Технологическая карта урока по окружающему миру (УМК «Школа России", 4 класс)
план-конспект урока по окружающему миру (4 класс)

Задачи:

• Познакомить с животноводством как отраслью сельского хозяйства, развитием отрасли в регионе;
• Учить проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Тип: изучение нового материала

Планируемые результаты

Предметные:

• Понимать зависимость особенностей животноводства в регионе от природных условий;
• Различать породы домашних животных (учитывая особенности региона);
• Иметь представление о работах по уходу за домашними животными

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её достижения;
• Высказывать предположения, приводить доказательства;
• Составлять краткий конспект;
• Устанавливать причинно-следственные связи;
• Выполнять практическую работу в группе и в паре;
• Извлекать информацию из дополнительной литературы

Личностные:

• Понимать ответственность за сохранение объектов природы;
• Проявлять целостный взгляд на мир

Межпредметные связи: Русский язык (вопросительные предложения)

Ресурсы урока: Учебник, ч. 1; рабочая тетрадь, ч. 1; электронное приложение к учебнику; книга тестов

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает учащимся выполнить тест на с. 56, 57.
• Сообщает учащимся тему урока. предлагает выполнить поочерёдно первые две колонки таблицы «ЗХУ» (см. дополнительные творческие задания).
• Составляет сводную таблицу на доске, принимает все ответы учащихся

• Выполняют тест с самопроверкой.
• Актуализируют знания о животноводстве, полученные в 1-3 классах: заполняют первую колонку таблицы (индивидуально или в парах – по выбору), представляют результаты работы; заполняют вторую колонку, представляют результаты работы.
• Определяют учебную задачу урока

Мотивация познавательной деятельности

• Организует игру «Кто больше?»: предлагает учащимся назвать как можно больше известных им домашних животных.
• Записывает ответы учащихся на доске.
• Предлагает разделить животных на группы (ответы учащихся не корректирует)

• Работают индивидуально или в группах: записывают известных им домашних животных.
• Представляют результаты работы.
• Выполняют классификацию

Организация познавательной деятельности

• Кратко рассказывает о животноводстве, используя текст на с. 196 учебника.
• Организует практическую работу в группах по заданию на с. 196 учебника, заданию 1 рабочей тетради.
• Практическую работу можно организовать по-разному:

Вариант 1: каждый ученик выбирает одну из отраслей животноводства, затем в классе проводится обсуждение.

Вариант 2: группа работает с одной из отраслей животноводства, затем представляет результаты работы классу.

Вариант 3: с использованием стратегии «Зигзаг» (см. дополнительные творческие задания)

• Слушают учителя, задают вопросы.
• Самостоятельно (в группах) работают с текстами учебника, материалами электронного приложения и краеведческой литературой. Составляют краткий конспект в рабочей тетради (задание 1). Представляют результаты работы

Подведение итогов

• Организует работу с таблицей «ЗХУ»: предлагает оценить высказывания в первой колонке (верно/неверно), заполнить третью колонку, соотнести свои ожидания (колонка 2) и результаты урока (колонка 3).
• Вопросы, оставшиеся на уроке без ответа, могут стать темами творческих заданий или проектов.
• Предлагает скорректировать классификацию домашних животных, выполненную в начале урока.
• Спрашивает, существует ли специфика животноводства в разных регионах страны.
• Помогает определить домашнее задание: задания 1, 2, 3*, 4* на с. 203 учебника, задание 2, 3* рабочей тетради

• Работают с таблицей: включают новое знание в систему знаний, оценивают степень достижения учебной задачи урока, определяют темы творческих заданий.
• Делают выводы.
• Отвечают на вопрос, используя знания о природных зонах.
• Определяют домашнее задание