Урок ОРКСЭ "Добро и зло"
план-конспект урока (4 класс) по теме

Структура урока

УУД

Пед.

технологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.  момент.

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

– У нас сегодня необычный урок. Нам предстоит научиться «отличать черное от белого». Что это значит - сейчас вы узнаете.

2.Актуализация знаний

Регулятивные:подготовка учащихся к  «открытию нового знания».

Познавательные: дать понятие слову «добро»;

Коммуникативные:уметь принимать решение и давать конкретный ответ.

Личностно-ориентированные технологии

На доске 5 карточек, с буквами Р,О,Б,Д,О.

- Послушайте притчу:

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка.        Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы, и складывала их в сумку.                        

Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил на ее приветствие.                        Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

- Ребята, о чем эта притча? (О добре)

- Теперь мы можем составить это слово из карточек.

- Тема сегодняшнего урока «Добро и зло».  Как вы думаете, почему я не предложила вам составить из карточек слово «зло»?

В этом и состоит цель нашего урока: научиться «отличать чёрное от белого». Хотите научиться? «Хочу, значит смогу». А пока я надеюсь, что доброта поможет вам хорошо поработать на уроке и уважительно относиться к ответам своих товарищей.

Дети составляют

Дети высказывают предположения

3.Самоопределение к деятельности.

Регулятивные: делать вывод о лексическом значении слова.

Познавательные: умение работать с текстовой информацией

Коммуникативные:умение объективно высказывать свое мнение.

Работа с текстовой информацией

1.        Работа со словарем

- У вас на столе есть толковые словари разных авторов: В.И.Даля, С. А. Кузнецова, С.И.Ожегова. Найдите в них значение слова «добро», прочитайте.

- Какой вывод вы можете сделать о значении этого слова?

- Попробуйте подобрать однокоренные слова к слову «добро».

(Учитель обращает внимание на слово «добродетель»)

- Ребята, как вы считаете, что такое добродетель?

 - Рассмотрим слово по частям: добро -детель(деятель), деятель добра, добрые дела. Кто может делать добрые дела, творить добро?(человек). Приведите примеры добродетели.

Дети зачитывают значения слова из разных источников.

Дети делают вывод: лексическое значение слова «добро» у разных авторов одинаков.

Дети подбирают однокоренные слова.

Дети высказывают свои определения.

4.Открытие новых знаний

Регулятивные:уметь предвидеть конечный результат.

Познавательные: формировать нравственные ценности на примере литературы и искусства.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью к товарищу или учителю.

Информационно-коммуникационные технологии

Наглядный метод восприятия

Проблемно-поисковый метод

2.

- Скажите, по отношению к кому можно творить добрые дела? Можно ли быть добродетельными к нашим меньшим братьям? В чем заключается добродетель по отношению к животным?

Видеоролик  «Бродяжки»

- Какие чувства испытали вы, просматривая этот ролик? Что-то хотелось изменить? А вы в силах сделать это?

- Послушайте стихотворение неизвестного автора.

Он шел по улице и тихо плакал.

Облезлый, одноухий, и с больною лапой.

 Повисший хвост, несчастные глаза,

 А в них жемчужинкой дрожит слеза.

 Его никто вокруг не замечал,

 А если и заметил, то ворчал,

 А мог еще и палкой замахнуться.

 Он убегал, когда мог увернуться.

 Он с грустью думал:”Я такой урод…

Ну, кто такого жить к себе возьмет».

 Так шел он, шел по краешку дороги.

 И вдруг перед собой увидел ноги.

 Огромные такие две ноги,

Обутые в большие сапоги.

 В смертельном страхе он закрыл глаза,

 А человек нагнулся и сказал:

 «Красавец-то, какой!

 А ухо! Взгляд!

Пойдешь со мной?

 Я буду очень рад.

 Принцессу и дворец не обещаю,

 А молочком с сосиской угощаю».

 Нагнулся, протянул к нему ладошку.

 Он первый раз держал в ладошках кошку.

 Взглянул на небо, думал, дождь закапал.

 А это кот в руках от счастья плакал.

3.- Примеры добродетели мы можем видеть и в творениях художников. Рассмотрим иллюстрации к Библии.  

4.Работа с учебником

- Откройте учебник на с.24, прочитайте первые два абзаца текста.

- Скажите, каков был замысел Творца? Почему человек не имел права срывать плоды с дерева познания добра и зла? Что было бы, если человек не нарушил запрет?  

Дети приводят примеры

Дети высказывают предположения

Дети читают текст.

Рефлексия

Регулятивные: умение обобщать и делать выводы

Познавательные: определить временные рамки «добродетели»

Коммуникативные:учить работать в группах

– Вспомните слово, которое мы собрали в начале урока из карточек.

- Какую цель мы поставили  перед собой в начале урока?

- Можно ли за 45 минут научиться быть добрыми, творить добро?

- Сколько времени понадобится для этого?

Я вспомнила очень хорошую  пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Спешите делать добро и оно к вам же вернется.

Итог урока

Регулятивные: осознание  учебной деятельности

Познавательные: самооценка результатов своейдеятельности и  класса.

Коммуникативные:доброжелательное отношение к товарищам.

– Что показалось вам трудным на уроке?

- Кто рассуждал без особого труда?

-  Кому нужна была помощь учителя?

- Вам понравился урок?