Рабочая программа по окружающему миру для 1 - 4 классов
рабочая программа по окружающему миру (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Утверждаю

Директор

____________ 

«___»_____________2015 г.

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1

Задавайте  вопросы!

Учебник с. 3-8

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Задавать вопросы об окружающем мире.

Определять уровень своих знаний  по предмету.

Работать с учебником, рабочей тетрадью.

Пользоваться условными обозначениями учебника.

Различать способы и средства познания окружающего мира.

Осуществлять поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, Кто?, Как? ,Откуда, Куда? где?, Когда?, Почему? Зачем?;  обращаться за помощью к учителю.

Оценивать результат своих действий, оценивать результаты своей работы на уроке.

РАЗДЕЛ 1 «Что и кто?» (20 ч.)

2.

Что такое Родина?

Учебник с.10-11

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные изделия).

Осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Называть свою страну и её столицы, а также название своего родного города (села).

Понимать, что Россия - самая большая страна мира, которую населяют многие народы, что в нашей стране разнообразная природа, много городов и сёл.

Работать с картинной  картой России.

Актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать  различать и описывать герб и флаг России.

Проявлять уважение к государственной символике- гимну, флагу, гербу - через соблюдение социально принятых норм поведения.

Определять какие народы заселяют нашу страну.

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Обобщать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Знать государственную символику России.

Узнавать достопримечательности столицы.

Знать органы власти, находящиеся в Москве.

Работать в парах, обучаться сотрудничеству.

Осознанно и произвольно формулировать речевое высказывание в устной форме о Родине.

Составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Рассказывать о малой родине и Москве как столице государства.

Рассказывать о национальных праздниках народов России.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.

Объяснять особенности движения Земли.

Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём.

Проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).

Моделировать форму Солнца, созвездий.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.

Определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Находить у растений их части, показывать и называть.

Различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку.

Определять комнатные растения, растения цветника с помощью атласа-определителя.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.

Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.

Сравнивать и группировать листья по различным признакам.

Узнавать животных на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, приводить примеры насекомых.

Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги.

Описывать животных по плану.

Выявлять важнейшие отличительные признаки животных; пользоваться признаками для определения их принадлежности к определенной  группе.

Устанавливать связь между строением тела животного  и его образом жизни.

Характеризовать назначение бытовых предметов.

Группировать предметы домашнего обихода.

Видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними.

Формулировать правила перехода улицы.

Определять сигналы светофора, знать дорожный «Пешеходный переход».

Пользоваться правилами перехода через улицу.

Моделировать устройство светофора.

Определять составные части компьютера.

Характеризовать назначение частей компьютера.

Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук.

Моделировать устройство компьютера.

Соблюдать правила безопасности обращения с компьютером.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Понимать отличие проекта от творческого задания, понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выступать с сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

3.

Что мы знаем о народах России?

Учебник с. 12-13

4.

Что мы знаем о Москве?

Учебник с.14-15

5.

Проект «Моя малая Родина»

Учебник с. 16-17

6.

Что у нас над головой?

Учебник с. 18-19

7.

Ч то у нас под ногами?

Учебник с. 20-21

8.

Что общего у разных растений?

Учебник с.22-23

9.

Что растет на подоконнике?

Учебник с. 24-25

10.

Что растет на клумбе?

Учебник с.26-27

11.

Что это за листья?

Учебник с. 28-29

12.

Что такое хвоинки?

Учебник с.30-31

13.

Кто такие насекомые?

Учебник с. 32-33

14.

Кто такие рыбы?

Учебник с. 34-35

15.

Кто такие птицы?

Учебник с. 36-37

16.

Кто такие  звери?

Учебник с.38-39

17.

Что окружает нас дома?

Учебник с. 42-43

18.

Что умеет компьютер?

Учебник с. 44-45

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

Учебник с. 46-47

20.

На что похожа наша планета?

Учебник с. 48-49

21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Учебник с. 50-51, 54

РАЗДЕЛ «Как откуда и куда?» (12 ч.)

22.

