Календарно-тематическое планирование с УУД Школа России ФГОС НОО 2 класс
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

№

Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

I четверть

Чем и как работает художник (8 ч)

1

«Цветочная поляна».Три основные краски.

Ввод

ный

1 час

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Белая и черная краски

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

« Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать: графические художественные материалы.

Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

   «Звери в

лесу».Выразительность материалов для работы в объеме.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

«Птицы в лесу».Выразительные возможности бумаги.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

8

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Обоб-щаю-щий

2 часа

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

II четверть

Реальность и фантазия (7 ч)

9

«Наши друзья птицы».

Изображение и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: передавать в изображении характер животного

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

«Подводный мир».  Постройка и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

« Фантаст- кий замок». Постройка и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

III четверть

О чем говорит искусство (11ч)

16

Изображение природы в различных состояниях

1

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17

«Четвероногий герой». Выражение  характера изображаемыхживотных.

1 час

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18

Изображение характера человека: женский образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

19

Изображение характера человека: мужской образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

20

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21-22

Человек и украшения

Ком

бини

рован

ный

2 ч.

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

Образ здания

Ком

бини

рован

ный

1 час

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25-26

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

2 ч.

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

IV четверть

Как говорит искусство (9 ч)

27-28

« Замок Снежной королевы». Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Ком

бини

рован

ный

2 ч.

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

« Весна идет». Тихие и звонкие цвета.

Обоб

щаю

щий

1 час

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

« Весенний ручеёк». Ритм линий.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30

«Ветка». Характер линий.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

«Птички». Ритм пятен.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

« Весна. Шум птиц». Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь: работать с разными материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выв

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

34

Обобщающий урок.

Обобщаю

щий

1 час

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

УУД

I четверть

Наша речь

1

Предложение.

1

Выделять отдельные предложения в устной и письменной речи.

Сравнивать и различать предложения (группы слов, выражающих законченную мысль) и словосочетания.

Наблюдать за оформлением предложений в устной и письменной речи.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Оформлять самостоятельно предложения на письме.

Анализировать текст, определять его главную мысль и тему текста.

Наблюдать и устанавливать, с какой интонацией могут произноситься предложения, разные по цели высказывания.

Использовать термины «повествовательное предложение», «побудительное предложение», «вопросительное предложение» в практической деятельности.

Соотносить интонацию и знаки препинания в предложениях, разных по цели высказывания.

Знать

:-понятие «предложение»;

-виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные;

-главные члены предложения;

-текст.

Уметь:

-выделять предложение из текста;

-составлять предложение из слов;

-письменно отвечать на вопросы;

-определять предложение по цели высказывания;

-выделять главные члены предложения.

-нравственно-этическая ориентация

-целеполагание, прогнозирование, коррекция, само регуляция, контроль,

-обще учебные логические действия,

-планирование учебного сотрудничества.

2

Интонация

1

3

Знаки препинания.

1

4

Чистописание. Текст.

1

5

Повествовательное предложение.

1

6

Вопросительное предложение.

1

7

Побудительное предложение.

1

8

Наш проект: «Ох уж эти предложения…».

1

9

Чистописание. Виды предложений.

1

10

Развитие речи. Восстановление деформированного текста «Медвежата»

1

11

Входная Контрольная работа.

1

12

Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.

1

13

Закрепление знаний о предложении.

1

14-15

Связь слов в предложении

2

16

Орфограмма

1

17

Орфограмма

1

18

Работа с предложением, текстом.

1

19

Работа с предложением, текстом.

1

20

Главные члены предложения.

1

21

 Главные члены предложения.

1

22

Наш проект: «Без слов  – мы никуда!»

1

23

Проверочная работа по теме: «Предложение»

1

24

Работа над ошибками. Чистописание. Развитие речи. Составление рассказа миниатюры на тему «Осень»

1

Проверочные и контрольные работы (2 часа)

Звуки и буквы. ( 60 часов)

25

Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами.

1

Слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова.

Сравнивать слова — названия предметов, различающиеся одним звуком.

Работать в паре: анализировать задание к упражнению, обсуждать, какими согласными звуками могут различаться эти слова, выбирать наиболее удачные варианты выполнения письменных заданий, взаимно проверять результат выполнения работы.

