Повышение уровня мотивации обучающихся через организацию исследовательской деятельности на основе уроков окружающего мира
материал (3 класс)

Повышение уровня мотивации обучающихся через организацию  исследовательской деятельности

на основе уроков  окружающего мира ( 1 слайд)

"Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, - я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

и это станет моим навсегда"

древняя мудрость ( 2 слайд)

Я считаю , что каждый учитель хочет, чтобы его ученики  хорошо учились, с интересом и желанием занимались  в школе. В  этом заинтересованы и родители. Но подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать «не хочет учиться». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Как замотивировать учащихся к процессу обучения? Этот вопрос особенно актуален для меня, как учителя. Можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет. Я считаю, что одним из самых действенных шагов в этом направлении является активное использование исследовательской деятельности на уроках. Уже с первого класса  в своей работе я стараюсь  использую игры и задания позволяющие активизировать исследовательскую деятельность детей, тренировочные занятия с классом. На уроках мы обсуждаем откуда можно получит информацию: спросить у взрослого человека, найти в книгах, понаблюдать, посмотреть в компьютере, провести опыт и т.д. Например: приготовить рассказ о необычном животном. Определяем последовательность выполнения работы. Выясняем, что всем ещё трудно делать много записей, поэтому ищем выход из этой проблемной ситуации – сделать рисунок и записать лишь опорные слова.

( 3слайд) Главная  Цель исследовательской деятельности - это организация и обеспечение более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, приобретение учащимися навыков исследовательской работы.

Работа над исследованиями достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.

Я как учитель стараюсь  использовать различные формы и методы работы на уроках, способствующих развитию исследовательских умений учащихся. К ним мы относим:

1. умение видеть проблему.   ( 4 слайд)

Для развития умений видеть проблему на уроках окружающего мира  я использую такую методику:

Посмотри на мир чужими глазами”. Я предлагаю ребятам:

 «Попробуй составить рассказ вместе с товарищем. Пусть один начнёт, а другой продолжит».

«Нарисуй на листке бумаги что-нибудь вместе со своим соседом по парте. Пусть каждый по очереди добавляет к рисунку по одной линии. Постарайся угадать, что задумал твой сосед и помоги ему».

2. умение задавать вопросы;

В процессе исследования, как и любого познания, вопрос играет одну из ключевых ролей. Для развития умения составлять вопросы, я предлагаю учащимся следующие задания:

Задание “Найди загадочное слово”

Дети задают друг другу разные вопросы об одном и том же предмете, начинающиеся со слов “что”, “как”, “почему”, “зачем”. Обязательное правило – в вопросе должна быть невидимая явно связь. Например: в вопросе об апельсине звучит не “Что это за фрукт?”, а “Что это за предмет?”.

Возможен и более сложный вариант. Один из участников загадывает слово, но сообщает всем только первую букву (звук). Участники задают ему вопросы. Например: “Это то, что находится в доме?”; “Этот предмет оранжевого цвета?”; “Используется ли этот предмет в перевозке грузов?”; “Это не животное?”. Ребенок, загадавший слово, отвечает “да”, “нет”.

3. умение выдвигать гипотезы. ( 5 слайд)

Делая предположения, обычно используются слова: может быть, предположим, допустим, возможно, что если, наверное.

На уроке мы выполняем такое задание “Давайте вместе подумаем”

Например: На уроке по теме «Природа и мы» я разработала  викторину, где ребятам нужно выбрать один из трёх предложенных вариантов ответа на вопрос, т.е. решить, какая из предлагаемых гипотез – верная.

4. умение давать определение понятиям.  ( 6 слайд)

Чтобы узнать. Как развита у ребенка способность к обобщению и формулированию понятий, используются разные методы. Один из самых эффективных и простых – метод определения понятий. Ребенку предлагается предмет или слово и просят дать определение этому предмету: “Что это?” Например: “Что такое семья?” « Кто такой учитель?» Для того чтобы учиться определять понятия, можно воспользоваться простыми приёмами: описание, характеристика, разъяснения посредством примера, наблюдения, сравнения, различия, обобщение, загадка как определение понятий и другие.

Важным средством развития умений давать определения являются обычные загадки. Я смотрю на них не просто как на забаву, а как на весёлое, но всё же вполне серьёзное задание. Отгадка загадки – это её определяемая часть, а формулировка – это вторая половина определения, его определяющая часть.

Предлагаю детям загадки в виде игры «Доскажи словечко»:

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Этот зверь – лесной…..

Дети не просто отгадывают загадку, но затем я прошу чтобы они объяснили по каким признакам они определили слово.

( 7 слайд) Составление и разгадывание кроссвордов также можно рассматривать как упражнение в определении понятий.

5. умение классифицировать. ( 8 слайд), ( 9 слайд)

Для развития умения классифицировать предлагаю такое задание: “Найди лишний”, “Продолжи ряд”, “Найди предметы и явления, которые можно поделить надвое”, “Найди ошибки и их прокомментируй”.

6. умение наблюдать, проводить опыты или эксперименты;

( 10 -11 слайд)

Моя задача состоит  научить не просто смотреть на предмет, объект, а видеть его отличительные особенности, признаки, свойства, способствующие формированию образных представлений.

7. умение делать выводы и умозаключения;
8. умение доказывать и защищать свои идеи. ( 12 слайд)

Таким образом организация исследовательской деятельности учащихся является одним из важных  условий развития познавательной активности. Главное отличие детей, способных принимать участие в исследовательской работе – наличие у них потребности узнавать новое.  

Я считаю, что исследовательская деятельность  приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно.

Такие уроки-исследования вызывают интерес у учащихся. Исследовательская работа в изучении окружающего мира представляет собой такой способ организации процесса познания, который обеспечивает поисковую деятельность учащихся в открытии фактических знаний и взаимосвязей между ними.