Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива учитель Колесникова О.А.
рабочая программа (2 класс) на тему

Колесникова Ольга Александровна
Опубликовано 17.11.2016 - 9:56 - Колесникова Ольга Александровна

Рабочие программы 2 класс УМК Перспектива учителя Колесниковой О.А. МКОУ "Касторенская СОШ №1"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon рабочая программа по русскому языку 2 класс Перспектива445.5 КБ
Файл рабочая программа ИЗО 2 класс Перспектива58.12 КБ
Microsoft Office document icon рабочая программа литературное чтение 2 класс Перспектива431.5 КБ
Microsoft Office document icon рабочая программа математика 2 класс Перспектива317 КБ
Microsoft Office document icon рабочая программа музыка 2 класс Перспектива207 КБ
Файл рабочая программа 2 класс окружающий мир Перспектива55.45 КБ
Microsoft Office document icon рабочая программа технология 2 класс Перспектива181 КБ

Предварительный просмотр:

2 Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение  "Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО________  (Л. В. Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н. В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по русскому языку

для 2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв.категория

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 / 2017 учебный год: Приказ Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12. 2012 г  «Об утверждении федеральных перечней учебников,  рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  2.  Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год
  3. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии c авторской программой Климановой Л.Ф., Т.В.Бабушкиной с учётом возможностей учебно-методической  системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 

  1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2013
  2.  Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. В 2 ч. – М.: «Просвещение», 2015
  3. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Методическое пособие с поурочными разработками.– М.: «Просвещение», 2014
  4. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива»/Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011
  5. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива». 2 класс. – М.: ВАКО, 2013

Учебно-методический комплект «Перспектива» обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала. Комплект учебников «Перспектива» по русскому языку начальной школы отвечает требованиям стандарта общего образования второго поколения.

Место рабочей программы в образовательном процессе.

На изучение русского языка в начальной школе отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 675 ч: 165 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 170 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).                                             

В соответствии с  базисным учебным планом  рабочая программа составлена по  программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета  5 часов в неделю, 170 часов в год. В связи с праздничными днями данная программа составлена на 168 часов.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

 Обучающийся научится:

 ∙ понимать значимость речи для процесса общения;

 ∙ испытывать чувство гордости за родной язык;

 ∙ осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

 ∙ уважительно относиться к языку и его традициям;

∙ осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

 ∙ применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность: 

∙ развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

∙ испытывать потребность в общении;

∙ осмыслить значение общения;

∙ понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

∙ осознавать необходимость писать грамотно;

∙ сформировать интерес к изучению истории русского языка;

∙ понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

∙ стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

 ∙ развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

∙ проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

∙ научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

∙ создавать собственные словесные произведения по образцу;

∙ понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

∙ осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

∙ добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени; ∙ усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

∙ осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

∙ сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

∙ научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

∙ научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

∙ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

∙ сформировать интерес и любовь к живой природе;

∙ сформировать гуманное отношение к домашним животным;

 ∙ соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

 ∙ оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

 ∙ понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты 

Обучающийся научится:

∙ использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

∙ работать с моделями слова, звуковыми схемами;

∙ пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

∙ контролировать свою речь в процессе общения. Обучающийся получит возможность научиться:

∙ находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

∙ сравнивать языковые единицы по разным критериям;

∙ развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при про-гнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

∙ развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

∙ классифицировать языковые единицы по различным критериям;

∙ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы;

∙ понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

∙ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

∙ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

∙ развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

∙ развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);

∙ понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

∙ понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

∙ понимать обучающую задачу дидактических игр;

∙ принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

∙ применять полученные знания для решения практических задач. Предметные результаты Развитие речи. Речевое общение Обучающийся научится:

∙ ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

∙ различать устные и письменные формы общения;

∙ составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

∙ составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

∙ понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

∙ понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

∙ называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

∙ писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

∙ поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

∙ понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

∙ составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

∙ составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

∙ иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится: 

∙ понимать преимущества звукобуквенного письма;

∙ осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

∙ понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

∙ систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

∙ находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

∙ передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

∙ разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

∙ правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

∙ находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

∙ понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

∙ понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

∙ верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

∙ переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

∙ правилам употребления прописной буквы;

∙ правильно писать слова с удвоенными согласными;

∙ правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

∙ уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

∙ употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков. Обучающийся получит возможность научиться:

∙ различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

∙ понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

∙ особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

∙ иметь представление о единообразном написании слова. Лексика Обучающийся научится:

∙ формировать ценностное отношение к слову;

∙ расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

∙ иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

∙ составлять двусторонние модели слов;

∙ формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

∙ понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных. Обучающийся получит возможность:

∙ научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

∙ научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

∙ углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

∙ углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

∙ научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

∙ расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

∙ понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится:

∙ называть части слова;

∙ выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

∙ разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

∙ выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

∙ различать предлоги и приставки;

∙ находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

∙ правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

∙ объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании. Обучающийся получит возможность научиться:

∙ формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

∙ понимать принцип единообразного написания морфем;

∙ составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится: 

∙ определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

 ∙ понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность: 

∙ научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

 ∙ получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

 Обучающийся научится:

 ∙ находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

 ∙ определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

∙ осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

∙ определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться: 

∙ верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится: 

∙ находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

∙ определять число глаголов.

 Обучающийся получит возможность научиться:

∙ ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

∙ на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

 Обучающийся научится: 

∙ находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

∙ определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

∙ классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться: 

∙ редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

 ∙ образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится: 

∙ выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

∙ определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться: 

∙ определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

∙ составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится: 

∙ озаглавливать текст;

∙ определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться: 

∙ практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

∙ составлять план текста на основе памяток, образцов; составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное).

                                                   Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Содержание разделов и тем

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст (16 ч.)

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении (72 ч.)

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение (20ч.)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова (17 ч.)

Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Части речи (32 ч.)

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Текст (10 ч.)

 Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов)

Повторение пройденного за год (1 ч.)

                                  Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку во 2 классе

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Личностные результаты

УУД

Предметные результаты

регулятивные

познавательные

коммуникативные

план

факт

«Мир общения» (16 ч)

1

1.09

Мир общения. Собеседники

1

-учебно- познавательный интерес при определе ии лексическо го значения слов; нравственно- этическая оценка при изучении родного языка

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;   совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Общеучебные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

- элементарные сведения из истории родного языка,

- элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений;

- словарные слова наизусть.

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь;

- составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

- работать с орфографическим словарем;

- различать слово и предложение;

- различать функции слова и предложения;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

- осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

- восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию;

- наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стих-ние);

2

2.09

Мир общения. Собеседники

1

3

5.09

Мир общения. Собеседники

1

4

6.09

Мир общения. Собеседники

1

5

7.09

Мир общения. Собеседники (продолжение)

1

6

8.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

7

9.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

1

8

120.9

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

1

9

13.09

Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение)

10

14.09

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

11

15.09

Входная контрольная работа (к/р № 1)

1

12

16.09

Слово, предложение и текст в речевом общении. Виды текстов.

1

13

19.09

Слово, предложение и текст в речевом общении. Виды текстов.

1

14

20.09

Главный помощник в общении — родной язык

1

15

21.09

Главный помощник в общении — родной язык

1

16

22.09

Контрольная работа  №2 по разделу «Мир общения»

1

Звуки и буквы. Слог. Ударение (72 ч)

17

23.09

Гласные и согласные звуки и буквы

1

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

познавательный интерес к русскому языку

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

 положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

 положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. - определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Общеучебные:

- умение ориентироваться в учебнике;

-  умение находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях; при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

- различение гласных и согласных звуков;

 - классифицирование согласных звуков: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- способность учитывать разные мнения, выражать свои мысли.  

Логические:

- классификация слов по  темат. группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

- ведение диалога со взрослыми и сверстниками, планирование совместной деятельности с ними, оформление своих мыслей в устной и письменной форме

- ведение диалога со взрослыми и сверстниками, планирование совместной деятельности с ними, оформление своих мыслей в устной и письменной форме

- умение договариваться, выслушивать мнение собеседника

- умение договариваться, выслушивать мнение собеседника

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родствен. словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

группировать  слова в зависимости от места ударения

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родствен. словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения

Знать:

- признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

 -писать слова с «э».

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных  ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам уч-ля);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова  в зависимости от функции йотированной буквы;

Знать:

- шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями

Знать:

- гласные звуки и буквы;

- способы определения ударного слога в слове.

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать с орфографическим  и орфоэпическим;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений

Знать:

- звонкие и глухие  согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов.

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявления

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявления

Знать:

- звонкие и глухие  согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;

- озаглавливать текст;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов.

18

26.09

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

1

19

27.09

Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит.

1

20

28.09

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

1

21

29.09

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

1

22

30.09

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

1

23

3.10

Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение)

1

24

4.10

Звук [й’] и буква й

1

25

5.10

Звук [й’] и буква й (продолжение)

1

26

6.10

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

27

7.10

Работа над ошибками

Звук [э] и буква э

1

28

10.10

Звук [э] и буква э (продол)

1

29

11.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме

1

30

12.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

31

13.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

32

14.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

33

17.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

34

18.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

35

19.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Изложение по тексту «Галка»

1

36

20.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

37

21.10

Контрольная работа № 3 диктант с грамматическим заданием.

1

38

24.10

Работа над ошибками.

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

39

25.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

1

40

26.10

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

41

27.10

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

42

28.10

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

43

7.11

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

44

8.11

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

45

9.11

Шипящие согласные звуки.
Контрольное списывание.

1

46

10.11

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

47

11.11

Шипящие согласные звуки.
Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (продолжение)

1

48

14.11

Слог. Перенос слов

1

49

15.11

Слог. Перенос слов (продолжение)

1

50

51

16-17.11

Слог. Перенос слов (продолжение)

2

52

18.11

Ударение. Ударный слог

1

53

21.11

Ударение. Ударный слог (продолжение)

1

54

22.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме

1

55

23.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

56

24.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

57

25.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

58

28.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

59, 60

29-30.11

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

2

61

1.12

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

62

2.12

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

63

5.12

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

64

6.12

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение)

1

65

7.12

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

1

66

8.12

Работа над допущенными ошибками

1

67

9.12

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме

1

68

12.12

Звонкие и глухие согласные звуки. 
Обозначение их на письме (продолжение)

1

69

13.12

Звонкие и глухие согласные звуки. 
Обозначение их на письме (продолжение)

1

70

14.12

Звонкие и глухие согласные звуки. 
Обозначение их на письме (продолжение)

1

71

15.12

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) Контр. списывание

1

72

16.12

Звонкие и глухие согласные звуки. 
Обозначение их на письме (продолжение)

1

73

19.12

Звонкие и глухие согласные звуки. 
Обозначение их на письме (продолжение)

1

74

20.12

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

1

75

21.12

Слова с удвоенными согласными

1

76

22.12

Слова с удвоенными согласными (продолжение)

1

77

23.12

Слова с удвоенными согласными (продолжение)

1

78

26.12

Непроизносимые согласные

1

79

27.12

Непроизносимые согласные (продолжение)

1

80

28.12

Непроизносимые согласные (продолжение)

1

81

29.12

Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ)

1

82

11.01

Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (продолжение)

1

83

12.01

Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (продолжение)

1

84

13.01

Разделительные ъ и ь знаки

Написание поздравительного письма

1

85

16.01

Разделительные твердый знак  (ъ) (продолжение)

1

86

17.01

Разделительный твёрд.знак

Написание объявления

1

87

18.01

Контрольная работа № 4 по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»

1

88

19.01

Работа над ошибками контрольной работы

1

Слово и его значение (20 ч)

89

20.01

Что рассказало слово

1

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;   контролирование способа (алгоритм) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;  

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

контролирование способа (алгоритм) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;  

- оценивание полученного результата

Общеучебные:

- проявление учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении;

 при:

- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Логические:

- сопоставление слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классификация слов по различным критериям;

- распределение слов по тематическим группам, дополнение этих групп своими словами.

Общеучебные:

- проявление учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении;

 при:

- умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме,

Знать:

- слово как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

90

23.01

Что рассказало слово (продолжение)

1

91

24.01

Что рассказало слово (продолжение)

1

92

25.01

Имена собственные и нарицательные

1

93

26.01

Имена собственные и нарицательные (продолжение)

1

94

27.01

Имена собственные и нарицательные (продолжение)

1

95

30.01

Слова с несколькими значениями

1

96

31.01

Слова с несколькими значениями (продолжение)

1

97

1.02

Слова однозначные и многозначные

1

98

2.02

Слова похожие, но разные (омонимы)

1

99

3.02

Слова, близкие по значению (синонимы)

1

100

6.02

Употребление синонимов в речи.

1

101

7.02

Слова, близкие по значению (синонимы) (продолжение)

1

102

8.02

Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

103

9.02

Слова, противоположные по значению (антонимы) (продолжение)

1

104

10.02

Устойчивые сочетания слов

1

105

13.02

Тематические группы слов

1

106

14.02

Тематические группы слов (продолжение)

1

107

15.02

Повторение раздела «Слово и его значение»

1

108

16.02

Контрольный тест по разделу «Слово и его значение»

1

Состав слова (17 ч)

109

17.02

Как собрать и разобрать слово

1

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

познавательный интерес к русскому языку.

 положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-  контролирование способа (алгоритм) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;  

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. - оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Общеучебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей;

- умение ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях;

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. –

умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

110

20.02

Как собрать и разобрать слово (продолжение)

1

111

21.02

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

1

112

22.02

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение)

1

113

27.02

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение)

1

114

28.02

Корень — главная часть слова. Правописание однокоренных слов.

1

115

1.03

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение)

1

116

2.03

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение)

1

117

3.03

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение)

1

118

6.03

Приставка

1

119

7.03

Приставка. Употребление разделительного твердого знака

1

120

9.03

Приставка. Употребление разделительного твердого знака

1

121

10.03

Суффикс

1

122

13.03

Суффикс (продолжение)

1

123

14.03

Окончание

1

124

15.03

Состав слова (обобщение знаний)

1

125

16.03

Контрольная работа № 5 по разделу «Состав слова»

1

Части речи (32 ч)

126

17.03

Работа над ошибками. Что такое части речи

1

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-  контролирование способа (алгоритм) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;  

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

-  контролирование способа (алгоритм) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;  

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Общеучебные:

- потребность в творческом самовыражении;

 - эффективнаяо работа с учебной книгой;

 Логические:

- умение классифицировать:

слова по частям речи,  имена прилагательные на основе различий в их значении;

- умение редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Общеучебные:

- потребность в творческом самовыражении;

 - эффективнаяо работа с учебной книгой;

 Логические:

- умение классифицировать:

слова по частям речи,  имена прилагательные на основе различий в их значении;

- умение редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

Знать: 

- названия частей речи.

Уметь:

- определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой

Знать: 

- названия частей речи.

Уметь:

- определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой

Знать: 

- названия частей речи.

