КТП и внеклассные мероприятия 3 класс
учебно-методическое пособие (3 класс) на тему

С о д е р ж а н и е .

2 класс.

1 урок – Особенности форм поверхности своей местности.

2 урок – Природа Краснодарского края. /урок-экскурсия/

3 урок – Особенности времен года и погоды своей местности.

4 урок – Водоемы Краснодарского края: моря, реки, озера.

5 урок – Особенности водоемов своей местности /Урок-экскурсия/.

6 урок – Закрепление по теме «Природа Краснодарского края»

              /урок-соревнование/

7 урок – Растительность Краснодарского края. Путешествие

               по  карте.

8 урок – Растительность нашего края /лесная, горная, прибрежная/.

9 урок – Животный мир Краснодарского края. Знакомство

               с зверями, насекомыми.

10 урок- Птицы Краснодарского края.

11 урок- Рыбы, обитающие в морях и реках Краснодарского края.

12 урок- Заповедные места малой родины. Красная книга Кубани.      

               Будь природе другом.

13 урок- Обобщение знаний по разделу «Растительный и животный  

                мир Краснодарского  края»

Внеклассное мероприятие.

«Растительный и животный мир Краснодарского края».

/Игра-соревнование/.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Формы поверхности края»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

Тема: Формы поверхности края.

Цель: Сформировать у учащихся представление о поверхности края. Развивать познавательную деятельность.

Оборудование: Физическая карта края, фотографии, рисунки с изображением земной поверхности, плакат с опорными словами.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок,

Тут беседы и кроссворды,

Игры, шутки, все для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу в добрый час.

На доске плакат с опорными словами, физическая карта края.

Формы поверхности:

Северная часть – равнина.

Южная часть – гористая.

Азово-Кубанская равнина.

Приазовская низменность.

Прикубанская низменность.

Закубанская равнина.

Главный Кавказский хребет.

2. Работа над новой темой.

1. Слово учителя: О географическом положении Краснодарского края на карте России.

Краснодарский край расположен на юге России. Исторически территорию, расположенную в бассейне реки Кубань, называют Кубанью. С нашим краем граничат: Ростовская область, Ставропольский край, Карачаево-Черкесия, Грузия, Украина. Площадь края 76.000 км2. Столица – Краснодар. Край разделен на 38 районов, включает 26 городов, 21 поселок городского типа, 1175 сельских поселков. Население – 5 млн 124 тыс. человек.

2. Что мы знаем о природе Кубанского края?

          (рассказ учеников)

3. Посмотрите на карту нашего края, найдите реку Кубань. Обратите внимание, что на карте территория нашего края окрашена в зеленый и коричневый цвет.

- Как вы думаете, почему? (ответы детей)

- Да, ребята, поверхность нашей малой родины разнообразна.

4. Сегодня мы узнаем о формах поверхности края. Наш край делится рекой Кубанью на две части: Северную равнинную и южную гористую. Каждая из частей имеет особый характер рельефа.

Равнина – ровная поверхность земли.

Горы – возвышенности над  ровной поверхностью земли.

а). Азово-Кубанская равнина.

части края занимает Азово-Кубанская равнина, которая включает в себя: Приазовскую низменность, Прикубанскую низменность и Закубанскую равнину. Приазовскую низменность охватывает широкую полосу от границы с Ростовской областью до Таманского полуострова. В Приазовской низменности можно увидеть лиманы, плавни, окультуренные луга, болота, песчано-ракушечное побережье, пляжи и косы Азовского моря. Закубанье пролегло от реки Кубань до гор Большого Кавказа. Закубанская равнина – это сухие широколиственные леса, лесостепи, луговые степи Краснодарского водохранилища и их побережье.

Изредка встречаются курганы – это древние надмогильные насыпи. Такие курганы мы можем наблюдать, когда едем из ст. Новотитаровской в ст. Динскую.

б). Холмы – это повышения на равнине. К югу от реки Кубани равнина постепенно сменяется холмистой, изрезанной лощинами поверхностью. Это место протянулось от поселка Афипского до г. Крымска.

в). Овраги – это глубокие впадины, образованные дождевыми потоками. Овраги бывают и на холмистой и на плоской равнине. Часто овраги имеют крутые склоны, и по дну текут ручьи. Овраги наносят большой вред сельскому хозяйству. Чтобы овраги не разрастались, на их краях необходимо высаживать кустарники. Овраги мы можем увидеть в районе ст. Саратовской, г. Горячего ключа и в других местах края.

г). Горы Главного Кавказского хребта.

К югу от реки Кубани равнина сменяется холмистой, изрезанной лощинами поверхностью – это предгорье. Предгорье входит в горную часть, которая занимает площади края. Здесь высокие хребты, глубокие ущелья, по которым шумят горные реки. На вершинах Фишт и Чугуш даже летом лежит снег. Самая высокая гора в крае – Цахвоа (3345 м). Горы начинаются у берегов Черного моря, недалеко от г. Анапы и протянулись до Каспийского моря.

(Рассказы сопровождаются фотографиями и рисунками поверхности края).

• Где расположена территория нашего края? Какие встречаются формы рельефа? (ответы детей)
• Каким цветом на карту нанесены равнины, возвышенности, горы? (ответ детей)
• Расскажите об оврагах, о причинах их появления. Какие методы борьбы с оврагами вы знаете?
• Надо ли сохранять поверхность земли? (ответы детей)

5. Работа в микрогруппах (по 5 человек) – 2 группы.

Отметь нужный ответ.

Тест «Мой край».

А).                           № 1

1. Азово-Кубанская равнина – это:

№ 2

На территории края расположены:

Б). Взаимопроверка.

6. Работа по учебному пособию «Путешествие по родному краю»                    И. П. Лотышев (с. 4-5). Ответить на вопрос № 1.

Проверка работ учащихся по микрогруппам.

3. Закрепление.

1). Игра «Узнай меня».

7. Я главная водная артерия края, как меня зовут? (река Кубань)
8. Наш край делится на 2 части рекой Кубанью. Я занимаю большую часть края. Как меня зовут? (равнина)
9. Мои вершины так высоко поднялись в небо, что даже пришлось одеть белые шапки. (горы)

Обобщение. Составьте рассказ о равнине и горах по плану:

1. Как называется территория?
2. Где расположена?
3. Какую пользу приносит?

(вопросы на доске)

4. Итог урока.

Домашнее задание: с. 4-5, ответы на вопросы № 2, 3. Нарисуйте в тетради контур Краснодарского края. Надпишите названия морей, равнин, гор.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

    Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Особенности форм поверхности Краснодарского края»

                                                                                             Подготовила и провела

                                                                                      учитель начальных классов                                                                                                                                                            Зачиняева Н.Ф.

ТЕМА:  «Особенности форм поверхности своей местности».

ЦЕЛИ:

• Дать учащимся общее представление об особенностях форм поверхности своей местности;
• Привести знания детей в систему, расширить и углубить их;
• Прививать любовь и бережное отношение к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Карта Краснодарского края, индивидуальные карты (граница Кубани), рабочие тетради; карточки на занимательные минутки, фотографии рельефа.

