Развитие речевой компетенции младших школьников посредством театрализованной деятельности
материал по теме

Развитие речевой компетенции младших школьников посредством театрализованной деятельности

(из опыта работы учителя начальных классов Герасимовой Т.Б., село Александровское, МОУСОШ №16, Ставропольский край)

                 Развитие коммуникативной компетенции в условиях театрализации – важное звено в социальной адаптации ребенка, поскольку, совершенствуя свои коммуникативные умения, школьник  преодолевает свой страх перед выступлением, перед работой с залом, а в дальнейшем будет более успешен в установлении контактов с окружающими людьми, легче пройдет процесс социализации.

Наш кружок функционирует на базе МОУСОШ №16 села Александровского  10 лет.

Работа кружка «Малышок» осуществляется по  пяти направлениям:

1. «Введение ребёнка в мир театрального искусства»:

 овладение детьми элементарными представлениями и понятиями о театральном искусстве, о театре, его истории, театральных профессиях, видах театра, декорациях, театральных костюмах, правилах поведения в театре, элементами театральной терминологии.

 2. «Речь, как основное средство театрализованного искусства»:

 объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, творческие игры со словом.

 3. «Сценическое искусство»: развитие игрового поведения, эстетических чувств,

 способности творчески относиться к любому делу, умение общаться со

 сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

 4. «Самостоятельная театрализованная деятельность»: театрализованные игры,

 игры-драматизации, постановка спектаклей.

 5. «Творческая мастерская»: изготовление костюмов, использование пластических этюдов, развитие сценических навыков для передачи образов сказочных персонажей средствами мимики, жестов, движений.

Речь юного артиста должна быть естественной и яркой, захватывающей и удерживающей внимание зала, включающей элементы импровизации. Следовательно, возникает потребность в систематической работе над своей речью выступающих со сцены детей.

На занятиях с детьми использовала чтение художественной литературы, беседы, разыгрывание сюжетов сказок, ролевые диалоги с опорой на иллюстрации, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т.д.), игры. Интересной находкой считаю «А у нас репортаж!». В 4 классе этот вид импровизации имел успех среди моих учеников. Дети делились на группы (по интересам) и готовили своеобразные выпуски новостей. Текст для диктора писали самостоятельно. Освещались события по ходу подготовки спектакля, анализ премьеры, освещались призеры в конкурсе «Веселые сочинялки» и т.д.

Музыкально – игровая деятельность в процессе театральной деятельности учит детей вырабатывать четко координированные движения во взаимосвязи с речью.

Виды музыкально-игровой деятельности:

•        Пластические игры и упражнения: «Ритмическая разминка», «Лабиринт».

•        Игра: "Зимние забавы”

Под музыку дети произвольно двигаются, изображая одну из зимних забав, а когда услышат смену музыкального фрагмента меняют движения.

•        Игры с подражательными движениями

 «Животные, их детеныши» (тема "Домашние животные”).

Игры на общение (коммуникативные, хороводные)

Коммуникативная игра «Бинго» (тема "Домашние животные”).

Дети учатся передавать в движениях под музыку разнообразные игровые образы: волк - сердитый и злой, лисичка - хитрая и кокетливая, медведь - неуклюжий, но добрый, белочка - маленькая и быстрая, а зайчишка - подвижный, но трусливый. Дети с удовольствием перевоплощаются в зверюшек, этому способствуют различные "превращалки”, которые настраивают на передачу образа, мобилизуют внимание, вызывают желание играть. Такие игры позволяют детям чувствовать себя более раскрепощенно, раскрыться в образе и почувствовать свою индивидуальность.

Именно игровые техники развития речи наиболее органично вписываются в занятия театра «Малышок», поскольку в младшем школьном возрасте игра, наряду с учебой, остается ведущей деятельностью. В игре дети наиболее открыты для общения.

Применяемые   речевые игры, упражнения и тренинги позволяют повысить уровень и качество речи, научить детей общаться, позволяют формировать и корректировать коммуникативные навыки.

В процессе театральных занятий мои дети:

        • смастерили книги — самоделки «Репка», «Колобок»;

        • инсценировали сказки «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок» в качестве пробы своих сил и возможностей без приглашения зрителей;

        • представили зрителям «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях», «12 месяцев»;

        показали театрализованное представление «Кошкин дом» для учащихся начальных  классов. Приглашались подготовительные группы МДОУ №31, №7. Приятно было прочесть теплые слова об этом событии в местной газете.

Театрализованное представление «Кошкин дом»