Уметь:

- определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой

127

20.03

Что такое части речи (продолжение)

1

128

3.04

Что такое части речи (продолжение)

1

129

4.04

Имя существительное

1

130

5.04

Имя существительное (продолжение)

1

131

6.04

Имя существительное (продолжение)

1

132

7.04

Имя существительное (продолжение)

1

133

10.04

Имя существительное (продолжение)

1

134

11.04

Имя существительное (продолжение)

1

135

12.04

Имя существительное (продолжение)

1

136

13.04

Имя существительное (обобщение). Проверочная работа

1

137

14.04

Глагол

1

138

17.04

Глагол (продолжение)

1

139

18.04

Глагол (продолжение)

1

140

19.04

Глагол (продолжение)

1

141

20.04

Глагол (продолжение)

1

142

21.04

Глагол (продолжение)

1

143

24.04

Глагол (обобщение)

1

144

25.04

Имя прилагательное

1

145

26.04

Имя прилагательное (продолжение)

1

146

27.04

Имя прилагательное (продолжение)

1

147

28.04

Имя прилагательное (продолжение)

1

148

2.05

Имя прилагательное (продолжение)

1

149

3.05

Р/р  сочинение - миниатюра «Весеннее утро».

1

150

4.05

Части речи (обобщение знаний)

1

151

5.05

Части речи (обобщение знаний)

1

152

10.05

Части речи (обобщение знаний)

1

153

11.05

Предлог

1

154

12.05

Предлог (продолжение)

1

155

15.05

Предлог (продолжение)

1

156

16.05

Предлог (продолжение)

1

157

17.05

Контрольная работа № 6 по разделу «Части речи»

1

Предложение. Текст (10 ч)

158

18.05

Работа над ошибками. Предложение

1

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;  контролирование способа (алгоритм) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;  

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Общеучебные:- умение ориентироваться в учебнике;

 - умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Логические:

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «члены предложения» и «части речи»; «текст» и «предложение»

- различение текстов по типу и жанру;

- умение характеризовать языковые единицы.

- умение слушать и понимать речь других;

способность проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- умение соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание и терпение, уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы;

Знать:  

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения

159

19.05

Предложение (продолжение)

1

160

22.05

Предложение (продолжение)

1

161

24.05

Предложение (продолжение)

1

162

25.05

Текст

1

163

26.05

Текст (продолжение)

1

164

29.05

Текст (продолжение)

1

165

30.05

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

1

166

31.05

Текст (продолжение)

1

167

23.05

Итоговая контрольная работа  № 7

1

Повторение изученного за год (1 ч)

Итого – 168 ч.


Учебно-методическое обеспечение

 Для учителя:

  1. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 20143год  
  2. Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2011 год.

  1. Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

  1. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2014 год.

  1. Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

 6.     Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.

 7.    Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.

Для учащихся:

  1. Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2014 год.

  1. Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2014 год.

  1. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2014 год.

  1. Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

 5.   Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.r

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

            3. Интерактивная доска



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

"Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

        

Рассмотрена на заседании ШМО

 учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО________  (Л. В. Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по изобразительному искусству

для2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв. категория

Введена в действие

            приказом  от

«___»_________20___г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009
  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 / 2017 учебный год.
  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  3.  Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

5  Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

                  Программа является авторской.

Место рабочей программы в образовательном процессе

На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).Во 2 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Результаты изучения учебного предмета

  •  Личностные
  • У учащихсябудутсформированы:
  • · положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
  • · осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
  • · внимательное отношение к красоте окружающего мира,
  • к произведениямискусства;
  • · эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
  • Учащиеся получат возможность для формирования:
  • · чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
  • · понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
  • · положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
  • · интереса к посещению художественных музеев, выставок;
  • · представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
  •  Предметныерезультаты.
  • В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения:
  • - о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
  • - о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке;
  • - о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);
  • - об особенностях работы акварельными и гуашевыми  красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов  (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый-  желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.
  • К концу учебного года учащиеся должны уметь:
  • - высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
  • - верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
  • - правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета;
  • - определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
  • - передавать в рисунках  на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
  • - передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания;
  • - выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
  • - лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;
  • - составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
  • Метапредметные
  • Регулятивные
  • Учащиесянаучатся:
  • · пониматьцельвыполняемыхдействий,
  • · пониматьважностьпланированияработы;
  • · выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
  • · осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
  • · адекватно оценивать правильность выполнения задания;
  • · осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
  • · анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
  • · решать творческую задачу, используя известные средства;
  • Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:
  • · продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
  • · объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
  • · различать и соотносить замысел и результат работы;
  • · включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
  • Познавательные
  • Учащиесянаучатся:
  • · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
  • · различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
  • · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
  • · характеризоватьперсонажейпроизведенияискусства;
  • · группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
  • · конструироватьобъектыдизайна.
  • Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:
  • · осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
  • · свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
  • · сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
  • Коммуникативные
  • Учащиесянаучатся:
  • · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
  • · уметь слышать, точно реагировать на реплики;
  • · учитывать мнения других в совместной работе;
  • · договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
  • · строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
  • Учащиесяполучатвозможностьнаучиться:
  • · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

1.«Мы рисуем осень» - 8 часов (1 четверть)

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

  • об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных  цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок, зелёный – от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).
  • доступные сведения о художественной росписи (Хохлома, Полхов-Майдан, Гжель)
  • роль трудовой деятельности в жизни человека

уметь:

  • верно и выразительно передавать в рисунке простую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
  • правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме;
  • определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
  • выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм;
  • лепить простейшие объекты действительности (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

  1. «Мы рисуем сказку» - 8 часов (2 четверть)

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

  • понятия «рисунок», «живопись», «картина», «иллюстрация», «узор», «палитра»;
  • об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных  цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок, зелёный - от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).

уметь:

  • передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
  • передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

  1. «Мои друзья» - 10 часов (3 четверть)

В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:

  • понятия «рисунок», «живопись», «картина», «иллюстрация», «узор», «палитра»;
  • об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных  цветов (оранжевый - от смешивания жёлтой и красной красок, зелёный - от жёлтой и синей, фиолетовый - от красной и синей).

уметь:

  • передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
  • передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник);
  • основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних – выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов;
  • лепить простейшие объекты действительности

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

  1. «С чего начинается Родина» - 8 часов (4 четверть)

В результате изучения темы обучающийся должен знать/понимать:

  • основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;

уметь:  

  •  соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
  • высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- познания  и видения красоты окружающего мира;

- развития своих  художественных способностей;

- развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ВО 2 КЛАССЕ

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

УУД

Предметные результаты

Личностные результаты

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1.

1.09

Рисование с натуры

Рисование на тему «Осень».

Беседа: «Красота летней и осенней природы русского леса» (репродукции картин В. Поленов «Золотая осень»,                               И. Хруцкий «Цветы и плоды»,                             И. Левитан «Золотая осень»,            В. Серов «Октябрь.Домотканово»)

1

-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

- интерес к изучаемому предмету;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

1. Общеучебные:

ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом.

2. Логические:

- анализировать полученную информацию;

- сравнивать и группировать введенные понятия.

- уметь слушать и вступать в диалог;

- планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Знать:

– теплые и холодные цвета в живописи;

– правила работы с акварельнымикрасками.

- правила работы с пластилином.

– понятие «натюрморт»;

– известные центры народных художественных ремесел России;

– элементы растительного узора, украшающего русскую матрешку.

– понятие «орнамент»;

– приём выполнения узора
на предметах декоративно-прикладного искусства;

Уметь:

– различать основные и составные, холодные и теплые цвета;

– выполнять рисунок с натуры;

– работать кистью и акварельными красками

– лепить фрукты и овощи;

– сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства;

– использовать художественные материалы

– выделять характерные особенности росписи полхов-майданских мастеров;

– рисовать кистью элементы узора русской матрешки

-выполнять кистью простейшие элементы растительного узора

2.

8.9

«И снова осень к нам пришла»-рисование с натуры осенних листьев деревьев и кустарников.

1

3.

15.9

Лепка

«Осенние подарки природы»-лепка фруктов, овощей с натуры, по памяти или по представлению.

Беседа «Прекрасное в жизни и  произведениях изобразительного искусства.» Натюрморты художника Ильи Машкова.

1

4.

22.9

«Дары осени»-рисование с натуры овощей и фруктов.

1

5.

29.9

Декоративная работа

«Моя любимая игрушка -матрёшка»-выполнение эскиза игрушки-матрёшки на основе декоративно-переработанных цветов и листьев.

Беседа: «Русское народное творчество в декоративно- прикладном искусстве» (Хохлома, Полхов-Майдан и др.)»

1

6.

6.101310

«Моя любимая игрушка-матрёшка»-завершение работы.

1

1

7.

20.10

Рисование на тему.

«Богатый урожай»

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства, отражающими трудовую деятельность человека(А..Пластов, А.Дейнека, Ю.Подляский и др.)

1

8.

27.10

Декоративная работа.

«Весёлые узоры»

1

9.

10.11

Мы рисуем сказку.

Декоративная работа

«Мы рисуем сказочную птицу»

Беседа«Творчество художников-сказочников» (В.Васнецов, И.Билибин, филимоновские глиняные свистульки, архангельские и тульские печатные пряники)»

1

- предпосылки для развития творческого воображения;

-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

- проговаривать последовательность действий на уроке.

1. Общеучебные:

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;

-передавать в тематическом рисунке пространство.

2. Логические:

-анализировать полученную информацию;

- сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Знать:

- Известные центры народных худож-х промыслов России.

Элементы узоров Хохломы, Городец, Павлово-Посада.

- Правила рисования с натуры.

- Понятие «орнамент».

- Понятие «анималистика»

- Понятие «иллюстрация»

- Творчество художников- сказочников: Билибина, Васнецова.

Уметь:

- Выполнять узор в полосе, используя приёмы рисования.

- Самостоятельно компоновать сюжетный рисунок.

- Правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

- Рисовать с натуры объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорции и цветовой окраски.

- Сравнивать различные виды и жанры ИЗО.

- Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков

- Изображать форму, общее пространственное воображение, пропорции, цвет.

- Выполнять иллюстрации к  народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет.

- Правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

- Выполнять силуэты животных.

10.

17.11

Рисование по памяти и представлению.

«Мы готовимся к рисованию сказки»- выполнение набросков гуся или лебедя

Беседа «Художники-анималисты» (творчество В,Ватагина, животные на картинах и рисунках В.Серова, рисунки М.Кукунова. Изображение животных в декоративно  - прикладном искусстве».

1

11.

24.11

Лепка.

«Мы готовимся к рисованию сказки»-лепка птиц и животных с натуры, по памяти или по представлению.

1

12.

1.12

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Ознакомление с произведениями изобразительного искусства и беседа о красоте русских сказок (творчество В.Васнецова, И.Билибина)

1

13.

8.12

Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди» (Выполнение рисунка в цвете). Завершение работы.

1

14.

15.12

Декоративная работа

«Мы рисуем сказочную ветку».

Беседа «Сказочный мир Городецких мастеров»-беседа о цветочной росписи мастеров из Городца».

1

15.

22.12

«Мы рисуем сказочную ветку» (выполнение рисунка в цвете). Завершение  работы.

1

16.

29.12

«Готовимся к встрече сказки в действительности – праздника Нового года» - самостоятельное выполнение эскизов игрушек, украшений для елки, карнавальных принадлежностей.

Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства и беседа о красоте вокруг нас.

1

17.

12.1

Мои друзья

Рисование на тему:

«Зимние развлечения с друзьями»

Беседа о красоте зимней природы  «Родная природа в творчестве русских художников» (русский художник второй половины XIX в. – И.Шишкин, художник-пейзажист Н.Ромадин)

1

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

1. Общеучебные:

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;

- узнавать изображенные на картине предметы.явления, действия;

-передавать в тематическом рисунке пространство.

2. Логические:

 - анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;

- сравнивать и группировать введенные понятия.

- разрешать конфликты - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Знать:

-  о линии и пятне как художественно -выразительных средствах живописи.

- Основные жанры и виды произведений ИЗО.

- Понятие «пейзаж».

-  Технику работы с пластилином, правила лепки.

- Понятие «батальный» жанр

- Элементы узоров Хохломы, Городец, Павлово-Посада.

- Известные центры народных худож-х промыслов России.

- Понятие «сюжетная композиция»

- Особенности дымковской игрушки

- Творчество художников-анималистов: Ватагина, Серова.

Уметь:

- Самостоятельно выбирать материал для творческой работы.

- Передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

- Выполнять узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка.

- Выполнять рисование по памяти и представлению.

- Сравнивать различные виды и жанры ИЗО.

- Выполнять коллективную творческую работу.

- Лепить фигуру человека в движении, соблюдая пропорции.

- Правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски.

- Выполнять силуэты животных

- Выполнять узор в полосе, используя приёмы рисования.

- Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков

- Изображать форму, общее пространственное воображение, пропорции, цвет.

18.

19.1

«Зимние развлечения с друзьями» - рисование на тему (выполнение рисунка в цвете). Завершение работы

1

19.

26.1

Рисование с натуры

«Друзья детства» - рисование с натуры игрушечных животных (собаки, кошки, медведя, кролика, белки и т.п.).

Беседа на тему «Художники – анималисты»

1

20.

2.2

«Друзья детства» - рисование с натуры игрушечных животных в цвете. Завершение работы.

1

21.

9.2

«Моя любимая игрушка» - вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушечных животных (зайца, кошки, собаки, медведя, слона) и наклеивание их на лист бумаги или картона (сюжетная композиция).

1

22.

16.2

«Мои любимые животные» - выполнение орнаментальной полосы.

Беседа «Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве» (филимоновские глиняные свистульки, дымковские глиняные игрушки, сергиевопосадские игрушечные животные)».

1

23.

2.3

«Мои любимые животные» - выполнение орнаментальной полосы и декоративной работы в цвете.

1

24..

9.3

Лепка тематической композиции «Лыжник с лыжами в руках – мой одноклассник».

1

25.

16.3

«Мои друзья» -  рисование на тему.

1

26.

6.4

«Мои друзья» - рисование на тему. Завершение работы в цвете.

1

27.

12.4

С чего начинается Родина.

«С чего начинается Родина» -рисование на тему.

Беседа «Любовь русских художников к России»

1

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;  

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы;

-сформированности основ художественной культуры,                           - понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

1. Общеучебные:

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом;

-передавать в тематическом рисунке пространство.

2. Логические:

-анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать:

- Правила рисования с натуры

- Понятие «перспектива».

- Основные жанры и виды произведений ИЗО.

- Понятие «пейзаж».

- Понятие «смешанная техника».

- Творчество выдающихся российских художников 19 века: Репина, Шишкина, Левитана, Сурикова…

- Главные художественные музеи России.

- Правила работы с акврелью.

- Тёплые и холодные цвета.

Уметь:

- Самостоятельно выбирать материал для творческой работы.

- Передавать в тематических рисунках пространственные отношения.

- Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков

- Изображать форму, общее пространственное воображение, пропорции, цвет.

- Высказывать простейшие высказывания о картинах и предметах Д-ПИ.

- Уметь составлять композицию, последовательно её выполнять.

- Рисовать праздничный салют, используя различную технику.

- Последовательно проводить работу над рисунком.

28.

20.4

Рисование с натуры бабочек.

Беседа «Родная природа в творчестве русских художников» (И.Шишкин, И.Левитан, К.Маковский, А.Герасимов, Н.Ромадин)

1

29.