ХОД  УРОКА.

     1.Организационный момент.

     1. Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас с замечательный мир «Кубановедения». Вы готовы?

     2. Проверка готовности рабочего места.

                                        А сейчас проверь, дружок,

                                        Ты готов начать урок?

                                        Все ль на месте,

                                        Все ль в порядке,

                                        Ручка и тетрадка?

                                        Все ли правильно сидят,

                                        Все ль внимательно глядят?

     3. Сообщение темы и цели урока.

-Сегодня на уроке мы будем работать по карте Краснодарского края, поговорим об особенностях форм поверхности своей местности.

     П. Основная часть.

-Но сначала давайте вспомним, где мы живем и как называется наш населенный пункт.

1. Чтение стихотворения учителем.

Был, говорят, где-то случай такой.

Ехали люди с работы домой.

Только доехали, вдруг – чудеса:

Все позабыли свои адреса.

Ищут, волнуются, смотрят кругом,

Где эта улица? Где этот дом?

Ищут водители: «Где наш гараж?»

Мечутся жители «Где наш этаж?»

Все перепуталось, все заблудилось!

Я рассказала про это нарочно,

Чтобы проверить, знаешь ли точно,

Где ты живешь?

Где построен твой дом?

И хорошо ли с домом знаком?

(На доске закрепляется плакат «Мой адрес в этом мире»).

2. Уточнение адреса школы.

-Ребята, что такое бескрайнее космическое пространство? (на доске ниже закрепляется карточка «Вселенная»)

-А как называется планета, на которой мы живем? (закрепляется карточка «Планета Земля»)

Широка страна моя родная

                                        Много в ней лесов, полей и рек.

                                        Я другой такой страны не знаю,

                                        Где так вольно дышит человек.

-Как называется страна, где мы живем? (закрепляется карточка «Страна Россия»)

-Как называется наш край? (закрепляется карточка «Край Краснодарский»)

-А наш район (закрепляется карточка «Район Динской»)

-станица…( закрепляется карточка «станица Новотитаровская»)

-ребята, у нашей школы тоже есть свой «домашний адрес», кто знает его? (закрепляется карточка «ул. Луначарского, 169).

-Пусть этот плакат будет висеть у нас в классе.

     3. Физкультминутка. Давайте немного отдохнем.

                                        Стали мы учениками,

                                        Соблюдаем режим сами:

                                        Утром мы, когда проснулись,

                                        Улыбнулись, потянулись.

                                        Для здоровья, настроенья

                                        Делаем мы упражненья:

                                        Руки вверх и руки вниз,

                                        На носочки поднялись.

                                        То присели, то нагнулись

                                        И опять же улыбнулись.

                                        А потом мы умывались,

                                        Аккуратно одевались.

                                        Завтракали не торопясь

                                        В школу к знаниям стремясь.

     Ш. Изучение нового материала.

     1. Общие сведения о Краснодарском крае.

-Ребята, я вчера получила письмо, но здесь нет обратного адреса. Прочитаем?

«Здравствуй, мой дорогой друг! Давай знакомиться. Меня зовут Краснодарский край. Я – место, где ты живешь, растешь и проказничаешь. А еще меня называют Кубанью. Родился я в 1937 году, и мне уже 67 лет. Моя площадь 83.000 кв. км. Представляешь, какой я огромный! К сожалению я не могу прийти к тебе на урок, но я высылаю свою фотографию, по которой ты сможешь поближе познакомиться со мной. Желаю успеха!  (вывешиваются карточки) (Приложение № 1).

     (каждый ребенок получает индивидуальную карту) (Приложение № 2)

2. Раскрась фотографию.

-Ребята, фотография получилась черно-белая, давайте ее раскрасим. Темные горы коричневым цветом, моря и реки – голубым, леса, поля и луга – зеленым. А кружочек – красным. Это центр края – город Краснодар, наша столица.  Молодцы, ребята!

-Посмотрите на карту Краснодарского края. Похоже? На любой карте, и на этой тоже, всегда обозначены стороны света: сверху север, внизу юг, с правой стороны восток, с левой запад. Найди на карте эти буквы и обведи их. (учитель показывает на карте, дети отмечают на карточках, индивидуальных картах).

     3. Знакомство с рельефом края.

-Ребята, я вам предлагаю выполнить следующее задание, а вы поймете, о чем дальше пойдет речь.

     Рассеянный наборщик.

-из данных букв составить слово.  е ф ь е р л (вывешивается карточка «Рельеф»).

-Рельеф – это все неровности земли. Любую поверхность можно разделить на горы и равнины. Найдите на индивидуальных картах главную реку края (Кубань).

-На какие две части света делит река Кубань наш край? (С, Ю)

-Правильно, на северную – равнинную, и  южную – предгорную и горную. (вывешиваются таблички).

-Угадайте название рельефа.

-Что значит слово «равнина»? (ровный)

-Ребята, найдите на своих картах надпись «Азово-Кубанская низменность». Это и есть равнина. Большая ее часть – степи, но где-то встречаются курганы и овраги.

-Ниже расположена Закубанская равнина, которая постепенно переходит в горы.

-Запишите названия низменности и равнины:

-Молодцы, ребята. А сейчас давайте отдохнем.

     4. Физминутка.                Карусели.

                                Еле, еле, еле, еле        

                                Завертелись карусели,

                                А потом кругом, кру-гом,

                                Все бегом, бегом, бегом.

                                Тише, тише, не шумите!

                                Карусель остановите,

                                Раз-два, раз-два!

                                Вот и кончилась игра!

     5. Беседа о горах, вершинах и вулканах.

-Отгадайте загадки и узнайте, о чем мы поговорим дальше?

                                    **        В жарком лете я стою,

                                        Шапкой зиму достаю.

                  **        Носит бабка снежную шапку.

                                 **        Каменные бока закутаны в облака.  (гора)

        (вывешивается табличка).

-Ребята, а кто из вас ездил на море? На какое?

-Расскажите, какую природу вы наблюдаете по  дороге на море? (горы, поля, деревья).

-Посмотрите на наши карты. Через всю территорию Кубани протянулись Кавказские горы. Еще они называются Главный Кавказский хребет. (вывешивается табличка «Кавказские горы»)

-Отдельные горы, которые выше всех остальных, называются вершинами. (вывешивается табличка).

-Кто внимательно слушал загадки про горы? Там говорилось о вершинах. Кто был внимателен? (Шапкой зиму достаю,  Носит бабка снежную шапку).

-Правильно, молодцы! Многие вершины Кавказских гор покрыты вечными снегами и ледниками. (демонстрация иллюстраций гор).

-Ребята, а как вы думаете, горы вечно стоят на одном месте?

-Горы постоянно меняются. Их размывают дожди и реки, и ветер помогает разрушать горы. Этот процесс идет постоянно, но очень, очень медленно, миллионы лет, и люди не могут этого заметить.

     6. беседа о вулканах.

-Отгадайте загадку                Гора стояла неподвижно.         

                                        Многие века.

                                        И, вдруг, из самой середины –

                                        Огненная река.  (вулкан)

-Бывает, что года вырастает буквально «на глазах». Происходит это, когда рождается вулкан. А на Кубани есть вулканы?  

