Аттестация педагогических работников
методическая разработка (3 класс) по теме

Отзыв                                                                                                                                             на  открытое внеклассное мероприятие

«Турнир смекалистые»

                                          МБОУ ТЭЛ Ковалевской Т.А.        

       На занятие был выход в интернет, где учащиеся  приняли участие в интернет олимпиаде по математике http://www.metaschool.ru.                                  Видно, что учитель ни в первый раз применяет такую деятельность на занятиях и уроках.

   Учащиеся без объяснения учителя компетентно выполняли все задания.

  Директор МБОУ ТЭЛ                                                    И.И.Тарасенкова

   Учителей начальных классов                                            Л.В. Головченко

Отзыв                                                                                                                                             об уроке русского языка во 2 классе
 по теме «Связь слов в предложении»,

разработанного и проведённого учителем начальных классов

        МБОУ ТЭЛ Ковалевской Т.А.        

     В первую очередь хочется обратить внимание на организацию урока. Учитель продумал всё от начала и до конца урока. В начале урока  перед учениками  ввели технологию проблемного обучения ( тема урока не сообщалась , дети должны были сами определить её).
   Урок начался с пословицы «Не стыдно учиться, стыдно не знать».Смысл этой пословицы настроил ребят на  активную работу во время урока.
   Весь материал урока был тематический - о весне. Это поможет в дальнейшем ребятам при написании сочинений и рассказов о весне.  
   На уроке мы увидели самые разнообразные виды работ: составление предложений о признаках весны в Живой и неживой природе, работа по иллюстрации, нахождение предложения среди различных букв.
  Большая часть урока была отведена новой теме. Были использованы такие формы работы как: индивидуальная, работа в парах и группах, у доски, коллективная работа. На протяжении всего урока дети активно работали, объясняли все орфограммы. При подведении итога урока выяснилось, что всем детям было очень интересно, они узнали много нового и при этом никто не испытывал трудностей.

Директор МБОУ ТЭЛ                                                   И.И.Тарасенкова

               Руководитель МО                                                         Л.В.Головченко

учителей   начальных классов

    Отзыв                                                                                                                                             об уроке окружающего мира в 3 классе
 по теме «Как правильно заботиться о здоровье»,

разработанного и проведённого учителем начальных классов

                                       МБОУ ТЭЛ Ковалевской Т.А.        

       Тип  урока нестандартный, урок-обобщение.

 Урок проходил в  форме спектакля. Организация урока на высоком уровне.

Ковалевская Т.А.  включила в урок приёмы (  презентацию, анимацию, групповую  работу, технология проблемного обучения), которые сделали урок - обобщение более интересным и продуктивным. Персонажи путешествовали от одной станции до другой и выполняли задания.

Для них  встал вопрос:  – Для чего человеку нужно умываться? Чистить зубы? Мыть руки и т. д.  Следуя шаг за шагом, ученики решили проблему «Как правильно заботиться о здоровье».

   Использование  на уроке ИКТ способствовало активизации познавательной  сферы обучающихся, успешному закреплению учебного материала.

    На уроке были применены приёмы здоровье – сберегающих технологий: дыхательная гимнастика, двигательная физминутка с музыкальным сопровождением.  

      Урок понравился. Он  получился плодотворным, с хорошей рабочей обстановкой. Цель достигнута.

  Директор МБОУ ТЭЛ                                                   И.И.Тарасенкова

Учитель начальных классов                                            Т.А. Игошина                           высшей категории

Отзыв                                                                                                                                             об уроке русского языка  в 3 классе
 по теме «Однородные члены предложения»,

разработанного и проведённого учителем начальных классов

                                       МБОУ ТЭЛ Ковалевской Т.А.        

   На данном уроке был реализован современный подход к обучению. Учитель включил  работу с тренажёрами,  презентацию, игровая технология, индивидуальная и групповая  работа, которые сделали урок более интересным и занимательным. В процесс  урока были включены все учащиеся: ребята работали  слажено  и огромным желанием.

  Использование на уроке  ИКТ способствовало активизации  познавательной деятельности, успешному усвоению учебного материала.

  Для активизации  учащихся на уроке был использован приём групповой работы. Ребята придерживались основных правил работы в группе.

  На уроке были применены здоровье – сберегающих технологий: дыхательная гимнастика,  слуховая гимнастика, упражнения на релаксацию.

