Экологический проект "Телеканал "Лесные тропинки"
творческая работа учащихся по окружающему миру (4 класс) по теме

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 г. Шебекино

                             Белгородской области»

экологический проект

«Телеканал «Лесные тропинки»

 « Погляди на поля и леса,

Погляди, как прекрасна Земля.

Кроны сосен и птиц голоса,

Здесь на каждом шагу чудеса!

Этот зелёный, этот волшебный мир

Он мне навеки мил.»

                                                                      Ю. Полухина

Выполнили учащиеся 4 «А» класса

2011 год

1. Обоснование проекта.

   В течение 1, 2, 3 годов обучения учащиеся получили фундаментальные знания по экологическому образованию. На данном этапе работы считаю необходимым научить детей добывать знания самостоятельно, выделять в подобранной информации главное, делать выводы и представлять их другим так, чтобы изложенные факты вызывали интерес, а проделанная работа имела продолжение.

   Открытый урок- конференция по предмету «Окружающий мир» в 4 классе по теме: «Лес и человек» показал, что дети заинтересовались проблемами охраны лесов и их обитателей. Это было отмечено в ходе самого урока и во внеурочной деятельности.

   Решение данных вопросов вижу в проектной деятельности, которая строится на значительном повышении интеллектуального и творческого потенциала.

   Благодаря элементам игры в данном проекте, сам процесс работы становится увлекательным и интересным. Дети должны наблюдать за природой в зимнее и весеннее время: изменениями  в живой и неживой природе, в жизни людей и животных.

   Путём совместного обсуждения будут выявлены проблемы лесных жителей, найдены ответы на вопрос: «Как им помочь?», рассмотрены стороны, пути и методы охраны своего здоровья.

   Итогом работы будет «прямой эфир» телепередачи «Лесные тропинки», где выступят редакции программ «Прогноз погоды», «Клуб путешественников», «Диалоги о животных», «Здоровье». Зрители смогут задать вопросы по интересующим их темам.

   А сам проект и его реализация должны расширить знания детей о природе, вызвать интерес и бережное отношение к ней.

   Считаю, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, так как в этот период развития ребёнка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют её сущность в будущем.

2. Общая модель реализации проекта.

Ожидаемый

результат

Способ

реализации

Цель

Задачи

Проект

3.   Цели:

1. На основе расширяющихся и углубляющихся знаний способствовать формированию у детей восприятию мира как единого целого, как системы, в которой взаимодействуют все объекты.

2. Помочь осознать роль человека как сына природы и её главной преобразующей силы, значимой для микро-и-макросоциальных процессов.

3. Обучать выражению своего отношения к изучаемой природной системе методом проектирования через изобразительную и практическо- поисковую деятельность.

4.  Задачи:

1. Знакомить со  взаимосвязями между растениями и животными в лесу; условиями приспособления живых организмов к окружающей среде и влиянии неживой природы на живой организм.

2. В рамках проектной деятельности дать возможность каждому ученику реализовать творческие замыслы, учить работать в команде, проявляя познавательный интерес.

3. Воспитывать стремление следовать правилам поведения в природе и в обществе, желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения; соблюдать правила охраны здоровья.

5.  Характеристика проекта:

- интегрированный (взаимосвязь экологического, валеологического, фенологического и эстетического компонентов) и практически направленный на включение учащихся в активную творческую деятельность;

- долгосрочный, состоит из блоков: осень, зима, весна, лето, каждый из которых может реализовываться автономно, в виде краткосрочных и среднесрочных проектов (что мы и осуществили, разработав и выполнив проект по блокам: зима и весна);

- предполагает работу творческих групп по интересам;

- совмещает урочную и внеурочную работу при изучении курса природоведения;

- комплексный (познавательный, творческий, игровой, информационно- поисковый, природоохранный, здоровьесберегающий);

- применение в разных сферах: школа, семья, досуг.

6. Способы решения проекта.

1. Составить план работы над проектом.

2. Определить сроки его реализации.

3. Провести основные мероприятия проекта.

4. Подвести итоги проекта.

7. Участники и партнёры проекта.

      родители

      учитель

Программа «Здоровье»

1. Луцев В.

2. Стрючков Т.

3. Шатова Ю.

4. Шименёв В.

Программа «Диалоги о животных»

1. Калашников А.

2. Струков А.

3. Жданова К.

4. Цапков П.

Программа «Клуб путешественни-

ков»

1. Будченко К.

2. Симонян М.

3. Ковалёв А.

4. Тонких А.

Программа «Прогноз погоды»

1. Азиатцев А.

2. Савёлова А.

3. Терских А.

4. Чугаёв В.

инициативные группы

школьный врач и медсестра

  участники и        партнёры    проекта

школьный библиотекарь

8. Структура проекта:

- эколого- фенологический компонент:

блок «Зима в лесу»: выявление признаков наступления зимы в лесу и в природе, предсказание погоды по народным приметам; поиск информации о способах зимовки диких животных, подкормка зимующих птиц;

блок «Весна в лесу»: определение основных признаков весенних изменений в лесу и в природе, предсказание погоды по народным приметам; наблюдение за ростом растений (развитием почек, облиствением, цветением), встреча перелётных птиц (изготовление скворечников), природоохранная акция «Защитим первоцветы»;

- валеологический компонент:

блок «Зима в лесу»: поиск информации о средствах, способах и методах сохранения и укрепления собственного здоровья (о закаливании, витаминах, значении зарядки и спорта, о профилактике простудных заболеваний и пр.), соблюдение мер безопасности на зимних водоёмах;

блок «Весна в лесу»: подбор информации об использовании целительных свойств растений (подорожник, чистотел и др.), отработка умений в оказании первой медицинской помощи при ушибах, порезах, укусах животных, закрепление представлений о правилах гигиены: правильном выборе одежды.

9. Этапы проектной деятельности.

Первый этап (мотивационный) – целеполагание, погружение в проект.

Второй этап (планирование деятельности).

Третий этап (практически-деятельностный).

10. Возможные препятствия и пути их преодоления.

11. Экономическое обоснование проекта.

1. Необходимо закупить:

2. Материалы к презентации подготовить силами членов инициативных групп и родителей.
3. Источники финансовых средств:

- средства от проведения ярмарки- продажи печёных изделий «Зелёная Планета»;

- спонсорская помощь родителей.

11. Ожидаемый результат.

1. Активизация экологического образования и воспитания среди учащихся начальной школы:

- системы экологических знаний;

- экологического мышления;

- культуры чувств;

- культуры поведения;

2. Переход от теории к практике: учащиеся должны не только знать, что нужно беречь природу, но и пытаться ей помочь.

3. Формирование основ краеведения.

4. Систематизация проведения экологических акций в школе.

12. Последействие проекта.

1. В 2008 – 2009 учебном году продолжить экологическую работу, вовлекая в неё учащихся 1-х, 2-х классов.
2. В рамках экологических недель проводить акции: «Берегите ёлочку», «Покормите птиц», « Каждой пичужке – своя избушка», «Сиреневая аллея», «Берегите первоцветы»; праздники: «Эти забавные животные», «Мир птиц», «Встречай с любовью стаи птичьи».
3. Оформить сборник творческих работ младших школьников на экологическую тему.