Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс) на тему
Рабочие программы по Системе Занкова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Литературное чтение | 197.15 КБ |
| Русский язык | 134.71 КБ |
| Математика | 117.69 КБ |
| Окружающий мир | 66.71 КБ |
| Рисование | 62.34 КБ |
| Труд | 47.12 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Пояснительная записка
В системе единого непрерывного литературного образования учебный предмет "Литературное чтение" в начальных классах призван ввести детей в мир художественной литературы, средствами, художественного слова пробудить у учащихся интерес к книгам и чтению, заложить основы читательской культуры личности, приобщить детей к общечеловеческим и национальным духовным ценностям. В системе предметов начального цикла литературному чтению отводится особая роль, поскольку оно не только предмет обучения, но и мощное средство воспитания и развития ребёнка.
Важнейшей особенностью предмета является формирование и развитие навыка чтения, а также таких качественных характеристик чтения, как сознательность и выразительность. Развитие навыка чтения предполагает в период обучения грамоте становление механизма чтения, овладение слоговым и комбинированным способами чтения; интенсивное овладение способом чтения целыми словами, наращивание темпа чтения, переход на продуктивное чтение молча, которое является более высокой ступенью овладения чтением. Уроки литературного чтения и обучения грамоте в 1 классе начинаются вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 часов в неделю (объединяются часы учебного плана по обучению грамоте и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение грамоте идет параллельно с обучением литературному чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и литературному чтению» рассчитан на 207 часов, из них: 115 часов - предмет «Обучение грамоте», 92 часов - предмет «Литературное чтение». Наряду с формированием основ элементарного навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
В процессе обучения грамоте ребенок начинает осваивать новые ситуации, новые отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых средств. По этой причине частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы и на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям жизнедеятельности.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ и составлена на основе примерной программы по обучению грамоте, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели курса
Обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, приобщение младшего школьника, путём чтения и осмысления литературного произведения, к национальным и общечеловеческим духовным ценностям, формирование его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой.
Теоретической основой литературного чтения (чтения и обучения грамоте) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. Его задачи:
- научить детей читать, писать, дать первичные сведения о речи, языке, литературе;
- расширить кругозор детей на основе богатого содержания окружающего мира природы, общества и человека;
- развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к чтению.
В основу отбора содержания и систематизации учебного материала, методов и приемов организации читательской деятельности учащихся на уроках литературного чтения положены следующие принципы: культуросообразности, художественно-эстетический, литературоведческий, развития речи, учета психологических особенностей восприятия художественной литературы младшими школьниками, практической направленности и творческого характера обучения, преемственности и перспективности.
Задачи курса:
- овладеть умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- сформировать первоначальные представления об основных единицах речи (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
- развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения, коммуникативно-речевые умения и навыки, удовлетворяющие потребность в чтении литературных произведений, обогащать словарный запас детей;
- воспитывать интерес к чтению и литературному творчеству, обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представления о добре и зле, развивать нравственные чувства;
- развивать свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
- формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
- обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
- научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
- развивать интерес к книгам и чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность.
Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения грамоте решаются комплексно. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости. Содержание программы позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Данная программа обучения грамоте соответствует представлению о языке как целостной системе, которая проявляется в речевой деятельности. Она является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык», «художественная литература». Далее этот курс перерастает в программу «Русский язык» и «Литературное чтение».
Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной деятельности школьников, связанной с эмоциями, переживаниями, волевым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для продуктивного формирования навыков чтения и письма.
Основные содержательные линии курса
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов.
Первый - «Развитие речевой деятельности». В нем раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики: овладение навыком чтения, овладение умением выразительного чтения, изучение лучших произведений детской русской и зарубежной литературы и на этой основе овладение знаниями о человеке и окружающем его мире в форме образных представлений.
Второй раздел составляет собственно система языка - то, что придает речевой деятельности формальную правильность: овладение читательскими умениями, овладение знаниями о литературе на уровне представлений, ^'владение базовыми нормами гражданской и духовно-нравственной культуры, работа с детской книгой, границы страны Литературы, долина рассказов: тайна за тайной; сады поэзии: из чего растут стихи; сказочные дорожки: твой путеводитель; открытия в литературе и фантазия в науке.
Тематика чтения
Малые жанры фольклора
Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, частушки, поговорки, загадки.
Русские народные сказки
«Репка», «Терем мышки», Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и козёл», «Лиса и журавль», «Зимовье зверей».
Русские писатели и поэты
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Туманский, А.К. Толстой, К. Бальмонт, И. Бунин.
Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл», «Два товарища», «Орел», «Пожарные собаки»; К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрикеевна»; М. Горький «Во-робьишко».
Современная русская и зарубежная литература
К. Чуковский, С. Маршак, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, И. Токмакова, Е. Благинина Э. Мошковская, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, М. Бородицкая, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачев, Н. Орлова, С. Пшеничных, Тим Собакин, Н. Ламм, А. Бар-то, Л. Фадеева, Н. Друк, Г. Виеру, 3. Зелк, Дж. Чиарди, Ян Бжехва.
М. Цветаева, В. Инбер, М. Исаковский, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л. Друскин, К. Некрасова; П. Неруда, японские трехстишия.
Е. Чарушин «Волчишко», «Томка испугался»; Н. Сладков «Свиристели», «Деревья», «Певица», «В конце таинственного следа...», «Медвежья горка»; М. Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб»; Г. Снегирев «Про пингвинов»; В. Панова «Сережа» (отрывок); Ф. Кривин «Муравей», «Ночь», «Любовь»; Н. Носов «Затейники»; В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится явным», «Он живой и светится...»; Ю. Коваль «Воробьиное озеро», «Алый»; Э. Успенский «Про Веру и Анфису»; Г. Остер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», «Одни неприятности», «Эхо», «Где лучше бояться»; Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); И. Пивоварова «Секретики», «Сочинение».
Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), «Откуда берутся день и ночь?»; А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок); Д. Биссет «Под ковром», «Шшшшш!», «Блэки и Реджи».
Техника чтения
Сознательное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами. Темп чтения вслух в конце учебного года -от 30-40 слов в минуту и выше.
Формирование приёмов понимания прочитанного
Возрастные возможности учащихся, а также статус начальной ступени школьного обучения определили специфику литературного чтения как учебной дисциплины. Читаемые художественные и научно-художественные рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, сказки и басни формируют у учащихся знания о мире в особой форме: в образах, представлениях, идеях.
Система мировоззренческих, нравственных и эстетических представлений и идей находит своё отражение в содержании произведений. У младших школьников формируются представления о мире и отношения к Родине, человеку, родной природе, труду, общечеловеческим и национальным культурным ценностям.
Элементы литературоведческого анализа. Эстетическое переживание прочитанного
Важнейшей особенностью предмета является формирование и развитие навыка чтения, а также таких качественных характеристик чтения, как сознательность и выразительность. Развитие навыка чтения предполагает на первом году обучения становление механизма чтения, овладение слоговым и комбинированным способами чтения. Для обучения осознанному чтению важно сформировать у младших школьников читательские умения, обеспечивающие аналитическую и оценочную работу над текстом, а также понимание читаемого при самостоятельном чтении. Учебный предмет «Литературное чтение» взаимодействует с другими образовательными предметами: в единстве с курсом «Русский язык» он развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла - формирует эстетическое отношение к окружающему миру.
Знакомство с литературоведческими понятиями
Понимание образного содержания художественного произведения маленькими читателями находится в прямой зависимости от работы воссоздающего воображения. Психологи утверждают, что понимание художественного образа, выразительных средств языка (эпитет, сравнение, скрытое сравнение, олицетворение, фольклор, классика, современная и зарубежная детская литература, а также основные литературные жанры: сказка, былина, рассказ, повесть, стихотворение, басня, малые фольклорные жанры) становится понятным и доступным, если ученик представит в своём воображении смысл понятий и содержание прочитанного.
Развитие устной и письменной речи
Важнейшей задачей уроков литературного чтения становится не сообщение и накопление литературоведческих сведений, не знакомство с творческими биографиями писателей, а развитие тех познавательных процессов, которые лежат в основе читательского восприятия, а именно: логического и образного мышления, воссоздающего воображения, творческой фантазии, произвольного и осмысленного запоминания, эмоциональной и духовно-нравственной сферы читателя. Предметом читательской деятельности на уроках литературного чтения является словесно-художественный текст. Умственные операции, входящие в состав читательской деятельности, обязательно реализуются в речевой форме. Активное формирование речевых умений - важнейшее условие литературного развития младших школьников.
Теоретическую и методическую базу для обучения литературному чтению составляет также лингво-культурологический подход. Объектом изучения с позиции этого подхода является художественное слово, язык художественного произведения, которые выступают в качестве общекультурной среды для учащихся и являются формой существования духовной культуры человечества, ориентируют на формирование и развитие у учащихся речевых умений и навыков чтения, слушания и рассказывания. На материале чтения расширяется и обогащается словарный запас учащихся, формируется умение связного изложения мыслей, усваивается литературная языковая норма, развивается культура речи учащихся.
Структура программы
I. Развитие речевой деятельности
Общие сведения о речи (в течение курса)
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.
Устная речь
Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее. Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.
Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.
Ориентировка в азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.
Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герой.
Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.
Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и прочее. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.
Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами:
Техника чтения
Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного способа чтения с учетом мен звуков.
Вырабатывание психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и т.д.
Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.
Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.
Выработка психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения для руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и т.д.
Границы страны Литературы
Что такое книга. Отличия чтения от литературы. Отличия литературы от науки. Монолог и диалог. Наши любимые герои.
Долина рассказов: тайна за тайной
Персонажи рассказа. Характеристика главного героя. Описание художественное и научное. Авторское отношение к герою.
Сады поэзии: из чего растут стихи
Мир глазами поэта. Поэзия загадок. Сравнения.
Сказочные дорожки: твой путеводитель
Традиционные сказки о животных. Традиционный сюжет волшебной сказки. Бытовая сказка. Народная и авторская сказка.
Открытия в литературе и фантазия в науке
Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. Роль заголовка в рассказе и стихотворении. Олицетворения. Ложь как нравственная проблема. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество.
Требования к результатам
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
Развитие учебных мотивов, познавательных интересов.
Развитие готовности к сотрудничеству.
Познавательные УУД:
Формирование логических действий, анализа, сравнения.
Установление причинно-следственных связей.
Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.
Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные УУД:
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.
Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Согласованность усилий для достижения общей цели.
Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
Предметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
- умение пользоваться словарями и справочниками;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков- -зачётов, замеров техники чтения.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) и вариативные (разноуровневые) тексты по основным темам и навыкам курса.
Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочной работы и замеров техники чтения.
Объем и сроки изучения
На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, всего — 135 часов. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность примерно 23 учебные недели по 4 часа в неделю.
I четверть - 36 часов;
II четверть - 31 час;
III четверть - 35 часов;
IV четверть - 33 часа.
Список литературы
1.Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса. - Самара: Федоров, 2011.
2.Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению для 1 класса. -Самара: Федоров, 2011.
3.Программы начального общего образования. Система Л .В. Занкова. ФГОС НОО. - Самара: Федоров, 2011.
4.Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Учебник для 1 класса. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
5.Хрестоматия по литературному чтению. 1 класс / Авт.-сост. В.Ю. Свиридова. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
6.Свиридова В.Ю. Учись читать. Пособие по чтению. 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
7.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу "Литературное чтение". 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
8.Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методика анализа живописных произведений в курсе "Литературное чтение". - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
9.Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. Иллюстративный материал к курсу "Литературное чтение". Компакт-диск. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Первый период – подготовительный (32 часа) | ||
Фонетика Звуки речи Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками, Различение гласными согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения. Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Количество и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового. состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы. Предложение Соотношение нарисованного предложения (пиктограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом. Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов, ошибкоопасные места при записи слова. Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложений - соответствующие знаки в письменной речи). Большая буква в начале предложения, знаки (точка, вопросительный и восклицательный знак) в конце. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста. Ошибкоопасные места при записи предложения. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове Гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание). Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв и буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Слог Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без стечения согласных | История обучения. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Иллюстрации. Обложка, форзацы, страницы. История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения. Мир, Россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения. В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет». Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слов. Знаки звуков - буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу. Звуковой и звукобуквенный анализ, подбор слов с изучаемыми звуками (задание проводится постоянно). Чтение схем слов. Рифма. Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу. Фестиваль сказочных героев. Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. Театр-Антракт-Театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах. Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово - несколько значений. Такой - другой (слова, противоположные по значению). Большая буква в именах собственных. Звуки [ы], [и], буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов. Один предмет - несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов). Сравнение стихотворных форм по ритму. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Выделение слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных. Звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы Лл, Мм. Чтение слов. Начало выучивания алфавита. Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. Тематические группы слов. Ударение. Слова, различающиеся только ударением. Варианты выражения мысли в предложении. Предмет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов. Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звуко-буквенный анализ слов. Звуки [н], [н'], [р], [р'], буквы Нн, Pp. Слова-указатели (без введения термина «местоимение»). Наблюдение средств выражения рода. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу. Предложения, разные по цели и интонации. Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонетический анализ слов. Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка. Звук [й'], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Согласование слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Такой - другой, такой - такой же. Нахождение предложения по его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации. Слог. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слова | Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Проявлять внимание к названию произведения и его смысловому значению. Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. Анализировать текст. Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Помещать себя в воображаемую ситуацию. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, описывать объект в устной речи. Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных. Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения). Группировать языковой материал по заданным основаниям; сравнивать героев разных произведений. Иметь представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Соблюдать правила речевого общения. Читать слоги с изменением буквы гласного, группировать языковой материал по заданным основаниям. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Передавать способы звуковых впечатлений в лирическом произведении. Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Описывать объект в устной речи, обогащать словарь. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Выделить признаки конкретного предмета, соотносить звуковые и зрительные впечатления. Создавать рассказ по картинкам, рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации, о переживаниях других и их возможных причинах. Объяснять сделанные выводы, обосновывать свою позицию. Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему. Включать новые слова в речевую практику. Представлять эмоционально-смысловое содержание слова. Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста |
Второй период – букварный (20 часов) | ||
Звуки речи Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Количество и последовательность звуков в слове. Чтение Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами. Отработка техники чтения Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадают. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Письменная речь Ориентировка в азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные, художественные, научные, научно-популярные. Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герой. Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и прочее. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов. 4 Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами, знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) | Звуки [б], [б'] и [в], [в'] и буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании слов. Способы передачи сообщений Роль фонемы в образовании слов.. Слова-указатели. Связи слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета Фестиваль сказочных героев. Культура общения Звуки [г], [г'] и [д], [д'] и буквы Гг, Дд. Различение слово - слог. Заклички. Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов Чтение длинных слов. Имена собственные. Культура общения. Роль фонемы в образовании слова. Продолжение рассказа по его началу Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Правила поведения за столом Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок Звуки [ж], [з], [з']? буквы Жж, Зз. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными. Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов. Звук [ж] - всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство. Звуки [к], [к], [п], [п], буквы Кк, Пп. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем. Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего. Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов). Пробел - обозначение границы слова. Семья. Члены семьи. Удивительное -ка - звуковой анализ слов. Фестиваль сказок. Звуки [с], [с'], [т], [т'] и буквы Сс, Тт. Анализ того, что бывает и чего не бывает в природе, в предложении, в тексте. | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) Группировать слова, сходные по значению и звучанию Моделировать предложение Наблюдать: определять количество слов в предложении Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным Определять жанр загадки, сочинять загадки и описать объект в устной речи Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв Понимать смысл предлога, указывающего на место предмета Читать литературный текст по ролям пересказывать сюжет сказки Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Соблюдать правила речевого общения, оценивать чтение товарища. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Придумывать варианты развития сюжета. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Соблюдать правила речевого общения и этические нормы межличностных отношений. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи. Определять жанр загадки и сравнивать загадки. Актуализировать свой жизненный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Проявлять интерес к внутреннему состоянию человека и животного. Оценивать переживания героя, определять свое отношение к нему. Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. Применять творческое воображение и навыки коллективной деятельности. Воспроизводить умение рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. Применять смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения. Находить нужные фрагменты текста. Воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета. Проявлять интерес к позиции повествователя. Сравнивать единственное и множественное число названий предметов. Передавать при чтении состояние героя, называть причины изменений во внутреннем состоянии персонажа. Передавать внутреннее состояние героя в текстах фантастических и правдивых. Сопоставлять поступки персонажа и передавать при чтении его состояние. Оценивать нравственно отношение к семье и её членам. Устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Моделировать рассказы о зрительных впечатлениях и уметь оценивать чтение товарища. Воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатления от услышанного. Оценивать выступление товарища |
Третий период (11 часов) | ||
Слово Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Слово и предложение Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова Предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. Общее представление о словообразовании Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (человек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Фонетика и орфоэпия Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков | Признаки предметов. Согласование слов по смыслу. Играем в «Театр». Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста. Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков. Слова-синонимы. Тематические группы слов. Продолжение текста по его началу. Звуки природы. Звуки [ф], [ф'З, [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение. Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию. Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение «предмет - слово» | Обозначать с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов их признаков, действий. Угадывать предметы по описанию названий их признаков. Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев. Представлять сравнение персонажей различных сказок, придумывать продолжение сказки, привлекать читательский опыт и рассказывать о нем. Соотносить иллюстрации с содержанием текста и рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Представлять тему текста, используя произведения устного народного творчества. Понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам на базе текстов о рождении книги. Определять части текста и его широкие и узкие темы. Представление о словах-связках как служебных частях речи. Наблюдать над смысловыми оттенками предлогов. Составлять предложения и тексты по рисункам с различными предлогами. Упражняться в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов |
Четвертый период (32 часа) | ||
Слово Различение предмета, явления и слов, их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета с буквенной схемой слова. Наблюдение внутреннего единства лексического, грамматического значения и звукового (буквенного) состава слова. Наблюдение за изменением семантического значения слова или его формы при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка в слове, замене одной фонемы» при перемещении ударения. Наблюдение существенных признаков имен существительных (предметность), глаголов (действие предмета), прилагательных (признак предмета), наречий (признак действия). Наблюдение связей слов в предложении по роду (женский, мужской, средний) и числу (единственное, множественное). Различение слов-названий и указателей названий -местоимений (он, она, они, мой...) (понятие использует учитель). Общее представление о словообразовании Корень. Родственные слова. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова. Классификация слов по лексическому и грамматическому значению. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове Твердые и мягкие парные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Написание и, а, у после согласных ж, ч, ш. Звонкие и глухие непарные согласные звуки. Устная речь Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее. Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель). Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя. Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения. Углубление знаний о пословице, скороговорке, путанице, развитие умения объяснять их смысл, соотносить содержание фольклорных жанров с поступками героев произведений, поведением людей. Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц, скороговорок, путаниц. Развитие интереса к устному народному творчеству, внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Орфография Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Знакомство с правилами правописания и их применение. Звук и буква. Буква как обозначение звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Звуки-буквы Гласные буквы, обозначающие один звук. Гласные буквы, обозначающие два звука. Буквы, не обозначающие звуков (ъ, ь). Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков. Орфография Знакомство с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов; - обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; - перенос слов по слогам без стечения согласных. Графика Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функция букв ъ и ь. Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Развитие умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. Формирование умения использовать в рассказе фольклорную лексику, определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста, определять собственное отношение к ним. Развитие письменного творчества учащихся. Развитие умения выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Формирование умения оценивать поступки персонажей, умения рассказывать сказку от лица разных персонажей. Развитие умения аргументировать сделанный вывод. Развитие коммуникативных способностей. Обогащение нравственных представлений | Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение «предмет - слово». Звук [ж] - всегда твердый, звонкий парный согласный звук. Звук [ш] - всегда твердый, глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах Помещения в квартире. Многозначность слов. Близкие по смыслу слова. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла текста. Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения. Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква -два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я- показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв. Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки. Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев. Из истории языка. Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над выразительным чтением стихотворения. Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык? Узнавание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предметов. Культура общения. Этика письма. Мягкий знак - показатель мягкости. Работа со схемами слов. Названия частей тела человека и животных. Многозначные слова. Времена года. Словообразование. Выразительное чтение. К. Чуковский «Путаница» и страшилки. Звуки [х], [x'] [ц], буквы Хх, Цц. Н аблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки: звонкие, глухие, мягкие, твердые. Смысл путаницы. Скороговорки. Узнавание предметов по их описанию. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц],[с],[т]. Звуки [ч'], [ш'] - всегда мягкие глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование. Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов. Разделительные Ъ и Ь. Чудеса русского языка | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Анализировать текст. Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Помещать себя в воображаемую ситуацию. Знать основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Использовать синонимические глаголы — назвать, обозначать. Узнавать предметы по описанию названий их признаков, действий. Прогнозировать развитие сюжета, воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей. Иметь общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях. Оценивать строение слова со стороны наличия в нем морфем. Контролировать сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Понимать термины «корень», «однокоренные слова». Решать орфографические задачи при записи слов по слуху, диктовке, записи слов по рисункам, отгадок. Иметь возможность организовать коллективный праздник для одноклассников. Оценивать особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов. Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность. Использовать звуки, буквы как строительный «материал» слов. Иметь представление о слоговом строении слов, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Наблюдать над смыслоразличительной ролью ударения в словах, выделять ударные слоги. Составлять слого-звуковые схемы слов. Привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я, с точки зрения их роли: 1)обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков, 2)обозначать мягкость предшествующих согласных. Читать схемы, писать под диктовку. Выбирать точные слова-фразеологизмы, для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Формулировать и задавать вопросы по конкретной теме. Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или Ь) согласных. Составлять тексты новогодних поздравительных открыток с использованием разных языковых средств, поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей. Определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир. Анализировать ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа произведений устного народного творчества. Находить справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с за- . главной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, описывать объект в устной речи Оценивать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, авторское переживание, способы его выражения. Выразительно читать лирическое произведение. Оценивать собственные переживания, вызванные произведением искусства. Выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Читать слова, предложения, короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Использовать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать высказывания о себе, о своём друге, написать письмо близким и друзьям. Употреблять мягкий знак на конце слов, перенести акцент на употребление мягкого знака в середине слова |
