Конспект урока окружающего мира по теме "Водные богатства" 2 класс А.А.Плешаков УМК "Школа России"
план-конспект занятия по окружающему миру (2 класс)

Опубликовано 18.04.2022 - 18:01 - Малышева Ольга Всеволодовна

Урок построен по требованиям ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_uroka_okr._mir_vodnye_bogatstva.docx	34.98 КБ

Предварительный просмотр:

Окружающий мир

Учитель: Малышева Ольга Всеволодовна

Тема: «Водные богатства»

УМК «Школа России»

Автор учебника: А.А.Плешаков , 2018г., стр. 82 - 85.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель: познакомить с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края, красотой моря.

Задачи:

1. Учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

2. Формировать умения работать в паре с графической информацией: анализировать схему частей реки, рассказывать о реке по схеме; формулировать выводы из изученного материала, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; осуществлять оценку и самооценку.

3. Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; чувство эстетического наслаждения от красоты моря, водоёмов родного края.

Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практический, игровой.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, карточки со словами, карты рек (3 конверта для выполнения упражнений), компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, сигнальные карточки, парусники для рефлексии, лист оценки (я – другой ученик- учитель).

Используемые технологии:

Технология проблемного обучения (при определении темы урока)
Элементы здоровьесберегающих технологий (физминутка, гимнастика для глаз, посадка во время работы)
Групповая и парная работа (самостоятельный поиск информации, закрепление)
Информационно-коммуникационные технологии (презентация)

Планируемые результаты:

Предметные:

Узнают виды водоемов. Поймут их отличие друг от друга. Смогут сравнить реку и озеро.

Личностные:
Проведут самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Пробуют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Получат возможность оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в парах, группе. (Коммуникативные УУД).

Смогут ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулировать проблемную ситуацию с помощью учителя. (Познавательные УУД).

План урока:

Оргмомент – 1 минута
Проблемная ситуация + деятельность по её решению – 5 минут (проверка домашнего задания)
Формулировка темы и задач урока (загадки, водоёмы, водные богатства, вопросы, на которые будем искать ответы – задачи)– 3 минута.
Естественные и искусственные водоёмы
видео, река, строение реки.

Работа в паре - самостоятельное добывание нового знания, формулирование выводов, выступления, просмотр фотографий – 10 минут (реки)

Физминутка – 2 минуты
Озеро – природный водоём со стоячей водой Байкал,

Озера области, видеофрагмент. Стих о Ладоге.

Видео о море.
Работа по учебнику.
Физминутка для глаз.
Беседа о море.
Проверка знаний +самооценка, сравнение с образцом. – 4 минуты
Рефлексия – 3 минуты
Варианты домашнего задания – 2 минуты

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

Время

I. Мотивация к учебной деятель-
ности

II. Актуализация знаний

Целеполагание.

III. Изучение нового материала

Первичное закрепление на краеведческом материале

Физкультминутка

IV. Закрепление полученных знаний в практической деятельности

V. Рефлексия.

Учебник, дневник, пенал и тетрадки

На парте всё в образцовом порядке.

Подарим улыбки,

Гостям, мне, друзьям,

свободно вздохнём

И, не волнуясь, урок наш начнём.

Ладошки

Мы продолжаем изучение большой темы «Путешествия» и сегодня будем дальше путешествовать по планете.

Слова Бианки.

Ребята, Мудрая Черепаха приготовила для нас задание: индивидуальные карточки для работы (раздаю задания)

и вот эти слова. Они были разделены на две группы, но Муравьишка –Вопросик их нечаянно перепутал. Давайте поможем ему исправить эту досадную ошибку.

Какие у вас есть предположения?

Получается две группы слов: формы поверхности:

Склон

Подошва

Вершина

Гора

Холм

Вторая группа: устье, русло, приток, исток.

Почему такие предположения?

Что такое склон?

Подошва

Вершина

Чем отличается холм от горы?

Объясните, пожалуйста, значение слов второго столбика.

А кто может сформулировать тему урока?

Трудно. Я вам помогу.

Отгадайте загадки (слайд № )

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик в ручейке,

А широкий – в море.

Что такое река?

Как назвать их одним словом -

О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Мы сегодня будем говорить не просто о водоёмах, а о водных богатствах.

