тест
тест (окружающий мир, 3 класс) на тему

Класс: 3

Учитель:

Количество часов:

всего в год 68 часов;  в неделю 2 часа

Контрольных работ -1, проверочных работ – 5, тестов – 8, экскурсий – 5.

Учебники:

Учебник: Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ А.А.Плешаков – М. : Просвещение, 2008

Рабочая тетрадь: Рабочая тетрадь к учебнику 3 класса «Мир вокруг нас» В 2ч. / А.А.Плешаков - М.: Просвещение, 2011

Методические пособия:

Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 3 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2005.

Выполнение программы по окружающему миру

I. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по окружающему миру составлена на основании следующих документов:

- Законы РФ и РТ «Об образовании»

- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и  среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089),

- Приказа МО и Н РФ от3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»

- Примерной программы по окружающему миру основного общего образования

- Приказа МО и Н РТ от 2 августа 2011 года №3934/11/ «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования» (если вы работайте в 1-9 классах)

- Приказа МО и Н РТ от ***августа 2011 года №*** «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы среднего (полного) общего образования» (если вы работайте в 10-11 классах)

- Учебного плана МБОУ – Арской гимназии №5 Арского муниципального района Республики Татарстан на 2011 – 2012 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 29 августа 2011 года)

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2010-2011 учебный год с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования

-Учебника Мир вокруг нас. Учебник для 3 кл. нач. шк. В 2 ч./ А.А.Плешаков – М. : Просвещение, 2008

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
      Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
      Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.
      К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
       При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
      Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
      В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
      В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
      В курсе 3 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 3класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая природа, дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные и др. Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка, наиболее распространенные породы собак и т. д. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развития у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.
      В качестве другой содержательной линии курса выделим знакомство с жизнью общества на примере своего города или села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
      Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми и т. д. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми — детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей — в семье, гостях, школе, общественных местах.
      Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом начинается освоение приемов чтения карты, которое будет продолжено в последующих классах. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
      Перечисленные аспекты содержания выделены в программе в качестве отдельных тем: «Природа», «Жизнь города и села», «Здоровье и безопасность», «Общение», «Путешествия»
      Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Национально-региональный компонент рассматривается при изучении ряда тем: «Город и село», «Красная книга», « Формы земной поверхности», «Водоемы», «Путешествие по родной стране»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный курс «Окружающий мир»  носит личностно-развивающей характер.

Целью данного курса является

воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества, развитие базовых способностей обучающихся на основе мыследеятельностного подхода в образовании.

Задачи:

формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

формировать чувство сопричастности к жизни природы и общества;

формировать личностные качества культурного человека - доброты, терпимости, ответственности;

формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине;

формировать опыт экологически и этически обоснованного поведения в природе и социальной среде;

развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира;

осуществлять подготовку к изучению естественно - научных и общественных;

формировать навык работы с научным текстом.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитии речи на основе непосредственных наблюдений предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся.

Программа позволяет решать связанные воедино образовательные, развивающие и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у детей развиваются наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения.

Характерными особенностями содержания программы «Окружающий мир» являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира, как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. Формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществляется на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира, идея экологической целостности мира, идея уважения к миру.

Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры.

Экологическая целостность мира - важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.

Уважение к миру - это предлагаемое и применяемое нами формула нового отношения к окружающему, основанного на познании самоценности сущего, на включение в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.

II. Требования к уровню подготовки учащихся

.

Обучающиеся  должны знать:

- что человек – часть природы и общества;

- понятия: тела, вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;

- основные свойства воздуха и воды, что такое круговорот воды в природе;

- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой,   (между растениями и животными, между различными животными);

-взаимосвязи между природой и человеком(значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения на природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности; основы экологической безопасности;

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике; основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с  Россией( с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).

     Обучающиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать представителей наиболее распространённых в данной местности растений и животных, съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения на природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для ,

- владеть элементарными приёмами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

III. Педагогические технологии, методики обучения

В основе методики преподавания курса лежит проблемно - поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция,  объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.;
б)  репродуктивный:

 воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.

Ведущей технологией является компьютерная технология, так как  показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

Объединение в компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их обучения.

Цель:  повысить  качество  процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;

Задачи:

изучить возможности использования тренажоров;

организовать дифференцированное обучение при помощи обучающих программ;

использовать ИКТ в целях контроля и самоконтроля обучающихся;

стимулировать познавательную деятельность при помощи создания презентаций обучающимися.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная

Парная

Групповая

Фронтальная

Экскурсия

Особенности организации контроля по окружающему миру

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительной литературы.

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету “Окружающий мир”

Ошибки:

• неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
• неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
• неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных признаков;
• несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объектов на карте.

Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:

"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.

"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.

"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Нормы оценок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.