Литературное чтение (40 часов) | ||
Границы страны Литературы (10 часов) | ||
Что такое книга. Отличие чтения от литературы. Отличие литературы от науки. Монолог и диалог. Наши любимые герои | С.Морозов, С.Маршак, Д.Биссет «Под ковром», загадки, Д.Хармс «Я проснусь...», К.Чуковский, В. Берестов, Г.Остер, Б.Заходер, Е.Серова | Составлять рифмы. Наблюдать за признаками литературных и научных текстов. Исследовать рифмы в стихах и загадках. Сравнивать произведения разных авторов |
Долина рассказов: тайна за тайной (6 часов) | ||
Персонажи рассказа. Характеристика главного героя. Описание художественное и научное. Авторское отношение к герою | Л.Толстой «Косточка», потешки, прибаутки, побасенки, Н.Сладков «Свиристели», Е.Чарушин «Томка испугался», Н.Ламм «Червяк», Н.Рубцов «Воробей», М.Горький «Воробьишко», Ю.Коваль «Воробьиное озеро», А.Барто, В.Орлов, В.Берестов | Сравнивать поступки героев. Исследовать поступки героев и обобщать их в характеристике. Описывать события и явления. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять элементы сюжета |
Сады поэзии: из чего растут стихи (7 часов) | ||
Мир глазами поэта. Поэзия загадок. Сравнения | И.Пивоварова «Тайна», Л.Друскин, В.Драгунский «Друг детства», А.Барто, Н.Орлова «Дерево-жираф», Д.Родари «Приключения Чиполлино», загадки, А.Пушкин «Унылая пора...», К.Бальмонт «Осень», хокку Сико, загадки К.Чуковского, Р.Сеф, В.Панова «Кто такой Серёжа» | Исследовать художественные приёмы. Описывать героя художественного произведения. Работать с информацией: находить, обобщать ключевые слова для характеристики героев |
Сказочные дорожки: твой путеводитель (7 часов) | ||
Традиционные сказки о животных. Традиционный сюжет волшебной сказки. Бытовая сказка. Народная и авторская сказка | Л.Друскин, М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...», народная сказка «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса», Э.Успенский «Про Веру и Анфису», И.Бунин «Листопад», скороговорки, В.Берестов «Птушки», Народная сказка «Гуси-лебеди», Ш.Перро «Красная Шапочка», братья Гримм «Бременские музыканты», С.Михалков «Три поросёнка», «Прививка», К.Чуковский «Ехали медведи» | Сравнивать средства поэтической выразительности. Исследовать особенности и закономерности сказки. Описывать литературных и фольклорных героев в сравнении |
Открытия в литературе и фантазии в науке (10 часов) | ||
Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. Роль заголовка в рассказе и стихотворении. Олицетворения. Ложь как нравственная проблема. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество | В.Берестов «Заяц-барабанщик», Н.Ламм «Заячья любовь», Е.Чарушин «Волчишко», Л.Толстой «Отец и сыновья», М.Пришвин «Золотой луг», А.Пушкин «Цветок», А.Толстой «Колокольчики мои...» К.Ушинский «Утренние лучи», С.Пшеничных, Д.Родари «Откуда берутся день и ночь?», В.Берестов «Репей», считалки, Л.Толстой «Лгун», В.Драгунский «Тайное всегда становится явным», Р.Сеф, Н.Носов «Затейники», Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!» | Сравнивать авторскую и народную сказку. Исследовать авторские знаки препинания для выразительного и эмоционального чтения. Наблюдать над приёмами народной сказки |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол- ЭР часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Универсальные учебные действия |
Первый период (32 часа) | |||||||
1 | История обучения. Знакомство с учебником. Условные обозначения. Иллюстрации. Обложка, форзацы, страницы | 1 | Комбинированный урок | Условные обозначения. Иллюстрации, обложка, форзац v | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь | Текущий | Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой. Воспроизводить заданный учителем образец-интонационного выделения звука в слове |
2 | История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения | 1 | Комбинированный урок | Схема предложения | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь | Текущий | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении |
3 | Мир, Россия, родина, семьям Знакомство со средствами устного общения | 1 | Комбини- рованный- урок | Устная и письменная речь. Представления о своей родине, ее столице, о родном городе | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь | Текущий | Актуализировать свой жизненный опыт, обосновывать свою позицию. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки |
4 | В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет» | 1 | Комбинированный урок | Средства устного общения | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь | Текущий. Фронтальный устный опрос | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющий действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении |
5 | Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ слов | 1 | Комбинированный урок | Величина предмета и слова | Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей. Уметь различать устную и письменную речь | Текущий. Фронтальный устный опрос | Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного письменного текста |
6 | Знаки звуков - буквы. Звук [а}, буква Аа. Звук [у], буква Уу. Звуковой и звуко-буйвенный анализ, подбор слов с изучае-мыми звуками-(задание проводится постоянно). Чтение схем слов. Рифма | 1 | Комбинированный урок | Гласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов | Иметь понятие о звуке и букве | Текущий. Фронтальный устный опрос | Наблюдать: выбирать необходимы звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать, определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирай из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков; согласных твёрдых-мягких, звонких-глухих. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки |
7 | Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу | 1 | Комбинированный урок | Звуки и буквы | Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения | Текущий. Фронтальный устный опрос | Анализировать, определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных, твёрдых- мягких, звонких, глухих. Группировать слова с разным соотношением кол-ва звуков и букв |
8 | Фестиваль сказочных героев | 1 | Комбинированный урок | Звуки и буквы | Знать, признаки предложения | Текущий. Фронтальный устный опрос | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Анализировать текст. Уметь определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Помещать себя в воображаемую ситуацию |
9 | Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. Театр-Антракт-Театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах | 1 | Комбинированный урок | Звуки и буквы. Авторские сказки | Иметь понятие о звуке и букве. Знать признаки предложения | Текущий. Фронтальный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль |
10 | Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово - несколько значений.. Такой- другой (слова, противоположные по значению). Большая буква в именах | 1 | Комбинированный урок | Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Театр, правила поведения в театре. Интонационная выразительность | Знать признаки гласных звуков. Уметь различать гласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы, подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоциональное состояние, героя, описывать объект в устной речи |
11 | Чтение пиктограмм. Понимание средств устного общения. Одно слово - несколько значений. Такой- другой (слова, противоположные по значению). Большая буква в именах | 1 | Комбинированный урок | Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Театр, правила поведения в театре. Интонационная выразительность | Знать признаки гласных звуков. - Уметь различать гласные звуки | Текущий, фронтальный устный опрос | Подбирать слова, которое пишутся с заглавий буквы. Объяснять правила написания , слов с заглавной буквы- подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Передавать при чтении эмоциональное состояние героя, описать объект в устной речи |
12 | Звуки [ы], [и], буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки. Работа со схемами слов | 1 | Комбини- рованный урок | Звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Работа над текстом | Знать признаки гласных звуков | Текущий. Фронтальный устный опрос | Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных |
13 | Один предмет-несколько предметов (единственное, множественное число названий предметов) Сравнение стихотворных форм по ритму | 1 | Комбинированный урок | Единственное и множественное число названий предметов | Уметь различать гласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению Голосом показывать различая в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения) Группировать языковой материал по заданным основаниям; сравнивать героев различных произведений |
14 | Практическое пользо- вание при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко- буквенный анализ слов. Выделение слов в предложении (в пиктограмме). Сказки о животных | 1 | Комбинированный урок | Ритм стихотворных форм Имена собственные Звуки и буквы. Авторские сказки | Уметь называть предметы по их числу | Текущий. Фронтальный устный опрос - | Иметь представления об устойчивости характера отдельных животных в народыx сказках Соблюдать правила речевого общения. Читать слоги с изменением буквы гласного |
15 | Звуки [л]; [л'], [м], [м'] буквы Лл, Мм. Чтение слов. Начало выучивания алфавита | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Как буква меняет слово | Знать о позиционных особенностях букв в, словах | Текущий. Фронтальный устный опрос | Анализировать, поэлементный состав букв. Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенное печатным и курсивным шрифтами. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Описывать объект в устной речи, обогащать словарь |
16 | Понятие «ударение», Ударные и безударные гласные Тематические группы слов | 1 | Комбинированный урок | Ударение. Ударные гласные | Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких Согласных звуков | Текущий. Фронтальный устный опрос | Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии .со знаками препинания. Выделить признаки конкретного предмета. Соотносить звуковые и зрительные впечатления. Выкладывать слова из разрезной азбуки |
17 | Ударение. Слова, различающиеся только ударением. Варианты выражения мысли в предложении. Предмет, его признаки (какой он?) и действия. Значение фонемы в различении слов | 1 | Комбини- рованный урок | Ударение. Ударные гласные. Твердые и мягкие согласные. Имена собственные | Иметь представление о написании имен собственных. Знать признаки твёрдых и мягких согласных звуков | Текущий. Фронтальный устный опрос | Читать слоги с изменением буквы гласного, Группировать языковой материал по заданным основаниям. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Создавать рассказ по картинкам, рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации |
18 | Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов | 1 | Комбинированный урок | Ударение. Соотнесение предмета с его названием | Уметь различать согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Различать звуки и буквы. Обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Соблюдать правила речевого общения. Уметь рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуаций, о переживаниях других и их возможных причинах |
19 | Звуки [н], [н’], [р], [p’], буквы Нн, Pp. Слова- указатели (без введения термина «местоимения). Наблюдение средств выражения рода | 1 | Комбинированный урок | Названия магазинов. Культура общения при совершении покупки | Уметь различать согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Объяснять оделённые выводы, обосновывать свою позицию. Воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему Включать новые слова в речевую практику |
20 | Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Чтение предложений по схеме. Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные | Уметь различать согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией паузами в соответствии со знаками препинания |
21 | Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Чтение предложений по схеме. Чтение-слов с изученными буквами. Имена собственные | Уметь различать согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества Представлять эмоциональней смысловое содержание слова |
22 | Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ фонетического сходства слов и их различий по смыслу | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Чтение предложений по схеме. Чтение слов с изученными буквами. Имена собственные | Уметь различать согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать правильное проведения фонетического анализа Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества Представлять эмоционально-смысловое содержание слова |
23 | Предложения, разные по цели и интонации. Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонетический анализ слов | 1 | Комбинированный урок | Интонационная выразительность | Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак | Текущий. Фронтальный устный опрос | Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения |
24 | Предложения, разные по цели и интонации Чтение разных по цели и интонации предложений. Фонетический анализ слов | 1 | Комбинированный урок | Интонационная выразительность | Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак | Текущий. Фронтальный устный опрос | Выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста Выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения Анализировать поэлементный состав букв |
25 | Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка | 1 | Комбинированный урок | Интонационная выразительность. Диалог, интонация при чтении диалога. Звуковой анализ слов | Знать оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: точка, вопросительный или восклицательный знак, вопросительный или восклицательный знак | Текущий. Фронтальный устный опрос | Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений Сопоставлять героев-животных в народных и авторских сказках |
26 | Звук [й'], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ | 1 | Комбини-рованный урок | Согласные звуки. Пересказ сюжета знакомой сказки, называние героев | Уметь различать мягкие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный, опрос | Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить Звуковую форму слова по его буквенной записи Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы |
27 | Роль фонемы в образовании слов. Много- значность слов. Согласование слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению | 1 | Комбинированный урок | Язык жестов, разыгрывание сценок. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании-слов | Уметь различать мягкие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи Классифицировать слова в соответствии с их значением многозначностью Обогащать словарь, включать новые слова в собственную речь |
28 | Такой-другой, такой- такой же. Нахождение предложения-пo его схеме. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ | 1 | Комбинированный урок | Слова похожие и противоположные по смыслу | Уметь различать мягкие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Моделировать предложение Наблюдать, определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой |
29 | Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации | 1 | Комбинированный урок' | Уметь различать мягкие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Читать выразительно текст использовать интонацию, силу голоса, темп речи Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения |
30 | Слог | 1 | Комбинированный урок | Содержание и интонация предложений. Сильная и слабая позиция фонем | Уметь делить слова на слоги | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Читать предложения и большие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Иметь интерес к информационному поиску |
31 | Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звуко- буквенный анализ слов | 1 | Комбинированный урок | Слог как часть слова. Деление слов на слоги для переноса. Составление текста по картинкам. Чтение слов с изученными буквами - | Знать правила переноса слов | Текущий. Фронтальный устный опрос | Читать слоги с изменением буквы гласного Группировать языковой материал по заданным основаниям Читать предложения и небольшие тексты с интонацией й паузами в соответствий со знаками препинания |
32 | Звуки [б], [б'] и [в], [в'] и буквы Бб, Вв. Роль фонемы в образовании-слое. Способы передачи сообщений | 1 | Комбинированный урок | Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивный шрифтами Анализировать поэлементный состав букв. Соблюдать правила речевого общения | |
Основной период - букварный (20 часов) | |||||||
33 | Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. Связь слов в предложении (согласование в роде и числе). Сравнение загадок | 1 | Комбинированный урок | Составление предложений. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов | Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Соблюдать правила речевого общения. Определять жанр загадки, сочинять загадки и описывать объект в. Устной речи. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. |
34 | Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета | 1 | Комбинированный урок | Предлоги. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов | Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Понимать смысл предлога, указывающего на место предмета |
35 | Фестиваль сказочных героев. Культура общения | 1 | Комбинированный урок | Разыгрывание сюжетов. Соотнесение предмета с его названием. Диалог, интонация при чтении диалога. Звуковой анализ слов. Пересказ сюжета знакомой сказки, название героев | Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Восстанавливать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Соблюдать правила речевого общения, оценивать чтение товарища |
36 | Звуки [г], [г'] и [д], [д'] и буквы Гг, Дд. Различение: слово - слог. Заклички. Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Портретная речевая характеристика героев. Единственное и множественное число названий предметов. Многозначность слов. Язык жестов s | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком |
37 | Звуки [г], [г'] и [д], [д] и буквы Гг, Дд. Различение: СЛОВО - СЛОГ; Заклички. Единственное, множественное число названий предметов. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Портретная речевая характеристика героев. Единственное и множественное число названий предметов. Многозначность слов. Язык жестов | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Придумывать варианты развития сюжета |
38 | Чтение длинных слов. Имена собственные. Культура общения | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Многозначность слов. Звуки и буквы. Имена собственные. Диалог, интонация при чтении диалога | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Понимать переживаний героя, определять свое отношение к нему |
39 | Роль фонемы в образовании слова Продолжение рассказа по его началу | 1 | Комбинированный урок | Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Правила поведения за столом Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов Содержание и интонация предложений. Составление текста по картинкам. Составление продолжения рассказа по его началу | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении |
40 | Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов. Правила поведения за столом | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Многозначность слов. Образование слов. Расхождение написания с произношением. Разыгрывание сюжетов. Наблюдение сильной, слабой позиции фонем. Культура общения | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец. Интонационного выделения звука в слове. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Соблюдать правила речевого общения и этические нормы межличностных отношений |
41 | Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок | 1 | Комбинированный урок | Образование слов. Расхождение написания с произношением. Ритм стихотворных форм. Сравнение скороговорок и загадок | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Соотносить схему слова с названием предмета Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Проявлять внимание к ритмичности стихотворной речи. Моделировать предложение. Уметь определять жанр загадки и сравнивать загадки |
42 | Звуки [ж],[з],{з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными | 1 | Комбинированный урок | Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Актуализировать свой жизненный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках |
43 | Звуки [ж],[з],{з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными | 1 | Комбинированный урок | Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Актуализировать свой жизненный опыт. Воспроизводить свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках |
44 | Звуки [ж],[з],{з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в образовании слов. Согласование формы слова с действующим лицом Словообразование. Соотнесение ситуации и звуков, произносимых животными | 1 | Комбинированный урок | Звонкие и глухие согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Передавать звукоподражание персонажей произведений о животных. Иметь представление об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках Проявлять интерес к внутреннему состоянию человека и животного. Оценивать переживания героя, определять свое отношение к нему |
45 | Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов | 1 | Комбини- рованный урок | Переносное значение слов. Чтение предложений по схемам | Знать написание гласной И после согласной Ж Уметь различать гласные и согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации. Применять творческое воображение и навыки коллективной деятельности. Воспроизводить умение рассказывать о последовательности действий персонажа в конкретной ситуации |
46 | Звук [ж] - всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство | 1 | Комбинированный урок | Звонкие и глухие согласные. Смыслоразличительная роль звуков | Знать написание гласной И после согласной Ж. Уметь различать гласные и согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Применять смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения. Находить нужные фрагменты текста. Воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета |
47 | Звуки [к], [к'], [п], [п1], буквы Кк, Пп. Единственное и множественное число названий предметов. Корень слова. Слабая и сильная позиция согласных фонем | 1 | Комбинированный урок | Звуковой анализ слов. Различение слова и предмета. Звукобук- венный анализ слов. Корень слова. Безударные гласные в корне слова | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Проявлять интерес к позиции повествователя. Сравнивать единственное и множественное число названий предметов. Передавать при чтении состояние героя, отношение к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа |
48 | Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых | 1 | Комбинированный урок | Старинные имена. Сравнение текстов фантастических и правдивых. Чтение предложений по схемам. Развитие речи | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев, придумывать варианты развития сюжета. Передавать внутреннее состояние героя в текстах фантастических и правдивых. Сопоставлять поступки и передавать при чтении состояние персонажа |
49 | Смыслоразличитель-ная роль звуков. Словообразование. Соотнесение ситуации и говорящего | 1 | Комбинированный урок | Смыслоразличитель-ная роль звуков. Словообразование. Развитие речи. Сравнение текстов | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Проявлять интерес к позиции повествователя. Применять творческое воображение и навыки коллективной деятельности. Определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям и понимать чувства и мысли повествователя |
50 | Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов). Пробел - обозначение границы слова. Семья. Члены семьи | 1 | Комбини- рованный урок | Различение слова и предмета. Звукобук- венный анализ слов. Чтение предложений по схемам. Предлоги. Тематические группы слов. Семейные праздники. Составление рассказа по заданной теме | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать нравственное отношении к семье и её членам. Устанавливать причинно-следс венные связи в окружающем мире. Моделировать рассказы о зри- " тельных впечатлениях, умение оценивать чтение товарища |
51 | Звуковой анализ слов. Фестиваль сказок | 1 | Комбинированный урок | Различение слова и предмета. Звуко- буквенный анализ слов. Разыгрывание сюжетов. Составление текста по картинкам. Составление сказок | Текущий. Фронтальный устный опрос | Проявлять внимание к переживаниям повествователя. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного. Оценивать выступление товарища | |
52 | Звуки [с], [с'], [т], [т'] и буквы Сс, Тт. Анализ того, что бывает и чего не бывает в природе, в предложении, в тексте | 1 | Комбинированный урок | Согласные звуки. Значение слов. Пересказ сюжета знакомого произведения | Уметь пересказывать сюжет знакомого произведения | Текущий. Фронтальный устный опрос | Устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Воспроизводить рассказы о любимых явлениях природы. Оценивать жизнь природы. Проявлять нравственное отношение к ней и эстетические чувства |
Третий период (11 часов) | |||||||
53 | Признаки предметов. Согласование слов по смыслу | 1 | Комбинированный урок | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? Слова, обозначающие признак предмета. «Подбери похожее слово». Тематические группы слов | Знать звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш | Текущий. Фронтальный устный опрос | Обозначать с помощью опорной таблицы основные группы слов - названия предметов, их признаков, действий. Угадывать предметы по описанию названий их признаков. Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме) |
54 | Признаки предметов. Согласование слов по смыслу | 1 | Комбинированный урок | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? Слова, обозначающие признак предмета. «Подбери похожее слово». Тематические группы слов | Знать звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш | Текущий. Фронтальный устный опрос | Обозначать с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Угадывать предметы по описанию названий их признаков. Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме) |
55 | Играем в «Театр» | 1 | Комбинированный урок | Чтение текстов с изученными буквами. Этика общения. Интонационная выразительность. Многообразие литературных произведений. Фестиваль сказочных героев | Знать правила устного и письменного общения | Текущий. Фронтальный устный опрос | Пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев. Представлять сравнение персонажей различных сказок, придумывать продолжение сказки, привлекать читательский* опыт и рассказывать о нем. Соотносить иллюстраций с содержанием текста и рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос |
56 | Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста | 1 | Комбинированный урок | Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Значение фонемы в образовании слов. Этика общения. Интонационная выразительность. Чтение Текстов с изученными буквами. Развитие речи. Сравнение текстов | Уметь различать мягкие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Представлять тему текста на произведениях устного народного творчества. Понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги. Определять части текста и его широкие и узкие темы |
57 | Практическое пользование изученными буквами. Понимание смысла текста. Значение предлогов. Перекодирование знаков | 1 | Комбинированный ; урок . | Чтение текстов с изученными буквами. Перемена ударного гласного дает новое слово. Развитие речи. Сравнение текстов. Предлоги. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках | Уметь различать в словах звонкие и глухие согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Представление о словах-связках как служебных частях речи. Наблюдение над смысловыми оттенками предлогов. Составлять предложения и тексты по рисункам с различными предлогами |
58 | Слова-синонимы. Тематические группы слов. Продолжение текста по его началу. Знаки природы | 1 | Комбинированный урок | Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Чем похожи и чем непохожи? Чтение текстов с изученными буквами. Развитие речи. Сравнение текстов. Значение фонемы. Значение логического ударения. Тематические группы слов | Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Упражняться в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов. Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач. Пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. Воспроизводить рассказы о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам |
59 | Звуки [ф], [ф'], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные. Выразительное чтение | 1 | Комбинированный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Чтение предложений по схемам. Развитие речи. Сравнение текстов. Способы передачи сообщений | Знать: звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать способность звонких звуков оглушаться на конце слов. Применять приемы проверки таких звуков. Выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям |
60 | Парные звонкие и глухие согласные. Самостоятельное составление ленты букв. Культура общения | 1 | Комбинированный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Звуки и буквы. Тематические группы слов. Как мы общаемся | Знать:
| Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать пары звонких и глухих согласных. Наблюдать способность звонких звуков оглушаться на конце слов. Применять приемы проверки таких звуков. Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя ее |
61 | Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию | 1 | Комбинированный урок | Упражнение в чтении слов с изученными буквами. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Однокоренные слова. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Работа над текстом. Составление названия предмета по заданной теме | Знать звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш. Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Соотносить иллюстрации с содержанием текста. Оценивать коммуникативные способности. Выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливо произносить звуки, в словах. Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию |
62 | Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понимание смысла предложений. Отгадывание предмета по его описанию | 1 | Комбинированный урок | Упражнение в чтении слов с изученными буквами. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Однокоренные слова. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Работа над текстом. Составление названия предмета по заданной теме | Знать; звонкие и глухие согласные звуки; написание гласной у после согласной щ, и после ш. Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Соотносить иллюстрации с содержанием текста. Оценивать коммуникативные способности. Выявлять смыслоразличительную роль звуков/букв, отчетливо произносить звуки в словах. Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию |
63 | Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение «предмет - слово» | 1 | Комбинированный урок. | Парные звонкие и глухие согласные. Признак предмета, действие предмета. Чтение предложений по схемам. Значение фонемы. Значение логического ударения | Уметь различать согласные звуки. Уметь соотносить схему слова с названием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Использовать синонимические глаголы — назвать, обозначать. Узнавать предметы по описанию названий их признаков, действий. Прогнозировать развитие сюжета, воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей |
Четвёртый период (32 часа) | |||||||
64 | Признак предмета, действие предмета. Понимание текста. Различение «предмет - слово» | 1 | Комбинированный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Признак предмета, действие предмета. Чтение предложений по схемам. Значение фонемы. Значение логического ударения | Уметь различать согласные звуки. Уметь соотносить схему слова с названием предмета. | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Использовать синонимические глаголы — назвать, обозначать. Узнавать предметы по описанию Названий их признаков, действий. Прогнозировать развитие сюжета, воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей |
65 | Звук [ж] - всегда твердый, звонкий парный согласный звук. Звук [ш] - всегда твердый, глухой парный согласный звук. Корень. Представление об однокоренных словах | 1 | Комбинированный урок | Парные звонкие и глухие согласные. Звуковой анализ слов. Корень слова. Безударные гласные в корне слова. Од покоренные слова | Знать написание гласной И после согласной Ж Уметь различать гласные и согласные звуки | Текущий. Фронтальный устный опрос | Иметь общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях. Оценивать строение слова со стороны наличия в нем морфем. Контролировать сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Понимать термины: корень, одно- коренные слова |
66 | Помещения в квартире. Многозначность слов. Близкие по смыслу слова | 1 | Комбинированный урок | Составление рассказа по заданной теме. Многообразие литературных произведений. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Возникновение слов. Многозначность слов. «Подбери похожее слово» | Уметь соотносить схему слова с на- - званием предмета | Текущий. Фронтальный устный опрос | Решать орфографические задачи при записи слов по слуху, диктовке, записи слов по рисункам, отгадок. Иметь возможность организовать коллективный праздник для одноклассников. Оценивать особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения синонимов, антонимов, омонимов |
67 | Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понимание смысла текста | 1 | Комбинированный урок | Чтение предложений по схемам. Чтение текстов с изученными буквами. Гласные и согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные. Безударные гласные в корне слова. Звуко-буквенный анализ слов. Составление рассказа по заданной теме | Уметь пользоваться средствами выразительности | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность. Использовать звуки, буквы как строительный «материал» слов |
68 | Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенныи анализ, Понимание смысла текста | 1 | Комбинированный урок | Чтение предложений по схемам. Чтение текстов с изученными буквами. Гласные и согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные. Безударные гласные в корне слова. Звуко- буквенный анализ слов. Составление рассказа по заданной теме | Уметь пользоваться средствами выразительности | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность. Использовать звуки, буквы как строительный «материал» слов |
69 | Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значение логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения | 1 | Комбинированный урок | Как поэт использовал чудеса русского языка. Перемена ударного гласного дает новое слово. Значение фонемы. Значение логического ударения. Чтение предложений по схемам. Этика общения. Интонационная выразительность | Уметь пользоваться средствами выразительности | Текущий. Фронталь- ный устный опрос | Иметь представление о слоговом строении слов, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения в словах, выделять ударные слоги. Составлять слого-звуковые схемы слов. Привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение |
70 | Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я. Одна буква - два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я- показатели мягкости согласных звуков. Продолжение ленты букв | 1 | Комбинированный урок | Новые звуки и буквы, их особенность. Одна буква - два звука. Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я | Иметь представление об обозначении одного звука после согласных | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Уметь читать схемы, писать под диктовку |
71 | Двузвучные гласные буквы Е, Ё, Ю, Я Одна буква - два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я-показатели мягкости согласных звуков, Продолжение ленты букв | 1 | Комбинированный урок | Новые звуки и буквы, их особенность. Одна буква-два звука. Чтение слов с буквами Е, е, ё, Ю, ю, Я, я | Иметь представление об обозначении одного звука после согласных | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать гласные звуки и буквы е, в, ю, я с точки зрения их роли. Читать схемы, писать под диктовку |
72 | Фразеологизмы. Твердые и мягкие согласные звуки | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с фразеологизмами. Твердые и мягкие согласные звуки. Чтение текстов с изученными буквами | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи | Текущий. Фронтальный устный опрос | Выбирать точные слова- фразеологизмы для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Формулировать и задавать вопросы по конкретной теме. Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или Ь) согласных |
73 | Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев | 1 | Комбинированный урок | Составление предложений-пожеланий. Развитие речи. Сравнение текстов. Разыгрывание сюжетов. Интонация в предложении | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи | Текущий. Фронтальный устный опрос | Составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств, поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей. Определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт |
74 | Из истории языка | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Многозначность слов. Чтение текстов с изученными буквами | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи | Текущий. Фронтальный устный опрос | Анализировать ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа произведений устного народного творчества. Уметь находить справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове |
75 | Буквы Яя, Юю. Роль фонемы в образовании слов. Работа над, выразительным чтением стихотворения | 1 | Комбинированный урок | Новые звуки и буквы, их особенность. Звуковой анализ слов. Ритм стихотворных форм. Согласные звуки. Роль фонемы в образовании слов. Интонационная выразительность | Иметь представление об обозначении одного звука после согласных | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать гласные звуки и буквы е, ё, ю, я с точки зрения их роли. Оценивать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, авторское переживание, способы его выражения. Выразительно читать лирическое произведение |
76 | Многозначность слов. Выразительное чтение. Что такое язык? | 1 | Комбинированный урок | Многозначность слов. Язык жестов. Ритм стихотворных форм. Интонационная выразительность | Иметь представление о связи между целью, адресатом, местом общения и формой общения. Уметь различать на слух звуки речи | Текущий. Фронтальный устный опрос | Оценивать собственные переживания, вызванные произведением искусства. Выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Читать слова, предложения, короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками . препинания |
77 | Узнавание предмета по его описанию. Единственное, множественное число названий предметов | 1 | Комбинированный урок | Слова похожие и противоположные по смыслу. Игра «Найди пары». Логическое и смысловое ударение. Расхождение написания с произношением. «Подбери похожее слово». Тематические группы слов | Знать правила устного и письменного общения | Текущий, Фронтальный устный опрос | Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения |
78 | Культура общения. Этика письма | 1 | Комбинированный урок | Интонационная выразительность. Этика общения - составление письма другу | Уметь составлять письма, использовать интонационную выразительность в речи | Текущий. Фронтальный устный опрос | Использовать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Списывать с печатного и письменного текста. Записывать высказывания о себе, о своём друге, писать письмо близким и друзьям |
79 | Мягкий знак - показатель мягкости. Работа со схемами слов. Названия частей тела человека и животных. Многозначные слова | 1 | Комбинированный урок | Ь - показатель мягкости предшествующего звука. Чтение слов и предложений по схемам. Чтение текстов с изученными буквами. Тематические группы слов. Из истории языка. Многозначность слов | Уметь использовать интонационную выразительность в речи | Текущий. Фронталь- ный устный опрос | Употреблять мягкий знак на конце слов, перенести акцент на употребление мягкого знака в середине слова. Знать перенос слов с мягким знаком. Моделировать использование мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными). Делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность |
80 | Времена года. Словообразование | 1 | Комбинированный урок | Времена года. Возникновение слов. Значение фонемы. Значение слов. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть времена года | Текущий. Фронтальный устный опрос | Знать времена года. Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос, сравнивать персонажей произведений, обосновывать свою позицию. Знать способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или Ь) согласных |
81 | Выразительное чтение. К Чуковский «Путаница» и страшилки | 1 | Комбинированный урок | Диалог, интонация при чтении диалога. Знакомство с фольклором. Страшилки. Интонационная выразительность. Ритм стихотворных форм. Авторские сказки. Многообразие литературных произведений | Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения | Текущий. Фронтальный устный опрос | Определять жанры фольклора. Определять причины поступков персонажей, оценивать, их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Оценивать устное народное творчество, собственные переживания, вызванные произведением искусства |
82 | Звуки [х], [х'], [ц], буквы Хх, Цц. Наблюдение особенностей правописания це, цы, ци. Согласные звуки: звонкие, глухие, мягкие, твердые | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Упражнение в чтении слов с буквами X, х и Ц, ц. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Особенности написания це, ци, цы. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть буквы алфавита. Знать русский алфавит | Текущий. Фронтальный устный опрос | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи |
83 | Смысл путаницы. Скороговорки. Узнавание предметов по их описанию | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с фольклором. Загадки, считалки, скороговорки, путаницы. Интонационная выразительность | Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений, Знать особенности фольклорных жанров | Текущий. Фронтальный устный опрос | Использовать в рассказе фольклорную лексику, определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста, определять собственное отношение к ним. Создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. Читать с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания |
84 | Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Работа над смешиваемыми звуками [ц], [с],[т] | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Чем похожи и чем непохожи? Сходства и различия в . предметах, буквах, звуках | Уметь голосом показывать различия в цели высказывания; находить в ряду слов родственные слова | Текущий. Фронтальный устный опрос | Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом. Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию |
85 | Звуки [ч'], [ш'] - всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Словообразование. Звуки (ч), (щ) - всегда мягкие, глухие. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Многозначные слова. Словообразование | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие | Текущий. Фронтальный устный опрос | Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Знать написание сочетаний чу, щу, ча, ща, чк, чн, щн: Наблюдать многозначность слов |
86 | Звуки [ч'], [ш'] - всегда мягкие, глухие звуки. Буквы Чч, Щщ, Продолжение ленты букв. Многозначность слов. Словообразование | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Словообразование. Звуки [ч], [ш] - всегда мягкие, глухие. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках. Многозначные слова. Словообразование | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие | Текущий. Фронтальный устный опрос | Группировать слова, сходные и различные по значению и звучанию. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Знать написание сочетаний чу, щу, ча, ща, чк, чн, щн. Наблюдать многозначность слов |
87 | Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звуко-буквенный анализ. Понятие «время»; часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов | 1 | Комбинированный урок | Чтение слов и предложений по схемам. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Чтение текстов с изученными буквами. Звуковой анализ слов. Понятия: время, сутки, дни недели. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть время суток, дней недели | Текущий. Фронтальный устный опрос | Уметь привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Знать понятия: время, сутки, дни недели. Объяснять значение слов в контексте произведения. Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений |
88 | Практическое пользование изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов | 1 | Комбинированный урок | Чтение слов и предложений по схемам. Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование. Чтение текстов с изученными буквами. Звуковой анализ слов. Понятия: время, сутки, дни недели. Сходства и различия в предметах, буквах, звуках | Уме1ь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; правильно называть время суток, дней недели | Текущий. Фронтальный устный опрос | Привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение. Знать понятия: время, сутки, дни недели. Объяснять значение слов в контексте произведения. Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений |
89 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Многозначность слов. Упражнение в нахождении ь и ъ знаков в тексте. Словообразование. Звуковой анализ слов. Твердые и мягкие согласные звуки. Чтение текстов с изученными буквами. Интонационная выразительность | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие; знать роль разделительных Ь и Ь знаков | Текущий. Фронтальный устный опрос | Иметь понятие об условиях употребления разделительного мягкого и твёрдого знаков в словах. Наблюдать употребление слов с разделительными Ь и Ь знаками. Голосом показывать различные по цели высказывания предложения, правильно интонировать несложные предложения |
90 | Разделительные Ъ и Ь | 1 | Комбинированный урок | Гласные и согласные звуки. Многозначность слов. Упражнение в нахождении ь и ъ знаков в тексте. Словообразование. Звуковой анализ слов. Твердые и мягкие согласные звуки. Чтение текстов с изученными буквами. Интонационная выразительность | Уметь различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие, и твёрдые, глухие и звонкие; знать роль разделительных Ъ и Ь знаков | Текущий. Фронтальный устный опрос | Иметь понятие об условиях употребления разделительного мягкого и твёрдого знаков в словах. Наблюдать над употреблением слов с разделительными Ъ и Ь знаками. Голосом показывать различные по цели высказывания предложения, правильно интернировать несложные предложения |
91-95 | Развитие речи | 5 | Комбинированные уроки | Использование художественно- изобразительных средств русского языка при работе с текстом. Фольклор. Отличие его от других стихотворных произведений. Составление рассказа по заданной теме. Выразительность речи при чтении стихов. Рисованные стихи. Сравнение текстов фантастических и правдивых. Особенности сказочных героев. Коррекция текста. Разыгрывание сюжетов. Этика общения. Фестиваль сказочных героев «Прощание с азбукой» | Иметь представление о многообразии малых жанров литературных произведений. Уметь голосом показывать различия в цели высказывания. Знать, какие средства использует автор при создании стихотворения. Знать особенности фольклорных жанров. Уметь отличать стихотворение от других жанров | Текущий. Фронтальный устный опрос | Иметь представление о роли языка, слов в жизни человека (возможность общаться, познавать мир), об образности, точности, краткости, меткости русского языка. Представлять ритмичность, напевность, мелодичность русской речи посредством анализа изучаемых произведений. Составлять тексты с опорой на разного типа схемы и по заданным темам. Применять собственное творчество, свои мысли и переживания для анализа произведений. Понять их истоки и оценить собственное отношение к ним. Создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему, разыгрывать сказочные сюжеты |
Литературное чтение (часов) | |||||||
Границы страны Литературы (10 часов) | |||||||
96 | Что такое книга. С. Морозов, С. Маршак | 1 | Комбинированный урок | Строение книги. Первоначальное представление о различиях прозы и поэзии | Иметь представление об отличии поэтического текста от прозаического. Уметь находить рифмы | Наблюдение | Сравнивать книги, различные жанры литературы, Работать с информацией: находить, обобщать и представлять рифмы |
97 | Кто в книгах живёт. Д. Биссет «Под ковром» | 1 | Комбинированный урок | Воображаемый и реальный герой | Уметь различать воображаемых и реальных героев,: Уметь правильно ставить ударение | Наблюдение | Исследовать поступки героев^ сравнивать их образы и действия |
98 | Ты - читатель | 1 | Урок-игра | Читатель, слушатель, зритель | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение), находить рифмы | Наблюдение | Работать с информацией: находить рифмы, обобщать тематику фольклорных произведений |
99 | Читатель, книги о твоей жизни. Д. Хармс «Я проснусь...», К. Чуковский «Мойдодыр» | 1 | Комбинированный урок | Детские писатели, которые пишут о детях и для детей. Заголовок | Уметь понимать содержание прочитанного, придумывать заголовки | Наблюдение | Работать с информацией: составлять рифму, находить спрятанные рифмы, обобщать информацию |
100 | Отличия чтения от литературы. В. Берестов «Читалочка» | 1 | Комбинированный урок | Литература как искусство слова. Начальные литературоведческие знания | Иметь представление о тематическом многообразии литературы. Уметь находить отличия литературы от других видов письменной речи | Наблюдение | Сравнивать художественную литературу и бытовой текст. Работать с информацией: находить и выделять ключевые слова в пословицах |
101 | Рождение книги | 1 | Комбинированный урок | История создания книги | Иметь представление об истории создания книги и людях, их создающих | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать и использовать слова из словаря |
102 | Отличия литературы от науки. Г. Остер, Б. Заходер | 1 | Комбинированный урок | Отличие литературы от науки | Иметь представления об отличиях художественного текста от научного | Наблюдение | Сравнивать тексты для чтения в • учебниках литературы и математики |
103 | Монолог и диалог. Б. Заходер | 1 | Комбинированный урок | Диалог и монолог. Персонаж и реплика | Уметь отличать монолог от диалога, осознанно выбирать интонацию и темп чтения | Наблюдение | Сравнивать монологическую и диалогическую речь. Работать с информацией: находить и описывать персонажи |
104 | Загадка как «секретный» поэтический текст | 1 | Комбинированный урок | Виды заданий, развивающих ум, логику, сообразительность, фантазию | Иметь представления об отличительных особенностях загадки, рассказа, задачи | Наблюдение | Сравнивать произведения разных жанров, находить их отличительные особенности |
105 | Наши любимые герои. А. Милн «Винни-Пух и все, все, все», К. Чуковский «Барабек» | 1 | Комбинированный урок | Детские писатели, которые пишут для детей. Приём драматизации | Уметь осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями героев | Наблюдение | Сравнивать поведение героев. Моделировать ситуации поведения героев |
Долина рассказов: тайна за тайной (6 часов) | |||||||
106 | Персонажи рассказа. Л. Толстой «Косточка | 1 | Комбинированный урок | Анализ художественного произведения с помощью читателя | Уметь определять персонажей и героев произведения | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать поступки героев. Исследовать действия героев и давать им характеристику |
107 | Главный герой и его характеристика | 1 | Комбинированный урок | Малые жанры фольклора: потешка, прибаутка, побасенка | Уметь различать малые формы фольклора, давать характеристику героям | Наблюдение | Сравнивать героев и персонажей произведений на основе их характеристики |
108 | Отличия художественного описания от научного | 1 | Комбинированный урок | Литература научная и художественная | Иметь представление об отличии художественного текста от научного | Наблюдение | Сравнивать элементы художественного и научного текстов. Описывать события и явления средствами научного и художественного текстов |
109 | Писатель и его любимый герой. Е. Чарушин «Томка», В. Работнова «Дрессировка» | 1 | Комбинированный урок | Авторское отношение к герою. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий | Уметь понимать со- держание прочитанного, определять персонажей, выделять главные события произведения и их последовательность | Наблюдение | Сравнивать позиции автора и его героя. Работа с информацией: находить, обобщать и представлять элементы сюжета |
110 | Средства выражения авторского отношения к герою. Н, Ламм «Червяк», Н. Рубцов «Воробей», М. Горький «Воробьишко» (отрывок), Ю. Коваль «Воробьиное озеро» | 1 | Комбинированный урок | Выразительные средства, позволяющие создать образ героя | Иметь представление о художественных выразительных средствах | Наблюдение | Сравнивать персонажей разных произведений, находить и обобщать их характеристики |
111 | Я в этом мире. Отличие позиции автора от позиции героя | 1 | Комбинированный урок | Первичное представление о разнице позиции автора и позиции героя | Уметь определять персонажей и героев произведения | Наблюдение | Сравнивать позиции автора и его героя |
Сады поэзии: из чего растут стихи (7 часов) | |||||||
112 | Поэт во всём видит тайну, угадывает душу. И. Пивоварова, Л. Друскин | 1 | Комбинированный урок | Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном | Уметь видеть красоту поэтического текста | Наблюдение | Исследовать художественные приёмы поэтического произведения |
113 | На поэтическую чуткость способен не только поэт. В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Комбинированный урок | Наблюдение за развитием сюжета. Приёмы изображения героя и его внутреннего мира | Иметь представления о подборе слов, определений для характеристики героев. Уметь находить средства художественной выразительности в тексте | Наблюдение | Описывать героя литературного произведения, используя художественные приёмы |
114 | Твоя игрушка - живая. Посмотри на мир глазами поэта | 1 | Комбинированный урок | Характеристика поступков героя | Уметь читать плавно, осознанно выбирать интонацию и темп | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать характерные особенности героев |
115 | Оживляем всё на свете | 1 | Комбинированный урок | Понятие «поэтическое произведение» (произведение, воздействующее на чувства читателя) | Уметь определять персонажей и героев, выделять главные события произведения и их последовательность | Наблюдение | Описывать события произведения с использованием ключевых слов |
116 | Что нельзя увидеть глазами, а только сердцем | 1 | Комбинированный урок | Эмоциональное впечатление об осени на примере поэтических произведений А. Пушкина, К. Бальмонта и хокку Сико | Уметь читать плавно, безотрывно, осознанно выбирать интонацию и темп чтения | Наблюдение | Сравнивать средства выразительности разных авторов по единой теме |
117 | Сочиняем загадки. Что на что похоже | 1 | Комбинированный урок | Сравнение и сопоставление предметов по одному или нескольким признакам; способ «засекречивания» отгадки | Уметь разгадывать загадки, опираясь на приёмы сравнения и противопоставления | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать ключевые слова и Моделировать загадки, опираясь на ключевые слова |
118 | Загадки в рассказе | 1 | Комбинированный урок | Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев | Уметь давать характеристику герою, опираясь на средства художественной выразительности произведения | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, сопоставлять и сравнивать характеристики героя. Создавать его личностный портрет |
Сказочные дорожки: твой путеводитель (7 часов) | |||||||
119 | Такие незнакомые знакомые сказки | 1 | Комбинированный урок | Закономерности построения сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок | Иметь представления об отличительных особенностях сказки. Уметь читать сказку, учитывая особенности жанра | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать закономерности построения сказок. Исследовать особенности сказки |
120 | Традиционные герои сказок о животных | 1 | Комбинированный урок | Герои сказок о животных. Традиционная композиция этих сказок (зачин, концовка) | Иметь представления об особенностях сказки, её традиционной композиции | Наблюдение | Работать с информацией: анализировать сюжет, композицию и героев сказки |
121 | «Сказочные» приёмы в авторской литературе | 1 | Комбинированный урок | Сходство поэзии и сказки. Авторские произведения и народные | Иметь представления об отличии фольклорного текста и литературного | Наблюдение | Сравнивать особенности литературного и народного произведений. Описывать литературных и фольклорных героев с использованием художественных приёмов |
122 | Традиционный сюжет волшебной сказки | 1 | Комбинированный урок | Композиция волшебной сказки | Иметь представления об отличительных особенностях волшебной сказки | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, анализировать элементы композиции волшебной сказки |
123 | Этапы бытования народной сказки | 1 | Комбинированный урок | «Фольклор» и этапы его исторического развития | Иметь представление об отличии бытовой сказки от других видов сказок | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, представлять данные об элементах авторской сказки |
124 | Народная и авторская сказки: сходство и различия | 1 | Комбинированный урок | Сходство и различие между авторской и народной сказками, Фольклор других народов | Уметь выделять характерные для народной сказки признаки | Наблюдение | Сравнивать по признакам народную и авторскую сказку, а также фольклорные сказки других народов |
125 | Эмоциональный тон народного и авторского произведений | 1 | Комбинированный урок | Передача эмоционального настроя авторского произведения средствами выразительного чтения | Уметь использовать знаки препинания для эмоционального настроя авторского произведения | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять знаки препинания для выразительного и эмоционального чтения произведения |
Открытия в литературе и фантазии в науке (10 часов) | |||||||
126 | Характер героя в фольклоре и в авторской литературе | 1 | Комбинированный урок | Использование законов народной сказки в построении авторской сказки | Уметь применять выразительные средства при передаче своего отношения к персонажам | Наблюдение | Исследовать приёмы народной сказки и наблюдать над их применением в авторской сказке |
127 | Отношение автора к своему герою. Е. Чарушин «Волчишко» | 1 | Комбинированный урок | Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам | Уметь находить средства художественной выразительности в тексте | Наблюдение | Работать с информацией: находить средства художественной выразительности для определения авторского отношения к герою |
128 | Роль заголовка в рассказе и стихотворении | 1 | Комбинированный урок | Жанр басни как поучительного рассказа. Роль заголовка в оценке героев и их поступков | Иметь представление об особенностях басни как жанра поучительного рассказа | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять особенности средств выразительности басни |
129 | Приём олицетворения в разных жанрах | 1 | Комбинированный урок | Приём олицетворения в разных литературных жанрах | Иметь представление о приёме олицетворения в разных литературных жанрах | Наблюдение | Описывать явления и события с использованием приёма сравнения и олицетворения |
130 | Только ли в стихотворении бывает поэзия | 1 | Комбинированный урок | Обнаружение особых приёмов выразительности в процессе анализа текстов | Уметь подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений | Наблюдение | Исследовать литературные приёмы для использования их в составе поэтических описаний прозаического текста |
131 | Мир глазами поэта и учёного | 1 | Комбинированный урок | Научно-популярный текст. Характерные черты различных типов текстов | Иметь представление об отличии художественного текста от научно- популярного | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, представлять признаки научно-популярного текста |
132 | Неправда и фантазия, творческий вымысел | 1 | Комбинированный урок | Использование в устной речи образных выражений из текста | Уметь задавать и отвечать на вопросы по тексту произведения | Наблюдение | Сравнивать литературные приёмы, строить ассоциации, использовать фантазию для создания образных описаний |
133 | Ложь как нравственная проблема | 1 | Комбинированный урок | В. Драгунский «Тайное всегда становится явным» | Иметь представление о нравственных качествах человека на примере произведения В. Драгунского | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять поступки человека |
134 | Фантазия как часть жизни. Игра как творчество | 1 | Урок-игра | Фантастический мир в сознании героев. Близость этого мира к реальному. Пересечение миров | Уметь использовать в устной речи образные выражения из текста | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, представлять образные выражения из текста * |
135 | Итоговый урок | 1 | Урок проверки и контроля знаний | Уметь читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух, с темпом чтения 40- 50 слов в минуту | Итоговая тестовая проверочная работа. Проверка техники чтения | Исследовать характер главного героя. Работать с информацией: находить, обобщать, представлять тестовые данные |
Предварительный просмотр:
УМК СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В. ЗАНКОВА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснительная записка
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и ис-пользования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи.
Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в XX! веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.
Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогащать речь учащихся, давать знания о языке), быть ступенью к изучению этого учебного предмета в средней и старшей школе.
Рабочая программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ и составлена с учетом требований Государственного стандарта начального общего образования по русскому языку на основе Примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы А.В.Поляковой. (Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. - Самара: Федоров, 2011; Нечаева Н.В. Обучение грамоте, 1 класс; Полякова А.В. Русский язык. Учеб-ник для 1 класса. - М.: Просвещение, 2011.)
Цели курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
1. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
2. Социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса
1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
2. Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
3. Овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты-описания и тексты - повествования небольшого объема.
4. Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика программы
Создаются условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивается многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях материалу. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.
Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: «Обучение грамоте» и «Русский язык».
Успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным пред-метам, становятся базой для развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывают основы социально-личностного развития младших школьников.
Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
В целом, курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии.