27.4

«Цветы нашей Родины» -рисование с натуры или по памяти (незабудки, ландыши, фиалки, тюльпаны и др.)

Беседа «Прекрасное вокруг нас - картины К.Коровина, И.Левитана, А.Герасимова, А.Пластова»

1

30.

4.5

«Цветы нашей Родины» - рисование с натуры или по памяти .Завершение работы в цвете.

Беседа «Выдающийся русский художник второй половины ХIХ века-В.Суриков».

1

31.

11.5

«Здравствуй, весна!» -выполнение коллективной работы-фриза (на основе декоративного изображения цветов, бабочек, птиц).

Беседа «Главные художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Государственный Русский музей, Государственный Эрмитаж, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина)»

1

32.

18.5

«Здравствуй, весна!» - выполнение коллективной работы-фриза. Завершение работы.

1

33.

25.5

«Праздничный салют» - составление сюжетной аппликации.

1

34.

25.5

«Праздничный салют» - составление сюжетной аппликации.

1

Учебно – методическое обеспечение:

• Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И. Учебник. 2 класс. - М.: Дрофа

• Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И.Рабочая тетрадь. 2 класс. - М.: Дрофа

• Кузин, В. С, Кубышкина, Э. И.Изобразительное искусство в начальной школе. - М.: Дрофа

ЛИТЕРАТУРА

  • Изобразительное искусство. 1–4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений / В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др.–

М.:Дрофа, 2013



Предварительный просмотр:

  Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

"Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

        

Рассмотрена на заседании ШМО

 учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО________  (Л. В. Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н. В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по литературному чтению

для 2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв.категория

   

 Введена в действие

            приказом  от

«___»_________20___г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

       1. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 / 2017 учебный год: Приказ Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12. 2012 г  «Об утверждении федеральных перечней учебников,  рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  2.  Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год
  3. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с авторской программой Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной с учётом возможностей учебно-методической  системы «Перспектива».

Место рабочей программы в образовательном процессе

На изучение литературного чтения в начальной школе отводится 4 ч в неделю в 1-3 классах, 3 ч в неделю в 4 классе. Курс рассчитан на 506 ч: 132 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 136 ч — во 2—3 классах (34 учебные недели в каждом классе), 102 ч - в  4 классе (34 учебные недели).                                         

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. В связи с праздничными днями в программу внесла изменения. Она рассчитана на 134 часа.

Результаты изучения учебного предмета

  • Личностные результаты:
  • В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
  • - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
  • - мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации; осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;
  • - первоначальные представления о нравственных понятиях («тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг, историческую ценность);
  • - умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;
  • - осознание понятия «Родина», чувства сопричастности и гордости за неё; осознание ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны;
  • - способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу одноклассника.
  • Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
  • - осознанных устойчивых эстетических предпочтении и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
  • Метапредметные результаты
  • Результатом формирования личностно- универсальных учебных действий будут являться умения:
  • - проявлять интерес к учебной деятельности;
  • - помочь Ване и Ане корректно вести диалог;
  • -творчески относиться к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения;
  • -вызывать добрые чувства;
  • -проявлять интерес к чтению;
  • Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
  • - самостоятельно определять мотивацию учения;
  • - осознавать значение смысла учения;
  • - делать самостоятельно выводы;
  • - воспитать уважительное отношение к языку и его традициям;
  • Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
  • - учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • - оценивать правильность выполнения действия.
  • Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
  • - умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • - умения проявлять инициативу в учебном сотрудничестве.
  • Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
  • - использовать разные виды чтения; изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленным заданием;
  • - находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, текста, иллюстрации, схемы, таблицы;
  • - преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  • - пользоваться справочной и энциклопедической литературой;
  • - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (это произведения устного народного творчества, так как …; это литературные сказки, так как …; это сказки о животных, так как … и т.д.).
  • Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
  • - умения осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • - умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
  • Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
  • - участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;
  • - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи,
  • - создавать устное высказывание с обоснованием своих действий.
  • Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
  • - умения учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией;
  • - умения учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • - умения задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;
  • -умения осуществлять взаимный контроль и оказывать и сотрудничестве необходимую помощь;
  • - умения адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.
  • Предметные результаты
  • Результатом формирования предметных умений будут являться следующие умения:
  • - осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения (читательский интерес, поиск возможной информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);
  • - осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;
  • - составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;
  • - сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
  • - сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
  • - сравнивать произведения литературы и живописи; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
  • - Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять поиск книги в библиотеке по заданному параметру, по собственному желанию;
  • - самостоятельно составлять краткую аннотацию;
  • - самостоятельно писать отзыв на выбранную книгу;
  • - самостоятельно пользоваться алфавитным и тематическим каталогами, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
  • - давать определения понятиям притча, былина, миф, литературная сказка;
  • - различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;
  • - сравнивать пословицы и поговорки разных народов, группировать пословицы и поговорки по темам;
  • - сравнивать былину и сказочный текст;
  • - сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;
  • - определять ритм стихотворения;
  • - сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;
  • - создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.
  • - выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;
  • - создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта.
  • Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:
  • - умения воспринимать литературу как вид искусства;
  • - умения осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста.
  • - умения ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться Интернетом для поиска необходимой литературы.
  • - умения свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные средствами практической деятельности;
  • - умения различать позиции автора, лирического героя, героя произведения.
  • - умения самостоятельно инсценировать прочитанные произведения;
  • - умения писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.

Содержание разделов и тем

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

          Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

         2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Структура программы:

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран). Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей- классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов). Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С.Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей. 3.Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно- познавательные тексты.

Раздел  №1 «Любите книгу» -  ( 9 ч ): включает диалоги, стихотворения, научно-познавательные статьи; фотографии, рисунки, репродукции картин, посвящённые развитию письменности на Руси, а также материалы по истории создания книги.

Основные понятия раздела: рукописная книга, книги (в форме свитка, складная книга Древнего Востока, из пергамента и берёсты).  Первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий; летописцы, старинные книги Древней Руси; красная строка, заставка, миниатюра; иллюстрация, художник – иллюстратор.

Основной методической задачей этого раздела является: развитие у детей интереса к книге как мудрому наставнику и другу. Учащиеся знакомятся с художниками – иллюстраторами книг, учатся соотносить иллюстрацию с текстом, на основе иллюстрации учатся извлекать необходимую информацию для создания собственного текста.

Раздел №2 «Краски осени»  -   (11 ч ): включает диалоги, стихотворения, загадки, народные приметы и пословицы, лирические зарисовки об осени, репродукции картин известных русских художников В. Поленова, А. Куинджи, Ф. Васильева, фотографии осенних пейзажей, произведения  русских поэтов, писателей.

Основные понятия раздела:  средства художественной выразительности  (эпитет, сравнение). Жанр (лирическое стихотворение), особенность жанра (рифма).

Основной методической задачей этого раздела  является: развитие умения учащихся видеть, как с помощью художественных средств автор создаёт удивительные зарисовки осенней природы; как с помощью слова раскрывает свои чувства, делится настроением. Учащиеся узнают, как художник с помощью цвета, тона, силы мазка создаёт свои пейзажные зарисовки.

Раздел №3. «Мир народной сказки» - ( 17 ч ): включает сказки русского, корякского, нанайского народов. Знакомятся с первыми собирателями русских народных сказок: Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем. Продолжается знакомство со сказкам.

Основные понятия раздела: жанр (сказка), виды сказок (сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка). Структура сказки, герой сказочного текста, собиратели русских сказок.

Основной методической задачей этого раздела является: знакомство учащихся с бытом, традициями, культурой разных народов. Кроме этого учащиеся выявляют основные специфические  особенности жанра сказки (как построена сказка). Определяют качества характера героев сказок разных народов.

Раздел №4. «Весёлый хоровод»  -  (10 ч): включает произведения малых фольклорных жанров (заклички, небылицы, приговорки, потешки, перевёртыши). Знакомятся с авторскими произведениями, созданными на основе фольклора.

Основные понятия раздела. Малые жанры устного народного творчества :фольклор,(заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевёртыши). Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа (праздники, игры, гулянья).

Основной методической задачей этого раздела является: формирование интереса у учащихся к истории, предметам старины. Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров, сравнивают их с авторскими произведениями, учатся по аналогии  сочинять собственные произведения малых фольклорных жанров.

Раздел №5. «Мы – друзья» -  (10 ч): включает произведения русских писателей о дружбе, взаимоотношениях взрослых и детей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности: доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Жанр: рассказ , басня; герой рассказа, басни.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как терпение, доброжелательность, дружба. Учащиеся, читая произведения этого раздела, будут размышлять о том, кого можно назвать другом, приятелем. Дети будут знакомиться с особенностями таких жанров, как рассказ, басня; научатся давать характеристику герою рассказа и басни.

Раздел №6. «Здравствуй, матушка Зима!»  - (11 ч ): включает произведения русских поэтов и писателей о зимней природе. О праздниках Нового года, Рождества.

Кроме того, дети читают и отгадывают загадки о зиме.

Основные понятия раздела: выразительное чтение лирических стихотворений (ритм, интонация, темп, настроение, логические паузы, знаки препинания).

Основная методическая задача раздела: научить детей читать лирические произведения, отражая настроение автора и выражая свои собственные чувства на основе прочитанного. Задача учителя  -  показать, как с помощью слова автор рисует удивительные картины зимней природы.

Раздел №7: «Чудеса случаются»  - (17 ч): включает рубрику «Мои любимые писатели», в которой представлены произведения  русских и зарубежных писателей : А. С.Пушкина,  Д. Н. Мамина-Сибиряка,  Л. Н. Толстого,  К. И. Чуковского,  Дж. Харриса,  Э. Распе.

Основные понятия раздела: литературная (авторская) сказка. Герой литературной сказки. 

Основная методическая задача раздела: знакомство учащихся с особенностями литературной сказки, сравнение литературной сказки  с народной (находить общие мотивы, сходные сюжеты, похожих героев). Кроме того, при изучении этого раздела дети учатся по - разному  интерпретировать сказки, дополняя содержание.

Раздел №7 «Весна, весна! И всё ей радо!» -  (11 ч ) : включает диалоги, стихотворения, лирические зарисовки о весне, репродукции картин известных русских художников  А. Куинджи «Ранняя весна»,  И. Левитана «Ранняя весна». В этом разделе учащиеся впервые будут читать пьесу-сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия  (общение, сочувствие, сопереживание, сострадание). Жанр (стихотворение, рассказ), практическое сравнение  стихотворных и прозаических текстов, рассказ (опорные слова, микротема, заголовок).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей (сочувствие, сопереживание, сострадание)учащихся. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того, дети выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать прозаический и стихотворный текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Главная задача – умение  определять главную мысль, делить текст на  на части, определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся с художественными и научно-познавательными текстами о животных. Сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

РАЗДЕЛ №8. «Мои самые близкие и дорогие» - (8 ч) Включает произведения русских писателей о близких и родных людях. На основе этих произведений  формируется система нравственно – этических ценностей.

Основные понятия раздела: нравственные ценности. Родина, народ, семья, родители, ответственность перед семьёй, перед страной.

Основная методическая задача раздела: формирование представлений о таких нравственных ценностях, как  любовь к своей семье, своей стране; уважение к своей семье, к своей стране; гордость за свою семью, за свою страну.

Раздел №9. «Люблю всё живое» - (16 ч ). Включает произведения отечественных писателей, составляющий золотой фонд детской литературы. Малые жанры фольклора, расширяющие представления учащихся о взаимоотношениях человека с животным миром, формирующие ответственное и бережное отношение  к живой природе.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия. Общение, сочувствие, сопереживание, сострадание. Жанр – стихотворение, рассказ. Практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов, рассказ – опорные слова, микротема, заголовок.

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей: сочувствие, сопереживание, сострадание. Расширение представлений о взаимоотношениях человека и природы. Кроме того,  выявляют специфические особенности рассказа, стихотворения. Учатся сравнивать стихотворный и прозаический текст. Готовят прозаический текст к пересказу. Учатся определять главную мысль, делить текст на части определять микротемы, составлять план, пересказывать произведение. В этом разделе дети знакомятся  с художественными и научно – познавательными текстами о животных , сравнивают их, учатся определять их специфические особенности.

Раздел №10. «Жизнь дана на добрые дела» - (14 ч): включает произведения писателей и поэтов, в которых рассказывается о  взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы произведений приглашают поразмышлять, что такое четность, трудолюбие, взаимопомощь.

Основные понятия раздела: нравственные ценности и понятия  (взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие,).  Рассказ (заголовок, тема, главная мысль, микротема).

Основная методическая задача раздела: формирование нравственных ценностей на основе чтения  художественных текстов. Кроме того, дети учатся самостоятельно определять главную мысль произведения и,  используя пословицы, озаглавливать тексты, делить тексты на части, пересказывать в соответствии с планом.

                                  Особенности работы с рубриками: общая характеристика рубрик, методические задачи.

Учебник «Литературное чтение» для 2 класса включает 6 рубрик:

  • Мы идём в библиотеку (материал для проведения библиографического урока, урока внеклассного чтения);
  • Самостоятельное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями в урочное или внеурочное время, обсуждаемые на уроке литературного или внеклассного чтения);
  • Семейное чтение (произведения, читаемые и обсуждаемые учащимися вместе с родителями.  Возможно обсуждение  этих произведений  на уроке литературного или внеклассного чтения);  
  • Наш театр (произведения, предлагаемые для инсценировки и драматизации);
  • Маленькие и большие секреты  страны Литературии (материал, предлагаемый для самостоятельной работы учащихся, для контроля и оценки результатов обучения,  закрепление теоретических понятий);
  • Мои любимые писатели (читают произведения известных русских и зарубежных авторов) 

                  Обучение навыкам работы с книгами  является составной частью урока внеклассного чтения.

Урок внеклассного чтения включён в содержание уроков литературного чтения; проводится на основе рубрики «Мы идём в библиотеку». На первом этапе важно формировать у второклассников внимательное отношение к книге. Важно приобщить к слушанию и чтению детских книг, которые доступны им по содержанию.

Цель рубрики заключается в формировании основ читательской самостоятельности. Умения выбирать книгу в соответствии со своими интересами.

Рубрика состоит из 2х взаимодополняющих  частей: представленные в учебнике обложки книг и рекомендательный список литературы. Работа обязательно начинается с выставки  книг. Это может быть выставка, представленная в учебнике и  выставка настоящих книг.

