Открытый урок по окружающему миру 3 класс "Вода-растворитель"
опыты и эксперименты по окружающему миру (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Анализ (особенности урока и реализующие задачи)

I.Организация класса.

Введение в тему.

1.Приветствие

2.Готовность к уроку

Ребята, сегодня у нас необычный урок.

 Во-первых, к нам пришли гости. Поэтому будьте активными, покажите как вы умеете работать на уроках.

Во-вторых, осмотритесь, как вы думаете чем мы будем сегодня заниматься?

3.Настрой: Я желаю вам хорошего настроения и интересного урока.

 - Подумайте, о чем идет речь в загадке:

Я и тучка, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

- Какие признаки подсказали вам этот ответ?

 Ребята, давайте с помощью теста вспомним, что мы еще знаем о  воде

Молодцы! Ребята, вода это уникальное вещество, которое в природе может находиться одновременно в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном.

- Это вода.

Учащиеся называют свойства

Учащиеся выполняют тест:  

(Жидкое, твердое, газообразное. Прозрачность, бесцветность, без запаха, текучесть, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается)

Введение в тему позволяет продолжить формирование умения формулировать и обосновывать свое мнение, связывает научные знания в систему.

I II. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.

 А теперь я предлагаю вам послушать поучительную историю и подумать, как она связана с темой сегодняшнего урока.
История: Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осёл едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осёл, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.

Что же произошло? Как вы думаете, почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго тяжелее?

Так как вы думаете, какое свойство воды нам будет важно узнать сегодня на  уроке?

 - Итак, целью нашего урока будет проверить свойство воды растворять разные вещества.

- Что мы можем сделать, чтобы достигнуть данной цели?

 Правильно, мы сегодня побываем в роли исследователей.

 Но, прежде чем перейти к опытам, давайте вспомним правила работы в группе

1.Умей слушать

и понимать других.

2.Не перебивай.

3.Дай возможность

высказать свое мнение каждому.

4.Умей договариваться и приходить к общему мнению.

- Какие правила работы в лаборатории вы можете предложить?

- Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.

- Мы будем говорить о воде как растворителе.

Провести опыты.

1.Быть осторожными с веществами и приборами.

2.Следовать чётко по инструкции.

3.Ничего не пробовать на вкус.

Организовать и направить познавательную деятельность учащихся на восприятие нового материала.

Активизировать мыслительные операции:

- анализ и синтез;

- сравнение и сопоставление.

На доске (слайд 3) появляется тема исследования «Вода - растворитель».

Цель работы – проверить свойство воды растворять разные вещества

На доске (слайд 4) появляется инструктаж по работе в группе: см. Приложение 2

III. Физ.минутка

 Прежде чем приступать к исследованиям,  пора нам отдохнуть  

Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох)
Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью)
Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо)
Приседанье сделал справно, (Приседания)
Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо)
Поскорее в воду — плюх! (Присели)

Дети сопровождают слова учителя действиями.

Психологически важно, чтобы содержание физ.минутки было связано с учебной деятельностью. Это помогает сохранить логику учебной деятельности

IV. Исследовательская деятельность учащихся.

 В наших лабораториях работают четыре научные группы.

В каждой лаборатории есть:

- старший научный сотрудник

 (проводит опыты),  

- помощник (читает задание)

Все остальные – эксперты (наблюдают, делают записи)

А я буду руководителем ваших лабораторий.

 А теперь проверим все ли в нашей лаборатории готово к работе?  

Какие вещества есть, чтобы обеспечить проведение опыта, в каждой группе?

- Каждой научной группе я выдаю план-инструкцию. Согласно ей, вы должны провести  исследовательскую работу, затем результаты зафиксировать в своих исследовательских листа..

- Возьмите бланк с инструкцией №1.

- Прочтите порядок действий – ход работы - на первом этапе. Все понятно?

Результаты наблюдений записываем в бланки

- Затем сделайте выводы. Куда запишем выводы?

- Итак, все готовы?

- А теперь каждая лаборатория продемонстрирует результаты своего опыта и озвучит выводы о возможностях воды как растворителя для разных веществ. Сделаем общий вывод.

- Ребята, а как вы думаете, можно ли очистить воду от растворимых и  нерастворимых веществ? Что может в этом помочь?

- А теперь продолжим выполнение опытов. Найдите следующую инструкцию №2.    

- Теперь расскажите о результатах опыта.

 Когда мы используем свойство воды?

На уроках ИЗО

Безвкусная вода становится сладкой или соленой. Это свойство мы используем когда готовим пищу, завариваем чай, варим компот, супы.

Когда мы моем руки, умываемся или купаемся, когда стираем одежду, то используем жидкую воду и ее свойство- растворителя.

- Что еще нового и полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

Какую цель мы поставили в начале урока? Определить все ли вещества могут растворятся в воде.

К какому выводу мы пришли? Вещества могут быть растворимыми и нерастворимыми.

Итак, что мы исследовали?

 Что хотели узнать?

Как вы считает, мы достигли поставленной цели?

-Оцените результаты своей деятельности с помощью  капельки,  если вы довольны своей работой и уроком, то нарисуйте улыбку, а если не довольны, то грусть.

Дети называют вещества: вода; поваренная соль; сахар, мел, речной песок.

- Пластиковые стаканы, воронки, фильтры.  

- Пронаблюдать растворяется вещество или нет?

Далее дети заполняют общие выводы.

- Я узнала о новых свойствах воды.

 - Я научился свойству фильтрации и  смогу применить его в жизни.

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Заниматься исследовательской деятельностью.

- Проводить опыты.

На основе опытов получить новые знания о воде.

Установить, усвоили ли учащиеся закономерности новых понятий

См. Приложение 3

V. Домашнее задание.

 1. придумать и нарисовать плакат берегите воду

2. как отделить друг от друга смесь опилок и песка при помощи воды

Выработка умения оперировать полученными знаниями.

VI. Итог урока. Рефлексия.

-

-

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности