Рабочие программы 2 класс УМК "Школа России"
учебно-методический материал (2 класс)
"Школа Росcии" - это учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. Научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук. В качестве единого целостного комплект «Школа России» работает с 2001 года.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа Технология 2 класс | 37.94 КБ |
| Рабочая программа Русский язык 2 класс (5 часов) | 306.5 КБ |
| Рабочая программа русский язык 2 класс (4 часа) | 283.5 КБ |
| Рабочая программа ИЗО 2 класс | 36.53 КБ |
| Рабочая программа Литературное чтение 2 класс | 55.46 КБ |
| Рабочая программа Литературное чтение на родном языке 2 класс | 35.96 КБ |
| Рабочая программа Математика 2 класс | 29.07 КБ |
| Рабочая программа Родной язык 2 класс | 33.07 КБ |
| Рабочая программа Окружающий мир 2 класс | 39.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Технология»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка.
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Технология» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по технологии и программы по «Технология. 1-4 классы» к УМК для 2 класса. А.Лутцевой, Т.П.Зуевой.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение технологии в 2 классе – 34 часа (1 урок в неделю)
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Технология»
Личностные
Учащиеся научатся с помощью учителя:
- Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
- Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
- Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
- Формулировать цель деятельности на уроке;
- Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
- Планировать практическую деятельность на уроке;
- Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- Предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
- Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
- Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
- Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
- Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
- Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
- Называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Предметные
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
- Элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);
- Гармонии предметов и окружающей среды;
- Профессиях мастеров родного края;
- Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
- Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
- Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
- Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
- Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
- Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
- Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
- Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;
- Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
- Происхождение натуральных тканей и их виды;
- Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
- Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
- Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
- Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
- Читать простейшие чертежи (эскизы);
- Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
- Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
- Решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
- Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
- Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
- Отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь:
- Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
- Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.
- Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
- Назначении персонального компьютера.
3. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема Вид работы, изделие | Характеристика видов деятельности | |
По плану | По факту | |||
1 четверть «Художественная мастерская» | ||||
1 | Что ты уже знаешь? Коробочка в технике оригами. Декорирование коробочки природным материалом. | Самостоятельно: - организовывать рабочее место; - узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе; Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами. | ||
2 | Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Композиция из семян растений. | - наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; - применять ранее освоенное для выполнения практического задания. С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки; Подбор семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу. | ||
3 | Какова роль цвета в композиции? Аппликация в круге. Цветочная композиция. | - наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности; - применять ранее освоенное для выполнения практического задания. С помощью учителя: - анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - отбирать необходимые материалы для композиций; - изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки; Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Изготовление аппликаций, композиций. | ||
4 | Какие бывают цветочные композиции? Композиция из засушенных растений. Букет в вазе. | Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено. - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. | ||
5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? Белое на белом. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги. Композиция с утёнком. | Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); - обобщать (называть) то новое, что освоено. - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; -отбирать необходимые материалы для композиций; Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнение по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. | ||
6 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей. Соборы и замки. Собачка и павлин. | - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -обобщать (называть) то новое, что освоено; Упражнение по определению симметричных( и несимметричных) изображений и предметов Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание на фрагмент, точечно. Использование. законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. | ||
7 | ||||
8 | Можно ли сгибать картон? Как? Выполнение биговки по сгибам деталей. Рыбка. | - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -обобщать (называть) то новое, что освоено; Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. | ||
9 | Наши проекты. Африканская саванна. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме. | - изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; -осуществлять контроль по шаблону; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); -обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); - бережно относиться к окружающей природе. -выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; -обобщать (называть) то новое, что освоено; Работа в группах по 4-6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. | ||
2 четверть «Чертёжная мастерская» | ||||
10 | Что такое технологические операции и способы? Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой. Игрушки с пружинками. Медвежонок, бабочка. | - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблонам; - отбирать необходимые материалы для изделий. Подбирать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. | ||
11 | ||||
12 | Что такое чертёж и как его прочитать? Изделия и их чертежи. Необычная открытка. | С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; - сравнивать изделия и их чертежи; - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»); Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по тех. карте | ||
13 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам. Блокнот. | - делать выводы о наблюдаемых явлениях; -осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
14 | Можно ли без шаблона разметить круг? Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля. Пригласительный билет. Цветок – шестиугольник. | - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. | ||
15 | ||||
16 | Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки. Открытка в технике оригами. | -обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к людям труда и результатам их труда; -осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. | ||
17 | ||||
18 | Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме. Симметричные снежинки. | Обобщить полученные знания по теме. Самостоятельная работа по составленному плану. | ||
3 четверть «Конструкторская мастерская» | ||||
19 | Какой секрет у подвижных игрушек? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали. Игрушка – качалка. | Самостоятельно: - анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; - организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты); - осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
20 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения. Вертушка. | С помощью учителя: -сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления - классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям); Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. | ||
21 | Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки – «дергунчик». Обезьянка с подвижными лапками. | - отделять известное от неизвестного; - открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. | ||
22 | ||||
23 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком. | - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - отбирать необходимые материалы для изделий; Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. | ||
24 | День Защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Изготовление изделия на военную тематику. Открытка-вертолёт. | - выполнять работу по технологической карте; -осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
25 | Как машины помогают человеку? Изготовление моделей машин по их развёрткам. Машина полиции. | -проверять изделие в действии, корректировать при Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
26 | Поздравляем женщин и девочек. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений. Открытка к 8 Марта. | Повторение разборных и неразборных конструкций, технологии изготовления; - уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
27 | Наши проекты. Изготовление макета родного города или города мечты. Макет города. | -осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.); -сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и Работа в группах по 4-6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Обсуждение результатов коллективной работы. | ||
28 | Что интересного в работе архитектора? Лепка. Дом моей мечты. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме. | -работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество; обобщать (называть) то новое, что освоено. -искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); Представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Изготовление домов, деталей деревьев, кустарников и заборов. Работа с опорой на технологические карты. | ||
4 четверть «Рукодельная мастерская» | ||||
29 | Какие бывают ткани? Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона). Композиция с цветами. | Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Самостоятельно: -анализировать образцы изделий по памятке; - организовывать рабочее место - осуществлять контроль по шаблонам и лекалам. - организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
30 | Какие бывают нитки. Как они используются? Изготовление изделий, частью которых является помпон. Помпон из пряжи. | С помощью учителя: - наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические Изготовление колец для помпонов с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. | ||
31 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Изготовление изделий, требующих наклеивание ткани на картонную основу. Подставка «Ёжик» | -классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены; - отделять известное от неизвестного, -открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность. | ||
32 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Изготовление изделий с вышивкой крестом. Кораблик. Ёлочка. | Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва – ткань для вышивания крестом. | ||
33 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками. Чехол для телефона. Сумочка-собачка. | Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); - делать выводы о наблюдаемых явлениях; - составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; - выполнять работу по технологической карте; -оценивать результат своей деятельности (качество изделия: Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками. | ||
34 | Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений. Зарядка для ума. | Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач. точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы); -проверять изделие в действии; -корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; -обобщать (называть) то новое, что освоено; --искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых); -уважительно относиться к труду мастеров. | ||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Содержание
Пояснительная записка.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 2 класса Т.Г. Рамзаевой.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение русского языка в 2 классе – 170 часов (5 уроков в неделю).
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения предмета является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
- умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Учащиеся должны уметь:
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно употреблять прописную букву.
- Содержание учебного предмета.
1.Повторяем то, что знаем
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
2. Речь
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
3.Звуки и буквы
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].
4.Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
5.Алфавит, или азбука
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
6.Слово и слог
7.Перенос слов
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
8.Предложение и текст
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
9.Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
11.Звонкие и глухие согласные звуки
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
12.Ударение. Обозначение гласных звуков
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
13.Разделительный мягкий знак
Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.
