Рабочая программа по предмету Мир природы и человека 1 класс
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

   Рабочая программа по предмету Мир природы и человека

(1 класс)

                                                                                                                                                                                                                 Составитель:   Т.Н. Шишкина

Южноуральский городской округ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного предмета
3. Описание места учебного предмета  в учебном плане
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Содержание учебного предмета
7. Тематическое планирование
8. Календарно-тематическое планирование
9. Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 2017-2018 учебном году в начальном общем образовании реализуется

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ (1 класс – реализация в пилотном режиме). Рабочая программа  по предмету Мир природы и человека для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это  программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.                                        Рабочая программа по предмету Мир природы и человека составлена с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области и в соответствии  с нормативными требованиями и рекомендациями федерального и регионального уровней:

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от19.12.2014 г №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 от 10 июля 2015 №26

- Модельная региональная основная образовательная программа начального общего образования. Письмо ГБУ ДПО ЧИППКРО от 13.02.2017 №106

     5. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н.Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, JL Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

6. Приказ МОиН РФ №581 от 20 июня 2017 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г №253.                7. Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида 0-4 классы. Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой, Москва «Просвещение», 2011.                                                                Цель учебного предмета: Углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.                                                                                                                Задачи учебного предмета:                                                                                                                 1.Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных её элементах.                        2.На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.                                                                                        4. Формировать эстетические потребности путем наблюдения за природой родного края.                                                5.Формировать знания обучающихся о природе своего края.                                                                                        6. Формировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить обучающихся бережному отношению к природе.                                                                                                                                 Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, «Четвертый – лишний», картинное лото, домино и др.                                                                                                                        На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.                                                                                                Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.                                                                                                                                        Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.                                                                        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Мир природы и человека» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и речевой практики и математики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.                                                                                                                        Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, письменные и практические работы.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Мир природы и человека» является специфическим для обучения школьников. Его введение в учебный план по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием таких первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.                                                                                                                                                                Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.                                                                                                                                                        Курс «Мир природы и человека» в специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.                                                                                                        Содержание дисциплины «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и даёт возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состоянием природы. Этот курс элементарного природоведения в младших классах (1- 4 кл.) специальной школы должен заложить основы для изучения в дальнейшем таких учебных дисциплин как «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний между названными предметами.                                                                                                                Программа построена по концентрическому принципу, а так же с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

3. ОПИСАНИЕ  МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ  СОДЕРЖАНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.                                                        2. Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.                                        3.Человечество как многообразие народов, культур, религий.                                                                                        4. Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.                                                                                                                                5.Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.                                                                        6. Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.                                                        7. Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.                8. Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                                  5. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА                                                                        

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:                                                                                                                        1. осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;                                        2. формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;                                                                          3. развитие способности оценивать результаты своей деятельности с помощью педагога и самостоятельно;                                        4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения;                                5. формирование элементарных эстетических потребностей, ценностей и чувств путем наблюдения за природой родного края;                6. формирование первоначальных представлений о базовых ценностях: «добро», «терпение», «природа», «родной край», «семья»;                7. формирование первоначальных знаний о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков (охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутка).

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.   Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на другой вариант образовательной программы.

Предметные результаты

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы и уроки по предмету «Мир природы и человека» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придаётся экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кинофильмы.

Сезонные изменения в природе. Влияние солнца на изменения в природе: зима-солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето-солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.Знакомства со временами года и их названиями.Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки.Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года. Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза, клен, мать-и-мачеха. Наблюдения и описания зимующих птиц; ворона, воробей. Животные зимой. Медведь, заяц. Одежда людей, игры детей в разное время года.

Неживая природа. Названия и простейшие признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна, звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро день, вечер, ночь их признаки.Деятельность человека в течение суток.Земля: песок, камни, глина.Солнце - источник тепла и света.Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времен года.                                                                                                        Живая природа.                                                                                                                                        Растения.Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения.Части растений.Наблюдения за жизнью растений в своей местности.Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни.                                                                                                                                                                Животные.Общие представления о мире животных, их разнообразии.Знакомство с животными своей местности.                                Человек.Пол, возраст, имя, фамилия.Внешний облик человека.Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.Первая помощь при порезах, ожогах кожи.Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок.Органы чувств человека.Элементарные преставления о строении и работе органов чувств.

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ  ОСНОВЫХ ВИДОВ  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9. ОПИСАНИЕ  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект:                                                                                                                        учебник Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова "Живой мир" 1 класс .Москва, Просвещение 2016г.;                                        Методический комплект для учителя:                                                                                                                предметные картинки, серия "Знакомство с окружающим миром и развитие речи"(травы, насекомые, птицы, рыбы, животные и др.);муляжи овощей, фруктов, грибов, гербарии; карточки с заданием для индивидуальных работ; комплект заданий на развитие психических процессов; комплект "Загадки-отгадки».                                                                                                                        Учебно-практическое оборудование:таблицы, плакаты.                                                                                Технические средства обучения –   экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).