-Всего в нескольких часах езды от твоего дома на Таманском полуострове есть вулканы. (демонстрация на карте и на индивидуальных картах), но они не горные. Их называют грязевыми сопками. Они выплевывают пепельный ил, соленую воду, а иногда и огненные извержения. (демонстрация фотографий вулкана).

       1У. Закрепление изученного материала.

1. Беседа по вопросам.

-Ребята, за весь урок мы составили опорную схему. По ней мы сможем вспомнить все, о чем  узнали на уроке. (учитель задает вопросы, дети отвечают с опорой на схему). (Приложение № 1).

     У. Итог урока.

     1. Словесная похвала учащихся.

     2. Домашнее задание:

• Нарисовать один из видов рельефа.
• Индивидуальную карту вклеить в рабочую тетрадь.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Великие композиторы Кубани»

                                                                                             Подготовила и провела

                                                                                      учитель начальных классов                                                                                                                                                            Зачиняева Н.Ф.

Тема урока: «Великие композиторы Кубани»

Цели:

1. познакомить с творчеством композиторов родного края Г.Ф.Пономаренко, В.Г.Захарченко, развивать кругозор детей, воспитывать любовь к родному краю

2. Развитие интереса к их произведениям.

З. Воспитание любви к родному краю

Оборудование: звукозапись песен , презентация


План урока:

1.Организационный момент 1-2мин.

2.Прверка домашнего задания 5-7 мин.

3.Сообщение темы урока 1-2 мин.

4. Работа по теме урока 10 мин.

5. Физкультминутка 3 мин.

6.Работа по теме урока 7 мин.

7. Итог урока 2 мин.

8. Домашнее задание 1-2 мин.


Ход урока

1. 
   Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.


3. Сообщение темы урок.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством таких великих кубанских композиторов как Григорий Фёдорович Пономаренко и Виктор Гаврилович Захарченко.

4. Работа по теме урока.

-«Где труд, там и песня» — говорили в старину. Кубань — род свободолюбивых, трудолюбивых людей. На Кубани слились воедино две богатейшие песенные культуры — украинская и русская. Они дополняли и обогащали друг друга. Такое объединение культур зародило множество народных песен, припевок, напевов.

Одним из собирателей кубанских песен стал известный русский композитор Григорий Фёдорович Пономаренко. Его детство прошло на Украине в Черниговской области в селе Морозовск. С детства маленький Гриша заслушивался игрой на баяне. Его дядя был великолепным баянистом. Гриша схватывал всё на лету; быстро освоил нотную грамоту и научился играть на баяне. Уже в 17 лет его талант бы замечен, и Григория Пономаренко приняли в ансамбль песни и пляски пограничных войск. Он работал, писал музыку, стал известным композитором, руководителем Волжского русского народного хора.

В 1972 году его пригласили на традиционный фестиваль «Кубанская музыкальная весна». На Кубань он поехал на своей машине. Это была судьбоносная поездка. Он был очарован природой Кубани, до глубины души тронут раздольными кубанскими лугами, хлебными нивами, белыми хатами, казачьими песнями.

Г.П. не смог более жить без Кубани. Он переехал на Кубань жить и всё своё творчество, всю душу посвятил Кубани. Г.П. написал о Кубани более 200 песен. Он работал в тесном сотрудничестве с кубанскими поэтами: И. Вараввой, В. Бакалдиным, К. Обойщиковым, Хохловым и др.

(прослушивание песен)

5. Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ручками похлопали,

Ножками потопали.

Покружились, повертелись.

И тихонечко мы сели.


6. Работа по теме урока.

-Огромную роль в музыку Кубани привнес и композитор Виктор Гаврилович Захарченко.

Виктор Захарченко родился 22 марта 1938 г. В станице Дядьковской Кореновского района в казачьей семье. Отец погиб в первый же год войны. По рассказам матери, которая замечательно пела, отец мечтал, чтобы хоть один из 4-х его детей стал музыкантом. Музыкальный дар от Бога достался Виктору.

С младенчества он впитывал народное песенное искусство. А пели в станице много — песня лилась, когда люди шли на работу, когда всем миром строили дома, когда горевали и веселились.

Казачья песня вошла в жизнь маленького Вити и осталась с ним навсегда. Талантливый подросток сам научился играть на гармошке и к 17 год стал первым гармонистом в станице, играл на всех праздниках и свадьбах и даже мечтал стать композитором, не зная нот ной грамоты и ни разу не слышав рояля.

После окончания школы Виктор поехал в Краснодар поступать в музыкальное училище, но там его даже не допустили к прослушиванию. Убитый горем юноша брел, не разбирая до ... И тут судьба подарила ему счастливый случай — встречу с преподавателем музыкально-педагогического училища Алексеем Ивановичем Манжилевским, и он пригласил Виктора на прослушивание. Его приняли без стипендии с условием за полгода освоить музыкальную грамоту, сольфеджио и догнать остальных учеников. Виктор дневал и ночевал в училище, спал на стульях и работал, работал!.. Окончив училище, Виктор Захарченко стал учиться в Новосибирской консерватории. Окончив консерваторию, 10 лет работал в Сибирском хоре. Собрал 10 тысяч русских народных песен. В настоящее время, вот уже 30 лет выдающийся артист руководит Кубанским казачьим хором.

Прослушаем В. Захарченко пишет песни на разные темы. Это и военно-бытовые, в которых рассказывается о подвигах кубанцев в годы Гражданской и Великой Отечественной войны и о судьбах женщин, которые ждали своих мужей. В своих песнях он прославлял человека — труженика. Но люди умеют не только трудиться, но и отдыхать. На эту тему созданы плясовые, свадебные и лирические песни. Сейчас мы несколько песен В.Захарченко в исполнении Кубанского казачьего хора.

7. Итог урока.

-С какими великими композиторами мы сегодня знакомились?

8. Домашнее задание.

-

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Природа Краснодарского края»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

                                  Тема: Природа Краснодарского края.

  Черноморское побережье.

Цель: Совершенствовать представления учащихся о природе края. Познакомить с Черноморским побережьем. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: Природная карта Краснодарского края, иллюстрации с изображением природы, наглядное пособие «Солнышко», краски, пластилин, бумага, кисточки.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

О чудесном нашем крае

Будет разговор,

О прекрасном нашем крае

Где мы все живем.

Сообщение темы и цели урока.

2. Проверка домашнего задания.

1. Расскажите о нашем крае, используя карту.

План ответа:

1. Географическое положение.
2. Соседи.
3. Столица края, крупные города.

2. Какие формы поверхности встречаются на территории края?
3. Вспомните, каким цветом на карту нанесены равнины, горы?
4. Что вы знаете о холмах и равнинах?

Работа в микрогруппах (с пластилином).

Выдается каждой группе конверт с заданием.

Группы идут выполнять задание.

3. Работа над новым материалом.

1. Слово учителя: Есть у нас в крае особо милый уголок, куда летом стремятся и дети, и взрослые. Вы догадались, о чем мы будем говорить. Сегодня поговорим о Черноморском побережье. Черноморское побережье Краснодарского края – это узкая полоса земли между морем и горами.

