Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

Опубликовано 05.01.2018 - 22:59 - Мельникова Ольга Владимировна

Рабочие программы 1 класс

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie.docx	137.27 КБ
matematika-1.docx	156.26 КБ
okruzhayushchiy_mir.docx	126.73 КБ
russkiy_yazyk.doc	1020.5 КБ
tehnologiya.docx	125.43 КБ

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация

Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

__________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 1 А КЛАССА

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила учитель начальных классов

Мельникова Ольга Владимировна

г. Сергиев Посад, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательный процесс в Православной гимназии строится на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом министра образования Московской области от 07 июня 2012 г. № 2604.

Согласно Учебному плану гимназии на изучение литературного чтения в 1 классе отведено 4 ч в неделю (132 ч в год): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам чтения в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
Авторской программы авторов В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной – УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч. в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть; стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1 КЛАСС (40 ч)

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В.Данько, И.Токмаковой, С.Черным, Ф.Кривиным, Т.Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А.Майкова, А.Плещеева, С.Маршака, И.Токмаковой, Т.Белозерова, Е.Трутневой, В.Берестова, В.Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (6 ч)

Произведения Н.Артюховой, О.Григорьева, И.Токмаковой, М.Пляцковского, К.Чуковского, Г.Кружкова, И.Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е.Благининой, В.Орловым, С.Михалковым, Р.Сефом, Ю.Энтиным, В.Берестовым, А.Барто, С.Маршаком, Я.Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (9 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И.Токмаковой, М.Пляцковского, Г.Сапгира, В.Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского.

№

п/п

Сроки

план

факт

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

17.02

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Условные обозначения, содержание, словарь.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Регулятивные:

организация рабочего места

Познавательные:

познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Жили-были буквы

18.02

Герои литературного произведения. В.Данько

Загадочные буквы

Внеклассное чтение

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Регулятивные:

правильно называть тему и заголовок произведения.

Познавательные: уметь определять тему произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Целостное восприятие окружающего мира.

Навыки сотрудничества со сверстниками.

19.02

Авторская сказка И.Токмакова

Аля, Кляксич и буква А.

Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения.

Главная мысль. Характер героя произведения, действующие лица

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Регулятивные:

правильно называть тему и заголовок произведения.

Познавательные: уметь определять тему произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Целостное восприятие окружающего мира.

Навыки сотрудничества со сверстниками.

22.02

Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный

Живая азбука

Ф.Кривин

Почему А поётся, а Б нет

Выставка книг по теме. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Тема стихотворения. Заголовок.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Регулятивные:

правильно называть тему и заголовок произведения.

Познавательные: уметь определять тему произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

24.02

Творческая работа: волшебные превращения. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

Выбор темы и работа над проектом.

Проектная деятельность.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

25.02

Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир

Про медведя.

Звукопись как приём характеристики героя. Заучивание наизусть.

Заголовок.

Рифма.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Регулятивные:

правильно передать характер героя с помощью жестов и мимики.

Познавательные: уметь использовать приём звукоподражания.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

26.02

С. Маршак

Автобус номер двадцать шесть

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

Главная мысль произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Регулятивные:

правильно называть главную мысль произведения.

Познавательные: уметь определять характер героя.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

29.02

Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова

Кто как кричит? (К)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата

Заголовок. Рифма. Конкурс чтецов.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Регулятивные:

выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Познавательные: уметь определять рифму в произведении.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

02.03

Из старинных книг

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Устаревшие слова.

Кириллица

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Регулятивные:

правильно передать характер героя с помощью жестов и мимики.

Познавательные: уметь использовать приём звукоподражания.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

03.03

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Внеклассное чтение

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; выразительное чтение.

Главная мысль произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой.

Регулятивные:

правильно объяснять название произведения.

Познавательные: уметь составить план для пересказа прочитанного.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Сказки, загадки, небылицы

11.

04.03

Е. Чарушин «Теремок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Чтение художественных произведений по ролям, драматизация произведений

Народные сказки.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Регулятивные:

правильно называть жанр произведения.

Познавательные: уметь определять тему произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

07.03

Русская народная сказка

Рукавичка

Сказки авторские и народные. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана.

Авторская сказка. Инсценирование.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Регулятивные:

Распознавать положительных и отрицательных героев сказки.

Познавательные: учиться инсценировке произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

09.03

Загадки.

Русские народные потешки, небылицы

Внеклассное чтение

Тема загадок. Сочинение загадок.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Загадки.

Потешки, небылицы

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Различать фольклорные жанры.

Регулятивные:

правильно называть тему загадок.

Познавательные: учиться отгадывать загадки и сочинять свои.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

10.03

Интонация и ритм. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Герои потешки. Чтение по ролям. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Потешки. Небылицы.

Сочинять небылицы, потешки; Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

11.03

Русские народные песенки. Английские народные песенки.

Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Песенки.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

оценивать свои достижения

Регулятивные:

правильно называть героев произведения.

Познавательные: уметь определять настроение произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

21.03

Авторская сказка. А.Пушкин Отрывки из произведений

Внеклассное чтение

Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Регулятивные:

правильно выделять главную мысль произведения.

Познавательные: Различать народные и авторские произведения.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

учебно-Познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

23.03

Сказки о животных.

Петух и собака.

Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Народная сказка.

Выразительное чтение диалогов из сказок.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Регулятивные:

Правильно подбирать отрывок из текста к картинке.

Познавательные: уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Ориентация в нравственном содержании и смысле

24.03

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Детские писатели. Жанр произведения.

Авторская сказка

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Регулятивные:

правильно называть жанр произведения.

Познавательные: учиться подробному пересказу произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Ориентация в нравственном содержании и смысле

25.03

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Жанр произведения

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном

Регулятивные:

правильно называть жанр произведения.

Познавательные: учиться подробному пересказу произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

28.03

Проект «Сочиняем сказку»

Выбор темы и работа над проектом.

Проектная деятельность.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Апрель, апрель! Звенит капель! (7 ч)

30.03

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Лирическое стихотворение

Настроение стихотворения

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества совзрослыми и сверстниками

31.03

Лирические стихотворения

А. Плещеев

Сельская песенка.

А. Майков

Весна,

Ласточка промчалась…

Выставка книг по теме. Настроение

Настроение

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные:

правильно настроение произведения.

Познавательные: уметь читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

01.04

Лирические стихотворения

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений.

Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Чтение наизусть стихотворений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Настроение. Чтение наизусть.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Регулятивные:

Учиться ориентироваться в тексте

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

04.04

Стихи-загадки

И.Токмакова. Ручей.

Е.Трутнева. Когда это бывает?

Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л)

Сочинение загадок. Запоминание загадок.

Литературная загадка

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Регулятивные:

Учиться чувствовать ритм стихотворения

Познавательные: уметь определять ритмический рисунок Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

06.04

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо.

Произведения из старинных книг

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

Ритмический рисунок

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы

Регулятивные:

придумывать свои сравнения.

Познавательные: уметь определять слова-сравнения

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

08.04

Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». Внеклассное чтение

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Лирическое стихотворение

Ритмический рисунок

Настроение. Чтение наизусть

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы

Регулятивные:

придумывать свои сравнения.

Познавательные: уметь определять слова-сравнения

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

11.04

Проект: «Составляем сборник загадок».

Выбор темы и работа над проектом.

сборник загадок

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

И в шутку и всерьёз (7 ч)

13.04

Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова

Мы играли в хохотушки

Я.Тайц

Волк

Г.Кружков

Ррры.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Весёлые стихи для детей

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление,.зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Адекватная мотивация учебной деятельности.

14.04

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».., составление плана,

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Разбиение текста на части, определение опорных слов для пересказа.

Авторское отношение к изображаемому.

Учиться работать в паре, обсуждать и прочитанное, договариваться друг с другом. Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения. Оценивать свои достижения

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле

15.04

Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка.

О.Дриз

Привет

О.Григорьев

Стук

Выставка книг по теме.

Детские писатели, викторина.

Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять смысл названия произведения.

Регулятивные:

правильно называть героев и название произведения.

Познавательные: уметь определять смысл названия произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

18.04.

Весёлые стихи для детей И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова

Кулинаки-пулинаки.

К.Чуковский

Телефон.

Выразительное чтение

Звукопись как средство выразительности

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Регулятивные:

Выразительное чтение произведения.

Познавательные: уметь определять настроение произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

20.04.

Рассказы для детей

М. Пляцковский

Помощник

Оценка достижений

Распределение ролей. Слова автора.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Регулятивные:

Учиться чтению по ролям

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

21.04.

Из старинных книг

К.Ушинский

Ворон и сорока

Подбор другого заголовка. Чтение по ролям.

Герой юмористического рассказа.

Отличать

юмористическое произведение;

находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора. Придумывать свои заголовки.

Регулятивные:

правильно называть героев произведения.

Познавательные: уметь определять настроение произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

22.04

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

Внеклассное чтение

Детские писатели, викторина.

Герой юмористического рассказа.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Я и мои друзья (6 ч)

25.04

Рассказы о детях Ю. Ермолаева

Лучший друг

Е. Благинина

Подарок

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Заголовок — «входная дверь» в текст.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Регулятивные:

правильно называть героев произведения.

Познавательные: уметь определять настроение произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

27.04

Анализ и оценка поступков героев

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны».

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения.

Нравственно-этические представления. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждатьварианты доброжелательного и необидного способа общения.

Регулятивные:

Выразительное чтение Познавательные: уметь соотносить содержание произведения с пословицами.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Воспитание любви к родному краю.

11.05

Р. Сеф «Совет»

В. Берестов

«В магазине игрушек «

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Я. Аким

«Моя родня»

Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Стихи для детей

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Регулятивные:сравнивать рассказы и стихотворения.

Познавательные: уметь соотносить содержание произведения с пословицами.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

12.05

Рассказы о детях М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин

«Про дружбу»

Выставка книг по теме. Составление плана рассказа.

Тема произведений. Главная мысль. План рассказа.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Составлять план рассказа.

Регулятивные:

Учиться составлять план рассказа. Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Адекватная мотивация учебной деятельности.

13.05

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»

«Находка»

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников

Анализ и оценка поступков героев.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

16.05

Обобщение по теме «Я и мои друзья»

Внеклассное чтение

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

Анализ и оценка поступков героев, литературное произведение

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

О братьях наших меньших (6 ч)

18.05

С. Михалков «Трезор»

Р. Сеф «Кто любит собак»

Выборочное чтение. Составление вопросов. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Устные рассказы детей на заданную свободную тему

Идейно-художественный анализ произведения.

научиться читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного;

Регулятивные:сравнивать рассказы и стихотворения.

Познавательные: уметь соотносить содержание произведения с пословицами.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

19.05

В. Осеева

«Собака яростно лаяла»

И. Токмакова «Купите собаку»

Анализ и оценка поступков героев.

Пересказ текста по картинному плану

Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста

Иллюстрация

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Регулятивные:

правильно называть героев о определять тему произведения.

Познавательные: уметь определять настроение произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

20.05

М. Пляцковский «Цап Царапыч»

Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

Стихотворения о животных

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

23.05

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Художественный и научно-популярный тексты.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Регулятивные:

Выразительное чтение Познавательные: уметь сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

ориентация в нравственном содержании и смысле

25.05.

Д. Хармс «Храбрый ёж»

Н. Сладков «Лисица и Ёж» Различение жанров художественных произведений.

Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Поступок героя.

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Регулятивные: учиться оценивать поступки героев

Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

ориентация в нравственном содержании и смысле

Резерв

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Поступок героя.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

47 - 50

Внеклассное чтение. Сказки, стихи, рассказы о лете

Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Иллюстрация

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Всего: 50 ч (за счет резервных часов из букварного периода)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – М.: Просвещение, 2011.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, А.А.Виноградов, М.В.Бойкина Литературное чтение. – М.: Просвещение, 2011.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: Просвещение, 2011.

С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой и др.: 1 класс.- М.: ВАКО, 2012.

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О. В.)

____________________________

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

__________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила учитель начальных классов

Мельникова Ольга Владимировна

г. Сергиев Посад, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно БУПу на изучение математики в 1 классе отведено 4 ч в неделю (33 учебные недели)-132 ч в год.

Рабочая программа разработана на основании:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- Примерной программы начального общего образования по математике;

- Авторской программы авторов М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», – УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решенииучебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результатявляются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата, его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записью и алгоритмами для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Показывать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

Сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;

Решать учебные и практические задачи:

выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Тема раздела	Содержание	Кол-во часов
1	Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.	Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.) Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…	8
2	Числа от 1до 10 и число 0. Нумерация.	Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1р., 2р., 5р., 1к., 5к., 10к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов).	28
3	Числа от 1до 10. Сложение и вычитание.	Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус) , = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.	56
4	Числа от 11 до 20. Нумерация.	Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от11 до 20.чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.	12
5	Табличное сложение и вычитание.	Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.	22
6	Итоговое повторение.		6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Сроки план факт	Тема урока (страницы учебника, тетради)			Решаемые проблемы		Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
							Понятия	Предметные результаты		УУД	Личностные результаты
Первая четверть (36ч) Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
1	2.09	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.			Знакомство с новым учебником. Какова роль математики в жизни.		Учебник, условные знаки, число, цифра.	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений,		Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников.	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения Бережное отношение к окружающему миру. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2	4.09	Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) С.4-5			Что такое количество, число? Который по счету?		Количество, число, порядковый номер предмета	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).		Регулятивные: правильно называть количественные и порядковые числительные Познавательные: обобщить понятия «количество – число», «который по счету?» Коммуникативные: продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками.
3	7.09	Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. С.6-7			Определить местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве.		«Выше — ниже», «слева — справа», «левее — правее», «сверху — снизу»,	Оценки их пространственных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за		Регулятивные: оценивать и корректировать свои представления о взаимном расположении предметов на плоскости и в пространстве Познавательные: уметь определять местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве. Коммуникативные: уметь объяснить товарищам понятия «выше — ниже», «слева — справа», «левее — правее», «сверху — снизу»	Целостное восприятие окружающего мира. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Чувство гордости за свою Родину, российский народ.
4	8.09	Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. С.8-9			Определить временные рамки событий, располагая их в порядке следования		«Раньше», «позже», «ещё позднее».	Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Использование приобретённых математических знаний для описания событий, их временных рамок, располагая их в порядке следования, и объяснения окружающих процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. .		Регулятивные: оценивать и корректировать свои представления о временных представлениях: раньше, позже, сначала, потом Познавательные: уметь определять временные рамки событий, располагая их в порядке следования Коммуникативные: уметь объяснить товарищам понятия «раньше», «позже», «ещё позднее», отвечать на вопросы учителя.	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний Целостное восприятие окружающего мира. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России Установка на здоровый образ жизни
5	9.09	Отношения «столько же», «больше», «меньше» С.10-11			Что значит «столько же», «больше», «меньше»?		«Столько же» («поровну») «больше», «меньше»	оценки их количественных отношений. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.		Регулятивные: оценивать и корректировать свои представления об отношениях «столько же», «больше», «меньше» Познавательные: уметь объяснить отношения «столько же», «больше», «меньше», уметь сравнивать количества предметов Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, уметь слушать учителя, одноклассников	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни. Целостное восприятие окружающего мира.
6	11.09	Отношения «больше (меньше) на …» С.12-13			В каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько?		«Больше на…» «меньше на…»	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.		Регулятивные: оценивать и корректировать свои знания об отношениях «больше на…», «меньше на…» Познавательные: уметь сравнивать количества предметов Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни
7	14.09	Сравнение групп предметов. С.14-15 Проверочная работа С.18-20			Что такое группа предметов? Как объединить предметы в группы? Чему научились на уроках?		Группа предметов, признаки группы	Уметь объединять предметы в группы, называть общие признаки предметов в группе, находить различия групп. Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия. Умение применять математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.		Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности в сравнении групп предметов Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: овладение логическими действиями сравнения групп предметов, построение рассуждений. применять на практике полученные знания Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения ,умение работать самостоятельно	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения. Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни. Наличие мотивации к работе на результат. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
8	15.09	Понятия «много», «один». Число и цифра 1 С.22-23			О чем можно сказать «много» и «один»?		Понятия «много», «один»,число и цифра 1	Соотносить цифру и число 1. Писать цифру 1.		Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу Познавательные: уметь соотносить цифру с числом предметов, научиться писать цифру 1 Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, уметь слушать учителя, одноклассников, излагать своё мнение.	Бережное отношение к окружающему миру. Установка на здоровый образ жизни. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
9	16.09	Число и цифра 2 С.24-25			Как получить число 2?		Число и цифра 2, «пара»	Соотносить цифру и число 2. Писать цифру 2. Состав числа 2.		Регулятивные: организация рабочего места, умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Познакомиться с образованием числа 2, уметь соотносить цифру с числом предметов, научиться писать цифру 2 Коммуникативные: Уметь задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
10	18.09	Число и цифра 3 С.26-27			Как получить число 3?		Число и цифра 3. Монета.	Соотносить цифру и число 3. Писать цифру 3. Состав числа 3. Овладение основами логического мышления в игре.		Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности Познавательные: Познакомиться с образованием числа 3, уметь соотносить цифру с числом предметов, научиться писать цифру 3 Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество и взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке.	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
11	22.09	Знаки «+», «-», «=». С.28-29			Что значат знаки «+», «–» «=»?		Знаки «+», «–», «=».	Выполнять запись с помощью знаков и читать. Работать со схемами .		Регулятивные: умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу Познавательные: Познакомиться со знаками «+», «-«,«=», с записью и чтением примеров Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения, уметь объяснить при помощи математической терминологии	Бережное отношение к окружающему миру. Наличие мотивации к творческому труду.
12	23.09	Число и цифра 4 С.30-31			Как получить число 4?		Число и цифра 4.	Соотносить цифру и число 4. Писать цифру 4. Состав числа 4.Сравнивать любые два числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Считать различные объекты Анализировать и интерпретировать данные по рисунку		Регулятивные: организация рабочего места, готовность к преодолению трудностей Познавательные: Познакомиться с образованием числа 4, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть ее место при счете, научиться писать цифру 4, Коммуникативные: уметь задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности
13	25.09	Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» С.32-33			Как измерить объекты и сравнить их по длине?		Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»	Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, оценки их количественных и пространственных отношений.		Регулятивные : Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: оценивать и корректировать свои представления об отношениях, уметь сравнивать отрезки на глаз. Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения, готовность слушать собеседника и вести диалог	Творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
14	28.09	Число и цифра 5 С.34-35			Как получить число 5?		Число и цифра 5	Соотносить цифру и число 5. Писать цифру 5. Состав числа 5.Считать различные объекты. Записывать соответствующие равенства		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей Познавательные: Познакомиться с образованием числа 5, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть ее место при счете, сравнивать с предыдущим, научиться писать цифру 5, Коммуникативные: Вариативность в общении детей	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
15	29.09	Состав числа 5 из двух слагаемых. С.36-37			Как получить число 5 разными способами?		Состав числа.	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная Сравнивать любые два числа. Выполнять задания творческого и поискового характера с любого числа. Записывать соответствующие равенства.		Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу Познавательные: Уметь записывать образование числа 5 разными способами Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать	Навыки сотрудничества со сверстниками. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний
16	30.09	«Странички для любознательных» С.38-39			Как заполнять таблицы?		вычислительная машина,	Выполнять задания творческого и поискового характера: определять закономерности построения таблиц		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах пяти Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
17	02.10	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. С.40-41			Для чего нужна точка? Чем отличается прямая и кривая линии? Что такое и чем отличаются отрезок, луч?		Геометрическая фигура. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч,		Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности Познавательные: познакомиться с понятиями «точка», «кривая линия», «прямая линия», «отрезок»,«луч», уметь распознавать геометрические фигуры Коммуникативные: уметь задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
18	05.10	Ломаная линия. С.42-43			Что такое ломаная линия?		Геометрическая фигура. Ломаная линия, звенья, вершины ломаной. Незамкнутая ломаная, замкнутая ломаная.	Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры Различать, называть виды ломаной линии и её составные части. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами		Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Познакомиться с ломаной линией. Учиться выделять линию среди других фигур Коммуникативные: уметь объяснить при помощи математической терминологии	Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
19	06.10	Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. С.44-45			Как получить из двух чисел числа от 2 до 5?		Состав числа	Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1) и записывать соответствующие равенства		Регулятивные: Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закрепить изученный материал: последовательность и состав натуральных чисел от 2 до 5 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия	Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
20	7.10	Знаки «>», «<», «=». С.46-47			Какие знаки используются длязаписи сравнения чисел?		Знаки «>», «<», «=».	Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=».		Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Познакомиться со знаками «>», «<», «=» и записями вида 2<3, 3=3, 4>2, учиться сравнивать числа. Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу	Умение анализировать свои действия, творческий подход к выполнению заданий. Целостное восприятие окружающего мира.
21	09.10	Понятия «равенство», «неравенство» С.48-49			Что такое «равенство», «неравенство»?		Понятия «равенство», «неравенство», задача	Составлять числовые равенства и неравенства. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи.		Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности Познавательные: познакомиться с терминами «равенство», «неравенство», задача, учиться записывать сравнение чисел и числовых выражений с помощью знаков «>», «<», «=» Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
22	12.10	Многоугольник С. 50-51			Что такое многоугольник? Чем отличаются ломаная и многоугольник?		Многоугольник. Треугольники. Четырехугольники. Стороны и вершины многоугольника.	Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Работать со схемами		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей Познавательные: Познакомиться с различными видами многоугольников, распознавать геометрические фигуры Коммуникативные: Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий	Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
23	13.10	Числа 6,7. проект число 5 Письмо цифры 6 С.52-53			Как получить числа 6,7?		Цифры и числа 6,7,время.	Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи. распознавать геометрические фигуры. Письмо цифры 6.		Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные: познакомиться с образованием чисел 6,7, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть их место при счете в натуральном ряду чисел, научиться писать цифру 6 Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу в ситуации противоречия интересов	Уважительное отношение к семейным ценностям. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
24	16.10	Числа 6,7. Письмо цифры 7 С.54-55			Какая связь между числами 6 и7?		Цифра 7. Отрезок. Треугольник. Квадрат.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнения алгоритмов. Письмо цифры 7.		Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные: Осознать закономерность: если стало больше, значит прибавили; если стало меньше, значит вычитали. Научиться писать цифру 7 Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что он знает и видит	Бережное отношение к окружающему миру. Установку наздоровый образ жизни, творческий подход к выполнению заданий. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
25	19.10	Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. С.56-57			Как получить числа 8,9?		Числа и цифры 8,9.	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных отношений. Письмо цифры 8.		Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные: познакомиться с образованием чисел 8,9, уметь соотносить цифру с числом предметов, называть их место при счете в натуральном ряду чисел, научиться писать цифру 8, знать состав чисел 8,9 Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий	Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
26	20.10	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 С.58-59			Какая связь между числами 8,9?		Числа и цифры 8,9. Многоугольник.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, записи и выполнения алгоритмов. распознавать и геометрические фигуры, Письмо цифры 9.		Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану Познавательные: научиться писать цифру 9, сравнивать число 9 с предыдущими, называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 9 Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу	Бережное отношение к окружающему миру. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
27	21.10	Число 10. С. 60-61			Как получить число 10?		Число 10.	Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Письмо числа 10.		Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: познакомиться с числом 10, его образованием и записью. Коммуникативные: умение работать самостоятельно	Целостное восприятие окружающего мира. Творческий подход к выполнению заданий. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
28	23.10	Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». С.62-63			Как получить следующее число из предыдущего и предыдущее из следующего?		Следующее число. Предыдущее число. Лишний.	Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,		Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закрепить изученный материал: последовательность и состав натуральных чисел от 2 до 10 Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения, готовность слушать собеседника и вести диалог	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
29	26.10	Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». С.64-65			Какие числа использовались в устном народном творчестве?		Загадки, пословицы, поговорки.	Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.		Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные: Овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера. Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать	Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
30	27.10	Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины С.66-67			Как измерить длину?		Сантиметр, линейка.	Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки		Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: познакомиться с использованием сантиметра для измерения длины, упражняться в измерении отрезков Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу	Бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
31	28.10	Понятие «увеличить на …». Понятие «уменьшить на …» С.68-69			Что значит увеличить или уменьшить число на несколько единиц?		«Увеличить на …». «уменьшить на …»	Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Сравнивать отрезки, измерять и изображать отрезки.		Регулятивные: оценивать и корректировать свои знания об отношениях «увеличить на …». «уменьшить на …» познавательные: познакомиться с понятиями «увеличить на …». «уменьшить на …», закрепить знание связи : если прибавить1, то результат увеличится на 1, если вычесть 1, то результат уменьшится на 1 Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Решать текстовые задачи
32	30.10	Число и цифра 0. С.70-71			Что обозначает число ноль?		Число и цифра 0. Круговые примеры.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Овладевать основами логического мышления, математической речи, основами счёта. Выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать геометрические фигуры.		Регулятивные : умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: познакомиться с числом и цифрой 0, знать место числа 0 в числовом ряду, измерять отрезки с помощью линейки Коммуникативные: Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий	Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
33	09.11	Сложение и вычитание с числом 0. С.72-73			Будет ли меняться число ,если к нему прибавить или вычесть из него число 0?		Число и цифра 0.	Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Овладевать основами логического мышления, математической речи, основами счёта. Выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать геометрические фигуры.		Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Учиться решать примеры с числом 0, уметь считать предметы в прямом и обратном порядке Коммуникативные: Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий	Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
34	10.11	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились? С.76-78			Что узнали. Чему научились?		Числовое выражение, отрезок, схема, игра «Лесенка»	Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, Решать текстовые задачи Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы		Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные; Закреплять пройденный материал, сравнивать предметы по различным признакам Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
35	11.11	Страничка для любознательных С.79					Числовое выражение, отрезок, схема, цепочка	Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Закреплять пройденный материал, проверить полученные знания, состав чисел первого десятка Коммуникативные: умение работать самостоятельно	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
36	13.11		Конкретный смысл названия действий сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □ ± 1 С. 80-81	Что значит прибавить к числу 1 и вычесть из числа 1?		Сложение и вычитание, таблица		Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1 Работать в паре при проведении математической игры «Лесенка»	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закреплять умение прибавлять и вычитать 1., уметь записывать числовые равенства Коммуникативные: Осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
37	16.11		Сложение и вычитание вида □ +1+1, □ -1-1 С.82-83	Что обозначают выражения □ ± 1± 1? Сколько всего прибавили? Сколько всего вычли?		Всего прибавить , всего вычесть		Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. выражения Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1± 1	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: Закреплять умение прибавлять и вычитать по 1., уметь записывать числовые равенств Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Бережное отношение к окружающему миру. Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, отношение к окружающему миру, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
38	17.11		Сложение и вычитание вида, □ ± 2 С.84-85	Что значит прибавить к числу 2 и вычесть из числа 2?		Числовое выражение, отрезок, схема, цепочка, домино		Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.	Регулятивные: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 2 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в ор2ганизации совместного действия		Целостное восприятие окружающего мира. Бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения
39	18.11		Слагаемые. Сумма. С.86-87	Как называются числа при сложении?		Слагаемые, сумма		Составлять по рисункам схемы арифметических действия сложение , записывать по нему числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).Присчитывать и отсчитывать по 2. Решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Познакомиться с терминами «Слагаемые», « сумма». Уметь пользоваться математической терминологией. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат
40	20.11		Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи, запись решения и ответа задачи С.88-89	Как построена задача?		Условие, вопрос, решение и ответ задачи.		Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Познакомиться с составными частями задачи «условие», «вопрос», «решение» и «ответ» и с решением текстовых задач арифметическим способом Коммуникативные: Продуктивное сотрудничество и взаимодействие с учителем и одноклассниками на уроке.		Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину. Бережное отношение к окружающему миру.
41	23.11		Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку С.90-91	Как составить задачу по рисунку и решению?		«всего», «стало» «осталось»		Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Уметь правильно читать, слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять основные части задачи Коммуникативные: умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Бережное отношение к окружающему миру. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
42	24.11		Составление таблиц □ ± 2 с.92-93	Как составлена таблица?		таблица		Составлять по рисункам схемы арифметических действия сложение , записывать по нему числовые равенства , решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: Научиться составлять и заучить таблицу □ ± 2, в пределах 10 Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
43	25.11		Присчитывание и отсчитывание по 2. с. 94-95	Что получится, если к числу пошагово прибавлять и вычитать из числа 2?		«Пошагово» , присчитывать и отсчитывать		Присчитывать и отсчитывать по 2 несколько раз. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения исследовать, распознавать геометрические фигуры, анализировать и интерпретировать данные.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Упражняться в присчитывании и отсчитывании по 2 несколько раз. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Бережное отношение к окружающему миру. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Чувство гордости за свою Родину.
44	27.11		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц С.96-97	Как решать задачи, содержащие понятия «на…больше», «на…меньше»?		«на…больше», «на…меньше»		Решать задачи нового вида. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения исследовать, распознавать геометрические фигуры. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные: Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей Познавательные: Познакомиться с новым видом задач: «на…больше», «на…меньше», уметь пользоваться математической терминологией Коммуникативные: Находить общее решение практической задачи		Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Бережное отношение к окружающему миру.
45	01.12		«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера С. 98-99	Как решать задачи, меняя данные условия?		Узор		Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Исследовать, распознавать и изображать геометрический узор	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Наличие мотивации к творческому труду, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
46	02.12		Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида, □ ±1, □ ±,2 С.100-101	Что узнали? Чему научились		Слагаемые, сумма		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закреплять пройденный материал, уметь выполнять вычисления вида □ ±1,2, 3 Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
47	7.12		Повторение пройденного. Решение задач изученных видов С. 100-101	Что узнали? Чему научились		Краткая запись условия		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закреплять пройденный материал, сравнивать отрезки, решать задачи арифметическим способом Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
48	8.12		«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи	Как решать задания творческого и поискового характера?		Логические связки «все», «если…, то…», логические задачи		Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Бережное отношение к окружающему миру.
49	9.12		Сложение и вычитание вида □ ± 3 с.104-105	Как прибавить и вычесть 3?		Карточки		Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3. Исследовать, распознавать геометрические фигуры. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. «Составить поезд» при помощи карточек с математическими выражениями.	Регулятивные: организация рабочего места, умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 3, прибавляя (вычитая) число по частям Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта,		Целостное восприятие окружающего мира. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
50	11.12		Приёмы вычислений вида □ ± 3 С.106-107	Как разными способами прибавить и вычесть 3?		Увеличить на 3, уменьшить на 3		Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 3 разными способами. Исследовать, распознавать геометрические фигуры. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. Решение текстовых задач.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закреплять приемы сложения и вычитания вида □ ± 3 Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми . Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию.
51	14.12		Составление таблиц □ ± 3 С.110-111	Как составить таблицу □ ± 3?		Таблица, названия геометрических фигур.		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. Решение текстовых задач, закреплять состав чисел 7-10.	Регулятивные: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: Научиться составлять и заучить таблицу □ ± 3, в пределах 10 Коммуникативные: сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
52	15.12		Присчитывание и отсчитывание по 3. С.112-113	Как присчитывать и отсчитывать по 3?		Равенства, неравенства, отрезок.		Присчитывать и отсчитывать по 3. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражения. Решение текстовых задач. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме схемы.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: упражняться в присчитывании и отсчитывании по 3 несколько раз. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат
53	16.12		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц С.114-115	Как решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц?		Задача, составные части задачи, названия геометрических фигур, равенства, неравенства.		Решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Составлять равенства и неравенства.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закреплять пройденный материал, решать задачи арифметическим способом Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
54	18.12		Решение текстовых задач: дополнение условия недостающими данными или вопросом С.116-117	Как правильно дополнить условие недостающими данными или вопросом?		Условие, недостающие данные, вопрос		Дополнять условие задачи одним недостающим данным или вопросом Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: решать задачи арифметическим способом, дополняя условие недостающими данными или вопросом Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,		Бережное отношение к окружающему миру. Творческий подход к выполнению заданий.
55	21.12		«Странички для любознательных» С.118-119	Какой знак действия надо выбрать при решении задач на сравнение?		«На сколько больше», «на сколько меньше»		Решение текстовых задач. Овладение основами логического мышления. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Целостное восприятие окружающего мира.
56	22.12		Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида □ ± 1,2,3 Решение задач. С. 120-123	Вспомнить, как решать задачи изученных видов?		Условие, вопрос		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Дополнять условие задачи недостающим вопросом.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закреплять пройденный материал, решать задачи арифметическим способом Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
57	23.12		Проверочная работа (тестовая форма). Анализ результатов. С.126-127	Умение применить полученные знания.		Тест		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Решать текстовые задачи.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Умение применить полученные знания, выполняя арифметические действия □ ±1,2, 3 Коммуникативные: Умение работать самостоятельно		Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
58	25.12		Повторение пройденного. Решение задач геометрического характера. С.122,123	Как изобразить геометрические фигуры		Геометрические фигуры		Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Творческий подход к выполнению заданий. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
59	28.12		Повторение пройденного. Разгадывание ребусов. С.124-125	Как решать ребусы?		Ребусы, цепочка		Прикидка результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме схемы. Решать текстовые задачи. Исследовать, распознавать геометрические фигуры.	Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные: Умения выполнять устно арифметические действия в пределах 10. Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию.
60	29.12	Сложение и вычитание вида □ ± 1,2,3 С.4-5		Вспомнить способы сложения и вычитания в пределах 10		Слагаемое, сумма		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Закреплять состав чисел 7-10.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи, повторить состав чисел Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Наличие мотивации к работе на результат, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Творческий подход к выполнению заданий.
61	30.12	Решение задач на разностное сравнение чисел. С.6		Что значит «на…больше»		Разностное сравнение чисел, «столько же и еще…»		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Решать текстовые задачи нового вида. Закреплять состав чисел в пределах 10.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Познакомиться с новым видом задач, закрепить умение прибавлять 1,2,3 Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Целостное восприятие окружающего мира.
62	11.01	Решение задач на разностное сравнение чисел. С.7		Что значит «на…меньше»		Разностное сравнение чисел, «столько же без …»		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия в пределах 10. Решать текстовые задачи нового вида. Закреплять состав чисел в пределах 10.	Регулятивные: Умение взаимодействовать с учителем и со сверстниками в учебной деятельности Познавательные: Познакомиться с новым видом задач, закреплять вычислительные навыки Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю Россию. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
63	12.01	Сложение и вычитание вида □ ± 4 С.8		Как прибавить и вычесть 4?		Слагаемое, сумма		Выполнять вычисления вида:□± 4 разными способами. Решать задачи на разностное сравнение. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 4, прибавляя (вычитая) число по частям Коммуникативные: умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Наличие мотивации к работе на результат, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Творческий подход к выполнению заданий.
64	13.01	Сложение и вычитание вида □ ± 4 С.9		Как применить навыки сложения и вычитания вида □ ±4 при решении задач.		Слагаемое, сумма		Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Закреплять состав чисел в пределах 10	Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные: познакомиться с приемами сложения и вычитания вида □ ± 4, прибавляя (вычитая) число по частям Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Наличие мотивации к работе на результат.
65	15.01	Решение задач на разностное сравнение чисел. С.10 - 11		Как применить полученные знания при решении задач на разностное сравнение чисел		« на сколько больше» «на сколько меньше»		Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения задач на разностное сравнение чисел. Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи, основ счёта.	Регулятивные: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи, повторить состав чисел Коммуникативные: Уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
66	18.01	Составление таблиц □ ±4 С.12		Как составить таблицу □ ±4?		Таблица, узор		Выполнять вычисления вида: □ ± 4. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности, умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: Научиться составлять и заучить таблицу □ ± 4, в пределах 10 Коммуникативные: сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Наличие мотивации к работе на результат.
67	20.01	Решение текстовых задач. С.13		Как применить полученные знания при решении задач?		Задача, условие, вопрос, слагаемое, сумма		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи, основ счёта. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: Умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность Познавательные: Решать текстовые задачи арифметическим способом, закреплять изученные приемы сложения и вычитания Коммуникативные: Находить общее решение практической задачи		Навыки сотрудничества со сверстниками. Целостное восприятие окружающего мира.
68	22.01	Переместительное свойство сложения. С.14		Изменится ли сумма, если слагаемые поменять местами?		Переместительное свойство сложения, перестановка, слагаемое, сумма		Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей Познавательные: Вывести и запомнить правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не меняется Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий.
69	25.01	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 С.15		Как можно разными способами прибавить 5,6,7,8.9?		Переместительное свойство сложения, перестановка, слагаемое, сумма		Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи, основ счёта. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Научиться применять переместительное свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9 Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта		Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Целостное восприятие окружающего мира.
70	26.01	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Составление таблицы. С.16		Как удобнее выполнять сложение для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9?		Удобно, переместительное свойство сложения, перестановка, слагаемое, сумма		Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры. Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи,	Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Составить таблицу сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ +9, начать работу по ее запоминанию Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, и взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Творческий подход к выполнению заданий.
71	27.01	Решение задач с применением переместительного свойства сложения С.17		Как составить план решения задачи?		План решения, задача, состав числа		Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Решать текстовые задачи.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, умение решать задачи, повторить состав чисел Коммуникативные: Находить общее решение практической задачи		Творческий подход к выполнению задании. Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Уважительное отношение к семейным ценностям.
72	29.02	Состав числа 10. С.18		Как получить число 10 суммой двух слагаемых?		Слагаемое, сумма, состав числа		Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, изображать геометрические фигуры. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Уметь применять навык прибавления и вычитания 1,2,3 к любому числу в пределах 10 Коммуникативные: Находить общее решение практической задачи		Творческий подход к выполнению задании. Целостное восприятие окружающего мира. Уважительное отношение к семейным ценностям. Осознание роли своей страны в мировом развитии
73	01.02	Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач. С.19		Как применить полученные знания при решении задач?		Монеты, геометрические фигуры, состав числа		Составление геометрических фигур из палочек, Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Работать со схемами. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей; целеустремленность и настойчивость в достижении целей Познавательные: Решать цепочки текстовых задач арифметическим способом, закреплять изученные приемы сложения и вычитания Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Творческий подход к выполнению заданий. Бережное отношение к окружающему миру.
74	02.02	Повторение пройденного. Решение задач. С.22-24		Что узнали? Чему научились?		Таблица, состав числа, геометрическая фигура, задача, условие, вопрос		Использовать математическую терминологию при составлении и решении текстовых задач. Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать цепочки текстовых задач арифметическим способом, готовиться к решению задач в два действия, закреплять изученные приемы сложения и вычитания Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения. Целостное восприятие окружающего мира.
75	03.02	Проверочная работа. Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. С.25 С.30-31 (т)		Как применить полученные знания?		Четырехугольник, ломаная , схема, сравнение выражений, узор		Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Применение основ логического и алгоритмического мышления применять знания и способы действий в измененных условиях.,	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Умение применить полученные знания, выполняя арифметические действия, состав числа 10, решать задачи Коммуникативные: Умение работать самостоятельно		Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения. Творческий подход к выполнению заданий
76	05.02	Связь между суммой и слагаемыми. Знакомство. с.26 - 27		Как связаны между собой сумма и слагаемые?		Слагаемое, сумма		Установить связь между суммой и слагаемыми. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.	Регулятивные: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Познавательные: Познакомиться с взаимосвязью между сложением и вычитанием, вывести правило, формировать вычислительный навык Коммуникативные: умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать, умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Навыки сотрудничества со взрослыми. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий.
77	16.02	Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач С.28		Как использовать связь между суммой и слагаемыми при решении задач?		Геометрическая фигура, задача, условие, вопрос, состав числа,		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы, изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности, Познавательные: Закреплять знание взаимосвязи между сложением и вычитанием, упражняться в решении примеров и задач Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Умение анализировать.
78	17.02	Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). С.29		Как называются числа при вычитании?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность		Использование терминов при составлении и чтении математических равенств. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы, изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Познакомиться с названием компонентов при вычитании, использовать термины при составлении и чтении математических равенств Коммуникативные: Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение,		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий
79	19.02	Вычитание в случаях вида 6 – □ 7 – □ С.30		Как вычесть из чисел 6,7?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое		Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, используя знания состава чисел 6, 7. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи.	Регулятивные: умение контролировать процесс результаты своей деятельности Познавательные: Познакомиться с примерами на вычитание , основанными на знании состава чисел, закреплять умение решать задачи и примеры Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Творческий подход к выполнению заданий.
80	22.02	Вычитание в случаях вида 6 – □ 7 – □. Закрепление. С.31.		Как применить полученные знания?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность, слагаемое, состав числа		Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, используя знания состава чисел 6, 7. Умения выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.	Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные: Закреплять изученные приемы 6 – □,7 – □, решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и на основе знания состава чисел Коммуникативные: Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру		Бережное отношение к окружающему миру. Творческий подход к выполнению заданий
81	24.02	Вычитание в случаях вида 8– □, 9– □. С.32		Как вычесть из чисел 8,9?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа		Выполнять вычисления вида: 8 – □ , 9 – □, используя знания состава чисел 8,9. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Изображать геометрические фигуры.	Регулятивные: умение контролировать процесс результаты своей деятельности Познавательные: Познакомиться с примерами на вычитание вида 8– □, 9– □, основанными на знании состава чисел, закреплять умение решать задачи и примеры Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Творческий подход к выполнению заданий. Осознание роли своей страны в мировом развитии
82	26.02	Вычитание в случаях вида 8– □, 9– □. Закрепление. С.33		Как применить полученные знания?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа, чертеж		Выполнять вычисления вида: 8 – □ , 9 – □, используя знания состава чисел 8,9. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Выполнять чертеж.	Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные: Закреплять изученные приемы 8 – □,9 – □, решать данные примеры на основе взаимосвязи между сложением и вычитанием и на основе знания состава чисел Коммуникативные: Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру		Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Умение анализировать. Навыки сотрудничества со сверстниками.
83	29.02	Вычитание в случаях вида 10 – □. С.34		Как вычесть из числа 10?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа,		Выполнять вычисления вида: 10 – □ , используя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых.. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи	Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Уметь представлять число 10 в виде суммы двух слагаемых Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения, готовность слушать собеседника и вести диалог		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Творческий подход к выполнению заданий.
84	01.03	Вычитание в случаях вида 10 – □. Закрепление. С.35		Как применить полученные знания?		Уменьшаемое, вычитаемое, разность, состав числа,		Выполнять вычисления вида: 10 – □ , используя знания состава числа 10 и знания о связи суммы и слагаемых.. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Закреплять знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах десятка, составлять и решать задачи Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Уважительное отношение к семейным ценностям. Творческий подход к выполнению заданий Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения .
85	02.03	Единицы массы. Килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. С.36-37		Как с помощью весов, взвешивания определить массу предмета?		Единицы массы. Килограмм. Весы		Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи. Работа с таблицами.	Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные: познакомиться с единицей измерения массы -килограммом, отрабатывать вычислительные навыки и решать задачи. Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию.		Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками
86	04.03	Единица вместимости - литр. С.38		Как измерить вместимость сосудов?		Литр. Вместимость. Сосуд.		Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.	Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Познакомиться с новой величиной –емкостью и ее измерение с помощью литра, решать задачи с новой величиной. Коммуникативные: Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру		Заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий Целостное восприятие окружающего мира. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
87	07.03	Повторение пройденного. С.39 - 41 Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов		Что узнали? Чему научились? Как применить полученные знания?		Единицы массы. Единица вместимости. Сумма, увеличить, уменьшить, равенство		Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.	Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность , умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Решать текстовые задачи арифметическим способом, закреплять изученные приемы сложения и вычитания Коммуникативные: Умение работать самостоятельно способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Бережное отношение к окружающему миру. Уважительное отношение к семейным ценностям. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
88	09.03	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел С.46-47		Как образуются и называются числа второго десятка.		Десяток, название чисел второго десятка.		Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.	Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные: понять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, раскрыть особенность их названии, порядок следования при счете Коммуникативные: Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру.		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Бережное отношение к окружающему миру.
89	11.03	Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнение чисел. С.48-49 Запись и чтение чисел второго десятка. С.50		Как сравнивать числа второго десятка? Как записывать числа второго десятка?		Название чисел второго десятка. Единицы, десяток, двузначное число, однозначные числа		Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки.	Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания ,называть предыдущее и последующее числа. познакомиться с записью чисел второго десятка, объяснять ,что обозначает каждая цифра при их записи. Коммуникативные: готовность признать возможность существования различных точек зрения, готовность слушать собеседника и вести диалог. Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру.		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий. Установка на здоровый образ жизни. Целостное восприятие окружающего мира.
90	21.03	Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром . С.51		Какая единица длины более крупная ,чем сантиметр? Как переводить одни единицы длины в другие?		Единица длины дециметр.		Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.	Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: Познакомиться с новой единицей измерения длины- дециметром, измерять длины отрезков, закреплять знания нумерации ,решать примеры и задачи. Коммуникативные: Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение		Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. Бережное отношение к окружающему миру.
91	22.03	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 С.52-53		Как решать примеры вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10?		однозначные числа, двузначные числа, сумма, слагаемые, емкость		Выполнять вычисления, основываясь на знании разрядного состава числа.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Познавательные: Уметь применять знания о нумерации при решении примеров вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10,знать новую единицу измерения - дециметр Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию		Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками.
92	23.03	«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера С.54-55 или Решение задач на сравнении величин. С.60-61		Как использовать новые математические термины при выполнении заданий поискового характера		«Масса», «ближе», «дальше»		Сравнивать массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 10 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия		Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Творческий подход к выполнению заданий
93	25.03	Повторение пройденного С.56-57 Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» С.38-41 (т)		Что узнали? Чему научились? Как применять полученные знания?		Равенство, название геометрических фигур Масса, ближе, дальше.		Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы. Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности. Познавательные: Повторять состав , числа , решать задачи изученных видов, уметь различать и называть геометрические фигуры. Коммуникативные: Умение работать самостоятельно готовность слушать собеседника и вести диалог		Установка на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими
94	28.03	Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения С.62		Как решать задачи, в которых больше одного действия?		План решения, составная задача.		Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Учиться решать задачи в два действия, уметь применять знания по нумерации чисел Коммуникативные: Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение		Формирование желание заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. Целостное восприятие окружающего мира
95	29.04	Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения С.63		Как решать составные задачи?		План решения, составная задача.		Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.	Регулятивные: умение контролировать результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками Познавательные: Знать способы решения задач в два действия, отрабатывать приемы сложения и вычитания, основанные на нумерации чисел второго десятка Коммуникативные: сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий		Формирование желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни. Целостное восприятие окружающего мира
96	30.03	Контроль и учёт знаний		Как применить полученные знания?		План решения, составная задача, геометрические фигуры		Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Применять полученные знания на практике.	Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Проверить знание нумерации чисел второго десятка, проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка с использованием приемов, основанных на знании десятичного состава чисел, уметь решать арифметические задачи Коммуникативные: умение работать самостоятельно		Творческий подход к выполнению заданий Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
97	01.04	Повторение пройденного С.58-59		Что узнали? Чему научились?		Высота		Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия.	Регулятивные: Формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные: Умения выполнять устно арифметические действия в пределах 20, уметь решать арифметические задачи Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,		Творческий подход к выполнению заданий Целостное восприятие окружающего мира.
98	04.04	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. С.64-65		Как складывать однозначные числа с переходом через десяток?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.		Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные: Познакомиться с общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток, решать задачи, уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Целостное восприятие окружающего мира Навыки сотрудничества со сверстниками. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
99	05.04	Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3 С.66		Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей, Познавательные: Рассмотреть и запомнить случаи сложения с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3, формировать вычислительный навык, развивать умение решать задачи Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, Навыки сотрудничества со сверстниками.
100	06.04	Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ +4 С.67		Как решать примеры с переходом через десяток вида □ +4		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Знать приемы сложения однозначных чисел с переходом через десяток, уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20, решать задачи Коммуникативные: Уметь выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, а также передавать их партнеру	Целостное восприятие окружающего мира Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, Осознание роли своей страны в мировом развитии.
101	08.04	Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 5 С.68		Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 5		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: контролировать результаты своей деятельности Познавательные: решать и запомнить случаи сложения с переходом через десяток вида □ + 5,, формировать вычислительный навык, закреплять состав чисел 11, 12, 13, решать задачи Коммуникативные: Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, Бережное отношение к окружающему миру.
102	11.04	Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 6 С.69		Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 6		однозначные числа, двузначные числа, переход через десяток		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные: Отрабатывать приемы сложения с переходом через десяток вида □ + 2,3,4,5,6, формировать вычислительный навык, продолжить работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, решать простые и составные задачи Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, Бережное отношение к окружающему миру.
103	12.04	Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 7 С.70		Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 7		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ логического и алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать примеры вида □ + 7, продолжать запоминать примеры из таблицы сложения решать арифметические задачи Коммуникативные: Находить общее решение практической задачи	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, Формирование желаний заниматься спортом и вести здоровый образ жизни.
104	13.04	Рассмотрение случаев сложения с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9 С.71		Как решать примеры с переходом через десяток вида □ + 8,9		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: решать и запомнить случаи сложения с переходом через десяток вида □ + 8,9, формировать вычислительный навык, решать арифметические задачи Коммуникативные: Умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение	Целостное восприятие окружающего мира. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
105	15.04	Таблица сложения с переходом через десяток вида С.72		Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные: Продолжить работу над запоминанием случаев сложения с переходом через десяток, составить таблицу, решать задачи Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов действий
106	18.04	Закрепление сложения с переходом через десяток С.73		Как применить полученные знания?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные: отрабатывать приемы сложения с переходом через десяток, формировать вычислительный навык, решать задачи Коммуникативные: аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать	Бережное отношение к окружающему миру. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
107	19.04	Странички для любознательных — задания творческого и поискового характера. С.74-75		Как применить полученные знания для решения заданий творческого и поискового характера?		«вверх», «вправо», «вниз»		Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Познавательные Развивать логическое мышление, зрительное внимание, закреплять счет в пределах 20 Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия	Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера
108	20.04	Повторение пройденного. Решение задач. С.78-79		Как применить полученные знания при решении задач?		Названия геометрических фигур, дециметр, сантиметр		Решать текстовые задачи, применяя алгоритмы.		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов Коммуникативные: умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать,	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими
109	22.04	Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. С.80-81		Какие есть приемы вычитания с переходом через десяток?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток		Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки.		Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные: Познакомиться с двумя приемами вычитания с переходом через десяток, решать простые и составные задачи Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
110	25.04	Приёмы вычитания с переходом через десяток вида: 11- □ С.82		Как правильно вычесть однозначное число из 11?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, квадрат		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 11, знать прием вычитания по частям Коммуникативные: Уметь строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит	Целостное восприятие окружающего мира. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
111	26.04	Приёмы вычитания с переходом через десяток вид вида: 12- □ С.83		Как правильно вычесть однозначное число из 12?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, на…меньше, на..больше		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 12, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
112	27.04	Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 13- □ С.84		Как правильно вычесть однозначное число из 13?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, прямая, ломаная		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 13, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи Коммуникативные: умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать, уступать,	. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
113	10.05	Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 14- □ С.85		Как правильно вычесть однозначное число из 14?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, чертеж		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 14, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу	Навыки сотрудничества со сверстниками. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
114	11.05	Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 15- □ с.86		Как правильно вычесть однозначное число из 15?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, слагаемое, сумма		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 15, знать прием вычитания по частям Коммуникативные: аргументировать свое предложение, умение убеждать	. Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
115	13.05	Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 16- □ С.87		Как правильно вычесть однозначное число из 16?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток,		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 16, знать прием вычитания по частям Коммуникативные: сохранения доброжелательного отношения друг к другу, осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий	Навыки сотрудничества со сверстниками. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
116	16.05	Приёмы вычитания с переходом через десяток. вида: 17- □, 18- □ С.88		Как правильно вычесть однозначное число из 17,18?		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток, ребус		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать примеры данного вида, закрепить знание состава числа 17,18, знать прием вычитания по частям, решать простые и составные задачи Коммуникативные: осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения заданий	Целостное восприятие окружающего мира. . Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
117	17.05	Повторение пройденного. Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток. С.89		Применение полученных знаний		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток. Названия геометрических фигур,		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Познавательные: Знать изученные математические термины, уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, знать название и последовательность чисел от 0 до 20 Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию	Установка на здоровый образ жизни. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими
118	18.05	Итоговая контрольная работа. Индивидуальные карточки.		Как применить полученные знания?		Карточка		Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Проверить знание нумерации чисел второго десятка, проверить умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка с использованием приемов, основанных на знании десятичного состава чисел, уметь решать арифметические задачи Коммуникативные: умение работать самостоятельно	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Творческий подход к выполнению заданий
119	20.05	Повторение пройденного. Решение задач. С.92-93		Как применить полученные знания при решении задач?		Условие, вопрос, решение, ответ. Сумма, слагаемое. Легче, тяжелее.		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: Решать цепочки текстовых задач арифметическим способом, готовиться к решению задач в два действия, закреплять изученные приемы сложения и вычитания Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия	Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
120	23.05	Проверочная работа. Тесты. С.96-97		Как применить полученные знания?		Тест, больше, меньше, сантиметр, дециметр, сумма, разность, результат		Применение основ логического и алгоритмического мышления, счета. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия.		Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение контролировать результаты своей деятельности Познавательные: Умение применить полученные знания, выполняя арифметические действия в пределах 20, уметь решать арифметические задачи Коммуникативные: работать самостоятельно	Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими. Творческий подход к выполнению заданий
121	24.05	Проект «Математика вокруг нас.		Как составлять узоры и орнаменты из геометрических фигур?		Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты		Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.		Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира Познавательные: Овладевать способами выполнения заданий творческого и поискового характера Коммуникативные: Умение не просто высказывать , но и аргументировать свое предложение, умение убеждать	Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстниками.
122	25.05	Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты. С.98-99						Применение основ алгоритмического мышления.,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,	Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстникам
123	Резервные уроки	Приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток.		Применение полученных знаний		однозначные числа , двузначные числа, переход через десяток. Названия геометрических фигур,		Применение основ алгоритмического мышления, математической речи. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи,		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,	Установка на здоровый образ жизни. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими
124-132		Итоговое повторение. Решение задач. С.104-105		Как применить полученные знания при решении задач?		Условие, вопрос, решение, ответ. Старше. Масса.		Умение выполнять устно и письменно арифметические действия. Решать текстовые задачи		Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные: формировать вычислительный навык, уметь решать задачи изученных видов Коммуникативные: способность сохранения доброжелательного отношения друг к другу,	Целостное восприятие окружающего мира. Навыки сотрудничества со сверстникам