Толковать (объяснять) значение пословицНаблюдать и сравнивать (устанавливать) общее и различное деление слов на слоги и для переноса.

Формулировать правила переноса слов.

Уточнять формулировку правил по учебнику.

Строить полные ответы на вопросы. Использовать правила переноса слов (включая слова с буквами е. е. ю. я и с буквой й) на практике.

Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания

-признаки гласных и согласных букв и звуков,

-признаки звонких и глухих согласных,

-признаки парных и непарных согласных,

-признаки твердых и мягких согласных,

-ударение,

-перенос слова;

-правило написания разделительного мягкого знака;

-правило проверки согласных в корне;

-правило написания й;

-текст-описание, текст-повествование;

-правила написания сочинения;

-правила проверки безударных гласных;

-правила написания гласных после шипящих;

-правила написания сочетаний ЧК, ЧН;

-правила написания разделительного Ь знака;

-правила правописания гласных и согласных

-различать гласные и согласные буквы и звуки по их признакам;

-различать звонкие и глухие согласные;

-различать парные и непарные согласные по их признакам;

-различать твердые и мягкие согласные;

-ставить ударение в словах, определять ударный и безударный слоги;

-переносить слова

по слогам;

-записывать слова с разделительным Ь;

-проверять слова с парными согласными в корне;

-проверять слова с безударной гласной в корне;

-писать слова с Й;

-различать текст- описание и текст- повествование по признакам;

-писать слова с гласными после шипящих;

-записывать слова с сочетаниями ЧК, ЧН;

-делить на слоги и перенос слова с Й.

нравственно-этическая ориентация,

-целеполагание (формулирование цели урока, постановка учебной задачи);

- прогнозирование, коррекция (внесение необходимых корректив), саморегуляция, контроль  (сличение способа действия с заданным эталоном),

-оценка,

-общеучебные: смысловое чтение, работа с основными компонентами текста учебника (вопросы и задания, словарями, приложениями, схемами, таблицами, образцами)

- логические действия:

обобщение, анализ объектов, синтез,

формулирование проблемы

владение рядом общих приемов решения задач,

установление аналогий

-планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

26

Гласные звуки. Их обозначение буквами.

1

27

Слоги. Деление слова на слоги.

1

28

 Перенос слов.

1

29

Чистописание. Перенос слов.

1

30

Правила переноса слов.

1

31

Наш проект: «Невероятно, но факт…»

1

32

Гласные буквы Е, Ё,Ю, Я.

1

33

Чистописание. Обозначение мягкости согласных гласными Е, Ё, Ю, Я.

1

34

Ударение.

1

35-36

Ударение.

2

37

Контрольная работа за первую четверть.

1

38

Работа над ошибками. Алфавит, азбука.

1

39

Проверочный диктант по теме «Ударение. Перенос слова»

1

40

Работа над ошибками. Согласные звуки. Их обозначение буквами.

1

41

Звонкие и глухие согласные.

1

42

Парные и непарные согласные

1

43

Твёрдые и мягкие согласные.

1

44

Наш проект: «Мягки ли мягкие согласные?»

1

45

Чистописание. Звук  [и'] и буква й

1

II четверть

46

Мягкий согласный звук [и']

1

Анализировать звучащие слова, выделять в них парные и непарные согласные звуки.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных и непарных согласных в конце слова.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных перед гласными.

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными

Формулировать вывод по результатам сравнения.

Устанавливать способ проверки парных согласных в конце слова.

Формулировать правило правописания парных согласных в конце слова.

Применять на практике правило и способ проверки правописания парных согласных в конце слова.

Толковать (объяснять) значение пословиц, слов и выражений.

Составлять предложения из данных групп слов.

 Отвечать на вопросы по тексту.

Составлять текст по его началу (работать в паре).

Анализировать и различать текст-описание и текст-повествование.