Основные содержательные линии курса
Совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлена следующими разделами:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание
• Предложение и слово.
• Звуки и буквы.
• Ударение.
• Предложение и текст.
• Грамматика.
• Большая буква в именах собственных.
• Алфавит.
• Правописание согласных звуков.
Раздел «Связная речь» не изолирован от других разделов, а является целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.
Структура программы
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видео записи и т.п.)
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный/согласный; гласный ударный/безударный; согласный твердый/мягкий, парный/непарный; согласный звонкий/глухой, парный/непарный.
Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ь и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Предложением слово. Слово и предложение. Построение предложения.
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов.
Ударение. Гласные ударные и безударные.
Большая буква в именах собственных. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях географических объектов. Имена собственные и нарицательные.
Алфавит. Русская азбука, или алфавит. Порядок и название букв.
Правописание согласных звуков. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Грамматика. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Словосочетание. Предлог. Родственные слова. Корень слова.
Предложение и текст. Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений.
Связная речь. Связь слов в предложении. Культура общения.
Требования к результатам
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-зачётов.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль
Оценка знаний и умений обучающихся проводится один раз в год с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль проводится в форме проверочной работы после изучения каждого основного раздела.
Объем и сроки изучения
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего - 160 часов.
I четверть - 42 часа;
II четверть - 39 часов;
III четверть - 44 часа;
IV четверть - 35 часов.
Список литературы
1. Сборник программ развивающего обучения Л.В. Занкова. - Самара: Федоров, 2011.
2. Нечаева Н.В. Обучение грамоте, 1 класс. - Самара: Федоров, 2011.
3. Нечаева Н. В. и др. Тетради по письму. 4 части. - Самара: Фёдоров, 2011.
4. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. - М.: Просвещение, 2010.
5. Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса. - М.: Просвещение, 2010.
6. Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку. - М.: ЗАО ЦОР, 2009.
7. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 1-2 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. - Самара: Федоров, 2010.
8. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова,
Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. - М.: Планета, 2011.
9. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. - М.: Издательство «Планета», 2011
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Обучение грамоте. Добуквенный период (19 часов) | ||
Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослого-вую структуру. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких)звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Членение речи на предложения, предложения - на слова, слова на слоги с использованием графических схем. | Правила письма. Мы и наша речь. Письменные знаки. Росчерк. Штриховка. Узоры и элементы букв. Прямая линия. Рисование ёлочек и домиков. Наклонная линия. Части предметов, элементы букв. Наклонные и прямые линии. Письмо элементов букв р, п, ф. Росчерки. Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу. Слово и предложение | Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице. Овладеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Определять количество слогов в слове. Различать ударные и безударные слоги. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. |
Обучение грамоте. Букварный период (80 часов) | ||
Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов на письме. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение Ъ с Ь знаком как показателем мягкости согласных. | Буквы печатные и письменные. Разлиновка тетради. Прямая наклонная линия. Линия с закруглением внизу. Линия с закруглением внизу и вверху. Письмо изученных элементов букв. Овалы большие и маленькие. Письмо изученных элементов букв. Наклонная линия с закруглением внизу влево. Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу. Слово и предложение. Письмо изученных элементов. Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево. Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение. Полуовалы большие и маленькие. Росчерки. Буквы гласных звуков. Буквы О о, Э э. Строчная а. Заглавная А. Строчная у. Заглавная У. Строчная и. Строчная ы. Заглавные Л, М. Письмо строчных л, м. | Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. Описывать события и явления с использованием изученных букв. Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробелов между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши), заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения. Использовать на письме разделительный мягкий знак. |
Письмо заглавной Н. Письмо строчной р. Письмо заглавной Р. Письмо заглавной Й, строчной й. Строчная б. Заглавная буква Б. Строчная буква д. Заглавная буква Д. Буквы Д, д. Строчные е, ё. Заглавные Е, Ё. Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных. Заглавная Ю, Я. Строчная и заглавная я, Я. Ь - показатель мягкости согласных. Две работы буквы Ь. Буквы х, X, Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. Буквы ч, Ч. Буквы Щ, щ. Буквосочетания ча-ща, чу-щу. Буква ъ. Ъ разделительный. Алфавит | Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Выделять звук (звуки) в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости/мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Определять парные и непарные по звонкости/глухости согласные звуки | |
Послебуквенный период (11 часов) | ||
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, написание которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. | Применение правил, изученных в основной период. Текст и его значение. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей. Гигиенические навыки письма. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё). Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита. Распознавать письменную и устную речь. Исследовать ситуации, требующие доказать роль ударения. Списывать небольшие тексты (2-3 предложения). Сравнивать буквы алфавита. Группировать буквы алфавита. Исследовать ситуации, требующие сравнения букв. Анализ частей речи. Составлять схемы слов и предложений. Сравнивать слова по признакам. Группировать слова по определенным признакам. Отработка правильного написания всех групп букв и |
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах | их соединений. Развитие орфографической зоркости, внимания. Ориентировка в темпе письма, тренировка в письме со слуха | |
Русский язык (50 часов) | ||
Предложение и слово (3 часа) | ||
Слово и предложение. Построение предложения. Главные члены предложения | Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения. | Моделировать предложения с выделением главных членов. Составлять модели слова и предложения. Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать за изменением смысла предложения в различных ситуациях изменения составляющих предложения. Исследовать ситуации, требующие сравнения набора слов и предложения. Характеризовать явления и события с использованием |
Звуки и буквы (10 часов) | ||
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов | Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков). Слоги. Слоговая структура слова. Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов на письме | Сравнивать роль звуков речи в слове. Моделировать звуковую структуру слова. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме. Моделировать слоговую структуру слова. Прогнозировать результат переноса слов. Использовать различные приёмы переноса слов, опираясь на изученные орфографические правила |
Ударение (2 часа) | ||
Гласные ударные и безударные | Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги | Объяснять выбор ударения в слове. Действовать по заданному алгоритму. Самостоятельно ставить ударение в слове. Контролировать правильность постановки ударения. Наблюдать за изменением смысла слова при изменении ударной позиции гласной |
Большая буква в именах собственных (3 часа) | ||
Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях географических объектов. Имена собственные и нарицательные | Моделировать предложения с использованием имён собственных. Исследовать имена собственные и нарицательные, сравнивать их значения при одинаковом звуковом составе |
Алфавит (2 часа) | ||
Русская азбука, или алфавит. Порядок и название букв | Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ) | Наблюдать за соответствием букв алфавита определенным звукам. Классифицировать слова в алфавитном порядке |
Правописание согласных звуков (11 часов) | ||
Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн | Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых количество звуков расходится с количеством букв. Функции йотированных гласных: обозначает мягкость со-гласных звуков, обозначает два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё). Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких и глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких и глухих согласных звуков. Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова) | Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих. Сравнивать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных |
Грамматика (11 часов) | ||
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Словосочетание. Предлог. Родственные слова. Корень слова | Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества. | Описывать явления и события с использованием частей речи. Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Моделировать предложения и словосочетания |
Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами | ||
Предложение и текст (7 часов) | ||
Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений | Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац. План речи (наблюдение) | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Составлять план речи. Наблюдать за построением предложений, смысловым делением текста на абзацы |
Связная речь (1 час) | ||
Связь слов в предложении. Культура общения | Связная речь. Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи: устная речь - это звучащая речь (звуковая речь), письменная речь - знаковая форма фиксации речи. Устная речь. Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых, средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест | Наблюдение за особенностями речи, связью слов в предложении. Составлять план речи, партитуру выразительной речи |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД |
I четверть (42 часа) | |||||||
Первый период (добуквенный) | |||||||
1 | Правила письма. Знакомство с рабочей тетрадью. Под- готовка к письму. Правила посадки при письме | 1 | Комбинированный урок | Условные обозначения, элементы букв, рабочая cтрока. Ориентировка в тетради по письму | Уметь пользоваться устной речью в различных ситуациях; ориентироваться в тетради по письму | Наблюдение. Фронтальный опрос | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Освоить алгоритм Проверки. Правильно писать изученные элементы |
2 | Мы и наша речь. Подготовка к письму. Письменные знаки | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Знаки, контур | Уметь пользоваться устной речью в различных ситуациях; ориентироваться в тетради по письму | Наблюдение, фронтальный опрос | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
3 | Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка, звуки, буквы, схема снова. Загадка | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове |
4 | Узоры и элементы букв | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Рисование узоров. Штриховка. Печатный и письменный шрифты, их сравнение | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Группировать (классифицировать) слова по первому (последнему) звуку |
5 | Прямая линия. Подготовка к письму. Рисование ёлочек 'И домиков | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо элементов буки, развитие мелкой моторики, глазомера | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника |
6 | Наклонная линия. Части предметов, элементы букв | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо элементов букв | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: обобщать и сравнивать с образцом. Правильно писать изученные элементы: овалы. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний |
7-8 | Наклонные и прямые линии. Письмо элементов букв р, п ,ф | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий. Гласные звуки. Слова, обозначающие признаки предметов | Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими сло- гоударными схемами. Подбирать слова к слогоударной схеме |
9-10 | Росчерки. Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу. Слово и предложение | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Письмо линий с закруглением внизу. Родственные слова | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука |
11 | Буквы печатные и письменные | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо нового элемента. Письмо элементов, рисование узоров, штриховка | Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Сравнивать, анализировать и правильно писать изученные элементы. Учиться строить монологическое высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи |
12-13 | Разлиновка тетради | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Широкая и узкая строки | Знать, что форма каждой печатной 1 буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других |
14-15 | Прямая наклонная линия | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо наклонных коротких и длинных линий | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Определять количество слогов в слове |
16-17 | Линия с закруглённом внизу | 2 | Уроки закреп- ления знаний и выработки умений | Письмо элементов, рисование узоров, штриховка 1 ' ' | Знать, что форма каждой печатной буквы сострит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука: Слушать и понимать речь других |
18-19 | Линия с закруглением внизу и вверху | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Письмо элементов, рисование узоров, штриховка | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Учиться совместно с учителем и другими ученикам и давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Слушать и понимать речь других |
20 | Письмо изученных элементов букв | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо элементов букв. Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь Других. Группировать слова, сходные по значению и звучанию |
21 | Овалы большие и "маленькие | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо элементов, рисование узоров, штриховка | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | Текущий, фронтальный опрос | Работать с информацией: находить, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму |
22 | Письмо изученных элементов букв | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Слово и предложение | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
23-24 | Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Письмо элементов, рисование узоров, штриховка. Заглавная буква в именах людей | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводись. Правильно писать изученные элементы. Учиться самооценке |
25 | Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо нового элемента, рисование узоров, штриховка. Верхнее и нижнее соединения. Ударение. Скороговорка | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно- количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке |
26 | Слово и предложение. Письмо изученных элементов | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо длинных наклонных линий с петлей вверху и внизу | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Учиться высказывать своё предположение (версий) на основе работы с материалом учебника |
27-28 | Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо волнистых линий, росчерков, узоров; | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать с общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, характеристику. Писать изученные элементы. Учиться работать в паре |
29 | Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение | 1 | Урок закрепления Знаний и выработки умений | Письмо овалов и полуовалов | Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы |
30 | Полуовалы большие и маленькие | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо овалов и полуовалов | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Находить ответы на вопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую |
31 | Росчерки | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо росчерков | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно- количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
32 | Проверочная работа «Проверь себя». | 1 | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры- бордюры и росчерки | Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание | |
Основной период, второй (букварный) | |||||||
33 | Буквы гласных звуков | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Гласные звуки и буквы | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принад- лежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом нежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | Текущий, фронтальный опрос | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих |
34-35 | Буквы Oo, Ээ | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо букв, сравнительный анализ | Уметь писать заглавную букву О, слова с печатного образца | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
36 | Строчная буква a | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо строчной буквы а | Уметь писать букву а; записывать слова и предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы |
37 | Заглавная буква А | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо заглавной А | Уметь писать заглавную букву А, слова с печатного образца | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу |
38 | Строчная буква у | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо строчной буквы у | Уметь писать букву у; записывать слова и предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывание |
39 | Заглавная буква У | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо заглавной У | Уметь писать заглавную букву У, слова с печатного образца | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) |
40 | Письмо изученных букв | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв | Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы а, у; различать согласные | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Оценивать личные достижения и достижения других. Учиться взаимопроверке |
41 | Строчная буква и | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо строчной буквы и | Уметь сравнивать и записывать буквы у, и, слова с этими буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву И |
42 | Заглавная буква И | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо заглавной буквы И | Уметь писать заглавную букву И с комментированием | Текущий, фронтальный опрос | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
II четверть (39 часов) | |||||||
43 | Строчная буква ы | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо строчной буквы ы | Уметь сравнивать и записывать буквы ы, и, слова с этими буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Находить ответы на в опросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую |
44 | Соединения букв, списывание сочетаний букв | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо букв, рисование узоров, сравнительный анализ букв | Уметь сравнивать и записывать буквы ы, и, слова с этими буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание |
45 | Заглавные буквы Л, М | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо заглавных Л, М, письмо слогов и слов | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги. Уметь писать заглавные буквы Л, М с комментированием | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
46 | Письмо строчных букв л, м | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв, слогов, слов | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги. Уметь писать строчные буквы Д М с комментированием | Текущий, фронтальный опрос Проверка выполненных упражнений | Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) |
47 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи различать гласные и согласные звуки и буквы; делить слова на слоги | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием |
48 | Письмо заглавной буквы Н | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новой буквы | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги. Уметь писать строчную букву Н | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву н |
49 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Знать признаки согласных звуков | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
50 | Письмо строчной буквы р | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новой буквы | Знать признаки согласных звуков | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. воспроизводить по образцу |
51 | Письмо заглавной буквы Р | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо заглавной буквы Р. Диалог | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос- Проверка выполненных упражнений | Учиться строить высказывание, применять правила правописания (в объеме содержания курса) |
52-53 | Письмо заглавной буквы Й, строчной буквы й | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо заглавной буквы Й и строчной буквы й, слогов, слов с изученными буквами | Уметь писать заглавную букву Й. комментированием | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
54 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | Уроки проверки, оценки и контроля знаний | Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
Третий период | |||||||
55-59 | Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами | 5 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, элементы букв, давать характеристику звуков. Писать буквы и, г, п, т, р. Учиться действовать по алгоритму |
60 | Строчная буква б | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новой буквы, соединений с буквой б, письмо слогов и слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Находить ответы на вопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую |
61 | Заглавная буква Б | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв, слов с буквами б, Б. Письмо предложений | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя |
62 | Строчная буква д | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос, Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих | |||||
63 | Заглавная буква д | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо заглавной буквы д | Уметь писать заглавную букву Д записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||
64-65 | Буквы д, д | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву д | |||||
66-68 | Письмо слов, составление предложений | 3 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости | Знать признаки предложения (смысловая и интонационная законченность) | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||
Четвертый период | ||||||||||||
69-71 | Строчные буквы е, ё | 3 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв, слов и предложений | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. | |||||
72 | Заглавные буквы е, ё | 1 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв, слов и предложений. Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Уметь отличать гласные от согласных; учить правила оформления предложения на письме | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||
73 | Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных | 1 | Урок закрепления зияний и выработки умений | Письмо слов изученными буквами, предложений | Уметь читать и писать изученные буквы. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывание |
74 | Строчная Ю | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новой буквы, слогов и слов | Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
75 | Заглавная буква Ю | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новой буквы, слогов и слов | Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; .различать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы |
76-77 | Строчная и заглавная буквы я, Я | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений. Прилагательные | Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой я | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке |
78 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных. упражнений | Учиться отличать верно выполненное задание от задания, сделанного неправильно. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке |
79 | Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Письмо слов с изученными буквами, предложений | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Писать известные буквы. Учиться монологовой речи, строить монологическое высказывание |
80 | Буква ь | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв. Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
81 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу |
III четверть (44 часа) | |||||||
82 | Буква Ь - показатель мягкости согласных | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Буква Ь - показатель мягкости согласных, разделительный Ь. Прямой и переносный смысл слов | Уметь выполнять звуко-буквённый анализ слов с буквой ь | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова |
83 | Две работы буквы Ь | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Две работы буквы ь | Уметь различать на слух звуки речи | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
84 | Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Отработка навыка орфографии. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь правильно писать слова с печатного текста | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы |
85 | Буквы х, X | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь писать буквы х и ж. Уметь правильно писать слова с печатного текста | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих |
86 | Строчная буква ц | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо строчной буквы ц. Выполнение упражнений на написание слов | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Писать букву ц. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах |
87 | Заглавная буква Ц | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв, слов, предложений | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука |
88-89 | Буквы ч, Ч | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо новых букв. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
90-91 | Буквы Щ, щ | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Письмо букв Щ, щ. Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Описывать свойства звука. Писать букву щ. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах |
92-93 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Письмо букв, слов, предложений | Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке |
94-95 | Буквосочетания чаща, чу-щу | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Правило написания сочетаний | Знать написание гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу |
96 | Буква ъ | 1 | Урок изучения и закрепления знаний | Письмо буквы ь | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ь | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу |
97 | Разделительный твердый знак | 4 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Разделительный твердый знак | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ъ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука |
98 | Алфавит | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Русский алфавит | Знать алфавит | Текущий, фронтальный опрос | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
99 | Проверь себя | 1 | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Готовность к изучению русского языка | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова |
100- 101 | Готовимся к изучению русского языка | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости | Уметь писать под диктовку до 20 слов | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Учиться отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке |
102 | Проверочная работа «Проверь себя» (начало) | 1 | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить ПО образцу |
103 | Анализ работ. Работа над ошибками | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | Текущий, фронтальный опрос | Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) |
104 | Проверочная работа «Проверь себя» (конец) | 1 | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | Проверка выполненных упражнений | Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова |
105 | Анализ работ. Работа над ошибками | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих |
106- 108 | Практическое пользование всеми изученными буквами. Понимание смысла письменного текста | 3 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Русский алфавит. Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) |
109 | Проверочное списывание №1 | 1 | Урок проверки, оценки и контроля знаний | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь списать небольшой текст | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
110 | Анализ работ. Работа над ошибками | 1 | Урок закрепления знаний и выработки умений | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих |
111 | Слово и предложение | 1 | Урок-игра | Различие слова, словосочетания и предложения. Слова однозначные и многозначные | Уметь находить границы предложения, отличать предложениям слова | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Работать с информацией: находить, обобщать, составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов |
112 | Как получаются предложения | 1 | Урок закрепления знаний | Снизь слов И предложении | Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов |
113 | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный урок | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать, составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов |
114- 115 | Различие звука и буквы | 2 | Комбинированные уроки | Различие звука и буквы | Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия. Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
116- 117 | Слоги | 2 | Комбинированные уроки | Деление слов на слоги | Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов | Наблюдение | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
118 | Гласные звуки | 1 | Урок закрепления знаний | Гласные звуки и обозначающие их буквы | Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов | Наблюдение | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
119 | Гласные звуки | 1 | Урок закрепления знаний | Слогообразующая функция гласных звуков | Уметь долить олова на слоги, составлять слова из слогов | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
120 | Согласные звуки | 1 | Урок изучения нового материала | Признаки согласных звуков | Уметь отличать согласные звуки от гласных и обозначать их буквами на письме | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
121 | Перенос слов | 1 | Урок изучения нового материала | Слово и его значение. Правила переноса слов | Уметь делить слова на слоги для переноса | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
122- 123 | Перенос слов | 2 | Уроки закрепления знаний | Слово и его значение. Правила переноса слов с буквами й и ь | Уметь использовать правила переноса слов с буквами й и ь | Наблюдение | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса |
124- 125 | Ударение | 2 | Комбинированные уроки | Гласные ударные и безударные | Уметь определять место ударения в словах. Уметь выделять случаи, когда знак ударения не ставится | Наблюдение | Исследовать слова с одинаковым написанием, но различными ударными позициями гласных |
IV четверть (35 часов) | |||||||
126 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей | 1 | Комбинированный урок | Употребление большой буквы в именах собственных | Знать употребление прописной буквы в именах собственных | Текущий, фронтальный опрос | Работать с информацией: находить, обобщать и использовать орфограммы прописной буквы в оформлении предложений |
127- 128 | Большая буква в кличках животных, названиях географических объектов | 2 | Урок- экскурсия | Имена собственные и нарицательные | Уметь различать имена собственные и нарицательные, являющиеся омонимами. Знакомство с понятием «орфограмма» | Текущий, фронтальный опрос | |
129- 130 | Русская азбука, или алфавит | 2 | Уроки изучения нового материала | Русский алфавит. Порядок и названия букв | Знать алфавит. Уметь записывать слова в алфавитном порядке | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Работать с информацией: находить, обобщать и записывать слова в алфавитном порядке |
131- 132 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 2 | Комбинированные уроки | Различие согласных мягких и твёрдых | Знать мягкие и твёрдые согласные звуки. Уметь обозначать мягкость на письме буквами е, ё, я, ю, и, ь | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
133 | Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после букв, обозначающих гласные звуки | 1 | Комбинированный урок | Обозначение двух звуков буквами е, ё, ю, я | Знать употребление букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков | Наблюдение | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
134 | Шипящие согласные звуки | 1 | Урок- путешествие | Различие мягких и твёрдых согласных звуков | Уметь различать твёрдые и мягкие шипящие звуки | Текущий, фронтальный опрос | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией; обобщать правила написания гласных после шипящих |
135 | Буквосочетания жи-ши | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши | Уметь обозначать буквой и гласный звук после шипящих | Текущий, фронтальный опрос | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, тухо- сти-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
136 | Буквосочетания чу- щу, ча-ща | 1 | Урок закрепления изученного | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу | Уметь обозначать буквами а и у гласные звуки после шипящих | Текущий, фронтальный опрос | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
137 | Буквосочетания чк, чн, щн | 1 | Урок изучения нового материала | Правописание сочетаний чк, чн, щн | Уметь записывать буквосочетания чк, чн, щн без мягкого знака | Наблюдение | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
138- 139 | Глухие и звонкие согласные-звуки | 2 | Комбинированные уроки | Различие парных звонких и глухих согласных | Уметь различать парные и непарные согласные по глухости и звонкости | Наблюдение | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
140- 141 | Парные согласные в конце слова | 2 | Комбинированные уроки | Правописание парных согласных в конце слова | Уметь обозначать буквами парные согласные на конце слова | Текущий, фронтальный опрос | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
142 | Части речи. Общее понятие. Имя существительное | 1 | Урок-игра | Деление слов на группы. Общие и отличительные признаки | Иметь представление о грамматических группах слов | Тренингоаые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания |
143 | Имя существительное | 1 | Урок закрепления изученного | Имя существительное, значение и употребление | Иметь представление о словах, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания |
144 | Имя прилагательное | 1 | Урок изучения нового материала | Имя прилагательное, значение и употребление | Иметь представление о словах, обозначающих признаки предметов | Наблюдение | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания |
145 | Глагол | 1 | Урок изучения нового материала i ! | Глагол, значение и употребление | Иметь представление о словах, обозначающих действие предметов | Наблюдение | Сравнивать различные части речи по их грамматической pоли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания |
146 | Словосочетание | 1 | Урок изучения нового материала | Различие слова и словосочетания | Уметь различать слова и словосочетания, составлять словосочетания из слов | Наблюдение | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания |
147- 148 | Предлог | 2 | Уроки изучения нового материала | Роль предлогов в речи, их отличие от других частей речи | Иметь представление о роли предлогов в речи. Уметь писать раздельно предлоги со словами | Текущий, фронтальный опрос | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания |
149 | Разновидности предложений по цели высказывания | 1 | Комбинированный урок | Разновидности предложений по цели высказывания | Иметь представление о различии предложений по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания^ Уметь ставить знаки препинания в конце восклицательных предложений | Текущий, фронтальный опрос | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о ~ предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения |
150 | Знаки препинания в конце восклицательных предложений | 1 | Комбинированный урок | Знаки препинания в конце восклицательных предложений | Иметь представление о различии предложений по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце восклицательных предложений | Тренинговые упражнения в рабочей тетради | Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих |
151 | Итоговая контрольная работа(диктант) | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Оформление предложений. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь оформлять предложения на письме. Правильно писать сочетания шипящих с гласными под диктовку. | Контрольная работа. | Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих. |
152 | Составление и оформление предложений. Культура общения. | 1 | Комбинированный урок. | Иметь представление о признаках текста и его оформлении: заголовок, красная строка, монолог, диалог, план речи. | Тренинговые упражнения в рабочей тетради. | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели выказывания. Моделировать предложения. | |
153- 155 | Текст | 3 | Комбинированные уроки, урок-игра. | Составление и оформление предложений. Использование словарей русского языка. Признаки текста. | Иметь представление о признаках текста и его оформлении: заголовок, красная строка, монолог, диалог, план речи. | Тренинговые упражнения в рабочей тетради. | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели выказывания. Моделировать предложения. |
156- 159 | Родственные слова. Корень слова. | 4 | Комбинированные уроки. | Словообразование . Родственные слова и формы слова. Слова близкие и противоположные по смыслу. | Иметь представление о родственных словах и формах одного и того же слова, о синонимах и антонимах. | Текущий, фронтальный опрос. | Моделировать родственные слова, формы одного и того же слова. |
160 | Секреты речи. | 1 | Урок-викторина | Связь слов в предложении. | Иметь представление о междометиях, фразеологизмах | Текущий, фронтальный опрос. | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели выказывания. |
161- 165 | Резервные уроки (5 часов). | ||||||
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ
Пояснительная записка
Содержание курса математики построено с учетом межпредметной, внутрипредметной и надпредметной интеграции, что создает условия для организации учебно-исследовательской деятельности ребенка и способствует его личностному развитию.
Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также пригодятся в дальнейшей жизни.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год.
- Авторская программа И.И. Аргинской, созданная в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей.
- Учебный план образовательного учреждения на 2010 /2011 учебный год.
Цель курса - обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи.
Задачи курса:
- научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;
- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;
- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.
Специфика программы
Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это количество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычитание, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, площади, объема, вместимости,- времени); выражают зависимости между величинами в задачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представляются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и построения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифметических действий, знакомят с алгебраическими понятиями: выражение, уравнение, неравенство. Знакомство с историей возникновения чисел, возможность записывать числа, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей общий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют строить преподавание математики как непрерывный процесс активного познания мира.
Основные содержательные линии курса
Основным содержанием программы по математике в начальной школе является понятие натурального числа и действий с этими числами.
В 1 классе натуральное число возникает как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств, а инструментом отношений между ними становится установление взаимнооднозначного соответствия между элементами множеств. На этой основе формируются понятия об отношениях «больше», «меньше», «равно» как между множествами, так и соответствующими им числами.
Изучение однозначных натуральных чисел завершается их упорядочиванием и знакомством с началом натурального ряда и его свойствами.
Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идёт работа по ознакомлению со многими её приложениями. Так, рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни - например, пользование счетными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счёта, выяснение зависимостей между величинами.
Содержание
«Сравнение предметов»
«Изучение чисел»
«Изучение арифметических действий»
«Работа с текстовыми задачами (подготовительный период, в течение года)»
«Изучение элементов алгебры»
«Изучение элементов геометрии»
«Изучение величин»
Личностным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить.
Метапредметным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, таблицы.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Итоговый контроль
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме устного опроса, самостоятельных работ, проверочной работы.
Объем и сроки изучения
На изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего - 132 часа.
В I четверти - 36.
Во II четверти - 26.
В III четверти - 38.
В IV четверти - 32.
Список литературы
1. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Игина Л.С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
2. Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Я.С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: в 4 частях. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
4. Белова Н.Г., Елизарова Е.М., Николаева А.И. Развёрнутое тематическое планирование. 1-2 классы. Образовательная система Л.В. Занкова. - Волгоград: Учитель, 2010.
5. Методические пособия для учителя по курсу «Математика». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2010.
6. Примерное планирование уроков математики для 1-2 классов / Е.В. Ворницына, О.В. Федоскина. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2010.
7. Повторение и контроль знаний. Математика. 1 - 2 классы. Тесты, филворды, кроссворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: И.Е. Васильева, Т.А. Гордиенко, Н.И. Селезнева. - М.: Издательство «Планета», 2010.
8. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: И.Е. Васильева,
Т.А. Гордиенко - М.: Издательство «Планета», 2011.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Изучение чисел (45 часов) | ||
Сравнение групп предметов. Счёт предметов. Чтение и запись чисел, порядок их следования в натуральном ряду чисел. Сравнение и упорядочивание чисел, знаки сравнения | Сравнение предметов Выделение различных признаков сравнения предметов (цвет, форма, размер, ориентация на плоскости или в пространстве и др.). Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам. Однозначные числа Счёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Однозначные натуральные числа. Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Отношения «больше», «меньше», «равно». Знаки сравнения. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства. Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами математического упорядочивания: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда. Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком. Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел. Особенность этого числа. Двузначные числа. Десяток как новая единица счёта. Счёт десятками в пределах двузначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах двух первых десятков, а также круглых десятков в пределах двузначных чисел. Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи числа | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать числа по классам и разрядам |
Изучение арифметических действий (45 часов) | ||
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числом 0. Связь между сложением и вычитанием. Числовое выражение. Скобки. Порядок выполнения арифметических действий при нахождении значений выражений без скобок и со скобками. Использование свойств арифметических действий в вычислениях | Сложение Сложение. Знак сложения. Термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые». Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду. Таблица сложения (составление ее на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых). Переместительный закон сложения. Сокращение таблицы сложения на основе этого закона и на основе расположения чисел в натуральном ряду. Сложение с нулём. Вычитание. Вычитание Термины «разность», «значение разности», «уменьшаемое», «вычитаемое». Выполнение вычитания разными способами: пересчитыванием оставшегося остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду, вычитание нуля. Связь между сложением и вычитанием. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи. Сочетательный закон сложения и свойства вычитания: вычитание из суммы и суммы из числа. Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения. Числовые выражения Чтение и Запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения, сочетательное свойство сложения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; изученные арифметические зависимости. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Пространственные отношения. Изучение элементов геометрии (20 часов) | ||
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху снизу, ближе- дальше, между и др.) Распознавание и изображение геометрических | Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше - ниже, слева - справа | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. ' Изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: со- |
фигур: точка, линия (прямая, кривая), луч, отрезок, ломаная, угол (прямой, острый, тупой), многоугольник (классификация многоугольников по числу углов). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем нас мире. Распознавание и называние: пирамида, цилиндр, конус, шар. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Построение отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр) | сверху - снизу, ближе-дальше, между. Сравнение предметов по размеру: больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче; форме: круглый, квадратный, треугольный. Направления движения: слева - направо, справа - налево, сверху - вниз, снизу - вверх. Временные представления: раньше, позже, до, после, сначала, потом. Сравнение групп предметов: больше - меньше, больше (меньше) на, столько же... Геометрические фигуры. Распознавание и называние геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), луч, отрезок, ломаная (замкнутая, незамкнутая), угол (прямой, тупой, острый), вершина угла и его стороны, многоугольник. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: пирамиды, цилиндра, конуса, шара. Геометрические величины Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Переход от одних единиц к другим. Длина ломаной | поставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Использовать различные инструменты для проведения измерений |
Изучение элементов алгебры (12 часов) | ||
Понятие об уравнении как особом виде равенств. Решение уравнения. Корень уравнения | Понятие «уравнение» Представление о решении уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений различными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблицы, на основе связи между сложением и вычитанием) | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия, ход их выполнений, изученные арифметические зависимости. Моделировать уравнения с помощью отрезков. Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение |
Изучение величин (10 часов) | ||
Измерение величин. Сравнение и упорядочивание величин. Единицы массы (грамм, килограмм), вместимость (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Величины. Различные способы измерения величин. Сравнение и упорядочивание предметов по разным признакам: массе, вместимости, времени. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы длины: сантиметр, дециметр. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Анализировать житейские ситуации, требую- |
Сравнение и упорядочивание однородных величин | Соотношение между единицами измерения однородных величин | щие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Классифицировать геометрические фигуры |
Работа с задачами (подготовительный этап, в течение года) | ||
Составление рассказов математического содержания к рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на...», «меньше на...». | Составление рассказов математического содержания к рисунку. Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки. Задача Условие и вопрос задачи. Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление); понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...». Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета. Решение задач логического характера | Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них, используя порядковые и количественные числительные), подбирать арифметические действия к ним. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (с комментированием). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия |
Работа с данными (в течение года) | ||
Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение, интерпретация таблицы | Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, схемы. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации, Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы) |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема уроков | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | УУД |
I четверть. Дочисловой период. Признаки. Отношения (36 часов) | |||||||
1 | Откуда взялась математика? | 1 | Вводный урок | Общее представление о понятии «математика» | Уметь ориентироваться в учебнике | Текущий. Фронтальный | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Слушать, получать необходимые сведения |
2 | Понятия «много-мало». Относительность этих понятий | 1 | Комбинированный урок | Признаки сходства и различия сравниваемых предметов | Уметь правильно располагать тетрадь, ориентироваться в ней | Текущий | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Умение договориться, найти общее решение проблемы |
3 | Ориентирование в пространстве и на плоскости. Относительность понятий (слева, справа, вверху, внизу, посередине, между) | 1 | Комбинированный урок | Признаки сходства и различия сравниваемых предметов. | Уметь сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; устанавливать закономерность | Текущий | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
4 | Сравнение объектов по одному общему признаку | 1 | Комбинированный урок | Ориентация в пространстве и на плоскости | Уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости | Текущий. Работа в группах | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Сравнивать предметы и группы предметов |
5-6 | Установление закономерности в расположении заданных объектов. Знакомство с геометрическими фигурами — точкой и линией | 2 | Комбинированные уроки | Признаки сходства и различия сравниваемых предметов. Ориентирование на плоскости | Уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме | Практическая работа | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Сравнивать предметы и группы предметов |
7 | Понятия «больше, меньше, столько же». Различные приёмы сравнения множеств по этим отношениям | 1 | Комбинированный урок | Модели, точки и линии, разные группы | Уметь сравнивать предметы | Текущий. Самостоятельная работа | Формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор способов деятельности, группировать |
8 | Понятия «больше, меньше, столько же». Различные приёмы сравнения множеств по этим отношениям | 1 | Урок - экскурсия | Соотношение понятий «много-мало» с понятиями «большой-маленький» | Уметь различать понятия «лево-право», «верх-низ», «середина» | Фронтальный опрос | Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов |
9 | Взаимное расположение линий и точек на плоскости. Плоские фигуры и пространственные тела, их сравнение и выявление основного отличия | 1 | Комбинированный урок | Установление, закономерности в расположении заданных объектов | Уметь устанавливать закономерности в расположении заданных объектов | Текущий | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
10 | Установление взаимно- однозначного соответствия между элементами множеств как основной способ сравнения их количественных характеристик | 1 | Комбинированный урок | Соотношение понятий «много-мало» с понятиями «большой-маленький» | Уметь ориентироваться в пространстве; устанавливать отношения «больше-меньше», «на глаз» | Текущий. Работа в парах | Моделировать различные способы установления взаимнооднознач-ного соответствия на предметных моделях. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
11 | Установление взаимнооднознач-ного соответствия между элементами множеств | 1 | Комбинированный урок | Установление соотношения без пересчёта | Уметь сравнивать множества и их элементы | Тематический | Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях |
Число и цифры. Геометрический материал | |||||||
12 | Число как характеристика класса равносильных множеств. Понятия «число» и «цифра»; связь между ними; основное отличие понятий | 1 | Комбинированный урок | Расположение точек и линий на плоскости. Понятия «больше», «меньше» | Уметь отмечать точки на линии и вне её | Текущий | Характеризовать явления и события с использованием чисел |
13 | Прямые и кривые линии и их изображение при помощи чертёжной линейки | 1 | Комбинированный урок | Сходство и различие рисунков (осознание). Установление закономерности в расположении заданных объектов | Уметь устанавливать закономерность в рас- положении заданных объектов | Текущий. Самостоятельная работа | Различать визуально прямые и кривые линии и контролировать свой выбор с помощью линейки |
14 | Установление взаимнооднозначного соответствия между элементами сравниваемых множеств | 1 | Комбинированный урок | Разные способы сравнения. Установление соотношений без пересчёта. Ориентирование в пространстве | Уметь ориентироваться в пространстве * | Текущий | Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях. Сравнивать группы предметов |
15 | Числа «четыре», «шесть» и соответствующие им цифры | 1 | Урок-игра | Прямая линия, её бесконечность | Уметь чертить прямые линии | Индивидуальный | Составлять модель числа |
16 | Письмо цифры «четыре» | 1 | Комбинированный урок | Цифра как специальный знак для записи числа. Представление об условности системы знаков | Знать число и соответствующую ему цифру | Текущий. Самостоятельная работа | Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предмет-ной и вербальной модели |
17 | Проведение прямых и кривых линий через одну точку | 1 | Комбинированный урок | Прямая линия, её бесконечность | Уметь чертить прямые линии | Текущий | Распознавать прямые и кривые линии. Проводить (строить) прямые линии через одну точку, пользуясь линейкой |
18 | Число «шесть» и соответствующая ему цифра. Сравнение множеств | 1 | Комбини-рованный урок | Сравнение чисел | Уметь сравнивать множества; находить прямые линии | Текущий. Фронтальный | Выбирать символическую модель числа (цифру) поданной предметной и вербальной модели. Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки |
19 | Первое понятие о равенстве. Знак равенства. Запись числовых ра-венств! Сравнение объёмных пред-метов между собой, выделение групп объёмных предметов, сходных по форме (шарообразные, цилиндрические) | 1 | Комбинированный урок | Название чисел. Цифры как специальные знаки для записи чисел. Ориентирование в пространстве | Уметь различать «числа» и «цифры» | Текущий | Записывать равенство по соответствующему рисунку |
20 | Сравнение числовых выражений | 1 | Урок- экскурсия | Чтение и запись чисел. Кривая пиния. Понятия «больше», «меньше», «на столько» | Уметь считать предметы | Текущий | Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов |
21 | Классификация линий по разным самостоятельно выделенным признакам | 1 | Комбинированный | Прямые и кривые линии. Взаимное расположение линий и точек на плоскости | Знать термины: точка, линия, прямая, кривая | Текущий. Фронтальный | Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры |
22 | Число «девять», цифра 9. Первое понятие о неравенстве. Знаки «>», «<». Запись и чтение числовых равенств и неравенств | 1 | Урок-игра | Чтение и запись чисел. Понятия «больше», «меньше», «справа», «слева» | Уметь читать и записывать числа | Индивидуальный опрос | Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. Сравнивать количество предметов и записывать результат, используя знаки «>», «<» |
23 | Уравнение числовых характеристик множеств • | 1 | Комбинированный урок , | Понятие «равенство» | Знать понятия: «равенство» и «неравенство». Уметь их записывать | Текущий. Самостоятельная работа | Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов. Записывать результат, используя знаки «>», «<» |
24-25 | Сравнение множеств на основе установления взаимноодноз-начного соответствия между их элементами | 2 | Комбинированные уроки | Выделение моделей линий в разные группы. Название числа. Установление взаимно-однозначного соответствия между элементами множеств как основы отношений «больше», «меньше», «равно» между сравниваемыми множествами | Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; записывать равенства и неравенства | Текущий. Практическая . работа | Моделировать различные способы установления взаимно-однозначного соответствия на предметных моделях. Сравнивать группы предметов. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
26 | Классификация линий по разным Самостоятельно выделенным признакам | 1 | Урок-игра | Знаки сравнения «>», «<». Сравнение чисел на основе сравнения соот-ветствующих множеств | Уметь различать замкнутые и незамкнутые линии; записывать равенства и неравенства | Индивидуальный опрос | Характеризовать свойства геометрических фигур |
27 | Уравнение числовых характеристик множеств. Число и цифра 6 и 9. Сравнение объёмных предметов, их классификация по сходству формы (цилиндра и конуса) . | 1 | Комбинированный урок | Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств. Ориентация в пространстве и на плоскости | Текущий. Фронтальный | Исследовать, м создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов | |
28 | Уменьшение и увеличение множества на одну единицу. Число 5 и соответствующая ему цифра | 1 | Комбинированный урок | Чтение и запись чисел. Сравнение числовых характеристик | Уметь уменьшать и увеличивать множества на один . | Текущий | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать предметы и группы предметов |
29 | Ограниченные и неограниченные линии. Изображение ограниченных линий на чертеже | 1 | Комбинированный урок | Взаимное расположение линии и точек относительно друг друга. Сравнение чисел. Запись и чтение числовых равенств и неравенств | Уметь различать верные и неверные равенства | Текущий. Фронтальный | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
30 | Взаимно-однозначное соответствие. Число 3 и соответствующая ему цифра | 1 | Комбинированный урок | Сравнение множеств ц установление закономерности их расположения | Уметь считать в порядке возрастания и убывания | Текущий. Самостоятельная работа | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать предметы и группы предметов |
31 | Знакомство с отрезком и его построение при помощи линейки | 1 | Комбини- рованный урок | Отрезок. Закономерности в расположении множеств. Составление, запись и чтение числовых равенств | Уметь строить отрезок | Текущий - | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
32 | Знакомство с термином «знаки сравнения». Знаки сравнения как объединяющие все изученные варианты сравнения чисел и соответствующие этим вариантам знаки | Комбинированный урок | Отношения между числами. Закономерности расположения предметов | Уметь различать знаки сравнения при сравнении чисел | Фронтальный опрос | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения | |
33 | Взаимно-однозначное соответствие. Число 2 и соответствующая ему цифра | 1 | Комбинированный урок | Чтение и запись чисел. Луч. Отрезок. Сравнение прямой, луча и отрезка между собой | Уметь отличать луч от отрезка | Текущий. ' Фронтальный | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать предметы и группы предметов |
34 | Луч. Луч как часть прямой. Построение луча при помощи чертёжной линейки. Сравнение по форме объёмных предметов (призмы и пирамиды) | 1 | Комбинированный урок | Луч. Отрезок. Сравнение прямой, луча и отрезка между собой | Уметь строить луч | Текущий | Выражать в речевой форме признаки сходства и отличия в изображении луча и отрезка |
35 | Взаимно-однозначное соответс-твие. Число 7 и соответствующая ему цифра | 1 | Комбинированный урок | Чтение и запись чисел. Равенства и неравенства. Составление, запись и чтение числовых ра-венств и неравенств | Уметь читать и записывать число «семь»; сравнивать числа | Текущий. Самостоятельная работа | Характеризовать явления и события с использованием чисел. Сравнивать предметы и группы предметов. |
36 | Число 8 и соответствующая ему цифра | 1 | Комбинированный урок | Чтение и запись чисел. Натуральные числа | Уметь сравнивать предметы | Текущий. Фронтальный | Характеризовать явления и события с Использованием чисел. Сравнивать предметы й группы предметов |
II четверть. Сложение. Вычитание (26 часов) | |||||||
37 | Натуральные числа. Упорядочивание объектов в порядке возрастания и в порядке убывания количества элементов | 1 | Комбинированный урок | Верные ^равенства и неравенства. Чтение, составление, запись равенств и неравенств | Уметь читать матема- тические записи | Текущий. Работа в группах | Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу |
38 | Равенства и неравенства. Классификация предметов по группам | 1 | Комбинированный урок | Выявление «лишнего» рисунка по нескольким признакам | Уметь записывать равенства и неравенства" | Текущий | Группировать предметы по заданному или самостоятельному правилу |
39 | Упорядочивание предметов в порядке возрастания ^убывания | 1 | Комбинированный урок | Соотнесение множеств с их числовыми характеристиками. Равенства и неравенства | Уметь делить фигуру на части | Текущий. Работа в парах | Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу 4 |
40 | Определение всех натуральных чисел, которые меньше заданного однозначного числа | 1 | Комбинированный урок | Бесконечность натурального ряда. Упорядочивание натуральных чисел | Иметь представление о натуральном ряде чисел | Текущий | Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов |
41 | Расположение чисел в порядке увеличения и уменьшения. Сравнение предметов округлой формы с моделью шара | 1 | Комбини- рованный урок | Упорядочивание расположения множеств | Уметь располагать числа в порядке увеличения и уменьшения | Текущий. Фронтальный | Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному. правилу |
42 | Упорядочивание объектов в порядке возрастания и убывания заданного параметра ' 1 ' | 1 | Комбини- рованный урок | Термины «в порядке увеличения» и «в порядке уменьшения» | Уметь располагать числа в порядке увеличения и уменьшения | Текущий | Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу |
43 | Упорядочивание множеств в порядке увеличения и уменьшения количества элементов. Соотнесение множеств с их числовыми характеристиками | 1 | Комбинированный урок | Составление и запись неравенств. Изменение объектов по двум признакам (размеру и цвету) | Уметь записывать неравенства | Текущий. Самостоятельная работа | Распознавать правило (закономерность), по которой изменяются признаки предметов (размер и цвет) в ряду и выбирать предметы для продолжения ряда по тому же правилу |
44 | Расположение всех изученных натуральных чисел в порядке увеличения | 1 | Комбинированный урок | Установление закономерности в расположении заданных объектов Представление об отрезке | Уметь располагать натуральные числа в порядке увеличения | Текущий | Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последо- вательность по заданному правилу |
45 | Расположение натуральных чисел в порядке увеличения и уменьшения | 1 | Комбинированный урок | Упорядочивание расположения множеств и их элементов. Составление и запись неравенств | Уметь располагать натуральные числа в порядке уменьшения | Текущий. Фронтальный | Наблюдать закономерности числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу. Составлять и записывать неравенства с числами |
46 | Натуральный ряд чисел, его запись и свойства | 1 | Комбинированный урок | Термины «натуральное число», «натуральный ряд чисел». 'Расположение чисел в порядке щ увеличения - | Уметь записывать натуральный ряд чисел | Текущий | Наблюдать закономерности , числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу |
47 | Наименование прямых, лучей, отрезков при помощи букв латинского алфавита. Сравнение объёмных предметов с моделью цилиндра; выявление сходства и различия между моделью и реальными предметами | 1 | Комбини-рованный урок | Упорядочивание объектов в порядке возрастаний и убывания. Натуральный ряд чисел, его свойства | Уметь обозначать прямые лучи и отрезки при помощи букв латинского алфавита | Текущий. Фронтальный | Характеризовать свойства геометрических фигур. Использовать буквы латинского алфавита |
48 | Объединение множеств без общих элементов как основа создания наглядного образа, соответствующего операции сложения | 1 | Комбинированный урок | Прямая, линия, отрезок. Свойства натурального ряда чисел | Знать свойства натурального ряда чисел | Текущий: Практическая работа | Моделировать ситуаций, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
49 | Отрезок натурального ряда чисел | 1 | Комбинированный урок | Понятие «отрезок натурального ряда». Способы сравнения. Установление отношений «длиннее-короче» | Иметь представление об отрезке, натурального ряда чисел | Текущий | Сравнивать объекты, ориентируясь на заданные признаки |