Как вы думаете, на какие вопросы мы будем искать ответы?

Какие задачи поставим на урок? Что мы можем узнать о водных богатствах?

Что составляет водные богатства?
Как обозначаются на карте?
Строение реки.
Водные богатства нашего края.

Первый вопрос. Что составляет водные богатства планеты? Как бы вы на него ответили?

1 предложение стр.82

Ребята. Вот у Муравьишки ещё два слова – естественные и искусственные.

Как вы думаете, что они обозначают и какое отношение имеют к водоёмам.

Назовите естественные водоёмы

Назовите искусственные водоёмы

Презентация

Применение знаний Работа в паре – для чего нужны искусственные водоёмы?

Тетрадь стр. 51. задание №1.

Осуществите взаимопроверку с товарищем по парте.

А теперь работаем в группе. для этого объединитесь по три человека.

Возьмите карточку с цифрой.

Догадайтесь, о каком водоёме идёт речь.

Сигнальные карточки.

Об искусственных водоёмах поговорили, теперь перейдём к естественным.

Внимание на экран.

Вуокса. Прослушали – 1 минута

Вуокса – не просто река, это целая озёрно-речная система, включающая озёра и протоки в Финляндии и России, самая крупная река Карельского перешейка. В новгородских летописях и переписных книгах нижнее её течение упоминается как Узерва.

Я предлагаю вам начать нашу работу по изучению рек. Какие могут быть вопросы?

-Где реки начинаются и заканчиваются?

- Куда они текут?

-Почему вода в реке не кончается?

-Что нам поможет ответить на эти вопросы?

Открываем учебник, стр. 83. работаем в паре. Повторим правила работы в паре (слайд)

Выполняем задание 1.

Проверка с сигнальными карточками, коррекция.

Работа в группе по карточкам – моделирование схемы реки Ленобласти. Подготовьте рассказ по плану.

Наша река -

Исток реки – (ручеёк или озеро)

Устье –

Посмотрим фотографии этих рек.

Наш кораблик встретил пиратское судно. Пока не потанцуем, нас никуда не отпустят. Саша показывает движения.

Физминутка:

О каких водоёмах мы не говорили?

Подумайте, чем отличается река от озера?

У озера нет истока и устья.

У озера нет течения.

Озёр в России огромное количество. свыше двух миллионов.

Одно из интереснейших озёр нашей страны - озеро Байкал. Это самое глубокое озеро в мире, в нём огромный запас пресной чистой воды. Озеро находится на юго-востоке нашей страны.

В нашей области 1800 озёр, больших и маленьких. Озеро Изумрудное в Токсово, озеро Голубое, Любимовское, Суходольское, Красное, среди них есть одно удивительное – Ладожское. Это самое большое пресноводное озеро в Европе, если вы приедете на берег озера, то противоположного берега вы не увидите. Давайте посмотрим.

Стихотворение про Ладогу.

На озёрах побывали.

Сейчас узнаем, куда двигаться дальше.

Мультфильм про море.

Море- -это очень большой природный водоём с солёной водой.

Какое оно, море?

Прочитайте в учебнике на стр. 84.

Физминутка для глаз. Русалочка.

Расскажите, какое оно, море?

Фотографии.

Наш кораблик причаливает к берегу.

С какими водными богатствами планеты мы познакомились во время путешествия?

Закрепление.

Рефлексия.

Я сегодня узнал …
Мне хотелось бы похвалить …
Сегодня на уроке …

Закончите предложения

Я сегодня узнал…

Я себя похвалю за …

Ребята, оцените нашу работу на уроке, ваше настроение. Прикрепите на схему реки фигурки парусника – если вам понравился урок и ваша работа на уроке – яркую, радостную фигурку, если нет – тёмную, грустную.

Выдвигают свои предположения.

От подошвы до вершины горы или холма

Место, где начинается холм или гора.

Самая высокая часть холма или горы

Холм до 200 м, а гора более 200м высотой

Затруднения. Мы не знаем значения этих слов.

Река

Водоёмы

О водоёмах.

В учебнике, словаре, интернете.

Водные богатства планеты составляют моря, океаны, реки, озера, пруды. Водохранилища, болота, каналы.