Как живет семья?  

Проект «Моя семья»

Учебник с. 56-59

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях жизни своей семьи.

Называть по именам (отчеству, фамилии) членов своей семьи.

Знать, что в дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистительные сооружения.

Знать названия предметов лабораторного оборудования проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку, выдвигать предположения и доказывать их.

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей.

Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.

Знать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Анализировать и понимать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям.

Понимать необходимость экономии электроэнергии.

Собирать простейшую электрическую цепь.

Показать путь письма от отправителя к адресату.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.

Сравнивать реку и море,  различать пресную и морскую воду.

Изготовить «морскую» воду с помощью морской соли.

Наблюдать форму снежинок и отображать на рисунках.

Проводить опыт по  исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.

Наблюдать за ростом и развитием  растений, называть этапы жизни растения.

Знать условия, необходимые для жизни растений; ухаживать за комнатными.

Рассказывать о жизни животных; доказывать, что животные – живые организмы.

Выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птиц.

Обсуждать, различать и изготавливать различные формы кормушек и виды корма для птиц.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Сортировать мусор по характеру материала.

Оценивать экологически  значимые поступки людей.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и  состоянием окружающей среды.

Исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок  совершить.

Передавать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Работать по предложенному учителем плану.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Оценивать образовательные достижения (учебных успехов).

Доносить свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах. 

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Учебник с. 60-61, .

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Учебник с. 62-63.

25.

Как путешествует письмо?

Учебник с. 64-65.

26.

Куда текут реки?

Учебник с. 66-67

27.

Откуда берутся снег и лед?

Учебник с. 68-69

28.

Как живут растения?

Учебник с. 70-71

29.

Как живут животные?

Учебник с. 72-73

30.

Как зимой помочь птицам?

Учебник с. 74-75

31.

Откуда берется и куда девается мусор?

Учебник с. 78-79

32.

Откуда в снежинках грязь?

Учебник с. 80-81

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Презентация проекта «Моя семья».

Учебник с. 82-88

2 часть учебника РАЗДЕЛ «Где и когда?» (11 часов)

34.

Когда учиться интересно?

Учебник с.  4-5, 6-7

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Понимать отличие проекта от творческого понятия задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Работать по предложенному учителем плану.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Изготавливать маскарадный костюм.

Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности.

Анализировать схему смены времён года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы.

Характеризовать природные явления в разные времена года.

Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

Находить , показывать и характеризовать различные районы Земли на глобусе.

Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Изготавливать маскарадный костюм.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка.

Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи.

Определять какие профессии будут востребованы в будущем.

Различать зимующих и перелетных птиц, группировать птиц по определенным признакам.

Выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их.

Объяснять причины отлета птиц

Сравнивать старинные и современные велосипеды.

Запоминать правила безопасной езды на велосипеде.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Осознанно и произвольно формулировать  речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы.

Сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению.

Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения своих  учащихся.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Публично выражать свои мысли, иллюстрировать их наглядными материалами.

35

Проект «Мой класс и моя школа».

36.

Когда придет  суббота?

Учебник с.  8-9

37.

Когда  наступит лето?

Учебник с.  10-11

38.

Где живут белые медведи?

Учебник с.  12-13

39.

Где живут слоны?

Учебник с.  14-15

40.

Где зимуют птицы?

Учебник с.  16-17

41.

Когда появилась одежда?

Учебник с.  20-21

42.

Когда появилась велосипед?

Учебник с.  22-23

43.

Когда мы станем взрослыми?

Учебник с.  24-25

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Презентация проекта  «Мой класс и моя школа»

Учебник с. 26-30

РАЗДЕЛ «Почему и зачем?» (22ч.)

45.

Почему солнце светит днем, а звезды ночью?

Учебник с.  32-33

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Работать по предложенному учителем плану.

Выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Оценивать образовательных достижений (учебных успехов).

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Анализировать  собственное отношение к миру природы и поведения в ней.

Оценивать поступки других людей в природе.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Представлять результаты проектной деятельности.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд.