50 | Знакомство со сложением чисел на основе объединения множеств. Составление' рассказов математического содержания | 1 | Комбинированный урок | Название действия сложения. Объединение множеств - сложение чисел | Уметь использовать знак сложения при записи суммы чисел' | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Составлять рассказы по картинкам (описывать последовательность действий, изображённых на них) |
51 | Возможность прочтения на- . именований прямых и отрезков, обозначенных двумя буквами в любом направлении. Отсутствие такой возможности для луча | 1 | Комбинированный урок | Понятие «отрезок натурального ряда». Сложение чисел как объединение двух множеств | Уметь складывать числа как объединение двух множеств | Текущий | Характеризовать свойства геометрических фигур |
52 | Знак сложения - плюс. Использование этого знака для обозначения выполняемой операции | 1 | Комбинированный урок | Знак сложения (+).. Объединение множеств, сложение чисел. Запись сложения | Уметь, записывать ма- тематическое выражение со знаком сложения | Текущий | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие й ход его выполнения |
53 | Пересекающиеся линии. Общие точки двух или нескольких линий | 1 | Комбинированный урок | Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи, отрезки | Знать и использовать термины «сумма» и «слагаемое». Уметь находить пересекающиеся и непересекающиеся линии | Текущий. Фронтальный | Характеризовать свойства геометрических фигур |
54 | Изменение объектов по двум признакам (форме и ориентации на плоскости и в пространстве) | 1 | Комбинированный урок | Установление сходства и различия объектов. Объединение конечных непересекающихся множеств | Знать состав чисел. Уметь применять термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые» | Текущий. Работа в группах | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
55 | Знакомство с термином «сумма». Чтение и запись сумм | 1 | Комбинированный урок | Математический смысл операции сложения, термин «сумма». Запись суммы. Пересекающиеся линии | Уметь читать и записывать суммы | Текущий | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
56 | Сравнение отрезков. Рассмотрение ситуации, когда визуальное сравнение затруднено или невозможно | 1 | Комбинированный урок | Выделение рисунка, по какому-либо признаку не соответствующего остальным | Уметь сравнивать отрезки | Текущий | Сравнивать геометрические фигуры |
57 | Термин «значение суммы». Чтение и запись сумм | 1 | Комбинированный урок | Составление равенств и неравенств. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи, отрезки. Точки пересечения | Уметь различать .равенства и неравенства | Текущий. Фронтальный | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
58 | Термин «слагаемые». Чтение и запись сумм. Определение их значения различными способами | 1 | Комбинированный урок | Определение значения сумм пересчитыванием элементов объединенно-го множества.Сравнение длин отрезков | Уметь определять значение сумм различными способами | Текущий | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
59 | Знакомство с числом нуль (0) и соответствующей ему цифрой, сравнение нуля с другими цифрами | 1 | Изучение нового материала | Особенности числа «нуль». Запись числа | Уметь читать и записывать число «нуль» | Фронтальный | Исследовать Ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочивания |
60 | Пересекающиеся отрезки, лучи, прямые | 1 | Практикум | Точки пересечения. Конструирование плоских фигур | Уметь конструировать плоскую фигуру | Индивидуальный | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
61 | Разделение множества на два непересекающихся подмножес-тва как реальный образ смысла действий вычитания (минус) | 1 | Изучение нового материала | Вычитание как опера-ция, обратная сложе-нию. Взаимосвязь опе-раций. Ориентация на плоскости | Знать термины «разность», «значение разности» | Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, арифметические зависимости |
62 | Термины «разность», «значение разности». Чтение и запись выражений с вычитанием | 1 | Комбинированный урок | Составление неравенств, сумм, разностей. Ориентирование в пространстве | Уметь читать и записывать выражения на вычитание | Текущий. Самостоятельная работа | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
III четверть (38 часов) | |||||||
63 | Пересекающиеся прямые | 1 | Комбинированный урок | Проведение прямых, имеющих разное число общих точек с кривой | Уметь чертить непересекающиеся прямые | Текущий. Фронтальный | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
64 | Чтение математических рассказов и подбор к ним действий | 1 | Комбинированный урок | Счет предметов. Сравнение групп предметов. Выявление закономерности в расположении объектов | Уметь сравнивать группы предметов; читать математические рассказы и подбирать действия к ним | Текущий | Составлять рассказы по картинкам. Подбирать арифметические действия к ним |
65-66 | Определение значения суммы разными способами | 2 | Комбинированные уроки | Составление и запись сумм. Способы пересчи-тывания и присчитыва-ния. Конструирование плоских фигур. Преоб-разование ряда чисел в натуральный ряд | Уметь составлять и записывать суммы | Текущий: Самостоятельная работа | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
67 | Сложение и вычитание. Определение значения суммы разными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду чисел | 1 | Комбинированный урок | Сравнение числовых характеристик множеств. Чтение и запись выражений с вычислением | Уметь читать и записывать выражения | Текущий. Фронтальный | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий |
68 | Введение терминов «уменьшаемое», «вычитаемое». | 1 | Комбинированный урок | Натуральный ряд чисел. Определение значения суммы способом движения по натуральному ряду чисел | Знать термины «уменьшаемое», «вычитаемое» | Текущий | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
69 | Место числа нуль (0) в упорядоченном множестве изученных чисел. Образование ряда целых неотрицательных чисел | 1 | Комбини- рованный урок | Определение значения суммы различными способами | Знать образование ряда, целых неотрицательных чисел | Текущий | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочивания |
70 | Знакомство с различными единицами измерения длины отрезка | 1 | Комбинированный урок | Запись и чтение сумм. Нахождение в выражении и равенстве уменьшаемого и вычитаемого | Знать различные единицы, измерения длины отрезка | Текущий | Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру) |
71 | Таблица сложения. Состав числа 5, Начало составления таблицы сложения: образование столбика со значением 5 | Комбинированный урок | Пересекающиеся отрезки. Точки пересечения. Нахождение' значения суммы при помощи- натурального ряда чисел | Иметь представление о таблице: сложения | Текущий. Фронтальный | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия | |
72 | Выполнение действия вычитания при помощи движения по натуральному ряду чисел | 1 | Комбинированный урок | Запись и чтение сумм. Упорядочивание чисел в порядке возрастания | Уметь вычитать при помощи натурального ряда чисел | Текущий | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий |
73 | Состав числа 6. Образование столбика таблицы сложения со значением 6. Построение отрезка заданной длины при помощи линейки | 1 | Комбинированный урок | Выполнение вычислений различными способами | Уметь вычитать различными способами | Текущий | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. |
74 | Введение терминов «угол», «вершина угла». Построение угла с заданной вершиной | 1 | Комбинированный урок | Таблица сложения на 5. Запись равенств и неравенств. Измерение отрезков | Знать термины «угол», «вершина угла» | Текущий | Распознавать и называть геометрические фигуры |
75 | Состав числа 1. Образование столбика таблицы сложения' со значением 7 | 1 | Комбинированный урок | Натуральный ряд чисел | Иметь представление о таблице сложения | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
76 | Введение терминов «вершина» и «сторона угла» | 1 | Комбинированный урок | Выполнение сложения при помощи составлен-ного столбика таблицы сложения.Состав числа 4 | Знать термины «вершина» и «сторона угла» | Текущий | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости |
77 | Состав числа 8 | 1 | Комбинированный урок | Состав числа 7. Угол. Отрезок натурального ряда чисел | Иметь представление о таблице сложения | Текущий | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
78 | Переместительный закон сложения | 1 | Комбинированный урок | Натуральный ряд чисел. Неравенства. Упорядочивание числа в порядке уменьшений | Иметь представление о переместительном законе сложения | Текущий | Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения |
79 | Знакомство с ломаной линией. Звено ломаной. | 1 | Комбинированный урок | Нахождение закономер-ности. Состав числа 6 | Знать состав чисел 6-8 | Текущий. Фронтальный | Соотносить информацию о ломаной с её изображением |
80 | Состав числа 9. Образование Столбика таблицы сложения со Значением 9 | 1 | Комбинированный урок | Состав числа 9 | Знать состав числа 9 | Текущий | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
81 | Обозначение углов при помощи букв | 1 | Комбинированный урок | Выполнение сложения на основе таблицы сло-жения. Чтение и запись неравенств. Измерение длины отрезка | Уметь измерять длину отрезка | Индивидуальный опрос | Использовать таблицу сложения для выполнения арифметического действия |
82 | Состав чисел 2, 3, 4. Образование столбиков таблицы сложения со значениями 2, 3, 4. Вершины ломаной линии | 1 | Комбинированный урок | Состав числа 7. Выполнение сложения и вычитания различными способами. Пересекающаяся прямая и кривая | Уметь выполнят сложение и вычитание различными способами | Текущий | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, изученные арифметические зависимости |
83 | Преобразование неравенства в верные равенства. Классифика-ция углов: прямой, тупой,острый | 1 | Комбинированный урок | Преобразование неравенства в верные равенства | Уметь выполнять сложение и вычитание различными способами | Текущий | Устанавливать отношения между числами и записывать эти отноше-ния при помощи знаков сравнения |
84 | Сокращение, таблицы сложения на основе переместительного закона сложения. Знакомство с угольником | 1 | Комбинированный урок | Натуральный ряд чисел. Упорядочивание чисел. Выполнение вычитания на основе таблицы сложения | Уметь вычитать на основе таблицы сложения | Фронтальный | Использовать таблицу сложений для выполнения арифметического действия |
85 | Введение понятия «выражение» | 1 | Комбинированный урок | Нахождение значения суммы на основе табли-цы сложения. Отрезок натурального ряда чисел | Уметь классифицировать выражения | Текущий | Использовать таблицу сложения для выполнения арифметического действия |
86 | Создание справочника таблицы для индивидуального пользования | 1 | Комбинированный урок | Измерение звена ломаной | Уметь измерять длину отрезка | Индивидуальный | Работать с информацией: обобщать данные |
87 | Сложение с числом нуль (0). Определение вида угла при помощи угольника | 1 | Комбинированный урок | Отрезок натурального ряда. Классификация выражений | Уметь классифицировать выражения | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюст-рирующие арифметическое дейст-вие и ход его выполнения, изучен-ные арифметические зависимости |
Двузначные числа. Сложение и вычитание | |||||||
88 | Однозначные и двузначные числа. Получение числа 10, следующего за числом 9 | 1 | Комбинированный урок | Однозначные и двузначные числа | Уметь вычитать в пределах 10 | Текущий | Выявлять сходство и различие однозначных и двузначных чисел |
89 | Образование десятка. | 1 | Комбинированный урок | Математические термины . | Знать образование числа 10 | Текущий | Моделировать состав числа 10, используя предметные модели |
90 | Знаковая запись числа 10. Значение каждой цифры, входящей в запись данного числа | 1 | Комбинированный урок , | Выполнение сложения при помощи краткой таблицы. Отрезок натурального ряда чисел | Уметь складывать при помощи таблицы | Текущий. Фронтальный | Записывать двузначное число цифрами, пользуясь его предметной моделью. |
91 | Счет десятками. Первое представление о замкнутых и параллельных линиях | 1 | Комбинированный урок | Упорядочивание сумм в порядке увеличения. Восстановление равенств | Уметь считать десятками | Текущий | Выявлять правило (закономерность) в названии десятков |
92 | Знаковая запись круглых двузначных чисел | 1 | Комбинированный урок | Нахождение значения сумм. Замкнутые и незамкнутые линии | Уметь записывать круглые двузначные числа | Текущий | Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел. Формирование умения выдвигать гипотезы (предположения - что получится в результате) и проверять их |
93 | Знаковая запись круглых десятков. Значение каждой цифры в записи каждого числа | 1 | Комбинированный урок | Выполнение сложения и вычитания при помощи краткой таблицы сложения. Звенья ломаной | Уметь записывать круглые двузначные числа | Текущий | Использовать предметные модели (десятка й единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел. Формирование умения выдвигать гипотезы (предположения - что получится в результате) и проверять их |
94 | Связь сложения и вычитания. Составление связанных между собой сумм и разностей | 1 | Комбини- рованный урок | Нахождение значения сумм. Замкнутые ломаные линий. Пе- реместительный закон сложения . | Знать взаимосвязь сло.- жения и вычитания. Уметь выполнять сложение и вычитание | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, арифметические зависимости |
95 | Знакомство с уравнениями. Уравнения вида а + х = b | 1 | Комбинированный урок | Нахождение значения сумм при помощи таблицы сложения. Упорядочивание чисел. | Иметь представление об уравнении | Текущий | Использовать таблицу сложения для выполнения арифметического действия |
96 | Введение понятий «многоугольники», «треугольники», «двузначные числа» | 1 | Комбинированный урок | Распознавание уравнений. Нахождение значения разности на основе натурального ряда чисел | Уметь находить значение разности на основе натурального ряда чисел | Текущий | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие |
97 | Введение понятий «многоугольники», «треугольники», «двузначные числа» | 1 | Комбинированный урок | Распознавание уравнений. Нахождение значения разности на основе натурального ряда чисел | Уметь находить значение разности на основе натурального ряда чисел | Текущий | Выявлять правило (закономерность) в названии десятков |
98-100 | Решение уравнений различными способами | 3 | Комбинированные уроки | Запись двузначных чисел. Нахождение значения сумм | Уметь записывать двузначные числа; решать уравнения | Текущий. Фронтальный | Записывать двузначное число по его названию |
IV четверть (28 часов) | |||||||
101 | Однозначные и двузначные числа. Числа второго десятка | 1 | Комбинированный урок | Запись уравнения по загадке | Уметь самостоятельно составлять уравнения | Текущий | Записывать двузначное число по его названию |
102 | Нахождение значения суммы трех и более слагаемых. Введение понятий «верные», «неверные равенства и неравенства | 1 | Комбинированный урок | Упорядочивание сумм. в порядке увеличения их значения | Уметь записывать сумму и находить ее значение при трех и более слагаемых | Текущий. Работа в группах | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
103 | Построение отрезков, равных данным, при помощи циркуля и линейки | 1 | Комбинированный урок | Математические термины | Уметь строить отрезки при помощи циркуля и линейки | Текущий | Строить отрезок заданной длины с помощью циркуля и линейки. Сравнивать длины отрезков |
104 | Скобки и их роль в. выражениях | 1 | Комбинированный урок | Ломаная. Углы. Звенья ломаной. Взаимосвязь сложения и вычитания | Иметь представление о скобках в математических выражениях | Текущий. Фронтальный | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия с опорой на правила установления порядка действий |
105 | Увеличение числа на несколько единиц | 1 | Комбинированный урок | Построение отрезков различными способами. Верные и неверные равенства и неравенства | Уметь строить отрезки . различными способами | Текущий . | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия с опорой на правила установления порядка действий |
106 | Использование латинского алфавита в математике | 1 | Комбинированный урок | Сложение однозначных чисел без перехода в следующий разряд | Уметь различать однозначные и двузначные числа | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, и ход его выполнения, Использовать латинский алфавит |
107 | Сложение с переходом в следующий разряд. Состав числа 10. Составление столбика таблицы сложения со значением 10 | 1 | Комбинированный урок | Двузначные числа.. Нахождение значения суммы и разности различными способами | Уметь складывать с переходом в следующий разряд | Текущий. Работа в парах | Моделировать ситуации, иллюс-трирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
108 | Получение суммы данных отрезков при помощи циркуля и линейки | 1 | Комбинированный урок | Верные равенства. Нахождение значения суммы и разности. | Уметь находить сумму отрезков при помощи циркуля и линейки | Текущий | Анализировать житейские ситуации, требующие измерения длины |
109 | Сложение различными способами однозначных чисел с переходом в следующий разряд | 1 | Комбинированный урок | Запись равенств. Нахождение значения суммы и разности | Уметь складывать различными способами однозначные числа с переходом через разряд | Текущий | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
110 | Состав числа 11. Образование столбика таблицы сложения со значением 11. Место разряда единицы разряда десятков в записи двузначного числа | 1 | Комбинированный урок | Нахождение значения сумм. Получение суммы данных отрезков при помощи циркуля | Уметь складывать с переходом в следующий разряд | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
111 | Получение разности данных отрезков при помощи циркуля: Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Комбинированный урок | Отрезок натурального ряда чисел. Нахождение значения суммы и разности. Разрядный состав чисел. | Уметь находить, разность отрезков при помощи циркуля | Текущий. Практическая работа | Анализировать способ построения разности двух отрезков |
112 | Получение разности данных отрезков при помощи циркуля. Уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Комбинированный урок | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Знать разрядный состав чисел | Текущий | Анализировать житейские ситуации, требующие измерения длины |
113 | Состав числа 12. Образование столбика таблицы сложения со значением 12 | 1 | Комбинированный урок | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Уметь складывать и вычитать без перехода через разряд | Текущий. Фронтальный | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
114 | Разностное сравнение чисел. Распределительный закон сложения. Состав числе 13 | 1 | Комбинированный урок | Нахождение значения суммы и разности. Разрядный состав чисел | Иметь представление о распределительном законе сложения | Текущий | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
115 | Образование и разрядный состав, запись и названия чисел третьего десятка | 1 | Комбинированный урок | Сложение однозначных чисел, с переходом в следующий разряд | Знать образование, разрядный состав, запись й название чисел третьего десятка. | Текущий. Фронтальный | Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел |
116 | Вычитание с переходом в следующий разряд. Различные способы выполнения операции вычитания | 1 | Комбинированный урок | Сложение с переходом в следующий разряд. Нахождение разности с переходом в следующий разряд | Уметь вычитать с переходом через разряд | Текущий | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный |
117 | Запись и название чисел третьего десятка. Состав числа 14 | 1 | Комбинированный урок | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Знать состав чисел | Текущий. Фронтальный | Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел |
118 | Взаимосвязь компонентов при действии вычитании | 1 | Комбинированный урок | Сложение и вычитание с переходом и без перехода через разряд. Название чисел первых двух десятков | Уметь складывать и вычитать с переходом и без перехода через разряд | Текущий. Самостоятельная работа | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие, арифметические зависимости . |
119 | Классификация многоугольников. | 1 | Комбинированный урок | Классификация выражений, равенств и неравенств. Нахождение значения разности | Уметь складывать и вычитать с переходом и без перехода через разряд | Текущий. | Использовать математическую терминологию при записи и выло л нении арифметического действия |
120 | Состав чисел 15, 16, 17, 18 | 1 | Комбинированный урок | Нахождение значения разности на основе таблицы сложения. Разностное сравнение чисел | Знать состав чисел | Индивидуальный опрос. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
121 | Решение уравнений вида: a-x = b;x-a = b | 1 | Комбинированный урок. | Упорядочивание сумм в порядке уменьшения. Состав числа | Знать состав чисел, компоненты действий при сложении и вычитании | Текущий | Использовать математическую терминологию и зависимость арифметических действий при решении уравнений |
122 | Образование и разрядный состав чисел второго десятка | 1 | Комбинированный урок | Значение математических терминов. Классификация уравнений. Сложение и вычитание с переходом, в следующий разряд | Знать образование и разрядный состав чисел четвертого десятка | Текущий. Фронтальный | Использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи й чтения двузначных чисел |
123 | Итоговая контрольная работа | 1 | Комбинированный урок | Сложение и вычитание с переходом в следующий разряд | Уметь образовывать, называть и записывать числа | Проверочная работа | Использовать полученные знания |
124 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный урок | Уметь образовывать, называть и записывать числа; составлять математические рассказы | Индивидуальный | Целелолаганце на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоение учащимися того, что ещё не известно | |
125-128 | Повторение и закрепление изученного в 1 классе | 4 | Комбинированные уроки | Упорядочивание чисел. Нахождение суммы и разности с переходом и без перехода в следующий разряд | Знать, как находятся суммы, и разности с переходом и без перехода в следующий разряд. | Текущий. Фронтальный | Использовать полученные знания. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки |
Резерв (4 часа) | |||||||
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Изучение окружающего мира имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение основами окружающего мира станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также будут применяться в дальнейшей жизни.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по математике, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного и эмоционально-целостного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающему миру решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет ^балансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в общем развитии.
Основные содержательные линии курса:
«Окружающий мир: природа, общество, труд»,
«Природа»,
«Планета Земля»,
«Становление человека»,
«Кто мы такие».
Структура программы
Окружающий мир: природа, общество, труд
Что такое окружающий мир.
Природа и изменчивость.
Природа - источник познания.
Я изучаю природу. Деревья нашего двора.
Природа
Вселенная, или космос.
Земля как планета.
Луна - спутник Земли.
Причины сезонных изменений.
Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле.
Наш город.
Разнообразие природы Земли, ее изменчивость. Неживая, живая природа.
Растения. Строение растений.
Наблюдение-за комнатными растениями. Движение их к свету.
Деревья, кустарники, травы.
Экскурсия в осенний парк.
Деревья, кустарники, травы. Строение растений.
Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету.
Деревья, кустарники, травы.
Животные. Разнообразие' животных.
Природа и человек. Красота природы и народные праздники.
«Красота природы». Экскурсия в природу.
Планета Земля
Общее представление об этапах развития планеты Земля. Ознакомление с глобусом - моделью Земли, с географической картой.
Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы.
Материки и океаны. Тепловые полюса.
Зарождение жизни в воде.
Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу.
Совершенствование наземных форм жизни. Сравнение древних и современных форм жизни.
Появление жизни на Земле.
Становление человека
Древнейшие люди - собиратели растений. Изменения, происходящие с человеком.
Человек - охотник. Кочевники и земледельцы.
Окультуривание растений и одомашнивание животных.
Общее представление об археологии, палеонтологии, истории.
Кто мы такие
Современное человечество. Мы - часть окружающего мира.
Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий.
Особенности жизни людей в разных природных условиях, разных государствах.
Люди живут в разных государствах.
Мы живем в разное время суток.
Страна, где мы живем. Эпизоды из истории России.
Законы общежития.
Изменение человеком облика Земли.
Охрана окружающей среды.
Знакомство с Красной книгой.
Отдых. Как осуществляются связи между людьми на планете.
Из истории Древней Руси.
Требования к результатам
Личностные результаты: знать нашу планету, родную страну и ее столицу; где живут учащиеся родного города (села); государственную символику России; государственные праздники; основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; общие условия, необходимые для жизни живых организмов: основные правила сохранения и укрепления здоровья; основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).
Метапредметные результаты: определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растений, отображать их в рисунке (в схеме) приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 различных представителя); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Предметные результаты: обогащение жизненного опыта, успешное решение практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; умение ориентироваться на местности с помощью компаса; определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; установление связи между сезонами в неживой и живой природе; уход за растениями (животными); выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасности поведения; оценивание воздействия человека на природу, выполнение правил в природе и участие в её охране; удовлетворение познавательных интересов, поиск дополнительной информации о родном крае, стране, нашей планете.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение комбинированных уроков, уроков-экскурсий, урока-игры.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (кружковая работа).
Итоговый контроль
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста.
Объем и сроки изучения
На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего - 66 часов:
I четверть - 18 часов;
II четверть - 14 часов;
III четверть - 21 часов;
IV четверть - 13 часов.
Список литературы
1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 1 кл. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 кл. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.
3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир». 1-2 классы. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2010.
4. Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2010.
5. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, С.В. Савинова. 2-е изд. стереотип. - М.: Планета, 2011.
6. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.:
С.В. Савинова - М.:Планета 2011
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Окружающий мир: природа, общество, труд (6 часов) | ||
Окружающий мир: природа, общество, труд Родной город (родное-село), страна - Россия, столица - Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками в школе. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге. Природа осенью. Природа - источник познания. Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы | Что такое окружающий мир. Природа и изменчивость. Природа - источник познания. Я изучаю природу. Деревья нашего двора | Применять правила поведения на улице. Характеризовать компоненты окружающего мира. Приводить примеры представителей животного мира. Иметь представление о связях между живой и неживой природой. Исследовать основные части растений |
Природа (17 часов) | ||
Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда/Земля как планета. Луна - спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле. Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на4примере России), Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных. Природа и человек. Красота природы, народные праздники. Практические работы и экскурсии. Знакомство с природой родного края, наблюдение явлений природы и изменений, происходящих в природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету | Вселенная, или космос. Земля как планета. Луна - спутник Земли. Причины сезонных изменении. Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле. Наш город. Разнообразие природы Земли, её изменчивость. Неживая, живая природа. Растения. Строение растений. Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету. Деревья, кустарники, травы. Экскурсия в осенний парк. Деревья, кустарники, травы. Строение растений. Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету. Животные. Разнообразие животных и растений. Природа и человек. Красота природы и народные праздники. «Красота природы». Экскурсия в природу | Иметь представление о значении Солнца для жизни на Земле. Ориентироваться в учебнике, слушать и отвечать на вопросы, Иметь представление о связях между деятельностью человека и состоянием природы. Различать объекты живой и неживой природы и объекты, созданные человеком. Различать растения - деревья, кустарники, травы! Приводить примеры представителей растительного и животного мира |
Планета Земля (13 часов) | ||
Планета Земля. Ознакомление с глобусом - моделью Земли. Экватор. Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле | Общее представление об этапах развития планеты Земля. Ознакомление с глобусом - моделью Земли, с географической картой. Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Тепловые полюса. Зарождение жизни в воде. Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу. Совершенствование наземных форм жизни. Сравнение древних и современных форм жизни. Появление жизни на Земле | Ориентироваться в учебнике, слушать и отвечать на вопросы. Различать изученные объекты по названным признакам. Исследовать компоненты окружающего мира |
Становление человека (8 часов) | ||
Общее представление об истории людей. Древнейшие люди - собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных. Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края | Древнейшие люди - собиратели растений. Изменения, происходящие с человеком. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных. Общее представление об археологии, палеонтологии, истории | Оценивать правила вежливого общения, уметь примерами продемонстрировать это. Ориентироваться в учебнике, слушать и отвечать на вопросы |
Кто мы такие (22 часа) | ||
Современное человечество. Его разнообразие по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах, Страна, где мы живем. Местоположение на глобусе и карте. Москва - столица России. Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в школе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам И окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила пользования транспортом и дорожного движения. Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда й отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор. Экскурсии по школе и ближайшим улицам с целью ознакомления с правилами поведения на улице, а( также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве | Современное человечество. Мы - часть окружающего мира. Семья. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Особенности жизни людей в разных природных условиях, разных государствах. Люди живут в разных государствах. Мы живем в разное время суток. Страна, где мы живем. Эпизоды из истории России. Законы общежития. Изменение человеком облика Земли. Охрана окружающей среды. Знакомство с Красной книгой. Отдых. Как осуществляются связи между людьми на планете. Из истории Древней Руси | Характеризовать родственные связи в семье, правила вежливого общения. Характеризовать изученные объекты по их признакам. Моделировать ситуации поведения в общественных местах и на улице. Использовать в общении правила вежливости |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД |
1 четверть (18 часов) | |||||||
1 | Что такое окружающий мир | 1 | Урок- экскурсия | Природа родного края в осенний период | Знать правила поведения на улице | Наблюдение | Исследовать предметы окружающего мира: представлять и сравнивать по общим и отличительным чертам |
2 | Природа и её изменчивость | 1 | Комбинированный урок | Осенние изменения в живой и неживой природе. Растительный мир родного края. Мир растений и животных | Знать компоненты окружающего мира. Уметь приводить примеры представителей животного мира | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
3 | Природа и её изменчивость | 1 | Комбинированный урок | Осенние изменения в живой и неживой природе. Растительный мир родного края. Мир растений и животных | Знать компоненты окружающего мира. Уметь приводить примеры представителей животного мира | Текущий, фронтальный устный опрос | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
4 | Природа - источник познаний | 1 | Комбинированный урок | Наблюдение за происходящим в природе | Иметь представление о связях между живой и неживой природой | Текущий, фронтальный устный опрос | Исследовать предметы живой и неживой природы: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
5 | Природа - источник познаний | 1 | Комбинированный урок | Наблюдение за происходящим в природе | Иметь представление о связях между живой и неживой природой | Текущий , фронтальный устный опрос | Исследовать предметы живой и неживой природы, сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
6 | Я изучаю природу. Деревья нашего двора | Комбинированный урок | Осенние изменения в живой и неживой природе | Знать основные части растений | Текущий , фронтальный устный опрос | Описывать изучаемые объекты | |
7-8 | Вселенная, или космос | 2 | Урок- путешествие | Космос и космические тела | Иметь представление о значении Солнца для жизни на Земле | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
9 | Земля как планета. Луна - спутник | 1 | Комбинированный урок | Земля как планета Солнечной системы. Причины смены дня и ночи | Уметь ориентироваться в учебнике, слушать и отвечать на вопросы | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
10 | Причины сезонных изменений | 1 | Комбинированный урок | Изменения в живой и неживой природе | Иметь представление о живой и неживой природе | Наблюдение | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
11 | Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на Земле | 1 | Комбинированный урок | Вода - важнейшее условие жизни на Земле. Воздух - газообразное вещество | Иметь представление о связях между деятельностью человека и состоянием природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать свойства воды и воздуха |
12 | Наш город | 1 | Комбинированный урок | Достопримечательности нашего города | Иметь представление о разнообразии и красоте природы России | Текущий, фронтальный устный опрос | Описывать достопримечательности родного края |
13 | Разнообразие природы Земли, её изменчивость. Неживая, живая природа | 1 | Комбинированный урок | Окружающий мир. Природа живая и неживая. Признаки, присущие объектам живой природы | Знать компоненты окружающего мира. Уметь различать объекты живой, неживой природы и объекты, созданные руками человека | Текущий, фронтальный устный опрос | Наблюдение за объектами живой природы, выделение общих признаков |
14 | Растения. Строение растений | 1 | Комбинированный урок | Растения. Строение растений | Знать основные части растений | Наблюдение | Уметь находить основные части растений у растений различных видов |
15 | Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету | 1 | Комбинированный урок | Комнатные, садовые и дикорастущие цветы. Значение цветка - подарка | Знать основные части растений | Наблюдение | Описывать различные виды растений |
16 | Деревья. Кустарники, травы | 1 | Комбинированный урок | Понятие «растение» | Уметь различать растения - деревья, кустарники, травы | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать части растений у деревьев, кустарников, трав |
17 | Экскурсия в осенний парк | 1 | Урок- экскурсия | Садовые и дикорастущие цветы | Знать основные части растений | Текущий, фронтальный устный опрос, | Сравнивание дикорастущих и садовых растений |
18 | Деревья, кустарники, травы. Строение растений | 1 | Комбинированный урок | Понятие «растение» | Знать основные части растений. Уметь различать растения | Текущий, фронтальный устный опрос | Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам |
II четверть (14 часов) | |||||||
19 | Наблюдение за комнатными растениями и их движение к свету | 1 | Комбинированный урок | Комнатные растения | Иметь представление о связи между деятельностью человека и состоянием природы | Наблюдение | Сравнивать наблюдения за растениями и деятельностью человека |
20 | Деревья, кустарники, травы | 1 | Комбинированный урок | Растения. Строение растений | Знать основные части растений. Уметь различать растения | Наблюдение | Сравнивать части различных растений |
21 | Животные. Разнообразие животных и растений | 1 | Комбинированный урок | Многообразие животного мира | Уметь приводить примеры представителей | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать представителей различных видов животных |
22 | Животные. Разнообразие животных и растений | 1 | Комбинированный урок | Многообразие животного мира | Уметь приводить примеры представителей | Текущий, фронтальный устный опрос. | Сравнивать представителей различных видов животных |
23 | Природа и человек. Красота природы и народные праздники | 1 | Комбинированный урок | Разумное использование природных богатств | Иметь представление о разнообразии и красоте природы России | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать главные праздники русского народа |
24 | «Красота» природы. Экскурсия в природу | 1 | Урок- экскурсия | Разные группы растений | Уметь различать растения | Текущий, фронтальный устный опрос | Исследование различных растений, сопоставление и сравнение по общим и отличительным признакам |
25 | Общие представления об этапах развития планеты Земля. Ознакомление с глобусом - моделью Земли, с географической картой | 1 | Комбинированный урок | Форма планеты Земля. Распределение тепла на её, поверхности. Этапы её развития. Модель Земли - глобус | Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике | Наблюдения | Работа с информацией, представленной в учебнике |
26-27 | Общие представления об этапах развития планеты Земля. Ознакомление с глобусом - моделью Земли, с географической картой | 2 | Комбинированные уроки | Форма планеты Земля. Распределение тепла на поверхности Земли. Этапы её развития. Модель Земли- глобус | Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике | Наблюдения | Работа с информацией, представленной в учебнике |
28 | Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы | 1 | Комбинированный урок | Экватор. Полюс. Полуша-рия | Уметь различать названные объекты | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь работать с физической картой мира |
29 | Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы | 1 | Комбинированный урок | Экватор. Полюс. Полуша- рия | Уметь различать названные объекты | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь работать с физической картой мира |
30 | Материки и океаны. Тепловые пояса | 1 | Комбинированный урок | Материки и океаны | Уметь различать названные объекты по названным признакам | Текущий, фронтальный устный опрос. | Знать названия материков и океанов |
31 | Материки и океаны. Тепловые пояса | 1 | Комбинированный урок | Материки и океаны | Уметь различать названные объекты по названным признакам | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать названия материков и океанов |
32 | Зарождение жизни в воде | 1 | Комбинированный урок | Знать компоненты окружающего мира | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь работать с информацией, предоставленной в учебнике | |
III четверть (21 час) | |||||||
33 | Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу | 1 | Комбинированный урок | Зарождение жизни в воде | Знать компоненты окружающего мира | Наблюдение | Уметь работать с информацией, предоставленной в учебнике |
34 | Зарождение жизни в воде. Выход жизни на сушу | 1 | Комбинированный урок | Зарождение жизни в воде | Знать компоненты окружающего мира | Наблюдение | Уметь работать с информацией, предоставленной в учебнике |
35 | Совершенствование наземных форм жизни. Сравнение древних и современных форм жизни | 1 | Комбинированный урок | Древние и современные животные | Иметь представление о связи живой и неживой природы | Наблюдение | Знать названия некоторых видов древних и современных животных |
36 | Совершенствова- ние наземных форм жизни. Сравнение древних и современных форм жизни | 1 | Комбинированный урок | Древние и современные животные | Иметь представление о связи живой и неживой природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать названия некоторых видов древних и современных животных |
37 | Появление жизни на Земле | 1 | Комбинированный урок | Гипотезы возникновения жизни на Земле | Уметь приводить примеры представителей животного мира | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь отвечать на вопросы учителя по теме урока |
38 | Древнейшие люди - собиратели растений. Изменения, происходящие с человеком | 1 | Комбинированный урок | Строение предков человека. Причины изменений, произошедших с человеком | Иметь представление о связях между деятельностью человека и состоянием природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь работать с информацией, предоставленной в учебнике |
39 | Древнейшие люди - собиратели растений. Изменения, происходящие с человеком | 1 | Комбинированный урок | Строение предков человека. Причины изменений, произошедших с человеком | Иметь представление о связях между деятельностью человека и состоянием природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь работать с информацией, предоставленной в учебнике |
40 | Человек - охотник. Кочевники и земледельцы | 1 | Комбинированный урок | Причины расселения человека на новые земли и условия изобретения простейших орудий труда и оружия | Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос | Текущий ,фронтальный устный опрос | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
41 | Человек - охотник. Кочевники и земледельцы | 1 | Комбинированный урок | Причины расселения человека на новые земли и условия изобретения простейших орудий труда и оружия | Уметь слушать и отвечать на заданный вопрос | Текущий, фронтальный устный опрос | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
42 | Окультуривание растений и домашних животных | 1 | Комбинированный урок | Домашние животные | Уметь приводить примеры представителей животного мира | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать названия отдельных видов культурных растений и домашних животных |
43 | Окультуривание растений и домашних животных | 1 | Комбинированный урок | Домашние животные | Уметь приводить примеры представителей животного мира | Наблюдение | Знать названия отдельных видов культурных растений и домашних животных |
44 | Науки, изучающие историю Земли. Общее представление об археоло- гии, палеонтологии, истории | 1 | Урок- экскурсия | Понятия «археология», «палеонтология», «история» | Знать правила поведения в общественных местах | Наблюдение | Уметь отвечать на вопрос учителя, используя материал учебника |
45 | Науки, изучающие историю Земли. Общее представление об археологии, палеонтологии, истории | 1 | Урок- экскурсия | Понятия «археология», «палеонтология», «история» | Знать правила поведения в общественных местах | Тест «Проверь себя» | Уметь отвечать на вопрос учителя, используя материал учебника |
46 | Современное человечество. Мы - ' часть окружающего мира | 1 | Комбинированный урок | Современное человечество | Уметь использовать в общении правила вежливости | Текущий, фронтальный устный опрос | Иметь представление о современном обществе |
47 | Семья. Родословная. Происхождение имён и фамилий | 1 | Комбинированный урок | Родственные связи в семье. Семья - ячейка общества | Знать родственные связи в семье | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать жизнь различных поколений |
48 | Семья. Родословная. Происхождение имён и фамилий | 1 | Комбинированный урок | Родственные связи в семье. Семья - ячейка общества | Знать родственные связи в семье | Текущий, фронтальный устный опрос | Сравнивать жизнь различных поколений |
49 | Особенности жизни людей в разных природных условиях, разных государствах | 1 | Комбинированный урок | Климат. Своеобразие природы определяет особенности жизни человека и его внешний облик | Иметь представление о связях между деятельностью человека и состоянием природы | Наблюдение | Работать с информацией учебника, находить ответы на вопросы учителя |
50 | Особенности жизни людей в разных природных условиях, разных государствах | 1 | Комбинированный урок | Климат. Своеобразие природы определяет особенности жизни человека и его внешний облик | Иметь представление о связи между деятельностью человека и состоянием природы | Наблюдение | Работать с информацией учебника, находить ответы на вопросы учителя |
51 | Люди живут в разных государствах | 1 | Комбинированный урок | Многообразие стран на планете | Иметь представление о многообразии народов и народностей на Земле | Наблюдение | Знать представителей отдельных народов и народностей |
52 | Мы живём в разное время суток | 1 | Комбинированный урок | Часовые пояса и Гринвичский меридиан | Иметь представление о часовых поясах | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
53 | Мы живём в разное время суток | 1 | Комбинированный урок | Часовые пояса и Гринвичский меридиан | Иметь представление о часовых поясах | Наблюдение | Работа с информацией: находить, обобщать и представлять данные |
IV четверть (13 часов) | |||||||
54 | Страна, где мы живём. Эпизоды из истории России | 1 | Комбинированный урок | Страна, где мы живём | Иметь представление о красоте родной природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Работать с информацией учебника. Отвечать на вопросы учителя |
55 | Страна, где мы живём. Эпизоды из истории России | 1 | Комбинированный урок | Страна, где мы живём | Иметь представление о красоте родной природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Работать с информацией учебника. Отвечать на вопросы учителя |
56 | Законы общежития | 1 | Комбинированный урок | Правила поведения в общественных местах, на улице, в школе. Профессии | Соблюдение правил вежливости | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать правила поведения в общественных местах |
57 | Законы общежития | 1 | Комбинированный урок | Правила поведения в общественных местах, на улице, в школе. Профессии | Соблюдение правил вежливости | Наблюдение | Знать правила поведения в общественных местах |
58 | Изменение человеком облика Земли | 1 | Комбинированный урок | Последствия загрязнения окружающей среды | Иметь представление о связи между деятельностью человека и состоянием природы | Наблюдение | Моделировать ситуации, связанные с деятельностью человека |
59 | Изменение человеком облика Земли | 1 | Комбинированный урок | Последствия загрязнения окружающей среды | Иметь представление о связи между деятельностью человека и состоянием природы | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, связанные с деятельностью человека |
60 | Охрана окружающей среды | 1 | Комбинированный урок | Охрана окружающей среды | Знать компоненты окружающего мира | Текущий, фронтальный устный опрос | Моделировать ситуации, связанные с охраной окружающей среды |
61 | Знакомство с Красной книгой | 1 | Комбинированный урок | Животные и растения, занесённые в Красную книгу | Знать некоторые названия животных и растений Красной книги | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь различать изученные объекты по названным признакам |
62 | Знакомство с Красной книгой | 1 | Комбинированный урок | Животные и растения, занесённые в Красную книгу | Знать некоторые названия животных и растений Красной книги | Текущий, фронтальный устный опрос | Уметь различать изученные объекты по названным признакам |
63 | Отдых. Как осуществляются связи между людьми на планете | 1 | Комбинированный урок | Досуг людей | Правила поведения в общественных местах и на улице | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать правила поведения в общественных местах |
64 | Обычаи разных народов | 1 | Урок-игра | Обычаи разных народов | Использование правил вежливости в общении | Наблюдение | Уметь описывать обычаи разных народов |
65 | Из истории Древней Руси | 1 | Комбинированный урок | Древнерусское государство | Иметь преставление о Древней Руси | Наблюдение | Уметь ориентироваться в учебнике, отвечать на заданные вопросы |
66 | Из истории Древней Руси | 1 | Комбинированный урок | Древнерусское государство | Иметь преставление о Древней Руси | Тест «Проверь себя» | Уметь ориентироваться в учебнике, отвечать на заданные вопросы |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Пояснительная записка
Изобразительное искусство развивает рационально-логический, эмоционально-образный, художественный тип мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели и задачи курса
Изобразительное искусство направлено на достижение следующих целей:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному .искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности, творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;.
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи по изобразительному искусству решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможности для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.
Основные содержательные линии курса
«Рисуем осень»;
«Иллюстрирование»;
«Декоративное рисование»;
«Рисуем весну»
Структура программы
Рисуем осень
Волшебный мир красок.
Форма и цвет предметов
Рисование с натуры фруктов. Рисование с натуры овощей.
Рисование с натуры. Осенние листья.
Рисование на тему «Осенний пейзаж».
Аппликация «Осень».
Лепка овощей и фруктов.
Иллюстрирование
Рисование с натуры или по памяти рыб
Рисование с натуры или по памяти птиц
Иллюстрирование «Моя любимая сказка»
Рисование с натуры. Елочная игрушка
Рисование на тему «Новогодний праздник»
Декоративное рисование
Аппликация «Геометрический орнамент в полосе»
Декоративное рисование «Элементы цветного узора Городца».
Декоративное рисование «Растительный орнамент в полосе».
Декоративное рисование «Растительный орнамент в круге».
Рисование с натуры или по представлению игрушечных зверей.
Лепка животных.
Рисование на тему «Мод любимая мама»..
Декоративное рисование «Дымковская игрушка».
Аппликация «Геометрический орнамент в квадрате».
Рисуем весну
Рисование на тему «Весна».
Рисование с натуры или по памяти. Весенний цветок.
Рисование на тему «День Победы».
Рисование на тему «Лето».
Урок-обобщение. Этот удивительный, неповторимый мир живописи.
Личностные результаты:
- в ценностно-эстетической .сфере: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций: художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений, искусства, нравственной оценке своих и чужих, поступков, явлений окружающей жизни;
- в познавательной (когнитивной) сфере: способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфера: навыки использования различных художественных материалов, для .работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно притадное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения. .
- умение видеть и воспринимать проявления художественной-культуры в окружающей жизни .(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для. освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творчес- кую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного
замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности (собственной и одноклассников).
Предметные результаты:
- в познавательной сфере: понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
- в ценностно-эстетической сфере: умения различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
в коммуникативной сфере: способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфере: умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
Итоговый контроль
Выставка работ учащихся.
Объём и сроки изучения
На изобразительное искусство отводится 1 час в неделю, всего - 33 часа:
- четверть - 9 часов;
- четверть - 7 часов;
- четверть - 10 часов;
- четверть - 7 часов.
Список литературы
Для учителя
- Аксенова М., Храмов Г Современная энциклопедия «Мода и стиль». - М.: Аванта+, 2002.
- Горяева НА Первые шаги в мире искусства. - М.: Просвещение, 1991.
- Вольфганг Брун, Макс Тильке. История костюма от древности до нового времени. - М.:, ЭКС-
МО, 1995. '
- Костерин Н.П. Учебное рисование. - М.: Просвещение, 1980.
- Этюды об изобразительном искусстве. - М.: Просвещение, 1994.
- Логвинская Э.Я'. Интерьер в русской живописи XIX века. - М.: Искусство, 1971.
- Михайлов A.M. Искусство акварели. - М.: Изобразительное искусство, 1995.
- Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М.: Просвещение, 1987.
- Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия /Сост.: Н.Н. Ростовцев и др. - М.: Просвещение,
1989.
- Основы композиции. - Обнинск: Титул, 1996.
11. Постникова Т.В. История искусства для детей. Античность. -- М.: Росмэн, 2002.
12. Фаворский В.А. «Об искусстве, о книге, о гравюре». - М.: Книга, 1986.
- Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство. - Обнинск: Титул, 2010.
- Костерин Н.П. Учебное рисование. - М.: Просвещение, 2011.