Побережье в природном отношении делится на 4 части: Таманское побережье, полуостров Абрау, берег от Новороссийска до Туапсе и от Туапсе до реки Псоу. Часть Таманского побережья – суглинки, берега обрывистые, часты оползни, местами есть глинисто-каменистые пляжи. В южной части побережья – от озера Соленого до Анапы располагается полоса песков, пересыпей. Пески на суше образуют гряды и всхолмления. Дно пологое и песчаное.

От Анапы до Новороссийска побережье имеет другой характер. Здесь горы, подступающие к берегу, образуют обрывы, высотой свыше 200 метров. От Новороссийска до Туапсе гористый берег. Пляжи имеются вблизи устьев рек, чаще каменистые, иногда песчаные.

Южная часть от Туапсе до реки Псоу покрыта горными хребтами. Климат этого района субтропический, влажный. (Рассказ учителя сопровождается рисунками и показом этой территории на карте).

2. Сообщение подготовленного ученика.

Поблизости со скалистыми снежными гребнями и ледниками в обрамлении Черноморского побережья располагаются леса с густым вечнозеленым подлеском. На побережье возделывается чай, виноград, цитрусовые. Велики и разнообразны лесные массивы и высокогорные леса. А на северных и южных склонах хребта расположен Кавказский биосферный заповедник. Его цель – охрана природы. Сама природа создала благоприятные условия для открытия в этих местах замечательных курортов. Сюда едут отдохнуть и укрепить здоровье дети и взрослые со всей нашей России. Здравницы расположены в городах-курортах: Адлер, Сочи, Туапсе, Геленджик, Анапа.

• А где были вы? (рассказ детей)

3. Физминутка. Игра: изобразите.

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура – замри.

4. Работа по учебному пособию: с. 5.

4. Закрепление изученного материала.

5. Что вы знаете о природе Черноморского побережья?
6. Почему на берегах Черного моря не бывает холодной зимы?
7. Чем славится Черноморское побережье?
8. Угадай, что здесь было написано (см. приложение № 1).
9. Викторина «Узнай свой край».:

1). Поверхность земли без значительных повышений и понижений. (равнина)

2). У меня есть тоже подошва, пологий склон и вершина. (холм)

3). Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли. (овраг)

4). Очень, очень высокий холм. (гора)

5). Мы начинаемся у берегов Черного моря и протянулись до Каспийского моря, (Кавказские горы)

6). Я расположена в бассейне реки Кубань, мою историческую территорию называют... (Кубанью)

7). Я главная водная артерия края. (река Кубань)

8). В моих водах водятся дельфины, медузы, чайки, как меня зовут? (Черное море)

10. Обсуждение работ, изготовленных из пластилина:

• Что сделали наши творцы?
• Чем отличаются макеты?

5. Итог урока

    Домашнее задание: Изготовить макет Черноморского побережья.

          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Природа Краснодарского края»

                                                                                             Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

ТЕМА:  «Природа Краснодарского края». Урок-экскурсия.

ЦЕЛИ:

• Расширить кругозор детей о природе Краснодарского края;
• Наблюдение за изменениями в живой и неживой природе в разные времена года.
• Через общение с природой прививать любовь к родному краю

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Флажки для перехода дорог, скакалки  (2-3 шт), мяч, фотоаппарат.

Предварительная работа:

• Прежде, чем организовать экскурсию, учителю необходимо выбрать участок, наметить места остановок, объектов для экскурсии.

ХОД  УРОКА.

     1.Организационный момент.

1. Сообщение темы и цели урока. (экскурсия начинается со школьного двора).

-Ребята, сегодня мы отправимся на экскурсию в парк

2. Повторение правил дорожного движения.

-Ребята, как нужно переходить улицу?  Правильно. Направляющий и замыкающий получают красные флажки, третий флажок будет у меня.

3. Правила поведения на природе.

-Давайте вспомним, как нужно вести себя на природе, в парке?

     П. Экскурсия.

1. Чтение учителем стихотворения:

                        Посмотри, мой милый друг,

                        Что находится вокруг?

                        Небо светло-голубое,

                        Солнце светит золотое,

                        Ветер листьями играет,

                         Тучка в небе проплывает.

                        Поле, речка и трава,

                        Горы, воздух и листва,

                        Птицы, звери и леса,

                        Гром, туманы и роса.

                        Человек и время года.

                        Это все вокруг … (природа)

2. Беседа «Живая и неживая природа».

-Правильно, природа. А какая бывает природа? (живая и неживая).

-Что относится к живой природе?

- Что относится к неживой природе?

3. Беседа «Рельеф Кубани».

-Как называется одним словом все неровности земли? (рельеф)

-На какие два вида рельефа река Кубань делит Краснодарский край?

-Что относится к горному рельефу?

- Что относится к  равнинному  рельефу?

-Ребята, а наша местность к какому виду рельефа относится и почему?

4.Беседа о временах года и изменениях в живой и неживой природе.

-Ребята, какое сейчас время года? (начало осени)

-Давайте понаблюдаем за особенностями этого времени года и изменениями в живой и неживой природе.

-Ребята, какое сейчас небо? (Высота, цвет)

-Какое сейчас солнце? Как оно светит и как оно греет? Какова температура в разное время суток?

-Что происходит с растениями? Они цветут, увядают, приносят плоды ?

5.  Подведение итогов по беседе о временах года учителем.

-Осенью в неживой природе происходит много изменений. В начале осени бывают теплые солнечные дни. Чем глубже осень, тем становится все холоднее и холоднее. Вслед за похолоданием изменяются и осадки. В начале осени  дожди могут быть кратковременными. Но еще чаще небо заволакивают темные облака. В такие дни небо кажется низким и серым. Моросит мелкий холодный дождь. Становится постепенно холоднее  и вода в водоемах. В начале осени над ними часто бывают туманы.

6. Беседа о зиме, весне и лете. Изменения в живой и неживой природе.

А) Загадки о временах года:                        Ветви белой краской разукрашу,

                                                        Брошу серебро на крышу вашу.

                                                        Теплые весной придут ветра

                                                        И меня прогонят со двора.  (зима)

                                Она приходит с ласкою

                                И со своею сказкою.

                                Волшебной палочкой взмахнет.

                                В лесу подснежник расцветет.  (весна)

                                                        Солнце светит ярко:

                                                        И светло, и жарко,

                                                        А кругом трава, цветы,

                                                        Целый день броди, броди. (лето)

Б) Изменения в живой и неживой природе зимой, весной и летом с демонстрацией картин.

-Ребята, сейчас начало осени, а какие изменения в природе происходят в другие времена года? (Дети рассказывают о состоянии солнца, неба и осадков в другие времена года).

В) Вывод.

-Разным временам года соответствуют свои изменения в живой и неживой природе.

7. Подвижная игра на воздухе.

-Ребята, мы с вами провели большую работу, а теперь давайте отдохнем. Поиграем в игру. Выбираем ведущего.

А) Считалка.                Пчелы в поле полетели,

                                Зажужжали, загудели,

                                Сели пчелы на цветы,

                                Мы играем – водишь ты.