Наблюдать картину звёздного неба, находить созвездия.

Работать с атласом – определителем.  

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли.

Изготавливать модели звезд, созвездий, Луны.

Объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Исследовать возникновение и распространение звука.

Перечислять цвета радуги в правильной последовательности, понимать причины возникновения радуги.

Различать овощи и фрукты, группировать их.

Выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различать виды транспорта.

Описывать по плану своего домашнего питомца.

Правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки.

Находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире.

Определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса.

Соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

Классифицировать автомобили, поезда, корабли, самолеты и объяснять их назначение, называть по рисунку- схеме устройство транспорта.

Рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Освоить роли ученика.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. 

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль  по результату и способу действия.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.

46.

Почему Луна бывает разной?

Учебник с.  34-35

47.

Почему идет дождь и дует ветер?

Учебник с.  34-35

48.

Почему звенит звонок?

Учебник с.  38-30

49.

Почему радуга разноцветная?

Учебник с.  40-41

50.

Почему мы любим кошек и собак?

Учебник с.  42-43, 44-45

51.

Проект «Мои домашние питомцы»

Учебник с.  42-43, 44-45

52.

Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?

Учебник с.  46-47

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Учебник с. 48-49

54.

Зачем мы спим ночью?

Учебник с. 52-53

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Учебник с. 54-55

56.

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Учебник с. 56-57

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Учебник с. 58-59

58.

Зачем нужны автомобили?

Учебник с.  60-61

59.

Зачем нужны поезда?

Учебник с.  62-63

60.

Зачем строят корабли?

Учебник с. 64-65

61.

Зачем строят самолеты?

Учебник с. 66-67

61.

Почему в автомобиле  и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Учебник с. 68-69

63.

Почему на корабле и самолете  нужно соблюдать правила безопасности?

Учебник с. 70-71

64.

Зачем люди осваивают космос?

Учебник с. 72-73

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Учебник с. 74-75

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Учебник с. 76-83, 84-85

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

РАЗДЕЛ 1 Где мы живем (4 часа)

1

Родная страна. Государственные символы Российской Федерации.

Стр. 4-7

Понимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания.

Различать государственные символы, национальные языки и государственный язык России.

Анализировать информацию учебника.

Извлекать из различных источников сведения о символах России, выдающихся земляках.

Объяснять характерные особенности городских и сельских поселений.

Сравнивать город и село.

Рассказывать о своем доме по плану.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Распределять обязанности по выполнению проекта.

Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.

Описывать предметы на основе предложенного плана.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера, оценивать свои достижения.

2

Город и село. Проект «Родной город (село)»

Стр. 8-13

3

Природа и рукотворный мир.

С.14 - 17

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Где мы живем?» Стр. 18-22

РАЗДЕЛ 2 «Природа» (20часов)

5

Неживая и живая природа Стр.24-27

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Проводить сравнение, обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, классификацию по заданным критериям.

Различать объекты живой и неживой природы, показывать связь между ними.

Измерять и записывать температуру воздуха, тела человека.

Наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Выбирать одежду по погоде.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать и описывать изученные явления природы.

Наблюдать звездное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием.

Использовать модели.

Проводить несложные наблюдения.

Проводить опыты.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Делить растения по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп.

Делить животных по группам, выделять и сравнивать признаки этих групп.

Находить новую информацию в рассказах о животных.

Выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Находить в природе взаимосвязи между природой и человеком, изображать полученные связи с помощью моделей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.

Различать диких и домашних животных.

Узнавать и называть комнатные растения.

Ухаживать за комнатными растениями.

Определять животных, ухаживать за некоторыми из них.

Приводить примеры разных пород кошек и собак, различать изученные породы.

Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе.

Рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Рассказывать о значении домашних животных для человека.

Осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных.

Осознавать ответственность за сохранение природы.

Анализировать факторы, угрожающие живой природе и делать выводы.

Анализировать схемы.

Использовать знаково-символические средства.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

6

Явления природы.

С. 28 - 31

7

Что такое природа.

