Программа по развитию эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в интеллектуальном развитии «Мир эмоций».
рабочая программа (1 класс)

Приложение к адаптированной основной образовательной программе

                                                                                                                образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 (Вариант 1)

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа № 1

 с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методического совета                                    Директор

Председатель_______  А.В. Шинкевич                            __________ Н.А. Зеленская

Протокол от 29.08.2019г.  № 1                                      Приказ от 29.08.2019г.  № 301                                      

Рассмотрено на МО учителей

по работе с детьми с ограниченными

возможностями здоровья

Руководитель МО _______С.В. Скубриева

Протокол № 1 от 28.08 2019г.

Программа

коррекционно – развивающих занятий

  «Мир эмоций»

для обучающихся

 с ограниченными возможностями здоровья

в интеллектуальном развитии

Составитель:

Будник Инна Борисовна

педагог-психолог,

I квалификационная категория

пгт. Излучинск

Содержание

Паспорт программы ……………………………………………………….2

Пояснительная записка ……………………………………………………3-4

Цель программы, задачи …………………………………………………..4

Целевая группа ……………………………………………………………..4

Основные принципы реализации программы ……………………………4

Форма и методы работы ……………..…………………………………….4-5

Ожидаемые результаты …………………………………………………….5

Содержание программы ……………………………………………………5

Структура занятий ………………………………………………………….5

Контроль за реализацией программы …………………………………… 5

Список литературы …………………………………………………………5-6

Тематическое планирование……………………………………………… 7-10

Паспорт программы

Пояснительная записка

        С 1 сентября 2013 года страна учится и живет по новому закону «Об образовании в Российской Федерации», принятому в конце 2012 года. В этом документе впервые в России на столь высоком уровне говорится об инклюзивном образовании.  Оно дает обучающимся с ограниченными возможностями здоровья шанс лучше осваивать накопленные человечеством знания и активнее общаться со сверстниками, максимально развивая данные от природы возможности, а нашему обществу - становиться более гармоничным и терпимым. Создание условий для полноценного воспитания и образования, включения детей с ограниченными возможностями психического и/ или физического здоровья, адекватного их состоянию и здоровью, и, как следствие, внедрение инклюзивного обучения выделено в один из приоритетов социальной политики государства.

        Развитие национальной системы образования обусловливают поиски путей совершенствования организации, содержания и психолого – педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями. Под ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности ребенка понимают некоторый «сбой» в деятельности психофизиологических систем организма, который значительно нарушает адаптацию ребенка к условиям жизни  в обществе. Психолого-педагогическое сопровождение  детей с ограниченными возможностями здоровья  направлено в первую очередь на развитие познавательной деятельности обучающихся, формирование социально-активной личности, обладающей навыками социально-адаптивного поведения.

        За последнее время количество детей с умственной отсталостью возрастает. Многоплановая работа с данной категорией детей необходима для более успешной адаптации в социальную среду. У детей с умственной отсталостью наблюдается нарушение всей психической сферы.

        Младший школьный возраст является периодом фактического складывания психологических механизмов личности. Ребенок приобретает черты большей индивидуальности в поведении, интересах, ценностях, личностных особенностях.

        Особенности эмоциональной сферы оказывают свое непосредственное влияние на все сферы деятельности ребенка. От того, на сколько он умеет правильно понять эмоциональное состояние окружающих людей и выразить свои эмоции, во многом зависит успешность межличностных отношений. У детей с умственной отсталость эмоциональная сфера нарушена и имеет свои специфические особенности (высокий уровень агрессивности, тревожности и т. д.). Ученики, как правило, не умеют контролировать и адекватно выражать свои эмоции. Нарушение эмоциональной сферы у детей с умственной отсталостью является актуальной проблемой, которая требует коррекционной и развивающей работы.

        При всей кажущейся простоте распознавание передача эмоций - достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенных знаний, определенного уровня развития. В процессе развития и обучения в эмоциональной сфере ребенка происходят изменения. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать.

         Развитие эмоционально-волевой сферы - процесс постепенный, нужно учить  детей регулировать свое эмоциональное состояние, снимать эмоциональное напряжение. Причем лучше всего делать это с помощью игры, ведь игра - это не только веселое времяпрепровождение, но и мощный воспитательный инструмент.

        Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников и младших школьников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. 
        Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека и приоритетным направлением данной коррекционно-развивающей программы.

Цель программы

        Развитие и  коррекция эмоционально-волевой сферы,  обеспечение всестороннего гармоничного развития личности ребенка.

Задачи программы

Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Помочь ребенку овладеть языком «эмоций» как способом выражения собственного эмоционального состояния.

Формировать способности к эмоциональной саморегуляции.

Формировать у детей адекватную самооценку.

Вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.

Обогащать репертуар социальных навыков.

Целевая группа        обучающиеся 1-4 –х классов  

Основные принципы реализации программы.

Принцип индивидуализациипредполагает учёт возраста, уровня общего состояния ребёнка.

Принцип доступности зависит  от уровня психологических особенностей ребёнка.

Принцип систематичности и последовательностизаключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.

Принцип симпатии и участия. Участие ребёнка только по его желанию.

 Формы и методы работы

        В процессе проведения занятий используются различные методы и приемы: этюды, упражнения, игры с правилами, сказкатерапия, арт-терапия, беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами, рисование эмоций.

Ожидаемые результаты освоения программы

Улучшение общего эмоционального состояния ребенка;

преодоление негативных эмоциональных проявлений;

формирование положительных черт характера, Обогащение репертуара социальных навыков.

Содержание программы

        Программа представляет собой комплекс коррекционно-развивающих  занятий по развитию  личностной сферы деятельности. Занятия рассчитаны для  обучающихся 1-4-х  классов.   Продолжительность каждого занятия 30 минут.

Структура  занятия

Начало занятия -  создание  атмосферы  доверия, снижение  эмоционального  напряжения, настройка на продуктивную  деятельность, ритуал приветствия.

Основное содержание занятия – знакомство с эмоциями, формирование социальных навыков, развитие группового взаимодействия (игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, упражнения с лепкой из пластилина).

1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты - М., 2004 - 328 с.

Т.В. Громова, «Страна эмоций», - М.:УЦ Перспектива, 2002.

2. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. – СПб.: Союз, 1997.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. – СПБ.: Речь, ТЦ Сфера, 2001.

4. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2000.

5. Изард К. Эмоции человека. – М.: Просвещение, 1980.

6. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004. - 288 с.

Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001, - 784 с.

7.  Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. – М., 1997.

8. Хухлаева О.В., «Практические материалы для работы с детьми»,- Москва, 2003.

9. Хухлаева О.В.,  И.М. Первушина «Тропинка к своему Я». - М.: Генезис, 2004.

10. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать», - Москва, 2000.

11. Фесюкова Л.Б., Чувства. Эмоции. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. – Х.: изд-во «Ранок», 2007.

Тематический планирование (первый год обучения)

Тематический планирование   (второй год обучения)

Тематическое планирование (третьего года обучения)

Тематическое планирование (четвертого  года обучения)