Б) Правила игры.

Совушка. Ребята становятся в круг. Ведущий выходит на середину круга, она будет изображать совушку, а все остальные – жучков, бабочек, птичек. По команде ведущего «День наступает  - все оживает!» все жучки, бабочки и птички бегают по кругу, махая крылышками, совушка в это время спит, т.е. стоит в середине круга, закрыв глаза. Когда же ведущий скомандует «Ночь наступает – все замирает!», птички, жучки и бабочки останавливаются и соят неподвижно, притаившись, а совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или смеется, и уводит провинившихся к себе в гнездо – середину круга; они тоже становятся совушками и при повторении игры все вместе вылетают на охоту.

В) Игры с мячом, скакалками. (ребята говорят, что игра проводится на площадке, а не на газоне и объясняют почему)

     Ш. Подведение итогов экскурсии.

1. Итак, о чем мы сегодня беседовали и что наблюдали на экскурсии?

2. Домашнее задание:

        а) всем: рисунок «Экскурсия в парк», составить гербарий листьев деревьев.

        б) индивидуальное: костюмы и загадки о временах года.

     1У. Организованный выход.

1. Фотография на память.
2. Построение на организованный выход.

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Природные явления Краснодарского края»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

ТЕМА:  Природные явления, погодные аномалии Краснодарского

               Края.

ЦЕЛИ:

• Ознакомить учащихся с некоторыми природными явлениями и аномалиями Краснодарского края.
• Воспитывать наблюдательность за природными явлениями.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Физическая карта Краснодарского края;
• Рисунки с изображением природных явлений и погодных аномалий.

ХОД  УРОКА.

      1. Организационный момент

                                Начинается урок

                                Он пойдет ребятам впрок.

                                Постарайтесь все понять.

                                Интересное узнать.

Сообщение темы и цели урока.

      П. Проверка домашнего задания.  Игра «Туристы».

Проложите сухопутный путь из северной части края в южную. (рассказы детей о природе края по ходу заочного путешествия туристов).

       Ш. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя. Климат нашего края очень разнообразен.  Здесь умещаются различные климатические зоны:  от ледяной на вершинах до субтропической на берегу Черного моря. На Кубани постоянно борются два влияния: западное влажное морское  и  восточное – сухое континентальное. В разное время года, в разных частях верх берет то одно, то другое воздушное течение.  Поэтому жители края могут наблюдать интересные природные явления. Сегодня мы поговорим о самом красивом явлении природы. Угадайте, о чем я буду говорить?                        

Крашенное коромысло

                                                        Над рекой повисло. (радуга)

2. Радуга.  (сообщение подготовленного ученика).  Особенно праздничная радуга возникает после шумной летней грозы или во время грозы. При моросящем дождике радуга может превратиться в белесый полукруг, т.к. образуется она при преломлении солнечного луча, в каждой капельке дождя. Радуга появляется после дождя, когда выглянет из-за туч солнце, только в стороне, противоположной солнцу. Если станешь лицом  к солнцу, то радугу не увидишь.

        Угадайте                        Не колючий,

                                        Светло-синий,

                                        По кустам развешен …/иней/

                        И не снег, и не лед,

                        А серебром деревья уберет. /иней/

Сообщение об инее.

3. Иней. В холода скамейки, камешки, деревья и другие предметы покрыты инеем. Иней – это твердая роса. В ночное время поверхность земли сильно охлаждается, к утру становится еще холоднее. Охлаждается и воздух. Если в воздухе много водяных паров, то они, соприкасаясь с охлажденными предметами, оседают в виде мельчайших водяных капелек, которые смерзаются в острые  ледяные корочки, образуя иней. Обычно иней появляется после оттепели при резком похолодании, в тихую погоду или при легком ветерке.

4. Но есть еще и другие явления природы, о которых вы узнаете, разгадав загадки:

                                        На дворе переполох,

                                          С неба сыплется горох.

                                        Съела шесть горошин Нина.

                                        У нее теперь ангина. (град)

                        Вот по небу мчится конь.

                        Из-под ног летит огонь.

                        Конь копытом бьет могучим

                        И  раскалывает тучи. (гром)

                                        Нашумела, нагремела,

                                        Все промыла и ушла.

                                        И сады и огороды        

                                        Все округи полила. (гроза)

                        Раскаленная стрела        

                        Дуб свалила у села (молния).

                                        На землю упало пуховое одеяло,

                                        Лето пришло – одеяло сошло. (снег)

5. Учитель. – Ребята! Наши жители края могут видеть и аномальные природные явления. Аномалии – грозные явления, которые человек пока не может предугадать.

Землетрясения – подземные толчки и колебания земной поверхности  Причины бывают различные. Во-первых, различают провальные землетрясения. Во-вторых, бывают вулканические. Третьей причиной является все медленные смещения толщ в земной коре, ведущие к образованию складок, сбросов и сдвигов. Это и вызывает разрушения. Если землетрясение происходит в воде, то поднимаются гигантские волны – цунами, которые приносят беду и гибель людей.

Смерчи. Иногда в прибрежной зоне края, особенно на Черноморском побережье, можно наблюдать своеобразные вихри – смерчи. Смерчи возникают при неустойчивом состоянии атмосферы, когда происходит приток холодного воздуха в районе теплых воздушных масс. Создается вихрь, который вращается против часовой стрелки. Он захватывает и поднимает все, что попадает в столб.

Пыльные бури, суховеи. В весенне-летний период в степной части нашего края наблюдается такое необычное явление: дует сильный горячий ветер. Воздух насыщен пылью так, что небо затягивается рыжевато-серой пеленой, сквозь которую еле просвечивает солнце. Это из соседних степей или из далеких пустынь Казахстана сильный восточный ветер принес тучи песка и пыли. Кроме бурь, довольно часто дуют суховеи. Это жаркие сухие ветры, которые вызывают засуху.

Ураганный ветер. Часто зимой и осенью обрушивается ураганный ветер от Новороссийска до долины реки Аши. Ветер такой силы возникает в случае, когда скопившиеся перед отрогами Большого Кавказа холодные массы переваливают через хребет к Черному морю. Такой ветер называют Норд-ост. Дует он от 3 до 9 дней. И приносит много бед.

6. Физминутка. /Изобразите отгадку/.

1. Летит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, слышишь его, а не видишь его. (ветер)
2. Явление природы, при котором становится плохо видно вокруг (туман)
3. Явление природы, при котором температура опускается ниже 0 градусов. (мороз)
4. Шел долговяз, в сыру землю увяз. (дождь)

7. Мы говорим о природных  аномалиях. Скажите, какую угрозу несут людям эти явления? (ответы детей)

-А как мы будем вести себя в чрезвычайных ситуациях? (ответы детей)

Например при землетрясении, урагане, смерче, высокой волне.