Результатом работы во 2 классе будет сформированное умение правильно (в соответствии с образцами) называть книгу, определять по обложке её тему; давать название выставке представленных книг; распределять книги на группы по разным основаниям; работать с разными типами и видами произведений для получения  нужной информации в процессе подготовки устного и письменного сообщения.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Личностные результаты

УУД

Предметные результаты

регулятивные

познавательные

коммуникативные

план

факт

                «Любите книгу» (3 ч)

 

1

1.09

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

1

проявлять:

— интерес и ценностное

отношение

 к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению,

к книге и осознанное желание

читать;

— творческое отношение

 к составлению рассказа

 о прочитанном произведении

- целеполагание;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану; 

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

- определять значение и смысл новых слов и понятий;

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

- составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- взаимодействовать с партнером в рамках ведения диалога;

- согласовывать позиции с партнером

Знать:

структуру учебника

Уметь:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

-  распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

2

5.09

Ю. Энтин «Слово про слово»

1

3

6.09

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

1

«Книги из далёкого прошлого» (3 ч)

4

7.09

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

проявлять:

— интерес и ценностное

отношение

 к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению,

к книге и осознанное желание

читать;

— творческое отношение

 к составлению рассказа

 о прочитанном произведении

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм; 

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Уметь:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Уметь:

 - группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

 - работать с библиотечным каталогом

5

8.09

Рукописные книги Древней Руси

1

6

12.09

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

1

«Мы идём в библиотеку» (1 ч)

7

13.09

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

1

 проявлять:

— интерес и ценностное

отношение

 к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению,

к книге и осознанное желание

читать;

— творческое отношение

 к составлению рассказа

 о прочитанном произведении

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- использовать разные источники информации для выполнения

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

«Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 ч)

8

14.09

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

проявлять:

— интерес и ценностное

отношение

 к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению,

к книге и осознанное желание

читать;

— творческое отношение

 к составлению рассказа

 о прочитанном произведении

— выполнять учебное задание

, используя алгоритм;

— выполнять задание по плану;

— осуществлять самопроверку

и взаимопроверку при выполнении

 учебного задания;

— адекватно оценивать результат

 выполнения учебного задания.

— определять значение

 и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст,

определять тему, главную мысль

и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги,

её иллюстраций и обосновывать

 своё мнение;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; 

Знать: профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Уметь: 

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность  в самостоятельном чтении

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

9

15.09

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

1

10

19.09

А. С. Пушкин «Унылая пора...»

А. Аксаков

«Осень».

1

Проявлять:

— интерес к самостоятельному

 общению с книгой;

— эмоционально ценностное

отношение к красоте осенней

 природы;

— интерес и творческое

отношение

 к созданию и оформлению

полезного совета.

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание

 в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку

 и самооценку при выполнении

учебного задания.

— определять тему, главную

мысль

 текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения

 литературы

 и живописи, обосновывать

своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

 и обосновывать своё мнение;

— формулировать собственное

 мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра

высказывания в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать

 с партнёром в рамках учебного

 диалога.

11

20.09

Работа  с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

1

12

21.09

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

С. Есенин «Закружилась листва золотая»

1

Осознавать важность образных выражений,

 посредством которых передаются чувства, эмоции, представления

 автора.

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

 в рамках учебного диалога;

«Осень наступила» (2 ч)

14

22.09

Осенние загадки

1

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

15

26.09

Мы идём в библиотеку.

С. Маршак «Октябрь»

1

проявлять:

— интерес и ценностное

отношение

 к книге как к источнику знаний,

мудрому наставнику и другу;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- использовать разные источники информации для выполнения задания

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

16

27.09

Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»

1

«Наш театр» (1 ч)

17

28.09

Н.Сладков «Осень»

1

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

18

29.09

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы

1

Проявлять:

— интерес к самостоятельному

 общению с книгой;

Осознавать важность образных выражений

 посредством которых передаются чувства, эмоции, представления

 автора.

— выполнять учебное задание

 в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку

 и самооценку при выполнении

учебного задания.

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

 и обосновывать своё мнение;

— определять смысл

народных примет

 и пословиц и обосновывать

своё мнение;

— использовать разные источники

информации для выполнения

учебного

 задания;

— адекватно взаимодействовать

 с партнёром в рамках учебного

 диалога

19

3.10

И. Никитин «Встреча зимы»

1

20

4.10

И. Бунин «Листопад».

А. Майков «Летний дождь»

1

                             «Мир народной сказки» (1 ч)

Уметь:

классифицировать книги по различным основаниям;

Уметь:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

Уметь:

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

-

Уметь:

самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты

21

5.10

Мир народной сказки

1

Проявлять:

— интерес к самостоятельному

 общению с книгой;

— выполнять учебное задание

 в соответствии с целью;

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды  сказок

адекватно взаимодействовать

 с партнёром в рамках учебного

 диалога.

«Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч)

23

6.10

Битый небитого везёт

1

позитивное отношение к чтению на
родных сказок;

— желание создать (написать) сказку

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

— определять виды народных

сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

24

10.10

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

«У страха глаза велики» (3 ч)

25

11.10

Русская народная сказка «Зимовье»

1

Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

— позитивное отношение к чтению на
родных сказок;

— желание создать (написать) сказку

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

— определять тему и главную

мысль сказки и обосновывать

своё мнение;

— определять виды народных

сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

26

12.10

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

1

27

13.10

Белорусская сказка «Пых»

1

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

28

17.10

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

29

18.10

Хантыйская сказка «Идэ»

1

«Ближе матери друга нет» (5 ч)

30

19.10

Ближе матери друга нет

1

Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

— позитивное отношение к чтению на
родных сказок;

— желание создать (написать) сказку

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— определять тему и главную

мысль сказки и обосновывать

своё мнение;

— определять виды народных

сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

31

20.10

Нанайская сказка «Айога»

1

32

24.10

Ненецкая сказка «Кукушка»

1

33

25.10

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка»

1

34

26.10

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка»

1

«Наш театр» (1 ч)

35

27.10

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль»

1

Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

— выполнять учебное действие по плану;

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (2 ч)

36

7.11

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками

1

позитивное отношение к чтению народных сказок;

— выполнять учебное действие по плану;

— определять тему и главную

мысль сказки и обосновывать

своё мнение;

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план

находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

37

8.11

Лиса – сказочный герой и животное

1

«Весёлый хоровод» (2 ч)

Уметь:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно

воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении

аналогию;

Уметь:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям

Уметь:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты

Уметь:

выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

38

9.11

Весёлый хоровод

1

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по плану; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

39

10.11

Музей народного творчества

1

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)

40

14.11

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

формулировать собственное мнение и позицию;

41

15.11

Э. Успенский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

1

42

16.11

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

1

«Небывальщина» (1 ч)

43

17.11

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

1

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества

формулировать собственное мнение и позицию;

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

44

21.11

Маленькие и большие секреты страны Литературия

1

Проявлять:

интерес к самостоятельному

 общению с книгой;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

формулировать собственное мнение и позицию;

45

22.11

К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы»

1

«Праздник, праздник у ворот» (2 ч)

46

23.11

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

1

Проявлять:

интерес к самостоятельному

 общению с книгой;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

47

24.11

Праздник, праздник у ворот

1

«Мы друзья» (3 ч)

Уметь:

- работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом

Уметь:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглав-ливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе

авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

Уметь:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе

авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

48

28.11

Мы - друзья

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

-интерес и творческое отношение

 к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

— определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

- излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

49

29.11

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

50

30.11

В. Орлов. «Я и мы»

1

«Хорошая горка получилась» (2 ч)

51

1.12

Н.Носов

«На горке»

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение

 к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

— определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые

 знания и умения для составления правил дружеских отношений.

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

52

5.12

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти. «Замок на песке»

1

«Друзья познаются в беде» (2 ч)

53

6.12

С .Михалков

«Как друзья познаются»

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение

 к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

— определять отличительные

признаки жанра басни и

обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые

 знания и умения для составления правил дружеских отношений.

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

в рамках учебного диалога;

54

7.12

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

1

«Наш театр» (1 ч)

55

8.12

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

представлять собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективной инсценировке

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

56

12.12

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

1

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

представлять собственное мнение и позицию;

Знать:

специфические особенности басни.

Уметь:

- осмысленно принимают ценность дружбы;

- сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров

57

13.12

Как пересказать произведение?

1

«Готовимся к празднику» (2 ч)

Уметь:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Уметь:

- видеть средства художественной выразительности;

58

14.12

Готовимся к празднику

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

— определять тему и главную

 мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные

 признаки лирических

произведений и обосновывать

своё мнение;

формулировать высказывания, используя новые термины;

представлять собственное мнение и позицию;

59

15.12

Здравствуй, матушка Зима!

1

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)

60

19.12

А. С. Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

— желание читать произведения

о зиме и зимних праздниках

— интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

— осуществлять взаимопроверку

 и самооценку при выполнении учебного задания.

— сравнивать содержание

лирических произведений разных авторов и обосновывать своё

 мнение;

— определять способы создания

 загадок и обосновывать своё

мнение;

адекватно использовать речевые средства для представления

 результата деятельности.

61

20.12

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

1

62

21.12

С. Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

1

«Зимние праздники» (3 ч)

63

22.12

С. Чёрный

«Рождественское»

Ф. Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоционально ценностное

 отношение к красоте зимней

природы;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание

 по плану;

— осуществлять взаимопроверку

 и самооценку при выполнении учебного задания.

— определять способы создания

 загадок и обосновывать своё

мнение;

использовать приобретённые

 знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

формулировать высказывания, используя новые термины;

представлять собственное

 мнение и позицию;

—

адекватно использовать речевые средства для представления

 результата деятельности.

64

26.12

К. Бальмонт

«К зиме».

С. Маршак

«Декабрь»

1

65

27.12

А. Барто

 «Дело было в январе...»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

1

«Загадки зимы» (1 ч)

66

28.12

Загадки зимы

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

- выполнять учебное задание по алгоритму; 

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку

.

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Уметь:

- видеть средства художественной выразительности;

- сочинять загадки

«Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)

67

29.12

Подготовка к коллективному инсценированию

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

68

11.01

Праздник начинается, конкурс предлагается

1

69

12.01

Чудеса случаются

1

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

- выполнять учебное задание по алгоритму; 

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

70

16.01

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

- выполнять учебное задание по алгоритму; 

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Уметь:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря;

- участвовать в коллективной беседе;

Уметь:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

классифицировать книги по различным основаниям

Уметь:

- создавать собственный текст на основе художественного

по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям

Уметь:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения;

71

17.01

Много захочешь – последнее потеряешь

1

72

18.01

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

73

19.01

Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

«Герои литературных сказок» (4 ч)

74

23.01

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

 учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

75

24.01

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

76

25.01

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

77

26.01

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

78

30.01

Э. Распе

«Чудесный олень»,

«Оттаявшие звуки»

1

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

79

31.01

Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена

1

«Мои любимые писатели» (3 ч)

80

1.02

К. Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

1

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений

выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

-сравнивать героев и их поступки в разных произведениях

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

81

2.02

К. Чуковский

«Бибигон и пчела»

1

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

сравнивать героев и их поступки в разных произведениях

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

Уметь:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения;

Уметь:

- осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

82

6.02

Бибигон и барон Мюнхаузен

1

«Наш театр» (2 ч)

83

7.02

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю

1

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

участвовать в коллективной инсценировке

84

8.02

Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского

«Краденое солнце»

1

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

85

9.02

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

«Весна, весна! И всё ей радо!» (2 ч)

Уметь:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

- эмоционально воспринимать произведение

Уметь:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Знать:

 особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при  помощи голоса передавать характер героев;

Знакомство с пьесой-сказкой

Уметь:

- создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму;

- уметь находить средства художественной выразительности (олицетворение)

86

13.02

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится…»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм; 

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

87

14.02

И. Никитин «Весна».

А. Плещеев

«Весна».

Т. Белозёров «Подснежники»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

«В душу уже просится весна…» (2 ч)

88

15.02

А. Чехов

«Весной».

А. Фет «Уж верба вся пушистая…».

А. Барто

«Апрель»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

89

16.02

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

90

20.02

С. Маршак

«Март».

И. Левитан

«Ранняя весна»

1

Проявлять:

интерес к изучению темы;

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

91

21.02

И. Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

1

92

22.02

Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

1

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм; 

Самостоя

тельная работа по картине

«Наш театр» (2 ч)

93

27.02

Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев»

1

Проявлять:

интерес

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

осмысливать характеров героев и их поступков

Работа в группе: подготовка театраль

ных программ

мок и театраль

ных билетов

94

28.02

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев»

1

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

95

1.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Проявлять:

интерес

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

Работа в паре: сочине

ние четверос

тишия о весне

96

2.03

Создание текста о весне

1

Проявлять:

интерес

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой

стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

«Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

Уметь:

- работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг

97

6.03

Мои самые близкие и дорогие.

Р. Рождественский

«На земле хороших людей немало»

1

Проявлять:

интерес к чтению произведений

 о близких и родных людях;

 свои чувства при выразительном чтении лирических произведений

 о маме;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

формулировать высказывание, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

98

7.03

Ю. Энтин

«Песня о маме».

Б. Заходер

«С папой мы давно решили»

1

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)

99

9.03

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

Проявлять:

интерес к чтению произведений

 о близких и родных людях;свои чувства при выразительном чтении лирических произведений

 о маме;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

«Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)

100

13.03

Лад и согласие – первое счастье

1

интерес и творческое отношение

 к составлению правил дружной

семьи или текста о семье;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать  мнение;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

«Если был бы я девчонкой» (2 ч)

101

14.03

Если был бы девчонкой…

Э. Успенский «Разгром»

1

интерес и творческое отношение

 к составлению правил дружной

семьи или текста о семье;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать  мнение;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

102

15.03

Б. Заходер

«Никто»

1

«Наш театр» (1 ч)

103

16.03

Наш театр.

Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Рефлек

сия на сыгран

ную роль

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)

104

20.03

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

интерес к самостоятельному общению с книгой.

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания

Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

«Люблю всё живое» (2 ч)

Уметь:

- осмысленно читать произведения под руководством учителя;

- находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

- участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы

Уметь:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения

Уметь:

- сравнивать различные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в коллективной беседе;

-  создавать собственные произведения, альбомы о животных

Уметь:

- находить в тексте слова, характеризующие героев;

- самостоятельно составлять  рассказ по рисункам

Уметь:

- осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

- выразительно читать произведение

Уметь:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ

105

3.04

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

1

 интерес к самостоятельному общению с книгой.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по алгоритму; 

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Работа в паре: определение в стихотворении слов, которые помогают предста

вить жеребён

ка

106

4.04

С. Михалков

«Мой щенок»

1

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 ч)

107

5.04

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

1

интерес к самостоятельному общению с книгой.

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по алгоритму; 

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов.

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

108

6.04

М. Пришвин

«Ребята и утята»

1

109

10.04

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

1

«Нелегко снимать зверей» (2 ч)

110

11.04

Нелегко снимать зверей.

Н. Рубцов

«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»

1

творческое от

ношение к созданию текста

 о любимом животном или питомце;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов.

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

111

12.04

Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

1

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

112

13.4

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

1

творческое от

ношение к созданию текста

 о любимом животном или питомце;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

113

17.4

Мои любимые писатели.

В. В. Бианки

1

114

18.4

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

1

«О чём плачет синичка?» (2 ч)

115

19.4

Н. Сладков

«Сосулькина вода»,

«Весенний звон»,

«Лисица и ёж»

1

творческое от

ношение к созданию текста

 о любимом животном или питомце;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

 Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

116

20.04

В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

1

«Наш театр» (2 ч)

117

24.4

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

Сравнение данного произведения  с русской народной сказкой «Колобок»

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

118

25.4

В. Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

1

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

119

26.4

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

1

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

120

27.4

А. Барто «Думают ли звери?»

1

— интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях

человека с природой, животным миром;

«Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

 

Уметь:

- определять главную мысль произведения; - создавать интерпретации на основе художественного текста

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения

Уметь:

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- находить слова, характеризующие героя,

Уметь:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

- находить опорные слова в тексте

Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

- самостоятельно определять главную мысль

121

2.05

Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

1

— интерес к чтению художественных произведений

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

122

3.05

Л. Яхнин

«Пятое время года», «Силачи»

1

«Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

123

4.05

Кто добро творит, того жизнь благословит

В. Осеева

«Просто старушка»

1

о взаимоотношениях

человека

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

124

10.05

Э. Шим

«Не смей!»