Всего: 132 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия:

Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – М.: Просвещение, 2011
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова Математика: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
М.И.Моро, С.И.Волкова Рабочая тетрадь.1,2 ч. – М.: Просвещение, 2012
М.И.Моро Поурочные разработки по математике. – М.: Просвещение, 2011
М.И.Моро, С.И.Волкова Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2012

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Математика». М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. (CD).

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика».

Материально-технические средства:

Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О.В.)

____________________________

Предварительный просмотр:

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

________иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 1 А КЛАССА

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила учитель начальных классов

Мельникова Ольга Владимировна

г. Сергиев Посад, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно Учебному плану гимназии на изучение окружающего мира в 1 классе отведено 2 ч в неделю (33 учебные недели) - 66 ч в год.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования по окружающему миру;
Авторской программы А.А.Плешакова Окружающий мир– УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

—духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. В Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток: рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

1 класс (64+2 ч резервных)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Сроки

Тема урока.

(страницы учебника,

тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

03.09

Задавайте вопросы!

Познакомиться с учеником и учебными пособиями, постоянными персонажами учебника – Муравьём, вопросиком и мудрой черепахой.

Назначения учебника и рабочей тетради.

Научиться задавать вопросы, различать способы и средства познания окружающего мира

Умение задавать вопросы, вступать в учебный диалог.

Сформировать бережное отношение к вещам, которые окружают ребёнка.

08.09

Что такое наша школа?

Экскурсия

Основные правила поведения в школе, требования к организации учебной работы школьника, санитарно-гигиенические нормы к помещению, внешнему виду ученика.

Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив

Научиться задавать вопросы, различать способы и средства познания окружающего мира

Участвовать в практической работе по составлению режима дня и анализировать совместно с учителем. Обсуждать правила поведения в школе.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе

10.09

Что у нас на школьном дворе

Экскурсия

Основные правила поведения в школе,

Определять признаки разных объектов природы;

Умение задавать вопросы, вступать в учебный диалог

Сформировать бережное отношение к вещам, которые окружают ребёнка

15.09

Что мы знаем о правилах дорожного движения?

Экскурсия

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

Правила дорожного движения, пешеходный переход

Определять признаки разных объектов природы; изготовить схему-макет своего пути в школу и домой с указанием опасных мест, где нужно быть осторожным и внимательным.

Развитие связной речи.

Умение находить и извлекать нужную информацию.

Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе

Что и кто? (19 ч)

17.09

Что такое Родина?

Экскурсия

Дать первоначальные сведения о Родине, о народах России, её столице,о своей малой Родине. Познакомить с флагом и гербом России.

Родина, малая Родина, столица, герб, флаг.

Научиться сравнивать, различать и описываь герб и флаг России; рассказывать о малой Родине и Москве как столице государства

Умение анализировать и обобщать. Обогащение словарного запаса.

Начать формировать чувство патриотизма.

22.09

Что мы знаем о народах России?

Что мы знаем о Москве?

Дать представление о многонациональном населении России, об этническом типе лица и национальном костюме. Познакомиться с праздниками России с основными традиционными религиями. Познакомиться с достопримечательностями Москвы: Кремль, Красная Площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк.

Многообразие разных людей, понятие о национальном костюме, знакомство с праздниками России и традициями.

Знакомство с национальными костюмами. Учиться рассказывать о национальных праздниках,учиться находить информацию о народах своего края.

Умение работать с учебником, умение обобщать, умение анализа и синтеза.

Формирование чувства гордости за свою страну, осознание своей принадлежности к Родине, её традициям и праздникам.

24.09

Проект «Моя малая Родина»

Дать представление о проекте.

Проект

Научиться находить наиболее значимые достопримечательности своей малой родины. Уметь находить в семейном фото-архиве

Развитие связной речи.

Умение находить и извлекать нужную информацию.

Развитие любви к своей малой Родине.

29.09

Что у нас над головой?

Экскурсия

Сформировать представление о дневном и ночном небе солнце и его форме; о звездах и созвездиях. Познакомиться с созвездием Большой Медведицы.

Небо, солнце, звёзды, созвездия.

Научиться рассказывать о дневном и ночном небе; моделировать форму Солнца и форму созвездий; Научиться находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Умение строить свою речь, Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Сформировать любовь к природе.

01.10

Что общего у разных растений?

Дать представления о частях растения и соцветиях.

«части растений и соцветия»

Научиться различать части растений, находить их, показывать и называть. Научиться различать цветки и соцветия.

Умение наблюдать сравнивать и делать выводы.

Умение работать в группах.

Сформировать чувства коллективизма,

Бережного отношения к природе.

06.10

Что у нас под ногами?

Экскурсия

Дать представление о камнях, как природных объектах. О разнообразии их признаков о значении их в жизни людей.

Камни.

Научиться распознавать камни; группировать их, определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа – определителя.

Развитие умения использовать предоставленную информацию для получения новых знаний. Развитие умения наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Формирование бережного отношения к природе.

13.10

Что растёт на подоконнике?

Познакомиться с наиболее распространенными комнатными растениями.

Комнатные растения. Научить их распознавать и называть.

Научиться определять комнатные растения с помощью атласа – определителя; различать изученные растения; рассказывать об особенностях любимого растения.

Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Сформировать бережное отношение к природе.

15.10

Что растёт на клумбе?

Экскурсия

Познакомиться с наиболее распространёнными растениями клумбы?

Растения клумбы.

Научиться распознавать растения цветника с помощью атласа – определителя, различать изученные растения рассказывать об особенностях любимого растения.

Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Сформировать бережное отношение к природе.

20.10

Что это за листья?

Познакомиться с наиболее распространенными породами деревьев, которые растут возле школы. Дать представление о разнообразных формах и осенний окраски листьев.

Деревья, листья.

Научиться узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках; сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять деревья по листьям, описывать внешний вид листьев какого либо дерева;

Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Умение классифицировать.

Развитие связной речи.

Воспитание бережного отношения к природе.

22.10

Что такое хвоинки?

Познакомиться с отличительными признаками лиственных и хвойных деревьев; познакомиться с отличительными признаками сосны и ели;

Хвойные деревья; хвойники.

Научиться различать лиственные и хвойные деревья, определять деревья с помощью атласа – определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Умение классифицировать предметы; строить свою речь.

Воспитание бережного отношения к природе.

27.10

Кто такие насекомые?

Познакомиться с признаками насекомых.

Насекомые.

Научиться рассматривать иллюстрации учебника извлекать из них информацию о строении насекомых сравнивать части тела различных насекомых; определять насекомых с помощью атласа – определитель, приводить примеры насекомых, сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Умение работать с иллюстрированным и справочным материалом.

Умение строить свою речь.

Умение вести наблюдение и делать из него соответствующие выводы.

Воспитание бережного отношения к природе и интереса к окружающей среде.

29.10

Кто такие рыбы?

Познакомиться с признаками и разнообразием рыб.

Рыбы.

Научиться рассматривать иллюстрации учебника; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружков из фольги; узнавать рыб на рисунке; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа – определителя;

Умение работать с иллюстрированными справочным материалом. Умение строить свою речь. Умение вести наблюдение и делать из него соответствующие выводы.

Воспитание бережного отношения к природе и интереса к окружающей среде.

10.11

Кто такие птицы?

Познакомиться с птицами и их признаками:

Птицы

Научиться исследовать строение пера птицы, узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа – определителя; описывать птиц по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Умение работать с иллюстрированным и справочным материалом.

Умение строить свою речь.

Умение вести наблюдение и делать из него соответствующие выводы.

Воспитание интереса к окружающей среде.

12.11

Кто такие звери?

Познакомиться со строением и разнообразием зверей.

Звери.

Научиться исследовать строение шерсти зверей, узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа – определителя; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Воспитание бережного отношения к природе и интереса к окружающей среде.

17.11

Что окружает нас дома?

Познакомиться с предметами домашнего обихода;

Предметы домашнего обихода.

Научиться характеризовать назначение бытовых предметов; находить предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода.

Умение вести наблюдения, сравнивать и делать выводы.

Умение классифицировать предметы домашнего обихода.

Воспитание бережного отношения к предметам.

19.11

Что умеет компьютер?

Познакомиться с компьютером, его назначением и составными частями.

Компьютер, его назначение.

Научиться определять составные части компьютера; сравнивать компьютер и ноутбук; рассказывать о возможностях компьютера; моделировать компьютер; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Умение работать с иллюстрированным материалом.

Умение наблюдать и сравнивать, делать выводы.

Сформировать интерес к окружающим предметам.

22.

24.11

Что вокруг нас может быть опасным?

Познакомиться с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Познакомиться с элементарными правилами дорожного движения.

Опасные предметы окружающего мира; правила дорожного движения.

Научиться выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Умение анализа и синтеза.

Умение находить и извлекать нужную информацию.

Умение строить свою речь.

Сформировать навыки самосохранения и сохранения своего здоровья.

23.

26.11

На что похожа6наша планета?

Дать первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси; Дать представление о глобусе – модели Земли.

Планета Земля; глобус.

Научиться выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Развитие речи.

Умение находить и извлекать нужную информацию.

Сформировать интерес к окружающей среде.

24.

01.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Проверка знаний и умений.

Мои достижения в учёбе.

Научиться выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями; иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Умение работать с текстами.

Умение слушать друг друга.

Умение строить свою речь.

Сформировать чувства коллективизма.

Как ,откуда и куда? (12 ч)

25.

03.12

Как живет семья? Проект «Моя семья»

Дать представления о семье.

Семья.

Научиться рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества, составлять экспозицию выставки.

Умение строить свою речь.

Обогащение словарного запаса.

Сформировать уважение и любовь к близким людям.

26.

08.12

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Дать представление о значении воды; о значении очистных сооружений.

Значение воды. Очистные сооружения.

Научиться прослеживать по рисунку – схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

Умение работать с иллюстративным материалом. Умение вести наблюдения и делать из него соответствующие выводы.

Воспитание бережного отношения к воде.

27.

10.12

Откуда в наш дом приходит электричество?

Познакомиться с электроприборами, с их значением, разнообразием. Познакомиться с правилами безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Электричество.

Научиться отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителем.

Умение наблюдать и сравнивать, делать выводы.

Умение выполнять действия в соответствии со схемой.

Воспитание бережного отношения к электричеству.

28.

15.12

Как путешествует письмо?

Познакомиться как работает почта; значение почтовой связи для общества.

Письмо, почта.

Научиться наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления письма: бандероли; посылки, открытки.

Умение наблюдать и делать выводы.

Умение читать схему и рассказывать по ней. Умение слушать.

Понимание необходимости в почтовых средствах связи.

29.

17.12

Куда текут реки?

Дать представления о реках и морях. Познакомиться о движении воды о пресной и морской воде.

Река, море, пресная и морская вода.

Научиться прослеживать по рисунку – схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; рассматривать морскую соль и проводить опыт по изготовлению морской воды.

Умение читать схему и рассказывать по ней.

Умение слушать.

Умение анализа и синтеза. Воспитание бережного отношения к природе водоемов.

30.

22.12

Откуда берутся снег и лёд?

Познакомиться со свойствами снега льда.

Снег, лёд.

Научиться проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкцией; формулировать выводы; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы.

Умение анализировать свои исследования.

Развитие творческих способностей учащихся.

31.

24.12

Как живут растения?

Познакомиться с условиями жизни растений. Познакомиться с уходом за комнатными растениями.

Растения.

Научиться наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями.

Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы.

Умение строить свою речь.

Умение выполнять действия в соответствии с инструкцией.

Воспитание бережного отношения к растениям.

32.

29.12

Как живут животные?

Познакомиться с условиями жизни животных. Познакомиться с уходом за животными живого уголка.

Животные.

Научиться наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях, работать в группах.

Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы. Умение сотрудничать с товарищами при выполнении общего дела.

Воспитание бережного отношения к животным.

33.

12.01

Как зимой помочь птицам?

Познакомиться с условиями жизни зимующих птиц.