Урок получился хорошим, плодотворным.

Цель урока достигнута.  

  Директор МБОУ ТЭЛ                                                   И.И.Тарасенкова

Учитель начальных классов                                           С.Н.Мельник                                   высшей категории

Отзыв                                                                                                                                             об уроке математики  в 3 классе
 по теме «Таблица умножения»,

разработанного и проведённого учителем начальных классов

МБОУ ТЭЛ Ковалевской Т.А.

    Данный урок  математики был  интересен тем, что на нём использовались современные образовательные технологии.

   Учитель включил в урок  приёмы проблемно-диалогической  технологии, групповую и индивидуальную работу, которые сделали урок более интересным, занимательным, создали у детей бодрое настроение, облегчили преодоление трудностей в усвоении учебного материала.  В процесс обучения были включены все учащиеся.

  Использование на уроке ИКТ способствовало активизации познавательной и умственной деятельности и успешному усвоению учебного материала.

 Для активизации учащихся на уроке был использован приём групповой работы. Они свободно высказывались, не боясь ошибиться, не боялись задать вопрос учителю.

  На уроке были применены приёмы здоровье – сберегающих технологий:

дыхательная гимнастика, двигательная физминутка с музыкальным сопровождением.

Урок получился интересным, плодотворным, с хорошей  рабочей обстановкой.

Цели и задачи урока были достигнуты.

  Директор МБОУ ТЭЛ                                                   И.И.Тарасенкова

Учитель начальных классов                                           Т.А.Игошина                                  высшей категории

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Ковалевской Татьяне Александровне, учителю начальных классов  МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что она в марте 2008  года провела открытый урок «О здоровье» с использованием цифровых образовательных ресурсов, в рамках городского семинара для заместителей директоров по теме «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе».

Директор МОУ ТЭЛ                                                        И.И. Тарасенкова

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Николаевой Наталье Николаевне, учителю информатики МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что она в августе 2009 года выступила на педагогическом совете с докладом «Родительский контроль пребывания детей в сети Интернет».

Директор МОУ ТЭЛ                                                      И.И. Тарасенкова

Председатель МО учителей математики МОУ ТЭЛ                В.В.Канак

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Ковалевской Татьяне Александровне, учителю начальных классов МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что она в 2009 учебном году выступила на МО с докладом по теме «Использование компьютерных технологий на уроках и во внеурочной деятельности».

Директор МОУ ТЭЛ                                               И.И. Тарасенкова

Председатель МО учителей                                     Л.В.Головченко

начальных классов МОУ ТЭЛ

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Николаевой Наталье Николаевне, учителю информатики МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что она в 2010-2011 учебном году совместно с психологом Нижегородцевой Э.А. подготовила и выступила на родительском собрании в 5 «Б» с докладом по теме «Компьютер и здоровье детей».

Директор МОУ ТЭЛ                                                        И.И. Тарасенкова

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Николаевой Наталье Николаевне, учителю информатики и ИКТ МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что в 2010-2011 учебном году она обучала группу детей 11-б класса в колличестве 13 учащихся. 4 ченика данной группы сдавали выпускной экзамен в форме ЕГЭ, показав следующие результаты:

1. Бондаренко Г. – 81 балл;
2. Мартышев А. – 83 балла;
3. Нгомиракиза Л. – 86 баллов;
4. Стрельников Р. – 79 баллов.

Средний балл составил 82, 25.

Директор МОУ ТЭЛ                                                        И.И. Тарасенкова

Зам. директора по УВР                                                       С.Л. Чмовж

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

№____ от «___» _________ 2012г.

Справка

Дана Ковалевской Татьяне Александровне, учителю начальных классов  МБОУ лицей «Технико-экономический» в том, что действительно владеет методикой различных образовательных технологий (игровые технологии, личностно-ориентированное обучение, технология проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, интернет – ориентированные педагогические технологии) и успешно применяет их на уроках.

Директор МБОУ ТЭЛ                                                        И.И. Тарасенкова

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Николаевой Наталье Николаевне, учителю информатики и ИКТ МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что в 2010-2011 учебном году она разработала инновационный образовательный проект «Юный мультипликатор». Представление и защита разработанного проекта прошла на школьном МО учителей математики и внедрен на внешкольных мероприятиях в рамках недели математики и информатики.