Работать в паре: подготавливать самостоятельно (или совместно) в паре варианты выполнения задания, аргументировать свой выбор, выполнять задание, обсуждать и оценивать результат выполнения работы

-признаки гласных и согласных букв и звуков,

-признаки звонких и глухих согласных,

-признаки парных и непарных согласных,

-признаки твердых и мягких согласных,

-ударение,

-перенос слова;

-правило написания разделительного мягкого знака;

-правило проверки согласных в корне;

-правило написания й;

-текст-описание, текст-повествование;

-правила написания сочинения;

-правила проверки безударных гласных;

-правила написания гласных после шипящих;

-правила написания сочетаний ЧК, ЧН;

-правила написания разделительного Ь знака;

-правила правописания гласных и согласных

-различать гласные и согласные буквы и звуки по их признакам;

-различать звонкие и глухие согласные;

-различать парные и непарные согласные по их признакам;

-различать твердые и мягкие согласные;

-ставить ударение в словах, определять ударный и безударный слоги;

-переносить слова

по слогам;

-записывать слова с разделительным Ь;

-проверять слова с парными согласными в корне;

-проверять слова с безударной гласной в корне;

-писать слова с Й;

-различать текст- описание и текст- повествование по признакам;

-писать слова с гласными после шипящих;

-записывать слова с сочетаниями ЧК, ЧН;

-делить на слоги и перенос слова с Й.

нравственно-этическая ориентация,

-целеполагание (формулирование цели урока, постановка учебной задачи);

- прогнозирование, коррекция (внесение необходимых корректив), саморегуляция, контроль  (сличение способа действия с заданным эталоном),

-оценка,

-общеучебные: смысловое чтение, работа с основными компонентами текста учебника (вопросы и задания, словарями, приложениями, схемами, таблицами, образцами)

- логические действия:

обобщение, анализ объектов, синтез,

формулирование проблемы

владение рядом общих приемов решения задач,

установление аналогий

-планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

47

Чистописание. Мягкий согласный звук [и']

1

48

Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’]

1

49

Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’]

1

50

Чистописание. Употребление буквы Й. Слова с буквой Й.

1

51

Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

1

52

Наш проект: «Звуки под «Маской»».

1

53

Ударные гласные звуки и их обозначение на письме.

1

54

Чистописание. Безударные гласные звуки и их обозначение на письме.

1

55

Проверка обозначения на письме безударных гласных.

1

56

Способы проверки безударных гласных.

1

57

Чистописание. Произношение и обозначение на письме гласных звуков.

1

58

Проверочный диктант по теме «Проверка безударных гласных».

1

59

Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме согласных звуков

1

60

Обозначение на письме согласных звуков.

1

61

Обозначение на письме согласных звуков.

1

62

Развитие речи. Составление рассказа миниатюры на тему «Описание ёжика».

1

63

Чистописание. Произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слова.

1

64

Произношение и обозначение на письме непарных согласных в конце слова.

1

65

Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова.

1

66

Произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласными.

67

Чистописание. Проверка парных согласных в конце слова.

1

68

Проверочный диктант по теме: «Произношение и обозначение на письме согласных звуков».

1

69

Проверка парных согласных в конце слова.

1

70

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

1

71

Сочетания ча, ща, чу, щу в ударном слоге.

1

72

Проверочная работа  по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».

1

73

Работа над ошибками. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

74

Сочетания чк, чн, щн.

1

75

Сочетания чк, чн, щн.

1

76

Чистописание. Сочетания чк, чн, щн.

1

77

Контрольная работа за 1 полугодие

1

78

Работа над ошибками. Правописания сочетаниями чк, чн, щн.

1

79

Проверочная работа по теме:

«Правописания сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1

80

Работа над ошибками. Правописания сочетаниями чк, чн, щн.

1

III четверть

81

Разделительный  Ь.

1

82

Разделительный  Ь.

1

83

Разделительный  Ь.

1

84

Наш проект: «Зарождение письма…»

Проверочные и контрольные работы (5 часов)

Слово  (75 ч)

Часть речи (41ч)

85

Знакомство с именем существительным.

1

Выделять в тексте (предложении) слова, отвечающие на вопросы кто это? что это?

Использовать термин «имя существительное».

Различать существительные, отвечающие на вопросы кто? что?

Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Определять и изменять форму числа имени существительного.

Составлять предложения из данных групп слов.

Составлять текст-описание.

Работать в паре: подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие действия предмета.

Использовать термин «глагол».

Наблюдать и устанавливать могут ли глаголы отвечать на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и т.д.

Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?

Наблюдать за глаголами и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Выделять в тексте (предложении) слова, называющие признаки предмета.

Использовать термин «имя прилагательное». Устанавливать вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.

Выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам.