Зимующие птицы.

Научиться наблюдать зимующих птиц; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.

Умение вести наблюдения и делать из них соответствующие выводы.

Умение сотрудничать с товарищами при выполнении общего дела.

Воспитание бережного отношения к птицам.

14.01

Откуда берется и куда девается мусор?

Сформировать представление об источниках бытового мусора и способа его утилизации.

Источники мусора.

Научиться определять источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; сортировать мусор по характеру материала.

Умение классифицировать объекты.

Умение сравнивать предметы и явления.

Умение строить свою речь.

Убеждение в необходимости соблюдения чистоты в доме, городе, природе.

21.01

Откуда в снежках – грязь?

Дать представления об источниках загрязнения нашей планеты и способах защиты её от загрязнений.

Источники загрязнения.

Научиться исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнения в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.

Умение наблюдать, сравнивать и делать соответствующие выводы.

Умение строить свою речь.

Воспитание бережного отношения к природе.

26.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Как откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья.»

Проверка знаний и умений.

Мои достижения в учёбе.

Научиться выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступления учащихся.

Умение строить свою речь. Обогащение словарного запаса.

Сформировать чувства коллективизма.

«Где и когда?» (10 ч)

28.01

Когда учиться интересно?

Проект «Мой класс и моя школа.»

Дать представления об условиях интересной и успешной учёбы.

Дать представление о проекте.

Условия интересной и успешной учёбы.

Проект.

Научиться анализировать учебник; обсуждать условия интересной и успешной учёбы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе.

Научиться фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги проекта; оформлять выставку.

Умение анализа и синтеза. Обогащение словарного запаса.

Умение вступать в учебный диалог.

Умение сотрудничать с товарищами при выполнении общего дела.

Умение наблюдать и сравнивать. Тренировка памяти.

Осознание своей роли как ученика. Формирование чувства коллективизма.

Осознание своей роли как ученика и члена классного коллектива.

Воспитание бережного отношения ко времени.

02.02

Когда придет суббота?

Сформировать представление о времени, его составляющих – настоящим, прошлым и будущем.

Время прошлое настоящее и будущее.

Научиться различать прошлое настоящее и будущее; называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели.

Умение наблюдать и сравнивать. Тренировка памяти.

Воспитание бережного отношения ко времени.

04.02

Когда наступит лето?

Познакомиться с последовательностью смены времен года и месяцев в нём. Познакомиться с названиями осенних, зимних, весенних и летних месяцев.

Смена времён года.

Научиться анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы.

Умение анализа и синтеза. Развитие связной речи.

Формирование бережного отношения к природе.

16.02

Где живут белые медведи?

Сформировать представления о разнообразии природы Земли; Познакомиться с холодными районами Земли.

Холодные районы Земли

Научиться работать с глобусом; находить Северный Ледовитый океан и Антарктиду; характеризовать их, приводить примеры животных, холодных районов.

Умение анализа и синтеза. Развитие связной речи.

Формирование бережного отношения к природе.

18.02

Где живут слоны?

Сформировать представления о разнообразии природы Земли; Познакомиться с жаркими районами Земли.

Жаркие районы Земли

Научиться находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли; характеризовать их; приводить примеры животных жаркий районов.

Умение классифицировать объекты окружающего мира. Умение анализа.

Формирование бережного отношения к природе.

25.02

Где зимуют птицы?

Познакомиться с зимующими и перелётными птицами.

Зимующие и перелетные птицы.

Научиться различать зимующих и перелётных птиц; классифицировать птиц, объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Умение классифицировать объекты окружающего мира.

Развитие связной речи.

Воспитание заботливого отношения к птицам.

01.03

Когда появилась одежда?

Познакомиться с историей одежды; с разнообразием современной одежды.

Одежда

Научиться прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей.

Умение анализа.

Развитие связной речи.

Воспитание бережного отношения к одежде.

03.03

Когда изобрели велосипед?

Познакомиться с историей появления и усовершенствования велосипеда, с его устройством. С ПДД и безопасности при езде на велосипеде.

Велосипед

Научиться сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде.

Умение сравнивать велосипеды.

Умение строить свою речь.

Осознание правил дорожного движения.

10.03

Когда мы станем взрослыми?

Познакомиться с жизнью взрослого человека и с жизнью ребёнка. Познакомиться с новыми профессиями.

Профессии.

Научиться сравнивать жизнь взрослого и ребёнка, определять профессии людей; рассказывать о профессиях людей.

Умение работать в группе. Развитие речи учащихся.

Сформировать чувства коллективизма.

22.03

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта « Мой класс и моя школа

Проверка знаний и умений.

Мои достижения в учёбе.

Научиться выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступления уч –ся.

Умение работать в группе.

Развитие речи учащихся.

Сформировать чувства коллективизма.

Почему и зачем?(17ч)

24.03

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Дать представление о звездах, Солнце, созвездии Льва.

Солнце, звёзды, созвездие Льва.

Научиться моделировать форму, цвет некоторых звёзд; использовать атлас –определитель; моделировать созвездие Льва; наблюдать картину звёздного неба.

Умение анализировать.

Умение наблюдать и делать соответствующие выводы.

Воспитание интереса к окружающему миру.

29.03

Почему Луна бывает разной?

Дать представление о Луне, как спутнике Земли.

Луна.

Научиться анализировать схему движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; моделировать из пластилина на форму Луны, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.

Умение анализировать.

Умение наблюдать и делать соответствующие выводы.

Воспитание интереса к окружающему миру.

31.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

Дать представление о дожде и ветре и причинах их возникновения.

Познакомиться со значением этих явлений для жизни человека, растений и животных.

Дождь, ветер.

Научиться наблюдать за дождями и ветром; рассказывать о видах дождя; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Умение наблюдать и делать соответствующие выводы.

Воспитание интереса к окружающему миру.

05.04

Почему звенит звонок?

Дать представление о разнообразии звуков, о причинах их возникновения и способах распространения.

Звуки.

Научиться передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков, обсуждать почему и как следует беречь уши.

Умение наблюдать. Умение различать разнообразные звуки.

Осознание детьми в необходимости бережного отношения к ушам.

12.04

Почему радуга разноцветная?

Дать представления о свете и цвете. Познакомиться с цветами радуги и причинами её возникновения.

Радуга.

Научиться называть цвета радуги; запоминать их последовательность; высказывать предположения о причинах возникновения радуги.

Умение наблюдать. Развитие речи. Тренировка памяти.

Воспитание интереса к окружающему миру.

14.04

Почему мы любим кошек и собак?

Проект « Мои домашние питомцы»

Познакомиться со взаимоотношениями человека и его домашних питомцев. Познакомиться с особенностями ухода за ними.

Дать представление о проекте

Кошки, собаки.

Домашние питомцы

Научиться описывать по плану своего домашнего питомца; обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать об уходе за кошкой и собакой.

Научиться наблюдать за домашними животными; составлять рассказ о питомцах; презентовать свой проект; оформлять выставку.

Умение работать в группе.

Умение слушать и сотрудничать с товарищами.

Умение сотрудничать с товарищами. Развитие речи. Развитие творческих способностей.

Воспитание любви к домашним животным.

Воспитание любви к домашним животным

19.04

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Познакомиться с цветами и бабочками луга. Познакомиться с правилами поведения на лугу.

Дать представление о звуках леса, их разнообразии и красоте.

Луг.

Звуки леса.

Научиться определять цветы и бабочек с помощью атласа – определителя; формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек.

Научиться определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; устанавливать причинно – следственные связи; формулировать правила поведения в природе.

Умение определять цветы и бабочек с помощью атласа –определителя.

Развитие речи.

Умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней.

Воспитание бережного отношения к природе.

21.04

Зачем мы спим ночью?

Сформировать представление о значении сна в жизни человека; Познакомиться с правилами подготовки ко сну. Познакомиться с жизнью ночных животных, с трудом людей, занятых ночью.

Сон.

Научиться делать выводы о значении сна в жизни человека, рассказывать о правилах подготовки ко сну; рассказывать о сне животных; рассказывать о

труде людей, занятых ночью.

Умение наблюдать и делать соответствующие выводы. Развитие речи.

Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

26.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Познакомиться с разнообразием и значением овощей и фруктов. Познакомиться с витаминами и правилами гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Витамины, овощи, фрукты.

Научиться различать овощи и фрукты; классифицировать

Их, сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; запоминать правила

Гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Умение наблюдать и классифицировать объекты. Тренировка памяти.

Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

10.05

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Познакомиться с важнейшими правилами гигиены и необходимостью их соблюдения. Дать представление о приёмах чистки зубов и мытья рук.

Правила гигиены.

Научиться обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; осваивать приемы чистки зубов и мытья рук; формулировать основные правила гигиены.

Умение строить свою речь; Умение вести наблюдения и делать из него соответствующие выводы.

Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

12.05

Зачем нам телефон и телевизор?

Дать представление о средствах связи и средствах массовой информации.

Средства связи. Средства массовой информации.

Научиться различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать о видах телефонов; назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета.

Умение вести наблюю и делать из него соответствующие выводы.

Развитие речи.

Понимание необходимости этих предметов в жизни.

17.05

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

Познакомиться с назначением и устройством автомобилей.

Познакомиться с назначением и устройством поездов.

Автомобили.

Поезда.

Научиться классифицировать автомобили и объяснять их назначение, знакомиться с устройством автомобиля.

Научиться классифицировать поезда; рассказывать об устройстве железной дороги; сравнивать старинные и современные поезда.

Умение классифицировать объекты.

Умение классифицировать объекты. Развитие речи.

Понимание необходимости этого транспорта в жизни.

19.05

Зачем строят корабли?

Зачем строят самолеты?

Познакомиться с назначением и устройством кораблей.

Познакомиться с назначением и устройством самолётов.

Корабли.

Самолёты.

Научиться классифицировать корабли; рассказывать об устройстве корабля.

Научиться классифицировать самолёты; рассказывать об устройстве самолёта.

Умение классифицировать объекты. Развитие речи.

Умение строить свою речь. Умение различать существенные признаки и классифицировать самолёты.

Понимание необходимости этого транспорта в жизни.

24.05

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Познакомиться с правилами безопасностей в автомобиле, поезде и на железной дороге, а так же в других средствах транспорта.

Познакомиться с правилами безопасности на корабле и в самолётё.

Правила безопасности.

Научиться обобщать сведения о транспорте; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.

Научиться знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и самолёте.

Умение анализа и синтеза. Развитие речи.

Воспитание бережного отношения к своему здоровью.

Воспитание бережного отношения к своему здоровью

Резерв

Зачем люди осваивают космос?

Систематизировать представления о космосе.

Познакомиться с первым космонавтом Ю.А. Гагариным.

Познакомиться с искусственными спутниками Земли и космическими научными станциями.

Космос, космонавт, спутники Земли, научные станции.

Научиться рассказывать об освоении человеком осмоса; моделировать экипировку космонавта; участвовать в полевой игре «Полёт в космос.»

Умение строить свою речь. Умение выполнять действия в соответствии с инструкцией.

Формирование интереса к окружающем у миру.

Почему мы часто слышим слово «экология?»

Дать представление об экологии и её роли в жизни людей.

Экология.

Научиться находить примеры взаимосвязей между человеком и природой; находить в тексте учебника ответы на вопросы; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»

Умение вести наблюдения и делать из него соответствующие выводы.

Воспитание бережного отношения к природе.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений.

Мои достижения в учёбе.

Научиться выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступление учащихся.

Умение строить свою речь. Обогащение словарного запаса. Умение работать в группе.

Сформировать чувства коллективизма.

64-66

Резервные уроки

Всего: 66 ч.

Учебно-методическая литература

1. Печатные пособия:

1. Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – Москва; Просвещение, 2011 год.

2. А.А.Плешаков Окружающий мир: Учебное пособие для детей. – Москва, Просвещение 2011 год.

3 А.А.Плешаков Окружающий мир.1 класс: Рабочая тетрадь.В 2 ч. М.: Просвещение,2011 г..

4. А.А.Плешаков Поурочные разработки по окружающему миру. - Москва; Просвещение, 2011 г.

5. А.А.Плешаков От земли до неба : Атлас –определитель для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011 г.

6. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005

7. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2006.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир». (CD). А.А.Плешаков

3. Наглядные пособия:

1.Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир». А.А.Плешакова

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, , видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О.В.)

____________________________

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация

Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

__________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила учитель начальных классов

Мельникова Ольга Владимировна

г. Сергиев Посад, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно БУПу на изучение русского языка в 1 классе отведено 5 ч в неделю (165 ч в год): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
Авторской программы авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной – УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч. в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

На уроках обучения письму и русского языка прослеживаются межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром. Наиболее тесная связь с уроками обучения чтению. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Особенности организации учебного процесса по предмету.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Особенности контроля:

В 1 классе контроль за достижением планируемых результатов предполагается в ходе текущих занятий и занимает не более 10-15 минут.

В конце 1 класса проводится две итоговые контрольные работы, позволяющие оценить уровень усвоения содержания предмета. Первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы.

Итоговые проверочные работы проводятся только в конце учебного года. Включают все основные темы учебного периода.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

К концу изучения курса

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание курса 1 класса

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Печатные пособия:

Министерство образования и науки Российской Федерации Программы. – Москва; Просещение, 2011 год.
Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2011.
Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.
Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 1 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011.
Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками.1 класс / В. Г. Горецкий,Н.М.Белянкова. – М. : Просвещение, 2012.
ДмитриеваО.И.Поурочные разработки по русскому языку: 1класс. – М.: «ВАКО», 2012 год.
Л.Ф.Климанова ,В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, А.А.Виноградов, М.В.Бойкина Литераурное чтение. – М.: Просвещение, 2011год.
С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: 1класс. – М.: «ВАКО», 2012 год.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

Материально-технические средства:

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О. В.)

____________________________

Календарно-тематическое планирование по русскому языку(период обучения грамоте)

№ п/п

Дата

план

факт.

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Добукварный период(17ч)

02.09

Пропись -первая учебная тетрадь

(с. 3-6).

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности.

Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи.

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Гигиенические правила письма.

Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв.

Элементы прописи: обложка, титульный лист.

Рабочая строка. Верхняя строчная линия, нижняя строчная линия. Штриховка. Контур. Элементы букв: овал, полуовал, прямая наклонная.

Обводить предметы по контуру. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Регулятивные – организация рабочего места, правильное расположение принадлежностей на парте.

Познавательные – узнать об истории становления письменности.

Коммуникативные – задавать вопросы, обращаться за помощью.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

03.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

(с. 7-8).

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв.

Типы штриховки, контур, элементы букв: полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля, узор, бордюр.

Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные – знакомство с историей письменности.

Коммуникативные – задавать вопросы, обращаться за помощью.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

04.09

Письмо овалов и полуовалов

(с. 9-10).

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующих узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Модель предложения. Бордюр, чередующийся узор.

Овал, полуовал.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Классифицировать предметы по группам (овощи, фрукты).

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные– узнавать новое об овощах, фруктах. Осень – время сбора урожая.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

07.09

Рисование бордюров

(с.11-12).

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Штриховка, обводка, бордюр, узор, овал, полуовал.

Дорисовывать овалы, круги, предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру. Штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии картинок.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные– знакомство с русскими народными сказками. Инсценирование сказки «Колобок».

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

08.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

(с. 13-14).

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

Длинная прямая наклонная, штриховка, обводка, слог, графическое изображение слога, схема-модель слова.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшиеся элементы.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные – чтение русских народных сказок, узнавание сказки по иллюстрации и отдельным эпизодам.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

9.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

(с. 15-17).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Короткая наклонная линия с закруглением.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между линиями.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные – высказываться по теме «Осень».

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

10.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

(с. 18-20)

Соблюдение правил правильной посадки при письме.

Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрации прописи.

Контур, штриховка, прямая наклонная с закруглением вверху или внизу.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая высоту, интервалы.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные – работа над произведениями русского народного творчества.

Коммуникативные – задавать вопросы, просить о помощи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

11.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

(с.21-23).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Овал, наклонная линия, бордюр. Штриховка, обводка, дуга.

Обводить графические элементы предметов по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать овалы большие и маленькие. Чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные– работа над пословицами и поговорками.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

14.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

(с. 24-26).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Короткие и длинные наклонные линии,

штриховка.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные – работа над пословицами и поговорками.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

15.09

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

(с. 27-29).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Штриховка, бордюр, короткая наклонная линия с закруглением.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные– работа над загадками.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

16.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

(с. 30-32).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов (е).

Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Наклонная линия с петлёй вверху и внизу. Полуовал, овал.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу. (Элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы.

Регулятивные – правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Познавательные– работа над загадками.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

17.09

Строчная и заглавная буквы А, а.

№ 2

(с. 3-4).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [а].

Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная и строчная буквы А, а. Соразмерность, высота, ширина.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Регулятивные – воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради –прописи на рабочем месте.

Познавательные –

познакомиться с алгоритмом написания букв А, а.

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.09

Строчная и заглавная буквы О, о.

(с. 5-6).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.

Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная и строчная буквы О, о. Предложение. Имена собственные.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы О.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Познавательные –

воспроизводить алгоритм написания букв О, о

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

22.09

Строчная буква «и»

(с. 7.)

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].

Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

Строчная буква «и».

Конструирование буквы.

Буква, звук.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы «и».

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Познавательные –

Воспроизводить алгоритм написания буквы«и».

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.09

Заглавная буква «И»

(с. 8.)

Сравнение печатной и письменной букв.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [и].

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов.

Заглавная буква в именах собственных.

Заглавная буква «И», звук. Конструирование, буква, звук.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы «И».

Писать букву «И» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Познавательные –

Воспроизводить алгоритм написания буквы«И».

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

24.09

Строчная буква «ы»

(с. 9-10).

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ы].

Подбор слов со звуком [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками, буквами. Комментированное письмо слов и предложений.

Звук, буква, Конструирование, буквы, строчная буква ы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы «ы».

Сравнивать печатную и письменные буквы.

Писать букву «ы» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Познавательные –

Воспроизводить алгоритм написания буквы«ы».

Коммуникативные – воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

25.09

Строчная и заглавная буквы У, у.

(с. 11-13).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [у].

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв.

Звук, буква, конструирование. Строчная и заглавная буквы «У», «у».

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы «У», «у».

Сравнивать печатную и письменные буквы.

Писать буквы «У», «у» в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Познавательные –

воспроизводить алгоритм написания букв У, у.

Коммуникативные– работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Букварный период(120ч)

28.09

Строчная и заглавная буквы н, Н.

(с. 14-15).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н'].

Письмо слогов и слов с буквами Н, Н.

Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом.

Списывание с письменного шрифта.

Буква, звук, текст, характеристика звука.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы «Н», «н». Сравнивать печатную и письменные буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать «Н», «н» в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Писать слоги с новыми буквами. Списывать с письменного текста.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы и звука.

Коммуникативные– работать в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

29.09

Строчная и заглавная буквы С, с.

(с. 16).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [с],[с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Звук, буква, предложение, текст.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в буквах. Писать правильно элементы буквы «С», «с».

Сравнивать печатную и письменные буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы «С», «с» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения с изучаемой буквой.

Соблюдать соразмерность.

Писать слоги, слова с новыми буквами.

Регулятивные – организация рабочего места, работа с учебником.

Познавательные –

усвоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работа в парах, тройках, анализировать работу товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

30.09

Строчная и заглавная буквы К, к.

(с. 18-19).

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к'].

Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных.

Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Граница предложения. Дефис.

Звук, буква, слово, предложение, текст.

Анализировать написанную букву.

Называть правильно элементы буквы К, к.

Сравнивать печатную и письменные буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы «К», «к» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву. Писать соединения.

Соблюдать соразмерность элементов. Писать слоги, слова с новыми буквами.

Правильно записывать имена собственные.

Регулятивные – работа с учебником, разрезной азбукой.

Познавательные –

усвоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

01.10

Строчная и заглавная буквы Т, т.

(с. 20-21).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т'].

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

Буква, слог, слово, предложение, текст.

Анализировать образец написания изучаемой буквы.

Называть правильно элементы буквы «Т», «т».

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы «Т», «т» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву.

Писать соединения.

Соблюдать соразмерность элементов. Писать слоги, слова с новой буквой. Правильно записывать имена собственные.

Регулятивные – работа с учебником, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работа в парах, тройках.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

02.10

Строчная и заглавная буквы Т, т.

(с. 20-21).

Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с печатного шрифта.

Создание письменных текстов.

Предложение, восклицатель –ное предложение, текст.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Составлять текст из 2-3 предложений по заданной теме, записывать его.

Регулятивные – работа с учебником,

разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения текста.

Коммуникативные– работа в парах, тройках.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

05.10

Повторение и закрепление изученного.

с. 22, 25

Закрепление написания изученных букв.

Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.

Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений.

Двоеточие.

Кавычки.

Восстановление деформированного предложения.

Составление и запись текста из 2-3 предложений.

Буква, слог, слово, слого-звуковой анализ, предложение, текст.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи.

Списывать без ошибок предложения. Восстанавливать деформированное предложение.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Дополнять предложение словами. Составлять и записывать текст из 2-3 предложений.

Регулятивные – работа с учебником, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работать в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

6.10

Строчная и заглавная буквы Л, л.

с. 23-24

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложение с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками: «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

Буква, слог, слово.

Вопросительное предложение.

Анализировать образец написания изучаемой буквы.

Называть правильно элементы буквы «Л», «л».

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Писать буквы «Л», «л» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения с буквами Л, л.

Соблюдать соразмерность элементов буквы, слова.

Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.

Регулятивные – работа с учебником, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работа в парах, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

7.10

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

с. 26-27

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.

Слог, слово, предложение, текст.

Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Анализировать написанную букву.

Писать соединения.

Соблюдать соразмерность.

Писать слоги, слова, предложения. Писать под диктовку.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работать в парах, в тройках на основе образца, заданного учителем.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

9.10

Строчная и заглавная буквы В, в.

с. 28-3

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в'].

Письмо слогов и слов с буквами В, в.

Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Запись и интонирование предложений.

Списывание с письменного шрифта.