С.32 - 35

8

В гости к осени.

9

В гости к осени.

С. 36 - 39

10

Звездное небо.

Стр. 40-43

11

Заглянем в кладовые земли.

12

Про воздух .

Стр. 48-51

13

Про воду.

С.52 - 55

14

Какие бывают растения.

С.56 - 59

15

Какие бывают животные.

С. 60 - 63

16

Невидимые нити.

С.64 – 67

17

Дикорастущие и культурные растения

Стр.68-71

18

Дикие и домашние животные.

Стр.72 - 75

19

Комнатные растения.

Стр.76 - 79

20

Животные живого уголка.

Стр. 80 - 83

21

Про кошек и собак.

Стр.84 - 87

22

Красная книга.

Стр.88 - 91

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга или Возьмем под защиту»

Стр.92 - 97

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Стр. 98-102

РАЗДЕЛ 3 «Жизнь города и села» (10 часов)

25

Что такое экономика.

Стр. 104 - 107

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать знаково-символические средства.

Объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части.

Выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Использовать наблюдения в разных видах деятельности.

Классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Определять названия профессий по характеру деятельности.

Узнавать о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Наблюдать за зимними природными явлениями.

Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями.

Формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Готовить сообщения и выступать с ними.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Строить понятные для партнера высказывания в форме связи простых суждений, договариваться и приходить к общему решению.

Владеть диалогической формой речи.

Выступать с подготовленным сообщением.

26

Из чего что сделано. Стр.108 - 111

27

Как построить дом.

Стр.112 - 115

28

Какой бывает транспорт.

Стр.116 - 119

29

Культура и образование.

Стр. 120 - 123

30

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Стр.124 - 129

31

В гости к зиме.

32

В гости к зиме. Стр.130- 133

33

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии».

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Стр. 134 - 139

2 часть учебника – РАЗДЕЛ 1 «Здоровье и безопасность» (9 часов)

35

Строение тела человека.

Стр.4 - 7

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. 

Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Называть и показывать внешние части тела человека.

Осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

Узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов.

Осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

Научатся вызывать пожарных по телефону.

Узнавать правила предупреждения пожара.

Избегать опасности на воде и в лесу.

Запомнить правила поведения во время купания.

Научатся предвидеть опасность.

Запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

Использовать знаково-символические средства.

Устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

Строить рассуждения, обобщать и делать выводы.

Строить понятные для партнера высказывания, владеть диалогической формой речи.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

36

Если хочешь быть здоров.

Стр.8 - 11

37

Берегись автомобиля.

Стр. 12 - 13

38

Школа пешехода.

Стр.14 - 17

39

Домашние опасности

Стр.18-21

40

Пожар.

Стр.22 - 25

41

На воде и в лесу.

Стр. 26 - 29

42

Опасные незнакомцы.

Стр. 30 - 35

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Стр. 36 - 40

РАЗДЕЛ 2 «Общение» (7 часов)

44

Наша дружная семья.

Стр. 42 - 45

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Научатся объяснять, что такое культура общения.

Составлять родословное древо своей семьи.

Обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

Научатся вести себя в общественных местах.

Устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений, понятные для партнера высказывания.

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Строить речевое высказывание в устной форме, строить монологическое высказывание.

45

Проект «Родословная»

Стр. 46 - 47

46

В школе.

Стр.48-51

47

Правила вежливости.

Стр. 52 - 55

48

Ты и твои друзья Стр. 56-59

49

Мы – зрители и пассажиры.

Стр. 60 - 63

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Стр. 64-68

РАЗДЕЛ 3 «Путешествия» (18 часов)

51

Посмотри вокруг. Стр. 70-73

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы.

Использовать знаково-символические средства.

Проводить сравнение.

Различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

Ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

Различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

Называть части реки.

Обобщать наблюдения за зимними природными явлениями.

Замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Научатся приемам чтения карты.

Осознавать величие .нашей страны.

Узнавать новую информацию о городах России.

Находить Москву на карте России.

Называть основные достопримечательности столицы.

Рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.

Осознавать значение Кремля для жителей России.

Находить Санкт-Петербург на карте России.

Находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.

Осознают масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями.

Различать физическую и политическую карты мира.

Показывать на политической карте мира территорию России.

Работать с атласом- определителем, узнавать о жизни насекомых и растений летом.

Анализировать схемы.

Работать с текстом.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера.

Строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Владеть диалогической формой речи.

Договариваться и приходить к общему решению.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Оценивать свои достижения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

52

Ориентирование на местности.

Стр.74 - 75

53

Ориентирование на местности.

Стр. 76-77

54

Формы земной поверхности.

Стр. 78-81

55

Водные богатства.

Стр. 82-85

56

В гости к весне.

57

В гости к весне.

Стр. 86-89

58

Россия на карте.

Стр. 90-95

59

Проект «Города России»

Стр. 96-97

60

Путешествие по

Москве.

Стр. 98-101

61

Московский Кремль Стр. 102 - 107

62

Город на Неве.

Стр. 108-113

63

Путешествие по планете.

Стр. 114-117

64

Путешествие по материкам.

Стр. 118-123

65

Страны мира. Проект «Страны мира».

Стр. 128-129

66

Впереди лето.

Стр. 130-133

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Стр. 134-139

68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Как устроен мир (6 часов)

1.

Природа.

Разнообразие природы. Ценность природы для людей.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир».

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей.

Анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку.

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2.

Человек.

Человек – часть природы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных.

Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

Работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает  богатство внутреннего мира человека.

Извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3.

Общество.

Человек как член общества.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Определять место человека в мире.

Характеризовать семью, народ, государство как части общества.

Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества.

Сопоставлять формы правления  в государствах мира.

Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.

Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4.

Что такое экология?

Мир глазами эколога.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы.

Работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5.

Проект.

«Богатства, отданные людям»

Учатся:

Определять цель проекта.

Распределять обязанности по проекту в группах.

Собирать материал в дополнительной литературе, Интернете.

Подбирать иллюстративный материал,  изготавливать недостающие иллюстрации.

Оформлять стенд, презентовать проект.

Оценивать результаты работы.

Устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу.

Готовить сообщение о заповедниках и национальных парках.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6.

Природа в опасности! Охрана природы.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч.)

7.

Тела, вещества, частицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы».

Классифицировать тела и вещества.

Приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

Наблюдать опыт с растворением вещества, опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Высказывать предположения  объясняющие результат опыта.

Доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

Работать в паре, группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8.

Разнообразие веществ

9.

Воздух и его охрана.

Анализировать схему с целью определения состава воздуха, воды.

Анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда.

Рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды.

Объяснять свойства воздуха, воды, используя знания о частицах.

Наблюдать опыт о свойствах воздуха, опыт фильтрация воды и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Исследовать свойства воды по инструкции учебника и фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Высказывать предположения о состояниях воды в природе.

Формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.

Высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные.

Доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.

Вода. Вода как вещество. Свойства воды

11.

Превращение и круговорот воды.

12.

Берегите воду!

13.

Как разрушаются камни.

Приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них).

Наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород.

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14.

Что такое почва? Охрана почвы.

Характеризовать процессы образования и разрушения почвы.

Анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете».

Приводить примеры.

Высказывать предположения о плодородии почвы.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.

Разнообразие растений. Ботаника – наука о растениях.

Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы».

Характеризовать процессы питания и дыхания.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга. Классифицировать группы растений.

Приводить примеры разнообразия растений, распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя».

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16.

Солнце, растения и мы с вами.

17.

Размножение и развитие растений.

18.

Охрана растений. Правила поведения в природе.

19.

Разнообразие животных. зоология – наука о животных.

Характеризовать группы животных, по типу питания, по способу размножения.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

Классифицировать животных из предложенного списка по типу питания, способу размножения.

Приводить примеры животных разных групп, цепей питания.

Приводить примеры как заботятся домашние животные  о своем потомстве.

