Программа "Навыки общения"
рабочая программа (2 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №131

Красносельского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Развитие навыков общения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья»

2а, 2в класса

на 2021-2022 учебный год

Составитель

педагог-психолог

Курносова Анастасия Олеговна

Санкт-Петербург

2021г.

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Международные:

· Конвенция ООН о правах ребенка.

Федеральные:

· Конституция РФ;

· Закон РФ «Об образовании»;

· Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года;

· Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.)

· Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

· Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования»;

· Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 «О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ»;

· Постановление правительства РФ от 31.07. 1998 г. № 867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»;

· Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах образовательных учреждений»;

· Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением;

· Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»;

· Письмо МО РФ №297/19-10 и Профсоюза работников народного образования и науки РФ № 117 от 15.08.2000 г. «О некоторых вопросах применения положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», приложение к приказу МО РФ от 26.06.2000 г. № 1908 «Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

· Материалы заседания Коллегии Министерства образования РФ от 8.02.2000 г. № 27/602-6 «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе МО РФ в 2000-2001 г.г.».

· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;

· Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.06.03 № 28-51-513/16. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования;

· Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования от 17.02.2004 № 14-51-36/13 «Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»;

· Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений»;

· Письмо Министерства образования РФ, Департамент общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования – на основную»;

· Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва);

· Распорядительно-нормативные документы (административ-ные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.).

Актуальность

Описание контингента

Программа «Развитие навыков общения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья

», предназначена для учащихся с задержкой психического развития, для которых характерны следующие особенности: неустойчивость эмоционально-волевой сферы, трудности в процессе саморегуляции, сниженная познавательная активность, повышенная утомляемость, трудности в коммуникативной сфере.

Программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Общеобразовательной программы.

Общение является важнейшей социальной потребностью, оно позволяет ребёнку комфортно жить в обществе людей, через общение ребёнок познаёт самого себя и окружающий мир людей. Проблема формирования навыков общения у детей с интеллектуальной недостаточностью особенно актуальна в настоящее время.

Основная задача в работе с  детьми с ОВЗ максимально адаптировать их в процесс социальной интеграции, и овладение коммуникативными навыками является важнейшей составляющей в этом процессе.

Активизация коммуникативной деятельности школьников предполагает процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному общению.

При работе по развитию речевой коммуникации необходимо опираться на возможности  учащихся с интеллектуальной недостаточностью, в первую очередь, развивать:

-        способность ориентироваться в социальных отношениях и умения включаться в них;

-        умение концентрировать внимание и реагировать на обращение окружающих;

-        восприятие речи;

-        умение подражать;

-        умение соблюдать очередность в разговоре;

-        умение применять навыки общения в повседневной жизни.

Для более успешной социализации необходимы следующие коммуникативные умения:

- сотрудничать;

- слушать и слышать;

- воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;

- говорить самому.

Работа по программе «Развитие навыков общения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья» поможет школьникам лучше выстраивать коммуникацию друг с другом, что позволит конструктивно разрешать возникающие конфликты и  успешно общаться со сверстниками.

Формы и методы проведения индивидуальных занятий:

• игра
• элементы арт-терапии
• элементы сказкотерапии
• психогимнастика
• элементы ABA
• беседы

Программа относится к социально-психологическому направлению. Работа по программе может носить профилактический, коррекционно-развивающий характер. Программа адресована детям с ЗПР  младшего школьного возраста.

Занятия с детьми проходят не реже 1 занятия в неделю (20 минут –экстренно  и 30-40 минут планово)

Цель программы:  расширение социального опыта младших школьников на основе их реального взаимодействия со сверстниками и взрослыми во время игровых упражнений, этических бесед, проигрывания моделирующих ситуаций.

  Задачи программы:

• развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять, потребности в общении;
• развитие у учащихся  навыков общения, знаний о нормах и правилах поведения;
• развитие навыков адекватного поведения, воображения и творческих способностей;
• формирование у учащихся  положительного отношения к окружающим, правильной самооценки и сбалансированности эмоциональных состояний;
• обучение искусству общения в различных формах и ситуациях;
• формирование адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения.

Структура занятий

Календарно-тематическое планирование

(групповые и индивидуальные занятия)

Объем часов по программе – 26 ч. Количество часов на изучение каждой темы может корректироваться в зависимости от индивидуальных психологических особенностей обучающихся каждой отдельной группы.

Планируемые результаты

По окончанию реализации программы у учащихся повысятся:

1. Навык рефлексии, т.е. умения понимать свое и окружающих людей эмоциональное состояние.
2. Умение управлять своими эмоциями и чувствами и знание способов выражения собственных эмоций.
3. Навыки общения в различных жизненных ситуациях.
4. Навыки совместной деятельности.

Результативность работы по программе определяется сравнительным анализом проведенных диагностических исследований.

Условия реализации программы

Под условиями реализации данной рабочей программы подразумевается:

• посещение индивидуальных   занятий не менее одного раза в неделю;
• продолжительность занятий – 20-40 минут;
• комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
• организация специальной предметно-развивающей среды в кабинете педагога-психолога;
• использование современных педагогических технологий;
• взаимодействие педагога-психолога с педагогами,  специалистами школы и родителями (законными представителями) учащихся.

Литературно-методическое и информационное обеспечение программы

I. Список литературы

1. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в начальной школе. Методические материалы в помощь психологам и педагогам. [Текст] / Е.А.Алябьева –М. : ТЦ Сфера,2006. – С.88
2. Адшова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста // Дефектология. - 1988.- №4.
3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К. С. Лебединской. - М. 1982.
4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - М., 1997.
5. Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: Пособие для психологов и специалистов. - М, Айрис-Пресс, 2006.
6. Безруких М.М. Готов ли ребенок к школе? - М., Вента-Граф, 2001.
7. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 1999.
8. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития, - М., 2003.
9. Вайзер Г.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой психического развития // Дефектология.-1986. - №4.
10. Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.
11. Винникова Е.А., Слепович Е. С. Становление социальных норм поведения у младших школьников с задержкой психического развития. // Психологическая наука и общественная практика Ч. 2. Минск. 1993.
12. Дети с задержкой психического развития / под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1973.
13. Дети с задержкой психического развития / под ред. Г.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. - М., 1984.
14. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. С. Г. Шевченко. М. 2001.
15. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психическом развитии / Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишиной. - М.: Полиграф сервис, 2002.
16. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - С-Пб,. 2003.
17. Никашина Н.А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы // Обучение детей с задержкой психического развития. - М.,1981. - с.34-45
18. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа психофизического развития: Сборник статей Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер.-М.:Из-во АПН РСФСР.1983

2. Аудиовизуальные средства:

1. Экранные средства обучения (зрительный ряд)
2. Экранно − звуковые средства (учебные видеозаписи).
3. Схемы, таблицы, наглядные пособия.
4. Технология мультимедиа (презентации).

Ш. Сетевые источники:

1. А.Я. Психология (http://www.azps.ru/);
2. Лицом к лицу с психологией (http://www.psy-vis.ru/ );
3. Мир психологии (http://www.psychology.net.ru/);
4. Психология на русском языке (http://www.psychology.ru/);
5. Педагогическая библиотека (http://www.pedlib.ru/);
6. Педсовет: образование, учитель, школа (http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1357/);
7. Педсовет.су - образовательный сайт, интернет-сообщество (http://pedsovet.su/load/343);
8. Раздел "Материалы для коррекционных школ и классов" (http://pedsovet.su/load/340);