Телекоммуникационный обучающий проект-конкурс «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»
проект по окружающему миру на тему

Телекоммуникационный обучающий проект-конкурс для учителей, аспирантов, магистрантов, студентов педагогических вузов

«Урок в условиях ФГОС»

Задание. Разработка целей урока

Выполнила:

Плющева Нина Ивановна

учитель начальных классов

г. Нижневартовск

Задание. Разработать целеполагание урока по системно-деятельностному, компетентностному подходам и выполнить отдельно задание по таксономии Блума.

Предмет: окружающий мир.

Тема: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»

Класс: 1.

Системно-деятельностный подход

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: определять названия цветов и бабочек с помощью атласа-определителя; устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между цветами и бабочками; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек;

Метапредметные:

- регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока; осуществлять самопроверку при ответе на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке с помощью разноцветных фишек; 

- познавательные: извлекать необходимую информацию из содержания иллюстративного и текстового материала учебника для анализа взаимосвязи между цветами и бабочками;

- коммуникативные: работать в паре при выполнении практических заданий учебника, не конфликтуя, доказывать свою точку зрения, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Личностные: проявлять бережное отношение к природе; называть правила поведения в природе; оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе в соответствии с названными правилами поведения в природе.

Компетентностный подход

Цели урока:

Когнитивная: анализируют причины гибели растений и животных луга и определяют правила поведения в природе;

Деятельностная: создание условий для развития компетенций:

· информационной (аспект: поиск, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач);

· коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация).

· учебно-познавательной (аспект: целеполагание, планирование, самооценка и взаимооценка деятельности).

Личностная: воспитание бережного отношения к природе.

Постановка цели урока по таксономии Б. Блума

Приемы постановки цели на уроке: постановка темы в виде вопроса, прием домысливания, использование слов-помощников для формулировки целей урока.

        Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множества мнений. Учитель направляет деятельность, может высказать свое мнение.

        Учитель предлагает слова-помощники, которые позволяют точно сформулировать цели урока.

        Для темы урока «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?» построили следующий план действий:

1. Повторим, что такое луг.
2. Изучим, какие растения и животные растут на лугу.
3. Узнаем, почему луг, после ухода детей (иллюстрация учебника) стал бесцветным.
4. Объясним, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек на лугу.

Приемы включения учащихся в процесс целеполагания: определение собственных целей урока, определение важности значимости изучаемого материала.

В начале урока:

– Чтобы вы хотели узнать на уроке? Чему вы можете научиться?

– Почему это необходимо знать?

– Проанализируйте свои мысли, не возникли ли у вас дополнительные предложения по изучению учебного материала.

– Что необходимо сделать, чтобы достичь поставленной цели?

     В конце урока: рефлексивный анализ в конце урока.

– Ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную задачу.

– Определите свои затруднения во время занятия: что у вас не получилось и почему.

– Оцените свою работу (результаты выполнения заданий) по предложенной шкале.