Работать с электронным приложением к учебнику.

Моделировать стадии размножения животных разных групп.

Обсуждать меры по охране животных.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.

Кто что ест?

 «Разнообразие природы нашего края».

21.

Размножение и развитие животных. Развитие и размножение животных разных групп.

22.

Охрана животных. Меры по охране животного мира.

23.

В царстве грибов. разнообразие грибов. правила сбора грибов.

Характеризовать понятия строение шляпочных грибов.

-Классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы.

Приводить примеры грибов-двойников.

Высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24.

Великий круговорот жизни. Круговорот веществ.

характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители.

Приводить примеры круговорота веществ.

Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи круговорота веществ,

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

РАЗДЕЛ «Мы и наше здоровье» (10ч.)

25.

Организм человека. Анатомия, физиология. Гигиена как наука.

Характеризовать системы органов тела, роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме.

Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения.

Характеризовать средства гигиены и уход за кожей.

Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены.

Формулировать правила гигиены органов чувств,-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи.

Доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека.

Доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы.

Моделировать строение пищеварительной системы.

Приводить примеры правильного питания.

Составлять меню здорового питания.

Характеризовать факторы закаливания.

Приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку.

Характеризовать понятие ЗОЖ.

Формулировать правила ЗОЖ.

Приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Работать с терминологическим словариком.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

26.

Органы чувств. Гигиена органов чувств.

27.

Надежная защита организма. Свойства кожи.

28.

Опора тела и движение. опорно-двигательная система.

29.

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

30.

Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная система.

31.

Умей побеждать болезни. Правила поведения в случае заболевания.

32.

Здоровый образ жизни. Понятие о ЗОЖ для школьников.

33.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Тест.

34.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие родного края», «Школа кулинаров».

РАЗДЕЛ «Наша безопасность» (7 ч.)

35.

Огонь, газ и вода.

Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры.

Анализировать схему эвакуации.

Наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей.

Работать в группе, готовить сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте.

Обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения.

Классифицировать дорожные  знаки.

Моделировать в виде схемы безопасный путь в школу.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Актуализировать полученные ранее полученные знания о потенциально опасных местах.

Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

Составлять схему своего двора и его окрестностей с указанием опасных мест.

Характеризовать опасности природного характера.

Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы».

Характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными.

Отличать гадюку от ужа.

Анализировать по схеме цепь загрязнения.

Приводить примеры цепей загрязнения.

Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Работать с терминологическим словариком.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

36.

Чтобы путь был счастливым. Правила поведения на дороге.

37.

Дорожные знаки.

38.

Проект «Кто нас защищает?» подготовка к выполнению проекта.

39.

Опасные места.

Правила поведения в потенциально опасных местах.

40.

Природа и наша безопасность. Опасности природного характера.

41.

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения.

Правила экологической безопасности.

РАЗДЕЛ «Чему учит экономика» (12 ч.)

42.

Для чего нужна экономика. потребности людей.

Понимать учебные задачи раздела и  урока и стремиться ее выполнить,

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги», различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полезных ископаемых, полученных в 1-2 классах.

Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

Соотносить продукцию и отрасли промышленности.

Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.

Характеризовать роль сельского хозяйства, добычи ископаемых, промышленности в экономике региона, страны.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).

Исследовать, какие продукты растениеводства и животноводства используются в семье в течение дня.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Работать с терминологическим словариком.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Оформлять собранный материал в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.

Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

43.

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

44.

Полезные ископаемые.

45.

Сельское хозяйство как основная часть экономики.

46.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства.

47.

Какая бывает промышленность.

48.

Проект «Экономика родного края» Подготовка к выполнению проекта.

49.

Что такое деньги? Виды денежных знаков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать виды обмена товарами, моделировать ситуации бартера и купли-продажи.

Раскрывать роль денег в экономике.

Различать денежные единицы разных стран.

Сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Характеризовать государственный бюджет, семейный доход, его доходы и расходы.

Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства, семьи.

Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важные.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Работать с терминологическим словариком.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

50.

Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете.