14.Двойные согласные
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
15. Слово и предложение. Имя существительное
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
16. Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
17. Имя прилагательное
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
18. Предлог
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
19. Родственные (однокоренные слова)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
20. Безударные гласные в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
21. Парные согласные в корне
Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
22. Предложение
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
23. Повторение в конце учебного года
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
3. Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | |
По плану | По факту | |||
ПОВТОРЯЕМ, ТО ЧТО ЗНАЕМ | ||||
1. | 3 09 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме. | |
2. | 4 09 | Предложение и слово | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли-цательный знаки). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи. Знать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – о предложении как единице высказывания. | |
3 | 5 09 | Слово и слог | Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов. | |
4 | 6 09 | Звуки и буквы | Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. | |
РЕЧЬ | ||||
6 | 7 09 | Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Различать устную и письменную речь. Выделять предложения в речи. | |
7 | 10 09 | Входная контрольная работа | ||
8 | 11 09 | Выделение предложений в устной и письменной речи. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). С | |
9 | 12 09 | Выделение предложений в устной и письменной речи. | ||
ЗВУКИ И БУКВЫ | ||||
10 | 13 09 | Особенности звуков и букв. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. | |
11 | 14 09 | Гласные и согласные звуки. | ||
12 | 17 09 | Гласные звуки и буквы. | ||
13 | 18 09 | Слова с буквой э в начале слова. | Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах и обозначать на письме. | |
14 | 19 09 | Письменные ответы на вопросы к тексту. | Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Употребление знака переноса. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки | |
15 | 20 09 | Речевой этикет. Слова-приветствия. | Отличие письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли. Знать правила речевого этикета. Уметь употреблять в речи слова приветствия. | |
16 | 21 09 | Согласные звуки и буквы. | Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Знать: - особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь: - различать согласные и гласные звуки, анализировать их | |
17 | 24 09 | Согласный звук [й] и буква й. | Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й]. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | |
18 | 25 09 | Контрольное списывание с делением текста на предложения. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | |
ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК. | ||||
19 | 26 09 | Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши. | Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | |
20 | 27 09 | Слова с сочетаниями жи, ши. | Правописание сочетаний жи – ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | |
21 | 28 09 | Упражнение в написании слов с сочетаниями жи, ши. | Правописание сочетаний жи – ши. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | |
22 | 1 10 | |||
23 | 2 10 | Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста. | Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части. Определять лексическое значение слов | |
24 | 3 10 | Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Различать однозначные и многозначные слова. | |
25 | 4 10 | Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | Правописание сочетаний Различать прямое и переносное значение слов. | |
26 | 5 10 | |||
27 | 8 10 | |||
28 | 9 10 | Слова с сочетаниями чк, чн. | Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Различать оттенки значений синонимов. | |
29 | 10 10 | Слова с сочетаниями чк, чн, чт. | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | |
30 | 11 10 | Диктант. | Учить классифицировать и исправлять ошибки. | |
АЛФАВИТ | ||||
31 | 12 10 | Алфавит, или азбука | Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита. Уметь: - правильно произносить буквы алфавита - анализировать звуко-буквенный состав слова - пользоваться алфавитом. Знать: - роль алфавита в жизни человека Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | |
32 | 15 10 | |||
СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ | ||||
33 | 16 10 | Слово и слог. | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса Знать какой звук образует слог. Уметь: -делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги. Переносить слова с одной строки на другую. | |
34 | 17 10 | Деление слов на слоги. | ||
35 | 18 10 | |||
36 | 19 10 | Перенос слов. | ||
37 | 22 10 | Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой й в середине. | ||
38 | 23 10 | Перенос слов. | ||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | ||||
39 | 24 10 | Предложение как единица речи. | Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения. | |
40 | 25 10 | Знаки препинания в конце предложения. | Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения. | |
41 | 26 10 | Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | |
42 | ||||
43 | Диктант за 1-ю четверть. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. | ||
44 | Общее понятие о тексте. | Отличение текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста по цели высказывания,распознавание разных видов текста. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | ||
45 | Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения | ||
46 | Структурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. | Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения | ||
47 | ||||
48 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст». | . | ||
49 | Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану. | Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | ||
МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ | ||||
50 | Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами. | Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха | ||
51 | Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | ||
52 | Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова. | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | ||
53 | ||||
54 | Изложение | Текст. Его отличительные черты. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | ||
55 | Правописание и перенос слов с мягким знаком. | Употребление знака переноса. Деление слов на слоги. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | ||
56 | Контрольный диктант | Проверка навыков правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки препинания в конце предложения. | ||
57 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине. | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | ||
58 | Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | ||
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | ||||
59 | Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости. | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах | ||
60 | Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. | |||
61 | Способ проверки парных согласных на конце слова. | |||
62 | ||||
63 | Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание. | |||
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ | ||||
64 | Ударение. Ударный и безударный слог. | Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | ||
65 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. | |||
66 | Особенности проверочного слова. | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах | ||
67 | ||||
68 | Проверка безударных гласных в двусложных словах. | |||
69 | Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение. | Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | ||
70 | ||||
71 | Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными. | |||
72 | Изложение | Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными. | ||
73 | Работа над ошибками | Анализ ошибок, допущенных а диктанте, формирование умения писать слова с разделительным мягким знаком. | ||
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь | ||||
74 | Понятие о разделительном мягком знаке. | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||
75 | Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||
76 | Проверочный диктант | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | ||
77 | Работа над ошибками | Развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | ||
78 | Правописание слов с разделительным ь | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами | ||
79 | Контрольный диктант | развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | ||
80 | Работа над ошибками | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па | ||
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ | ||||
81 | Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.. | Знакомство с написанием и произношением двойных согласных. | ||
82 | Перенос слов с двойными согласными. | Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | ||
83 | ||||
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | ||||
84 | Слово и предложение. | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении | ||
85 | Понятие о словах называющих предметы (имена существительные). | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | ||
86 | Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | |||
87 | Сочинение по картине И,Э. Грабаря «Февральская лазурь» | |||
88 | Работа над ошибками | |||
89 | Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. | |||
90 | Обобщение знаний об имени существительном | |||
91 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | ||
92 | Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. | |||
93 | ||||
94 | Изложение по вопросам с дополнением текста. | Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | ||
95 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | ||
96 | Контрольный диктант. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | ||
97 | Работа над ошибками. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | ||
ГЛАГОЛ | ||||
98 | Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах). | Глагол: значение и употребление | ||
99 | Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном числе) | Глагол: значение и употребление. | ||
100 | Глаголы в единственном и во множественном числе. | Изменение глагола | ||
101 | Употребление глаголов в разных временных формах. | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам | ||
102 | Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? | Неопределённая форма глагола | ||
103 | Обучающее изложение | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | ||
104 | Упражнение в употреблении глаголов в речи. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. | ||
105 | Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. | Проверить умения распознавать в речи Глагол, развивать орфографическую зоркость. | ||
106 | Закрепление по теме: «Глагол». | Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | ||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | ||||
107 | Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные). | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | ||
108 | Различение слов отвечающих на вопросы какой? какая? какое? | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | ||
109 | Различение прилагательных в единственном и во множественном числе | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | ||
110 | Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи. | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | ||
111 | Употребление прилагательных в речи. | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | ||
112 | Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. | |||
113 | Контрольное списывание. | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | ||
114 | Закрепление по теме: « Имя прилагательное». | |||
ПРЕДЛОГ | ||||
115 | Предлог как слово и его роль в речи. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | ||
116 | Раздельное написание предлогов со словами. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | ||
117 | Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения. | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | ||
118 | Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | ||
119 | Проверочная работа. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | ||
120 | Работа над ошибками. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||
121 | Речевой этикет. Слова благодарности. | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | ||
РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА | ||||
122 | Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. | Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова | ||
123124 | Признаки однокоренных слов. | Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||
125 | Обучающее сочинение | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||
126 | Работа над ошибками. Правописание однокоренных слов | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||
127 | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опреде-лений | ||
128 | ||||
129 | Контрольный диктант | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | ||
130 | Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова». | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ | ||||
131 | Способы проверки безударных гласных в корне. | учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | ||
132 | Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | ||
133 | Проверка в написании слов с безударными гласными в корне. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; | ||
134 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | |||
135 | ||||
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ | ||||
136 | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | ||
137 | Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов. | Гласные ударные и безударные. Слово и его значение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения | ||
138 | Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне. | Формирование умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости. | ||
139 | Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | ||
140 | Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова». | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | ||
141 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | ||||
142 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | ||
143 | Связь слов в предложении. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||
144 | Сочинение по серии картинок и началу. | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | ||
145 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||
146 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||
ПОВТОРЕНИЕ | ||||
147 148 | Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. | Повторить изученный материал по теме «Текст». | ||
149 | Обобщение знаний об алфавите. | Формировать навыки описания картины. | ||
150 | Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | ||
151 | ||||
152 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | ||
153 | ||||
154 | Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | ||
155 | ||||
156 | Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | ||
157 | Слова с сочетаниями чк, чн. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | ||
158 | Сочинение по серии картинок и готовому плану. | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | ||
159 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Повторение пройденного | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | ||
160 | Повторение сведений о словах, называющих предметы, признаки предметов, действия предметов (о существительном, прилагательном, глаголе.) | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | ||
161 | Обобщение знаний об имени существительном. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | ||
162 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Повторить смысловое значение имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | ||
163 | Обобщение знаний о глаголе. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | ||
164 | Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным словам. | |||
165 | Анализ изложений. Работа над ошибками. Правописание слов с ь - показателем мягкости и разделительным ь. | |||
166 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | ||
167 | Сочинение по плану на тему, аналогичную теме изложения. | Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. | ||
168 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | ||
169 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | ||
170 | Упражнение в установлении связи слов в предложении. | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | ||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка.
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 2 класса Т.Г. Рамзаевой.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение русского языка в 2 классе – 136 часов (4 урока в неделю).
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения предмета является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
- умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Учащиеся должны уметь:
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно употреблять прописную букву.
- Содержание учебного предмета.
1.Повторяем то, что знаем
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
2. Речь
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
3.Звуки и буквы
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Слова с буквой Э. Согласный звук [й] и гласный звук [и].
4.Шипящие согласные звуки
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩЧ, ЧУ, ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
5.Алфавит, или азбука
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
6.Слово и слог
7.Перенос слов
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
8.Предложение и текст
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
9.Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами А, О, У, Ы, Э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами Е, Ё, И, Ю, Я. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
11.Звонкие и глухие согласные звуки
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
12.Ударение. Обозначение гласных звуков
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
13.Разделительный мягкий знак
Разделительный Ь. Сопоставление Ь – показателя мягкости согласных и разделительного Ь.
14.Двойные согласные
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
15. Слово и предложение. Имя существительное
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
16. Глагол
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что делать? что делает? что делают? что делал? что делал и? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
17. Имя прилагательное
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
18. Предлог
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: В, НА, О, ОБ, С, ИЗ, БЕЗ, НАД, ПОД, ОТ, ДО, У, ОКОЛО.
19. Родственные (однокоренные слова)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
20. Безударные гласные в корне
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.
21. Парные согласные в корне
Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
22. Предложение
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
23. Повторение в конце учебного года
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы И, А, У в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Обозначение мягкости согласных звуков буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь. Разделительный Ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.
3. Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | ||||||
По плану | По факту | ||||||||
1 ЧЕТВЕРТЬ ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ | |||||||||
Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме. | ||||||||
Предложение и слово | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, воскли-цательный знаки). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их. Развивать умение точно употреблять слова в речи. Знать:– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;– о предложении как единице высказывания. | ||||||||
Слово и слог | Повторение и закрепление знаний о слове и слоге как части слова. Деление слова на слоги, находить ударный слог в слове, перенос слова с учетом особенностей слогов. | ||||||||
Звуки и буквы | Уточнение представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. | ||||||||
РЕЧЬ | |||||||||
Речь в жизни человека. Речь устная и письменная. | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Различать устную и письменную речь. Выделять предложения в речи. | ||||||||
Входная контрольная работа | |||||||||
Выделение предложений в устной и письменной речи. | Употребление прописной буквы в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | ||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ | |||||||||
Особенности звуков и букв. Гласные и согласные буквы и звуки. | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. | ||||||||
Гласные звуки и буквы. | |||||||||
Слова с буквой э в начале слова. | Умение различать звук (э) в словах и обозначать его на письме соответствующей буквой. Находить в словах и обозначать на письме. | ||||||||
Письменные ответы на вопросы к тексту. Словарный диктант. | Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Употребление знака переноса. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: – списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; – переносить слова по слогам; – находить, анализировать и исправлять ошибки | ||||||||
Согласные звуки и буквы. | Обобщение знаний об особенностях согласных звуков, различение согласных и гласных звуков, их анализ. Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Знать:- особенности согласных звуков - особенности произношения. Уметь:- различать согласные и гласные звуки, анализировать их | ||||||||
Согласный звук [й] и буква й. | Обобщение знаний об особенностях произношения согласных звуков Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Уточнение представлений о согласном звуке [й]. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | ||||||||
Контрольное списывание с делением текста на предложения. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | ||||||||
ГЛАСНЫЕ И, А, У ПОСЛЕ ШИПЯШИХ. СОЧЕТАНИЕ ЧН, ЧК. | |||||||||
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. написание слов с сочетаниями жи, ши. | Правописание слов с согласными ж, ш, ч, щ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||||||||
Слова с сочетаниями жи, ши. | Правописание сочетаний жи – ши. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||||||||
Устное сочинение по серии картинок. Наблюдение за делением текста на части и соответствием заголовка и текста. Списывание текста. | Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части. Определять лексическое значение слов | ||||||||
Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Различать однозначные и многозначные слова. | ||||||||
Упражнение в написании с сочетаниями ча, ща, чу, щу. | Правописание сочетаний чу – щу. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Различать прямое и переносное значение слов. | ||||||||
Слова с сочетаниями чк, чн. Словарный диктант | Правописание сочетаний чк, чн, щн. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Различать оттенки значений синонимов. | ||||||||
Слова с сочетаниями чк, чн, чт. | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | ||||||||
АЛФАВИТ | |||||||||
Алфавит, или азбука. Работа над ошибками. | Знакомство с алфавитом. Его ролью в жизни людей, Уметь пользоваться алфавитом. Как появились первые буквы, в каком порядке расположены они в русском алфавите и почему. Правильно называть буквы алфавита. Уметь: - правильно произносить буквы алфавита - анализировать звуко - буквенный состав слова- пользоваться алфавитом. Знать:- роль алфавита в жизни человека Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | ||||||||
СЛОВО И СЛОГ. ПЕРЕНОС СЛОВ | |||||||||
Слово и слог. | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса. Знать какой звук образует слог. Уметь:-делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги. Переносить слова с одной строки на другую. | ||||||||
Деление слов на слоги. | Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса. Знать какой звук образует слог. Уметь:-делить слова на слоги; -подсчитывать количество слогов в словах; -находить ошибки в делении слов на слоги. Переносить слова с одной строки на другую. | ||||||||
Деление слов на слоги. | |||||||||
Перенос слов. | |||||||||
Слова, которые не переносят. Перенос слов с буквой Й в середине. | |||||||||
Перенос слов. Словарный диктант | |||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | |||||||||
Предложение как единица речи. | Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения. | ||||||||
Контрольный диктант за 1 четверть | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их. | ||||||||
Знаки препинания в конце предложения. | Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения. | ||||||||
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | ||||||||
2 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Главные и второстепенные члены предложения. Различать слова, словосочетания и предложения. Связь слов в предложении. | ||||||||
Общее понятие о тексте. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Отличение текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов текста. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Особенности текста-повествования, текста-описания. | ||||||||
Структурные части текста- повествования. Изложение зрительно воспринятого текста. | Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение материала по теме: «Предложение и текст». | . | ||||||||
МЯГКИЕ И ТВЕРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ | |||||||||
Обозначение мягкости и твердости на письме гласными буквами. | Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха | ||||||||
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | ||||||||
Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова. Словарный диктант | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | ||||||||
Правописание и перенос слов с мягким знаком. | Употребление знака переноса. Деление слов на слоги. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | ||||||||
Контрольный диктант | Проверка навыков правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, раздельно писать слова с предлогами, ставить знаки препинания в конце предложения. | ||||||||
Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и перенос слов с ь в середине. | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | ||||||||
Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | ||||||||
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ | |||||||||
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости - глухости, мягкости - твердости. | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах | ||||||||
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. | |||||||||
Способ проверки парных согласных на конце слова | |||||||||
Способ проверки парных согласных на конце слова | |||||||||
Упражнение в написании слов с парными согласными на конце слова. Контрольное списывание. | |||||||||
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ | |||||||||
Ударение. Ударный и безударный слог. | Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | ||||||||
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Словарный диктант | |||||||||
Проверочный диктант по теме «Звонкие и глухие согласные» | |||||||||
Особенности проверочного слова. | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах | ||||||||
Особенности проверочного слова. | |||||||||
Проверка безударных гласных в двусложных словах. | |||||||||
Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. | Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | ||||||||
Проверка безударных гласных в двусложных словах. Текст и предложение. | |||||||||
Упражнение в написании слов с проверяемыми безударными гласными. | |||||||||
Обучающее изложение. | Проверка навыков написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными. | ||||||||
Работа над ошибками. Понятие о разделительном мягком знаке. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, формирование умения писать слова с разделительным мягким знаком. Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||||||||
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь | |||||||||
Сопоставление мягкого знака – показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||||||||
Правописание слов с разделительным ь | Употребление разделительного ь (мягкого знака). Выборочное письмо. Сравнение количества букв и звуков в словах с пропущенными буквами | ||||||||
Контрольный диктант за 1 полугодие | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся | ||||||||
Работа над ошибками Контрольный словарный диктант | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; | ||||||||
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ | |||||||||
Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы. | Знакомство с написанием и произношением двойных согласных. | ||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
Перенос слов с двойными согласными. | Перенос слов с двойными согласными, закрепление правил произношения и написания слов с двойными согласными. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | ||||||||
Перенос слов с двойными согласными. | |||||||||
СЛОВО И ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | |||||||||
Слово и предложение. | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении | ||||||||
Понятие о словах, называющих предметы (имена существительные). | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | ||||||||
Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? | |||||||||
Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | |||||||||
Работа над ошибками | |||||||||
Упражнение в распознавании одушевленных и неодушевленных имен существительных. | |||||||||
Обобщение знаний об имени существительном | |||||||||
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названия городов, деревень, улиц, рек. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | ||||||||
Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. Словарный диктант | |||||||||
Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных. | |||||||||
Изложение по вопросам с дополнением текста. | Работа с текстом. Связь предложений в определенной последовательности. Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | ||||||||
Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | ||||||||
Контрольный диктант. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. | ||||||||
Работа над ошибками. | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; | ||||||||
ГЛАГОЛ | |||||||||
Понятие о словах, обозначающих действие предметов (о глаголах). | Глагол: значение и употребление | ||||||||
Слова, отвечающие на вопросы что делает? что сделают? (глаголы в единственном и во множественном числе) | Глагол: значение и употребление. | ||||||||
Глаголы в единственном и во множественном числе. | Изменение глагола по числам | ||||||||
Употребление глаголов в разных временных формах. | Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам | ||||||||
Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? что сделать? | Неопределённая форма глагола | ||||||||
Упражнение в употреблении глаголов в речи. | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте изложения и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. | ||||||||
Восстановление деформированного текста по картинкам и его продолжение. | Проверить умения распознавать в речи Глагол, развивать орфографическую зоркость. | ||||||||
Закрепление по теме: «Глагол» Словарный диктант. | Обобщить знания учащихся о глаголе; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | ||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||||
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов (имена прилагательные). | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие, и их ролью в речи. | ||||||||
Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие, и их ролью в речи. | ||||||||
Различение прилагательных в единственном и во множественном числе | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | ||||||||
Прилагательные, противоположные по смыслу, их употребление в речи. | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | ||||||||
Употребление прилагательных в речи. | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | ||||||||
Обобщение знаний о словах – названиях предметов, признаков предметов, действий предметов. | Обобщить знания учащихся о частях речи; проверить усвоение орфографических навыков, на основе изученных тем. | ||||||||
Контрольное списывание. | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | ||||||||
Закрепление по теме: «Имя прилагательное». | |||||||||
ПРЕДЛОГ | |||||||||
Предлог как слово и его роль в речи. | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | ||||||||
Раздельное написание предлогов со словами. | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | ||||||||
Единообразное написание предлогов не зависимо от их произношения. | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | ||||||||
Составление устного рассказа по картинке. Озаглавливание текста, связь предложений в тексте. | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. | ||||||||
Проверочная работа по теме «Предлог» | Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | ||||||||
РОДСТВЕННЫЕ (ОДНОКОРЕННЫЕ) СЛОВА | |||||||||
Общее понятие об однокоренных (родственных) словах. Работа над ошибками. | Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||||
Признаки однокоренных слов. | Выделение значимых частей слова: введение понятия «корень». Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | ||||||||
Признаки однокоренных слов. | |||||||||
Обучающее сочинение | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||||
4 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||
Работа над ошибками. Правописание однокоренных слов | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||||
Единообразное написание корня в однокоренных словах. | Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений | ||||||||
Контрольный диктант по теме «Однокоренные (родственные) слова» | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | ||||||||
Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Однокоренные (родственные) слова». | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||||
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ | |||||||||
Способы проверки безударных гласных в корне. | учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | ||||||||
Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять. Подбор однокоренного проверочного слова. | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | ||||||||
Проверка в написании слов с безударными гласными в корне. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; | ||||||||
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне | ||||||||
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | |||||||||
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ | |||||||||
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне. | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | ||||||||
Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов. | Гласные ударные и безударные. Слово и его значение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения | ||||||||
Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне. | Формирование умения подбирать проверочные слова, развитие орфографической зоркости. | ||||||||
Проверка парных согласных и безударных гласных в корне. Словарный диктант | Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря | ||||||||
Диктант по теме: «Правописание парных согласных и безударных гласных в корне слова». | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | ||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ | |||||||||
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Работа над ошибками. | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||||
Связь слов в предложении. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||||||||
Сочинение по серии картинок и началу. | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | ||||||||
Работа над ошибками. Связь слов в предложении. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||||||||
Упражнение в установлении связи слов в предложении. | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | ||||||||
ПОВТОРЕНИЕ | |||||||||
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи. | Повторить изученный материал по теме «Текст». | ||||||||
Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | ||||||||
Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | ||||||||
Обобщение правил переноса слов с ь и буквой й в середине слова. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | ||||||||
Обобщение знаний об имени существительном. | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | ||||||||
Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант | Повторить смысловое значение имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | ||||||||
Обобщение знаний о глаголе. | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | ||||||||
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ,чт. | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | ||||||||
Итоговая контрольная работа | |||||||||
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. | Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | ||||||||
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Словарный диктант | |||||||||
Обобщение знаний, пройденных во 2 классе. | |||||||||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка.
