. с. 5-6

Наизусть отрывок.

Чтение. Ответы на вопросы. Осмысление прочитанного. Самостоятельная работа и самооценивание.

 Знание  смысловых оттенков произведения.

Личностные: оценивать  жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

6

.09

«Петушок – золотой гребешок». Русская народная сказка.

С.23 – 30, Р.Т. с. 7

 Чтение по ролям  и слушание сказки. Выборочное чтение.

 Элементы русской народной сказки.

Регулятивные: учиться работать  в парах.

7

09

 Хрестоматия с.5 - 14

«Лисичка-сестричка и волк»

«Кот и лиса».

 Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливать. Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью  анализа.

Отличия авторской и народной сказки.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

8

09

  Д.  Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

С.31-36 Р.Т  с. 8 -10

 Слушать текст, понимать содержание.  Отвечать на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Слушать ответы и оценивать

 Особенности сказок Д. Харриса.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

9

09

Д. Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост». С.37 -40

   Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Знание особенностей повадок животных героев сказок. Понимать объекты чтения и делить на части.

Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

10

09

  «Как собака с кошкой враждовать стали». С.41-46

  Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Особенности китайского колорита.

 Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

11

09

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». С.46 -49

Р. Т. С.11- 12

   Чтение, слушание, высказывание мнений, приметы волшебной сказки. Пересказ сказки.

 Особенности русской волшебной сказки.

  Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им

12

 «Волшебное кольцо».

Главные герои. С. 50 -54

Исследовать особенности изучаемых объектов с целью выявления сходства и различия.

Элементы волшебной сказки.

Коммуникативные:    Выслушивать и оценивать ответы детей.

13

09

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

С.54 - 59

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Использовать их при сравнительном анализе сказки.

Коллективная и индивидуальная работа.

Уметь выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам.

 Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

14

09

  И. Пивоваров «Жила-была собака». С.60-62, Р.Т. с. 13

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Знать понятие «поэт». Уметь определять жанр лит. произведения;

подтверждать свое мнение строчками.

Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку.

15

09

 Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».     Р.Т. с. 14-16

Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений.

Поход в Музейный дом.

Уметь:  определять жанр лит. произведения;

анализировать иллюстрации к  произведению.  

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.

16

Хрестоматия.

О.Дриз  «Сто весёлых лягушат»

С.15 - 21

Слушать, обсуждать, обобщать. Соотносить иллюстрацию с текстом.

 Соответствие  иллюстрации и текста.

Коммуникативные: высказывать и доказывать своё мнение.

17

09

Хрестоматия.с.22 – 28.

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

  Чтение, выборочное чтение, составление плана сказки.

Особенности русских народных сказок.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе.

18

09

Хрестоматия. С.29-33

А. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

 Чтение, слушание. Ответы на вопросы. Упражнения в ориентировании по содержанию учебника

Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку

19

09

Хрестоматия. С. 34 - 41

А. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Наизусть отрывок

Чтение цепочкой, антиципация.

Особенности  сказок А. Пушкина.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

20

09

Хрестоматия. С. 42 – 48.

А. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Р.Т. с. 3

Чтение по ролям, участие в обсуждении.

Волшебные элементы сказки.

Личностные: оценивать поступки героев, давать им оценку

21

10

Раздел 2. « В гостях у Незнайки»   10 час

Н. Носов «Фантазеры».

 С. 66 -  69

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Знать понятие «фантазия».

Уметь проводить грань между выдумкой и ложью.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной   форме.

22

10

Н. Носов «Фантазеры».  С. 70 – 74, Р.Т. с.17 -18

Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа. Осознавать, анализировать изучаемое.

Осмысливать и излагать прочитанное

Уметь пересказывать текст;

- различать жанры;

- приводить примеры лит. произведений различных авторов на одну тему.

Коммуникативные:

Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией

23

10

 Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

С. 75 - 77

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать произведения Н. Носова. Уметь  анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Коммуникативные : учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе.

24

10

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки». С. 78 – 80

Р.Т. с. 18 -19

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

25

10

 Б. Окуджава

«Прелестные приключения».

С. 81 - 86

Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.

 Личностные: оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

26

10

Б. Окуджава

«Прелестные приключения». С. 87 – 89,    Р.Т. с. 21

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Регулятивные: Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией

27

10

Дональд Биссет

«Хочешь, хочешь,

хочешь...» с.90 – 92, Р.Т. с. 23 - 24

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

  Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

28

10

 Хрестоматия.  С.49 – 54.

С Воронин «Лесик – разноголосик»

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Уметь  определять содержание книги по ее элементам;  самостоятельно читать книги.

Регулятивные: Работать с информацией.

Понимать значимость и важность её.

29

10

Хрестоматия с. 55 – 59

Д. Хармс «Врун».

Чтение по ролям. Обсуждение, высказывание своего мнения.

Роль повторов в юмористических произведениях.

 Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

30

10

Хрестоматия с. 60 - 61

Т. Кубяк «О гноме – рыбаке»

Чтение, осмысление содержания, участие в обсуждении.

Различие фантазии и обмана.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

31

10

Раздел 3. «В гостях у Барсука»  16 час

Секреты чайного домика.

 с. 93 - 96

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования».

Познавательные: ориентироваться в учебнике  и  условных обозначениях.

32

11

С. Козлов «Ежик в

тумане». С. 97- 98, Р.Т. с. 24 - 25

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Поход в музейный дом.

Уметь  подтверждать свое мнение строчками из текста;  читать осознанно текст лит. произведения;

определять тему и главную мысль.

Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

33

11

 «Барсук – любитель стихов». Японская сказка. С. 99 - 103

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь  соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

 определять идею

иллюстрации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

34

11

 «Луна на ветке». Японская сказка

С.103 – 107 Р.Т. с. 26 - 27

Моделировать разнообразные приемы чтения.

Высказывать собственные суждения.

Уметь определять мотивы поведения героев;

высказывать свое отношение к главному герою сказки.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

35

11

 Хрестоматия. С. 62 – 65

В. Драгунский  «Гусиное горло».

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь  передавать свое чувство окружающим;

 пересказывать сказку;

делить текст на части.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

36

11

 Секреты японского свитка.  

С.108 – 111, Р.Т. с. 28 – 29

 Обсуждение, высказывание своего мнения, поход в музейный дом.

Уметь сравнивать характеры героев различных произведений;

 работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

37

11

С. Козлов «Красота». С.111-114

Наблюдать явления и предметы, сравнивать их. Поход в Музейный дом. Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

 Использование метода «рамки» при рассматривании картин.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.  

38

11

Хрестоматия с.69 – 73

С. Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы».

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Уметь  работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника.

Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

39

11

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку .с. 115 -121, хрестоматия с. 66 - 68

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

 Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Регулятивные : учиться работать по предложенному учителем плану

40

11

К. Киршина. «Зеркало»

Р.Т. с. 30 - 34

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Уметь видеть прекрасное в простом;  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

41

11

 В. Драгунский «Что я люблю».

С. 123 - 127

Чтение, осмысление, участие в дискуссии.

 Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

  Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

42

11

 В. Драгунский. «Что любит Мишка». С. 127 - 132

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь  выполнять сравнительный анализ героев; ориентироваться в тексте; просматривать его и находить нужное место для ответа.

  Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

43

11

М. Махотин «Груша».

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

С.132 – 137   Р.Т. с. 35-36

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к  событиям.

Уметь  определять мотивы поведения героев произведения;

 высказывать свое мнение.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

44

11

Дж. Родари «Приезжает дядюшка  белый  медведь». С.138 - 143

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь выполнять анализ постепенной смены настроения героя;

ориентироваться в тексте;

 читать выразительно текст.

 Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

45

11

Хрестоматия с. 74 – 76

М. Бородицкая «Улов».  Я.Аким «Яблоко».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; определять тему и выделять главную мысль произведения.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

46

11

Обобщение по теме

«В гостях у Барсука».

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящему.

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их

поступки.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

47

11

Раздел 4. В гостях у Ёжика и Медвежонка. 20 час

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».с.145 - 148

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь  выразительно и осознанно читать лит. произведения;

 определять содержание книги по ее элементам.

Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.

48

11

М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому

хорошо». С. 149 -152

Р.Т. с. 37 -38

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к  событиям.

Уметь  анализировать название произведения;

  различать позиции автора и героя стихотворения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

49

12

В. Драгунский «Друг

детства». С. 153 – 155

р.Т. с. 38 - 39

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах;

искать конкретный текст, ориентируясь на «Содержание».

Уметь анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

50

12

В. Лунин «Кукла».

Р. Сеф «Я сделал крылья и летал».

С. 156 – 160    Р.Т. с. 41 - 44

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь.

Уметь устанавливать связь между названием и

содержанием произведения; определять, от какого лица идет повествование.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

51

12

Л. Толстой «Прыжок».с.161 – 164

Р.Т. с. 44 - 46

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Выказывать собственное отношение к происходящим событиям.

Уметь подтверждать свое мнение строчками из текста;  узнавать прием олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

 Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

52

12

Л. Толстой «Акула».    С.167 - 171

Исследовать разные литературные понятия.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь  выделять главного

героя;  осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев лит. произведения;

-делить текст на смысловые части.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

53

12

 Э. Мошковская «Если такой закат». С.172 - 175

Исследовать разные литературные понятия.

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения. Поход в Музейный дом.

Уметь выделять главного

героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев лит. произведения;

- делить текст на смысловые части.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

54

12

 Н.Сладков «Кто такой» с.47 – 48.

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь выполнять структурно-содержательное деление текста;

 осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

55

12

Хрестоматия с.149 - 154

В.Драгунский «Шляпа гроссмейсера».

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь выполнять структурно-содержательное деление текста;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

56

12

Хрестоматия с. 154 – 157.

В.Драгунский «Шляпа гроссмейсера

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь анализировать характер героя-рассказчика.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

57

12

 Хрестоматия   С.146 – 148

Б.Заходер «Собачкины огорчения»

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагменты картины с помощью лупы.

Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

58

12

Хрестоматия. С.77-84

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом.

Высказывать собственное отношение к происходящим событиям.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- проводить грань между выдумкой и обманом.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией учебника.

59

12

Хрестоматия. С.77-84

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

 Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

60

12

Хрестоматия. С. 85 - 88

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

 Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений

Уметь выделять главного

героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев лит. Произведения..

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией учебника

61

12

Хрестоматия. С. 89 - 94

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Чтение по ролям, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей.

Уметь выполнять структурно-содержательное деление текста; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

62

12

Хрестоматия. С. 94 - 101

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Чтение по ролям, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей

 Понимать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

63

12

Хрестоматия. С. 101 - 107

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон» Обобщение по теме.

Чтение по ролям, участие в обсуждении, высказывание своих мыслей

Понимать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

64

12

Обучающая комплексная работа.

65

12

Резерв

66

12

Резерв

67

01

3 четверть.     2 часть.

Раздел 1. Точка зрения. 27 час

А. Кушнер «Что я узнал!».  С.8 -9    Р.Т. с. 3 наизусть

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- работать с иллюстрациями.

Познавательные: ориентироваться в учебнике,  в условных обозначениях.

68

01.

С. Матохин «Фотограф».  И. Пивоварова  «Картина».

С.10 - 13

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений. Поход в Музейный дом.

Уметь читать стихотворения наизусть;

- применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

  69

01

 О. Дриз  «Игра». С.14

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь определять тему

литературного произведения. Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

  70

01

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». С.15 - 19

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь читать стихотворение по цепочке;

 анализировать состояния главного героя.

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

71

01

О. Дриз «Стеклышки». М. Бородицкая «Лесное болотце». С.20 -21

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать понятие «воображение». Уметь представлять картины лит. произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

72

01

В. Берестов

«Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно». С.22 – 23

Р.Т. с. 4-5

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- читать выразительно стихотворение по цепочке;

- анализировать состояние героя.

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

73

01

А. Усачев «Бинокль». С. 24 – 27

Р.Т. с. 6

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

  Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

74

01

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок». С.28 – 29

Р.Т. с. 7

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Уметь анализировать название и содержание стихотворения;

 проводить грань между выдумкой и обманом.

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

75

01

Г. Цыферов с.30 - 32

«Жил на свете слоненок».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

 Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

 Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.  

76

01

Е. Чеповецкий «В тихой речке». А. Гиваргизов

«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» С.32 - 35

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- делить текст на части.

 Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую

77

01

М. Бородицкая «Булочная песенка». С.36 – 37

Р.Т. с. 9-10

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Поход в Музейный дом.

Уметь анализировать характер героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

определять, от какого лица идет повествование.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

78

01

 А. Усачев  «Эх!». П. Синявский

«Федина конфетина»

С.38 -40 Р.Т. с. 11-13

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт. Поход в Музейный дом.

Уметь  определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

79

01

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».  С. 41 – 43

Р.Т. с. 13 - 15

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.

Уметь определять тему,  главную мысль; анализировать «точку зрения» героев.

Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

80

01

О. Дриз «Кончилось лето».  С.44 – 46  Р.Т. с. 16

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.

Поход в Музейный дом.

Уметь  работать с иллюстрациями;

 выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

изучать фрагмент с помощью рамки;

 определять «точку зрения» героев.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

81

01

О. Дриз  «Синий дом».  

С. 47 – 50  Р.Т. с. 17

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события. Поход в Музейный дом.

Уметь выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов – героев произведения;

 работать с иллюстрациями;

 сравнивать тему и переживания героев.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

82

02

А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало...» наизусть

с. 51 - 53

Наблюдать, анализировать, воспроизводить   текст по  иллюстрациям.

Определять роль иллюстрации.

Уметь работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент картины с помощью рамки;

 сравнивать переживания художника и поэта.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст

83

02

М. Лермонтов «Осень». С. 54 - 55

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Чтение  стихотворения наизусть.

Уметь анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени.

Познавательные: ориентироваться в учебнике и в условных обозначениях.

84

02

О. Дриз   «Кто я?» с.56 - 58

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Определять тему, выделять главную мысль,

высказывать свою точку зрения на происходящее.