Предложение, вопросительное предложение, ответ на вопрос.

Анализировать образец написания изучаемой буквы.

Называть правильно элемент буквы «В», «в».

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать «В», «в» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву.

Соблюдать соразмерность буквы. Писать слоги, слова с новой буквой. Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно записывать вопросительные предложения.

Правильно записывать ответ на вопрос.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные –

Правильная запись ответа на вопрос.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

12.10

Строчная и заглавная буквы В, в.

с. 28-30

Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в'].

Письмо слогов и слов с буквами В, в.

Оформление границ предложения.

Запись и интонирование предложений.

Списывание с письменного шрифта.

Письменный ответ на вопрос.

Предложение, вопросительное предложение, ответ на вопрос.

Анализировать образец написания изучаемой буквы.

Называть правильно элемент буквы «В», «в».

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать «В», «в» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву.

Соблюдать соразмерность буквы. Писать слоги, слова с новой буквой. Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно записывать вопросительные предложения.

Правильно записывать ответ на вопрос.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные –

Правильная запись ответа на вопрос.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

13.10

Строчная и заглавная буквы Е, е.

с. 31-32

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Двойная роль буквы «е». Письмо слогов и слов с буквами Е, е.

Бордюры.

Списывание с письменного шрифта.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Дополнение текста своим предложением.

Оформление границ предложения.

Запись предложений.

Повествовательное, вопросительное, восклицательное предложения

Анализировать образец написания изучаемой буквы.

Называть правильно элементы буквы «Е», «е» в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Писать соединения с буквой «е».

Списывать без ошибок.

Грамотно оформлять на письме предложения.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

15.10

Строчная и заглавная буквы П, п.

пропись № 3

с. 3-4

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами Пап. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Анализировать образец написания изучаемой буквы.

Называть правильно элементы буквы «П», «п».

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения с буквой П, п.

Соблюдать соразмерность.

Писать слоги, слова с буквой П, п.

Записывать имена собственные. Дополнять предложения, составлять предложения и их записывать.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в малой группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

16.10

Строчная и заглавная буквы М, м.

(с. 6-8).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м'].

Письмо слогов и слов с буквами М, м.

Письмо элементов буквы «М».

Слог, слово, предложение, текст

Анализировать образец изучаемой буквы.

Называть правильно элементы буквы М, м.

Обводить элементы буквы М.

Писать буквы М, м.

Анализировать написанную букву. Писать соединения с буквой м. Соблюдать соразмерность.

Писать слоги, слова, предложения.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

19.10

Строчная и заглавная буквы М, м.

(с. 6-8).

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта.

Письменные ответы на вопросы.

Разгадывание ребусов.

Повествовательное, вопросительное, восклицательное предложения

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м']. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения словами.

Грамотно оформлять на письме все виды предложения.

Разгадывать ребусы.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в малой группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

20.10

Повторение и закрепление изученного.

(с. 22, 25)

Закрепление написания изученных букв.

Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.

Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений.

Восстановление деформированного предложения.

Составление и запись текста из 2-3 предложений.

Буква, слог, слово, слого-звуковой анализ, предложение, текст.

Обводить по контуру изученные буквы.

Анализировать предложения, данные в прописи.

Списывать без ошибок предложения. Восстанавливать деформированное предложение.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Дополнять предложение словами. Составлять и записывать текст из 2-3 предложений.

Регулятивные – работа с учебником, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работать в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

21.10

Строчная и заглавная буквы З, з.

(с. 9-10).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з'].

Письмо слогов и слов с буквами З, з.

Письмо элементов буквы «З» в широкой строке безотрывно.

Буква, элементы, буквы, слого-звуковой анализ

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы.

Называть правильно элементы буквы З, з.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить элементы буквы З, з безотрывно.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом..

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы.

Соблюдать соразмерность.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з'].

Писать слоги, слова.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – освоить алгоритм изучения З, з.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

22.10

Строчная и заглавная буквы З, з.

(с. 9-10).

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Запись и интонирование различных видов предложений.

Списывание с печатного шрифта.

Письменные ответы на вопросы.

Слово, предложение, оформление предложения.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предложения.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – объяснять смысл слов.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.10

Строчная и заглавная буквы Б, б.

(с. 12-15).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б'].

Письмо слогов и слов с буквами Б, б.

Буква, анализ, буквы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить элементы буквы Б, б безотрывно.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения.

Соблюдать соразмерность.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

26.10

Строчная и заглавная буквы Б, б.

(с. 12-15).

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменениями формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных

(один- много).

Буква, слого-звуковой анализ слов. Значение слов: «один», «много».

Сравнивать написание буквы Б, б с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б'].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов: «один», «много». Правильно их употреблять в речи.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

27.10

Повторение и закрепление изученного

с. 12-15

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Запись и интонирование различных видов предложений.

Списывание с печатного шрифта.

Письменные ответы на вопросы.

Виды предложений: повествовательное, вопросительное, восклицательное.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

28.10

Строчная и заглавная буквы Д, д.

(с. 16-18).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'].

Письмо слогов и слов с буквами Д, д.

Письмо слогов и слов с буквами. Д, д.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Единственное и множественное число существительных (один-много).

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.

Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Буква, анализ буквы, слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Обводить бордюрные рисунки. Анализировать букву, писать соединения с буквой Д, д.

Соблюдать соразмерность.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'].

Писать слоги и слова с буквами Д, д. Правильно записывать имена собственные.

Списывать с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные – разгадывание ребусов, работа над поговорками.

Коммуникативные– работа в группах, парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

29.10

Строчная и заглавная буквы Д, д.

(с. 18).

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Единственное и множественное число существительных. (один-много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорок.

Буква, анализ буквы, слого-звуковой анализ.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения с буквой Д, д.

Соблюдать соразмерность.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'].

Писать слоги и слова с комментированием.

Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные –работа над пословицами и поговорками.

Коммуникативные– работа в группах, парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

30.10

Заглавная буква Д.

(с. 19).

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Единственное и множественное число существительных. (один-много). Оформление предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа над поговорками. Составление текста.

Буква, слог, слово, имя собственное, слого-звуковой анализ.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Писать букву Д в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения Д, д с другими буквами.

Соблюдать соразмерность элементов. Сравнивать букву Д с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'].

Писать слоги, слова с изученными буквами с комментированием. Правильно записывать имена собственные

Списывать с печатного шрифта.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные– образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова «один», «много».

Коммуникативные– работа в группах, парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

09.11

Повторение и закрепление написания изученных букв

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Оформление предложения. Составление текста.

Буква, слог, слово, имя собственное, слого-звуковой анализ.

Называть правильно элементы буквы Д, д.

Писать букву Д в соответствии с образцом.

Писать слоги, слова с изученными буквами с комментированием

Регулятивные – работа с прописью.

Коммуникативные– работа в группах, парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

10.11

Строчная и заглавная буквы Я, я.

(с. 20-21).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль буквы «я». Обозначение мягкости предыдущего согласного на письме.

Буква, анализ буквы, слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы.

Писать соединения с буквой «Я».

Соблюдать соразмерность элементов.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные– работа в группах, парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

11.11

Строчная и заглавная буквы Я, я.

(с. 20-21).

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Бордюры.

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Слого-звуковой анализ слов, письмо с комментированием.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Писать слоги и слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Регулятивные – работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм изучения буквы «я».

Коммуникативные– работа в группах, работа в парах

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

12.11

Закрепление написания букв Я, я.

с. 22-23.

Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль буквы «я». Обозначение буквами а, я твёрдости - мягкости предыдущего согласного на письме.

Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Бордюры.

Многозначность слов.

Списывание предложений с печатного текста.

Оформление границ предложения.

Буква, звук, анализ слов, слого-звуковой анализ слова.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обводить бордюрные рисунки.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы.

Соблюдать соразмерность элементов. Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Писать слоги и слова с буквами Я, я. Списывать предложения с печатного шрифта.

Регулятивные – правила работы с прописью.

Познавательные–толковать значение многозначных слов, правильно употреблять их в устной речи.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

13.11

Строчная и заглавная буквы Г, г.

(с.24-26).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'].

Письмо слогов и слов с буквами Г, г.

Число имени существительного.

Слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы.

Писать соединения с этой буквой.

Соблюдать соразмерность элементов. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'].

Писать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

16.11

Написание заглавной буквы Г

(с.24-25).

Дополнение предложений словами по смыслу.Обращение, запятая при обращении.

Оформление границ предложения.

Запись и интонирование различных видов предложений.

Слово, предложение, текст, знаки препинания.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные– работа в паре, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

17.11

Письмо текстов с изученными буквами

С.26

Списывание с печатного шрифта.

Дополнение текстов своими предложениями.

Слово, предложение, текст, знаки препинания.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.

18.11

Строчная буква «ч», правописание сочетаний

ча -чу

(с.27-28).

Число имени существительного.

Личные местоимения: я, они. Наблюдение за изменениями формы числа глаголов. Оформление границ предложения.

Списывание с печатного шрифта.

Разгадывание кроссвордов.

Личные местоимения. Знаки препинания. Кроссворд.

Наблюдать за личными местоимениями: «я», «они», изменением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова.

Разгадывать кроссворды.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – разгадывание кроссвордов.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

19.11

Заглавная буква «Ч».

(с.29).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].

Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч.

Правописание имён существительных.

Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара - «Чук и Гек».

Работа с пословицей.

Слого-звуковой анализ. Сочетания: «ча», «чу».

Называть правильно элементы буквы «ч».

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву «Ч» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения.

Соблюдать соразмерность.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].

Писать слоги, слова с изученными буквами.

Писать грамотно слова с сочетаниями: ча, чу.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

20.11

Буква «ь».

(с.30-32).

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с «ь».

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

Письмо слогов и слов с буквой «ь» в конце и середине слова. Тире.

Вопросительные слова: «кто?», «что?».

Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса «к».

Слого-звуковой анализ.

«ь» - показатель мягкости.

Называть правильно элементы буквы «ь».

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать букву «ь» в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Писать соединения с «ь».

Соблюдать соразмерность.

Выполнять слого-звуковой анализ. Писать слоги и слова с «ь».

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

«ь» - показатель мягкости.

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.11

Написание буквы ь, слов и предложений с ь

(с. 32).

Списывание с печатного шрифта.

Письменный ответ на вопрос.

Слово, предложение, текст. Вопрос, ответ на вопрос.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

«ь» - показатель мягкости.

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

24.11

Письмо строчной буквы ш, сочетание ши

пропись № 4

(с.3-4).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш, правописание сочетания ши.

Правописание имён собственных.

Звук, буква, слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы буквы Ш., ш.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм изучения буквы ш.

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре, группами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

25.11

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Пропись № 4

(с.3-4).

Списывание с печатного шрифта.

Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.

Звук, буква, сочетание.

Писать слоги и слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями ши.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания «ши».

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре, группами.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

26.11

Строчная буква ж.

Пропись № 4

(с.6-7).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.

Правописание сочетания жи, же.

Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово.

Правописание имён собственных

(имён людей и кличек животных).

Элементы буквы, анализ написания буквы.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова (чиж-чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные– работа в паре, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

27.11

Заглавная буквы Ж, правописание сочетаний жи-ши.

(с. 8).

Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.

Правописание сочетания жи, же.

Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово.

Элементы буквы, анализ написания буквы.

Звук, буква, сочетание.

Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.

Анализировать написанную Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова (чиж-чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.

букву.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания жи, же.

Коммуникативные – выполнять работы в паре, в группе.

30.11

Закрепление павописания сочетаний ча,чу,жи,ши

Списывать с печатного шрифта.

Наращивание слов с целью получения новых слов.

(Анна-Жанна).

Образование простой сравнительной степени наречий по образцу

(низко-ниже).

Работа с пословицей.

Запись предложений, оформление границ предложения.

Имена собственные.

Писать правильно имена собственные (имена людей, клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать правильно слова с сочетаниями жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по обрацу (низко-ниже). Дополнять предложение словами.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания жи, же.

Коммуникативные – выполнять работы в паре, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

01.12

Строчная буква ё.

Пропись № 4

(с.10-11).

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль йотированного «ё» в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой «ё», твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой «ё».

Элементы буквы, слого-звуковой анализ.

Называть правильно элементы буквы «ё».

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы.

Соблюдать соразмерность элементов. Сравнивать написанную букву с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Подбирать проверочные слова к словам на конце которых слышится звук [ш].

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные– работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

02.12

Заглавная буква Ё.

Пропись № 4

(с.12).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи-ши. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений.

Элементы буквы, анализ написания буквы.

Называть правильно элементы буквы Ё, ё.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.

Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова (ёрш-ерши).

Писать слоги, слова под диктовку с комментированием.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм изучения буквы.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

03.12

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов с буквой й. Списывание с печатного текста.

Элементы букв, письмо с комментированием.

Называть правильно элементы буквы Й, й.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой.

Соблюдать соразмерность.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – работа над русскими народными поговорками.

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

07.12

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

(с.18).

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений.

Каллиграфически правильная запись.

Называть правильно элементы изученных букв.

Обводить по контуру узор в прописи. Писать каллиграфически правильно изученные буквы.

Писать под диктовку предложения после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Составлять рассказ, записывать текст из 3-5 предложений.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – работа над пословицами и поговорками.

Коммуникативные– работа в паре, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

08.12

Строчная и заглавная буквы Х, х.

(с.15-17).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х'].

Письмо слогов и слов с буквами Х, Х.

Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова противоположные по смыслу.

Прилагательные антонимы.

Элементы букв, соединения, слого-звуковой анализ.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х'].

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – усвоить алгоритм написания букв Х, х.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

09.12

Строчная буква х

(с.15-17).

Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных. Дополнение предложений словами по смыслу.

Проверочное слово, обоснование, имя собственное.

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях, текстах.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – усвоить алгоритм подбора проверочного слова.

Коммуникативные– работа в паре, в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

10.12

Строчная и заглавная буквы Х, х.

(с.15-17).

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

Границы предложения, признаки предмета.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложения словами по смыслу.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

11.12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

(с.19-21).

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.

Элементы букв, образец, соединения.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой. Соблюдать соразмерность элементов. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – работа над пословицами и поговорками.

Коммуникативные– работа в группах, в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

14.12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

(с.19-21).

Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки - смысло-различители. (лук-люк).

Мягкость, твёрдость согласного.

Выполнять слого-звуковой анализ слов. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой «у» – твёрдость предыдущего согласного.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – работа над пословицами и поговорками.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

15.12

Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Правописание имён собственных.

(с.19-21).

Правописание имён собственных.

Личные местоимения: я-они. Списывание с печатного и письменного шрифта.

Работа с поговоркой.

Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

Имя собственное. Предложение, ответ на вопрос.

Грамотно писать имена собственные в предложениях.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

16.12

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

(с.22-23).

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Единственное и множественное число имён существительных (один предмет - много предметов).

Характеристика звука, слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединение с другой буквой. Соблюдать соразмерность элементов буквы. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеризовать его, указывая на его постоянный признак- твёрдость.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – усвоить написание новой буквы.

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

17.12

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

(с.22-23).

Списывание с печатного и письменного шрифта.

Работа с пословицами и поговорками.

Интонирование восклицательного предложения.

Запись предложений, оформление границ.

Тире.

Двоеточие.

Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Тире, пауза, двоеточие.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – понимать обобщённый смысл пословиц, поговорки, толковать их.

Коммуникативные – выполнять правила работы в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.12

Строчная и заглавная буквы Э, э.

(с.25-26).

Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

Деформированный текст, связь слов в предложении. Тире, пауза.

Записывать правильно слова с сочетаниями жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текста.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу.

Самостоятельно придумывать и записывать мужские имена.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – найти в толковом словаре толкование мужских имён.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

21.12

Строчная и заглавная буквы Э, э.

(с.25-26).

Деформированный текст, связь слов в предложении. Тире, пауза.

Записывать правильно слова с сочетаниями жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текста.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу.

Самостоятельно придумывать и записывать мужские имена.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – найти в толковом словаре толкование мужских имён.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

22.12

Строчная буква щ.

(с.27-28).

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюров узоров в широкой строке.

Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'].

Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

Элементы буквы, анализ слов слого-звуковой.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры.

Писать букву щ в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Регулятивные–работа в прописи.

Познавательные – усвоить написание новой буквы. Работа с пословицами и поговорками.

Коммуникативные– работа в парах, в группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.12

Заглавная буква Щ.

(с.27-28).

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Элементы буквы, анализ буквы, слого-звуковой анализ.

Называть правильно элементы буквы Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные– работа в группе, в паре.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

24.12

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

(с.30-31).

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, Ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

Элементы буквы, анализ буквы, слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текста. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить алгоритм написания новой буквы.

Коммуникативные– работа в группах, в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

25.12

Строчные буквы ь, ъ.

(с. 32)

Сравнение печатной и письменной букв.

Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов: «сел-съел», «семь-съем», их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись.

Элементы букв, анализ буквы, слого-звуковой анализ слов.

Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой.

Соблюдать соразмерность элементов. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить написание ь, ъ.

Коммуникативные– работа в группах, в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

28.12

Строчные буквы ь, ъ.

Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Фонетический анализ слов.

Сопоставлять написания слов: «сел-съел», «семь-съем», выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Регулятивные–работа с прописью.

Познавательные – усвоить написание ь, ъ.

Коммуникативные– работа в группах, в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

29.12

Алфавит и его значение.

Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям. Словарь: ворона.

Аалфавит

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Регулятивные –

организация рабочего места, наличие учебника, тетрадей.

Познавательные – познакомиться с устной и письменной речью, примерами из русского народного творчества.

Коммуникативные –

задавать вопросы, общаться.

Послебукварный период (20 ч)

30.12

Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.

Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание). Словарь: корова.

Аалфавит

Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков; соотносить печатную и письменную буквы.

Уметь делить слова на слоги. Оформлять начало и конец предложения.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Регулятивные -

уметь организовать рабочее место и приготовить необходимую литературу.

Познавательные – познакомиться с примерами устной и письменной речи из русской литературы.

Коммуникативные –

уметь общаться с товарищами с помощью устной и письменной речи.

11.01

Заглавная буква в начале предложения. Письмо предложений.

Составление предложений о детях по картинке. Словарь: Россия

Синонимы. Заглавная буква

Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета

Регулятивные –

уметь выделять имена собственные.

Познавательные –

знакомство с происхождением названий русских городов.

Коммуникативные –

уметь собирать информацию по краеведению.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

12.01

Заглавная буква в именах собственных.

Закрепление гигиенических навыков письма.

Уметь находить в тексте слова, обозначающие признак предмета. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).

Регулятивные –

уметь выделять имена собственные.

Познавательные –

знакомство с происхождением названий русских городов.

Коммуникативные –

уметь собирать информацию по краеведению.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

13.01

Письмо под диктовку слов предложений с изученными буквами. Проверочная рбота

Речь и её значение в жизни человека.

Антонимы

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Регулятивные –

уметь выделять имена собственные.

Познавательные –

знакомство с происхождением названий русских городов.

Коммуникативные –

уметь собирать информацию по краеведению

14.01

Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание с печатного текста.

Особенности устной речи.

Текст и его значение

Текст, устная речь

Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Регулятивные –

уметь находить текст и применять его для извлечения информации.

Познавательные– познакомиться с видами текстов, с интересной информацией.

Коммуникативные –

расширить эрудицию для общения со своими сверстниками.

Уметь владеть построением предложения и точным его использованием в речи

15.01

Закрепление изученного. Объединение слов в предложе ния. Выделение предложения из текста.

Составление устных небольших рассказов по пословице. Словарь: собака.

Слово. Предложение.

Текст. Рассказ

Уметь составлять предложения из слов. Оформлять начало и конец предложения.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Регулятивные –

уметь составлять предложение. Сравнивать схемы предложений, составлять схему и предложение.

Познавательные –

учить видеть красоту предложения, находить эту красоту в русском языке.

Коммуникативные –

уметь

общаться с товарищами правильно составленными предложениями.

Уметь владеть построением предложения и точным его использованием в речи.

18.01

Определение границ предложений в сплошном тексте. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Гласный звук, Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как: клён, ёлка, мяч, маяк.

Регулятивные –

усвоить признаки гласных и согласных звуков.

Познавательные –

знакомство функциями букв: е, ё, ю, я.

Коммуникативные –

уметь дать развёрнутый ответ на вопрос.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

20.01

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз.

Уметь проверять написание парных согласных на конце слова

Регулятивные –

усвоить признаки гласных и согласных звуков.

Познавательные –

знакомство функциями букв: е, ё, ю, я.

Коммуникативные –

уметь дать развёрнутый ответ на вопрос.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

21.01

Непарные по звонкости/ глухости, твердости/ мягкости согласные

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Условные обозначения твёрдых и мягких согласных.

Определять мягкие и твёрдые согласные звуки, парные и непарные согласные звуки.

Регулятивные –

быстро давать характеристику согласному звуку.

Познавательные –

анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Коммуникативные –

оценивать результаты по учебнику и электронному приложению.

Правильно показывать обозначение на письме твёрдость, мягкость согласного звука.

22.01

Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как: конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Показатель мягкости.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Регулятивные –

владеть понятием «мягкий знак-показатель мягкости».

Познавательные –

объяснять роль мягкого знака.

Коммуникативные –

определять последовательность повествования, составлять рассказ.

Уметь применять на практике правила написания и переноса слов с мягким знаком.

25.01

Правописание сочетаний жи-ши.

Запись текста по вопросам.

Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши. Словарь: пальто

Твердый согласный

Знать правописание сочетаний жи-ши. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.

Регулятивные –

уметь выделять шипящие согласные.

Познавательные –

работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, этимологией слова карандаш.

Коммуникативные –

уметь пользоваться услугами библиотеки.

Уметь быстро ориентиро-ваться, находить шипящие звуки, знать этимологию (историю некоторых слов).

26.01

Правописание сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу

Запись текста по вопросам.

Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши.

Твердый согласный

Регулятивные –

уметь выделять шипящие согласные.

Познавательные –

Коммуникативные –

уметь пользоваться услугами библиотеки.

Уметь быстро ориентиро-ваться, находить шипящие звуки

27.01

Слог. Ударение

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделение на слоги.