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и программы по изобразительному искусству к УМК для 2 класса В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 2 классе – 34 часа (1 урок в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Изобразительное искусство».
Личностные
Обучающиеся научатся:
· положительно относится к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные
Учащиеся научатся:
- называть основные жанры и виды художественных произведений изобразительного искусства;
- называть некоторые известные центры народных художественных ремесел России;
- называть ведущие художественные музеи России;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников; называть их авторов;
- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения
- Содержание учебного предмета
Рисование с натуры (рисунок, живопись) (8 ч)
Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета.
Примерные задания: рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски):а) бабочек; б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень); цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.); в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша); г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды); д) игрушечных машин (легковые автомашины, троллейбус, автобус, трактор и т. п.). Выполнение графических и живописных упражнений.
Рисование на темы (8 ч)
Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов.
Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.
Примерные задания: а) рисунки на темы: «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»; б) иллюстрирование русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» И. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» (по М. Ильину и Е. Сегал).
Декоративная работа (8 ч)
Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи.
Примерные задания: а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев; б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка; в) выполнение коллективной работы - фриза «Здравствуй, весна!» - на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы; г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным; д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии.
Лепка (3 ч)
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций.
Примерные задания: а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению; б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению; в) лепка тематической композиции на темы: «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комбинезоне»; г) лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек.
Аппликация (3 ч)
Рисование узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т. п.) и вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, медведя, слона).
Использование в узоре аппликации трех основных цветов.
Примерные задания: а) рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм, составление из них декоративных композиций и наклеивание на цветной лист картона или бумаги;
б) составление сюжетной аппликации на темы «Праздничный салют», «Моя любимая игрушка».
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (4 ч)
Основные темы бесед:
- прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников);
- родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника - пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в живописи);
- городские и сельские пейзажи;
- художественно - выразительные средства живописи и графики - цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты;
- композиция в изобразительном искусстве;
- художники - сказочники (В. Васнецов, И. Билибин);
- художники - анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников);
- выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан;
- главные художественные музеи России;
русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка).
Рекомендуемые произведения
Аверкамп X. Зимние развлечения; Зимний пейзаж с конькобежцами.
Алфеевский В. Иллюстрации к стихотворениям Ф. Тютчева.
Асламазян М. Праздничный натюрморт.
Бём Е. Силуэт.
Билибин И. Иллюстрации и обложки к русским народным сказкам.
Богданов-Бельский Н. Новая сказка.
Борисов-Мусатов В. Осенний этюд; Куст орешника.
Васильев Ф. После дождя; Болото в лесу.
Васнецов А. Московский Кремль. Соборы; Оборона города.
Васнецов В. Автопортрет; Снегурочка; Витязь на распутье; Богатырский скок; После побоища Игоря Святославича с половцами; Баян; Богатыри; Иван царевич на сером волке; Царевна Несмеяна; Спящая царевна; Царевна-Лягушка; Алёнушка; Эскиз фасада Третьяковской галереи в Москве.
Ватагин В. Рисунки и скульптуры животных.
Врубель М. Богатырь.
Гельмерсен В. Силуэт.
Герасимов А. После дождя. Мокрая терраса;
Капли дождя; Пионы.
Грабарь И. Неприбранный стол; Яблоки.
Дейнека А. После дождя.
Зарянко С. Портрет семьи Турчаниновых.
Камерон Ч. Китайский зал в Екатерининском дворце Царского Села. Проект интерьера.
Конашевич В. Иллюстрации к детским книгам.
Корин П. Пейзаж с церковью в Палехе; Главы Кремлёвских соборов.
Костанди К. Гуси.
Куинджи А. После дождя; Берёзовая роща.
Куприн А. Осенний букет; Натюрморт с фаянсовым кувшином.
Кустодиев Б. Купчиха за чаем; Портрет Ивана Билибина.
Левитан И. Берёзовая роща.
Маковский К. Дети, бегущие от грозы; Портрет детей художника.
Матисс А. Лебедь; Красные рыбы.
Машков И. Автопортрет; Фрукты на блюде; Ананасы и бананы; Натюрморт.
Пластов А. Грузди. Натюрморт; Летом; Осенний этюд.
Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками.
Пигодо Ф. Китайские тени. Кролик.
Поленов В. Бабочки.
Ренуар О. Букет хризантем; Зонтики; Плоды Средиземноморья; Лук; Девочка с обручем; Коко рисует.
Репин И. Автопортрет; Девочка с букетом; Стрекоза. Портрет дочери художника; Осенний букет. Портрет В. И. Репиной; Девочка Ада; Портрет.
П. М. Третьякова.
Рерих Н. Илья Муромец.
Ромадин Н. Розовый вечер; Цветущий бугор;
Весенний день; Последний луч.
Саврасов А. Просёлок.
Сарьян М. Октябрь в Ереване; Цветы; Полевые цветы; Пионы.
Серебрякова З. Катя в голубом у ёлки; За завтраком; Мальчики в матросских тельняшках; Карточный домик; Автопортрет с дочерьми; В детской. Нескучное.
Серов В. Автопортрет; Девочка с персиками; Девушка, освещённая солнцем; Дети; Мика Морозов; Стригуны на водопое. Домотканово.
Сидоров В. Тихая моя родина.
Снейдерс Ф. Птичий концерт.
Сомов К. Зима. Каток.
Ткачёв С. В зимний праздник.
Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка.
Цилле Г. Наброски.
Чарушин Е. Иллюстрации к детским книгам.
Черемных М. Рабфаковцы.
Шишкин И. Перед грозой; Дождь в дубовом лесу.
3. Календарно – тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | |
план | факт | |||
1 четверть Мы рисуем осень 8 ч | ||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ. Рисование на тему «Моё лето» | Знать: - понятие «натюрморт» -основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; -основные цвета спектра в пределах акварельных красок; -о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан) Уметь: -анализировать специфические свойства акварели и гуаши; -компоновать сюжетный рисунок; -высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства; -верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; -выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм Л:-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни; - интерес к изучаемому предмету; Р: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. П:- ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»; - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом. - анализировать полученную информацию; - сравнивать и группировать введенные понятия. К:– способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников. | ||
2 | Рисование с натуры «И снова осень к нам пришла» (осенние цветы) | |||
3 | Рисование с натуры. «Осень – пора грибная» | |||
4 | Рисование с натуры. «Сыплются с дерева листья поблёкшие» | |||
5 | Лепка. «Осенние подарки осени» | |||
6 | Рисование с натуры. «Осенний натюрморт» (акварель) | |||
7 | Декоративное рисование | |||
8 | Рисование на тему «Богатый урожай» (карандаш) | |||
2 четверть Мы рисуем сказку 8ч | ||||
9 | Декоративная работа. Лепка. «Весёлые узоры» | Знать: -особенности работы акварельными и гуашевыми красками; -особенности анималистического жанра; -известные центры народных художественных ремесел России; -историю развития городецкой росписи; -приёмы выполнения розана и купавки; - названия цветов (основных и оттенки); - правила смешивания цветов; - свойства рисовальных материалов; - об особенностях художественной росписи по дереву. Уметь: -творчески стилизовать формы животного мира в декоративные; -изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц; -передавать логическую связь между изображаемыми объектами композиции; -верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; -передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения. Личностные: - предпосылки для развития творческого воображения; -навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); Регулятивные: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. Познавательные: 1. Общеучебные: - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом; -передавать в тематическом рисунке пространство. 2. Логические: -анализировать полученную информацию; - сравнивать и группировать введенные понятия. Коммуникативные: - умения работать в парах и малых группах; - оформлять свои мысли при помощи рисунка. | ||
10 | Рисование по памяти. «Сказка про осень» | |||
11 | Рисование по памяти. «Мы готовимся к рисованию сказки» | |||
12 | Иллюстрирование «Мы рисуем сказку» | |||
13 | Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (карандаш) | |||
14 | Лепка. «Архангельский рождественский пряник» | |||
15 | Рисование с натуры. Украшения для елки. | |||
16 | Художественное конструирование «Готовимся к встрече сказки - празднику Нового года» | |||
3 четверть «Мои друзья» 10 ч | ||||
17 | Рисование на тему «Наши зимние забавы» (карандаш) | Знать: -особенности работы акварельными и гуашевыми красками; - «понятие» геометрический узор»; -о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий); - об особенностях павлопасадских платков Уметь: -грамотно подбирать цветовые оттенки; -видеть и называть цвета и цветовые оттенки; -верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; -простейшими средствами передавать смысловую связь между предметами и героями в рисунке; -располагать лист бумаги по вертикали и горизонтали в зависимости от замысла; -правильно выбирать размер изображения в листе; -цветом выделять главные объекты композиции. -передавать в тематических рисунках пространственные отношения; Личностные: -эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); -толерантное принятие разнообразия культурных явлений; Регулятивные: - осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы. Познавательные: 1. Общеучебные: - учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом; - узнавать изображенные на картине предметы. Явления, действия; -передавать в тематическом рисунке пространство. 2. Логические: - анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого; - сравнивать и группировать введенные понятия. Коммуникативные: - умения работать в парах и малых группах; -умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. | ||
18 | Лепка по представлению. «Дымковская игрушка» | |||
19 | Рисование по памяти. «Наши друзья – животные» | |||
20 | Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные» (акварель) | |||
21 | Рисование на тему «Любимые сказки моих друзей» | |||
22 | Художественное конструирование. «Красота обычных вещей. Куб» | |||
23 | Рисование на тему «Защитники земли русской» | |||
24 | Художественное конструирование. «Красота обычных вещей. Конус» | |||
25 | Рисование на тему. «Моя семья- забота и любовь» | |||
26 | Рисование по памяти. «Мои друзья – птицы» | |||
4 четверть «С чего начинается Родина». 8 ч | ||||
27 | Рисование на тему. «Весенний солнечный день» | Знать: -основные цвета спектра в пределах акварельных красок; -особенности работы акварельными и гуашевыми красками; -известные центры народных художественных ремесел России; Уметь: - выбирать сюжет на предложенную тему; -определять формат изображения; -грамотно подбирать цветовые оттенки; -передавать в тематических рисунках пространственные отношения; Л:-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; -овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы; Р:-сформированности основ художественной культуры, - понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; П:- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом; -передавать в тематическом рисунке пространство. -анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, К:– умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность. | ||
28 | Рисование с натуры. «Мы готовимся к рисованию сказки» | |||
29 | Иллюстрирование «Мы рисуем русскую народную сказку» | |||
30 | Рисование с натуры. «Красота окружающего мира. Насекомые» | |||
31 | Рисование с натуры «Цветы нашей Родины» | |||
32 | Рисование на тему: «День Победы» | |||
33 | Декоративная работа. «Наши любимые узоры. В гостях у народных мастеров» | |||
34 | Рисование на тему «Мы любим родную природу» Итоговая выставка творческих работ. | |||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Литературное чтение
Содержание
Пояснительная записка.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению и программы по литературному чтению к УМК для 2 класса Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение литературного чтения во 2 классе – 102 часа (3 уроков в неделю)
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
- Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство воей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем.