Закрепление материала.  Игра «Узнай меня»

1. Как называются подземные толчки и колебания земли? (землетрясения)
2. Как называют водяной столб, возникающий на море? (смерч)
3. Как называют сильный, горячий ветер, насыщенный пылью и песком? (суховей)
4. По полю рыщет,                                Какой это мастер на стекле нанес

Поет да свищет,                                И листья, и травы, и заросли роз? Деревья ломает,                                                                (мороз)

К земле приклоняет. (ураган)

У. Домашнее задание. Подготовьте сообщения о природных явлениях и сделайте зарисовки.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Водоёмы Краснодарского края»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

Тема: Водоемы Краснодарского края.

Цель: Сформировать представление учащихся о водоемах нашего края. Познакомить с естественными водоемами и их значением. Развивать познавательный интерес.

Оборудование: Физическая карта края, плакат, кроссворд, рисунки, иллюстрации водоемов края.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

Сегодня мы отправимся туда,

Где просто плещется вода,

 Чтобы тему нам узнать,

Нужно что-то разгадать!

1. Естественный крупный и непрерывный водный поток, текущий в разработанном им русле. (река)
2. Естественный водоем, замкнутый в берегах. (озеро)
3. Небольшой искусственный водоем. (пруд)
4. Поток воды, падающий с отвесного уступа в русле реки. (водопад)
5. Небольшой естественный водный поток. (ручей)

Ответы детей учитель записывает на доске, акцентирует разницу между естественными и искусственными водоемами.

Учитель: Подумайте, какая тема их объединяет?

«Водоемы нашего края» (ответы детей).

2. Проверка домашнего задания.

Проводится конкурс рисунков. Краткие сообщения детей о природных явлениях.

3. Работа над новым материалом.

Разгадайте, ребята, такую загадку:

Я и тучка, и туман, я – река и океан,

Умываться мною можно, и готовить тоже.

(вода)

• Посмотрите на карту. Каким цветом обозначена вода на карте? (синим)
• Одинакова ли вода на вкус? (нет)
• Какая вода в водоемах нашего края?
• Какие водоемы вы знаете в нашем крае? (Реки, моря, озера, пруд, канал, водохранилище, ручей)
• А вы знаете, ребята, водоемы бывают естественные и искусственные. К естественным относятся моря Черное и Азовское, реки, озера, ручьи, плавни, лиманы. К искусственным – водохранилища, пруды, каналы, построенные людьми.
• А сейчас поработаем с картой нашего края.

На физической карте Краснодарского края много тонких извилистых синих линий. Это реки. Одни – горные – бегут быстро, другие – равнинные – текут медленно, спокойно.

Горные реки.

Горные реки короткие, быстрые и текут по глубоким, узким ущельям. Дно и берега их покрыты галькой. Из рек, впадающих в Черное море, наиболее значительны Мзымта, Сочи, Туапсе, Пшада. Летом эти реки обычно мелководны. Но во время дождей и таяния снега превращаются в бурные потоки.

Степные реки.

В северной части Азово-Кубанской равнины в сторону Азовского моря текут степные реки. Наиболее крупные: Кирпили, Бейсуг, Челбас, Ея. У них тихое течение, илистое дно, низкие берега. Многие реки теряются в приморских лиманах. Летом многие реки местами пересыхают, образуя ряд озер.

Сообщение подготовленного ученика.

Река Кубань – одна из крупных и многоводных рек Северного Кавказа. Началом ее считается гора Эльбрус. Протяженность 700 км. Кубань впадает в Азовское море. Кубань имеет притоки, все они стекают с северных склонов Большого Кавказа. Среди них – Уруп, Лаба, Белая и Псекупс, они впадают в Краснодарское водохранилище, а река Афипс – впадает в Шапсугское водохранилище.

4. Физминутка.

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Побежим скорее в реку,

Окунемся, поплывем.

Ах, какая благодать!

Но и меру надо знать.

5. Продолжение темы.

Работа в группах.

Самоподготовка. Узнайте из учебного пособия «Путешествие по родному краю» интересные данные с помощью «Помогайки».

1 группа: знакомится и отыскивает информацию о Черном и Азовском морях. (с. 9 – 10)

2 группа: знакомится и отыскивает информацию о водохранилищах, лиманах и плавнях. (с. 11 – 12)

Карточка – «помогайка».

6. Название.
7. Месторасположение на территории края.
8. Какое значение имеет для всего живого?

• Кто готов?

Далее проводим рассказ найденного материала.

• Молодцы! Вы хорошо справились с заданием.

6. Закрепление изученного.

9. Что нового вам удалось узнать о водоемах края?
10. Попробуйте разгадать кроссворд, и вы узнаете водоемы, о которых мы сегодня говорили.

Приложение № 1.

По горизонтали:

1. Небольшой естественный водный поток.
2. Поток воды, падающий с отвесного уступа.
3. Постоянный природный поток воды.
4. Мелководный водоем, образованный при заполнении морем долин.

 По вертикали:

5. Небольшой искусственный водоем.
6. Природное углубление на поверхности суши, заполненное водой.
7. Кругом вода, а с питьем беда.
8. Они образовались в результате разливов степных рек и рек гор в низменных местах. Их еще называют Приазовскими.

Ответы:

1. ручей, 2. водопад, 3. река, 4. лиман, 5. пруд, 6. озеро, 7. море, 8. плавни.

11. Разгадайте еще и загадки:

Я и тучка, и туман, я – река и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.

                                                (вода)

Летом бежит,

Зимой спит.

Весна настала – опять побежала.

                                                (река)

Шириною – широко,

Глубиною – глубоко,

День и ночь о берег бьется,

Из него вода не пьется, потому что не вкусна –

И горька, и солона.

                                                (море)

7. Творческая работа: Нарисуйте реку Понура, которая течет через нашу станицу.

8. Итог урока.

Домашнее задание. На контуре Краснодарского края, нарисованном в тетради, надпиши названия крупных рек, водохранилищ, морей. Приготовьте загадки о водоемах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Особенности водоёмов своей местности»

                                                                                             Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

ТЕМА:  «Особенности водоемов своей местности»

                Урок-экскурсия.

ЦЕЛИ:

• Расширить и обобщить кругозор детей об особенностях водоемов своей местности;
• Развивать у детей наблюдательность и внимание, чувство патриотизма;
• Через общение с природой прививать любовь к природе, родному краю.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Флажки для регулировки движения; скакалки для ориентиров, фотоаппарат, ножницы (для учителя).

Предварительная работа:

• Прежде, чем организовать экскурсию, учителю необходимо выбрать участок, где он намечает места остановок, объектов для изучения.

ХОД  УРОКА.

     1.Организационный момент.

(проводится в школьном дворе).

     1.Сообщение темы и цели урока-экскурсии.

Ребята, сегодня мы отправимся на экскурсию водоема нашей местности, определим его особенности. А также сделаем выводы: произошли ли изменения в живой и неживой природе за месяц.

     2.Повторение правил дорожного движения.

Ребята, на экскурсии нам нужно помнить о правилах дорожного движения.

Хорошо, давайте вспомним, как нужно правильно переходить дорогу?

( флажки для организованного перехода в руках у учителя, направляющего и замыкающего).

     3. Правила поведения на водоемах и улицах станицы.

- Как вы будете вести себя на улицах станицы?

-Кто больше всех назовет правил поведения у водоема?