Анализировать

переживания автора в каждой части стихотворения

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

85

02

А. Гиваргизов

«Мой бедный Шарик, ты не знаешь...» М. Карем «Повезло!» с.58 – 61 Р.Т. с. 18 - 19

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки;

- анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

86

02

  Л. Яхнин «Моя ловушка». С.62 – 63 Р.Т. с. 20-21

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения.

Уметь определять характер, возраст героев стихотворения;

- читать наизусть.

Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

87

02

 Г. Юдин «В снегу

бананы зацвели».  С. 64 – 65 Р.Т. с. 22 - 23

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Уметь:

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией учебника

88

02

Г. Юдин «Скучный Женя».

 С.66 – 67    Р.Т. с. 24

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Иметь представление о силе воображения.

Уметь:

- анализировать выдумки героя;

- определять отношения героев в стихотворении.

Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

89

02

А. Усачев «Обои».  С.69 - 73

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о мнении людей.

Уметь анализировать название стихотворения;

-эмоционально и адекватно воспринимать на слух худож.  произведения.

Коммуникативные:       учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе

90

02

В. Лунин  «Что я вижу».

С.74 - 75

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений.

 Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

91

02

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

 С.75 - 77

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Поход в Музейный дом.

Уметь составлять высказывание с опорой на текст;  анализировать характер и мотивы поведения героев.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения.

92

02

 Хрестоматия. С. 108 – 111

М.Яснов «Ути – ути», «Самое доброе слово».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

93

02

Обобщение по теме «Точка зрения».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Изучение фрагмента с помощью лупы и рамки

Уметь  соотносить название произведения с его содержанием;  работать с иллюстрацией;

Познавательные:  подробно пересказывать небольшие тексты.

94

02

Раздел 2. Детские журналы. 7 ч.

С. Михалков «А что у вас?»

С.78 – 79, наизусть.

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о детской периодике.

  Творчество Михалкова.

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

95

02

Что такое новости? Кто рассказывает новости? С.80 - 82

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о работе журналистов.

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.  Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

96

03

Детская периодика. Журналы для детей. С. 83 - 85

Наблюдать, исследовать  содержание детских  журналов.    

Уметь:

- анализировать детские журналы. Периодика.

 Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения .

97

03

По страницам детского

журнала «Мурзилка». С.86 - 91

Анализировать содержание журнала по текстам и рисункам.

Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты.

 Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

98

03

По страницам детского  журнала

«Веселые картинки». С.92 - 97

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь: определять содержание  журнала по ее элементам;  самостоятельно читать  журналы.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану

99

Развивающие задания

журнала «Мурзилка». С.98 - 102

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Использовать разные приемы при чтении.

Уметь определять по обложке журнала дату его

выхода;

 ориентироваться в содержании журнала.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

100

09.03

Обобщение  по теме

«Детские журналы».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Личностные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

102

03

3 раздел «Природа для поэта – любимая и живая»  17 час

Л. Яхнин  «Музыка   леса».

С. 104 – 105, Р.Т. с. 25-26

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

 Уметь ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности;

- находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией учебника

103

Ю. Коваль «Три сойки».

 С. 106 - 108

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Поход  в Музейный дом.

 Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

104

03

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки». С. 110 – 111

Р.Т. с. 27

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Уметь делить текст на части по смыслу;

сравнивать между собой два мнения.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст

105

03

Е. Чарушин «Томка  испугался».

С.112 - 113

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать повадки животных, способы общения с ними.

Познавательные: ориентироваться в учебнике и в условных обозначениях.

106

Е. Чарушин «Томкины сны».

С. 114 – 115,       Р.Т. с. 28

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

107

03

Г. Юдин  «Вытри лапы и входи».

С.116 – 117    наизусть   Р.Т. с. 29

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь  проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы.

Коммуникативные:       учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли в группе

108

04

М. Пришвин «Разговор деревьев».

С.118 – 119,     Р.Т. с. 30

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Чтение по ролям.

Уметь определять идею произведения;

делить текст на смысловые части;

подтверждать свои ответы строчками из текста;

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

109

04

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

С.120 -121 наизусть

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. Находить сравнения и эпитеты.

Уметь определять, что выражает название произведения: его тему и основную мысль;

 узнавать средства худож. выразительности.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение  на основе работы с иллюстрацией учебника

110

04

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето». С.122, Р.Т. с. 31

наизусть

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Уметь пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять средства художественной выразительности;

ориентироваться в тексте.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

111

04

М. Пришвин «Золотой луг».  С.123 – 125, Р.Т. с. 32

 Иметь представление о средствах выразительности в живописи. Поход в Музейный дом.

 Знание  особенностей цветущих растений.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

112

04

С. Козлов «Жёлудь». С.126 – 127

Р.Т. с. 33

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.    

Уметь:

- подтверждать свой ответ строчками из  текста;

- делить стихотворение на смысловые части.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

113

04

М. Лермонтов «Утес».  Наизусть

С.127 – 128, Р.Т. с. 34-35

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

Уметь внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

работать с иллюстрациями;

 сравнивать переживания поэта и художника.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

114

04

М. Есеновский «У мальчика Юры». С.129 – 130, Р.Т. с. 35

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь читать по ролям;

узнавать средства худож. выразительности;

 устно выражать свое отношение к прочитанному.

 Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст.

115

04

Д. Биссет «Ух!» с. 130 - 134

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

116

04

А. Екимцев «Осень»,

Ю. Коринец «Тишина».

С. 135 – 137, Р.Т. с. 36 - 37

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь  выполнять сравнительный анализ стихотворения;

 определять настроение повторяющихся строк текста.

  Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

117

04

 Хрестоматия. С.112-113

В.Вересаев «Братишка»

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

.

Уметь устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

 читать целыми словами вслух и про себя. Знать  средствах художественной выразительности

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

118

04

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и

живая».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

 Знание изобразительно-выразительных средств.

 Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

119

04

Раздел 4. Почему нам бывает смешно. 22 час

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз  «Доктор», «Обида». С.138 - 140

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь определять причину смеха. Иметь представление о секрете

«смешного».

 Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника

120

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».

 С.141 - 142

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказ в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Уметь  обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

-анализировать секреты «смешного».

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

121

04

 В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» с.143 - 148

 Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

Знать произведения В. Драгунского;

понятие «контраст».

Иметь представление о приеме смешного –

контрасте.

 Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

122

04

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».

С.148 – 151,    Р.Т. с. 37

 Работа над выразительностью чтения. Участие в оценивании чтения, выражение своих мыслей.

Уметь устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

 читать целыми словами вслух и про себя. Иметь представление о приеме смешного – контрасте.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

123

04

Л. Квитко «Способный мальчик»,

С. Махотин «Вот так встреча!»

С.152 – 153,    Р.Т. с. 38

Использовать разные приемы работы с текстом.

Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. Чтение  по ролям; деление  текст на смысловые части

Уметь:

- объяснять причину смешного в литературном произведении;

- анализировать точки зрения героев на одну проблему;

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

124

05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». С. 154 – 155, Р.Т. с. 38

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение   на основе работы с иллюстрацией учебника

125

05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». С. 156 – 159,

Р.Т. с. 39 - 41

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Уметь проводить грань между выдумкой и обманом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

126

05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». С. 159 - 162

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Уметь чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

127

05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча». 163 - 166

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Понимать, что же хотел сказать автор.