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения,иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
- понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
- самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
- оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- lготовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
- Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
- Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели l находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учи теля;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
2. Содержание учебного предмета
Самое великое чудо на свете (2 ч)
Введение. Наши проекты. «Читателю». Р. Сеф.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (10 ч)
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали…», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник…», В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом», Г. Сапгир «Считалочка».
Русские писатели (13 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой «Старый дед и внучек». Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок», И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою…».
О братьях наших меньших (13 ч)
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?», Б. Заходер «Плачет киска в коридоре...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утёнок», В. Бианки «Музыкант», «Сова»,
С. Брезкун «Грянул громко крик вороны…», М. Бородицкая «Грачиха».
Из детских журналов (10 ч)
Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?..», Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи», Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка», Д. Хармс «Весёлый старичок».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я. Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою зимой…», С. Есенин «Поёт зима — аукает...», «Берёза»; русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков «Новогодняя быль», А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…», С. Погореловский «В гору…»,
А. Прокофьев «Как на горке…»
Писатели — детям (18 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Верёвочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду...», В. Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (11 ч)
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак, И Бунин «Женский день», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С. Васильев «Белая берёза».
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (12 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).
3. Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | ||
план | факт | ||||
1 четверть САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. (2 Ч) | |||||
Введение. Знакомство с учебником. Уч. стр. 3 – 6 | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | ||||
Наши проекты. «О чем может рассказать школьная библиотека». Р.С. Сеф «Читателю». Уч. стр. 7 – 12. | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. | ||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ЧАСОВ) | |||||
Устное народное творчество. Вводная диагностическая работа. Уч. стр. 14 – 15. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. | ||||
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Уч. стр. 16 – 19. | Сочинять колыбельные песни. Находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ. | ||||
Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. Уч. стр. 20 – 23. | Сочинять потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках. Стихотворение наизусть | ||||
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Уч. стр. 32 – 35. | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Характеризовать героев сказки. | ||||
Сказка «У страха глаза велики». Уч. стр. 35 – 38. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ, по пословице. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
Сказка «Лиса и журавль». Уч. стр. 42 – 44. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | ||||
Русская народная сказка «Каша из топора». Уч. стр. 44 – 47. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | ||||
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Уч. стр. 48 – 53. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | ||||
Разноцветные страницы. А. А. Шибаев «Вспомни сказку». Уч. стр. 54 – 55. | Выразительное чтение. | ||||
Викторина по сказкам. Уч. стр. 61 – 64 | Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. | ||||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ. Тест № 1. Уч. стр. 56 – 61. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. | ||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ОСЕНЬ (10 ЧАСОВ) | |||||
Нравится ли вам осень? Осенние загадки. Уч. стр. 66 – 67. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | ||||
А. Плещеев «Осень наступила …» Уч. стр. 70. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Контролировать себя в процессе чтения. | ||||
И. Токмакова «Опустел скворечник». Уч. стр. 75. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | ||||
В.Д. Берестов «Хитрые грибы». Грибы (из энциклопедии). Уч. стр. 76 – 77. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | ||||
Разноцветные страницы. Г. Сапгир «Считалочка». Тест № 2. Уч. стр. 80 – 81. | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | ||||
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Уч. стр. 82. | Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Проверить свои знания. | ||||
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (13 ЧАСОВ) | |||||
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Уч. стр. 84 – 87. | Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. | ||||
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 100 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | ||||
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 101. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||||
Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». | Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. Узнавать героев сказок по описанию. | ||||
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».Уч. стр. 106-107. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||||
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Уч. стр. 110 – 111 | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | ||||
Л.Н. Толстой «Филипок». Учебник стр. 112 – 116. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||||
2 четверть | |||||
Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек - стайка», Ю. Могутин «Над речушкою». Уч. с. 120-121 | Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в стихотворениях. Воспринимать на слух художественные произведения. | ||||
Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1 Учебник стр. 122 – 124 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (13 ЧАСОВ) | |||||
О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем становится?» Уч. стр. 126 – 127. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. | ||||
М. Пришвин «Ребята и утята. Уч. стр. 132 – 135. | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | ||||
М. Пришвин «Ребята и утята. Учебник стр. 132 – 135. | Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
Е. Чарушин «Страшный рассказ». Учебник стр. 136 – 138. | Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
Е. Чарушин «Страшный рассказ». Учебник стр. 136 – 138. | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | ||||
Б.С. Житков «Храбрый утёнок». Учебник стр. 139– 141. | Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | ||||
В.В. Бианки «Музыкант». Уч. стр. 142– 145. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять вопросный план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | ||||
Разноцветные страницы. Стихи С. Брезкуна, М. Бородицкой. Уч. 152-153 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. | ||||
Домашние животные. Сказка «Как собака друга искала». Уч. с. 154 – 155. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении. | ||||
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. Учебник стр. 155 – 156. | Осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Контролировать свои действия и действия партнёра. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (10 ЧАСОВ) | |||||
Знакомство с детскими журналами. Уч. стр. 157 – 159, 181. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | ||||
Д. Хармс «Игра». Учебник стр. 160 – 164. | Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | ||||
Д. Хармс «Вы знаете?» Учебник стр. 165 – 169. | Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. | ||||
Д. Хармс «Что это было?» Уч. с. 174 | Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. | ||||
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Уч. стр. 175 | Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. | ||||
Ю.Д. Владимиров «Чудаки». Уч. стр. 176. | Планировать работу на уроке. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. | ||||
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Разноцветные страницы. Д. Хармс «Весёлый старичок». Уч. стр. 177 – 180, 182 – 185. | Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | ||||
Защита проекта «Мой любимый детский журнал». | Придумывание вопросов после ответа одноклассника. | ||||
Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Контрольная работа № 3. Учебник стр. 186. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ЗИМА (9 ЧАСОВ) | |||||
Нравится ли вам зима? Зимние загадки. Учебник стр. 188 – 189. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||||
Стихи о первом снеге. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло-пушиста». Уч. с. 190 –191. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | ||||
3 четверть | |||||
Русская народная сказка «Два Мороза». Учебник стр. 198 – 202. | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||
С. В. Михалков «Новогодняя быль». Учебник стр. 203 – 207. | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Использовать слова-антонимы для характеристики героев. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
Разноцветные страницы. Стихи С. Погореловского, А. Прокофьева. Учебник стр. 210 – 211 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | ||||
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Тест №3. Учебник стр. 192 – 194. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
Часть II ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ (18 ЧАС) | |||||
Писатели – детям. К.И. Чуковский. Биография. Уч. стр. 4 – 5 | Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. | ||||
К. И. Чуковский «Путаница». Уч. с. 6 –10. | Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||
К. И. Чуковский «Радость». Уч. с. 11 – 12. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в тексте. | ||||
К. И. Чуковский «Федорино горе». Учебник стр. 13 – 22. | Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | ||||
С. Я. Маршак «Кот и лодыри». Уч. с. 24 – 29. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | ||||
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Учебник стр. 30 – 34. | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | ||||
С. В. Михалков «Мой щенок». Уч. с 35 – 37 | Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | ||||
А. Л. Барто «Верёвочка». Учебник стр. 38 – 43 | Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. | ||||
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».Уч. с 46 –47 | Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. | ||||
Н.Н. Носов «Затейники». Учебник стр. 48 – 53. | Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||||
Н. Н. Носов «Живая шляпа». Уч. с. 54 – 59. | Читать выразительно, отражая настроение произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать героя, используя слова-антонимы. | ||||
Н. Н. Носов «На горке». Учебник стр. 60 – 65. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | ||||
Н. Н. Носов «На горке». Учебник стр. 60 – 65. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение. | ||||
Разноцветные страницы. Скороговорки. Учебник стр. 66 – 67. | Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. | ||||
Обобщение по разделу «Писатели – детям». Тест №4. Уч. с. 68 – 70. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 ЧАСОВ) | |||||
Я и мои друзья. Стихи о дружбе и обидах. Учебник стр. 72 – 76 | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | ||||
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Уч. стр. 79 – 84. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику персонажу. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. | ||||
В. А. Осеева «Волшебное слово». Уч. стр. 87 – 92. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||
В. А. Осеева «Хорошее». Учебник стр. 93 – 95 | Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | ||||
В. А. Осеева «Почему?» Учебник стр. 96 – 103 | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||||
В. А. Осеева «Почему?» Учебник стр. 96 – 103 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа. | ||||
Обобщение по разделу «Я и мои друзья». Учебник стр. 106. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | ||||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА (11 ЧАСОВ) | |||||
Нравится ли вам весна? Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая». Уч. стр. 108 – 109 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | ||||
А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Учебник стр. 112 – 113 | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||||
А. А. Блок «На лугу». Учебник стр. 114. | Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | ||||
С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» Учебник стр. 115 | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||||
4 четверть | |||||
И. А. Бунин «Матери». Учебник стр. 116 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. | ||||
А. Н. Плещеев «В бурю». Учебник стр. 117 – 118 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | ||||
С. Васильев «Белая берёза». Уч. стр. 122 | Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