Карточки крепятся на доску.

Естественные – созданы природой, искусственные – руками человека.

Море, озеро, океан,

пруд, канал, водохранилище.

Читают, определяют.

Об озерах.

Моря, реки, озера, пруды, каналы.

П - Смогут ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Р - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Р - Пробуют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

П -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К - Получат возможность оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в парах,

Р – умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

П - осуществлять анализ и синтез; формулировать проблемную ситуацию с помощью учителя.

Л – формирование чувства любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе

Л – формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности

1 мин

5 мин

3 мин

12 мин

5 мин

2 мин

10 мин

2 мин

Самоанализ урока по окружающему миру

по теме «Формы земной поверхности»

УМК – «Школа России»

2 класс

Тема урока – «Водные богатства». Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является четвертым в изучении темы «Путешествия».

Урок изучения нового материала.

Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Для достижения целей были использованы технологии:

Технология проблемного обучения (при определении темы урока, при сравнении реки и озера).
Элементы здоровьесберегающих технологий (физминутка, гимнастика для глаз, посадка во время работы)
Парная, групповая и индивидуальная работа (самостоятельный поиск информации, моделирование, закрепление)
Информационно-коммуникационные технологии (презентация)
Деятельностный подход.

6. Игровая технология – урок построен в форме путешествия

7. Развитие критического мышления: сравнение реки и озера.

Перед собой ставил цель: создать благоприятные условия для изучения новой темы за счет использования иллюстративного материала, географических карт, видеоматериалов, произведений художественной литературы. Учебник и тетрадь на печатной основе были использованы для достижения основной цели урока.

Цель урока: познакомить с основными видами водоемов: река, озеро, море, с частями реки.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Учить различать реку и озеро, сравнивать их, находить сходства и различия. (на этапах изучения нового материала, первичного закрепления и при выполнении практической работы (моделировании))

2. Формировать умения работать в паре с графической информацией: анализировать представленные виды водоемов, выбирать необходимые для выполнения задания, формулировать выводы из изученного материала, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; осуществлять само- и взаимооценку (на протяжении всего урока).

3. Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; чувство эстетического наслаждения от красоты водных богатств, водоемов родного края (на этапах изучения нового материала, первичного закрепления на краеведческом материале)

Поставленные задачи реализовать через проблемно-деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начал с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, целей урока, для этого использовал занимательный материал, способ группировки, проблемную учебную беседу, т.е. нестандартно подвел учащихся к теме урока, к тому, что они должны знать и уметь по данной теме.

На этапе самоопределения к деятельности была использована игровая ситуация - путешествие. Для этого использовать жизненный опыт учащихся.

На этапе совместного открытия новых знаний учащимся предлагалось разделить слова на 2 группы. Была создана проблемная ситуация. Учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока, и поставили цели, которые должны быть достигнуты на данном уроке.

Физминутка способствовала тому, чтобы учащиеся не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.

Для отработки материала, для первичного закрепления старался применить индивидуальную и фронтальную формы работы, учащиеся работали в парах, выполняли задания по моделированию. Цель - отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их признаки, а работа в парах способствовала развитию учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока применяла не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной деятельности внесла в урок и логическое задание. Считаю, что с данными заданиями учащиеся справились неплохо.

На этапе рефлексии учащимся предлагалось сходство и различие рекиа и озера.

На этапе подведения итогов учащиеся еще раз озвучивали цели урока и решали достигли ли мы поставленных целей или нет.

Результатом урока стало усвоение обучающимися нового материала на 87%. Поставленные задачи реализованы, но кроме учебных задач старался реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в паре постоянного состава, уметь слушать друг друга), т.е. работал над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных.

Надо сказать, что на данном уроке были использованы и различные методы мотивации, что важно особенно в начальной школе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха, поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО, различные средства обучения).

Думаю, что на уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика, оказывал ученикам различные виды поддержки: валеологическую, психологическую, педагогическую; содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса.

Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.

Урок проведен в соответствии с программой «Школа России» и предмета окружающий мир для 2 класса. Данный урок был составлен и проведен согласно всем требованиям ФГОС, а также психологических особенностей детей данного возраста.

Урок проведен в соответствии с требованиями СанПин.