1

125

11.05

А. Гайдар

«Совесть»

1

126

15.05

Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

Работа со словом

1

«Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

127

16.05

В. Осеева «Три товарища»

1

интерес к чтению произведений

 о делах и поступках сверстников;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

128

17.05

И. Пивоваров «Сочинение»

1

129

18.05

Сочинение «Как я помогал маме»

1

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

130

22.05

Мы идём в библиотеку

Мои любимые писатели.

Н. Носов

1

интерес к чтению произведений

 о делах и поступках сверстников;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости

Рефлексия на сыгранную роль

Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

131

23.05

Н. Носов

«Затейники»

1

132

24.05

Н. Носов

«Фантазёры»

1

133

25.05

Наш театр.

С. Михалков

«Не стоит благодарности»

1

Рефлек

сия на сыгран

ную роль

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)

134

29.05

Маленькие и большие секреты страны

Литературии.

Юмористические произведения

Н. Носова

1

— интерес к чтению произведений

 о делах и поступках сверстников;

— свои чувства и отношение к герою

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми.

Работа в паре: обсужде

ние смысла послови

цы: «Красив тот, кто красиво поступает

Учебно-методическое обеспечение

Основной список:

Для ученика:

1. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений  в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.  – М.: Просвещение, 2013г.

2. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. /Т.Ю.Коти . – М:Просвещение, 2015 г.

3. Климанова Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи.  2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова [и др. ]. – М.: Просвещение,2015        

Для учителя:

  • Методические рекомендации. 2 класс Литературное чтение : пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина. – М.:Просвещение, 2015. /
  • Рабочие программы.    Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Перспектива».1-4классы/Л.Ф.Климанова, Бойкина М.В.
  • Учебник.  Литературное чтение. 2 класс в 2х частях  /Учебник для общеобразовательных учреждений  в 2-х частях/Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,  Л.А. Виноградская.  – М.: Просвещение, 2015г.
  • Т.Ю.Коти. Творческая тетрадь. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2015г
  • Рабочая тетрадь по развитию речи.  2 класс.  Волшебная сила слов. Л.Ф.Климанова. М. : Просвещение, 2015г.



Предварительный просмотр:

  Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

"Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

        

Рассмотрена на заседании ШМО

 учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___

Руководитель ШМО________(Л. В. Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по математике

для 2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв. категория

     

Введена в действие

            приказом  от

«___»_________20___г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 / 2017 учебный год: Приказ Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12. 2012 г  «Об утверждении федеральных перечней учебников,  рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  2.  Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год
  3. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии с авторской программой Г.В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой   с учётом возможностей учебно-методической  системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Дорофеев Г.В., Т. Н. Миракова.  Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2ч. Ч. 1., ч.2 / РАН  РАО  – М. Просвещение, 2013г

2. Дорофеев Г.В., Т. Н. Миракова.  Математика. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2ч. Ч. 1, 2 /РАН  РАО  – М. Просвещение, 2015

3. Рабочие программы. Математика. Предметная линия учебников Г.В.Дорофеева, Т.Н.Миракова.  1 – 4  классы: пособие для учителей ОУ /  – М. Просвещение, 2011г

4. Дорофеев Г.В.  Математика. Методические рекомендации 2 класс /Г.В.Дорофеев, Т. Н. Миракова.  – М. Просвещение, 2013г

Учебно-методический комплект «Перспектива» обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала. Комплект учебников «Перспектива» по математике начальной школы отвечает требованиям стандарта общего образования второго поколения.

 Место рабочей программы в образовательном процессе.

На изучение математики в начальной школе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: 132 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 136 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).                                             

 Рабочая программа по математике составлена на основе авторской программы (автор – Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова) на 34 учебные недели из расчѐта 4 часа в неделю (136 часа). В связи с праздничными днями составленная мною программа рассчитана на 134 часа.

Планируемые результаты по итогам обучения во 2 классе

Личностные результаты

Учащийся научится:

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

Учащийся получит возможность научиться:

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

Метапредметные результаты

Личностные:

Учащийся научится:

  • проявлять интерес к учебной деятельности;
  • вызывать добрые чувства;
  • проверять себя, находить в собственной работе ошибки;
  • понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности.
  • уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
  • понимать роль математики в жизни человека.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно определять мотивацию учения;
  • осознавать значение смысла учения;
  • делать самостоятельно выводы;
  • воспитать уважительное отношение к математике и его традициям;
  • уметь обсуждать и анализировать,

Регулятивные

Учащийся научится:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели;
  • находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
  • самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
  • определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;
  • самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике;
  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
  • самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
  • адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
  • самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;
  • подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
  • позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
  • оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем.

Познавательные

Учащийся научится:

  • самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет;
  • использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
  • использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;
  • моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
  • проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);
  • осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
  • проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию;
  • выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
  • рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
  • строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
  • понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий);
  • с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями;
  • самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
  • под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;
  • совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
  • представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;
  • самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Коммуникативные

Учащийся научится:

  • активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;
  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
  • сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
  • участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  • выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.

Учащийся получит возможность научиться:

  • участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения;
  • формулировать и обосновывать свою точку зрения;
  • критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
  • понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
  • согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
  • приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты   Числа и величины

Учащийся научится:

  • моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
  • выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
  • образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
  • сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
  • читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
  • упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
  • выполнять измерение длин предметов в метрах;
  • выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
  • применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
  • сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
  • заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
  • сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
  • использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
  • использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.

Учащийся получит возможность научиться:

  • устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
  • составлять числовую последовательность по указанному правилу;
  • группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.

Арифметические действия

Учащийся научится:

  • составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
  • понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
  • складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
  • выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
  • устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
  • вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
  • понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.

Учащийся получит возможность научиться:

  • моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
  • использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
  • выполнять проверку действий с помощью вычислений.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

  • выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
  • выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
  • решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Учащийся получит возможность научиться:

  • дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
  • выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
  • составлять задачу, обратную данной;
  • составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
  • выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
  • проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
  • сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат);
  • обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
  • чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
  • чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.

Учащийся получит возможность научиться:

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;

  • распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
  • находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
  • находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.

Геометрические величины

Учащийся научится:

  • определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
  • находить длину ломаной;
  • находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
  • применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;

Учащийся получит возможность научиться:

  • выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
  • оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).

Работа с информацией

Учащийся научится:

  • читать несложные готовые таблицы;
  • заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
  • составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
  • понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
  • составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
  • находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

Содержание разделов и тем

Геометрические фигуры (16 часов) 

Освоение понятия «луч», его направление, имя, алгоритм построения. Освоение понятия «числовой луч», вычисления с помощью числового луча. Освоение понятия «угол», алгоритм построения угла. Освоение понятий «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия», имя ломаной, алгоритм построения ломаной линии. Освоение понятия «многоугольник».

Умножение чисел от 1 до 10 (28 часов) 

Знакомство с новым арифметическим действием умножения и его конкретным смыслом. Составление таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 в пределах 20. Изучение особых случаев умножения — чисел 0 и 1.

Деление. Задачи на деление (24 часа)

 Изучение простых задач на деление. Освоение процедуры деления арифметических выражений, изучение компонентов действия деления: делимое, делитель, частное, частное чисел. Составление таблицы деления на числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Освоение процедуры деления при вычислении арифметических выражений без скобок, содержащих действия первой и второй ступени.

Числа от 21 до 100. Нумерация (8 часов)

 Сложение и вычитание круглых чисел, изучение устной и письменной нумерации чисел.

 Старинные меры длины. Метр (7 часов) 

Изучение старинных мер длины: введение терминов, сравнение, измерение предметов. Изучение современной меры длины — метр: освоение понятия, перевод в другие единицы измерения длины, сравнение, измерение предметов.

Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения (7 часов)

 Изучение действия умножения и действия деления круглых чисел, освоение переместительного свойства умножения, изучение умножения любых чисел в пределах 100 на 0 и на 1.

 Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (18 часов) 

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Изучение письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

Скобки. Числовые выражения (10 часов) 

Изучение числовых выражений со скобками и порядок их вычисления.

 Измерение геометрических фигур (15 часов) 

Освоение понятий: длина ломаной, прямой угол, прямоугольник, квадрат, периметр многоугольника. Измерение геометрических фигур: ломаная, многоугольник.

Час. Минута (3 часа)

 Изучение единиц времени: час и минута; сравнение, преобразование и вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд; определение времени по часам.

∙ Сложение и вычитание (повторение)

 ∙ Числовой луч. Угол

∙ Умножение и деление

 ∙ Числа от 1 до 20. Число 0.

∙ Числа от 0 до 100

 ∙ Повторение изученного во 2 классе.

Календарно-тематическое планирование по математике  во 2 классе

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Личностные результаты

УУД

Предметные результаты

регулятивные

познавательные

коммуникативные

план

факт

1-3

2-5-6-.09

Повторение приемов сложения и вычитания в пределах 20.

3

Осознавать математические составляющие окружающего мира;  элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

-осмысление математических действий и величин.

умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах.

— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

 – выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

 — вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Числа от 1 до 20. Число 0   (11 ч)

4-5

7-9-09

Луч, его направления.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— позитивное отношение к

проблеме Ани и Вани и желание

им помочь.

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

— отличать луч от других

геометрических фигур и объяснять своё суждение

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— чертить луч;

—называть  геометрическую

фигуру.

6-9

12-13-14-16-09

Числовой луч.

4

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

— определять числовой луч;

— использовать значение

числового луча для вычисления

математических выражений

и обосновывать

своё мнение.

— комментировать собственные

учебные действия;

— учитывать разные мнения

в рамках учебного диалога

— чертить числовой луч;

— отмечать заданные точки

на числовом луче;

— находить сумму одинаковых

слагаемых, используя

значение числового луча;

— раскладывать число на

сумму одинаковых слагаемых,

используя значение

числового луча;

— вычислять математические

выражения, используя

значение числового луча.

10-11

19-20.09

Обозначение луча.

2.

Проявлять интерес к изучению темы и

желание применить приобретённые знания и умения.

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

— отличать луч от других

геометрических фигур и объяснять своё суждение

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания.

— чертить луч;

— называть геометрическую

фигуру.

12

21.09

Угол.

1

 — основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

- соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

— отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного

диалога.

— определять угол;

— чертить угол;

— определять вершину и

стороны угла;

13

23.09

Обозначение угла.

1

Проявлять интерес к изучению темы и

желание применить приобретённые знания и умения.

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

— отличать угол от других

геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

— называть угол и читать

его название.

14

26.09

Сумма одинаковых слагаемых.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— выполнять учебные задания по заданному правилу.

— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

— определять выражения с одинаковыми слагаемыми; — составлять арифметическое выражение с действием сложения

Умножение и деление (26 ч)

15-16

27-28.09

Умножение.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога

— подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения;

— составлять арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения;

— вычислять арифметическое выражение любым способом.

17-18

30.09.3.10

Умножение числа 2.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

 — составлять таблицу умножения числа 2;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

19

4.10

Ломаная линия. Обозначение ломаной.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.

— формулировать понятные

для партнёра высказывания

в рамках учебного

диалога.

— определять ломаную линию

среди различных геометрических

фигур;

— чертить  ломаную линию;

— обозначать геометрическую

фигуру.

20

5.10

Многоугольник.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— контролировать выполнение

учебного задания.

— различать многоугольники

и обосновывать своё

суждение

— формулировать собственное

высказывание

— определять многоугольник

среди различных геометрических

фигур;

— чертить многоугольник;

— обозначать геометрическую

фигуру.

21-23

7.10-10.10-11.10

Умножение числа 3.

3

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— составлять таблицу умножения числа 3;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

24

12.10

Куб.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— контролировать выполнение

учебного задания.

— различать куб

и обосновывать своё

суждение.

— формулировать собственное

высказывание.

-распознавать куб;

— находить на модели куба его элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба.

25

14.10

Урок повторения и самоконтроля. К.р. № 1.

1

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления;

— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная)

26-27

17-18.10

Умножение числа 4.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

.

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины

— составлять таблицу умножения числа 4;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

28-29

19.21.10

Множители. Произведение.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

—называть компоненты и результат действия умножение;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

30-31

24.25.10

Умножение числа 5.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

32-33

26.28.10

Умножение числа 6.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины.

— составлять таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20;

— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления.

34

7.11

Умножение чисел 0 и 1.

1

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— учитывать правило при выполнении учебного задания.

— научить умножать числа 0 и 1;

— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение;

— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0, и обосновывать своё мнение.

— формулировать корректное высказывание

— самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.

35-36

8-9.11

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.  К.р. № 2.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— определять компоненты и результат действия умножения;

— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;

 — использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

— выполнять учебные задания в паре;

— формулировать высказывания, используя математические термины

— заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

37-38

11.14.11

Таблица умножения в пределах 20.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием.

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

— адекватно использовать речь для представления результата.

— вычислять арифметические выражения, используя действия сложения и умножения,

 -использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;

39-40

15-16.11

Уроки повторения и самоконтроля. Практическая работа.

2

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

 — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— выполнять задание в соответствии с целью.

— выбирать вариант выполнения задания;

— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений.

— выполнять учебные задания в паре.

 — заменять суммы одинаковых слагаемых действием умножения;

— применять знание особых случаев вычисления с 0 и 1;

— использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.

Деление (21 ч)

41

18.11

Задачи на деление.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний; 

— выполнять учебное задание в соответствии с целью

— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.

.

— строить монологическое высказывание;

— выполнять учебные задания в рамках учебного диалога

— выполнять действие деления;

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части.

42

21.11

Деление.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— использовать действие деления при решении арифметического выражения.

.

строить монологическое высказывание.

— составлять арифметическое выражение с использованием знака действия деления;

— вычислять арифметическое выражение на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков, схем.

43-44

22-23.11

Деление на 2.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

проверять задание и вносить корректировку.

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

— строить монологическое высказывание, используя математические термины

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

45

25.11

Пирамида.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понима контролиро контролировать выполнение

учебного задания.

вать выполнение

учебного задания.

ние необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— контролировать выполнение

учебного задания.

— различать пирамиду

и обосновывать своё

суждение.

.

формулировать собственное

высказывание.

- распознавать пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;

— находить на модели пирамиды её элементы: вершины, грани, ребра;

— находить в окружающей обстановке предметы в форме пирамиды.

46-48

28-29-30.11

Деление на 3.

3

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— проверять задание и вносить корректировку.

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

49

2.12

Урок повторения и самоконтроля.  К.р. № 3.

1

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

 — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

 

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

50-51

5-6.12

Делимое. Делитель. Частное.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

:

— определять компоненты и результат действия деления;

— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.

формулировать высказывания, используя математические термины

— вычислять арифметическое выражение, используя действие деления;

— комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления;

— согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре.

52-53

7.9.12

Деление на 4.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— проверять задание и вносить корректировку.

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

54-55

12-13.12

Деление на 5.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— проверять задание и вносить корректировку.

— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.

— проверять задание и вносить корректировку.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

56-57

14.16.12

Порядок выполнения действий.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.

58

19.12

Деление на 6.