3. Неменский Б:М. Учебные тетради по изобразительному искусству. - М.: Просвещение, 2011.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Рисуем осень | ||
Волшебный мир красок. Форма и цвет предметов. Рисование с натуры овощей, фруктов, осенних листьев. Рисование на тему «Осенние листья». Аппликация «Осень». Лепка овощей и фруктов | Наблюдение за природными явлениями и перенос впечатлении в художественную форму. Развитие представлений о пространстве, форме, цвете, композиции в искусстве и окружающей действительности. Понятия: линия горизонта/ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Начальные представления о цветоведении; основные и составные, теплые и холодные цвета. Наблюдение природы и природных явлений различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации. Приемы работы с различными графическими материалами. Рисунок как самостоятельное произведение искусства и как подготовительная работа. Создание с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу/человека, животных. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве. Формирование способности переноса художественных образов с одного вида искусства на другой. Ассоциативное сравнение произведении искусства. Передача настроения, впечатления в цветовых композициях. ' Создание графических и живописных композиций по литературным и музыкальным произведениям | Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия; пятно, форма, объем, композиция). Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы. Видеть и воспринимать красоту пейзажей разных географических широт. Иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников. Определять и кратко характеризовать средства художественной выразительности, раскрывающие своеобразие художественного полотна. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости. Продумывать и выстраивать композицию аппликации. Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов. Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке. Вычленять основные формы и использовать в лепке. Использовать художественные материалы (пластилин, глину и др.). Рисовать, лепить, моделировать и конструировать из бумаги по представлению на обозначенные темы |
Иллюстрирование | ||
Рисование с натуры или по памяти рыб, птиц. Иллюстрирование «Моя любимая сказка». Рисование с натуры елочной игрушки. Рисование на тему «Новогодний праздник» | Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости. Приемы работы различными графическими материалами. Рисунок как самостоятельное произведение искусства й как подготовительная работа. Создание с помощью линии, штриха, пятна выразительных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животного. Знакомство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, человека, животных. Передача настроения, впечатления й цветовых композициях. Создание графических и живописных композиций по литературным и музыкальным произведениям. Установление взаимосвязи между литературным произведением и иллюстрацией. Передача настроения, впечатления в цветовых композициях | Изображать животных разными художественными материалами. Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Изображать графическими средствами реальных и фантастических птиц, выражать их характер. Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произведений, передавать свое отношение к персонажу. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. Создавать простые художественные изделия подарочного характера. Различать и использовать основные и Составные, тёплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Проектировать и создавать простые предметы быта, украшения для интерьера |
Декоративное рисование | ||
Декоративное рисование «Элементы цветочного узора Городца», «Растительный орнамент в полосе», «Растительный орнамент в круге», «Дымковская игрушка». Аппликации «Геометрический орнамент в полосе», «Геометрический орнамент в квадрате». Рисование с натуры или по представлению игрушечных зверей. Лепка животных. Рисование на тему «Моя любимая мама» | Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Определяющая роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма и т.д. Изображение в живописи,, графике, рельефе, аппликации сказочных образов народной культуры. Изготовление эскизов и моделей игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов. Особенности декоративно-прикладного искусства, его знаково-символический характер. Развитие представлений о форме, цвете, композиции в декоративно-прикладном искусстве. Изучение пропорций фигуры человека и животных. | Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов. Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремесел нашей страны. Передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России. Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке. Использовать декоративные элементы, простые узоры для украшения. Изображать в объеме выразительные образы. |
Влияние формы на характер. Изучение разнообразия природных форм и форм, созданных художником, скульптором, архитектором. Работа с мелкими и крупными формами. Украшение закладки или открытки простым орнаментом с использованием чередования геометрических или растительных элементов | Вычленять основные формы и использовать в лепке. Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла | |
Рисуем весну | ||
Рисование на темы «Весна», «День Победы», «Лето». Рисование с натуры или по памяти весенних цветов. Рисование «Этот удивительный, неповторимый мир живописи» | Выполнение цветовых композиций на передачу характера природных явлений. Развитие способности замечать разнообразие цвета в природе. Передача в цвете своего впечатления от увиденного в окружающем мире. Пробуждение интереса к разнообразию цвета, форм, настроений в природе и окружающей действительности. Наблюдение за природой и природными явлениями, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы в рисунке, живописи, аппликации. Отражение в изобразительном искусстве исторических событий Родины. Формирование представления о национальной культуре, закрепление понятия о географических и социально-культурных особенностях своей страны. Изучение свойств цвета в процессе создания композиций - основные и составные цвета. Передача с помощью цветов теплой или холодной гаммы характера человеческих взаимоотношений, различных эмоциональных состояний. Знакомство с художественными произведениями, изображающими природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях ' | Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем, композиция). Иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Овладевать приемами работы различными графическими материалами. Овладевать на практике основами цветоведения. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества, Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях. Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Использовать контраст для усиления эмоционально- образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Видеть и воспринимать красоту пейзажей разных географических широт. Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам, русского и мирового искусства. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД |
1 четверть. Рисуем осень | |||||||
1 | Волшебный мир красок | 1 | Урок-сказка | Представление о роли изобразительного искусства в жизни людей. Рисование на основе наблюдений | Иметь первоначальное представление о (роли изобразительного искусства, в жизни людей) | Беседа, наблюдение, рисунок | Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений |
2 | Форма и цвет предметов | 1 | Комбинированный урок | Формирование элементарных представлений о ритме в узоре | Знать название форм, главных и составных цветов | Беседа, наблюдение, рисунок | Понимать условность и субъективность художественного образа. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства и объяснять разницу |
3 | Рисование с натуры фруктов | 1 | Комбинированный урок | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции. Изображение с натуры,. по памяти и воображению | Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов. Знать элементарные правила смешивания цветов | Беседа, наблюдение, рисунок | Различать основные и Составные, теплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения |
4 | Рисование с натуры овощей | 1 | Комбиниро- ванный урок | Использование художественных материалов (акварель, гуашь). Различие основных и составных цветов | Уметь передавать в рисунке средствами художественной выразительности характерные черты объекта натуры | Беседа, Наблюдение, рисунок . | Овладевать приемами работы различными графическими материалами. Изображать .предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке |
5 | Рисование с натуры. Осенние листья | 1 | Урок- выставка | Использование художественных материалов. Основные средства художественной выразительности в рисунке (с натуры) | Знать элементарные правила смешивания цветов. Различать оттенки красок. Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов | Беседа, рисунок | Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке |
6 | Рисование на тему «Осенний пейзаж» | 1 | Практикум; творческая работа | Применение основных средств художественной выразительности в декоративных работах | Уметь воплотить замысел в своей творческой работе | Рисунок | Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние. - Использовать различные средства живописи для создания выразительных образов природы разных географических широт |
7 | Рисование на тему «Золотые краски осени» | 1 | Творческая работа | Применение основных средств художественной выразительности в декоративных работах | Уметь воплотить замысел в своей творческой работе | Рисунок | Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы |
8 | Аппликация «Осень» | 1 | Практикум | Выбор и применение выразительных; средств для реализации собственного замысла в работе | Знать приемы работы и технологию аппликации. Уметь составлять сюжет заданной композиции | Аппликация | Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости. Продумывать и выстраивать композицию аппликации |
9 | Лепка овощей и фруктов | 1 | Практикум | Первое знакомство с природными особенностями пластилина, с правилами лепки | Знать форму овощей и фруктов. Уметь в лепке передавать заданную форму | Фигура из пластилина | Вычленять основные формы и использовать в лепке. Использовать художественные материалы (пластилин, глину и другие материалы) |
II четверть. Иллюстрирование | |||||||
10 | Рисование рыб с натуры или по памяти | 1 | Практикум | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, пропорции | Уметь передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов | Рисунок | Изображать животных разными художественными материалами. Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета; контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета |
11 | Рисование птиц с натуры или по памяти | 1 | Практикум | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Знать элементарные правила смешивания цветов | Рисунок | Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром. Изображать графическими средствами, реальных и фантастических птиц, выражать их Характер |
12 | Иллюстрирование «Моя любимая сказка» | 1 | Комбинированный урок | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой | Знать имена известных художников- иллюстраторов и их работы | Беседа, рисунок | Изображать человека и животных разными художественными материалами. Изображать портреты персонажей народных, сказок, мифов, литературных произведений, передавать свое отношение к персонажу |
13 | Иллюстрирование русских сказок «В гостях у сказки» | 1 | Урок-сказка | Основы изобразительного языка: рисунок; Цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязь изобразительного искусства с литературой | Знать имена известных художников- иллюстраторов и их работы | Рисунок | Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства печали, сострадания, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. |
14 | Рисование с натуры. Ёлочная игрушка | 1 | Практикум | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь применять основные средства художественной выразительности в рисунке | Рисунок | Создавать простые художественные изделия подарочного характера. Различать использовать основные и составные, Теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета |
15 | Рисование на тему «Новогодний праздник» | 1 | Комбинированный урок | Основы графического умения и навыка в изображении предметов сложной формы от общего к прорисовке деталей | .Знать Элементарные правила смешивания цветов | Беседа, рисунок | Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи Собственного, художественного замысла. Проектировать и создавать простые предметы быта, ук рашения для интерьера |
16 | Выполнение рисунка иллюстрации в цвете (завершение работы) | 1 | Творческая работа | Основы графического умения и, навыка изображении предметов сложной формы от общего к прорисовке деталей | Знать элементарные правила смешивания цветов ' | Рисунок | Овладевать приемами работы различными графическими материалами. Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке |
III четверть. Декоративное рисование | |||||||
17 | Аппликация «Геометрический орнамент в полосе» | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации | Уметь использовать художественные материалы (цветные карандаши, ножницы, цветная бумага, клей) | Беседа, аппликация | Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов |
18 | Декоративное рисование «Элементы цветочного узора Городца» | 1 | Комбинированный урок (с элементами исследования); практикум | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России | Уметь применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений | Беседа, рисунок | Различать Произведения ведущих народных художественных промыслов нашей страны и называть известные центры художественных ремесел России. Передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России |
19 | Декоративное рисование Растительный орнамент в полосе» | 1 | Комбинированный урок | Виды и жанры изобразительных искусств, их связь с жизнью | Уметь выполнять простейшие узоры в полосе из декоративных изображении | Беседа, рисунок | Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов |
20 | Декоративное рисование «Растительный орнамент в круге» | 1 | Комбиниро- ванный урок | Виды и жанры изобразительных искусств, их связь е жизнью | Уметь выполнять простейшие узоры в круге из декоративных изображений | Беседа, рисунок | Изображать предметы различной формы, использовать простые формы ДЛЯ создания выразительных ( образов в рисунке. Использовать декоративные элементы, простые узоры для украшения |
21 | Рисование с натуры или по представлению игрушечных зверей | 1 | Урок- выставка | Основные средства художественной выразительности в рисунке | Уметь передавать в рисунке характерные Черты объекта, передавать их средствами художественной вы-разительности | Рисунок | Изображать животных разными художественными материалами. Изображать графическими средствами реальных и фантастических животных, выражать их характер |
22 | Лепка животных | 1 | Практикум | Лепка животных. Правила лепки | Уметь создавать объемные Изображения из пластилина | Фигура из Пластилина | Изображать в объеме выразительные образы. Вычленять основные формы и использовать в лепке |
23 | Рисование на тему «Моя любимая мама» | 1 | Урок- выставка | Знакомство с творчеством художников-портретистов | Уметь графически рисовать предметы сложной формы | Рисунок | Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета. Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла |
24 | Выполнение рисунка- иллюстрации в цвете (завершение работы) | 1 | Творческая работа | Основные средства художественной выразительности в рисунке | Уметь графически рисовать предметы сложной формы | Рисунок | Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром |
25 | Декоративное рисование «Дымковская игрушка» | 1 | Практикум | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Знать особенности дымковской игрушки, характерных элементах росписи | Рисунок | Передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России. Использовать декоративные элементы, простые узоры для украшения |
26 | Аппликация «Геометрический орнамент в квадрате» | 1 | Комбинированный урок | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России | Уметь применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений | Беседа, аппликация | Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов |
IV четверть. Рисуем весну | |||||||
27 | Рисование на тему «Весна» | 1 | Комбинированный урок | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского искусства | Уметь использовать приобретенные знания для самостоятельной творческой деятельности | Беседа, рисунок | Передавать характер природных. явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем, композиция). Иметь Представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников |
28 | Выполнение рисунка- иллюстрации в цвете (завершение работы) | 1 | Творческая работа | Восприятие, эмоциональная оценка Шедевров русского искусства | Уметь использовать приобретенные знания для самостоятельной творческой деятельности | Рисунок | Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости. Овладевать приемами работы различными графическими материалами |
29 | Рисование с натуры или по памяти. Весенний цветок | 1 | Практикум | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции | Уметь узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия | Рисунок | Различать основные и составные, теплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения |
30 | Рисование на тему «День Победы» | 1 | Урок- выставка | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь активизировать творческое воображение для решения Изобразительной задачи | Рисунок | Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях, |
31 | Выполнение рисунка- иллюстрации в цвете (завершение работы) | 1 | Творческая , работа | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного • замысла в рисунке | Уметь активизировать творческое воображение для решения изобразительной задачи | Рисунок | Различать и использовать основные и составные, теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного |
32 | Рисование на тему «Лето» | 1 | Комбинированный урок | Обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства | Уметь, правильно работать акварельными красками - разводить и смешивать, ровно покрывать ими нужную поверхность | Беседа, рисунок | Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. Видеть и воспринимать красоту пейзажей разных географических широт |
33 | Урок-обобщение Этот удивительный, неповторимый мир живописи» | 1 | Творческая работа | Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Уметь активизировать творческое воображение для решения изобразительной задачи | Рисунок | Воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ
Пояснительная записка
Изучение технологии имеет особое значение в развитии младшего школьника. Оно включает и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.
Программа адресована обучающимся-первых классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по технологии, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Цели и задачи курса
Изучение технологии направлено на достижение следующих целей:
- духовно-нравственное развитие, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; .
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;
-стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на, основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
- использования компьютера, поиска необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения технологии решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по технологии позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в общем развитии.
Основные содержательные линии курса.
Лепка.
Аппликация.
Мозаика.
Оригами.
Шитьё и вышивание.
Моделирование и конструирование.
Структура программы
Лепка
Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Аппликация
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезывание.
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно дорисовывать.
Мозаика
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, гальки, ракушек) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная.
Оригами
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Складывание приемам гофрирования изделий из полоски и прямоугольника.
Плетение.
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в. шахматном порядке (разметка с помощью шаблона)
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями
Моделирование и конструирование
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приёмом сминания.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания. Моделирование летательных аппаратов с разметкой по шаблону по клеткам.
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
Требования к результатам
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности; знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий; элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает проведение комбинировалных уроков, а также уроков других типов: урок-выставка, дрок-игра.
Используется фронтальная, индивидуальная работа.
Особое мессто в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещаю урочные занятия, занимаются внеурочно (кружковая работа).
Итоговый контроль
Наблюдение, выставки работ учащихся.
Объём и сроки обучения
На изучение технологии отводится 1 час в неделю, всего - 33 часа:
I четверть - 9 часов;
II четверть - 7 часов
III четверть - 10 часов
IV четверть - 7 часов.
Список литературы
1.ЦируликН.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умкные руки: Учебник для 1 кл. - Самара: Учебная литература: Федоров, 2011 V
2.Проснякова Т.Н. Школа волшебников. Рабочие тетради для 1 кл. - Самара: Учебная лите-ратура: Федоров, 2011.
3.Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебнику «Технология» для 1 кл. - Самара: Учебная литература: Федоров, 2010,
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Лепка (5 часов) | ||
Печатание на плоской пластилиновой основе узоров или рисунков. «Рисование» жгутиками из пластилина. Лепка конструктивным способом несложных фигур | Пластилин - волшебник. «Рисунки» жгутиками из пластилина. Радуга. «Рисунки» жгутиками из пластилина. Цветик- семицветик. Лепка из отдельных частей. Игрушки. Рисунки пластилином | Техника работы с пластилином. Техника «рисования» пластилиновыми жгутиками. Техника работы с пластилиновыми отдельными деталями. Техника выполнения рисунка пластилиновыми пластинами приёмом налепа |
Аппликация (5 часов) | ||
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе. Симметричное вырезывание. Аппликация из пластилина. Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов. Детали можно дорисовывать | Свойства бумаги. Аппликация. Аппликация из бумаги. Пальмы. Аппликация из бумаги. Тележка с яблоками. Аппликация из листьев. Дары природы. Аппликация из листьев. Мышка | Техника работы с бумагой. Техника составления композиции из бумаги. Техника работы с природным материалом |
Мозаика (5 часов) | ||
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами. Выполнение мозаичного изображения с помощью природных материалов (семян растений, гальки, ракушек) на тонком слое пластилина. Основа плоская или объемная | Мозаика из бумаги. Морская звезда. Мозаика. Осеннее дерево. Мозаика из гальки на пластилиновой основе. Панно «Цветок». Мозаика. Композиция «Заяц и ёж» | Освоение приёма контурной мозаики. Техника работы с бумажной мозаикой. Освоение приёма выкладывания мозаики из гальки, керамзита. Техника мозаики из природного материала |
Оригами (4 часа) | ||
Складывание приемом гофрирования изделий из полоски и прямоугольника. Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков | Оригами. Приёмы сгибания. Оригами. Заяц и лиса. Объёмная композиция «Заяц и лиса» | Освоение основных приёмов оригами. Освоение технологии объёмной композиции из бумаги |
Плетение (3 часа) | ||
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов. Плоское прямое плетение ,из полосок бумаги или других, материалов щ шахматном порядке (разметка с помощью шаблона). Простейшее узелковое плетение | Плетение в три пряди. Аппликация с использованием «косичек». Обезьянка, , Плоское прямое плетение | Освоение приёма плетения «косичкой». Техника плетения бумаги |
Шитьё и вышивание (4 часа) | ||
Швы «вперед иголку», и. «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани в полоску и клетку. Продергивание нитей на льняной ткани, отделка бахромой | Шитьё и вышивание. Изготовление салфетки. Пришивание пуговицы. Фартук для куклы | Техника освоения приёмов разметки ткани и простейших видов швов. Техника работы с тканью |
Моделирование и конструирование (7 часов) | ||
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении, с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами. Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов | Моделирование на плоскости. Обезьянка. Объёмное моделирование. Грузовик. Объёмное моделирование. Черепаха. Игрушка из бумаги. Божья коровка. Модели самолётов. Планер. Художественное конструирование из природного материала. Цветок. Баба-яга. | Освоение технологии объёмного моделирования из готовых геометрических фигур. Конструирование из бумаги «мягкой» игрушки. Освоение навыков технического моделирования |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД |
1 четверть (9 часов) | |||||||
1 | Пластилин - волшебник | 1 | Комбиниро- ванный урок | Знакомство со свойствами пластилина | Знать свойства материала | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Техника работы с пластилином |
2 | «Рисунки» жгутиками из пластилина. Радуга | 1 | Урок- фантазия | Новый способ лепки. Свойства материала | Уметь лепить разными способами | Текущий. Самопроверка | Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Моделировать сюжетную игрушку по национальным традициям. Техника «рисования» и изображения пластилиновыми жгутиками |
3 | «Рисунок» жгутиками из пластилина. Цветик- семицветик | 1 | Урок- фантазия | Новый способ лепки. Свойства материала | Знать свойства материалов, из которых можно лепить | Текущий. Самопроверка | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания В новую ситуацию. Техника «рисования» и изображения пластилиновыми жгутиками |
4 | Лепка из отдельных частей. Игрушки | 1 | Урок-игра | Новый способ лепки. Свойства материала | Знать свойства материала. Уметь лепить разными способами | Текущий. Самопроверка | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника работы с пластилином отдельными деталями |
5 | Рисунки пластилином | 1 | Комбинированный урок | Совмещение приемов аппликации и лепки | Знать технологию выполнения аппликации | Наблюдение | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Техника выполнения рисунка пластилиновыми пластинами приёмом налепа |
6 | Свойства бумаги. Аппликация | 1 | Урок- выставка | Приёмы симметричного вырезания | Знать технологию выполнения аппликации | Текущий. Самопроверка | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника работы с бумагой |
7 | Аппликация из бумаги. Пальмы | 1 | Комбинированный урок | Приёмы симметричного вырезания | Уметь выполнять приёмы симметричного вырезания | Текущий. Самопроверка | Техника работы с бумагой; симметрия |
8 | Аппликация из бумаги. Тележка с яблоками | 1 | Комбинированный урок | Свойства материалов .Приёмы аппликации. Правила работы с клеем | Знать правила безопасной работы с клеем | Текущий. Самопроверка | Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Техника составления композиции из бумаги |
9 | Аппликация из листьев. Дары природы | 1 | Комбинированный урок | Свойства материалов. Приёмы аппликации | Уметь выполнять различные приёмы аппликации | Выставка детских работ | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Техника работы с природным материалом |
II четверть (7 часов) | |||||||
10 | Аппликация из листьев. Мышка | 1 | комбинированный урок | Свойства материалов. Приёмы работы с клеем | Знать правила работы с клеем. Уметь выполнять различные приёмы аппликации | Наблюдение | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным призракам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Техника работы с засушенными листьями |
11 | Мозаика из бумаги. Морская звезда | 1 | Урок- фантазия | Новый приём работы с бумагой | Уметь работать с бумагой (мозаичный приём) | Текущий. Самопроверка | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Освоение приёма контурной мозаики |
12 | Мозаика. Осеннее дерево | 1 | Комбинированный урок | Приёмы работы с бумагой. Свойства материала | Иметь Представление о возможности выполнения мозаики | Текущий. Самопроверка | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника работы с бумажной мозаикой |
13 | Мозаика из гальки на пластилиновой основе | 1 | Урок- фантазия | Приёмы работы с разным материалом | Иметь представление о возможности выполнения мозаики из различных материалов | Текущий. Самопроверка | Освоение приёма выкладывания мозаики из гальки, керамзита |
14 | Панно «Цветок» | 1 | Комбинированный урок | Приёмы работы с природным материалом | Иметь представление о возможности выполнения мозаики из природного материала | Выставка детских работ | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь. переносить известные знания в новую ситуацию. Техника мозаики из природного материала |
15 | Мозаика. Составление композиции «Заяц и ёж» | 1 | Урок- выставка | Приёмы работы с природным материалом | Иметь представление о понятии «композиция», её составлении | Выставка работ | Техника мозаики из природного материала |
16 | Оригами. Приёмы сгибания | 1 | Комбинированный урок | Новый приём работы с бумагой | Уметь складывать бумагу по прямой линии | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные Развивать музыкальный и художественный вкус. Освоение основных приёмов оригами |
III четверть (10 часов) | |||||||
17 | Оригами. Заяц и лиса | 1 | Комбинированный урок | Новый приём складывания бумаги. Работа со схемой | Уметь складывать бумагу по заданной схеме | Текущий. Самопроверка | Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Техника работы оригами |
18 | Оригами. Заяц и лиса. | 1 | Комбинированный урок | Новый приём складывания бумаги. Работа со Схемой | Уметь складывать бумагу по заданной схеме | Текущий. Самопроверка | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Техника работы оригами |
19 | Объёмная композиция | 1 | Комбинированный урок | Новый приём работы с бумагой | Знать свойства материалов для выполнения объёмной композиции | Текущий. Самопроверка | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Освоение Технологии объёмной композиции из бумаги |
20 | Плетение в три пряди. | 1 | Комбинированный урок | Материалы. Их свойства. Новый прием «плетение из текстиля» | Иметь представление о возможности Выполнения плетения | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Освоение приёма плетения косичкой |
21 | Аппликация с использованием «косичек». Обезьянка | 1 | Комбинированный урок | Новые приёмы плетения из тёк- стиля | Иметь представление об использовании нового приёма в аппликации | Наблюдение | Совершенствование приёма плетения «косичкой» |
22 | Плоское прямое плетение | 1 | Комбинированный урок | Новый приём плетения из бумаги | Уметь плести бумажный шпагат | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника плетения бумажного шпагата |
23 | Шитьё и вышивание | 1 | Комбиниро-4ванный урок | Материалы и их свойства. Приёмы работы с ниткой и иголкой | Уметь выполнять швы «вперёд иголку», «вперёд иголку с перевивом» | Наблюдение | Техника освоения приёмов разметки ткани и простейших швов |
24 | Изготовление салфетки | 1 | Комбинированный урок | Приёмы работы с ниткой и иголкой | Уметь выполнять швы по прямой линии | Наблюдение | Техника работы с тканью совершенствование навыка прокладывания стежков |
25 | Пришивание пуговицы | 1 | Комбинированный урок | Приёмы работы с ниткой и иголкой | Уметь выполнять изученные швы | Наблюдение | Совершенствование техники шитья |
26 | Фартук для куклы | 1 | Комбинированный урок | Правила техники безопасности при работе с острыми, колющим, режу щими предметами | Умет& выполнять изученные швы; | Выставка работ | Совершенствовать технику шитья. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию . |
IV четверть (7 часов) | |||||||
27 | Моделирование на плоскости. Чебурашка | 1 | Комбинированный урок | Разметка деталей по шаблону. Работа с бумагой, клеем, ножницами | Умение экономно размечать детали на бумаге | Наблюдение | Совершенствование технологических приёмов работы с бумагой |
28 | Объёмное моделирование. Грузовик | 1 | Комбинированный урок | Моделирование из правильных геометрических фигур по образцу | Знать способы соединения материалов с помощью клея | Наблюдение | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Освоение технологии объёмного моделирования из готовых геометрических фигур ' |
29 | Объёмное , моделирование. Черепаха | 1 | Комбинированный урок | Моделирование из правильных геометрических фигур по образцу | Уметь соединять детали с помощью клея | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Освоение технологии объёмного моделирования из готовых геометрических фигур |
30 | Игрушка из бумаги. Божья коровка | 1 | Комбинированный урок | Приёмы складывания бумаги | Знать свойства бумаги | Наблюдение | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Конструирование из бумаги «мягкой» игрушки |
31 | Модели самолётов. Планер | 1 | Комбинирован- ный урок | Создание технических моделей из готовых геометрических форм | Уметь вырезать из бумаги детали прямо- угольные, в форме круга, овала, вырезать симметрично | Наблюдение | Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Освоение навыков технического моделирования |
32 | Художественное конструирование из природного материала. Цветы | 1 | Свойства материалов. Приёмы работы с клеем, пластилином | Иметь представление о возможности выполнения изделий из разных материалов | Наблюдение | Совершенствование технологии работы с природным материалом | |
33 | Баба-яга в ступе | 1 | Комбинирован-ный урок | Свойства материалов. Приёмы работы с клеем и пластилином | Знать свойства Материалов, из которых можно выполнять изделие | Наблюдение | Закрепление приёмов художественного конструирования |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...