Личностные: высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

128

05

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран

«По дорожке босиком».

С. 167 – 169

Находить в тексте повторы,

анализировать и объяснять их роль   в стихотворении; определять приемы смешного в тексте.

Знать разную роль повторов в литературном произведении.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

129

05

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

А. Усачев  «Жужжащие стихи».С.170 - 173

Анализировать, описывать свойства изучаемого произведения с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия данного объекта чтения.

Уметь  выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

130

05

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор с.174, Р.Т. с. 41 -43

 Работа над выразительностью чтения, участие в оценке чтения стихотворения.

Иметь представление о понятии «звукопись» в стихотворении.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

131

05

 О.Григорьев «Дрожащие стихи», Р.Т. с. 44 - 46

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.  

Иметь представление о понятии «звукоподражание». Находить в тексте приемы звукоподражания.

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

132

05

 В. Лунин «Рыбаки», «Ветер», с. 46 - 48

  Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Различать жанры произведений, оценивать и характеризовать героев произведения и мотивы их поведения.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

133

.05

 Хрестоматия. С. 117 - 119

С. Козлов «Заяц и медвежонок».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст

134

 Хрестоматия. С.131 – 134

В.Берестов «Как найти дорожку».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.  

 Определять тип текста. Знание особенностей животных, их повадки.

Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

135

Хрестоматия. С. 135-138

А.Усачёв «Тигр в клеточку».

Читать и понимать текст.  Принимать участие в обсуждении, высказывать свои предположения и оценивать их.

Уметь давать оценку событиям и поступка. Читать выразительно и сознательно.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.

136

Хрестоматия.  С.140 - 141

С.Чёрный «Что кому нравится».

Читать и понимать текст.  Принимать участие в обсуждении, высказывать свои предположения и оценивать их. Отвечать на вопросы и задавать их

Уметь выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Иметь представление о жанрах литер.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую.

137

Хрестоматия.   С. 142 - 145

О.Дриз «Как я плаваю».

 Выразительно читать тексты. Принимать участие в обсуждении. Читать по ролям и цепочкой.

Знать жанровые особенности  текстов.

Уметь соотносить текст с иллюстрацией.

Личностные: оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие

138

 Комплексная работа.

139

 Резерв

 140

 Резерв

Название раздела

Количество часов

Количество часов на диагностические работы

Формы контроля

Используемые технологии

Нумерация и сравнение чисел

16 ч

-тестовые задания

-контрольные работы

-cамостоятельные работы

-проверочные работы

- Проблемное обучение

-Игровые

-Дифференцированное обучение

- Личностно-ориентированные

- Здоровьесберегающие

Действия над числами

34 ч

Величины и их измерение

30  ч

Геометрические фигуры   и их свойства

20 ч

Арифметические сюжетные задачи

36 ч

Резерв

4  ч

Всего

140  ч

Количество часов на год:

140

Количество резервных часов на год:

4

Количество часов в неделю:

4

Количество часов на экскурсии  на год:

Количество часов на первое полугодие:  

66ч

Количество резервных часов на первое полугодие:  

0

Количество часов на второе полугодие:

74

Количество резервных часов на второе полугодие:  

4

№ урока

дата

Тема

уроков

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

1

09

Нумерация и сравнение чисел. 16 час.

Повторение.

Таблица  сложения

однозначных чисел.

С.7 -8

 Решение примеров в пределах 20. Повторение таблиц сложения и вычитания.

Знать таблицу сложения однозначных чисел, названия и запись чисел первых двух десятков. Уметь:

- вести счет в прямом и в обратном порядке;

 Регулятивные:

самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

2

09

Повторение геометрического материала.

С.9

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.

Знать названия и свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника. Уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради.

Познавательные:

сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты

3

09

Повторение.

Счет десятками и «круглые» двузначные числа. С.10 -11

 Счёт при помощи счётных палочек. Чтение и запись круглых чисел.

Знать принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел.

Уметь образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа.

Регулятивные:

исследовать  круглые деятки, сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам

4

09

Повторение.

Решение задач   на нахождение суммы.. С.12

Решать текстовые задачи арифметическим способом с опорой модели.

Знать понятия «задача», «условие», «требование». Уметь:

- решать арифметические задачи в одно действие;

- располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания.

Познавательные:

моделировать разнообразные  способы решения задач.

5

.09

Числовые равенства и неравенства. С.13-14

Читать и составлять числовые равенства и неравенства.

Знать:

- понятия «числовые равенства» и «неравенства»;  знаки <, >, =.

Уметь читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства.

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

6

09

Числовое выражение и его значение.с.15 - 16

Подбирать  к числовым выражениям  их  значение.

Знать:

- понятия «числовое выражение», «значение числового выражения»;

- правила составления числовых выражений.

Уметь находить значение числового выражения.

Познавательные:

владеть общими приемами решения учебных задач, выполнения заданий и вычислений. 

7

8

09

09

Сложение «круглых» двузначных чисел.

С.17-18

Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.

Знать приемы сложения «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел.

 Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью.

9

09

Вычитание «круглых» двузначных чисел.

С.19 - 20

Выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.

Знать приемы вычитания «круглых» двузначных чисел. Уметь выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел.

 Личностные: проявлять  инициативу в оказании помощи  одноклассникам.

10

09

Десятки и единицы.

С.21-22

 Заменять число суммой разрядных слагаемых. Читать и записывать числа в пределах 100.

Знать названия разрядных слагаемых двузначного числа. Уметь читать и сравнивать двузначные числа.

 Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

11

09

Различные варианты записи задачи.с.23 -28

 Решать задачи, составлять к ним модели и краткую запись.

Уметь составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;

решать задачу в одно действие.

 Личностные:

оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте.

12

09

Килограмм.  

С.27 - 28

 Измерять массу предметов при помощи весов. Записывать результат измерения.

Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь:

- определять массу предмета по весам в килограммах;

- отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»

Коммуникативные:

обрабатывать информацию: находить, обобщать и представлять   данные.

13

09

Килограмм.  

С.29 - 30

 Сравнивать предметы по массе.

Знать единицу измерения массы «килограмм». Уметь:

- определять массу предмета по весам в килограммах;

- устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их  массой.

Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов.

14

09

 Задачи на нахождение целого и части.

С.31 - 32

Решение текстовых задач  по схемам – моделям.  

Знать принципы построения схемы краткой записи задачи с помощью кругов Эйлера-Венна. Уметь:

- выполнять краткую запись условия задачи;

- находить нужное арифметическое действие и решать задачу.

 Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя

и самостоятельно.

15

09

Решение  задач на нахождения остатка.

 Решение текстовых задач  по схемам – моделям

  Уметь выполнять  схему  для решения задачи; находить нужное арифметическое действие.

 Личностные:

способность характеризовать собственные знания по предмету.

16

09

Прямая  бесконечна.

С.33 - 34

 Вычерчивание прямых, сравнение их по длине.

Иметь представление о линии и прямой.

Знать свойства прямой линии. Уметь распознавать и изображать на бумаге прямую линию.

 Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

17

09

 Сложение «круглых»  десятков  с однозначными числами. С.35 - 36

Записывать  двузначные  числа в виде суммы разрядных слагаемых. Складывать «круглые»   числа с однозначными.

Знать понятие «сумма разрядных слагаемых»; правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом.

Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.

 Познавательные:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

18

09

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными.

С.37 - 38

Записывать  двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Складывать «круглые» двузначные числа с однозначными числами.

Уметь выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

 Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью.

19

10

Решение арифметических задач.

 Решение задач с помощью схем – моделей.

Уметь решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, с опорой на схему-диаграмму Эйлера-Венна.

 Личностные:

формулировать вопросы в случае затруднения.

20

10

Контрольная работа по теме «Нумерация и сравнение двузначных

чисел».

 Самостоятельное выполнение заданий.

Уметь решать простые арифметические задачи;  выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Регулятивные:

самостоятельно определять этапы решения учебной задачи.

21

.10

Работа над ошибками.  

Выполнить работу  над ошибками.  Проанализировать свою деятельность.

Уметь  выполнять работу над ошибками.

 Коммуникативные:

быть готовым изменить свою точку зрения.

22

.10

Сложение двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.

С.39 - 40

 Складывать поразрядно  двузначные числа с однозначными  без перехода через разряд.

  Уметь выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Регулятивные:

самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи.

23

10

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

С.41 - 42

Поразрядное вычитать однозначное  число из двузначного без перехода через разряд.

  Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд.

 Познавательные:

проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения.

24

10

Решение арифметических задач. С.43 - 44

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать задачи с опорой на краткую запись и схему;

дополнять условие задачи.

Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

25

10

 Поупражняемся в вычислениях.

С. 45 - 46

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.

Уметь выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

 решать задачи.

Личностные: 

готовность к математическим исследованиям.

26

.10

Прямая линия и луч.

С.47 - 48

  Распознавание и изображение луча и прямой линии  на чертеже.  Вывести знание  о луче как части прямой линии.

Знать бесконечность луча и прямой. Уметь распознавать и изображать луч в тетради;

 отмечать луч на прямой;

сравнивать признаки прямой и луча.

 Коммуникативные:

взаимодействовать

с одноклассниками в ходе обсуждения  по теме урока.

27

10

 Сложение «круглого» десятка и двузначного числа. С. 49 - 50

Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного

числа.

Знать прием прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного числа. Уметь выполнять изученный прием сложения.

 Познавательные:  выполнять задания с использованием материальных объектов.

28

10

Вычитание «круглого»  десятка из

двузначного числа.

С.51 - 52

Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного.

Знать прием вычитания «круглого» двузначного числа из двузначного числа.Уметь выполнять изученный прием вычитания.

 Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя

и самостоятельно.

29

10

Дополнение  до «круглого»  десятка.

С.53 - 54

 Считать устно, объяснять приём счёта.

Знать правило прибавления по частям. Уметь дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.

 Личностные: 

готовность   целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни для математического исследования.

30

10

  Контрольная работа по теме «Действия с круглыми числами».

 Самостоятельно выполнить задания.

Знать и уметь выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

 Регулятивные:

самостоятельно дифференцировать известное и неизвестное.

31

10

 Работа над ошибками.

С.55-56

 Анализ своих ошибок. Приёмы работы над ошибками

Знать прием «заимствования» десятка. Уметь выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого».

Познавательные:

выполнять действия по заданному алгоритму.

32

10

 Сложение с переходом через разряд. С.57-58

 Исследование вычислительного приёма, вывод правила.

Уметь выполнять прием   сложения однозначного числа  с двузначным с переходом через разряд.

 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему и делать вывод.

33

11

 Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка. 59 - 60

 Исследование вычислительного приёма, вывод правила.

 Уметь вычитать однозначное число из круглого десятка.

Личностные: формирование интереса к математической науке.

34

11

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел».

 Самостоятельное выполнение заданий.

 Знать изученные вычислительные приёмы.

Регулятивные: составлять план решения учебной задачи и следовать ему.

35

11

Работа над ошибками.  

 Анализ собственных ошибок, нахождение причин их возникновения.

Уметь  выполнять работу над ошибками;

выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

Личностные: 

формулировать вопросы в случае затруднения.

36

11

 Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

С.61 – 62.

 Исследование вычислительного приёма, вывод правила.

Уметь  применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.

 Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

37

11

 Угол. С. 63 - 64

 Наблюдение, исследование фигур, обобщение по наблюдениям.  Распознавание и изображение на чертеже углов.

Знать  термин «угол».

  Уметь  строить углы в тетради.

 Познавательные:

 определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

38

.11

 Виды углов. С. 65-67.

 Сравнивать углы, делать выводы и обобщения. Строить углы по заданию.

 Знать:  виды углов, элементы угла. Уметь  распознавать и сравнивать виды углов.

 Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

39

11

 Углы многоугольника.

С. 69 - 70.

 Вычерчивание многоугольников, обозначение их углов, вывод названия многоугольника.

 Знать понятие «угол многоугольника».

 Уметь обозначать дугами углы многоугольника.

 Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений.

40

.11

 Работа с вычислительными навыками. С. 71 – 72.

 Применить на практике полученные знания. Решать примеры с объяснением.

 Знать изученные приёмы сложения и вычитания с переходом через разряд.

  Регулятивные: составлять план решения учебной задачи

41

.11

Разностное сравнение чисел. С.73 - 74

Находить, какое из двух чисел больше или меньше другого.

Составлять задачу по данному решению и ответу.

Уметь  применять правило сравнения чисел;

 выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.

Личностные:  использовать знания в учении и в повседневной  жизни для исследования математической сущности предмета

42

.11

 Задачи на разностное сравнение чисел. С.75 - 78

Решение задач на разностное сравнение.

Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь применять правило сравнения чисел.

 Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

43

.11

Двузначное число больше однозначного. С.79 - 80

Сравнение двузначного и однозначного чисел. Поразрядный способ сравнения чисел.

Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь  применять правило сравнения чисел.

 Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений.

44

.11

Сравнение двузначных чисел. С.81-82

Сравнение двузначных чисел.

Знать поразрядный способ сравнения двузначных чисел. Уметь  выбирать из двух чисел большее по количеству цифр.

Регулятивные: 

сверять свои действия с целью.

45

.11

Прямоугольник и квадрат. С. 83 – 84.

 Исследование геометрических фигур, наблюдение, обобщение по наблюдениям.

Знать  название геометрических фигур и их свойства и различия.

 Личностные: познавательный   интерес к математической науке.

46

11

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд.

С.85 -86

Вывод правила  прибавления суммы к сумме. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через разряд.

 Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

47

.11

Поразрядное  сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

С.87 - 88

Вывести прём поразрядного  сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Знать и уметь выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Познавательные: 

строить логическую цепь рассуждений.

48

.12

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».

 Самостоятельная деятельность по выполнению заданий.

Знание вычислительных приёмов с двузначными числами.

 Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью.

49

12

 Работа над ошибками с. 89 – 90.

 Объяснение своих ошибок, исправление.

 Знание приёмов работы над ошибками.

Личностные: проявлять  инициативу  в объяснении допущенных ошибок.