Директор МОУ ТЭЛ                                                             И.И. Тарасенкова

Председатель МО учителей математики МОУ ТЭЛ                В.В.Канак

      МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ

« ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ»

муниципального образования город Новороссийск

353915,  г. Новороссийск, ул. Энгельса, 52

Справка

Дана Чемеричко Ирине ученице 11 «А»  класса МОУ лицей «Технико-экономический» в том, что она в 2010 учебном году защитила проект «Представление информации в компьютере. Система счисления» на школьном конкурсе проектов, где заняла 1 место.

Технология проблемно-диалогического обучения

на уроках в начальной школе

В связи с модернизацией начального  образования и  необходимостью  реализации  модели  личностно-ориентированного  обучения  младших школьников  остро  стала  проблема  развития  творческого мышления учащихся и их познавательных процессов. Для этого учителям начальных классов предлагается много новых программ.

Вот уже несколько лет, как я работаю по Образовательной системе «Школа 2100» Программа построена на диалоге с ребенком. Я не просто сообщаю тему урока, ребенок сам открывает для себя ту или иную тему. Поэтому мне бы хотелось поделиться с вами некоторыми своими наработками и удачными формами работы, которые я применяю.

  В условиях личностно-ориентированного подхода, необходимо предоставить обучение каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъектный опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, в процессе изучения и усвоения научных знаний, заданных в содержании различных учебных предметов.

                             Что же такое проблемная ситуация?

Проблемная ситуация –  это средство организации проблемного обучения, начальный момент мышления, вызывающий познавательную потребность учения и создающий внутренние условия для активного усвоения новых знаний и способов деятельности.

Русский язык

  Постановка проблемы. На уроках  русского языка возможен широкий спектр проблемных ситуаций, однако наиболее часто используется проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся. Классу предлагается практическое задание на новый материал, т.е. в буквальном смысле предъявляется требование «сделайте то, что только сегодня будем изучать». Так, например, учеников прошу написать слова или предложения на новое правило, определить новую часть речи. При отсутствии знаний  по сегодняшней теме это задание неизбежно вызывает разброс мнений учеников.

  При создании проблемной ситуации со столкновением мнений возможны разные формы организации класса. Наиболее резкая из них  состоит в том, что все ребята выполняют практическое задание на листочках (не в тетрадях), а два ученика работают на левом и правом потаенных крыльях доски. Для проверки задания крылья доски сводятся, и тогда разброс мнений учеников виден совершенно отчетливо. Другой (тоже довольно острой) формой является вызов к доске одного ученика, с мнением которого фронтально работающий класс может не согласиться. Более мягкими формами создания проблемной ситуации являются групповая и парная работа:  дается практическое задание на новый материал по группам

(парам), а затем рабочие записи групп (пар) вывешивает на доске.

  Однако в какой бы форме ни создавалась проблемная ситуация, после выполнения практического задания полученные результаты необходимо озвучить фронтально ( «Посмотрим, как вы справились с заданием»), чтобы разброс мнений стал очевидным для всех учащихся. В этот момент и возникает проблемная ситуация с удивлением.

  Далее учитель разворачивает с классом побуждающий диалог. Для осознания учениками противоречия педагог произносит следующие реплики: «Задание было одно? А как вы его выполнили? Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?». Заканчивается побуждающий диалог одной из двух возможных фраз: «Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?». Далее сформулированная школьниками учебная проблема (вопрос для исследования или тема урока) фиксируется учителем на доске. На этом этап постановки проблемы завершается.

   Поиск решения начинается с предъявления классу языкового материала, на котором будут выдвигаться и проверяться гипотезы. Необходимо отметить, что этот материал может варьировать. Иногда ученикам предъявляется «старый» языковой материал – те же самые слова или предложения, на которых создавалась проблемная ситуация с разбросом мнений, но, разумеется, в правильном виде. Однако чаще всего классу предлагается совершенно новый набор слов или предложений.

    Следует заметить, что для русского языка наиболее характерен последовательный вариант выдвижения гипотез, при котором каждая ученическая гипотеза проверяется сразу же. Значит, побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог обычно выглядит следующим образом. Учитель начинает диалог общим побуждением «Какие есть гипотезы», после чего ученики чаще всего высказывают первую ошибочную гипотезу. Ее вполне допустимо проверить устно, поэтому учитель подает реплику: «Вы с этой гипотезой согласны? Почему нет?». Если ученики приводят точный контраргумент, первый диалогический цикл заканчивается. Если же ребята молчат или высказывают неадекватные доводы, учитель вынужден продолжить диалог подсказкой к контраргументу или даже сообщить его сам. В любом случае проверка первой  ошибочной гипотезы завершается констатацией:

«Эта гипотеза не верна, потому что…».