Защита проекта – газеты «День Победы – 9 мая». Учебник стр. 123 | Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. | ||||
Разноцветные страницы. И. Пивоварова. «Здравствуй…». Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №6. Уч. стр. 124 – 126 | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | ||||
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (14 ЧАСОВ) | |||||
Знакомство с названием раздела. «Мозговая атака». Уч. с. 127 – 129 | Прогнозировать содержание раздела. Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формировать осознанность и выразительность чтения. Определение темы произведения. | ||||
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» Уч. стр. 130 – 133 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | ||||
Э. Н. Успенский «Чебурашка».Уч. с.134–138 | Как у забавного зверька появилось имя? Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | ||||
Э. Н. Успенский «Чебурашка».Уч. с.134–138 | За что мы любим Чебурашку? Можно ли назвать стихотворение юмористическим? Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | ||||
В. Д. Берестов «Знакомый», «Кисточка». «Путешественники». Учебник стр. 150 – 152 | Автор сочувствует героям или посмеивается над ними? Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | ||||
Стихи И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране». Уч. с. 153 – 154 | Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными? Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | ||||
Г. Б. Остер «Будем знакомы». Уч. с. 155 – 160 | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | ||||
Г. Б. Остер «Будем знакомы». Уч. с. 155 – 160 | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в тексте. | ||||
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Уч. стр. 161 – 167 | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | ||||
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным». Уч. стр. 161 – 167 | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | ||||
Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз». Проверка техники чтения. Уч. стр. 170 | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | ||||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 ЧАСОВ) | |||||
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Учебник стр. 179 – 181 | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | ||||
Ш. Перро «Кот в сапогах». Уч. с. 182 – 193 | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять в прочитанном главное; пересказывать, делить текст на смысловые части. | ||||
Ш. Перро. «Красная Шапочка». Учебник стр. 194 – 196 | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать прочитанное. | ||||
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».Уч. с. 197– 199 | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку. | ||||
Эни Хогарт «Мафин и паук». Уч. стр. 200 – 208 | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа. | ||||
Сказки братьев Гримм. Итоговая диагностическая работа. | Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | ||||
Разноцветные страницы. К. Чуковский «Котауси и Мауси». Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах. | ||||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение на родном языке»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Литературное чтение на родном языке» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по литературному чтению на родном языке и программы по литературному чтению на родном языке к УМК для 2 класса Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение родного языка – литературное чтение во 2 классе – 34 часа (1 урок в неделю)
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке»
Личностные
Учащиеся научатся:
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
-определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
-понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народны и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информации через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать
достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в раз личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздник ах с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочны высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на ни ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
-составлять краткую аннотацию (автор название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
2. Содержание учебного предмета
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы,
выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и
репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или
произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
русской литературы XIX—XX вв., классиков детской русской литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные,
исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для
чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы;
рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
2 класс
Любите книгу.
Ценность книги, нравственный смысл стихотворения о книгах. Монологическое
высказывание «Моё отношение к книгам». Информация о возникновении книг в научно-энциклопедических
словарях, в специальных справочниках.
Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст.
Книги из далёкого прошлого. Н Кончаловская «В монастырской келье…». Сокровища
духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.
Краски осени.
Красота родного края в произведениях русской литературы. Монологическое
высказывание о красоте своей страны. Выразительное чтение стихотворения.
Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Произведения
устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы.
Осенние загадки.
Мир народной сказки.
Известные русские собиратели сказок.
Монологическое высказывание «Моё отношение к сказке». Текст о лисе, на основе
опорных слов, прочитанных в произведении. Выборочное и поисковое чтение.
Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная
«Заячья избушка». Русская народная сказка «Лисичка - сестричка и серый волк». Русская
народная сказка «Зимовье зверей». Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная
сказка «Лиса и журавль».
Весёлый хоровод
Произведения устного народного творчества для детей.
Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши. Б. Кустодиев. Масленица.
Устное сочинение по картине.
Здравствуй, матушка – зима
Красота родного края в произведениях русской литературы. Монологическое
высказывание о красоте своей страны. Выразительное чтение стихотворения.
Праздник рождества Христова. С. Черный. Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не
погасли… Рассказ о празднике. Загадки зимы.
Весна, весна! И все ей радо!
Красота родного края в произведениях русской литературы. Монологическое
высказывание о красоте своей страны. Выразительное чтение стихотворения.
Весна в произведениях И. Никитина. Весна, А. Плещеева. Весна, И. Шмелева. Ах, весна!
Т. Белозерова. Стихи русских поэтов о весне.
3. Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | |
план | факт | |||
1 | Загадки, пословицы, поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Уч. стр. 24 – 27. | Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ, по пословице. Анализировать загадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | ||
2 | Сказки. Ю. Коваль. Юнна Мориц. «Сказка по лесу идёт…» Уч. стр. 28 – 31. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||
3 | Сказка «Лиса и тетерев». Уч. стр. 39 – 41. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Пересказывать сказку от лица тетерева. | ||
4 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…» Уч. стр. 68 – 69. Стихотворение наизусть | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Контролировать себя в процессе чтения. | ||
5 | А. Фет «Ласточки пропали…» Уч. стр. 71. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Стихотворение наизусть | ||
6 | «Осенние листья» - тема для поэтов. А. Толстой «Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая», В. Брюсов «Сухие листья». Уч. стр. 72 - 74. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Стихотворение наизусть | ||
7 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» Уч. стр. 76 – 77. | Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | ||
8 | Стихи А. Пушкина о зиме. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя.» Учебник стр. 88 – 89. | Чтение наизусть. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
9 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник стр. 90 – 101. | Чтение наизусть Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||
10 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». Уч. стр. 104 -105. | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | ||
11 | Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Учебник стр. 116 – 119. | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | ||
12 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» Уч. с 128 – 129. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Участвовать в обсуждении. Тренировка в заучивании наизусть. | ||
13 | В. Берестов «Кошкин Щенок». Уч. с. 130 – 131. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | ||
14 | Виталий Бианки «Сова». Учебник стр. 146– 150. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении. | ||
15 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». Уч. стр. 170 – 173 | Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | ||
16 | Я. Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Уч. стр. 192 – 194. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | ||
17 | С. А. Есенин «Поёт зима - аукает…», «Берёза». Учебник стр. 195 – 197. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | ||
18 | А. Л. Барто «Дело было в январе …», С. Дрожжин «Улицей гуляет». Учебник стр. 208 – 209 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | ||
19 | К. И. Чуковский «Федорино горе». Учебник стр. 13 – 23. | Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. | ||
20 | А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». Уч. стр. 44 – 46. | Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. | ||
21 | Н. Н. Носов «Живая шляпа». Уч. с. 54 – 59. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | ||
22 | В. В. Лунин «Я и Вовка». Учебник стр. 77 – 78. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||
23 | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных».Уч. с 85 – 86. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | ||
24 | Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша», В. Н. Орлов «На печи». Тест №5. Учебник стр. 104 – 105 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | ||
25 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». Учебник стр. 110 – 111 | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | ||
26 | Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Учебник стр. 119 – 121 | Чтение наизусть. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | ||
27 | Б. В. Заходер. Песенки Винни – Пуха. Уч. стр. 134 – 138 | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев. | ||
28 | Стихи Э. Успенского. «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». Учебник стр. 144 – 149 | Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают? Научатся сопоставлять пословицы с произведениями, находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | ||
29 | Разноцветные страницы. Ю. Тувим «Про пана Трулялинского». Тест № 7. Уч. стр. 168 – 170 | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. | ||
30 | Литература зарубежных стран. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник». Учебник стр. 171 – 173 | Какие сказки зарубежных стран ты знаешь? Чем авторская сказка отличается от народной? | ||
31 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Уч. с. 182 – 193 | Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | ||
32 | Американская («Бульдог по кличке Дог») и английские («Перчатки», «Храбрецы») народные песенки. Учебник стр. 174 – 178 | Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных? | ||
33 | Эни Хогарт «Мафин и паук». Уч. стр. 200 – 208 | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа. | ||
34 | КВН «Цветик - семицветик». | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку. | ||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Математика»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка.
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Математика» разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом примерной программы начального общего образования по математике и программы по математике к УМК «Школа России» для 1 класса М. И. Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение математики во 2 классе – 136 часа (4 урока в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Математика»
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа от 1 до 100. Нумерация. Числа от 1 до 100. счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. единицы длины. Таблица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношения между ними.
Сложение и вычитание. Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Время.
Единицы времени – час, минута. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Переместительные и сочетательные свойства сложения. Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36+2, 36+20, 60+18, 36-2, 36-20, 26+4, 30-7, 60-24, 26+7,35-8. Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. Сложения и вычитания вида 45+23, 57-26. угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида 37+48, 52-24.
Числа от 1 до 100. умножение и деление. Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Периметр прямоугольника. Название компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деления.
Умножение и деление. Табличное умножение и деление. Связь между компонентами и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10. задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Умножение числа 2 и на 2. деление на 2. умножение числа 3 и на 3. деление на 3.