50

12

Десять десятков или сотня. С.91- 92

Изучение нумерации двузначных и трехзначных чисел. Единицы. Десятки. Сотня.

Знать понятие «сотня»;

местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел. Уметь выполнять работу над ошибками.

 Коммуникативные:

взаимодействовать

с одноклассниками в ходе обсуждения  по теме урока.

51

12

Дециметр и метр.

С.93 - 94

Вывод мер единиц измерения длины. Дециметр и метр.

Знать соотношения между единицами длины «дециметр» и «метр». Уметь измерять длину в дециметрах и метрах.

 Познавательные:

строить логическую цепь рассуждений.

52

.12

Килограмм и центнер.

С. 95 - 96

Вывести единицы измерения массы. Килограмм и центнер.

Знать соотношения между единицами массы «килограмм» и «центнер». Уметь измерять массу в килограммах и центнерах.

 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

53

.12

Сантиметр и метр.

С.97 - 98

Вывод единиц  измерения длины. Сантиметр и метр.

Знать соотношения между единицами длины «сантиметр» и «метр». Уметь измерять длину в сантиметрах и метрах.

Личностные: познавательный   интерес к математической науке.

54

12

Сумма  и произведение. Знак умножения.

С.99 - 100

Вывести смысл действия умножения.

Знать термин «умножение».

Уметь записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.

Коммуникативные:

взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

55

.12

Произведение и множители.

С.101 - 102

Вывести связь между суммой и произведением. Придумать название компонентов действия умножения.

Знать понятия «произведение», «множитель»; название компонентов действия умнож.

Уметь составлять произведение и переходить от него к сумме;

распознавать первый и второй и понимать их смысл.

 Познавательные:

проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения.

56

12

Значение произведения и умножение.

С.103-105

Вывести название результата действия умножения.

Знать понятие «значение произведения». Уметь вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых.

 Регулятивные : 

составлять план решения учебной задачи

57

12

 Задачи на умножение по содержанию. С.106-107

Вывести принцип решения задач, раскрывающих смысл действия умножения.

Уметь решать простые задачи действием умножения.

 Личностные: 

познавательный   интерес к математической науке.

58

12

Перестановка множителей.

С.108-109

Вывести переместительное свойство умножения.

Знать переместительное свойство умножения. Уметь применять переместительный закон умножения.

 Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

 59

12

Умножение числа 0 и на число 0.

С.110 - 111

Вывести правило умножения числа 1 и на число 1.

Уметь применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1.

 Личностные: способность характеризовать собственные знания по предмету.

60

12

Контрольная работа за 2 четверть.

Регулятивные:

определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

61

12

Работа над ошибками.

 Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

62

.12

Умножение числа 1 и на число 1. С. 112 - 113

  Вывести приём умножения числа 1.

 Знать таблицу умножения

на 1. Уметь выполнять умножение на однозначное число.

 Регулятивные: сверять свои действия с целью.

63

.12

Длина ломаной линии.

С.114 - 115

 Вывести приём вычисления длины ломаной линии.

Знать понятия «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Уметь  чертить ломаную линию;

вычислять длину ломаной линии.

 Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов

64

.12

Умножение числа 1 на однозначные числа.

С.116 - 117

Вывести таблицу умножения однозначных чисел на 1.

Знать таблицу умножения

на 1. Уметь выполнять умножение на однозначное число.

Личностные: готовность   целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни для исследования математической сущности предмета

65

.12

Умножение числа 2 на однозначные числа.

С. 118 - 119

 Участвовать в составлении таблицы умножения на 2.

Знать таблицу умножения

на 2. Уметь выполнять умножение на однозначное число.

  Коммуникативные:

взаимодействовать

с одноклассниками в ходе обсуждения  по теме урока.

66

01

 Периметр  многоугольника.

С. 120 - 121

 Вывести приём вычисления периметра многоугольника..

Знать понятие «периметр». Уметь:

вычислять периметр многоугольника;  вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.

 Познавательные:

владеть общими приемами решения учебных задач, выполнения заданий и вычислений.

67

.01

Периметр прямоугольника.

С. 122 -123

Вывести формулу вычисления периметра прямоугольника.

Знать приём вычисления периметра прямоугольника. Уметь вычислять периметр.

 Регулятивные: составлять план решения учебной задачи

68

.01

Умножение числа 3 на однозначные числа.

С. 124 - 125

 Участвовать в создании таблицы на 3. Вывести законы таблицы трёх.

Знать таблицу умножения на 3. Уметь выполнять умножение на однозначное число.

 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

69

.01

Умножение числа 4 на однозначные числа.

С.126 – 127

 Участвовать в создании таблицы четырёх.

Знать таблицу умножения

на 4. Уметь выполнять умножение на однозначное число.

  Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

70

.01

Закрепление табличных случаев. С. 128 – 129

Составлять и решать примеры по таблицам. Решать задачи по моделям.

Знать табличные случаи. Решать задачи по моделям.

 Познавательные:

использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

71

.01

Порядок выполнения действия. С. 130-131

Вывести приём вычислений выражений со скобками.

Знать и уметь выполнять порядок действий: умножение и сложение

Личностные: устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть  успешно решены

72

.01

Периметр квадрата.

С. 132 – 133

Вывести свойства квадрата и формулу периметра квадрата.

Знать  понятие «периметр квадрата».

Уметь: вычислять периметр квадрата, используя формулу;

выполнять умножение на однозначное число.

 Личностные:

проявлять  инициативу в оказании помощи  одноклассникам.

73

.01

Умножение числа 5 на однозначные числа.

С.134 – 135

 Участвовать в создании таблицы на 5. Вывести законы таблицы  на 5.

Знать таблицу умножения на 5. Уметь выполнять умножение на однозначное число.

Коммуникативные:

взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

74

.01

Умножение числа 6 на однозначные числа.

С.136 – 137

 Участвовать в создании таблицы на 6. Вывести законы таблицы  на 6.

Знать понятия «стороны угла», «вершина угла»;

таблицу умножения на 6. Уметь  строить угол;  выполнять умножение на однозначное число.

 Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

75

01

Умножение числа 7 на однозначные числа.

С.138 – 139

 Участвовать в создании таблицы на 7.  

Знать таблицу умножения

на 7.Уметь выполнять умножение

на однозначное число.

 Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя

и самостоятельно.

76

.01

Умножение числа 8 на однозначные числа.

С.141 - 142

Участвовать в создании таблицы на 8 . Вывести законы таблицы  на 8.

Знать таблицу умножения на 8.

Уметь  выполнять умножение на однозначное число.

 Личностные: 

готовность к математическим исследованиям.

77

01

Умножение числа 9 на однозначные числа.

С.143 - 145

Участвовать в создании таблицы на 9.  Вывести законы таблицы  на 9.

Знать  таблицу умножения на 9.

 Уметь выполнять умножение на однозначное число.

 Коммуникативные:

быть готовым изменить свою точку зрения.

78

.02

Таблица умножения однозначных чисел.

с.147 – 149.

 Выполнять  табличные вычисления.

 Знать таблицу умножения.

 Познавательные:

использовать  таблицы, проверять по таблице.

79

.02

Увеличение в несколько раз. С. 150 – 152.

Вывести новую модель для  решения задач.