   Описанный диалогический цикл «выдвижение / проверка ошибочной гипотезы» повторяется вплоть до появления решающей гипотезы. В теории этот процесс может идти сколь угодно долго. Однако на реальном уроке не следует провоцировать учеников выдвигать ошибочные гипотезы до бесконечности. После первых двух ошибочных гипотез надо подвести к решающей гипотезе, а если подсказка не сработает – самому ее сообщить. Следует помнить, что ученики выдвинут решающую гипотезу быстрее и легче, если начать урок с этапа актуализации тех знаний, которые будут наталкивать на нужную гипотезу.

   Решающую гипотезу, в отличие от ошибочной, лучше проверять не устно, а практически. Поэтому текст побуждающего диалога немного меняется. Сначала учитель подает общее побуждение «Как проверить эту гипотезу?». Если ученики предлагают верный план, сразу переходим к его реализации. Если же ребята молчат или предлагают нечто неадекватное, учитель вынужден продолжить диалог подсказкой к плану или даже сообщить его сам. В любом случае, действуя по плану, ученики доказывают решающую гипотезу: «Это так, потому что…».

   Завершается этап поиска решения озвучиванием нового знания ( вывода урока) и сравнением этой ученической формулировки с текстом определения или правила в учебнике. Однако в том случае, когда учитель для постановки проблемы использовал проблемную ситуацию со столкновением мнений, а для выдвижения гипотез – «новый» языковой материал, придется вернуться к началу урока и исправить ученические ошибки, допущенные при создании проблемной ситуации.

В процессе своей практической работы дети сами приходят к выводам и обобщениям, имеющим теоретическое значение. Такие знания удерживаются наиболее прочно.

Попробуйте догадаться, к какой теме подобраны проблемные задания.

                                                                                                         ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГОВ

                                                                                                                     И ПРИСТАВОК.

                                                                                  ТЕМА: БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ

                                                                                                                        И ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК.

Существенным является развитие мотивации учебной деятельности.             
    Мотивы предполагают добычу знаний в процессе поисковой деятельности и возможность решать задачу творчески, контролировать и оценивать свою деятельность.             
    Принципиально важным становится опора на два принципа:

1. самоконтроль;
2. самооценка.

Для этого использую индивидуальные задания такого вида:

Тема: Непроизносимая согласная в корне

Тема: Мягкий знак после шипящих.

         При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:

1.  умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);

2.  самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);

3.  креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).             

Проблемное обучение

•      вносит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности;

•      способствует развитию познавательной активности;

•      осознанности знаний;

•      предупреждает появление формализма, бездумности;

•      обеспечивает более прочное усвоение знаний;

•      делает учебную деятельность учащихся более привлекательной.

Перечень показателей и критериев для установления соответствия уровня квалификации

педагогических работников по должности «учитель» требованиям, предъявляемым к квалификационным

категориям (первой и высшей)

Территория   муниципальное образование город Новороссийск Краснодарского края

Ф.И.О. аттестуемого  Ковалевская Татьяна Александровна

Место работы, должность  муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей «Технико-  экономический», учитель начальных классов

Дата заполнения  ________________

Руководитель экспертной группы   _______________ /_______________________/

                                                                Подпись                       расшифровка подписи

Члены экспертной группы:         _______________ /_______________________/

                                                                Подпись                       расшифровка подписи

                                                      _______________ /_______________________/

                                                                Подпись                       расшифровка подписи

                                                       _______________ /_______________________/

                                                                Подпись                       расшифровка подписи

Муниципальное общеобразовательное учреждение

лицей «Технико-экономический»

муниципального образования г.Новороссийск

Аналитический отчёт

о педагогической деятельности

учителя  начальных классов

Ковалевской Татьяны Александровны

2011 г

1.     Критерий  «Профессиональная деятельность»

           1.1.  Владение современными образовательными технологиями

           1.1.1. Применение современных образовательных технологий.

          Цель моей педагогической деятельности  - развитие основных ключевых компетенций учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей, необходимых для формирования и становления личности.  