1

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

59

20.12

Деление на 7,8,9 и 10.

1

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— проверять задание и вносить корректировку.

— — проверять задание и вносить корректировку.

.

строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20;

— решать простые задачи, используя действие деления.

60-61

21.23.12

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р.

№ 4.

2

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

 — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— проверять задание и вносить корректировку.

— проверять задание и вносить корректировку.

строить монологическое высказывание, используя математические термины.

— решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части;

— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени;

— составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления;

— использовать таблицу деления в пределах 20 при вычислении арифметического выражения.

Числа от 0 до 100. Нумерация (21 ч )

62

26.12

Счёт десятками.

1

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.

— формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

— выполнять порядковый счёт десятками;

— выполнять вычисления арифметических выражений с десятками.

63-64

27-28.12

Круглые числа.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

выполнять учебное задание, используя правило.

— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;

— использовать историческое название круглых чисел.

.

— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

 — выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;

— сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие

знаки.

 

65-69

11.13.16.17.18.01

Образование чисел, которые больше 20.

5

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

-читать и записывать числа от 21 до 100;

-раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.

70-71

20.01-23.01

Старинные меры длины.

2

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;

— проверять результат выполненного задания.

— определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;

— соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение

формулировать высказывания, используя математические термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата

 — измерять длину предмета старинными мерами;

— решать задачи со старинными мерами длины.

72-74

24-25.01-27.01

Метр.

3

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;— проявление интереса к процессу измерения длины игрушки.

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.

— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

— измерять длину предметов при помощи метра;

— переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры;

— выполнять вычисления с

именованными числами;

— сравнивать именованные числа.

75-76

30-31.01

Знакомство с диаграммами.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

— творчески относиться к процессу измерения игрушки.

 

выполнять учебное задание, используя алгоритм.

— отличать диаграмму и объяснять своё суждение.

.

— вступать в учебный диалог;

— формулировать понятные для партнёра высказывания

— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.

77-78

1.3.02

Умножение круглых чисел.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью

— определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.

— комментировать разные способы умножения круглых чисел.

 — выполнять умножение круглых чисел двумя способами

79-80

6-7.02

Деление круглых чисел.

2

 Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— позитивное отношение к расшифровке известного изречения; 

— позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.

 

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

 — выполнять деление круглых чисел.

81-82

8.10.02

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 5.

2

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

 — позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

выполнять задание в соответствии с целью

 

— выполнять действия умножения и деления круглых чисел;

— умножать любые числа в пределах 100 на 0 и на 1;

— сравнивать арифметические выражения, используя знаки >, <, =;

— использовать переместительное свойство умножения при решении арифметических выражений.

 - проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

 — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

Сложение и вычитание (38 ч)

83-91

13.14.15.17.20.21.22.27.28.02

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Вычисления вида 35+2, 60+24,

 56-20, 56-2, 23+15, 69-24.

9

— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

— решать задачи и записывать вычисления в столбик.

выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;

— проверять результат выполненного задания.

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.

— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины

— выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд;

— решать задачи и записывать вычисления в столбик.

92-94

1.03.3.03.6.03

Сложение с переходом через десяток.

3

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном сложении  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

.

комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

95-96

7.03.10.03

Скобки.

2

 — читать арифметические выражения со скобками;

— выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.

выполнять учебные действия в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

— определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;

— определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.

строить монологическое высказывание, используя математические термины

 — читать арифметические выражения со скобками;

— выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.

97-98

13-14.03

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

2

 — выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном  вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

 — выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

99-100

15.03.17.03

Числовые выражения.

2

— вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;

— решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

— определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;

— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения.

формулировать понятные высказывания, используя математические термины.

— вычислять, записывать и решать различные числовые выражения;

— решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения.

101-102

20.03.3.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

2

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

103-104

4-5.04

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 6.

2

— вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок;

— решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения;

— составлять и записывать числовые выражения.

— выполнять задание в соответствии с целью.

— вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок;

— решать составные задачи в два действия и записывать решение в виде числового выражения;

— составлять и записывать числовые выражения.

105

7.04

Длина ломаной.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять самопроверку учебного задания.

— определять ломаную линию среди геометрических фигур;

— определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность.

формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

— измерять длину ломаной;

— чертить ломаную линию заданной длины

106-110

10.11.12.14.17.04

Устные и письменные приёмы вычислений вида

32-5,  51-27.

5

— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.

— определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;

— определять удобную форму записи при письменном  вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;

— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре.

— выполнять письменное сложение  двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

— решать задачи, записывая вычисления в столбик.

111

18.04

Взаимно-обратные задачи.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью

— определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.

.

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— составлять и решать взаимно обратные задачи.

112

19.04

Рисуем диаграммы.

1

Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание в соответствии с целью

использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм.

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

113

21.04

Прямой угол.

1

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание по алгоритму

— определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение.

— выполнять учебное задание по алгоритму

— чертить прямой угол, давать ему имя.

114-115

24-25.04

Прямоугольник. Квадрат.

2

— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание по алгоритму

определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение;

— определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.

— выполнять учебное задание по алгоритму

— измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат);

— строить геометрические фигуры по заданному размеру.

116-119

26.28.04.2-3.05

Периметр многоугольника.

4

Соблюдать правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

:

— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.

120

5.05

Урок повторения и самоконтроля.  К.р. № 7.

1

- проявлять позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы,

 — элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

 — определять длину ломаной;

— чертить и определять геометрические фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат;

— вычислять периметр прямоугольника и квадрата.

Умножение и деление (16 ч)

121

10.05

Переместительное свойство умножения.

1

— применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.

формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.

— применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения.

122

12.05

Умножение чисел на 0 и на 1.

1

— сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;

-умножать число на 0 и на 1, используя правило.

выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.

:

— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.

комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов.

— сравнивать арифметические выражения с умножением на 0 и на 1;

-умножать число на 0 и на 1, используя правило.

123-125

15-16-17.05

Час. Минута.

3

Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

• Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.

• Решать задачи с единицами измерения времени.

• Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.

выполнять учебное задание в соответствии с целью выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

;

— соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение;

— оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам.

Регулятивные:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот.

• Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд.

• Решать задачи с единицами измерения времени.

• Выполнять сравнение именованных чисел, используя знаки: >, <, =.

126-129

19.0522-23-24.05

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

4

— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

— выполнять взаимопроверку учебного задания.

— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение;

— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;

— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

— решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

130-132

26.05.29.05.30.05

Уроки повторения и самоконтроля.  К.р. № 8.

3

- составлять и решать взаимно обратные задачи и задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

- составлять и решать взаимно обратные задачи и задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

133-136

31.05

Повторение.  Итоговая к.р. за 2 класс.

4

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.

.

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для обучающихся: 

Основная: 

  • Учебник по математике для 2 класса, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2012 год;
  • Тетради на печатной основе для 2 класса, ч.1,2, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, изд-во «Просвещение» Москва, 2015 год.

          Дополнительная: 

                1. Ракитина М. Г. Математика: 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2015

                2. Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2015

                3. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: 2 класс. – М.: Астрель, 2013

                4. Узорова О. В., Нефедова Е. А. 500 примеров по математике: Задания на неделю; 2 класс. – М.: Астрель, 2013

           Пособия для учителя: 

  1. Учебное издание Серия «Академический школьный учебник» Серия «Перспектива» Дорофеев Георгий Владимирович, Мира

 коваТатьяна Николаевна УРОКИ МАТЕМАТИКИ 2 класс Пособие для учителей об- щеобразовательных учреждений, изд-во

 «Просвещение» Москва, 2012 год;

                2. Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс». – М.: Просвещение, 2015

                3. Я иду на урок в начальную школу: Математика: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2015 4. СD ―Электронное пособие.

                    Г. В.     Дорофеев, Т. Н. Миракова



Предварительный просмотр:

  Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

"Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

        

Рассмотрена на заседании ШМО

 учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО________  (Л. В. Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по музыке

 для 2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв. категория

     Введена в действие

            приказом  от

«___»_________20___г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка

        Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. ФГОС начального общего образования. Приказ МО России «177785» от 22.12.2009
  2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 / 2016  учебный год.
  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

4.    Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

      5.Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Программа является авторской.

Место рабочей программы в образовательном процессе

 На изучение музыки в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели),

по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе)  В соответствии с  базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа.

   Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (ФГОС)

Программа обеспечивает достижение  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Руссой православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России.
  2. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов национальных стилей.
  3. Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.
  4. Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.
  5. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.
  6. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования при воплощении музыкальных образов.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющем себя в музыкально-ценностном отношении к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.

 Выпускник получит возможность научиться: адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

Метапредметные  результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

  1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её существования в разных формах и видах музыкальной деятельности.
  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений.
  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов, определять наиболее эффективные способы достижения результата  в исполнительской и творческой деятельности.
  4. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной  музыкально-эстетической деятельности.
  5. Освоение начальных форм познавательной  и личностной рефлексии, позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей
  6. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные  с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания в устной и письменной форме.
  7. Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мульти медийные презентации и т.д.)

Выпускники получат возможность научиться:

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Предметные результаты :

  1. Формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
  2. Формирование общего представления о музыкальной картине мира.
  3. Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений.
  4. Формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусства и музыкальной деятельности.
  5. Формирование устойчивого интереса к музыке и различным  видам музыкально-творческой деятельности.
  6. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
  7. Умение эмоционально и осознанно относится к музыке различных направлений: фольклору, музыку религиозной традиции, классической и современной, понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
  8. Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композициях.

Выпускники получат возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

                                                                   

Содержание  разделов и тем

 I  четверть   (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия.  

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. 

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. 

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.

 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II  четверть  (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 11. Русские народные инструменты. 

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. 

Урок 13. Молитва. 

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

Урок 14. С Рождеством Христовым!

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

 Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти.

 Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

III  четверть   (10 часов)

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. 

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

 Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны.

 Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. 

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Балет.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкал. развитие в балете.

Урок 22.  Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. 

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 24. Увертюра. Финал. 

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

 Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

 Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти.  

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

                                                                                       IV  четверть   (8 часов)

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

 Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт». 

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

 Урок 29. Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

 Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). 

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии?

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

Календарно - тематическое планирование

№

Дата

  Тема урока

Часы

Личностные

результаты

УУД

Предметные

результаты

План

Факт

.

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

1.

2.09

Мелодия.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении определять песенное начало произведений.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

3.Учить детей слышать и оценивать собственное исполнение

9.09

Здравствуй, Родина моя!

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Понять, что тему Родины композиторы раскрывают по-разному. 2.Создание в классе атмосферы «концертного зала».

3.Побудить к выразительному исполнению

16.09

Гимн России

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Понять значение гимна для страны.

2.Воспитание чувства патриотизма.

3.Накопление слушательского опыта.

23.09

Музыкальные инструменты.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

1.Познакомить с детской музыкой Чайковского и Прокофьева.

2.Сопоставить контрастные пьесы и произведения с одинаковыми названиями. 3.Воспитание грамотного слушателя.

30.09

Природа и музыка.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Систематизировать слуховой опыт учащихся в умении различать выразительные средства музыки.

2.Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки

7.10

Танцы, танцы, танцы.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать ритмический слух. 2.Расширять представление детей о танцевальном многообразии. 3.Выявить характерные особенности в прослушанной музыке

14.10

Эти разные марши

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Осмысление детьми разнообразия музыки для ходьбы.

2.Накопление детьми интонационно-слухового опыта.

3.Сравнение музыки Чайковского и Прокофьева.

21.10

Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать выразительную сторону вольного исполнения.

2.Определить значение музыки в отражении различных явлений жизни.

28.10

Обобщающий урок.

1

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокально-хоровыми умениями детей.

11.11

Великий колокольный звон.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Рассказать о значении духовной музыки.

2.Расширять слуховой опыт учащихся.

3.Воспитание любви к Родине, ее истории.

18.11

Святые земли Русской. Князь А. Невский. С.Радонежский

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Рассказать о национальных героях страны.

2.Развивать эмоционально-образное чувство детей.

3.Расширять слушательский опыт.

25.11

«Утренняя молитва». «В церкви».

1

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать ассоциативно-образное мышление детей.

2.Формировать чувство стиля музыки Чайковского.

3.Сравнительный интонационный анализ 2 пьес

2.12

«С Рождеством Христовым!»

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Вспомнить историю праздника.

2.Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

3.Развивать исполнительские качества.

9.12

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать исполнительское качество.

2.Научить определять голоса музыкальных инструментов.

3.Воспитывать любовь к народной музыке.

16.12

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Сопоставить композиторскую музыку с народной.

2. Разучить народные песенки-прибаутки.

3.Воспитывать уважение к народным традициям.

23.12

Обобщающий урок

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту. 2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.

13.01

Проводы зимы.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Рассказать о народных праздниках и их приметах.

2.Расширять эмоционально-смысловой словарь учащихся.

3. Воспитывать уважение к народным традициям.

20.01

Встреча весны.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Формировать знания о значении музыки в жизни человека

2.Развивать исполнительские качества, творческие способности.

27.01

Сказка будет впереди. Детский муз. театр. Опера. Балет.

1

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения  к учению

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

1.Учить детей понимать муз. драматургию произведения.

2.Развивать творческие способности детей.

3.Воспитывать любовь к прекрасному.

3.02

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами в произведениях Чайковского, Глинки, Прокофьева.

2.Уметь определять характер и настроение музыки.

3.Воспитывать умение вслушиваться в произведение.

10.02

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

17.02

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

3.03

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Охватить целостность увертюры через сравнение разных эмоциональных состояний.

2.Выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные.

10.03

Симфоническая сказка.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Расширять знания детей о многообразии муз. жанров.

2.Равивать способность сопереживания муз. образам.

3.Воспитывать чуткое отношение к «братьям меньшим».

17.03

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать эмоциональное восприятие музыки.

2.Учить позитивно-эмоциональным отношениям.

3.Воспитание в атмосфере добра, любви.

7.04

Обобщающий урок

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Развивать умение определять произведение по звучащему фрагменту.

2.Формировать общие понятия о жанрах.

3.Продолжить работу над вокальными умениями детей.

14.04

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

21.04

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония №40. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Продолжить знакомство детей со звучанием симф. оркестра.

2.Показать значение муз. средств для раскрытия содержания произведения. 3.Развивать слуховую активность детей.

28.04

Волшебный цветик-семицветик. И все это – Бах. Музыкальные инструменты (орган).

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Закрепить знания о средствах музыкальной выразительности. 2. Познакомить с музыкой Баха.

3.Воспитание грамотного слушателя.

5.05

Все в движении. Попутная песня

1

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Учить понимать изобразительный язык музыки.

2.Характеризовать своеобразие раскрытия музыкального образа, его эмоциональное состояние, образ-портрет.

3.Воспитывать грамотного слушателя.

12.05

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Раскрыть слушательские и исполнительские качества детей.

2.Формировать слушательский опыт детей.

3.Включить детей в осмысленную певческую деятельность.

19.05

Два лада. Природа и музыка

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Учить детей различать музыкальные лады.

2.Учить заинтересованно слушать, исполнять, обсуждать.

3.Воспитывать грамотных слушателей.

26.05

Печаль моя светла. Первый.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

1.Закрепить знания детей.

2.Познакомить с новым произведением Чайковского.