Наблюдать за прилагательными и устанавливать, изменяются ли они по числам.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Подбирать к существительному прилагательные, называющие разные его признаки (цвет, вкус, размер и т. д.). 

Выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным.

Выделять предлоги в тексте.

Понимать значение (роль) предлогов в нашей речи.

Выделять в предложении существительное, к которому относится предлог.

Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами.

-лексические и грамматические признаки имени существительного;

-лексические и грамматические признаки имени прилагательного;

-лексические и грамматические признаки глагола;

правила написания предлога со словами;

-вопросы, на которые отвечают имена существитель-

ные, имена прилагательные

глаголы;

-понятие «антонимы» и «синонимы».

-по значению и вопросу определять части речи: имена существительные, имена  прилагательные, глаголы;

-изменять части речи по числам;

-различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- писать с заглавной буквы имена собственные

-подбирать слова антонимы и синонимы;

-раздельно писать предлоги со словами.

-нравственно-этическая ориентация  смыслообразование ,

планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

-общеучебные, логические действия

постановка и решение проблемы,

-прогнозирование, контроль, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция

86

Единственное и множественное число имен существительных.

1

87

Единственное и множественное число имен существительных.

1

88

Имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что?

1

89

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

90

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

91

Наш проект: «Что в имени моём?»

1

92

Имена собственные.

1

93

Чистописание.  Имена собственные.

1

94

Проверочный диктант по теме: « Имя существительное»

1

95

Работа над ошибками. Правописание имен собственных.

1

96

Наш проект: «Значение фамилий».

97

Правописание имен собственных.

1

98

Прописная буква в именах собственных.

99

Чистописание. Обобщение по теме «Имена собственные».

1

100

Глагол.

1

101-102

Упражнения в постановке вопросов к глаголам.

2

103-104

Изменение глаголов по числам.

2

105

Чистописание. Упражнения в нахождении глаголов в тексте.

1

106

Упражнения в нахождении глаголов в тексте.

1

107

Проверочный диктант по теме «Глагол».

1

108

Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам.

1

109

Чистописание. Обобщение по теме «Глагол».

1

110

Имя прилагательное.

1

111

Упражнения в постановке вопросов к именам прилагательным.

1

112

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

113

Прилагательные близкие и противоположные по смыслу.

1

114

Поверочный диктант  по теме: «Имя прилагательное»

1

115

Работа над ошибками. Имена прилагательные синонимы и антонимы.

1

116

Чистописание. Имена прилагательные синонимы и антонимы.

1

117

Наш проект: «К тайнам слова. Синонимы и антонимы.»

1

118

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

1

119

Предлог.

1

120

Значение предлогов в речи

1

121

Чистописание. Раздельное написание предлогов с другими словами

1

122

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

123

Упражнения в употреблении предлогов в речи.

1

124

Контрольный диктант за 3 четверть

1

125

Работа над ошибками. Упражнения в употреблении предлогов в речи.

1

Проверочные работы (4 часа)

Корень слова. Однокоренные слова (34 ч)

126

Понятие о корне.

1

Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

- однокоренные слова,

-корень слова;

-правила написания корней;

-безударная гласная,

-парные согласные,

-применять различные способы проверки написания безударных гласных в корне слова;

- выделять корень;

-подбирать проверочные слова различными способами;

 -соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова.

нравственно-этическая ориентация  смыслообразование ,

планирование учебного сотрудничества,

-умение выражать свои мысли,

-осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

127

Однокоренные слова

1

128

Однокоренные слова

1

129

Правила правописания корней.

1

128

Чистописание. Правила правописания корней.

1

129

Безударные в корне слова.

1

130

Безударные в корне слова.

1

IV четверть

131

Безударные в корне слова.

1

Объяснять смысл правила: «Безударные гласные в корне проверяются ударением».

Выбирать в группах однокоренных слов проверочные слова.

Самостоятельно подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным в корне.

Формулировать способы проверки безударных гласных в корне слова (подбором однокоренных слов и изменением формы числа).

Объяснять, когда к словам с сочетаниями жи-ши надо подбирать проверочные слова.

Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

Работать в паре: обсуждать совместно (в диалоге) задание к упражнению (что нужно знать, вспомнить, чтобы правильно выполнить упражнение, выполнять совместно упражнение, аргументируя каждое своё действие.

Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова).

Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (в середине и в конце слова).

Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходится.

Продолжать высказывания, данные в учебнике.

Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде: «Парные согласные проверяются гласными».

Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне.

Использовать термин «орфограмма».

Толковать (объяснять) значение слов, пословиц.

Объяснять, какая группа слов составляет предложение.

-выделять корень в однокоренных словах;

-подбирать однокоренные слова;

-проверять безударные гласные и парные согласные в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

-писать слова с непроверяемыми написаниями;

-предложение,

-связь слов в предложении,

-словосочетание

-главные члены предложения,

-граница предложения

-находить главные члены предложения,

-устанавливать связь слов в предложении,

-находить словосочетания,

-ставить вопросы

-предложение,

-части речи,

-согласные и гласные звуки, буквы,

-словарные слова,

-главные члены,

-однокоренные слова,

-корень слова,

-алфавит

-находить главные члены предложения,

определять части речи,

-подбирать однокоренные слова,

-выделять корень,

-записывать слова по алфавиту .

-общеучебные, логические действия

постановка и решение проблемы

-прогнозирование, контроль, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция

Личностные, познавательные (общеучебные, логические),

-прогнозирование, контроль, целепо-

лагание, коррекция, оценка, саморегуляция

-коммуникативные

-общеучебные, логические действия

постановка и решение проблемы,

-прогнозиро-

вание, контроль, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция.

132-133

Чистописание. Безударные в корне слова.

2

134-136

Упражнения в правописании безударных гласных в корне.

3

137

Чистописание. Упражнения в правописании безударных гласных в корне.

1

138

Наш проект: «Игры со словами»

1

139

Правописание безударных гласных в корне.

1

140

Правописание безударных гласных в корне.

1

141

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

142

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

143

Диалог.

1

144

Наш проект: «Ох уж эти корни!»

1

145

Парные согласные в корне слова.

1

146

Парные согласные в корне слова.

1

147

Парные согласные в середине и на конце слова.

1

148

Чистописание. Парные согласные в середине и на конце слова.

1

149

Правописание парных согласных в корне слова.

1

150

Правописание парных согласных в корне слова.

1

151

Комплексная работа

1

151

Правописание парных согласных в корне слова.

1

153

Правописание парных согласных в корне слова.

1

154

Чистописание. Правописание парных согласных в корне слова.

1

155

Правописание парных согласных в корне слова.

1

156

Проверочная работа по теме «Парные согласные в корне».

1

157

Упражнения в подборе однокоренных слов.

1

158

Обобщение по разделу «Корень слова. Однокоренные слова».

1

159

 Итоговая контрольная работа за год.

1

160

Работа над ошибками Предложение.

1

161

Главные члены предложения.

1

162

Главные члены предложения.

1

163

Установление связи слов в предложении.

1

164

Словосочетание.

1

165

Словосочетание.

1

166

Установление связи слов в предложении

1

167

Согласные и гласные звуки и буквы.

1

168

Слова с непроверяемой гласной в корне.

1

169

Однокоренные слова.

1

170

Наш проект: «раз словечко, два словечко…»

1

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Учебники

1.  Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч..

Дидактические материалы

1. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Русский язык: Дидактический материал: 2 класс.
2. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Русский язык: Тетрадь на печатной основе: 2 класс.

Поурочные разработки

  Зеленина Л. М. и др. Русский язык: Поурочные разработки: 2  класс.

Печатные пособия

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях но русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения

1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер с принтером.
3. Ксерокс.
4. Аудиомагнитофон,  CD/DVD-проигрыватель.
5. Мультимедийный проектор.
6. Интерактивная доска

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

I четверть (36 ч.)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100

Нумерация (16 часов)

1-2

Повторение: числа от 1 до 20

2

Слушать и понимать речь других.

 Умение работать по предложенному учителем плану.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Учащийся  научится:

-находить значения  выражений; решать простые задачи,  воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в

пределах 20 и использовать её при выполнении действий

сложения и вычитания;

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

3-4

Счёт десятками. Образование и запись

чисел от 20 до 100

2

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Узнает, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из  десятков,

- определять

 разрядный состав числа,

- складывать и вычитать числа

Познавательные УУД: Умение находить ответы, используя учебник

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

5

Поместное значение цифр в записи числа

1

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа

Научиться записывать и читать числа от 21 до 99,

- определять поместное значение цифр;

-совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;

-развивать логическое мышление и умение решать задачи.