          Для достижения цели я использую  в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход в обучении, который реализую через внедрение здоровьесберегающего подхода,  личностно – ориентированного обучения, информационно-коммуникативных, игровых  технологий, технологию проблемного обучения.

        На уроках и во внеурочной работе использую методики развития познавательной активности учащихся: создание проблемных, игровых ситуаций, ситуаций успеха. Системно использую ИКТ: для демонстрации наглядного материала, компьютерные тесты и диагностические комплексы, игровой материал, разноуровневые задания на ПК.  Активно применяю технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения: индивидуальная, групповая работа,  разноуровневые задания; здоровье-сберегающие технологии: гимнастика для слуха, пальчиковая гимнастика, динамические игры, физкультминутки, двигательно-речевые упражнения,  оздоровительные игры  на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательная  гимнастика.

   15 апреля 2008 года провела открытый урок по математике в 3 классе по теме «Таблица умножения». (Приложение 2, подпункт 1.1.1.)

  В апреле 2008 года провела открытый урок окружающего мира в 3 классе по теме «Как правильно заботиться о здоровье». (Приложение 3, подпункт 1.1.1.)                                          В сентябре 2010 года провела урок русского языка во 2 классе по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу….». (Приложение 4, подпункт 1.1.1.)

   В октябре 2010 года провела урок русского языка во 2 классе по теме «Связь слов в предложении». (Приложение 5, подпункт 1.1.1.)

   В декабре 2011 года провела урок русского языка в 3 классе по теме «Однородные члены предложения». (Приложение 6, подпункт 1.1.1.)

  Главные направления в моей работе:  интегрирование  различных методов и технологий для создания системности обучения; поощрение  самостоятельности мышления, стремления к исследованию; использование разных методов и форм обучения и воспитания для создания здоровьесберегающих условий в учебно-воспитательном процессе (рациональное чередование учебной и внеучебной деятельности, включение в режим учебного процесса комплексов динамических нагрузок, индивидуальное дозирование материала, беседы, просветительская работа с родителями), развитии познавательной активности и устойчивой мотивации к учебе у детей.

        В марте 2008 года провела открытый урок «О здоровье» с использованием цифровых образовательных ресурсов, в рамках городского семинара для заместителей директоров по теме «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе».  (Приложение 1, подпункт 1.1.1.)

         Моя задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие личностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Данный подход  используются мной на уроках и во внеклассной работе по предмету. 

          Личностно-ориентированные задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, и требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.

В своей работе при данном подходе я отдаю предпочтение творческому уроку, основная задача которого в отличие от традиционного урока – организовать продуктивную деятельность.

Директор       МБОУ ТЭЛ                                            И.И.Тарасенкова

Зам. директора МБОУ ТЭЛ                                    Н.Н.Зыкова  

  1.1.3 Применение цифровых образовательных ресурсов.

        Использую  информационно-коммуникативные технологии на уроках,  во внеурочной и внеклассной деятельности.

       Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов. Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника.

Использование ИКТ на  уроках в начальной школе позволяет:

1. организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;
2. активизировать познавательную деятельность учащихся;
3. индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
4. усилить образовательные эффекты;
5. повысить качество усвоения материала;
6. осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
7. проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
8. развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
9. овладевать практическими способами работы с информацией,
10. перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

В 2009 учебном году выступила на школьном МО с докладом по теме «Использование компьютерных технологий на уроках и во внеурочной деятельности».

     При подготовке к урокам использую электронные ресурсы учебного назначения:

мультимедийные курсы

презентации к урокам

логические игры

тестовые оболочки

ресурсы Интернет

электронные энциклопедии:

CD Уроки литературного чтения – электронное приложение

CD Уроки русского языка – мультимедийное приложение

CD  Наглядные пособия - демонстрационные таблицы по математике

CD  Наглядные пособия - демонстрационные таблицы по русскому языку

CD  Русский язык  - развивающие задания и упражнения

CD  Природа, Человек, Общество

CD   Справочно-информационная система «Природа России»

CD   Большая детская энциклопедия – интерактивный диск

CD  Весёлая грамматика, Радионяня

CD  Экономика для детей – игры и упражнения

Директор       МБОУ ТЭЛ                                            И.И.Тарасенкова

Зам. директора МБОУ ТЭЛ                                    Н.Н.Зыкова