51.

Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете.

52.

Экономика и экология.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать Знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Работать с терминологическим словариком.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

53.

Экономика и экология. экологические прогнозы, их влияние на экономику.

РАЗДЕЛ «Путешествия по городам и странам» (15)

54.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Ориентироваться по карте физической России, мира.

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России, мира.

Узнавать и рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца и стран Западной Европы по фотографиям, по собственным воспоминаниям собственных путешествий.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Готовить сообщения о любом городе Золотого кольца, стране Европы.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание) и дополнительной литературе (энциклопедия).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность работы.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

55.

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца - Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

56.

Золотое кольцо России – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

57.

Проект «Музей путешествий». Подготовка к выполнению проекта.

58.

Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией.

59.

На севере Европы. Страны севера Европы.

60.

Что такое Бенилюкс? Страны Бенилюкса.

61.

В центре Европы. Страны центра Европы.

62.

Путешествие по Франции.

63.

Путешествие по Великобритании.

64.

На юге Европы. Греция и Италия.

65.

По знаменитым местам мира. Памятники архитектуры и искусства.

66.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

67.

Презентация проекта «Кто нас защищает?», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

68.

Презентация проекта «Кто нас защищает?», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

№

Тема

Характеристика деятельности учащихся.

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

1

Мир глазами астронома.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.

Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.

Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения.

Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.

Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года.

Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия.

Моделировать изучаемые созвездия.

Определять направление на север по Полярной звезде.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять и характеризовать планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.

Характеризовать планеты Солнечной системы.

Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Рассказывать о мире с точки зрения астронома.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном».

Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. 

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

Планеты Солнечной системы.

3

Звёздное небо – Великая книга Природы.

 «Знакомство с картой звёздного мира»

4

Мир глазами географа.

 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий.

Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.

Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Объяснять значения слов: «география», «географ». Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

Работать с терминологическим словариком.

Формировать внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.

5

Мир глазами историка

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка.

Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.

Называть источники исторических сведений.

Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры».

Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог».

Работать с «лентой времени».

Работать с исторической картой.

Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.

Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

 Преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное, определять границы собственного незнания и знания.

Преобразовывать информацию: представлять в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с терминологическим словариком.

Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села).

Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни.

6

Когда и где?

 «Знакомство с историческими картами»

7

Мир глазами эколога

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению.

Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды.

Понимать, что такое всемирное наследие.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Изучать экологический календарь.

Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения.

Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации.

Рассказывать о причинах появления и о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях.

Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.

Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям.

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги.

Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу.

Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.

Использовать текст о животном из Международной Красной книги как образец для подготовки собственных сообщений.

Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие. ТЕСТ

9

Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество» 

Тест № 1

Раздел «Природа России» (10 часов)

10

Равнины и горы России.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, на карте природных зон области высотной поясности, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины, моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать формы земной поверхности России, особенности изучаемых водных объектов, рассказывать о них по личным впечатлениям.

Определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон.

Характеризовать и сравнивать природные зоны по плану.

Знакомиться с растительным и животным миром природных зон, рассказывать, как они приспособлены к условиям жизни, об экологических связях.

Моделировать характерные цепи питания.

Работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, о

загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику.

Готовить материалы к выставке «Где мы были», строить макет природной зоны.

Овладевать технологическими приемами ручной обработки материалов.

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах.

Строить рассуждения.

Рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Обсуждать экологические проблемы природных зон, предлагать меры по их охране.

Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Ставить и формулировать проблемы.

Строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных.

Рассказывать об освоении природных богатств в различных природных зонах и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Рассказывать о правилах безопасного поведения в лесу, на водоеме.

Рассказывать о питомниках для редких животных, о заповедниках, курортах.

Высказывать предположение по иллюстрации.

Формировать и аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

11

Моря, озёра и реки России.

12

Природные зоны России.

13

Зона арктических пустынь.

14

Тундра.

15

Леса России.

16

Растения и животные леса. 

17

Лес и человек.

Проверочная работа №1

18

Зона степей.