Слог, деление на слоги. Ударение

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Регулятивные –

организация работы при наличии дополнительной литературы.

Познавательные –

работать с орфоэпическим словарём.

Коммуникативные –

работать в

группах.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу.

28.01

Сильные и слабые позиции гласных звуков.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Ударный гласный, безударный гласный.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Регулятивные –

определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки.

Познавательные –

познакомить со свойствами проверочного слова.

Коммуникативные –

составлять связные рассказы по рисунку и в общении.

Уметь различать ударный и безударный гласный звук.

29.01

Закрепление изученного. Сильные и слабые позиции гласных звуков.

Составление предложений по картинке. Словарь: учитель, ученик

Сильная и слабая позиция гласных звуков.

Уметь подбирать проверочные слова. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Регулятивные –

организация работы при наличии дополнительной литературы.

Познавательные –

работать с орфоэпическим словарём.

Коммуникативные –

работать в

группах.

Умение ставить ударение в словах.

01.02

Способы обозначения звука й на письме

Повторить, обобщить и применять на практике способы отображения на письме звука й

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Регулятивные –

быстро давать хаактеристику согласному звуку.

Познавательные –

анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

Коммуникативные –

оценивать результаты по учебнику и электронному приложению.

Адекватная мотивация учебной деятельности, понимание новых терминов и умение ими пользоваться.

02.02

Правописание сочетаний чк, чн, щн.

Закрепление гигиенических навыков письма.

Сочетания:

чк, чн, чт.

Правильно писать слова с сочетаниями:

чк, чн, чт.

Регулятивные –

применение правил на практике.

Познавательные –

работа над произведениями народного творчества. Наблюдать над образностью слова (олицетворением).

Коммуникативные –

работать в библиотеке; собирать материал, беседуя с людьми старшего возраста.

Желание работать с произведениями русского народного творчества.

03.02

Правописа ние сочетаний чк, чн, щн.

Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: город.

Мягкий согласный, сочетание

Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Правильно показывать обозначение на письме твёрдость, мягкость согласного звука.

04.02

Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.

Проверочная работа

Упражнения в слого-звуковом и звуко-буквенном анализе слов.

Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения

Заглавная буква. Знаки препинания

Уметь подбирать проверочные слова. Применять изученные правила при записи под диктовку.

Регулятивные –

уметь составлять предложение. Сравнивать схемы предложений, составлять схему и предложение.

Познавательные –

учить видеть красоту предложения, находить эту красоту в русском языке.

Коммуникативные –

уметь

общаться с товарищами правильно составленными предложениями

Уметь быстро ориентиро-ваться, находить орфограммы

05.02,

Работа над ошибками.

Закрепление гигиенических навыков письма.

Орфограммы

Уметь подбирать проверочные слова.

Регулятивные –

уметь составлять предложение. Сравнивать схемы предложений, составлять схему и предложение.

Познавательные –

учить видеть красоту предложения, находить эту красоту в русском языке.

Коммуникативные –

уметь

общаться с товарищами правильно составленными предложениями

Уметь быстро ориентиро-ваться, находить орфограммы

16.02

Диктант.

Закрепление гигиенических навыков письма.

Орфограммы

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Регулятивные –

организация рабочего места, наличие учебника, тетрадей.

Познавательные – познакомиться с устной и письменной речью, примерами из русского народного творчества.

Коммуникативные –

задавать вопросы, общаться.

Уметь быстро ориентиро-ваться, находить орфограммы

17.02

Закрепление изученного по теме: «Правописание сочетаний»

Закрепление гигиенических навыков письма.

Орфограммы

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Регулятивные –

уметь составлять предложение. Сравнивать схемы предложений, составлять схему и предложение.

Познавательные –

учить видеть красоту предложения, находить эту красоту в русском языке.

Коммуникативные –

уметь

общаться с товарищами правильно составленными предложениям

Уметь быстро ориентиро-ваться, находить орфограммы

99-108

Резервные уроки

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

1 класс

№ п/п	Сроки план факт.	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п	Сроки план факт.	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	18.02	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.	Язык, речь. Устная речь, письменная речь.	Уметь различать устную и письменную речь. Знать примеры устной и письменной речи.	Регулятивные – организация рабочего места, наличие учебника, тетрадей. Познавательные – познакомиться с устной и письменной речью, примерами из русского народного творчества. Коммуникативные – задавать вопросы, общаться.	Адекватная мотивация учебной деятельности, понимание новых терминов и умение ими пользоваться.
2	19.02	Русский язык – родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.	Учить, ценить русский язык, понимать его красоту и ценность. Работать над уважением к своему родному языку и языкам других народов. Совершенствовать навыки и умение пользоваться устной и письменной речью.	Речь, язык, родной язык, русский язык, письменная речь, устная речь.	Уметь различать устную и письменную речь. Приводить свои примеры устной и письменной речи.	Регулятивные - уметь организовать рабочее место и приготовить необходимую литературу. Познавательные – познакомиться с примерами устной и письменной речи из русской литературы. Коммуникативные – уметь общаться с товарищами с помощью устной и письменной речи.	Желание заниматься русским языком, находить примеры в литературе.
3	22.02	Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию в учебнике, анализировать её содержание.	Текст, заголовок, смысловая связь.	Научиться отличать рассказ от предложения, текст от набора предложений. Научиться устанавливать смысловую связь предложений в тексте. Уметь восстановить деформированный текст, подобрать заголовок к тексту.	Регулятивные – уметь находить текст и применять его для извлечения информации. Познавательные– познакомиться с видами текстов, с интересной информацией. Коммуникативные – расширить эрудицию для общения со своими сверстниками.	Умение пользоваться текстом
4	24.02	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложение из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения.	Предложение. Знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.	Умение видеть предложение, отличать его от набора слов. Уметь ставить нужный знак в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.	Регулятивные – уметь составлять предложение. Сравнивать схемы предложений, составлять схему и предложение. Познавательные – учить видеть красоту предложения, находить эту красоту в русском языке. Коммуникативные – уметь общаться с товарищами правильносоставлен-ными предложениями.	Уметь владеть построением предложения и точным его использова-нием в речи.
5	25.02	Диалог. Знаки препинания в конце предложения.	Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире в диалогической речи.	Диалог, текст, рассказ, слово, знаки препинания. Тире.	Знать для чего используется диалог, как им пользоваться, находить диалоги в детской литературе.	Регулятивные – уметь пользоваться диалогом. Познавательные-познакомиться с диалогами в русской детской литературе. Коммуникативные – сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, распределять роли при чтении диалога.	Уметь общаться с товарищами, принимать участие в диалоге.
6	26.02	Слово. Роль слов в речи. Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.	Слово. Название предмета. Признак предмета. Действие предмета.	Уметь называть предметы. Уметь называть признаки предмета. Уметь называть действие предмета.	Регулятивные – уметь использовать в жизни слова – названия, признаки и действия предметов. Познавательные – развитие познавательного интереса к происхожждению слов.Коммуникативные – пользоваться в речи при общении с детьми словами называющими предмет, его признаки и действия.	Чувство личной ответствен-ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
7	29.02	Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные.	Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.	Однозначные и многозначные слова. Вежливые слова.	В общении с окружающими и при чтении определять и пользоваться однозначными и многозначными словами.	Регулятивные – владеть темати-ческими группами слов, уметь их классифицировать. Познавательные – при чтении литературы определять одно- и многозначность слов. Коммуникативные– пользоваться в речи для общения со сверстниками тематическими группами слов, одно- и многозначными словами.	Легко владеть однозначны-ми и многозначны-ми словами в речи.
8	01.03	Слова, близкие и противоположные по значению	Наблюдать над употреблением в речи близких и противоположных по значению слов. Приобретать опыт в их различении.	Слова близкие по значению, противоположные по значению	Уметь подбирать слова близкие по значению и подбирать слова противоположные по значению	Регулятивные – владеть близкими и противоположными по значению словами. Познавательные – при чтении литературы определять и находить слова близкие и противоположные по значению. Коммуникативные – пользоваться в речи словами близкими и противоположными по значению.	Видеть и находить в общении слова близкие и противопо-ложные по значению
9	02.03	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.	Работать со словарями учебника: толковым, близких и противоположных по значению слов. Находитьвсловарях нужную информацию о слове.	Словарь. Виды словарей	Уметь находить значение слова в словаре.	Регулятивные – организация рабочего места при наличии дополнительной справочной литературы. Познавательные – уметь быстро находить нужную информацию в словаре. Коммуникативные– уметь пользоваться библиотекой и вместе со сверстниками пользоваться словарями.	Уметь работать со словарями.
10	03.03	Слово и слог. Деление на слоги.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.	Слово, слог, звук.	Уметь отличать слово от слога. Уметь определить количество в слове слогов.	Регулятивные – учить рассчитывать время на уроке. Познавательные – знакомство с возможностью делить слово на части-слоги Коммуникативные– работа в парах.	Самостоятельно делить на слоги и подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
11	04.03	Деление слов на слоги.	Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.	Слово, слог, звук, гласный звук, твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук	Классифицировать слова по количеству в них слогов, делить на слоги.	Регулятивные – учить рассчитывать время на уроке. Познавательные – Знакомить с тем, что слово делится на части-слоги. Коммуникативные– работа в парах.	Составлять слова из слогов. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
12	07.03	Перенос слов. Правила переноса слов.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.	Слово, слог, деление на слоги, перенос.	Умение делить слово на слоги и переносить по слогам, умение сравнивать слова.	Регулятивные – организация работы в группе. Познавательные – расширять знание о слове, возможности, переносить слова по слогам. Коммуникативные – работа в группах.	Делить слово на слоги и переносить по слогам.
13	09.03	Правила переноса слов.	Формирование умения переносить слова с учётом особенностей слогов.	Деление на слоги, перенос.	Умение различать слова, которые можно переносить, а какие нельзя. Знать правила переноса.	Регулятивные – организация работы в группе. Познавательные – расширять знание о слове, возможности, переносить слово. Коммуникативные– работа в группах.	Уметь делить слово на слоги и переносить по слогам.
14	10.03	Ударение. Способы выделения ударения.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.	Слово, слог, ударение.	Умение распознавать ударный и безударный слог в слове.	Регулятивные – организация работы при наличии дополнительной литературы. Познавательные – работать с орфоэпическим словарём. Коммуникативные – работать в группах.	Умение ставить ударение в словах.
15	11.03	Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения.	Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок-замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.	Ударный слог, безударный слог.	Умение различать значение слова, если ударение падает на разные слоги. Умение составлять слово по схеме.	Регулятивные – организация работы при наличии дополнительной литературы. Познавательные – находить в орфоэпическом словаре нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные – работать в группах.	Умение выделять графически ударение в слове.
16	21.03	Звуки и буквы.	Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.	Звук, буква, условные звуковые обозначения слов.	Научиться различать звуки и буквы.	Регулятивные – знать как образуются звуки речи. Познавательные – Познакомиться с особенностями гласных и согласных звуков. Коммуникативные – умение правильно строить предложения.	Умение различать и обозначать букву и звук.
17	22.03	Звуки и буквы.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаковосимволические действия при моделировании звуков.	Звук, буква, условные звуковые обозначения слов.	Научиться различать звуки и буквы.	Регулятивные – знать как образуются звуки речи. Познавательные – познакомиться с особенностями гласных и согласных звуков. Коммуникативные – умение правильно ставить слова в предложении.	Умение различать и обозначать букву и звук.
18	23.03	Русский алфавит. Азбука.	Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, характеристике звука, который они называют.	Алфавит, азбука.	Знать русский алфавит, историю создания азбуки.	Регулятивные – Умение пользоваться словарём. Познавательные – умение давать характеристику звуку. Коммуникативные – осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.	Умение располагать слова по алфавиту, находить слова в словаре.
19	24.03	Русский алфавит. Азбука.	Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.	Алфавит, азбука.	Знать русский алфавит, классифицировать звуки.	Регулятивные – использование алфавита при работе со словарём. Познавательные – давать характеристику звуку. Коммуникативные – осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.	Умение пользоваться словарём, характеризо-вать букву и звук.
20	25.03	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Учить различать в слове гласные звуки по их признакам , правильно произносить гласные звуки.	Гласный звук, согласный звук.	Различать гласные и согласные звуки.	Регулятивные – усвоить признаки гласных и согласных звуков. Познавательные – знакомство функциями букв: е, ё, ю, я. Коммуникативные – уметь дать развёрнутый ответ на вопрос.	Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
21	28.03	Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове	Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.	Гласный звук, Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как: клён, ёлка, мяч, маяк.	Регулятивные – усвоить признаки гласных и согласных звуков. Познавательные – знакомство функциями букв: е, ё, ю, я. Коммуникативные – уметь дать развёрнутый ответ на вопрос.	Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
22	29.03	Гласные звуки. Слова с буквой э.	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	Гласный, согласный звук.	Устанавливать количество и последователь-ность звуков, определять характер связи между ними. Анализировать слова.	Регулятивные – усвоить признаки гласных и согласных звуков. Познавательные – знакомство функциями букв: е, ё, ю, я. Коммуникативные – уметь дать развёрнутый ответ на вопрос.	Находить незнакомые слова и определять их значение.
23	30.03	Ударные и безударные гласные звуки.	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	Ударный гласный, безударный гласный.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.	Регулятивные – определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки. Познавательные – познакомить со свойствами проверочного слова. Коммуникативные – составлять связные рассказы по рисунку и в общении.	Уметь различать ударный и безударный гласный звук.
24	31.03	Ударные и безударные гласные звуки.	Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	Ударный гласный, безударный гласный. Проверочное слово, проверяемое слово.	Подбирать проверочные слова.	Регулятивные – использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные – работать с орфографическим словарём. Коммуникативные – составлять связные рассказы по рисунку и в общении.	Уметь подбирать проверочные слова.
25	01.04	Ударные и безударные гласные звуки.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.	Ударный гласный, безударный гласный. Проверочное и проверяемое слово.	Подбирать проверочные слова.	Регулятивные – использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные – работать с орфографическим словарём. Коммуникативные – составлять связные рассказы по рисунку и в общении.	Уметь находить нужную информацию в словаре.
26	04.04	Ударные и безударные гласные звуки.	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока).	Ударный гласный, безударный гласный. Проверочное и проверяемое слово.	Подбирать проверочные слова.	Регулятивные – использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные – находить в словаре нужную информацию о правописании слова. Коммуникативные – составлять связные рассказы по опорным словам и в общении.	Уметь правильно писать слова с безударными гласными.
27	05.04	Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».	Проверить знания учащихся в написании ударных и безударных гласных звуков и слов с непроверяемым безударным гласным звуком.	Ударение, безударный, ударный гласный.	Проверить умение подбирать проверочные слова.	Регулятивные – усвоение алгоритма подбора проверочных слов. Познавательные – быстро анализировать новые слова. Коммуникативные – умение общаться и правильно себя вести во время контрольной работы.	Умение самостоятельно принимать решение в учебных вопросах.
28	06.04	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова.	Согласный звук. Звонкий глухой, мягкий, твёрдый согласный звук. Гласный звук.	Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Регулятивные – давать характеристику согласному звуку. Познавательные – Учить писать слова с непроверяемым написанием, работать со словарём. Коммуникативные – оценивать свою работу и работу товарищей.	Уметь различать согласные звуки по их признакам. Применять правила на практике.
29	08.04	Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.	Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Удвоенные согласные.	Правильно писать слова с удвоенными согласными. Правильно переносить слова с удвоенными согласными.	Регулятивные – правильно писать и подбирать слова с удвоенными согласными. Познавательные – учить работать со справочным материалом. Коммуникативные – оценивать свою работу и работу товарищей.	Правильно писать и переносить слова с удвоенными согласными. Применять правила на практике.
30	11.04	Согласные звуки. Буквы й и и.	Различать согласный звук [й] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й]. Работа над переносом слов с буквой «й».	Согласный звук [й] и гласный звук [и].	Определять путём наблюдения способы переноса слова буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).	Регулятивные – подбирать и правильно переносить слова с «и краткое». Познавательные – учить работать со словарём и справочным материалом. Коммуникативные – оценивать свою работу и работу товарищей.	Применять правила на практике.
31	12.04	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные твёрдые и мягкие.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Учить работать с графической информацией.	Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.	Регулятивные – быстро давать хаактеристику согласному звуку. Познавательные – работать с графической информацией. Коммуникативные – оценивать результаты по учебнику и электронному приложению.	Правильно показывать обозначение на письме твёрдость, мягкость согласного звука.
32	13.04	Твёрдые и мягкие согласные звуки, парные и непарные согласные звуки.	Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].	Условные обозначения твёрдых и мягких согласных.	Определять мягкие и твёрдые согласные звуки, парные и непарные согласные звуки.	Регулятивные – быстро давать хаактеристику согласному звуку. Познавательные – анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Коммуникативные – оценивать результаты по учебнику и электронному приложению.	Правильно показывать обозначение на письме твёрдость, мягкость согласного звука.
33	14.04	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в корне.	Гласные, которые смягчают согласные.	Объяснять, как обозначена на письме твёрдость, мягкость согласного звука.	Регулятивные – быстро давать хаактеристику согласному звуку. Познавательные – анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Коммуникативные – оценивать результаты по учебнику и электронному приложению.	Правильно показывать обозначение на письме твёрдость, мягкость согласного звука.
34	15.04	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как: конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.	Показатель мягкости.	Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком в середине слова.	Регулятивные – владеть понятием «мягкий знак-показатель мягкости». Познавательные – объяснять роль мягкого знака. Коммуникативные – определять последовательность повествования, составлять рассказ.	Уметь применять на практике правила написания и переноса слов с мягким знаком.
35	18.04	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Учить правильно писать слова с мягким знаком и правильно переносить.	Мягкий знак-показатель мягкости.	Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (пальцы, паль-то).	Регулятивные – владеть понятием «мягкий знак-показатель мягкости». Познавательные – объяснять роль мягкого знака на письме. Коммуникативные – определять последовательность повествования, составлять рассказ.	Уметь применять на практике правила написания и переноса слов с мягким знаком.
36	19.04	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.Составлять текст из предложений	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Предложение. Текст	Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова Составлять текст из предложений	Регулятивные – владеть понятием «мягкий знак-показатель мягкости». Познавательные – объяснять роль мягкого знака. Коммуникативные – определять последовательность повествования, составлять рассказ.	Правильно показывать обозначение на письме твёрдость, мягкость согласного звука.
37	20.04	Согласные звонкие и глухие.	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводить лингвистический опыт с целью выявления в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.	Регулятивные – освоить алгоритм выявления звонких и глухих согласных звуков. Познавательные – знакомство со свойствами согласных звуков. Коммуникативные – определять главную мысль и свободно высказываться по теме беседы.	Работать со словарём.
38	21.04	Согласные звонкие и глухие.	Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.	Регулятивные – уметь быстро разделять согласные на звонкие и глухие. Познавательные – углублять знания о согласных звуках. Коммуникативные – определять главную мысль и заголовок беседы.	Правильно писать слова с парными согласными на конце.
39	22.04	Согласные звонкие и глухие. Правописание парных согласных на конце слова.	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб-дубы).	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Регулятивные – уметь быстро определять согласный на конце, подбирать проверочное слово. Познавательные – углублять знания о согласных звуках. Коммуникативные – определять главную мысль и записывать предложение по теме беседы.	Писать слова с парными согласными на конце, объяснять их правописание.
40	25.04	Согласные звонкие и глухие.	Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Подбирать проверочные слова.	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб-дубы, снег- снега) писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.	Регулятивные – освоить алгоритм подбора проверочных слов. Познавательные – расширять лингвистический опыт. Коммуникативные – определять главную мысль, подбирать заголовок и записывать предложения по теме.	Писать двусложные слова с парными по глухости-звонкости согласными на конце, объяснять их правописание.
41	26.04	Согласные звонкие и глухие.	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово.	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Объяснять правописание двусложных слов с парным согласным звуком на конце.	Регулятивные – освоить алгоритм подбора проверочных слов. Познавательные – расширять лингвистический опыт. Коммуникативные – правильно задавать вопросы по теме беседы.	Планировать учебные действия при подборе проверочного слова. Писать двусложные слова с парным согласным звуком на конце.
42	27.04	Шипящие согласные звуки.	Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки.	Согласный звук, шипящий согласный звук, непарные твёрдые, непарные мягкие.	Уметь находить шипящие согласные в словах: непарные твёрдые – ш, ж; непарные мягкие – ч, щ.	Регулятивные – уметь выделять шипящие согласные. Познавательные – работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, этимологией слова карандаш. Коммуникативные – уметь пользоваться услугами библиотеки.	Уметь быстро ориентиро-ваться, находить шипящие звуки, знать этимологию (историю некоторых слов).
43	10.05.	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	Создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект. Участвовать в презентации своих проектов.	Шипящие согласные, непарные твёрдые, непарные мягкие. Скороговорки, народное творчество.	Узнавать историю страны, историю предков, расширять знания о народном творчестве.	Регулятивные – освоение алгоритма выполнения проекта. Познавательные – чтение русских народных сказок, песен, пословиц, поговорок. Коммуникативные – работа в библиотеке.	Расширение кругозора, умение общаться со сверстниками и взрослыми, умение представлять свою работу.
44	11.05	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания: чк, чн, чт.	Находить в словах сочетания: чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями: чк, чн, чт.	Сочетания: чк, чн, чт.	Правильно писать слова с сочетаниями: чк, чн, чт.	Регулятивные – применение правил на практике. Познавательные – работа над произведениями народного творчества. Наблюдать над образностью слова (олицетворением). Коммуникативные – работать в библиотеке; собирать материал, беседуя с людьми старшего возраста.	Желание работать с произведениями русского народного творчества.
45	12.05	Шипящие согласные звуки. Буквосочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях: жи - ши, ча – ща, чу – щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу, подбирать примеры с такими сочетаниями.	Сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Правильно писать слова с сочетаниями: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Регулятивные – применение правил на практике. Познавательные – работа с пословицами, поговорками, скороговорками. Коммуникативные – умение работать с книгой, с товарищами, в библиотеке.	Желание работать с произведениями русского народного творчества.
46	13.05	Шипящие согласные звуки. Проверочный диктант.	Проверить знания учащихся на правильно писать слова с сочетаниями - чк, чн, чт, жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу. Сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Правильно писать слова с сочетаниями: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Регулятивные – организация рабочего места, организация самостоятельной работы. Познавательные – знакомство с текстами, умение с ними работать. Коммуникативные – умение выполнять требования, задание учителя.	Умение выбирать правильное решение, самостоятельно выполнять задания.
47	16.05	Заглавная буква в словах.	Учить писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилии, клички животных, названия городов.	Фамилия, имя, отчество.	Писать имена собственные с заглавной буквы.	Регулятивные – уметь выделять имена собственные. Познавательные – знакомство с происхождением названий русских городов. Коммуникативные – уметь собирать информацию по краеведению.	Воспитывать желание заниматься краевед-ческой работой.
48	17.05	Заглавная буква в словах.	Учить писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Название городов, стран, рек, улиц.	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Регулятивные – уметь выделять имена собственные. Познавательные – знакомство с происхождением названий русских городов. Коммуникативные – уметь вести беседу со взрослыми по сбору краеведческой информации.	Мотивация к исследовательской работе.
49	18.05	Заглавная буква в словах.	Учить писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Клички животных. Имена собственные. Заглавная буква	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Регулятивные – уметь применять правила на практике. Познавательные – находить информацию о названии своего города. Коммуникативные – уметь вести беседу со взрослыми с целью нахождения информации по краеведению.	Мотивация к исследовательской работе.
50	19.05	Проект « Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма.)	Создавать собственную иллюстративную информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.	Текстовая информация. Иллюстративная информация. Презентация.	Узнавать больше о русском народном творчестве, о судьбе русского народа.	Регулятивные – освоить процесс работы над созданием проекта. Познавательные – умение работать с книгой, пользоваться библиотекой. Коммуникативные – умение общаться со сверстниками, взрослыми, отстаивать свою точку зрения.	Мотивация к поисковой и исследовательской деятельности.
51	20.05	Повторение. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Учить правильно писать слова с мягким знаком и правильно переносить.	Мягкий знак-показатель мягкости.	Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным. (день, коньки)	Регулятивные – владеть понятием «мягкий знак-показатель мягкости». Познавательные – объяснять роль мягкого знака. Коммуникативные – определять последовательность повествования, составлять рассказ.	Знать правило и применять на практике о написании слов с мягким знаком и переносе слов с мягким знаком.
52	23.05	Повторение. Заглавная буква в словах.	Учить писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Клички животных. Имена собственные. Заглавная буква	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.	Регулятивные – уметь применять правила на практике. Познавательные – находить информацию о названии своего города. Коммуникативные – уметь вести беседу со взрослыми с целью нахождения информации по краеведению.	Мотивация к исследовательской работе.
53	24.05	Повторение. Правописание парных согласных на конце слова.	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово.	Звонкие и глухие согласные. Парные согласные. Твёрдые и мягкие согласные.	Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Объяснять правописание двусложных слов с парным согласным звуком на конце.	Регулятивные – освоить алгоритм подбора проверочных слов. Познавательные – расширять лингвистический опыт. Коммуникативные – правильно задавать вопросы по теме беседы.	Планировать учебные действия при подборе проверочного слова. Писать двусложные слова с парным согласным звуком на конце.
54	25.05	Повторение. Ударные и безударные гласные звуки.	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока).	Ударный гласный, безударный гласный. Проверочное и проверяемое слово.	Подбирать проверочные слова.	Регулятивные – использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные – находить в словаре нужную информацию о правописании слова. Коммуникативные – составлять связные рассказы по опорным словам и в общении.	Уметь правильно писать слова с безударными гласными.
55	резерв	Повторение. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Учить правильно писать слова с мягким знаком и правильно переносить.	Мягкий знак-показатель мягкости.	Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (пальцы, паль-то).	Регулятивные – владеть понятием «мягкий знак-показатель мягкости». Познавательные – объяснять роль мягкого знака на письме. Коммуникативные – определять последовательность повествования, составлять рассказ.	Уметь применять на практике правила написания и переноса слов с мягким знаком.
56		Повторение. Шипящие согласные звуки.	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях: жи - ши, ча – ща, чу – щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу, подбирать примеры с такими сочетаниями.	Сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Правильно писать слова с сочетаниями: жи - ши, ча – ща, чу – щу.	Регулятивные – применение правил на практике. Познавательные – работа с пословицами, поговорками, скороговорками. Коммуникативные – умение работать с книгой, с товарищами, в библиотеке.	Желание работать с произведениями русского народного творчества.
57		Буквосочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу.		Сочетания: жи - ши, ча – ща, чу – щу.