-Молодцы, ребята! Теперь мы смело можем отправиться на экскурсию!

     П. Повторение ранее изученного.

1. Чтение стихотворения учителем:                Если встанешь на заре-

                                                        Крыша в сером серебре…

                                                        Длинно тень ложится,

                                                        Долго лист кружится.

                                                Если выйдешь поутру –

                                                Галки стынут на ветру…

                                                Вьются над парами

                                                Вслед за тракторами.

                                                        Разгуляется денек –

                                                        В полдень сядешь на пенек,

                                                        Смотришь – на припеке

                                                        Прыгают сороки.

                                                А в обед совсем теплынь –        

                                        Пахнет горькая полынь.

                                        Тянет медом, мятой,

                                        И травой примятой.

                                                Только этому не верь…

                                                Осень все-таки теперь!

                                                Солнышко бледнее,

                                                Небо холоднее.  

                                                                        (Е. Благинина)

2. Беседа по вопросам:

-Обратите внимание на небо. Какое оно?

-Как греет солнце?

-Расскажите о погоде сегодня.

Ш. Экскурсия на реку «Понура».

     1. Беседа по вопросам.

-Ребята, какие вы знаете водоемы, расположенные рядом с нами?

-Правильно. В нашей станице много водоемов. Это реки, пруды, каналы. Вспомните, на какие два вида делятся водоемы? (естественные и искусственные).

-Какие из водоемов перечисленных мною, относятся к естественным, а какие к искусственным? (ответы детей).

-Кто из вас живет радом с водоемом?

-С каким?

     2. Сообщение учителем о р. Понуре.

-Да, самый ближний водоем – это река Понура. Понура расположена в юго-западной части Азово-Кубанской низменности. Начинается она в окрестностях станицы Динской и впадает в Понурский лиман. Ниже станицы Калининской. Длина реки Понуры 90 км. Ряд плотин разбивает реку на отдельные пруды.

-Ребята, река Понура горная или равнинная? Почему? (ответы уч-ся).

     3. Беседа о других водоемах.

-Самая большая река в нашей станице – это Понура, но есть еще мелководные реки: Чернуха, Скопцуха, но они считаются уже почти пересохшими.

     4. Значение  водоемов.

-Ребята, а зачем нам в такой маленькой станице столько водоемов? (ответы уч-ся).

-Правильно. Вода дает жизнь! В прудах и реках мы ловим рыбу, каналы нужны для полива полей и огородов. Водоемы служат средой обитания многих птиц, животных и растений. При пастбищах водоемы служат водопоями крупного и мелкого скота. А в далекие времена люди селились возле водоемов, чтобы использовать воду при приготовлении пищи, стирке, поливе огородов, разведении сельского хозяйства.

     5. Животный мир и растительность водоема (р. Понуры).

-Ребята, давайте сейчас внимательно осмотримся вокруг и пронаблюдаем, какую растительность и животных можно увидеть в этой реке. (дети ходят по берегу реки и разглядывают все вокруг).

-Какую растительность вы рассмотрели? (ответы детей).

-Вы наблюдательны. У самого берега растут прекрасные деревья – ивы, в воде камыши, ряска, водоросли, мать-и-мачеха, огромные от влаги лопухи, пахуча мелиса.

-Интересно, увидели ли вы хоть одного животного или насекомого в реке? Молодцы! Разглядели! И лягушек, и комаров, и пауков, и жуков, и улиток.

     6. Сбор гербария. Растительность водоема.

-Ребята, давайте в классе оформим гербарий растительности водоема. Но как необходимо собрать материал, не причинив ущерба природе? (ответы детей).

(учитель самостоятельно срезает несколько видов растений).

1У. Подведение итогов экскурсии.

1. Беседа по водоемам.

-Итак, каковы особенности наших водоемов? Нашей реки Понуры? (ответы детей).

-Молодцы, ребята! Вы были очень внимательны и наблюдательны. Не забывали о правилах поведения на природе и водоеме.

      2. Домашнее задание: сделать гербарий (каждому ребенку раздается по 1 виду растения для гербария).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Растительный и животный мир водоёмов края»

                                                                                             Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

ТЕМА:  Растительный и животный мир водоемов Краснодарского

                края.

ЦЕЛИ:

• Сформировать у учащихся представление о роли животного и растительного мира водоемов края.
• Развивать познавательный интерес к природе края.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Физическая карта края, рисунки, иллюстрации растений и животных водоемов.

ХОД  УРОКА.

1. Организационный момент

Сообщение темы и целей урока.

-Сегодня мы поговорим о богатстве растительного и животного мира водоемов.

                        Хозяин подводных и береговых богатств

                        В свое царство не пустит нас,

                        Пока о водоемах

                        Не услышит он рассказ.

     П. Проверка домашнего задания.  Тест «Водоемы нашего края».

1. Хранилища воды называют:

        а) низменности;

        б) водоемы

        в) плато.

2. К искусственным водоемам относятся:

        а) озеро, море, водопад.

        б) пруд, канал, водохранилище.

        В) ручей, лиман, река.

3. Водоемы – это:

        а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой воды;

        б) украшение Земли:

        в) место обитания животных и растений.

-Молодцы. О водоемах знаете вы, ответы достойны похвалы.

     Ш. Работа над новым материалом.

1. Растительный мир водоемов нашего края.

-Сегодня поговорим о животном и растительном мире водоемов.

-Скажите, мы познакомились с водоемами, а есть ли  животные?

-Есть ли растительный мир?

-Давайте вспомним экскурсию на нашу реку Понура.

-Какую растительность мы встретили сначала? (деревья, кустарники)

-Что увидели, подходя  к берегу? (рогоз, осока)

-Что растет в воде? (камыш, а летом ряска, водоросли)

-В какой местности протекает наша река? (степная).

-Ребята, на примере нашей реки мы выяснили, что на берегах многих рек, озер, морей часто растут деревья и кустарники. В нашем крае это ясень, тополь, осина и многие другие деревья. Из кустарников можно часто встретить терновник, шиповник, ежевику.  Но чем ближе к воде, тем влажнее почва, ненадежная земля, поэтому у самой воды деревья не растут. На берегах наших спокойных степных рек растет стройный и гибкий тростник высотой почти до 3м, пониже его рогоз и камыш, еще ниже осока – трава. Почти все наши реки, лиманы и плавни окаймлены в ширину от 20 до 200м тростником ежеголовника, встречается сусак, телорез, стрелолист и другие. Такие заросли надводной растительности занимают в Кубанских лиманах более 20 тыс. гектар. В наших водоемах развивается также мощная подводная растительность в виде харовых водорослей, урути колосисто, ряски, кувшинок и лотосов. Заросли индийского лотоса мы можем увидеть в Гривинских лиманах.

-Ребята, скажите, будет ли отличаться растительный мир равнинных рек от горных рек? (ответы детей)

     Сообщения подготовленных учеников.

1 ученик. Растительность горных рек, стекающих по северной стороне главного Кавказского хребта, очень разнообразна и прекрасна. По высоким и крутым берегам шумных, бурных рек  раскинулись пихтовые леса, густые дубравы, буковые леса, очень много всевозможных лиан, кустов, боярышника, калины, шиповника. Среди широколиственных лесов встречаются участки даже дикоплодных лесов, состояние из яблонь и груш.