Знать отношение «больше в несколько раз».

Познавательные:

проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения. 

80

.02

Решение задач на увеличение в несколько раз. С. 153 - 155

Использовать новую модель для решения задач.

Уметь увеличивать данное число в несколько раз

 Личностные:

познавательный   интерес к математической науке.

81

.02

Контрольная работа по теме «Таблица умножения».

Самостоятельно выполнять задания.

Уметь выполнять умножение чисел, решать задачи.

Регулятивные: сверять свои действия с целью.

82

.02

Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков.

2 часть, с. 7-12

 Моделировать новые знания.

Знать, что в числе 100 «круглое» число десятков.

Уметь выполнять работу над ошибками,  записывать число 100.

 Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения 

83

02

Вычитание и сложение  «круглых» сотен.

С. 13 - 14

Вывести приём сложение и вычитание «круглых» сотен.

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.

 Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

84

.02

Трёхзначное число, как сумма разрядных слагаемых. С. 15 -19

Вывести приём записи трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать разрядный состав трехзначного числа.

Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Личностные: устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть  успешно решены.

85

02

Сравнение трёхзначных чисел. С. 20-23

 Вывести приём сравнения трёхзначных чисел.

Знать термин «сумма разрядных слагаемых».Уметь записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

  Коммуникативные:

быть готовым изменить свою точку зрения.

86

.02

Одно условие и несколько требований. С. 26 – 29.

 Вывести новую модель для решения задач.

Знать понятие «составная задача». Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел.

 Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

87

.02

Запись решения задач по действиям. С. 30 -31.

Решение составных задач с введением дополнительных требований.

Уметь анализировать условие задачи и дополнять его требованиями.

 Регулятивные: составлять план решения учебной задачи

88

02

Запись решения задачи выражением. С. 32-35

Правильное оформление записи решения. Решение задач по действиям.

Уметь выполнять решение задачи по действиям с пояснением. Уметь записывать решение составной задачи в виде числового выражения.

 Личностные:

 самостоятельно определять этапы решения задачи

89

.03

Запись сложения в строчку и столбиком.

С. 36 – 39

Вывести новый письменный прием сложения трехзначных чисел.

Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком.

  Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

90

.03

Сложение в столбик.

с.40-43

Освоить новый письменный прием сложения трехзначных чисел.

Знать правило записи сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком.

 Познавательные:

строить объяснение в письменной форме по предложенному плану.

91

.03

Окружность и круг.

Центр и радиус.

С.44 -48.

Распознавать фигуры,  выполнять построение с помощью циркуля.

Знать термины «окружность» и «круг». Уметь распознавать и изображать на чертеже окружность и круг.

 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

92

03

Радиус и диаметр.

С.48-51

Выполнять построения с помощью циркуля и линейки.

Знать термины «центр окружности» и «радиус окружности».Уметь распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.

 Личностные:

познавательный   интерес к математической науке.

93

.03

Вычитание суммы из суммы. С. 52 – 54

Вывести правило вычитания суммы из суммы.

Знать термины «радиус окружности» и «диаметр окружности». Уметь распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности.

  Коммуникативные:

взаимодействовать

с одноклассниками в ходе обсуждения  по теме урока.

94

03

Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд. С.55-56

Вывести приём поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд.

Знать правило вычитания суммы из суммы. Уметь выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом.

 Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

95

.03

Контрольная работа за 3 четверть.

 Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью.

96

.03

Работа над ошибками.

 Регулятивные: составлять план решения учебной задачи

97

.03

Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд. С. 57-60

Вывести приём вычисления в столбик с переходом через разряд.

Уметь выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.

  Коммуникативные:

взаимодействовать

с одноклассниками в ходе обсуждения  по теме урока.

98

.03

Способ вычитания в столбик. С. 61-64.

Освоить приём вычитания в столбик.

Уметь записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком, выполнять вычисления.

 Познавательные:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

99

03

Способ вычитания в столбик. С. 65-66

Самостоятельно выполнять вычисления и объяснять свои действия.

Уметь записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; выполнять вычисления.

 Регулятивные: составлять план решения учебной задачи

100

.03

Порядок выполнения действий. С. 67-70

Вывести правила порядка выполнения действий и использовать на практике.

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.

 Регулятивные:

сверять свои действия с целью

101

03

Известное и неизвестное. С.72-74

 Исследовать материал, делать выводы и обобщения.

Знать понятия «известное», «неизвестное». Уметь пользоваться математической терминологией.

Коммуникативные:

быть готовым изменить свою точку зрения.

102

.04

Числовое равенство и уравнение. С.75-76.

 Освоить  приём решения уравнений.

Знать понятие «уравнение».

Уметь распознавать уравнения и  числовые равенства.

 Познавательные:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

103

.04

Как найти неизвестное слагаемое. С. 77 -79

Вывести правило нахождения неизвестного слагаемого.

Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.

Личностные:

 определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

104

04

Как найти неизвестное вычитаемое. С. 80-81

Вывести  правило нахождения неизвестного вычитаемого.

Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого.

Личностные: готовность к математическим исследованиям.

105

.04

Как найти неизвестное уменьшаемое. С. 82-83

Вывести правило нахождения неизвестного уменьшаемого.

Знать и уметь применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого.

 Коммуникативные:

взаимодействовать с соседом по парте, в группе.

106

.04

Обучение решению уравнений. С. 84-85

Решение арифметических задач с использованием схем.

Уметь решать составные и простые задачи.

 Познавательные:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

107

.04

Распредели предметы поровну. С. 86-87

Распределять  предметы  поровну.

Знать смысл действия деления на равные части. Уметь распределять предметы поровну.

 Регулятивные: формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

108

.04

Деление. с. 88-89

Освоить приём деления  по содержанию.

Уметь записывать деление чисел, выполнять деление на основе практических действий.

 Личностные:

формулировать вопросы в случае затруднения.

109

04

Частное и его значение.

 С. 90-91

Вывести название результата действия деления.

Знать понятия «частное чисел», «значение частного». Уметь вычислять значение частного по рисунку или схеме.

 Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения, обосновать, приводя аргументы.

110

.04

Делимое и делитель.

 С. 92-93

Вывести название компонентов действия деления.

Знать понятия «делимое», «делитель». Уметь  читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные.

 Познавательные:

проводить  классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.

111

.04

Деление и вычитание.

С. 94-95

Установить связь между делением и вычитанием.

Уметь вычислять значение частного с помощью последовательного  вычитания делителя из  делимого.

 Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью.

112

.04

Деление и измерение.

С. 96-97

Установить связь деления с процессом измерения величины.

Уметь применять способ подбора.

  Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме

113

04

Деление пополам.

С. 98-100

Смысл действия деления. Деление на равные части.

Знать понятие «половина». Уметь устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины.

Познавательные:

Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

114

.04

Итоговая контрольная работа.

 Практически выполнять действия деления и осознавать их.

Уметь выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины.

 Познавательные: выполнять задания на основе рисунков и схем.

115

.04

Работа над ошибками.

Освоить приём уменьшения в несколько раз.

Знать отношение «уменьшить в несколько раз». Уметь уменьшать данную величину в несколько раз; использовать сравнение величин.

 Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

116

.04

Деление на равные части. С. 101-102

 Освоение принципа деления практическим путём с использованием раздаточного материала.

Уметь выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины.

 Личностные:

оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте.

117

.04

Уменьшение в несколько раз. С. 103-104

Вывод новой модели для действия деления. Участие в обсуждении приёмов.

Знать отношение «уменьшить в несколько раз». Уметь: уменьшать данную величину в несколько раз; использовать сравнение величин.

  Коммуникативные оформлять свои мысли в письменной форме.

118

.04

Действия первой и второй ступеней. С.105-106

Наблюдения над результатами вычислений в данном порядке действий. Формулировка вывода.

Знать порядок выполнения действий. Уметь определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней.

 Познавательные:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

119

.05

Промежуточная аттестация.

Самостоятельная деятельность при выполнении заданий.

Уметь решать составные задачи;

 выполнять сложение и вычитание в пределах 100; выполнять умножение и деление однозначных чисел.

 Регулятивные: формулировать цели урока  и самостоятельно достигать их.

120

.05

Работа над ошибками.

Участие в анализе работ, посильное участие в исправлении ошибок.

Умение выполнять работу над ошибками. Знать таблицу умножения, уметь решать задачи разных видов.

 Личностные: готовность   целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной  жизни.

121

.05

Табличные вычисления. С. 107-108

Решение выражений, задач, составление схем-моделей.

Знать табличные случаи, уметь решать задачи.

Коммуникативные:

быть готовым изменить свою точку зрения.

122

.05

Солнечные и песочные часы. С.109-111

Исследовать песочные часы и энциклопедическую литературу. Формулировать новые знания.

Знать понятие «время». Уметь отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов

Познавательные: 

 использовать дополнительную литературу в процессе изучения нового материала.

123

.05

Полдень и полночь.

С. 112-113

Исследование учебных заданий, поиск нового, формулировка вывода.

Знать понятия «полдень», «полночь».Уметь отвечать на вопрос «Который час?».

 Регулятивные: составлять план решения учебной задачи

124

.05

Циферблат и римские цифры. С. 114-115

Практическая работа с циферблатом, конструирование римских цифр, их чтение.

Знать понятия «циферблат», «римские цифры». Уметь определять время по часам; читать и записывать римские цифры.

 Личностные:

проявлять  инициативу в оказании помощи  одноклассникам.

 125

.05

Час и минута. С. 116-118

Практическая работа с часами, чтение и запись единиц времени.

Знать единицы измерения времени «час» и «минута». Уметь определять время по часам.

  Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

126

.05

Учимся узнавать время по часам. С. 119-120

Практическая работа с часами, чтение и запись единиц времени.

Знать единицы измерения времени «час» и «минута». Уметь определять время по часам.

 Познавательные:

выполнять задания с использованием материальных объектов.

127

.05

Откладываем равные отрезки. С. 121-122

Практическая работа по вычерчиванию отрезков.

Уметь откладывать равные отрезки на числовом луче.

 Регулятивные: исправлять ошибки с помощью учителя

и самостоятельно.

128

05

Числа на числовом луче. С. 123-124

Построение числового луча, его разметка, расположение цифр на луче.

Знать понятие «натуральное число». Уметь строить натуральный ряд чисел на числовом луче.

 Личностные: 

формирование интереса к математической науке.

129

.05

Натуральный ряд чисел. С. 125-126

Построение числового луча, его разметка, расположение цифр на луче.

Знать понятие «натуральное число». Уметь строить натуральный ряд чисел на числовом луче.

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы.

130

05

Час и сутки. С. 127-128

Практическая работа с моделью циферблата. Отгадывание загадок.

Знать единицы измерения времени: «час» и «сутки». Уметь определять время

по часам; соотносить час и сутки.

 Познавательные: 

использовать дополнительную литературу в процессе изучения нового материала.

131

05

Сутки и неделя. С.129-130

Угадывание загадок. Формулировка вывода. Перевод единиц времени.

Знать единицы измерения времени «сутки» и «неделя». Уметь определять время по часам;

 соотносить сутки и неделю.

 Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью.

132

.05

Сутки и месяц. С. 131

Угадывание загадок. Исследование учебных задач, формулировка вывода.

Знать единицы измерения времени «сутки» и «месяц».

Уметь определять время по часам;

соотносить сутки и месяц.

 Личностные:

оказать помощь героям учебника или своему соседу по парте.

133

05

Месяц и год. С. 132

Угадывание  загадок, анализ учебных заданий. Формулировка вывода по уроку.

Знать единицы измерения времени «месяц» и «год»;

виды календарей. Уметь  определять время по часам;

соотносить месяц и год.

Познавательные:

определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

134

05

Календарь. С. 143-135

Практическая исследовательская работа с календарями. Высказывания по теме урока, формулировка вывода.

Знать единицы измерения времени «век» и «год». Уметь  определять время по часам;

-соотносить год и век, пользоваться календарями.

 Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы.

135

05

 Год и век. С. 136-139

Исследовательская работа с разными видами календарей: карманными, перекидными, отрывными.

Знать единицы измерения времени «век» и «год». Уметь определять время по часам;

- соотносить год и век, пользоваться календарями.

 Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы

136

05

Данные и искомое. Обратная задача.

 С. 140- 143

 Анализ предложенных задач, составление обратных по моделям.

Знать понятия «данное», «искомое».Уметь выделять условие и требование в арифметической задаче.

 Личностные: 

формирование интереса к математической науке.

137

05

Проверка решения обратной задачи.

С. 144-145

Решение задач по моделям, переформулирование вопросов, изменение моделей. Составление обратных задач.

Знать понятие «обратная задача». Уметь  выполнять проверку решения обратной задачи;

составлять и решать обратные задачи.

   Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

138

05

Запись решения задачи в виде уравнения.

С. 145-149

Исследовательская работа по составлению уравнений, решение уравнений с объяснением. Формулировка вывода.

Знать способ записи решения задачи в виде уравнения. Уметь выполнять решение задачи с помощью уравнения.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

139

05

Геометрические построения. С. 150-151

Практическая работа по построению геометрических фигур.

Знать правила пользования чертежными инструментами. Уметь выполнить построение равностороннего треугольника с помощью циркуля и линейки.

Коммуникативные:

высказывать свою точку зрения и обосновать, приводя аргументы

140

05

Решение уравнений. С. 152-153

Решение уравнений с объяснением.

Уметь решать уравнения и выполнять проверку.

Личностные: 

формирование интереса к математической науке.

Название раздела

Количество часов

Количество часов на диагност. работы

Формы контроля

Используемые технологии

 Где и как найти ответы на вопросы 

6 ч

 1 раз в четверть оценка знаний и умений проводится с помощью заданий тестового типа

-Проблемное обучение

-Игровые

-Дифференцированное обучение

-Личностно-ориентированные

-Здоровьесберегающие

Планеты и звёзды

5 ч

Неживая и живая природа Земли

2 ч

Свойства воздуха и воды

4 ч

Солнце, воздух и… растения

4 ч

Разнообразие растений

4 ч

Культурные растения. Продолжительность жизни растений

8 ч

Грибы

3 ч

Животные

8 ч

Человек и животные

6 ч