Что узнали, чему научились во 2 классе (11 ч)
- Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | |
по плану | по факту | |||
1 | Повторение: числа от 1 до 20 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Устанавливать правило, по которому Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||
2 | Повторение: числа от 1 до 20 | |||
3 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | |||
4 | Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 | |||
5 | Поместное значение цифр в записи числа | |||
6 | Входная контрольная работа №1 Однозначные и двузначные числа | |||
7 | Однозначные и двузначные числа | |||
8 | Миллиметр. | |||
9 | Миллиметр. Закрепление | |||
10 | Наименьшее трехзначное число. Сотня. | |||
11 | Метр. Таблица единиц длины | |||
12 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 | |||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7) | |||
14 | Рубль. Копейка | |||
15 | Рубль. Копейка | |||
16 | Что узнали? Чему научились? | |||
17 | Контрольная работа №2 | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать на схематических чертежах. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | ||
18 | Анализ контрольной работы | |||
19 | Задачи, обратные данной | |||
20 | Сумма и разность отрезков. | |||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | |||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | |||
23 | Закрепление по теме «Решение задач» | |||
24 | Час. Минута. Определение времени по часам | |||
25 | Длина ломаной. | |||
26 | Закрепление по теме «Решение задач» | |||
27 | Странички для любознательных. | |||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки. | |||
29 | Числовых выражения | |||
30 | Сравнение числовых выражений | |||
31 | Периметр прямоугольника. | |||
32 | Свойства сложения. | |||
33 | Свойства сложения. | |||
34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | |||
35 | Контрольная работа № 3. | |||
36 | Работа над ошибками Повторение пройденного. | |||
37 | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
38 | Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 | |||
39 | Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 | |||
40 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7 | |||
41 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7 | |||
42 | Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 | |||
43 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением | |||
44 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением | |||
45 | Решение текстовых задач. Запись решения выражением | |||
46 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 | |||
47 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . | |||
48 | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление | |||
49 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | |||
50 | Закрепление изученных приёмов вычислений. | |||
51 | Контрольная работа № 4. | |||
52 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | |||
53 | Буквенные выражения | |||
54 | Буквенные выражения | |||
55 | Уравнение | |||
56 | Уравнение | |||
57 | Проверка сложения | |||
58 | Проверка вычитания | |||
59 | Проверка сложения. Проверка вычитания | |||
60 | Закрепление. Решение задач | |||
61 | Контрольная работа № 5. | |||
62 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | |||
63 | Закрепление решения уравнений, задач. | |||
64 | Закрепление решения уравнений, задач. | |||
65 | Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | ||
66 | Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 | |||
67 | Проверка сложения и вычитания | |||
68 | Проверка сложения и вычитания | |||
69 | Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой | |||
70 | Решение задач | |||
71 | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 | |||
72 | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 | |||
73 | Прямоугольник | |||
74 | Прямоугольник. Закрепление | |||
75 | Сложение вида 87 + 13.закрепление. | |||
76 | Решение задач | |||
77 | Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8. | |||
78 | Вычитание вида 50 – 24 | |||
79 | Странички для любознательных. | |||
80 | Что узнали? Чему научились? | |||
81 | Что узнали? Чему научились? | |||
82 | Контрольная работа №6 | |||
83 | Анализ контрольной работы. | |||
84 | Вычитание вида 52 – 24. | |||
85 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. | |||
86 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | |||
87 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. | ||
88 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. Закрепление. | |||
89 | Квадрат. | |||
90 | Квадрат. Закрепление. | |||
91 | Наши проекты. Оригами. | |||
92 | Странички для любознательных. | |||
93 | Что узнали? Чему научились? | |||
94 | Конкретный смысл действий умножения. | |||
95 | Конкретный смысл действий умножения. Закрепление. | |||
96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | |||
97 | Задачи на умножение. | |||
98 | Периметр прямоугольника. | |||
99 | Умножения нуля и единицы. | |||
100 | Название компонентов и результата умножения. | |||
101 | Закрепление. Решение задач. | |||
102 | Переместительное свойство умножения. | |||
103 | Переместительное свойство умножения. Закрепление. | |||
104 | Конкретный смысл действия деления. | |||
105 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
106 | Конкретный смысл действия деления. Закрепление. | |||
107 | Закрепление. | |||
108 | Название компонентов и результата деления. | |||
109 | Что узнали? Чему научились? | |||
110 | Контрольная работа №7 | |||
111 | Работа над ошибками. Умножение и деление | |||
112 | Связь между компонентами и результатом умножения. | |||
113 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | |||
114 | Прием умножения и деления на 10 | |||
115 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | |||
116 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | |||
117 | Закрепление изученного. Решение задач. | |||
118 | Контрольная работа №8 | |||
119 | Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2 | |||
120 | Умножение числа 2 и на 2. Закрепление. | |||
121 | Приемы умножения числа 2 | |||
122 | Деление на 2. | |||
123 | Деление на 2. Закрепление | |||
124 | Закрепление изученного. Решение задач. | |||
125 | Странички для любознательных. | |||
126 | Что узнали? Чему научились? | |||
127 | Умножение числа 3 и на 3 | |||
128 | Умножение числа 3 и на 3 | |||
129 | Деление на 3 | |||
130 | Деление на 3 | |||
131 | Закрепление изученного Деление на 3 | |||
132 | Контрольная работа № 9. | |||
133 | Работа над ошибками. | |||
134 | Что узнали? Чему научились? | |||
135 | Что узнали? Чему научились? | |||
136 | Повторение изученного за 2 класс | |||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Родной язык»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка.
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Родной язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по родному языку и программы по родному языку к УМК для 2 класса Т.Г. Рамзаевой.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение русского языка в 2 классе – 34 часа (1 урока в неделю).
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения предмета «Родной русский язык» во 2 классе у учащихся будут сформированы следующие личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения курса «Родной язык» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;
- понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;
- адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.
- чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;
- осознания русского языка как основного средства общения народов России;
- осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;
- понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).
Предметными результатами изучения курса «Родной русский язык» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- осознавать слово как главное средство языка;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
- различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);
- производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные) слова;
- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);
- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
- осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);
- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Метапредметными результатами изучения курса «Родной язык» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Регулятивные
- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); самостоятельно организовывать своё рабочее место;
- понимать цель выполняемых действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
- понимать важность планирования работы;
- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;
- осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
- осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.
Познавательные
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
- находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова; части речи;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
- владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
- выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующие возрасту;
- уметь слышать, точно реагировать на реплики;
- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
- озаглавливать текст;
- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Слово и его строение
Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).
Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
2. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова.
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.
Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.
Слово и его значение (лексика).
Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
3. Слово как часть речи
Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол.Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
3. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | |
план. | факт. | |||
1 четверть Слово и его строение (9 ч) | ||||
Зачем человеку слово дано. | Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме. | |||
Слово. Предложение. Текст. | ||||
Звуки речи и буквы. | Умение наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов Слышать гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. | |||
Большая буква. | ||||
Речевой этикет. Слова приветствия. | Отличие письменной речи от устной. Выделение в тексте основной мысли. Знать правила речевого этикета. Уметь употреблять в речи слова приветствия. | |||
Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. | Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха | |||
Обозначение на письме гласных звуков. | Слышать гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Списывать текст, проговаривать его по слогам. | |||
Работа слов в предложении и тексте. | Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | |||
2 четверть | ||||
Какие бывают лексические значения слов. | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Различать однозначные и многозначные слова | |||
Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова (16 ч) | ||||
Орфограммы в корне слова. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение слушать и понимать речь | |||
Безударные гласные в корне слова. | Гласные ударные и безударные. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов | |||
Парные звонкие и глухие в корне слова. | Согласные звуки: парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в словах Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки, правильно их произносить, обоз начать на письме. | |||
Непроизносимые согласные в корне слова. | Уметь различать звонкие и глухие согласные, знать особенности проверочных и проверяемых слов. | |||
Слово в предложении. | Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения. | |||
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану. | Писать сочинения по серии картинок. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. Составление предложений по картинке, объединение их в текст. Деление текста на части. Определять лексическое значение слов | |||
Предложение. Члены предложения. | Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение слова, словосочетания и предложения. Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения | |||
3 четверть | ||||
Текст. Тема текста. Виды текста. | Текст. Его отличительные черты. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | |||
Важное умение- понимать текст. | Отличие текста от предложения, определение роли текста в общении людей. Овладение представлением о видах текста по цели высказывания, распознавание разных видов текста. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | |||
Слова с двойными согласными. | Знать написание и произношение двойных согласных. Уметь переносить слова с двойными согласными. Умение слушать и понимать речь других. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. | |||
Обозначение твердых и мягких согласных в корне. | Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха | |||
Разделительный мягкий знак. Употребление в словах мягкого знака. | Употребление мягкого знака. Уточнение представлений учащихся о способах обозначения мягкости согласных звуков | |||
Употребление в словах разделительного твердого знака. | Уметь писать слова с разделительным твердым знаком. | |||
Речевой этикет. Слова благодарности. | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | |||
Изложение текста по вопросам и опорным словам. | Уметь пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | |||
Разделительный твердый и мягкий знаки. | Уметь употреблять в словах мягкий твердый разделительные знаки. | |||
Слово как часть речи (9 ч) | ||||
Общие значения частей речи. Имя существительное. | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | |||
4 четверть | ||||
Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | |||
Собственные имена существительные. | ||||
Имя прилагательное. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | |||
Глагол. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета, отвечающими на вопросы что делать? Что сделать?, и их ролью в речи. | |||
Обучающее изложение | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | |||
Предлоги. Союзы. | Знать роль предлога и союза в речи, развить орфографическую зоркость. Уметь писать предлоги раздельно от других слов. | |||
Сочинение по серии картинок и готовому плану. | Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | |||
Комплексное повторение. | Познакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета, отвечающими на вопросы что делать? Что сделать? и их ролью в речи. | |||
Предварительный просмотр:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 2 а класса
на 2020-2021 учебный год
учителя начальных классов
Матвеевой Екатерины Евгеньевны
Пояснительная записка
Содержание
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Содержание учебного предмета.
- Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Программа по предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начального общего образования по окружающему миру и программы по окружающему миру к УМК для 2 класса А.А.Плешакова.
Учебный план в МБОУ «СШ №34» предусматривает обязательное изучение окружающего мира в 2 классе – 68часов (2 урока в неделю)
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Реализация рабочей программы направлена на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты
• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить, как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
• Связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
• наблюдать за погодой и описывать её;
• уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
• пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
• различать изученные группы растений и животных;
• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга;
• оценивать правильность поведения людей в природе.