Всего: 57ч (за счет резервных часов обучения письму)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (период обучения грамоте)

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

02.09

Азбука- первая учебная книга.

(с. 4-5)

Ориентироваться в «Азбуке».

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац)

Учебная книга: обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку.

Регулятивные –

использовать правила обращения с книгой при работе с Азбукой.

Познавательные –

узнать элементы книги.

Коммуникативные –

уметь общаться с учителем, товарищами.

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе(правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей, оценивать результаты своей работы на уроке.

03.09

Речь устная и письменная. Предложение.

(с. 6-7).

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения.

Определять на слух количество предложений и высказываний.

Речь устная и речь письменная.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы, применять пословицу в устной речи.

Регулятивные -

усвоить правила выделения устной и письменной речи.

Познавательные – познакомиться с видами речи: устной и письменной, с произведениями русского народного творчества.

Коммуникативные – пользоваться речевым этикетом: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения, оценивать результаты своей работы.

04.09

Слово и предложение.

(с. 8-9).

Выделение слов из предложения.

Различие слова и предложения.

Различие слова и обозначаемого им предмета.

Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Слово, предложение, схема слова.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова.

Определять на слух количество слов в предложении.

Выделять отдельные слова из предложений.

Составлять простейшие предложения по схемам.

Регулятивные – организация работы с учебниками, раздаточным материалом.

Познавательные– познакомиться с пословицами о труде и трудолюбии. Объяснять их смысл.

Коммуникативные–строить высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

07.09

Слог.

(с.10-11).

Слог, деление на слоги.

Произносить слова по слогам.

Регулятивные–контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Познавательные – группировать слова по общему признаку. Работа по теме «Домашние и дикие животные».

Коммуникативные–составлять предложения на заданную тему. строить высказывания о своих домашних питомцах.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу.

9.09

Ударение.

(с. 12-13).

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или теретьем слоге.

Ударение, ударный слог, безударный слог, модель слова, слогоударная схема.

Определять ударный слог в слове.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Регулятивные –уметь ставить ударение и определять ударный и безударный слог.

Познавательные - рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Коммуникативные составлять рассказы по иллюстрации на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье.

Эмпатия как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

10.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

(с. 14-15).

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков.

Речевые и неречевые звуки.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Регулятивные – организация собственного поведения в природе.

Познавательные –

узнавать о неречевых звуках (природные явления, животный мир)

Коммуникативные рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы учителя. Оценивать свою работу на уроке.

11.09

Звуки в словах.

(с. 16-17).

Интонационное выделение звука на фоне слова.

Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Гласные и согласные звуки, их особенности. слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова.

Гласный звук, согласный звук.

Звуковой анализ слова.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Регулятивные–наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков.

Познавательные – наблюдать как гласный образует слог.

Коммуникативные–работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Контролировать свои действия и действия партнёра при решении познавательной задачи.

14.09

Слог- слияние.

(с.18-19).

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Наблюдать, как образует слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги- слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием.

Слог. Слог-слияние. Гласный звук, согласный звук.

Определять слог-слияние.

Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Работать со схемами- моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.

Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый звук.

Регулятивные – учить работать с раздаточным материалом.

Познавательные – рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых.

Коммуникативные– работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к учению и принятия образца «хорошего ученика Оценивать свою работу на уроке.

16.09

Повторение и обобщение пройденного материала по теме: «Слого-звуковой анализ слов».

(с. 20-21).

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Звук, слог, слого-звуковой анализ. Схема слова. Использовать термины: речь, предложение, , слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в словах в целом.

Регулятивные –

применять на практике полученные знания.

Познавательные – моделировать с помощью схем слова, слоги.

Коммуникативные – рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять почему именно эти сказки самые любимые.).

Обобщать под руководством учителя изученный материал.

17.09

Гласный звук [а], буквы А,а.

(с. 22-25).

Особенности произнесения звука [а].

Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а].

Печатные и письменные буквы.

Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие). Знакомство лентой букв.

Звук, характеристика звука. Буква печатная, буква письменная. Буква заглавная, буква строчная.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенный звук. Слышать звук [а] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы А,а.

Читать предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!)

Регулятивные –

работать с учебной книгой, осваивать алгоритм изучения новой буквы, звука.

Познавательные – познакомиться с пословицами и поговорками, с произведениями русского народного творчества.

Коммуникативные -составлять рассказ по вопросам учителя, самостоятельно составлять связный рассказ.

Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Строить высказывания о пользе чтения.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

18.09

Гласный звук [о], буквы О,о.

(с. 30-33).

Особенности произнесения звука, его характеристика. Буквы О, о как знак звука [о]. Производить слого-звуковой анализ, характеризовать выделенный звук, распознавать звук, определять место нового звука в словах, приводить примеры слов со звуком [о].

Гласный звук, буква.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу.

Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о.

Регулятивные – работать с учебной книгой, осваивать алгоритм изучения новой буквы, звука.

Познавательные –

познакомиться с рассказами о детях, об их играх, занятиях.

Коммуникативные – работать в паре, находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы, исправлять ошибки.

23.09

Гласный звук [и], буквы И, и.

(с. 26-29).

Особенности произнесения звука, его характеристика, определение места нового звука в словах, приводить примеры слов со звуком [и]. Составлять предложение по сюжетной картинке.

Звук, буква, слого-звуковой анализ.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звук [и].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы И,и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И,и в текстах на страницах «Азбуки».

Регулятивные –

работать с учебной книгой, осваивать алгоритм изучения новой буквы.

Познавательные –

познакомиться со стихами русских поэтов о родной природе, строить свои высказывания о красоте родной природы.

Коммуникативные – работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре, предлагать свои варианты, сочинять вместе с товарищами новый вариант конца сказки.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

24.09

Гласный звук [ы], буква ы.

(с. 34-37).

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Выделение звука, характеристика, определение нового звука в словах, приводить примеры слов с буквой ы.

Гласный звук, буква, схема-модель слова.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звук [ы].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Делать вывод, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Характеризовать особенности буквы ы. Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Регулятивные –

работать с учебной книгой, осваивать алгоритм изучения новой буквы.

Познавательные –

Делать вывод: учение-это труд. Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

Коммуникативные –

работать в паре: придумывать слово с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, оценивать результаты совместной работы.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

25.09

Гласный звук [у], буквы У,у.

(с. 38-41).

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука [у]. Определять место нового звука в словах, приводить примеры слов со звуком [у], находить и приводить примеры слов с буквой у.

Гласный звук, буква, схема-модель слова.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменные буквы У,у. Находить слова с буквами У,у.

Регулятивные –

работать с учебной книгой, осваивать алгоритм изучения новой буквы.

Познавательные –

Рассуждать на тему: «Кто такой прилежный ученик?» назвать качества прилежного ученика.

Коммуникативные –

работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять кто будет выступать перед классом.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к учению, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика

28.09

Согласные звуки [н], [н'],

буквы Н, н.

(с. 42-45).

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Способ чтения прямого слога. Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласный звук, буквы Н,н, схема слова.

Производить слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Выделять звуки [н], [н']. Характеризовать выделенные звуки. Обозначать твёрдость и мягкость согласных. Приводить примеры слов с новым звуком. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слог-слияние из букв разрезной азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения.

Регулятивные –

работать с книгой, разрезной азбукой, освоить алгоритм изучения новой буквы.

Познавательные –

работа над пословицами.

Коммуникативные – контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

30.09

Согласные звуки [с], [с'],

буквы С, с.

(с. 46-49).

Особенности артикуляции новых звуков. Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [с], [с'],

Текст, интонация, пересказ, рассказ.

Производить слого-звуковой анализ слов (лес-лось). Выделять звуки [с], [с']. Характеризовать выделенные звуки. Слышать и различать новые звуки. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками.Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Регулятивные –

работать с книгой, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

01.10

Согласные звуки [к], [к'],

буквы К, к.

(с. 50-53).

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [к], [к'], буквы К,к, слог, слово, предложение.

Выделять звуки [к], [к']. Характеризовать звуки. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по тексту. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Озаглавливать тексты. Продолжать и завершать текст.

Регулятивные –

работать с книгой, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные –

отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

02.10

Согласные звуки [т], [т'],

буквы Т, т.

(с. 52-59).

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Согласные звуки [т], [т'], буквы Т,т, слог, слово, предложение, текст, интонация.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки.

Приводить примеры слов с новыми звуками.Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Регулятивные –

работать с книгой, разрезной азбукой.

Познавательные –

освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные –

отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

05.10

Согласные звуки [т], [т'],

буквы Т, т.

(с. 52-59).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Животные и растения в сказках и на картинках художников.

Слог, слово, предложение, текст. Рассказ, сказка. Опорные слова Заголовок.

Слова противоположные по смыслу. Многозначные.

Соотносить текст и картинки. Озаглавливать текст. Называть животных и растения. Составлять предложения. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки из произведений Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять значения одного слова. Разгадывать ребусы.

Регулятивные – работать с книгой, разрезной азбукой.

Познавательные – освоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные –отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных и растениях.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

7.10

Согласные звуки [л], [л'],

буквы Л, л.

(с. 60-65).

Звонкие и глухие согласные. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [л], [л'], звук, буква, рассказ, заголовок, текст, отрывок.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы по тексту. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по началу.

Регулятивные – работа с учебником и раздаточным материалом.

Познавательные – работа над алгоритмом изучения новой буквы.

Коммуникативные –отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке, работать в группе: наблюдать за изучением слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

9.10

Согласные звуки [р], [р'],

буквы Р, р.

(с. 66-69).

Особенности артикуляции звуков[р], [р']. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений с интонацией и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [р], [р']. Буква.

Текст, заголовок, основная мысль, пересказ.

Выделять новые звуки из слов. Характеризовать звуки.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации.

Рассказывать об уходе за комнатными растениями.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.

Определять основную мысль текста. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Регулятивные – работа с учебником и разрезной азбукой.

Познавательные – задавать вопросы познавательного характера.

Коммуникативные – конт-ролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

12.10

Согласные звуки [в], [в'],

буквыВ, в.

(с. 70-73).

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуки [в], [в'], буквы В,в, Заголовок, текст, основная мысль, многозначные слова.

Выделять новые звуки из слов,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Определять основную мысль текста, озаглавливать.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Регулятивные –

работать с «Азбукой» и разрезной азбукой.

Познавательные –

знать алгоритм работы над новой буквой.

Коммуникативные –

контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

15.10

Гласные буквы Е,е.

(с. 74-79).

Буква «е» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква е- показатель личности предшествующего согласного в слоге-слиянии. Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с инто-нацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Гласные буквы Е, е. Слого-звуковой анализ. Распространять предложения.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели), анализировать схему слова. Называть особенность буквы е. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквыЕ, е. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. Производить слого-звуковой анализ слова «лес» с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой е. Распространять предложения.

Регулятивные –

работа с учебником и разрезной азбукой.

Познавательные – классифицировать слова (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки).

Коммуникативные –

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

16.10

Согласные звуки [п], [п'],

буквы П, п.

(с. 80-85).

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с инто-нацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Согласные звуки [п], [п']. Буквы П,п.

Текст, заголовок, основная мысль, пересказ.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные – классифицировать слова (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).

Коммуникативные – отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

19.10

Согласные звуки [м], [м'],

буквы М, м.

(с. 86-91).

Согласные звуки [м], [м'].

Буквы М,м.

Слог, слово.

Выделять звуки[м], [м'] из слов,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Группировать изученные гласные по общему признаку. Группировать изученные согласные по глухости – твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоение алгоритма изучения новой буквы.

Коммуникативные – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

21.10

Согласные звуки [м], [м'],

буквы М, м.

(с. 86-91).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Москва-столица России.

Иллюстрация, рассказ, текст, основная мысль.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – чтение дополнительной литературы о столице России- Москва.

Коммуникативные – отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

22.10

Согласные звуки [з], [з'],

буквы З, з.

(с. 92-97).

Звук, буква, слог, слово, звонкие и глухие согласные.

Выделять звуки[з], [з'] из слов,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы. Составлять попарно слоги с буквами с и з. (са-за, со-зо). Наблюдать над артикуляцией звонких согласных [з], [з'] и глухих согласных [с], [с'] в парах. Различать парные согласные.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – чтение книг о животных.

Коммуникативные – контролировать свои действия при работе в паре, группе.

Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.10

Сопоставление слогов с буквами з и с.

(с. 92-97).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Работа по развитию речи по теме: «В зоопарке».

Звонкие и глухие согласные.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слова (полз-ползут).

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм изучения новой буквы.

Коммуникативные – контролировать свои действия в процессе выполнения задания, работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

26.10

Согласные звуки [б], [б'],

Буквы Б, б.

(с. 98-105).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Слово, предложение, рассказ, текст, главная мысль, заголовок.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм определения главной мысли текста.

Коммуникативные– работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

28.10

Согласные звуки [д], [д'],

Буквы Д, д.

(с. 98-105).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Слово, предложение, рассказ, текст, главная мысль, заголовок.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм определения главной мысли текста.

Коммуникативные– работа в парах, группах.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

29.10

Согласные звуки [д], [д'],

Буквы Д, д.

(с. 106-109).

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Чтение слов с новой бук-вой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звук, буква, слово, предложение, текст, рассказ.

Выделять звуки[д], [д'] из слов,характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по тексту. Составлять рассказ на заданную тему.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм усвоения новой буквы.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

30.10

Согласные звуки [д], [д'],буквы Д, д. Сопоставление слогов с буквами д и т.

(с.110-111).

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.Чтение слов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д'] и глухих согласных [т], [т'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т],[д'] и [т']. Различать парные по глухости –звонкости согласные звуки [д] - [т]- [т'] в словах. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его буквенной записью. Наблюдать над изменением слова (плот-плоты). Подбирать проверочное слово. Читать тексты, анализировать их.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм усвоения новой буквы.

Коммуникативные – работать в группах, в парах, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

09.11

Гласные буквы Я,я. Двойная роль буквы я

(с.112-119).

Буква «я» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква «я»- показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Звук, буква, слово.

Слого-звуковой анализ

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк). Анализировать схему слова. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы «я» (обозначает два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм усвоения новой буквы.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

11.11

Гласные буквы Я,я. Чтение текстов с буквой я

(с.112-119).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Слоги-слияния, анализ слова.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы «я» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква «я» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом- просто называется. Производить слого-звуковой анализ слова. Читать слоги-слияния с буквой «я». Составлять слоги-слияния с буквой «я». Составлять слоги с буквами а, я.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм усвоения новой буквы.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

12.11

Гласные буквы Я, я. Чтение текстов с изученными буквами

(с. 112- 119).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Предложение, текст, заголовок, заголовок, рассказ, вопрос, краткое содержание.

Находить в текстах слова с буквой «я» и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм усвоения новой буквы.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного

13.11

Согласные звуки [г], [г'],

буквы

Г, г.

(с. 120-125).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Звук, характерис-тика звука,

Выделять звуки[г], [г'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нём слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в словах.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – усвоить алгоритм усвоения новой буквы, звука.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

16.11

Сопоставление слогов с буквами

г и к.

(с. 120-125).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звонкий и глухой,.

Твёрдый и мягкий согласные звуки.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г'] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к],[г'] и [к']. Различать парные по глухости –звонкости согласные звуки [г] - [к] и [г']- [к'] в словах. Анализировать звуковой состав слов. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами г и к. Подбирать проверочные слова.

Регулятивные

работа с учебником.

Познавательные –

усвоить алгоритм изучения парных согласных.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.11

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч,ч.

(с. 4-9).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Звук, слово. Сочетание «ча», «чу».

Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать звук в словах. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Устанавливать, что «ча» пишется с «а», а «чу» пишется всегда с «у». Читать слова с изученной буквой.

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные – усвоить правила чтения со знаками препинания.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

19.11

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч,ч. Чтение текстов с буквой ч

(с. 4-9).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Рассказ, текст, вопрос, интонация.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные – усвоить правила чтения со знаками препинания.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

20.11

Буква «ь»– показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(с. 10-15).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Буква «ь», мягкость согласного, слово, вопрос, текст.

Обозначать буквой «ь» мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять мягкость каких звуков обозначена буквой «ь».

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные – буква «ь» звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости согласного.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

23.11

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш.

(с.16-23).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Согласные звуки, мягкие и твёрдые, звонкие и глухие. Сочетание «ши», «ше».

Выделять звук [ш] из слов, устанавливать, что звук [ш] глухой всегда твёрдый. Распознавать звук в словах. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Устанавливать, что в слоге «ши» - пишется всегда «и», в слоге «ше» - «е». Звук [ш] – всегда остаётся твёрдым.

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные – усвоить написание «ши» и «ше».

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

25.11

Сочетание «ши». (с.16-23).

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сочетание «ши» и «ше». Слово, слог.

Читать слова с буквой «ш».

Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании «ше»?»

Регулятивные – работа с

учебником.

Познавательные – усвоить написание «ши» и «ше».

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

26.11

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.

(с.45-46).

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Звук, слово, предложение, текст, заголовок. Парные звуки [ж] и [ш], сочетание «жи».

Выделять звук [ж] из слов, распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге «жи» - пишется всегда «и», в слоге «же» - «е». Читать слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные –

усвоить написание «ши».

Коммуникативные –

оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

27.11

Сопоставление звуков

[ж] и [ш].

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звук, слово, проверочное слово.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш.

Наблюдать за изменением слова (малыш-малыши).

Подбор проверочного слова.

Регулятивные – работа с учебником.

Познавательные – устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

30.11

Звуки [йо], [о], Гласные буквы Ё, ё.

(с. 30-33)

Буква «ё» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква «ё» – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Слого-звуковой анализ.

Производить слого-звуковой анализ слова (ёжик).