Критерии оценивания теста.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

IV. Развернутое учебно-тематическое планирование

V. Используемые средства обучения и учебно-методическая литература:

• Маркерная магнитная доска по математике
• Ноутбук
• Проектор
• Сенсорная панель
• Экран
• Тонкий клиент
• Клавиатура
• Мышка
• Аудио магнитофон
• таблицы по окружающему миру для 2-го класса:
• Муляжи:

Овощи:

1. Картофель
2. Морковь
3. Лук
4. Чеснок
5. Свекла
6. Капуста
7. Помидор
8. Огурец
9. Тыква

10.Кабачок

   11.Дыня

• ГЕРБАРИЙ ДЛЯ   НАЧАЛЬНОЙ   ШКОЛЫ

АКАЦИЯ ЖЕЛТАЯ

БЕРЕЗА

ВЕРЕСК

ВИНОГРАД

ГОРОХ ПОСЕВНОЙ

ГОРОШЕК МЫШИНЫЙ

ГРЕЧИХА

ДУБ

КАРТОФЕЛЬ

КЕРМЕК

КЛЁН

КЛЕВЕР ЛУГОВОЙ

КЛЮКВА

ЛИПА

ЛИШАЙНИК ОЛЕНИЙ

МЕДУНИЦА

МИМОЗА (АКАЦИЯ СЕРЕБРИСТАЯ)

МОЖЖЕВЕЛЬНИК

МОРКОВЬ

МОХ СФАГНУМ

НЕЗАБУДКА

ОВЕС

ПАПОРОТНИК

ПШЕНИЦА

РЯБИНА

СОСНА

ТИМОФЕЕВКА ЛУГОВАЯ

ЭЛОДЕЯ

Гербарий предназначен для использования на уроках природоведения в начальной школе. Г гербарии представлены, как дикораспшие, так и некоторые виды культурных растений.-В описаниях указаны характерные особенности и народно-хозяйственное значение каждого растения.

Коллекцию хранить в сухом месте.

• Коллекция семян.

1. Пшеница
2. Овёс.
3. Ячмень.
4. Просо.

5.Чечевица.

6. Соя.
7. Подсолнечник.
8. Лён.
9. Свекла.

10. Редька.
11. Лещина.
12. Промышленные образцы ниток и тканей.
13. Шерсть.
14. Хлопок.
15. Шёлк.

• Поделочные камни.

I.        Корунд.
2.Березит.

3. Кальцит.
4. Эвдиалит.
5. Амазонит.
6. Мусковит.
7. Гематит.
8. Флюорит.
9. Хлорит.

10.        Тальк.

I1.        Лабрадорит.
12. Кварц.

•     Медиатека для 3 класса:

I. «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия»  Окружающий мир - 3 класс, 1 и 2 части

                         II.Видеофильмы:

Выпуск первый

1.        Прошу любить и жаловать
2.0 кабанах и свиньях

3. Пчелиные истории
4. Кто как в лесу живёт
5. Тайны старого пруда
   6.Ящерица без хвоста

7.Муравей красная точка

8.        Рыжик и его родня

9.        О коровах, бизонах, зубрах.
Выпуск второй

1 .Приметы погоды

2.        Чей это пень

З.О чём шелестели листья

4. Лён-ленок голубой цветок
5. Болота 2000-го года

3. Насекомые. Птицы.
4. Мир животных

Что общего между обезьянами и кабанами, рыбами и муравьями, дельфинами и птицами?

V.        Видеоэнциклопедия

1. Это всё животные
2. Это всё растения

3.Разнообразие животных и растений

VI. Мир вокруг нас

1. Неживая и живая природа
2. Воздух
3. Вода
4. Какие бывают растения (деревья, кустарники, травы, лиственные и
   хвойные растения)
5. Какие бывают животные (насекомые, птицы, рыбы, звери)
6. Осенью.
7. Зимой.
8. Весной.
9. Летом.

VII. Природоведение-3 1 .Тайны зелёного короля.

Знакомство с растительным миром. Леса, луга, поляны. Деревья, кустарники, травы, цветы.

2.        Чуть левее северного полюса.

Жизнь островных птиц в Ледовитом океане.

3.        Птицы- пересмешники.

Попугаи разных пород, скворцы, канарейки.

4. Волшебный корень монтесумы.
Откуда родом картошка.

•       Мультимедийные презентации к урокам по математике для 3  класса

• Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/

http://festival.1september.ru/ 

http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324

• Литература:

Программа: Окружающий мир («Мир вокруг нас»)/ А.А.Плешаков, 2007

Учебник: Мир вокруг нас. Учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./ А.А.Плешаков – М. : Просвещение, 2006

Рабочая тетрадь: Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса «Мир вокруг нас» В 2ч. / А.А.Плешаков - М.: Просвещение, 2009

Методические пособия:

Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. – М.: Просвещение, 2002.

Интегрированный курс краеведения «Мы – дети природы»: Книга для учителя начальных классов\ Авт.-сост.: Т. К. Орлова, Л. Г. Демус, Н. Г. Богордаева, Л. Н. Нечаева; Под ред. Т. К. Орловой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2003. и т.д.