Рабочие программы 4 класс "Школа 2100"
рабочая программа (4 класс) по теме

Отдел образования администрации Невельского городского округа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

 г. Невельска Сахалинской области

Рекомендована                                                                            Утверждено

школьным                                                                                    Приказ № 73/2

методическим объединением                                                     от «31» августа 2011г.  

учителей начальных классов                                                

    (цикловой предметной комиссией)                                       

Протокол №  1 от « 29»  08 2011 г.                  

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Изобразительное искусство

(наименование учебного предмета, /курса/)

Начальные классы

(код и наименование профессии, специальности)

2011/2012 год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования

 и в соответствии с авторской программой

 «Школа 2100»                                   О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская

(наименование программы)                                                                           (автор программы)

учителем начальных классов Глазковой С. Л

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Невельск

2011 / 2012учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по изобразительной деятельности составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» авторов О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской образовательной системы «Школа 2100», 2006г. для 4 класса.

    Программа направлена на формирование духовной культуры средствами художественно-творческой изобразительной деятельности, которая дает возможность не только отстраненно воспринимать духовную культуру, но и непосредственно участвовать в ее созидании на основе эмоционального и интеллектуального включения в создание визуального образа мира. Ее содержание полностью соотносится с требованиями Государственных образовательных стандартов общего образования и уровнем образовательной программы по ИЗО деятельности.

Программа строится по содержательным блокам, охватывающим как общепознавательный компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный. В процессе освоения программных дидактических единиц учащиеся получают не только навыки овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только приемами создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст художественного явления как результата преобразования действительности в процессе самовыражения. Художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно переплетена с эстетическими представлениям о действительности, о деятельности, о человеке и о самом себе. Поэтому ей как необходимое условие предшествует общеэстетический контекст (взаимодействие, окружение), выраженное в программе через понятия, усвоение которых поможет учащимся включиться в процесс творчества через сопричастность и сопереживание.

Целью курса является общеэстетическое развитие учащихся средствами изобразительной художественно-творческой деятельности.

Цель определяет следующие задачи:

– расширение художественно-эстетического кругозора;

– приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусства;

– освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;

– создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;

– освоение простейших технологий дизайна и оформления;

– воспитание зрительской культуры.

В соответствии с базисным учебным планом реализация программы рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

4-й класс

Все краски жизни (32 часа)

I. Основные художественно-эстетические понятия.

Настроение в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Законы построения произведения искусства.

Ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция в декоративно-прикладном и изобразительном искусстве.

Образ как часть и целое. Образ-название. Совокупность всех средств художественной выразительности в создании целостного образа (цвет, форма, фактура, композиция).

Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные.

Театр как синтетический вид искусства (образ обрамления и оформления).

II. Основы композиции.

1. Средства художественной выразительности.

2. Обобщенные знания о единстве формы и содержания как средства существования изобразительного искусства.

III. Из истории развития искусства.

От искусства Нового времени к искусству современности. Представление об общих закономерностях развития различных видов искусства и связи утилитарного и эстетического в них.

Общехудожественные умения: самостоятельное проведение анализа замысла, планирование последовательности выполнения художественно-практического задания, контролирование качества (точность, аккуратность) выполненной работы, владение средствами художественной выразительности, создание художественного образа в единстве формы и содержания.

Понятия:

1. Культурологические: средства художественной выразительности, целостный образ произведения искусства, музейная культура, анализ художественного произведения.

2. Художественно-изобразительные: средства художественной выразительности в живописи, скульптуре и архитектуре (ритм, колорит, фактура, композиция), ассоциации, свет и тень, пленэр, декорации.

Содержание программы

1. Общее представление о художественных материалах.

Правила работы инструментами, используемыми в практической работе при выполнении художественных произведений различных видов.

2. Основы композиции.

Совокупность всех средств художественной выразительности в со-здании целостного художественного изобразительного (цвет, форма, воздушная и линейная перспектива, колорит, композиция, фактура) и пластического образа (фактура материала, его пластичность).

3. Компоненты изобразительной деятельности.

Средства художественной выразительности (ритм, колорит, фактура, соотношение частей, композиция, свет и тень).

Взаимосвязь художественного образа и ассоциаций.

Простейший анализ художественного произведения (художественный образ как единство формы и содержания), его структура.

Роль эмоционального состояния при создании художественного образа.

Знакомство с особенностями современного дизайна, фотографии, компьютерной графики.

Восприятие художественного образа как средство гармонизации человека в контексте художественного процесса.

Музеи мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценка "5"

·учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

·правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

·верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

·умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

·учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

·гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

·умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

·учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

· допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

·учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

·не справляется с поставленной целью урока.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь:

– представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; о простейшем анализе художественного произведения.

Должны знать:

– компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; основные вехи жизни и творчества выдающихся художников России и региона.

Должны уметь:

– использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, соотношения частей, композиция, светотень); создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок;

– под контролем учителя реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания;

– под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать оправданные замыслом материалы и техники.

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:        

1. Куревина, О. А. Прекрасное рядом с тобой. 4 класс. – М.: Баласс, 2009.

2. Куревина, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» для 4 класса. – М.: Баласс, 2009.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Аносова, Е. С. Зимняя сказка // Начальная школа - 2006. - №

Аносова, Е. С. На пашне. Весна // Начальная школа - 2008. - № 5.

Артамонова, Л. В. Ярмарка: сценарий праздника // Начальная школа. - 2007. - № 9.

Афанасьева, А. Б. Святки // Начальная школа. - 2007. - № 1.

Губанова, Е. Н. Декоративно-прикладное искусство на уроке" изобразительного и трудового обучения //Начальная школа.-2009. -№ 7.

Гуреев, М. П. Два полрисунка за урок // Начальная школа. -2008.-№7.

Душкина, Н. В. Дива былинные // Начальная школа. - 2007. -№ 3.

Искусство в жизни детей Iсост. А. П. Ершова, Е. А; Захарова. - М.: Просвещение, 2008.

Конышева, Н. М. Лепка в начальных классах. - М.: Просвещение, 2006.

Краснов, Н. В. Беседы по искусству в начальной школе. -М.: Искусство, 2008.

Кузин, В. С. Наброски и зарисовки. - М.: Просвещение, 2009.

Кузин, В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 2007.

Косминская, В. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 2007.

Мальцева, А. М. Любите живопись, поэты // Начальная школа. - 2009. -№ 7.

Менделеев, Л. Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку. - М.: Просвещение, 2006.

Павлова, Н. Н. Знакомство младших школьников с произведениями изобразительного искусства // Начальная школа. - 2007. -№ 11.

Толстых, В. И. Эстетическое воспитание. -М.: Высш. шк., 2010.

Трофимова, М. В., Тарабарина, Г. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. - Ярославль: Академия развития, 2007.

Хвороспгов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. - М.: Просвещение, 2008.

Хрестоматия по детской литературе / сост. М. К. Боголюбская. - М.: Просвещение, 2009.

Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. -М.: Просвещение, 2009.

Шорохов, Е. В. Тематическое рисование в школе. - М.: Просвещение, 2010.

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1. Куревина, О. А. Прекрасное рядом с тобой. 4 класс. – М.: Баласс, 2009.

2. Куревина, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» для 4 класса. – М.: Баласс, 2009.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Богатеева, 3. А. Чудесные поделки из бумаги. - М., 2008.

Искусство: книга для чтения / сост. М. В. Алпатов, Н. Н. Ростовцев. - М.: Просвещение, 2009.

Калинина, А. П. Изготовление кукол из соломы и рогоза // Начальная школа. - 2006. - № 7.

Князева, М. Азбука искусств. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 2007.

Лукашенко, В. А. Азбука бумажной пластики // Начальная школа.-2009.-№7.

Мезенцева, С. В. Сочинения по картине В. М. Васнецова «Аленушка» // Начальная школа. - 2006. - № 12.

Недумова М. А, Город мастеров // Начальная школа. - 2008. -№9.

Осетров, Е. Твой Кремль. - М.: Малыш, 2007.

Почемучка Iсост. А. Дитрих, Г. Юрмин. - М.: Педагогика-Пресс, 2009.

Прекрасное своими руками Iсост. С. Газарян. - М.: Детская литература, 2006.

Розенвассер, В. Б. Беседы об искусстве. - М.: Просвещение, 2009.

Соболева, В. Г. Астраханский Кремль // Начальная школа. -2008. - № 7.

Федоренко, Н. Т. Краски времени. -М.: Просвещение, 2007.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По                       изобразительному искусству

Авторы:             О.А. Куревина , Е.Д. Ковалевская

Класс   _______4_________

Учитель  Глазкова Светлана Леонидовна__________________________

Количество часов: всего  34часа; в неделю 1час.

Отдел образования администрации Невельского городского округа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

 г. Невельска Сахалинской области

Рекомендована                                                                           УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением                                                   Директор МОУ «СОШ  №3»      

учителей начальных классов                                                  И. Л. Гришина

    (цикловой предметной комиссией)                                          Приказ №____________  

Протокол №  _____                                                                     от «_____» _________2011г.    

от « _____» ___________ 2011 г.                  

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Математика

(наименование учебного предмета, /курса/)

2011/2012 год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования и в соответствии с авторской программой «Школа России»

(наименование программы)

М.И. Моро, М.А. Бантова

(автор программы)

учителем начальных классов Глазковой С. Л

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Невельск

2011 / 2012учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая  по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов.

    Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.

    Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.

    Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.

    Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

    Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

    Ведущие принципы обучения математике в младших классах - учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. Исходя из целей вытекают следующие задачи:

– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
– сформировать умение учиться;
– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
– сформировать устойчивый интерес к математике;
– выявить и развить математические и творческие способности. Достижение возможно более эффективного влияния обучения на общее развитие учащихся;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136 часов)

Числа от 1 до  1000

Арифметические действия (19 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.

Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, умножения и деления на однозначное число.

Луч. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

Числа, которые больше 1000

Нумерация (6 ч)

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. Д.

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Увеличение (уменьшение) числа в  10,  100,  1000 раз.

Числовой луч.

Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар, соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век, соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (11  ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида х-{-312 — 654 + 79, 729 — х = 2\7-+ 163, х— 137 = 500— 140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание величин.

Виды  треугольников:  прямоугольный,  остроугольный,  тупоугольный.

Умножение и деление (72 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; деление нуля и невозможность деления на нуль; переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму; деления суммы на число; умножения и деления числа на произведение.

Решение уравнений вида 6 • л: = 429 + 120, х: 18 = 270 — 50, 360:л: = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.

Письменное умножение и деление на однозначное, двузначное и трехзначное числа (в пределах миллиона).

Умножение и деление величины на однозначное число.

Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении и др.).

Диагонали прямоугольника. Свойство диагоналей прямоугольника (квадрата).

Систематизация  и обобщение всего изученного (10 ч)

Тематическое планирование

Перечень контрольных работ

Контрольная работа №1  Усвоение программного материала за 3 класс

Контрольная работа № 2  Усвоение нумерации чисел в пределах 1000

Контрольная работа № 3  Решение задач в косвенной форме

Контрольная работа № 4  Сложение и вычитание многозначных чисел

Контрольная работа № 5  Умножение и деление многозначных чисел

Контрольная работа № 6  Умножение числа, оканчивающегося нулями

Контрольная работа № 7  Решение задач на встречное движение и движение в противоположных направлениях

Контрольная работа № 8  Умножение и деление на двузначное и трехзначное число.

Контрольная работа № 9  Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям

Контрольная работа № 10  Деление на трехзначное число

Контрольная работа № 11  Задачи на движение и пропорциональное деление

Контрольная работа № 12  Действия с многозначными числами

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки :
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

к концу 4 класса

В результате изучения курса математики учащиеся 4 класса должны

знать:

— таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка);

— таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

— свойства арифметических действий:

а) сложения (переместительное и сочетательное);

б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);

в) деления суммы на число;

г) деление числа на произведение;

— разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных единиц);

— алгоритм письменного сложения и вычитания;

— алгоритм письменного умножения;

— алгоритм письменного деления;

— название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;

— единицы величин длина, масса, площадь, время) и их соотношения;

— способ вычисления площади и периметра прямоугольника;

— правила порядка выполнения действий в выражениях;

— формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по другим известным величинам;

— правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;

— правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;

— формулу площади прямоугольного треугольника;

— названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;

— названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг:

— взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
уметь:

— устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;

— читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;
складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;

— умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;

— делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе и деление с остатком);

— решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;

— сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;

— использовать эти знания для решения различных задач;

— использовать эти правила для вычисления значений выражений;

— использовать эти знания для решения задач;

— применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;

— использовать эти знания для решения задач;

— использовать данную формулу при решении различных задач;

— узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;

      — читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия увеличить (уменьшить) в...», разностного и кратного сравнения на язык арифметических действий;

— решать задачи на пропорциональную зависимость величин.

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г.В. Учебник «Математика 4 класс» 1 и 2 часть. М.: Просвещение, 2009.

Дмитриева О. И., Мокрушина О. А. Методическое пособие «Поурочные разработки по математике. 4 класс к учебнику М. И. Моро «Математика» в двух частях». М.: ВАКО, 2009.

Бантова М. А. «Методическое пособие к учебнику» Математика 4класс». М.: Просвещение. 2008.

Волкова С. И. Ордынская И. С. Контрольные работы в начальной школе по математике. М.: Дрофа, 2010.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Алькова 3. Н., Макеева А. В. Внеклассная работа по математике. -Саратов: Лицей, 2007.

Бахтина С. В Математика в 4  классе».М.: Экзамен. 2006.

Математика для каждого. Концепции, программы, опыт работы. -Выпуск 3. -М.: Школа 2000..., 2100.

Математика в школе // Научно-теоретический и периодический журнал. - 2000-2007.

Петерсон Л. Г. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования. - М., 2006.

Ракитина М. Математика: Дидактический материал: 4 класс. - М.: Айрис-Пресс, 2008.

Рудницкая В. Н. Материалы для проведения контрольных и проверочных работ. - М.: Астрель; АСТ, 2009.

Рудницкая В. Н.  Математика:  Контрольные работы в начальной школе. - М.: Дрофа, 2009.

Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы (1-3 и 1-4, выпуск 3/1 и 3/2). - М.: БАЛАСС, 2008.

Уткина Н. Г. Материалы к урокам математики в 1-4 классах. - М.: Просвещение, 2008.

Чекмарев Я. Ф. Упражнения на зависимость между компонентами действий. - М.: Просвещение, 2008.

Эрдниев П. М. Математика: 4 класс. - М.: Педагогика, 2007.

Я иду на урок в начальную школу: Математика: 1 ч. - М.: Первое сентября, 2009.

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

       1. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г.В. Учебник «Математика 4 класс» 1 и 2 часть. М.: Просвещение, 2009.  

       2. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы (1-3 и 1-4, выпуск 3/1 и

           3/2). - М.: БАЛАСС, 2008.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Горднев Э. В. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 класс. - Ту¬ла; Москва: Родничок; Астрель. -2008.

Кузнецов В .И. Задачник М.: Дрофа, 2008.

Остер Г. Задачник. - М.: Росмен, 2008.

Чилингирова Л. Играя ,учимся математике. М.: Просвещение ,2006.

Школьник Ю., Золотарева Ю. Атлас животных. - М.: ЭКСМО, 2007.

Я познаю мир: Животные. - М.: АСТ, 2009.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По                       математике

Авторы:              Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г.В.

Класс   _______4_________

Учитель              Глазкова Светлана Леонидовна__________________________

Количество часов: всего  136 часов; в неделю 4 часа;

Отдел образования администрации Невельского городского округа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

 г. Невельска Сахалинской области

Рекомендована                                                                     УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением                                            Директор МОУ «СОШ  №3»      

учителей начальных классов                                            И. Л. Гришина

    (цикловой предметной комиссией)                                   Приказ №____________  

Протокол №  _____                                                              от «_____» _________2011г.    

от « _____» ___________ 2011 г.                  

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Окружающий мир

(наименование учебного предмета, /курса/)

2011/2012 год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования и в соответствии с авторской программой «Школа 2100»

(наименование программы)

А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан

(автор программы)

учителем начальных классов Глазковой С. Л

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Невельск

2011 / 2012учебный год

Пояснительная записка

   Настоящая рабочая программа  разработана применительно к учебной программе «Окружающий мир», авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан и др, 2004, в рамках Образовательной системы  обучения «Школа 2100».
В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире.
Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры.
Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь.
В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования.
В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.
Это определило цель обучения окружающего: помочь младшему школьнику воспринимать новую информацию и находить ей место в системе своих знаний, упорядочивать свой собственный опыт; гуманно относиться к природе как среде существования человека и источнику существования жизни на Земле; гуманно относиться к личности и оказывать помощь в её самоопределении в обществе.
На основании требований  Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:
развитие  умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоениезнаний об окружающем мире, единстве и различиях социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать  в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: 4 «б» класс, 25 человек, дети 9-10лет.
Согласно учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения  в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
В соответствии с этим реализуется: учебная программа: Окружающий мир (авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин, 2007). С учетом специфики класса выстроена система учебных  уроков, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.Формы организации работы разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, домашние работы с родителями.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1: «Человек и природа» (34 ч)

Человек и его строение (14 ч)

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека (2 ч)

Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Рукотворная природа (10 ч)

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство  кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

Повторение пройденного материала – 5 ч.

