программа 3класс окружающий мир
рабочая программа по окружающему миру (3 класс)

Учебный предмет                      окружающий мир

Класс                                            3

Составлена на основе примерной программы по курсу «Окружающий мир» (1 – 4) и УМК авторов Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.)

Количество часов                   68

Используемый учебник (название, автор, выходные данные)

1. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Учебники «Окружающий мир» для 3 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019..
2. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 3 класса ( в 2 –х частях) - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021.
3. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Проверочные работы «Окружающий мир» для 3 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2021.

Раздел I

Пояснительная записка

          Рабочая программа по окружающему миру в 3 .классе разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: ст.28 п.2, п.3, п.3.6, п.6, п.6.1, п.7;
•  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 ;
•  Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.

• приказом МО и НРФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и  науки РФ от 6.10.2009 №373» , № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного  общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и  науки РФ от 17.12.2010 №1897», № 1578 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образовании и  науки РФ от 17.05.2012 №413»,
• Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785),
• Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644),
• Приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480),
• основных образовательных программ.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение (учебные пособия входят в список федерального перечня учебников):

1. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Методическое пособие для учителя по курсу «Окружающий мир» для 3класса
2. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Учебники «Окружающий мир» для 3 класса - М.: БИНОМё. Лаборатория знаний, 2019.
3. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 3 класса - М.: БИНОМё. Лаборатория знаний, 2021.
4. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Проверочные работы «Окружающий мир» для 3 класса - М.:.БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021

5.    Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Программа курса «Окружающий мир» (1 – 4) - М: Вита-пресс,

Электронные приложения

6. «Тайны пространства и времени для младших школьников» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2008 г.

7. «Окружающий мир. Тесты. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2009 г.

8. «Развитие речи. Работа с текстом. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2010 г.

 Интернет-ресурсы

9. Сайт информационной поддержки «www.n-bio.ru»

10. Единая коллекция ЦОР  http://school-collection.edu.ru/catalog/

Раздел I

Планируемые результаты

В соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования образовательные результаты описываются по трем основаниям.

                        Планируемые результаты обучения

                                                                    Раздел II.

Содержание предмета «окружающий мир» в3 .классе

В соответствии с учебным планом  МАОУ СОШ №32 курс рассчитан на 2 часа в неделю, за год 68.ч

Решать практические задачи:

-проводить целенаправленное наблюдение за живыми существами и процессами, происходящими с ними; -строить ряды объектов по указанному свойству.

-строить простейшие классификации объектов.

-планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками); -использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (в рамках рассмотренных на уроках); -измерять силу ветра, количество осадков;

-измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра; -измерять время разными способами.

-представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших картосхем, графиков, шкал, таблиц, диаграмм; -читать простейшие картосхемы, шкалы, графики, диаграммы, таблицы, разрезы;

-фиксировать маршрут своего движения с помощью символической записи и на картосхеме; -определять твердость минерала по шкале Мооса.

-определять силу ветра по шкале Бофорта.

-определять стороны горизонта по компасу, звездам и Солнцу. -строить график процесса собственного роста.

-строить свой температурный график.

     Учебная деятельность организуется в двух формах: урочной и внеурочной . Наиболее эффективной формой внеурочной деятельности, позволяющей формировать и оценивать метапредметные достижения учащихся являются образовательные события, исследовательские и проектные работы.

           Программой предусматривается расширение межпредметного взаимодействия для формирования метапредметных умений, а также выделены темы для учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

  Темы образовательных событий:

1.В стране невыученных уроков

2. Выходной день

Темы проектных работ:

1. Путешествия по планете

2. Здоровый образ жизни – условие правильного роста и развития.

Здоровое питание

Темы исследовательских работ:

1. Ориентирование по компасу

2. Работа с таблицами (на разном материале)

  Экскурсии:

1.В парк ,ориентирование на местности

2.Энтнографический музей

Организация контроля и оценки

Для 2-4 классов

Входной контроль (проводится в начале сентября) позволяет оценить расхождение между реальным уровнем знаний у учащихся и  актуальным уровнем, необходимом для продолжения обучения, и спланировать коррекционную работу. Составляется диагностическая карта , без фиксации результатов в электронном журнале.

Текущий контроль. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений обучающихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. В данный период школьник должен иметь право на ошибку, на пробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Работы для текущего контроля составляются из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Положительный результат фиксируется в электронном журнале.

ДЛЯ классов РО Тестовая диагностическая работа  (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку овладения учащимися пооперационным составом действия, необходимым в рамках решения учебной задачи. На входе результат фиксируется в диагностической карте учителя, а на выходе -  в электронном журнале.

Тематический контроль проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы по определенной теме, описанные в характеристике содержательных линий.

 Специфика этого вида контроля:

1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, доделать материал, исправить полученную ранее отметку;

2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые отменяют предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

 Результат фиксируется в диагностической карте учителя и в электронном журнале.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. Результат фиксируется в диагностической карте учителя и в электронном журнале.

 Решение проектных задач. Объектом оценки является письменное или устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников.

Оценивать выполнение представленных проектных заданий также целесообразно по критериям, которые обсуждены с учениками и понятны им. Это могут быть такие критерии:

• глубина раскрытия темы проектного задания, использование знаний из других областей;
• доказательность представленного материала,        обоснованность выводов;
• качество оформления проектного задания, если оно выполнено письменно;
• чёткость и ясность представления проектного        задания        перед классом;
• содержательность и аргументированность ответов на        вопросы одноклассников.

        По каждому из критериев, используемых при оценивании проектного задания, выставляется балл. Можно использовать такой подход к выставлению баллов:

               Далее баллы суммируются, и выставляется общий балл за выполнение проектного задания. При необходимости перевода балла в школьную отметку  педагог самостоятельно разрабатывает шкалу перевода , при этом учитывая, что оценке «5» соответствует90-100% выполнения работы, «4» -60-89%, «3»-40-59%.

В курсе «Окружающий мир» начальной школы выделяются содержательные линии: «Естествознание» и «Обществознание».

Раздел III        Тематическое планирование по предмету окружающий мир  класс 3

Нормы оценок по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов; их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.

             Особенности организации контроля по "Окружающему миру"
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать, мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.