Познавательные

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные

Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

6

Однозначные и двузначные числа.

1

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её и восстанавливать пропущенные в ней числа

Познакомится   с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;

Научиться  определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

7-8

Единицы длины: миллиметр.

2

Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Записывать двузначные числа, используя три цифры.

Познакомиться с новой единицей измерения длины – миллиметром;

Научится читать

 и записывать значения длины, используя

изученные единицы измерения этой величины –

миллиметр.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

9

Число 100

1

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться  терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Познакомиться  с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

10

Единицы длины:  метр. Таблица единиц длины.

1

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Познакомиться с новой единицей измерения длины  - метром,

научится сравнивать именованные числа, преобразовывать величины,

 решать задачи и выражения изученных видов.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник

Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

11

Входная контрольная работа

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате самостоятельной деятельности .

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

12

Работа над ошибками. Сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

1

Выполнять  сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 – 5,

35 – 30;

Познавательные УУД: Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; последовательность чисел в пределах 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать тестовые задачи

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

(36 = 30 + 6)

1

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

вычитать из двузначного числа десятки или единицы;

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество в поиске информации.

Регулятивные УУД Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

14

Рубль. Копейка. Соотношение между ними

1

Знать единицы стоимости: копейка, рубль. Устанавливать  зависимости между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи». Решать текстовые задачи.

Познакомятся с единицами стоимости – рублем и копейкой; научатся проводить расчет монетами разного  достоинства,

выполнять  преобразования величин;

совершенствовать вычислительные  навыки и умение решать задачи

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

15

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные  знания в измененных условиях; контролировать  и оценивать свою работу и результат

Познавательные УУД: Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

16

Проверочная работа  №1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

«Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Соотносить результат проведённого  самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (20 часов)

17-18

Задачи, обратные заданной.

2

Составлять и решать задачи, обратные заданной

Научатся узнавать и составлять обратные задачи; применять полученные  ранее знания в изменённых условиях; рассуждать и делать выводы; контролировать  и оценивать свою работу и её результат

Познавательные УУД: Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Целеполагание как постановка учебной задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях

общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

19

Обратные задачи. Сумма и разность отрезков

1

Выполнять  сложение  и вычитание  длин отрезков

Читать

 и записывать значения длины, используя

изученные единицы измерения этой величины (милли-

метр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между

ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 см = 10 мм;

Познавательные

Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт

Коммуникативные

Умение слушать и понимать речь

других.

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

20

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Научатся  решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

21

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

1

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Познавательные УУД: Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

22

Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними

1

Определять по часам время с точностью до минуты.

Ознакомление с новой величиной; представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;  умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Познавательные УУД: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит

23

Длина ломаной

1

Вычислять длину ломаной

 Ознакомление с двумя способами нахождения длины ломаной;

 умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД Прогнозирование результата

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

24

Длина ломаной

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

. Научатся находить длину ломаной  линии; определять  время;

использовать графические модели при решении задач; слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

25

Периметр многоугольника

1

Вычислять периметр многоугольника

Ознакомление с понятием «периметр многоугольника»;

Умение находить  периметр многоугольника; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей; выбирать способы действий; соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД Умение работать по предложенному учителем плану.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

26

Числовые выражения. Порядок действий в

числовых выражениях. Скобки

1

Читать и записывать числовые выражения в два действия.

 Ознакомление с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

27

Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.

1

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения

 Ознакомление с порядком выполнения действий при вычислении; умения находить значения выражений со скобками;

 умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные УУД: Умение выполнять различные роли в группе

Регулятивные УУД Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

28

Сравнение числовых выражений

1

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения

 Сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;  умения выполнять задания  логического характера.

Познавательные УУД: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД Целеполагание, как постановка учебной задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

29-30

Переместительное  и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений

2

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

Ознакомление с переместительным свойством сложения; совершенствовать навыки практического применения переместительного свойства сложения;

 вычислительные навыки и умения решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

Познавательные УУД: Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации Коммуникативные УУД: Умение договариваться, находить общее решение

Регулятивные УУД Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

31

Наш проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

1