3.Воспитывать грамотных слушателей.

26.05

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

1

Волевая саморегуляция контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

1.Повторить изученную ранее музыку.

2.Учить детей выражать собственное отношение к музыке.

3. Воспитание грамотного слушателя.

8.Материально-техническое обеспечение кабинета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Учебник Музыка.2 класс Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина
  2. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина
  3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала 2 класс. Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина
  4. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 2 класс. МР3
  5. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
  6. Примерная программа основного общего образования по музыке.
  7. Авторская программа по музыке. Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева,Т.С.Шмагина
  8. Хрестоматии с нотным материалом.
  9. Сборники песен и хоров.
  10. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
  11. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
  12. Учебники по музыке.
  13. Книги о музыке и музыкантах.
  14. Научно-популярная литература по искусству.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
  2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
  3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
  4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
  5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
  6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
  7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
  8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.



Предварительный просмотр:

  Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

"Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

        

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО_________(Л.В. Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по окружающему миру

для 2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв. категория

     Введена в действие

            приказом  от

«___»_________20___г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/ 2017 учебный год: Приказ Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12. 2012 г  «Об утверждении федеральных перечней учебников,  рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  2. Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
  3. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Учебно-методический комплект «Перспектива» обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала. Комплект учебников «Перспектива» по окружающему миру начальной школы отвечает требованиям стандарта общего образования второго поколения.

Место рабочей программы в образовательном процессе

На изучение окружающего мира в начальной школе отводится 2 ч в неделю. Курс рассчитан на 270 ч: 66 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 68 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).  На изучение окружающего мира во 2 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели). В связи с праздничными днями  в программу внесены изменения. Она рассчитана на 64 часа.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

  • основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
  • целостные, социально- ориентированные взгляды на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
  • эстетические потребности , ценностей и чувств.
  • установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Учащийся получит возможность для формирования:

  • овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
  • принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  • развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
  • развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
  • развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Личностные:

Обучающийся научится:

  • проявлять интерес к познанию мира и мировой культуре, духовному наследию;
  • проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества;
  • уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
  • оценивать результат собственной деятельности; - понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности;
  • уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
  • уметь обсуждать и анализировать,
  • понимать роль математики в жизни человека
  • проверять себя, находить в собственной работе ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • уважительно относиться к культурному многообразию человечества, к природному и культурному наследию человечества, России, к Всемирному культурному и природному наследию человечества;
  • осознать успешности при изучении темы;
  • делать самостоятельные выводы;
  • воспитать уважительное отношение к языку и его традициям;

Регулятивные:

Обучающийся научится:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
  • планировать свои действия в течение урока;
  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
  • объективно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные:

Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
  • сравнивать объекты по различным признакам;
  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
  • моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные:

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
  • формулировать ответы на вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

Предметные результаты

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
  • Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
  • Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание разделов и тем

   Программа включает разделы «Вселенная, время, календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето».

   В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе.

В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. К курсу разработаны проверочные работы тестового характера.

Учебно-тематический план

Вселенная, время, календарь  

(12ч + 2 ч практической работы с компасом и термометром)

Осень

(16 ч +1 ч экскурсия + 1 ч подвижные старинные осенние игры)

Зима

(13 ч   +   1 ч экскурсии   +   1 ч подвижные игры на свежем воздухе)

Весна и лето

(16 ч   +    1 ч экскурсии   +  2 ч подвижные игры на свежем воздухе)

Выполнение практической части программы

        

№

п/п

Вид работы

Кол-во

часов

Дата проведения

План

Факт

1

Экскурсия на луг. Травянистые растения. Причины пожелтения травы. Беседа, обмен впечатлениями

1

2

Осенняя прогулка. Осенние изменения в природе. Наблюдение

1

3

Будь здоров! Подвижные старинные осенние  игры на свежем воздухе

1

4

Зимняя прогулка. Сезонные изменения в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, растений под снегом, за жизнью зимующих

1

5

Будь здоров! Подвижные игры на свежем воздухе. Правила здорового образа жизни в осенний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой

1

6

Весенняя прогулка. Раннецветущие растения. Наблюдение

1

7

Будь здоров! Подвижные игры на свежем воздухе. Правила здорового образа жизни в весенне-летний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой

2

Итого 8 часов

Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру во 2 классе

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Личностные результаты

                                           УУД

Предметные результаты

План

Факт

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Раздел "Вселенная, время, календарь" (14 часов).

1

1.09

Мы – союз народов России

1

формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.

 выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город  и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Знать в общем виде строение Вселенной, уметь называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе, узнавать небесные тела по их описанию,  перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров. Иметь представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе; уметь определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, знать устройство компаса, уметь определять стороны горизонта и фиксировать результаты в таблице, уметь находить на глобусе океаны и материки, определять их название и число, находить на глобусе нашу страну.

2

6.09

Мы – жители Вселенной

1

3

8.09

Наш космический корабль – Земля

1

4

13.09

Наш космический корабль – Земля

1

5

15.09

Время

1

6

20.09

Сутки и неделя

1

7

22.09

Месяц и год

1

8

27.09

Времена года

1

9

29.09

Погода

1

10

4.10

Погода

1

11

6.10

Календарь – хранитель времени, страж памяти

1

12

11.10

Красные дни календаря (Праздники для всех)

1

13

13.10

Народный календарь

1

14

18.10

Экологический календарь

1

Осень (19 часов).

15

20.10

Осенние месяцы

1

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

организация работы по  обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

Знать чередование осенних месяцев,  уметь характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников, уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей в старинных названиях осенних месяцев. Понять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера её освещённости, знать названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе

16

25.10

Осень в неживой природе

1

17

27.10

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1

18

8.11

Звездное небо осенью

1

19

10.11

Экскурсия на луг

1

20

15.11

Трава у нашего дома

1

21

17.11

Старинная женская работа

1

22

22.11

Деревья и кустарники осенью

1

23

24.11

Осенняя прогулка (экскурсия)

1

24

29.11

Чудесные цветники осенью

1

25

1.12

Грибы

1

26

6.12

Шестиногие и восьминогие

1

27

8.12

Птичьи секреты

1

28

13.12

Как разные животные готовятся

к зиме

1

29

15.12

Невидимые нити в осеннем лесу

1

30

20.12

Осенний труд

1

31

22.12

Будь здоров!

1

32

27.12

Охрана природы осенью

1

Окружающий мир 2 часть.

33

29.12

Зимние месяцы

1

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

организация работы по  обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь сопоставлять старинные и современные

названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и событиями в жизни людей, описывать  красоту зимней природы и произведений искусства, посвящённых этой теме.

Знать несколько зимних народных примет на погоду, уметь объяснять смысл народных сказок, их

 нравственное значение для современной жизни.

34

12.01

Зима – время науки и сказок

1

35

17.01

Зима в неживой природе

1

36

19.01

Звездное небо зимой

1

37

24.01

Зимняя прогулка

(экскурсия)

1

выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

38

26.01

Зима в мире растений

1

39

31.01

Зимние праздники

1

40

2.02

Растения в домашней аптечке

1

41

7.02

Зимняя жизнь птиц и зверей

1

42

9.02

Невидимые нити в зимнем лесу

1

43

14.02

В феврале зима с весной встречается впервой

1

44

16.02

Зимний труд

1

выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

45

21.2

Будь здоров!

1

46

28.2

Будь здоров!

1

47

2.03

Охрана природы зимой

1

Весна и лето (21 ч.)

48

7.03

Весенние месяцы

1

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

организация работы по  обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения

слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

Уметь находить  признаки весенних явлений природы в старинных названиях весенних месяцев; понять причины потепления весной; знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления.

Знать причины потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой.

49

9.03

Весна в неживой природе

1

50

14.3

Весна – утро года

1

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

способы взаимодействия с окружающим

51

16.3

Звездное небо весной

1

52

4.04

Весенняя прогулка (экскурсия)

1

выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

 миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

Знать причины потепления весной, дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления, продолжить работу по наблюдениям за погодой.

Уметь определять положение весной созвездий Большая и Малая Медведица, уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звёздном небе, определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.

53

6.04

Весеннее пробуждение растений

1

54

11.4

Чудесные цветники весной

1

55

13.4

Весна в мире насекомых

1

56

18.4

Весна в мире птиц и зверей

1

57

20.4

Невидимые нити в весеннем лесу

1

58

25.4

Весенний труд

1

59

27.4

Старинные весенние праздники

1

60

4.05

Будь здоров!

1

61

11.05

Будь здоров!

1

62

16.05

Охрана природы  весной

1

63

18.05

Лето красное

1

64

23-25-30.05

Летние праздники и труд

3

65

18.05

Будь здоров!

Подвижные игры на свежем воздухе

1

66

23.05

За страницами учебника

1

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

Показать уровень усвоения материала по пройденным разделам, уметь находить и анализировать свои ошибки

67-68

25.05 -30.05.

Повторение изученного за год. Итоговая проверочная работа.

2

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…)

Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.

Учебно-методическое обеспечение:

  1.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2012 год.
  2.  А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 год.
  3.  М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2014 год.

Дидактические материалы:

  1.  Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.
  2.  Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.

      3. Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год



Предварительный просмотр:

  Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

"Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1"

        

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО________(Л.В.Капаева)

Согласована на методическом совете

Протокол №__ от  «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

______________________И.Г.Корянова

Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н. В. Карагодина)

Учебная  рабочая программа

по технологии

для 2"Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой Ольги Александровны, 1 кв. категория

     Введена в действие

            приказом  от

«___»_________20___г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009
  2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 / 2017 учебный год.
  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
  1.  Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год
  2. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

            6  Рабочая программа разработана на основе программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом  и рассчитана во 2 классе на 1 час в неделю   (34 часа в год). 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (ФГОС)

             Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
  • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
  • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
  • основные критерии оценивания  деятельности  других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
  • представления о значении проектной деятельности.
  • интерес к конструктивной деятельности;
  • простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

            Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
  • этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
  • ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
  • способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность;
  • представление о себе как о гражданине России;
  • бережного и уважительного  отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
  • уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
  • способность оценивать свою деятельность, (прекрасного и безобразного);
  • потребность в творческой деятельности;

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;  
  • называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
  • организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
  • с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
  • с инструментами:  челнок,  пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
  • соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
  • различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
  • при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;
  • объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
  • называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
  • осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия   России.
  • познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Проектная деятельность.

Обучающийся научится:

  • восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;
  • проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
  • выделять этапы проектной деятельности;
  • определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
  • распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
  • проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;

Обучающиеся получит возможность:

  • определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
  • ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
  • развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные

У обучающегося будут сформированы:

  • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
  • высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
  • проводить защиту проекта по заданному плану;
  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
  • проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;
  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,  собственные знания и опыт;
  • выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические  системы, выделять учебные и познавательные задачи;
  • проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
  • находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
  • читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

             Регулятивные

У обучающегося будут сформированы:

  • принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
  • дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
  • изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
  • проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
  • осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану;
  • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
  • проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли;  
  • проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
  • выделять познавательную задачу из практического задания;
  • воспринимать  оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;

Коммуникативные

У обучающегося будут сформированы:

  • слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;
  • выполнять работу в паре: договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
  • проявлять инициативу в ситуации общения.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

  • воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;
  • соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
  • приводя аргументы «за» и «против»;
  • учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
  • вести диалог на заданную тему;
  • использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.
  • Плести разными способами из различных материалов.
  • Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
  • Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка.
  • Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
  •  Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
  • Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
  • Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
  • Владеть простейшими видами народных ремесел;

Получать необходимую информацию, используя такие технические устройства, как  компьютер

Содержание разделов и тем

Как работать с учебником (1 час)

Знакомство с учебными пособиями, наблюдение, анализ структуры учебника и рабочей тетради, определение назначения каждого источника информации, освоение системы условных знаков, которые используются в этом комплекте.

Земледелие. Посуда. Хлеб — всему голова (5 часов)

Освоение технологии выращивания зелёного лука. Освоение способа наматывания ниток на шаблон, выполнение композиции «Корзина с цветами». Освоение техники «тестопластика», выполнение игрушки из теста.

Народные промыслы (6 часов)

Изучение хохломской росписи и её особенностей, освоение техники «папье-маше». Изучение городецкой росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация». Изучение дымковской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «лепка» из пластилина. Изучение семёновской росписи и её особенностей, выполнение изделий в технике «аппликация» из ткани.

Домашние животные и птицы. Проект «Деревенский двор». Новый год (4 часа)

Освоение техники «объёмная аппликация» с использованием пластилина, выполнение композиции «Деревня». Освоение способа изготовления аппликации из природных материалов и пластилина, выполнение изделий «Курочка из крупы», «Попугай». Освоение техники «бумагопластика», выполнение подвижной конструкции «Лошадка» из бумаги. Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе развёртки: выполнение проекта из бумаги «Деревенский двор».

Строительство. Внутреннее убранство дома (5 часов)

Освоение техники «бумагопластика», выполнение изделия «Изба». Освоение способа создания мягкой игрушки из помпонов, выполнение изделия «Домовой». Освоение техники «лепка» из глины, выполнение изделия «Печь». Освоение способа плетения из бумаги, выполнение изделия «Коврик». Освоение способа изготовления объёмных изделий на основе чертежа, выполнение изделия «Мебель».

Народный костюм (4 часа)

Освоение приёма плетения в три пряди, плетение косы для композиции «Русская красавица». Освоение шва «через край», выполнение изделия «Кошелёк». Освоение тамбурного шва, выполнение вышивки на салфетке «Вишенки».

Человек и вода (3 часа)

Освоение техники «изонить», выполнение композиции «Золотая рыбка». Освоение техники создания полуобъёмной аппликации, выполнение аппликации «Русалка». Проект «Аквариум».

Человек и воздух (3 часа)

Освоение техники выполнения изделий на основе развёртки, выполнение макета мельницы. Освоение техники работы с металлизированной бумагой, выполнение модели флюгера. Изучение значения символа «птица» в культуре русского народа, выполнение сувенира «Птица счастья».

Человек и информация (3 часа)

Освоение способа изготовления книг из бумаги и картона, выполнение изделия «Книжка-ширма».

Календарно-тематическое планирование уроков технологии во 2 классе

№

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

план

факт

К-во час

Личностные результаты

УУД

Предметные результаты

регулятивные

познавательные

коммуникативные

 1

7.09

Как работать с учебником.

1ч

Проявлять:

— интерес и бережное отношение к учебной книге;

— ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности;

— осознанный интерес  к

составлению рассказа об учебном комплекте «Технология».

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— распределять обязанности для выполнения учебного задания;

— выполнять учебное действие, используя условный знак.

 

использовать в активном словаре изученные понятия;

— использовать приобретённую информацию при выполнении задания;

анализировать структуру учебника, соотносить задания учебника и рабочей тетради и обосновывать их назначение.

формулировать понятные для партнёра высказывания;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

— представлять результат деятельности группы.

•Ориентироваться на страницах учебного комплекта.

• Активно пользоваться навигационной системой учебника.

• Составлять рассказ об учебном комплекте

«Технология».

2

14.09

Земледелие.

Выращивание лука на перо в домашних условиях.

1ч

Проявлять:

— проявлять положительное отношение к труду людей разных профессий.

— творческое отношение к процессу создания дневника наблюдений

 

— выполнять учебные действия по алгоритму.