В результате изучения предмета к концу года:
Второклассник научится:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
- использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Второклассник получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
- Тематическое планирование составлено в соответствии с первым (исходным) вариантом Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения;
- Базовый вариант тематического планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающихся об отношениях и закономерностях окружающего мира
2. Содержание учебного предмета
Где мы живём? (4 ч)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 ч)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Формы контрольно-измерительных работ
№ п\п | Наименование разделов\тем | Всего часов | Административные контрольные работы | Тесты | Проектные работы | Экскурсии | Практические работы |
1 | Где мы живём | 4 | - | 1 | 1 | - | |
2 | Природа | 20 | 1 | 1 | 1 | - | 1 |
3 | Жизнь города и села | 10 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
4 | Здоровье и безопасность | 9 | - | 1 | - | - | 1 |
5 | Общение | 7 | - | 1 | 1 | - | |
6 | Путешествия | 18 | 1 | - | 2 | 1 | 1 |
| ИТОГО | 68 | 3 | 5 | 6 | 2 | 3 |
3. Календарно - тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности обучающегося, оборудование | |||||
план | факт | |||||||
1 четверть Раздел «Где мы живём?» (4ч) | ||||||||
1 | Родная страна. Введение Уч. с. 4-7 | различать государств. символы России; различать национал. языки и государственный язык России; извлекать сведения о символах России. | ||||||
2 | Город и село. Уч. с. 8-13 Проект №1 «Родной город». | сравнивать город и село; рассказывать о доме; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о земляках. | ||||||
3 | Природа и рукотворный мир. Уч. с. 14-17 | различать объекты природы и предметы рукотворного мира; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | ||||||
4 | Наш адрес в мире. Тест № 1 по разделу «Где мы живём?» Уч. с. 18-22 | определять «свой адрес» в мире; сравнивать звёзды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить планету; отвечать на итоговые вопросы, выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения. | ||||||
Раздел «Природа» (20ч) | ||||||||
5 | Живая и неживая природа Уч. с. 24-27 | -классифицировать объекты природы по существующим признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой | ||||||
6 | Явления природы Уч. с. 28-31 | различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений | ||||||
7 | Что такое погода Уч. с. 32-35 | наблюдать и описывать состояние погоды; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды | ||||||
8 | Административная входная контрольная работа по теме: «Проверка знаний за 1 класс» | наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость; определять природные объекты с помощью атласа-определителя | ||||||
9 | В гости к осени Уч. с. 36-39 | знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в природе родного края | ||||||
10 | Звёздное небо Уч. с. 40-43 | находить созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе | ||||||
11 | Заглянем в кладовые Земли. Уч. с. 44-47 Практическая работа. | исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы. | ||||||
12 | Про воздух. Уч. с. 48-51 | рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; анализировать схемы, показывающие источники загрязнен. воздуха и воды; | ||||||
13 | И про воду. Уч. с. 52-55 | описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края. | ||||||
14 | Какие бывают растения. Уч. с. 56-59 | устанавливать по схеме различия между группами растений; называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения. | ||||||
15 | Какие бывают животные. Уч. с. 60-63 | соотносить группы животных и признаки; знакомиться с разнообразием животных, находить информацию о них, сравнивать животных, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | ||||||
16 | Невидимые нити. Уч. с. 64-67 | устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвязи. | ||||||
17 | Дикорастущие и культурные растения. Уч. с. 68-71 | сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». | ||||||
18 | Дикие и домашние животные. Уч. с. 72-75 | сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. | ||||||
2 четверть | ||||||||
19 | Комнатные растения. Уч. с. 76-79 | узнавать комнатные растения; определять растения своего класса; оценивать роль растений для здоровья. | ||||||
20 | Животные живого уголка. Уч. с. 80-83 | рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка. | ||||||
21 | Про кошек и собак. Уч. с. 84-87 | определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. | ||||||
22 | Красная книга Уч. с. 88-91 | выявлять причины исчезновения растений и животных; обсуждать меры по охране; подготовить сообщение о растении или животном. | ||||||
5/23 | Будь природе другом. Уч. с. 92-97 Проект №2«Красная книга, или возьмём под защиту». | анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; составлять Красную книгу. | ||||||
24 | Тест №2 по разделу «Природа». | выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность ответов; оценивать отношение к природе. | ||||||
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) | ||||||||
25 | Что такое экономика Уч. с. 104-107 | рассказывать об отраслях экономики; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно; извлекать сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. | ||||||
26 | Из чего что сделано. Уч. с. 108-111 | прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. | ||||||
9/27 | Как построить дом. Уч. с. 112-115 | рассказывать о строительстве городского и сельского домов; сравнивать технологию возведения городского дома и сельского; рассказывать о строительных объектах. | ||||||
28 | Какой бывает транспорт. Уч. с. 116-119 | классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера экстренного вызова. | ||||||
29 | Культура и образование. Уч. с. 120-123 | различать учреждения образования и культуры; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. | ||||||
30 | Все профессии важны. Уч. с. 124-129 Проект № 3: «Профессии» | рассказывать о профессиях своих родителей; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни | ||||||
31 | В гости к зиме. Уч. с. 130-133 Экскурсия №1 | наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; распознавать следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц. | ||||||
32 | Промежуточная контрольная работа по теме: «Проверка знаний учащихся за 1 полугодие» | обобщать наблюдения над зимними природными явлениями; формулировать правила безопасного поведения зимой; вести наблюдения в природе. | ||||||
3 четверть | ||||||||
33 | Тест №3 по разделу «Жизнь города и села». Уч. с. 134-139 | выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность ответов; оценивать отношение к природе; формировать самооценку. | ||||||
34 | Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||||||
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч) | ||||||||
35 | Строение тела человека. Уч. с. 4-7 | называть и показывать внешние части тела человека и положение внутренних органов; моделировать внутреннее строение тела человека | ||||||
36 | Если хочешь быть здоров Уч. с. 8-11 | составлять режим дня школьника; обсуждать питание школьника; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их | ||||||
37 | Берегись автомобиля! Уч. с. 12-13 | моделировать сигналы светофоров; различать дорожные знаки; формулировать правила движения по загородной дороге | ||||||
38 | Школа пешехода Уч. с. 14-17 Практическая работа | формулировать правила безопасности; учиться соблюдать правила безопасности | ||||||
39 | Домашние опасности Уч. с. 18-21 | объяснять опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту | ||||||
40 | Пожар Уч. с. 22-25 | характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону. | ||||||
41 | На воде и в лесу Уч. с. 26-29 | характеризовать опасности пребывания у воды и в лесу; различать съедобные и ядовитые грибы | ||||||
42 | Опасные незнакомцы Уч. с. 30-35 | характеризовать опасности при контактах с незнакомыми людьми; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС | ||||||
43 | Тест №4 по разделу «Здоровье и безопасность». Уч. с. 36-40 | выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность ответов; оценивать отношение к природе. | ||||||
Раздел «Общение» (7 ч) | ||||||||
44 | Наша дружная семья. Уч. с. 42-45 | рассказывать о семейных взаимоотношениях, общих занятиях; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного досуга | ||||||
45 | Проект № 4 «Родословная» Уч. с. 46-47 | интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. | ||||||
46 | В школе Уч. с. 48-51 | рассказывать о школьном коллективе, мероприятиях в классе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; моделировать ситуации общения на уроке и переменах. | ||||||
47 | Правила вежливости Уч. с. 52-55 | формулировать правила поведения в общественном транспорте; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. | ||||||
48 | Ты и твои друзья Уч. с. 56-59 | обсуждать морально-этические аспекты дружбы; формулировать правила этикета в гостях. | ||||||
49 | Мы – зрители и пассажиры. Уч. с. 60-63 | обсуждать правила поведения в театре; обсуждать правила поведения в общественном транспорте. | ||||||
50 | Тест № 5 по разделу «Общение» Уч. с. 64-68 | выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность ответов; оценивать отношение к природе; формировать самооценку в соответствии с набранными баллами. | ||||||
Раздел «Путешествия» (18 ч) | ||||||||
51 | Посмотри вокруг. Уч. с. 70-73 | находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст; формулировать вывод о форме Земли | ||||||
52 | Ориентирование на местности Уч. с. 74-77 | находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; | ||||||
4 четверть | ||||||||
53 | Ориентирование на местности Уч. с. 74-77 Практическая работа | осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | ||||||
54 | Формы земной поверхности Уч. с. 78-81 | сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность края. | ||||||
55 | Водные богатства Уч. с. 82-85 | различать водоёмы естественного и искусственного происхождения; анализировать схему частей реки; рассказывать о водных богатствах своего края. | ||||||
56 | В гости к весне Уч. с. 86-89 Экскурсия №2 | наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействие на человека | ||||||
57 | В гости к весне Уч. с. 86-89 | рассказывать о своих весенних наблюдениях; знакомиться с изменениями в природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в природе. | ||||||
58 | Россия на карте Уч. с. 90-95 | сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи на фотографиях с местоположением на физической карте; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | ||||||
59 | Проект №5 Уч. с. 96-97 «Города России». | распределять обязанности по выполнению проекта; находить сведения об истории и достопримечательности города; составлять презентацию своего исследования | ||||||
60 | Путешествие по Москве Уч. с. 98-101 | находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов др. городов | ||||||
61 | Московский Кремль Уч. с. 102-107 | обсуждать значение Московского Кремля для жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение | ||||||
62 | Город на Неве Уч. с. 108-113 | находить Санкт-Петербург на карте; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов. | ||||||
63 | Путешествие по планете Уч. с. 114-117 | сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии с местоположением районов на карте мира. | ||||||
64 | Путешествие по материкам Уч. с. 118-123 | находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков; готовить сообщения и выступать с ними. | ||||||
65 | Страны мира. Уч. с. 124-129 Проект №6: «Страны мира» | находить на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о странах. | ||||||
66 | Впереди лето Уч. с. 130-133 | определять цветущие летом травы, насекомых и других животных; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. | ||||||
67 | Итоговая административная работа №3 по теме: «Проверка знаний за год» | выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность ответов; оценивать отношение к природе; -формировать адекватную самооценку. | ||||||
68 | Презентация проектов: «Родословная», «Города России», «Страны мира». | выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....
Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по ИЗО...
Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по технологии...