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё,ё.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – познакомить с особенностями буквы ё.

(обозначать два звука.)

Коммуникативные –

работа в группе.

Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного

02.12

Гласные буквы Ё, ё.Чтение текстов

(с. 30-33)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Текст, заголовок.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.

Озаглавливать, пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Читать слоги-слияния с буквой ё.

Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква «ё».

Находить в текстах слова с буквой «ё».

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

знакомство с особенностью буквы ё.

(обозначать два звука.)

Коммуникативные –

работа в группе.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

03.12

Звук [й], буквы

Й, й.

(с. 34-37)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звук [й'], буква й.

Выделять звук [й].

Распознавать новый звук, определять место нового звука в словах.

Делать вывод: буква й обозначает согласный звук.

Читать слова с изученной буквой. Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.

Озаглавливать, пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – делать вывод: буква й обозначает согласный звук не входящий в слияние, звук [й'] слога не образует.

Коммуникативные – контролировать свои действия в процессе выполнения учебного задания, оценивать правильно выполнение своего задания и заданий товарищей.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России

07.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х,х.

(с. 38-45)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Буквы Х,х; звуки [х], [х']. Предложение, текст.

Выделять звуки[х], [х'] из слов (пастух, пастухи),характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные – работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Коммуникативные– работа в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

09.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х,х.

(с. 38-45)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звук, буква. Звуки мягкие, твёрдые, звонкие, глухие.

Сопоставлять звуки

[г]-[г'],

[к]- [к'],

[х]- [х'],

выявлять сходство и различие в их произнесении.

Регулятивные – работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Коммуникативные– работа в парах.

Принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного

10.12

Согласные звуки [х], [х'], буквы Х,х.

(с. 38-45)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Предложение, текст, заголовок.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.

Озаглавливать, пересказывать текст. Пересказывать текст.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы. Коммуникативные– работа в парах.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

11.12

Гласные буквы

Ю, ю.

(с. 46-49)

Буква «ю» в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Звук, буква, слог-слияние.

Производить слого-звуковой анализ слова (юла). Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог – слияние –два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю,ю.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слов.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

понимать особенность буквы «ю»

обозначать целый слог

слияние (два звука).

Коммуникативные –

работа в парах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

14.12

Гласные буквы

Ю, ю.Двойная роль буквы ю

(с. 46-49)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Слог-слияние, мягкий и твёрдый согласные звуки.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными «у» и«ю». Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях су. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию.

Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

понимать особенность буквы «ю» – обозначать целый слог –слияние (два звука).

Коммуникативные –

работа в парах.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

16.12

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

(с. 50-55)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения.

Согласный звук, твёрдый и мягкий, звонкий и глухой.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

рифма, стихотворные строки.

Коммуникативные –

работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

17.12

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

(с. 50-55)

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Стихотворный текст.

Читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к текстам.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

знакомство с рифмой, стихотворным текстом.

Коммуникативные –

работа в парах, группах.

Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

18.12

Гласный звук [э], буквы Э,э.

(с. 56-61)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Звук, буква.

Выделять звук из начала слова «эхо». Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой «э» данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с буквой «э».

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

знакомство с новой буквой.

Коммуникативные – оценивать свои достижения и достижения товарищей.

21.12

Гласный звук [э], буквы Э,э.

(с. 56-61)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Текст, заголовок текста.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.

Озаглавливать тексты.

Пересказывать тексты.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

знакомство с новой буквой.

Коммуникативные –

работа в парах, группах, умение контролировать свои действия.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

23.12

Мягкий глухой согласный звук [щ'].

(с. 62-69)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения.

Буква, звук. Сочетания ща, щу.

Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Устанавливать, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у. Читать слова с изученной буквой.

Регулятивные – работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – в сочетании ща – пишется всегда с а, в сочетании щу – пишется всегда с у.

Коммуникативные– работа в парах, группах.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

24.12

Мягкий глухой согласный звук [щ']. Буквы Щ,щ.

(с. 62-69)

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Стихотворный текст.

Читать стихотворные тексты.

Выполнять задания к текстам.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

усвоить написание ща,щу.

Коммуникативные –

работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

25.12

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф.

(с. 70- 73)

Чтение слов с новой буквой, чтение предло-жений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения.Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Буква, звук, стихотворный текст.

Выделять звуки[ф] и [ф'] из слов (пастух, пастухи),характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в.

Различать парные по звонкости –глухости согласные звуки [в]-[ф] и

[в']- [ф'] в словах.

Читать стихотворные тексты.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные – стихотворные строки, стихотворный текст.

Коммуникативные –

работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

28.12

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(с. 74-81)

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Отработка техники чтения.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

Производить фонетический анализ слова «листья». Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными: я, ё, ю, е. Производить фонетический анализ слова «съел». Анализировать буквенную запись слова «съел». Читать слова с мягким и твёрдым разделительным знаком.

Регулятивные –

работа с учебником и дидактическим материалом.

Познавательные –

узнать роль мягкого и твёрдого знаков.

Коммуникативные –

работа в парах, группах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

30.12

Русский алфавит.

(с. 79-81)

Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Алфавит, лента букв, гласные, согласные.

Анализировать ленту букв (гласные, согласные, обозначающие мягкость согласных); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Регулятивные –

работа с учебником.

Познавательные –

узнать историю развития алфавита.

Коммуникативные –

оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Послебукварный период (16ч)

25.12

11.01

Как хорошо уметь читать

Е. Чарушин Как мальчик Женя научился говорить букву «р»..

Чтение по ролям.

Герои произведения Чтение по ролям.

На основе названия текста определять его содержание.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Регулятивные – работа с учебником

Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

13.01

Одна у человека мать; одна и родина.

К.Ушинский. Наше Отечество.

Определение главной мысли Анализ содержания текста. текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

Слова близкие по смыслу главная мысль, отечество

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

Регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные –

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах и связях;

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,

14.01

История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста

Первоучители словенские

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Регулятивные –

работа с учебником

Познавательные –

основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

15.01

В. Крупин.

Первый букварь.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Регулятивные –

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные –

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

18.01

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Определить название сказки на основе иллюстрации.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина.

Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Регулятивные –

Работа с текстом

Познавательные –

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы

20.01

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

Определять смысл поступка героев.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.

Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

Регулятивные –

Работа с учебником, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные –

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

21.01

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

Объяснять смысл названия рассказов.

Поучительные рассказы

Читать названия рассказов К. Ушинского.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Регулятивные –

Познавательные –

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит;

задавать вопросы

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

22.01

К.И.Чуковский Телефон

Инсценирование стихотворения. Выставка книг

К. Чуковского для детей

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Инсценирова-ние , диалог

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Регулятивные –

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные –

основы смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

25.01

К.И.Чуковский Путаница, Небылица

Особенности стихотворения — небылицы

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Небылицы,

мимика и жесты,

монолог

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Регулятивные –

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные –

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

27.01

В.В. Бианки Первая охота

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

озаглавливание

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Регулятивные –

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Коммуникативные

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принятие ценности природного мира Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

28.01

С.Я. Маршак. Угомон

Дважды два.

Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Распределять роли; читать по ролям.

Декламация,

выставка книг, чтение по ролям

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Находить возможные ошибки.

Читать самостоятельно наизусть

Регулятивные – Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные –

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

29.01

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Рассказ о герое рассказа

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Герой рассказа

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Регулятивные –

оценивать правильность выполнения

Познавательные –

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

Коммуникативные

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

01.02

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С.Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение Сравнение стихотворений и рассказов

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

Стихи и рассказы,

диалог

роли

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Регулятивные –

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные –

основы смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию

Коммуникативные

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им .

Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения

03.02

Весёлые стихи Б. Заходера

В. Берестова

Песенка — азбука.

Выразительное чтение стихотворений

Определять настроение стихотворения.

Настроение стихотворения

выставка

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Регулятивные –

оценивать правильность выполнения действия

Познавательные –

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

Развитие этических чувств

Эмпатия как понимание чувств других людей

04.02

Проект: «Живая Азбука»

Конкурс чтецов

Рассматривать выставку работ одноклассников.Защита своих работ

Проект

выставка

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

Регулятивные –

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области

Познавательные –

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

Развитие этических чувств

05.02

Вн чтение.

Е. Екимова «Православная азбука»

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение Сравнение стихотворений

Проект, выставка

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Регулятивные –

оценивать правильность выполнения действия

Познавательные –

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Развитие этических чувств

79-82

Резервные уроки

Всего:82ч

Предварительный просмотр:

Автономная некоммерческая негосударственная общеобразовательная организация

Православная гимназия имени преподобного Сергия Радонежского

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

__________ иеромонах Тихон (Зимин) ________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ТЕХНОЛОГИИ

ДЛЯ 1 А КЛАССА

НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила учитель начальных классов

Мельникова Ольга Владимировна

г. Сергиев Посад, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно БУПу на изучение технологии в 1 классе отведен 1 ч в неделю (33 ч в год).

Рабочая программа разработана на основании:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Примерной программы начального общего образования по технологии;
Авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг С.В. Анащенковой, «Технология» для 1 – 4 классов, УМК «Школа России». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Школа России» - М.: Просвещение, 2011г.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
Освоение продуктивной проектной деятельности.
Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика учебного предмета.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности: переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Программа обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СД).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные результаты :

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;
проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;
представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
знать основные моральные нормы поведения;
знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
определять тему;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
слушать и понимать речь других;
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами,
понимать важность коллективной работы;
контролировать свои действия при совместной работе;
допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

Предметные результаты:

уважительно относиться к труду людей;
называть некоторые профессии людей своего региона;
об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;
названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;
разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.
различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.
названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;
что такое деталь (составная часть изделия);
по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.;
виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;
какое соединение деталей называют неподвижным;
части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;
о семенном размножении растений (общее представление);
о массовых профессиях (общие сведения);
по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
знать средствами связи, правила дорожного движения;
организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.
осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);
осуществлять контроль качества работы друг друга;
соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок;
резать ножницами;
соединять детали клеем, нитками;
эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;
использовать для сушки готового изделия пресс;
ухаживать за комнатными растениями;
проращивать крупные семена растений;
по элементам техники: подбирать детали для работы;
собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии.
по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;
осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;
вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.
пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);
вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.
складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.
плести в три пряди из различных материалов.
определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру),
словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения);
осваивать технологию моделирования.
использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.
развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление;
называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого.
анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).
осваивать правила сбора и хранения природных материалов;
использовать пресс для сушки изделий.
под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами;
безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);
выполнять правила культурного поведения в общественных местах;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
иметь представление:
о роли и месте человека в окружающем мире;
о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;
о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
об основных источниках информации;
о назначении основных устройств компьютера;
о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);
о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый). Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка». Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция». Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие». Изделие: «заготовка семян» Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект». Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон», «симметрия», «правила безопасной работы». Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. (1 час)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель» Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами». Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты». Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения. 1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Сроки

план.

факт.

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

03.09

Вводный урок.

Я и мои друзья.

с. 5-10

Знакомство с учебником по технологии и его специфическими особенностями, рабочей тетрадью, героями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты» «приспособления», «графические обозначения» Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Условные обозначения, содержание, словарь. «Куклы Аня и Ваня», Материалы и инструменты технология, материалы, инструменты приспособления, графические обозначения

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Регулятивные:

организация рабочего места

Познавательные:

познакомить с учебником, его составными частями и условными обозначениями

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учителя, приводить примеры из жизненного опыта, интеграция в группу сверстников.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

10.09

Человек, природа техника. Организация рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Инструменты, машины рабочее место, профессия, орудия труда.

Прогнозировать содержание раздела.

Формировать представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей

Регулятивные:

правильно называть тему и заголовок .

Познавательные: находить и различать инструменты и материалы, устанавливать связь между видами работ и используемым материалами инструментами.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний

Целостное восприятие окружающего мира.

Навыки сотрудничества со сверстниками.

17.09

Природный материал. Аппликация из листьев. «Загадочные листочки»

с. 16-18

Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней, дать различные сведения о различных видах природных материалов

Природный материал, пресс, аппликация

Закрепить знания о правилах сбора сортировки и хранения природного материала.

Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей каштанов.

Соотносить форму и цвет с реальными объектами отбирать необходимые природные материалы с реальными объектами

Регулятивные:

правильно называть тему и заголовок произведения.

Познавательные: уметь определять тему произведения.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

24.09

01.10

Пластилин. Изделия из пластилина

«Мудрая сова»

«Ромашковая поляна»

с. 19-25

Знакомство со свойствами пластилина.

Инструменты, используемые при работе с пластилином, приёмы работы.

Понятие эскиз, сборка, отделка, разметка

Составление тематической композиции

Выполнять аппликацию по заданному образцу. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина

Составлять план работы при помощи рубрики «Вопросы юного технолога»

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

15.10

22.10

Растения в жизни человека. Заготовка семян.

Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».

с. 26-33.

Знакомить с первоначальными умениями проектной деятельности, частями растений, показать значение растений для жизни человека.

Проект, композиция части растения.

Земледелие, садовый инвентарь, профессии.

Знакомство с профессиями связанными с земледелием.

Показать значение растений для человека.

Знать части растения.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание).

Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя с помощью рубрики. «Вопроcы юного технолога»

Анализировать план работы над изделием дополнять недостающие этапы изготовления изделия.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, настойчивость.

Познавательные: осваивать приёмы работы над проектом, приёмы сушки семян.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

29.10

Бумага.

«Закладка для книги»

Стр34-41.

Работа с шаблонами, приёмы работы с бумагой правила работы с ножницами, размётки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей при помощи клея.

Берёста, волокно, шаблон, симметрия, правила безопасной работы

Закрепить навыки разрезания ножницами бумаги картона.

Совершенствовать навыки работы с карандашом, ножницами, кистью. Учить работать с шаблонами

Выбирать нужный материал.

Осваивать приёмы работы с бумагой.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур.

Регулятивные:

правильно объяснять приёмы работы с бумагой.

Познавательные: уметь работать с шаблонами, и совершенствовать навык работы с инструментами, оставить план работы.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

12.11

Насекомые. Пчелы. «Пчёлы на одуванчике»

с. 42-43.

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах Изготовление изделия из различных материалов (природные бросовые, пластилин краски)

Насекомые, пчёлы, соты, мёд, пасека

Закреплять умение работать с пластилином, как способом соединения деталей, Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней, осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий.

Регулятивные:

Умение планировать свою деятельность.

Познавательные: уметь использовать приёмы лепки.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

19.11

Дикие животные.

Изделие

«Лисята»

с. 44-47.

Виды диких животных, технология коллажа. Изготовление аппликаций из вырезок в технике коллажа.

Звери, дикие животные, лисята, коллаж

Уметь работать в паре. Развивать умения и навыки при работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

Регулятивные:

Корректировать свою деятельность и деятельность партнёра,

Познавательные: совершенствовать приёмы лепки.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

26.11

«Домашние животные».

«Котёнок»

с. 48-49

Знакомство с названием раздела. Виды домашних животных. Уход за домашними животными. Изготовление фигурки домашнего животного из пластилина.

Домашние животные

Прогнозировать результат. Выбирать необходимые инструменты материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой без ножниц в технике обрывания по контуру приёмам лепки.

Развивать навыки в овладении приёмами лепки из пластилина.

Регулятивные:

обучать навыкам самостоятельного планирования.

Познавательные:

планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

03.12

Такие разные дома

«Домик из веток».

Стр50-54.

Познакомить с разными видами построек, использованием различных материалов (гофрированного картона)

Понятия: «жилище», «макет», «гофрированный картон»

Развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение.

Исследовать наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона.

Создавать макет дома из разных материалов.

Регулятивные:

Использование приёмов работы с разными материалами.

Познавательные: учиться исследовать, наблюдать, сравнивать различные виды домов построенных из разных материалов

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

10.12

«Посуда»

Проект

«Чайный сервиз».

с .55-60.

Научить приёмам лепки из целого куска пластилина,

Сервиз, сервировка.

Чашка, чайник, сахарница.

Познакомить с технологией изготовления посуды, материалам из которых её изготовляют, функциями посуды, правилами сервировки стола.

Регулятивные:

Раскрыть содержание понятия сервировка

Познавательные: уметь сервировать стол.

Коммуникативные:

Формировать навык правильного поведения за столом.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

17.12

24.12

Новый год

Рождество

Проект

« Украшаем класс к Рождеству»

Украшения на ёлку. «Гирлянда»

Украшения на окно «Снежинка»

Научить приёму обрывания бумаги по контуру рисунка, конструированию изделия.

Снежинка, гирлянда, коллаж, поздравительная открытка

Познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей, умение действовать по плану и планировать свою деятельность Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

14.01

Свет в доме.

«Торшер»

с. 61-63.

Познакомить с правилом работы с шилом, вырезанием по окружности

Свет, торшер, шило.

Развивать навык вырезания по окружности, правилом безопасной работы с шилом.

Регулятивные: сравнение старинных и современных способов освещения жилищ.

Познавательные: показать разнообразие освещения домов

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Наличие мотивации к творческому труду.

21.01

Мебель

«Стул»

с. 64-66.

Познакомить с функциями и видами мебели, предметами мебели, и материалами, которые необходимы для её изготовления.

Стул, мебель,

Познакомить с новыми способами размётки через копировальную бумагу, свойствами копировальной бумаги,

Регулятивные:

развивать пространственное воображение

Познавательные: осваивать правила ухода за мебелью.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

28.01

Одежда, ткань,

Нитки.

«Кукла из ниток»

с. 67-71.

Познакомить с назначением одежды, разными видами ниток, видами ткани. Одежда по временам года.

Ткань, выкройка,

Развивать глазомер, уметь делать выкройки

Регулятивные: бережное отношение к одежде и внимание к внешнему виду.

Познавательные: способ создания одежды, разные виды тканей и нитей их свойства, назначения, применение в быту. Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

04.02

Учимся шить.

Способы пришивания пуговиц. «Медвежонок»

с. 72-79.

Пришивать пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями, знакомство с правилами работы с иглой

Игла, шов, пуговица.

Стежок. Напёрсток.

Дать представление о видах пуговиц,

оценивать свои достижения

Регулятивные: воспитывать мотивацию к работе с руками

Познавательные: оформление игрушек, при помощи пуговиц.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

18.02

Передвижение по земле

«Санки».

с . 84-85.

Познакомить со способом перемещения грузов по земле, назначение и использование колёсного транспорта.

Санки, транспорт.

Учить работать с соблюдением последовательности технологических операций, использование декоративного оформления отделочного изделия.

Регулятивные:

Познавательные:

Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

25.02

Конструктор
«Тачка».

с. 86-90.

Познакомить с наземными видами транспорта, профессиями людей, работающими на транспорте, машинами и механизмами, значение транспорта в жизни человека.

«Конструктор «

«Модель тачки».

Учить работать с основными деталями конструктора и приёмами соединения, деталей,

Регулятивные:

развитие технического и логического мышления.

Познавательные: соблюдать последотельность технологических операций.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

03.03

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Проращивание семян.

Уход за комнатными растениями

Питьевая вода.

«Колодец»

с. 92-97.

Познакомить со значением воды в жизни животных и растений.

«Колодец»

Исследовать значение воды в жизни человека, животных и растений. Использование воды человеком. Проводить эксперимент по исследованию всхожести семян

Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями.

Регулятивные:

Учиться проращивать семена

Познавательные:

.Осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

10.03

24.03

Передвижение по воде

Проект «Речной флот»

«Кораблик из бумаги».

с. 98-102.

Познакомить с передвижениями по воде и перевозкой грузов водным транспортом

Осваивать технику работы с бумагой – оригами.

Регулятивные:

Использовать различные виды оформления.

Познавательные: самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы изготовления. Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

31.03

Использование ветра. «Вертушка»

Полёты птиц. «Попугай»

с. 104-107.

Формировать умение работать в технике «мозаика» Познакомить с использованием человеком силы ветра для передвижения по воздуху.

Вертушка

Осваивать технологию моделирования с практической деятельностью при изготовлении вертушки, чертить диагональ по линейке. Осваивать соединения деталей с помощью кнопки. Использовать приёмы работы с бумагой

Регулятивные: выполнять оформление деталей по собственному образцу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра.

Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

14.04

Полёты человека.

«Парашют»

с. 108-112.

Выбор темы и работа над проектом.

Парашют

Выполнять макет и модель изделия из различных материалов; Сопоставлять новую информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.

Регулятивные:

Познавательные:

сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов, развивать логическое мышление,

внимание.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

21.04

Человек и информация.

Способы общения.

Зашифрован-ное письмо. «Письмо на глиняной табличке»

с. 114-117.

Познакомиться со способами общения людей друг с другом.

Письмо, глиняная табличка.

Регулятивные:

Познавательные:

воспитывать интерес к информационной деятельности.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Адекватная мотивация учебной деятельности.

12.05

Важные номера телефонов.

ПДД.: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

с. 118-119.

Познакомить с современными средствами связи, правилами дорожного движения. Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Светофор, переход дорожные знаки, правила дорожного движения.

Регулятивные:

использование знакосимволических средств для создания моделей изучаемых обьектов разного вида.

Познавательные: ориентироваться в информации разного вида. Коммуникативные:

продуктивно работать в парах, обращаться за помощью, оказывать помощь другим.

Наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

19.05

Компьютер.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера

Компьютер клавиатура, мышка, системный блок, интернет

Регулятивные:

Познавательные:

воспитывать интерес к информационной деятельности.

Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

Адекватная мотивация учебной деятельности.

30-33

Резервные уроки

Всего: 33 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011.

Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4»; Тематическое планирование: 1 класс. http://prosv.ru

Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. Технология: Учебник для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011.

Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова Поурочные разработки по технологии. – Москва; Просвещение, 2011 год.

Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.Логиновой. М: Просвещение, 2010.

Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010.

Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru

Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru

СОГЛАСОВАНО

на заседании МО учителей

начальной школы

Протокол № ___ от ________

______________(Колосовская Т.Ю.)

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______________(Бостан О.В.)

____________________________

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)

Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...

Рабочие программы класс Школа России

В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 классрабочая программа (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида

Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"

Рабочие программы класс Школа России

Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс) по теме