— проводить наблюдение за выращиванием зелёного лука и оформлять его;

— определять значение новых понятий «дары природы» и «дары труда» и объяснять их смысл;

— различать профессии людей и обосновывать своё суждение;

— анализировать ситуацию, соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.

согласовывать разные мнения в рамках учебного диалога;

— строить речевое высказывание и обосновывать своё суждение.

— самостоятельно выращивать зелёный лук;

— формулировать правило общения с хлебом во время еды.

 3

21.9

Осенняя экскурсия «Красота окружающей среды»

1ч

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.

 

— выполнять корректировку деформированного текста;

— использовать план при выполнении учебного задания.  

классифицировать предметы:  грибы, плоды и ягоды;

— анализировать ситуацию,  соотносить её с правилом и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные для партнёра высказывания.

— различать виды ниток и определять их назначение;

— составлять композицию «Корзина с цветами» на основе шаблонов, обмотанных нитками;

— формулировать правило общения с хлебом во время еды.

4

 28.9

Приёмы работы с пластилином

Посуда. «Корзина с цветами».

1ч

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам,

— творческое отношение к процессу создания  изделия.

— принимать и выполнять учебное задание;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

— сравнивать материалы  и обосновывать своё суждение;

— различать съедобные и несъедобные грибы.

— строить монологическое высказывание;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

— выполнять изделия из пластилина и природного материала.

5

5.10

Игрушка из теста

«Семейка грибов на поляне».

1ч

— воспитывать бережное отношение к хлебу;

— проявлять бережное отношение к результатам своего труда.

 

— принимать и выполнять учебное задание;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм.

осуществлять поиск необходимой информации;

— использовать в активном

словаре новые понятия;

— сравнивать материалы: тесто, пластилин, глину и обосновывать своё суждение;

— различать продукт деятельности кулинара и кондитера;

— составлять рассказ о хлебе, используя алгоритм.

— строить монологическое высказывание;

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.

 — изготавливать соленое тесто, используя алгоритм;

— выполнять игрушку из теста;

— формулировать правило общения с чёрствым хлебом.

6

12.10

Работа с разным материалом

«Фигурки из листьев»,

«Чудо - коробочка»

Проект «Праздничный стол»

1ч

— проявлять творческое отношение к выполнению проекта.

— выполнять задание в соответствии с целью и планом;

— распределять обязанности при выполнении проекта.

— выполнять сервировку праздничного стола.

— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

— представлять результат деятельности группы.

— выполнять изделия из пластилина и бумаги.

  7

19.10

Народные промыслы. «Золотая хохлома».

1ч

— проявлять осознанное

желание расписывать готовое изделие под хохлому.

 

— выполнять учебное действие по алгоритму.

анализировать орнамент;

— выделять особенности хохломской росписи и обосновывать своё суждение.

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— работать в технике «папье-маше»;

— выполнять орнамент по мотивам хохломской росписи.

8

26.10

Выполнение аппликации из бумаги

Разделочная доска

«Городецкая роспись».

1 ч

— проявлять осознанное желание использовать мотивы городецкой росписи при изготовлении разделочной доски.

 

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

— определять особенности

городецкой росписи и обосновывать своё суждение.

— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— работать с шаблоном;

— составлять орнамент по мотивам городецкой росписи;

— наклеивать детали;

— изготовлять изделие по мотивам городецкой росписи.

9

9.11

Особенности народного промысла. Работа с пластилином.

«Дымковская игрушка».

1ч

— проявлять осознанное желание сделать дымковскую игрушку из пластилина или глины.

 

— различать приёмы изготовления изделий из пластилина.

— выделять особенности дымковской росписи и обосновывать своё суждение.

— строить монологическое высказывание;

— использовать речь для регуляции своего действия при работе по плану.

— использовать приём вытягивания при изготовлении основы изделия;

— выполнять изделие по мотивам дымковской росписи;

— выполнять изделие из пластичного материала;

— оформлять узор по мотивам дымковской росписи.

10

16.11

История матрёшки.разные способы росписи матрёшки.

«Матрёшка» из картона и ткани

1ч

— проявлять осознанное желание выполнить изделие «Матрёшка».

 

— выполнять учебное действие, используя алгоритм;

— выполнять правило экономного расходования ткани.

определять различия профессий «резчик по дереву» и «игрушечник» и объяснять своё суждение.

согласовывать свои действия с партнёром и приходить к общему решению;

— формулировать собственное мнение.

— выполнять изделие «Матрёшка» в технике «аппликация»;

— аккуратно наклеивать детали изделия.

11

23.11

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Пластилин.

Пейзаж «Деревня»

1ч

— проявлять интерес к жизни в деревне;

— бережное отношение к домашним питомцам.

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

определять приемы лепки для различных элементов композиции;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— презентовать готовое изделие.

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— использовать технику «лепка», для выполнения рельефной аппликации «Деревня»

 12

30.11

Домашние животные и птицы.

Конструирование  

Игрушка

«Лошадка».

1ч

— проявлять интерес к жизни домашних животных;

— бережное отношение к домашним питомцам.

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

 

определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;

— презентовать готовое изделие.

— адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

 — выполнять движущуюся конструкцию «Лошадка»;

— использовать правила безопасного обращения с иглой и шилом;

— формулировать правила

общения с домашними животными.

13

7.12

Работа с природными материалами. Мозаика.

Композиция

«Курочка из крупы».

1ч

— проявлять интерес и бережное отношение к домашним птицам.

 

составлять план выполнения изделий;

— контролировать и корректировать свою работу по плану.

— объяснять различие между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них;

— использовать в активном словаре новые понятия;

— формулировать правила общения с домашними животными;

— анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и

обосновывать своё мнение;

— анализировать готовое изделие и объяснять его назначение;

— заполнять «Технологическую карту».

— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— использовать технику «мозаика» для выполнения аппликации из природного материала и крупы;

— использовать технику «лепка» для выполнения аппликации «Курочка из крупы»;

— выполнять новогодние сувениры из скорлупы.

14

14.12

Изготовление объёмных изделий на основе развёртки

Проект «Деревенский двор»

1ч

— проявлять интерес и готовность к участию в проекте;

— проявлять интерес и бережное отношение к домашним питомцам.

 

выполнять учебное действие, используя план;

— распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности;

— оценивать результат выполненного задания;

— проводить презентацию проекта.

 

— находить различия в профессиях «доярка», «конюх», «пастух», «птичница» и обосновывать своё мнение;

— соотносить объёмную фигуру с подобной ей развёрткой;

— использовать в активном словаре новые понятия;

формулировать правила общения с домашними животными;

анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;

— выполнять анализ готового изделия.

формулировать монологическое высказывание для представления проекта

 — выполнять разметку деталей с помощью копировальной бумаги по алгоритму;

— выполнять конструирование объемных изделий на основе развёртки.

 15

21.12

Новый год. История возникновения ёлочных игрушек

«Новогодняя маска, ёлочные игрушки из яиц»

1ч

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

планировать свою работу;

-работать с разными материалами.

прослеживать последовательность изготовления лица маски;

-различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека и объяснять свое суждение.

-участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придает образу новый облик.

- создавать маску необычного сказочного персонажа

 16

28.12

Строительство.

Работа с бумагой. Полуобъёмная пластика.

 «Изба»

1ч

Проявлять:

— интерес к истории и культуре своего народа;

— желание изучать устройство деревенского дома, ремесло плотника.

планировать учебные действия по алгоритму;

выполнять учебное задание, используя алгоритм.

 

составлять рассказ об устройстве избы;

— проводить сравнение между способами выполнения аппликации и материалами, используемыми в них;

— использовать в активном словаре новые понятия.

адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

— использовать технику «бумагопластика» для выполнения объёмной аппликации «Изба»;

— использовать приём разметки деталей сгибанием и

скручиванием на карандаше.

 17

11.1

В доме. Работа с волокнисты-ми материа-лами. Помпон.

  «Домовой».

1ч

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

выполнять учебное действие, используя алгоритм;

выполнять правило экономного расходования ниток.

использовать изученную технику работы;

— выполнять задание в соответствии с планом

— строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога.

— выполнять изделие «Домовой» из нитей

18

18.1

Проект «Убранство избы». Работа  с пластичны-ми материа-лами

«Русская печь».

1ч

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

выполнять самооценку учебных действий при изготовлении изделия.

выполнять задание в соответствии с планом;

распределять обязанности при выполнении проекта.

использовать изученные техники работы

— соотносить обустройство дома с традициями русского народа и обосновывать своё мнение;

— различать виды мебели и объяснять её необходимость в жизни человека.  

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— представлять результат деятельности группы.

— выполнять композицию «Печь» из глины

19

25.1

Проект «Убранство избы». Работа с бумагой. Плетение.

  «Коврик».

1ч

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

— выполнять изделие «Коврик» из бумаги;

20

1.02

Проект «Убранство избы». Работа с картоном.

  «Стол и скамья»

1ч

— проявлять ответственность при создании макета «Комната в избе» в рамках групповой деятельности.

— выполнять объёмное изделие «Мебель» из бумаги.

 21

8.02

Народный костюм. Работа с волокнистыми материа-лами и картоном. Плетение.

 Композиция  «Русская красавица».

1ч

— проявлять уважительное отношение к национальным костюмам разных народов России.

 

выполнять разметку ткани, используя правило;

— составлять план работы на основе анализа готового изделия;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом.

определять отличия национальных костюмов разных народов и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.

— использовать приём плетения в три пряди для выполнения композиции «Русская красавица»;

— изготавливать выкройку из ткани с использованием шаблонов.

22

15.2

Работа с бумагой. Аппликационные работы

«Костюмы для Ани и Вани»

1ч

— проявлять осознанный интерес к составлению эскиза русского национального костюма.

выполнять учебное задание в соответствии с планом.

 

использовать приобретённые знания для создания эскиза национального костюма к празднику «Дружба народов».

адекватно использовать речевые средства для представления результата

— изготавливать выкройку из ткани с использованием шаблонов.

23

22.2

Работа с тканными материалами Шитьё.

Кошелёк.

1ч

-позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.

выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять оценку изделия по предложенным критериям.

 

— различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение.

формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

— выполнять выкройку изделия;

— моделировать изделие на основе выкройки;

— выполнять изделие «Кошелёк», используя «шов через край»;

24

1.03

Виды швов и стежков для вышивания.

«Тамбурные стежки»,

«Салфетка»

1ч

— проявлять интерес к народному творчеству

 

выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять оценку изделия по предложенным критериям.

 

— различать виды декоративных швов и обосновывать своё мнение;

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

 анализировать готовое изделие, определять его назначение и обосновывать своё суждение.

формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога.

— выполнять выкройку изделия;

— моделировать изделие на основе выкройки;

— выполнять вышивку «Вишенки» тамбурным швом.

 25

15.3

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами Композиция «Золотая рыбка» в технике «изонить»

1ч

Проявлять бережное отношение:

— к своему здоровью;

— к результатам своего труда.

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 

применять знания о воде в жизни;

— объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли;

— определять значения новых понятий;

— объяснять особенности техники «изонить».

формулировать понятные для партнёра высказывания.  

 — выполнять изделие «Золотая рыбка» в технике

«изонить»;

— применять правила работы с иглой и ножницами.

26

6.04

Проект «Аквариум»

Композиция из природных материалов.

Изделие «Аквариум»

1ч

— проявлять бережное отношение к труду и его результатам.

.

 проверять задание и вносить коррективы.

использовать в активном словаре новые понятия;

— объяснять различие между способами выполнения аппликации.

формулировать адекватное высказывание при работе в паре;

— строить диалогическое высказывание;

— согласовывать позиции и находить общее решение.

— заполнять технологическую карту;

— выполнять объёмную аппликацию

27

12.4

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Полуобъёмная аппликация.

Композиция

«Русалка»

1ч

— творческое отношение к процессу создания аквариума.

выполнять задание в соответствии с планом.

подбирать необходимую информацию.

сотрудничать в группе при выполнении работы;

— представлять результат деятельности группы.

— выполнять изделия из пластилина, бумаги и природного материала.

 28

19.4

Работа с бумагой. Складывание.

Изделие оригами «Птица счастья»

1ч

— проявлять интерес к способам измерения силы ветра.

 

выполнять учебное задание аккуратно, в соответствии с планом.

 

использовать знания о ветре в практической деятельности;

— определять значение новых понятий;

— определять и обосновывать возможности использования ветра человеком;

— осуществлять поиск необходимой информации.

формулировать понятные для партнёра высказывания.

— строить развёртку макета мельницы;

— выполнять макет мельницы.

29

26.4

Использование ветра. Работа с бумагой.

 «Ветряная мельница».

1ч

— проявлять интерес к  процессу создания флюгера.

использовать план при  выполнении учебного задания.

 

применять знания о флюгере в жизни;

— раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре.

формулировать понятные диалогические высказывания.

— выполнять изделие «Флюгер» приёмом лепки из фольги.

30

3.05

Использование ветра. Работа с фольгой.

Изделие - флюгер

1ч

— проявлять бережное отношение к птицам.

выполнять учебное задание по алгоритму с взаимопроверкой.

раскрывать значение новых понятий и использовать их в активном словаре;

— читать и понимать инструкционную карту.

формулировать собственное мнение;

— приходить к общему мнению в совместной деятельности.

— выполнять «Птицу счастья» в технике «оригами».

 31

10.5

Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.

Изделие:

«Книжка-ширма».

1ч

— проявлять бережное отношение к книгам.

выполнять самопроверку учебного задания.

 

определять источники информации и обосновывать свои суждения;

— устанавливать процесс изготовления разметки изделия и обосновывать своё мнение.

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

— выполнять разметку по линейке;

создавать книжку-ширму.

32

-33

17-24.05

Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».

2ч

— проявлять интерес к  процессу поиска информации.

выполнять учебное задание по алгоритму.

определять источники информации и обосновывать свои суждения;

формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

- работать с компьютером;

-выполнять поиск необходимой информации

 34

31.05

Выставка работ  учащихся за год

1ч

формировать

- способность оценивать свою деятельность,

- этические чувства.

 выполнять учебное задание по алгоритму.

формулировать понятные высказывания

- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 2 класс
  2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс
  3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Уроки технологии. 2 класс
  4. CD. Технология. Электронное приложение к учебнику. 2 класс.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по УМК Перспектива 1 класс

система учебников «Перспектива» обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС −«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», методологической основы ФГОС − с...

Рабочая программа по УМК "Перспектива ", 3 класс

Рабочая программа по УМК « Перспектива»Литературное чтение 3 класс  Пояснительная запискаКурс литературного чтения охватывает два ключевых направления:— формирование и совершенствовани...

Технология .3 класс.Рабочая программа ,по УМК " Перспектива"

Технология .3 класс.Рабочая программа поУМК « Перспектива»Пояснительная записка.Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развити...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Постоленко Л. Н. учителя начальных классов по учебному предмету Математика 3 класс

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал....

Рабочие программы по УМК "Перспектива" 1-3 класс

Здесь помещены рабочие программы по предметам начального цикла для учителей, работающих по УМК "Перспектива". Программы включают в себя пояснительную записку,календарное планировние, требования, знани...

рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы

В заархивированном файле находятся рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива" по  Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Физкультуре, Технологии. М...

рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса, рабочие программы внеурочных занятий

В архиве рабочие программы по УМК "Перспектива" для 4 класса по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Технологии, Физкультуре. Здесь же можно найти программы вн...