мастер -класс "Создание проблемной ситуации на уроке как один из способов развития творческого мышления младшего школьника "
презентация к уроку

Слайд 1

Создание проблемной ситуации на уроке как один из способов развития творческого мышления младшего школьника

Слайд 2

«Порыв к творчеству может так же легко угаснуть, как и возник, если оставить его без пищи». К.Паустовский

Слайд 3

Цель: показать особенности развития творческого мышления обучающихся через создание проблемных ситуаций на уроках русского языка и математики

Слайд 4

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ создание ситуации выбора организация сотворчества технология развития творческого мышления

Слайд 5

Проблемная ситуация

Слайд 6

- учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения; - сталкивает противоречия практической деятельности; - излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос; - предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций; Проблемная ситуация

Слайд 7

- побуждает обучающихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; - ставит конкретные вопросы; - определяет проблемные теоретические и практические задания; - ставит проблемные задачи Проблемная ситуация

Слайд 8

ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ «с удивлением» «с затруднением»

Слайд 9

ЭТАПЫ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ 1. Постановка задания, содержащего противоречие и вызывающего проблемную ситуацию. 2. Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы. 3.Поиск решения проблемы (проверка гипотез, методов решения проблемы). 4.Решение проблемы (выбор метода решения, фиксирование алгоритма). 5.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.

Слайд 10

I ЭТАП Постановка задания, вызывающего проблемную ситуацию Учитель : - ставит учебную задачу и создает учебную проблемную ситуацию; - о пределяет соответствие проблемного задания интеллектуальным возможностям учащихся. Ученики: - выявляют противоречие или ранее неизвестное в предложенном задании.

Слайд 11

II ЭТАП Анализ проблемной ситуации Учитель организует работу по актуализации знаний, определению области знания и незнания учащихся, подводит к формулировке проблемы. Ученики высказывают различные мнения по обнаруженному противоречию, выявляют область недостающего знания, формулируют выявленную проблему, определяют потребность в новом знании, способе действия.

Слайд 12

III ЭТАП Поиск решения проблемы Учитель организует поисковую, исследовательскую деятельность учащихся. Ученики осуществляют отбор гипотез, выбирают метод решения проблемы.

Слайд 13

IV ЭТАП Решение проблемы Учитель координирует работу учащихся, стимулирует их деятельность. Дети осуществляют решение проблемы с помощью выбранного метода, фиксируют алгоритм решения проблемы в принятой форме (буквенной, графической). На этом этапе недостающие знания дети восполняют с помощью учебника.

Слайд 14

V ЭТАП Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий Учитель подбирает соответствующие задания по усвоению новых знаний, способов учебных действий; осуществляет действия контроля и оценки. Учащиеся выполняют задания, направленные на усвоение новых знаний, способов действия, осуществляют самоконтроль, самооценку.

Слайд 15

Создание проблемных ситуаций на уроке русского языка как один из способов развития творческого мышления

Слайд 16

Ситуация «удивление» Приём: столкновение разных мнений

Слайд 17

Учебную проблему можно поставить тремя методами: - побуждающий от проблемной ситуации диалог; - подводящий к теме диалог; - сообщение темы с мотивирующим приемом

Слайд 18

Ситуация выбор (до)ехал (до)б... рёзы (по)бежал (по)д... ревне (на)кричал (на)с...баку

Слайд 19

Ситуация неопределенность зап []вал

Слайд 20

Ситуация несоответствие хв . стуны Ребята предлагают проверить так: Петя – хвост, Ира – хвастун, Даша – хвастаться.

Слайд 21

Задачи Неожиданный ответ Спросил учитель: «В слове «паровоз» Где корни? Кто ответит быстро?» «В нем нет к… рней , но много есть к…лес, И есть еще два сменных машиниста».

Слайд 22

З адачи - Докажите, что слово «животное» является именем существительным;

Слайд 23

Корректирование и редактирование текста На верхушке дерева птицы свили гнездо. Это аисты. Аисты не боятся людей и живут рядом с ними. Своих детей аисты кормят лягушками, которых таскают из болота. В народе говорят, что аисты приносят счастье в дом человека. Стаит чюдесный земний динёк . Яркае сонце асвищает окресность . Под маё акошко прилители прелестные птечки . НА галофке чорная шапачка . Спина, крылья и хвост жёлтые. Это сенички . Их много жевёт в нашей месности . Адна из них радасно свиснула . Анп уведили на ниточьке пад акном фкусное сала.

Слайд 24

Толкование языковых терминов Почему прилагательное так называется, как вы думаете, ребята? ПОЧЕМУ

Слайд 25

Ситуация «удивления» Прибор создан для наведения праздничных причёсок жителям планеты Уран.

Слайд 26

Создание проблемных ситуаций на уроке математики как один из способов развития творческого мышления

Слайд 27

« Математическая поэзия» Тип – неожиданность. Прием- удивление. Веселые стихи: 3 16 42 42 16 36 08 3 20 20 20! 7 14 100 0 2 00 13 37 08 5 20 20 20! Грустные стихи: 5 11 16 5 20 337 7 12 19 2,000,047

Слайд 28

Продолжи ряд 2, 4, 6, 8, … 7, 14, 21, … 8, 16, 24, … Составь самостоятельно свой ряд . Найди закономерность и продолжи 90, 70, 80, 60, 70, 50, 60, 40, 50... 20, 50, 30, 60, 40, 70, 50,80, 60...

Слайд 29

Выводы: 1 . Возрастает интерес к изучению предмета. 2. Улучшается успеваемость по предмету. 3. Развиваются познавательные способности младших школьников: наблюдательность , мышление, воображение. 4. Дети с удовольствием участвуют в олимпиадах, конкурсах, написании проектов.

Слайд 30

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Слайд 31

Создание проблемной ситуации на уроке как один из способов развития творческого мышления младшего школьника