Часы по выбору учителя – 3 ч

Раздел 2: «Человек и человечество» (34 ч)

Человек и его внутренний мир (9 ч)

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека.

Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности.

Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе.

Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и общество (4 ч)

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов.

Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право.

Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа.

Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Картина всемирной истории человечества (6 ч)

Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали.

Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество (5 ч)

Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов.

Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова.

Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий и атеистов. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом).

Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество (4 ч)

Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли.

Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека».

Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение– 2 ч.

Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас!

Часы по выбору учителя – 4 ч.

Тематическое планирование

Перечень практических и контрольных работ

Практическая работа № 1 «Режим дня»

Практическая работа № 2 «Защита прав человека»

Практическая работа № 3 «Кто во что верит»

Практическая работа № 4 «Чудо - волны»

Контрольная работа № 1 по теме: «Человек и его строение»

Контрольная работа № 2 по теме: «Рукотворная природа»

Контрольная работа № 3 по теме: «Посмотри в свое «зеркало»

Контрольная работа № 4 по теме: «Как нам жить?»

Контрольная работа № 5 по теме: «Права человека»

Контрольная работа № 6 по теме: «Что человечество ценит больше всего»

Перечень экскурсий

Экскурсия по теме «Путь человечества в будущее – дорога каждого из нас!»

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 класса

К концу 4-го класса учащиеся должны знать: 
• Об изготовлении орудий труда и возникновении речи – как об основном отличии человека от животных; 
• Об основных органах и системах органов человека, их функциях; 
• О болезнях и мерах борьбы с ними, о значении физкультуры; 
• Об основных этапах становления человека и его разума; 
• О важности воды для жизни живых организмов и человека, 
• Об основных свойствах льда, воды и пара (как твёрдого тела, жидкости и газа); 
• Об основных свойствах воздуха (как газа); 
• О применении важнейших полезных ископаемых, 
• Об экологических кризисах на Земле, вызванных деятельностью человека; 
• О единственной стратегии выживания человечества – вписывании своего хозяйства в круговорот веществ биосферы. 
Иметь представления о следующих понятиях и явлениях: 
• Личность, характер, эмоции, самооценка, общение. 
• Общество, мораль, право, собственность. 
• Эпохи всемирной истории: Первобытный мир, Древний мир, Средние века. Новое время, Новейшее время. 
• Цивилизация и цивилизации; расы, национальность; монархия; республика; религии мира; атеизм; конфликты; мировые войны, ООН, общечеловеческие ценности; основные права человека, глобальные проблемы современности.

Учащиеся должны уметь: 
• Находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения, 
• Объяснять элементарные процессы, проходящие в собственном организме, и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения; 
• Ухаживать за своим телом; 
• Составлять правильный режим дня; 
• Оценивать правильность поведения с точки зрения ведения здорового образа жизни; 
• Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе. 
• Осознавать проявления тех или других черт характера; отличать черты характера от эмоций. 
• Узнавать эмоции по их проявлениям; оценивать свои эмоциональные состояния. 
• Соотносить свои поступки с нормами поведения. 
• Различать социальные общности внутри современного человечества. 
• По отдельным признакам отличать разные эпохи всемирной истории человечества. 
• Ориентироваться в историческом времени соотносить год с веком, определять последовательность событий. 
• Ориентироваться в основных проблемах современного мира.

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Вахрушев А. А., Данилов Д. Д.и др. Окружающий мир. Человек и природа: учебник – тетрадь для 4 класса.  - В 2 частях.- М. :Баласс, 2009.

Вахрушев А. А. ,Раутиан А.С.Методические рекомендации для учителя.М.:Баласс, 2009.

Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику - тетради «Человек и природа» .- М. : Баласс, 2009.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1.Вахрушев А. А., Бурский О. В. ,Родыгина О. А. «Проверочные и контрольные  работы к учебнику - тетради «Человек и природа», 4 класс. - М. :Баласс, 2008.

2.Курпатова  И. И. «Мои первые опыты»3- 4 класс. - М. :Баласс, 2007.

3. Вахрушев А. А., Бурский О. В. Чиханова О. В. «Наглядные материалы по окружающему миру для 4 класса» . - М. : Баласс, 2008.

4. Плешаков, А. А. Зеленые страницы: книга для учителя начальных классов. - М.: Просвещение, 2008.

СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

1. Вахрушев А. А., Данилов Д. Д.и др. Окружающий мир. Человек и природа: учебник - тетрадь  для 4 класса.  - В 2 частях.- М. :Баласс, 2009.

2. Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику- тетради «Человек и природа» .- М. : Баласс, 2009.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Акимушкин, И. И. Мир животных: рассказы о насекомых. -М.: Молодая гвардия, 2006.

Акимушкин, И. И. Мир животных. Беспозвоночные, ископаемые животные. - М.: Мысль, 2008.

Дмитриев, Ю. Соседи по планете. Земноводные пресмыкающиеся. - М.: Детская литература, 2009.

Дмитриев, Ю. Большая книга леса. - М.: Детская литература, 2010.

Дмитриев, Ю. О природе для больших и маленьких. - М.: Педагогика, 2008.

Канин, А. Н. Спроси меня - и я отвечу: энциклопедия для самых маленьких. -Тверь: Полина, 2008.

Корецкая, Т. И. и др. Экосистемы. - Вып. 3. - М.: Лазурь, 2006.

Онегов, А. На берегу озера. -М.: Малыш, 2009.

Сабунеев, В, Занимательная зоология. - Л.: Детская литература, 2006.

Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология / гл. ред. В. А. Володин. - М.: Аванта-Плюс, 2010.

Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология / гл. ред. В. А. Володин. - М.: Аванта-Плюс, 2010.

Энциклопедический словарь юного натуралиста. - М.: Педагогика, 2010.

Я познаю мир: Животные. - М.: АСТ, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По                     окружающий мир

АвторыА. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан

Класс   _______4_________

Учитель              Глазкова Светлана Леонидовна

Количество часов в год:   68часов;

Количество часов в неделю: 2часа;

Отдел образования администрации Невельского городского округа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

 г. Невельска Сахалинской области

Рекомендована                                                                            УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением                                                   Директор МОУ «СОШ  №3»      

учителей начальных классов                                                  И. Л. Гришина

    (цикловой предметной комиссией)                                          Приказ №____________  

Протокол №  _____                                                                     от «_____» _________2011г.    

от « _____» ___________ 2011 г.                  

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

(наименование учебного предмета, /курса/)

2011/2012 год

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

начального общего образования и в соответствии с авторской программой «Школа 2100»

(наименование программы)

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина

(автор программы)

учителем начальных классов Глазковой С. Л

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Невельск

2011 / 2012учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа составлена для 4 класса общеобразовательной школы. Для реализации рабочей программы выбран курс « Русский язык» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной, 2004. Курс имеет практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка формирует языковые, грамматические и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

Курс русского языка в начальной школе — часть единого школьного курса современного русского языка.

 Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения,письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетенции.

Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функциональнограмотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь осознать себя носителем языка.

Задачи и содержание курса русского языка:

1) развитие патриотического чувства к родному языку: осознаниеего красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание ребенком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

4) формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения.

Отличительные особенности  программы

1. Определены основные линии развития учащихся в рамках предмета «русский язык»: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениямиразличных видов по устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями пониманияи анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его значения; формирование чувства языка.

2. Предложен путь формирования орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы надсоставом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признакиорфограмм.

4. Сведения о частях слова вводятся с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения за словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика — «сквозные темы» всего курса.

6. Усиленное внимание к синтаксису и пунктуации — основе письменной речи, средству выражения мыслей и чувств. Увеличение объема изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

8. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка — формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения художественного и учебно-научного текстов.

   На изучение предмета русского языка в 4 классе отводится 136 часов в учебный год (4 часа в неделю), в том числе:

- на проведение проверочных списываний - 2ч.;

- написание контрольных диктантов –  9 ч.;

- контрольные списывания – 2 ч.;

- написание проверочных работ – 6 ч.;

- написание сочинений – 8 ч.;

- написание изложений – 6 ч.;

- написание свободных диктантов – 3 ч.

- тестирование – 1ч.

- написание словарных диктантов – 4 ч.

При разработке рабочей программы использованы:

- государственный стандарт основного общего и среднего (полного) образования;

-учебный план по предмету Русский язык;

- авторская  программа Бунеева Р. Н., Бунеевой О. В., Прониной О. В.;

-УМК (учебно-методический комплекс).

Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется в виде контрольных работ, тестов, контрольного списывания, написания творческих работ, сочинений, изложений.