Раздел индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) для ребенка с синдромом Дауна по развитию речи.
материал на тему

Выявленные речевые проблемы

Цель и задачи работы

Формы реализации и вилы деятельности

Содержание коррекционно-развивающей работы

Сроки реализации

Направление взаимодействия специалистов

Оценка результативности и ожидаемые результаты

Проблема - системное недоразвитие речи.

1. 3вукопроизношение.

Полиморфное нарушение произношения. Нарушение чёткости, внятности (многочисленные замены, искажения, смешения звуков).

2. Фонематическое восприятие.

Грубое недоразвитие фонематического восприятия.

З.Слоговая структура слова.

Затруднено воспроизведение структуры малознакомых трёхсложных слов, фраз из 3-4 и более простых слов. Нарушение структуры многочастотных и сложных слов и фраз.

4.Лексика.

Понимает простые социально-бытовые инструкции, простые вопросы. Грубо нарушено понимание логико-грамматических конструкций.

5. Грамматический строй.

Имеется в зачаточном состоянии понимание значений грамматических изменений слова: нарушено различение единственного – множественного числа существительных и глаголов, приставочных глаголов, форм мужского и женского рода, уменьшительно- ласкательной формы существительных, значений предлогов.  

6. Связанная речь.

Грубое недоразвитие связной речи: 1-2 предложения вместо пересказа; перечисление предметов, героев и их действий по серии сюжетных картинок. Диалогическая речь отсутствует.

Цель:   выработка стремления ребенка с синдромом Дауна  к коммуникативной деятельности.

Задачи:

-  развитие понимания речи;

-  активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

-  развитие произносительной стороны речи;

-  развитие фразовой речи.

Формы реализации:

-Индивидуальная работа

-Работа в группе

-Работа в классе

Виды деятельности:

- Специальные упражнения

- Игры, в т. ч. сюжетно-ролевые

- Занятия –консультации с ребенком и семьей

1.Артикуляционная гимнастика.

2. Игры на коррекцию дыхания и развитие голоса

3. Работа по развитию дифференцированных движений пальцев рук.

4. Игры на развитие слухового внимания.

5. Подвижные игры

 6. Прогулки, дают возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и

обобщающие понятия одежды и обуви.

7. Дидактические и сюжетно-ролевые игры позволяют осуществлять работу в любом коррекционном направлении

8.Логопедические занятия в соответствии с планом работы.

1.Организационно –теоретический.

СЕНТЯБРЬ 2014Г.

• -Анализ ситуации
• -Диагностика
• -Организация работы творческой группы
• -Изучение методической литературы по данной теме

• -Разработка индивидуального маршрута.

2.Практический

ОКТЯБРЬ– АПРЕЛЬ 2015 г.

• -Работа специалистов по индивидуальным маршрутам.

3.Аналитический

МАЙ 2015 г.

• -Диагностика
• -Подготовка материалов по данной теме для обобщения
• -Внесение изменений и дополнений в проект для работы в следующем году.

1. Деятельность при разработке коррекционных мероприятий

Логопед.

Диагностирует уровень развития речи в начале и конце срока реализации маршрута. Составляет индивидуальные планы развития детей (речевые карты) ,

Учитель.

Составляет календарные планы  образовательной деятельности с указанием коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Педагог-психолог.

Составляет карту психологического обследования ребенка, проводит диагностику детско-родительских отношений с родителями ребенка, подбирает группу коррекционно-развивающих упражнений.

2. Деятельность при реализации коррекционных мероприятий

Логопед.

Организует и проводит  работу по коррекции речевых недостатков во время непосредственно образовательной деятельности на основании диагностических данных, вводит в режимные процессы игры и упражнения.

Учитель..

Создает предметно-развивающую образовательную среду в классе, предусматривающую специфические условия для детей с ОВЗ для реализации программы с учетом  их особенностей.

Педагог-психолог.

Проводит индивидуальные консультации родителей,  практические тренинговые занятия по коррекции детско-родительских взаимоотношений (на основании результатов диагностики детско-родительских отношений).

Проводит индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми по развитию психических функций.

Составляет карту психологического обследования ребенка по завершению срока маршрута.

Ожидаемые результаты

По завершению реализации ИОМ -  развитие коммуникативной потребности,  развитие правильных движений органов речи,

постановка правильного логопедического заключения на основе результатов диагностики,

выдача своевременных логопедических рекомендаций в соответствии с актуальным уровнем речевого развития ребёнка.

Оценка результативности.

Для суммарной оценки развития всех обследованных сторон речи можно использовать:

• диагностический материал «Альбом логопеда».
• тестовую методику экспресс - диагностики устной речи младших школьников. Т. А. Фотековой
• методическую разработка  Экспресс-диагностика речи младших школьников Бажановой М.В.