19

Пустыни.

20

У Чёрного моря.

Тест № 2  

Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)

21

Наш край.

Стр. 143-146

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Изучать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико-административной карте России свой регион.

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого.

Описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.

Изготавливать макет разреза почвы.

Называть правила поведения на воде.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Строить сообщения в устной форме.

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Рассказывать об охране подземных богатств, почвы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формулировать своё мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

22

Наш край.

23

Поверхность нашего края

24

Водные богатства нашего края

25

Наши подземные богатства.

26

Земля - кормилица

27

Жизнь леса.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса, луга в гербарии; растения пресноводного водоема узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества и луга; выявлять экологические связи в сообществе.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах, лугах родного края, пресноводном водоеме.

Моделировать цепи питания, характерные для различных природных сообществ.

Сравнивать природные особенности природных сообществ.

Обсуждать нарушения экологических связей в сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать различные сообщества региона по данному в учебнике плану.

Составлять памятки «Как вести в себя лесу», «Как вести себя на лугу».

Наблюдать за жизнью природных сообществ, определять их обитателей с помощью атласа-определителя и рассказывать о них.

Рассказывать об охране природных сообществ региона.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.  

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

28

Жизнь луга.

29

Жизнь в пресных водах.

30

Растениеводство в нашем крае.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Ставить и формулировать проблемы.

Выявлять зависимость растениеводства и животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона).

Рассказывать о растениеводстве, животноводстве, как об отраслях сельского хозяйства, о защитниках урожая.

Называть сорта культурных растений, отрасли растениеводства в родном крае, правила ухода за культурными растениями.

Называть породы домашних животных.

Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства  экологически чистых продуктов питания.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Строить сообщения в устной форме.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

31

Незаметные защитники урожая

32

Животноводство в нашем крае

33

Обобщающий урок-игра  «Я знаю родной край». Презентация проектов.

Тест № 3

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

34

Начало истории человечества

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Сопоставлять и определять по «ленте времени» длительность исторических периодов.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Понимать роль археологии для изучения истории древних государств.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре людей в разные исторические эпохи.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.

Находить на карте местоположение древних государств, городов, возникших в средневековье.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.

Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов.

Сопоставлять жизненную философию людей в разные исторические эпохи.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира, средневековья, Нового времени.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды», «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок».

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей Новейшего времени.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

35

Мир древности: далёкий и близкий

36

Средние века: время рыцарей и замков

37

Новое время: встреча Европы и Америки

38

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Тест № 4

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

39

Жизнь древних славян

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Анализировать карту расселения племён древних славян, карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.  Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей.

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Понимать значение освобождения от монгольского ига.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого 

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова.

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век.

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Называть экологические проблемы времени.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение», «летопись», «дань», «хан», «Золотая Орда», «монастырь», «книгопечатание», «первопечатники», «народное ополчение», «Отечественная война», «Великая Отечественная война».

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

40

Во времена Древней Руси

41

Страна городов

42

Из книжной сокровищницы Древней Руси

43

Трудные времена на Русской земле

44

Русь расправляет крылья

45

Куликовская битва

46

Иван Третий

47

Мастера печатных дел

48

Патриоты России

49

Пётр Великий

50

Михаил Васильевич Ломоносов

51

Екатерина Великая.

Проверочная работа №2

52

Отечественная война 1812 года

53

Страницы истории XIX века

54

Россия вступает в XX век

55

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

56

Великая война и великая Победа

57

Страна, открывшая путь в космос.

Тест № 5

Раздел «Современная Россия» (11 часов)

58

Основной закон России и права человека

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе.

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция».

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества.

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Строить  монологическое высказывание.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

59

Мы – граждане России

60

Славные символы России

61

Такие разные праздники

62

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

63

Путешествие по России

(по Уралу)

64

Путешествие по России

( по северу европейской России)

65

Путешествие по России

(по Волге)

66

Путешествие по России

(по югу России)

67

Презентация проектов

68

Обобщение по теме «Современная Россия». Практическая работа.