2 ученик. Растительность рек Черноморья отличается от остальной растительности обилием солнечного тепла, значительное количество осадков, высокая влажность и мягкая зима способствовали сохранению реликтовых деревьев, т.к. тис и самшит, кроме них бук, лавровишня, граб, каштан, иглица, черешня, множество лиан, черешня. В районе г. Геленджика леса из сосны пицундской, а между Анапой и Геленджиком можжевеловые кустарники.

-Спасибо вам за сообщение!

-Ребята, скажите, вы были на море?

-Какую растительность вы видели? (ответы детей)

     1У. Физминутка.                Я называю рыб                               -2 прихлопа

                                        Я называю водоплавающих птиц -2 наклона

                                        Я называю животных                       -2 притопа

        Игра на внимание.

(Утка, ондатра, щука, жук-плавунец, карась, цапля, стрекоза, чайка, комар, хамса, дельфин).

-Мы знаем, что водоемы бывают естественные и искусственные. А еще – пресные и соленые.

-Как можно назвать рыб, животных, птиц, моллюсков, живущих в море? (морскими животными).

-Вы были на море? Каких птиц вы видели? (чайки)

Уч. – Из птиц, кроме чаек, обитают буревестники, утки-нырки, бакланы и другие виды.

-Каких животных вы видели? (дельфинов)

-У нас в морях водятся три вида дельфинов, в южных и западных районах моря живет тюлень-монах. На дне Черного моря обитают устрицы, мидии, пектен, а также интересный моллюск – хищник – рапан. В морях водятся огромное количество рыб. Только в Черном море около 180 видов. Наиболее крупные – белуги достигают до 1,5 тонн, тунец весит до 500 кг. Встречается меч рыба размером до 5 метров. Очень много промысловых рыб: хамса, сардина, пеламида, кефаль, осетр, камбала, сельдь. Водятся морские бычки, морские коньки и иглы, морской кот, барабуля и другие рыбы.

-Ребята, а каких птиц вы видели на берегу реки? (утка, цапля, лебедь).

-Это пресный водоем или соленый? (пресный)

-Что вы можете рассказать о животных пресных водоемов?

1. Сообщение детей.  О рыбах, жучках, моллюсках.

В пресных водоемах обитают разнообразные живые организмы. Это водомерки, пауки-плавуны, комары, лягушки, рыбы, рачки, черви, моллюски. Все эти животные служат для пищи молоди и взрослых рыб. В наших реках, лиманах насчитывается более 70 видов рыб. В наших реках живут сазаны весом до 15 кг, тарань, серебристый карась, сомы до 100кг, судак, окуни, ерши. В горных реках, чистых водах водится форель. В нашем крае очень много хозяйств, которые занимаются разведением ценных пород рыб.

2. Сообщение о птицах и зверях.

Богат и разнообразен животный мир водоемов. В зарослях тростника виднеется ондатра и мускусная крыса. Это животные, ведущие ночной образ жизни. На отмель прилетает цапля, выпь. Отличные рыболовы бакланы и пеликаны. В небе охотится сокол. В лиманах водятся гуси, лебеди, кулики. По берегам наших рек выдры, норки, землеройки. В густых зарослях камыша находят пищу и жилище дикие свиньи и камышовые коты-хаусы.

     У. Закрепление изученного.

Чтобы закрепить изученное, попробуйте разгадать кроссворд.

        По горизонтали:                        

4. Цветок желтого цвета, плавающий на поверхности воды с большим листом.

5. Хищное насекомое с длинным тонким телом и двумя парами прозрачных крыльев.

7. Высокое травянистое растение с тугим коричневым початком.

10. Полезное животное, уничтожающее вредителей и живущее в прибрежной зоне.

11. Маленькое плавающее растение, разрастающееся прямо в воде.

12. Водоплавающая птица.

        По вертикали:

1.Крупная птица с длинной тонкой шеей и длинными ногами.

2. Морская водоплавающая птица с мелким густым оперением (что белого цвета).

3. Кровососущее насекомое.

4. Пресноводная рыба с красными плавниками.

6. Животное-грызун с ценным мехом коричневого цвета.

8. Хищная рыба с вытянутой головой и удлиненным телом.

Ответы:

По горизонтали:                                        по вертикали:                

4.Кубышка     5.Стрекоза                        1. Цапля        2. Чайка                        

7.Рогоз            9. Водомерка                        3. Комар        4. Карась

10. Лягушка   11.Ряска                                6. Ондатра     8. Щука        

12. Утка                                        

     П. Итог урока.

Домашнее задание. Составьте краткое описание растений и животных водоемов нашей местности по плану:

1. По берегам растут:                                2. В водоемах водятся:

А) травы, цветы;                                        А) животные;

Б) кустарники;                                        Б) птицы;

В) деревья.                                                В) рыбы.

          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

    Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Особенности водоёмов свой местности. Закрепление»

                                                                                             Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

ТЕМА:  Закрепление по теме «Природа Краснодарского края»

                /урок-соревнование/

ЦЕЛИ:

• Обобщить и систематизировать знания детей о природе Краснодарского края, особенностях поверхности, погоды и водоемах своей местности.
• Формировать чувство ответственности за природу родного края;
• Развивать ловкость, смекалку, мышление, внимание, умение работать в микрогруппах.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• Магнитофон, кассета (А. Вивальди «Времена года»), лото (номера с 1 по 15), сигнальные карточки для учащихся, бумага для записи ответов, приложение.
• Наборное полотно, рисунки листьев (приложение № 1).

ХОД УРОКА.

     1. Организационный момент.

-Сегодня мы собрались, чтобы проверить знания по изученному материалу. По ходу урока мы будем разгадывать загадки, отвечать на вопросы, слушать музыку.

     П. Основанная часть. Соревнование.

1. Деление класса на две команды (существуют различные виды деления на команды:         -по геометрическим фигурам,

                -по цвету геометрических фигур,

                -по счету на 1, 2).

2. Выбор капитанов.

3. Выбор жюри. (в жюри выбираются сильные в учебе учащиеся: 3 человека).

 4. Правила соревнований:

-в соревновании участвуют 2 команды. По каждой изученной нами теме будет проводиться отдельный тур. После каждого тура жюри будет подводить итог и выставлять определенное количество баллов.(Приложение № 1). В конце соревнований выигравшая команда получает призы.

1 тур. Игра  на пару.

     1. Организационный момент.

Из каждой команды приглашаются по 8 участников. Каждой паре с одинаковым номером задается вопрос, ответ они пишут на карточках и переворачивают. В конце тура сверяются ответы между командами. (приложение № 2).

     2. Вопросы к туру:

-Как одним словом назвать все неровности земли? (рельеф)

-Как называется северная часть поверхности Краснодарского края, отделяющаяся р. Кубанью от южной части? (равнинная)

- Как называется южная часть поверхности Краснодарского края, отделяющаяся р. Кубанью от северной части? (горная)

-Продолжи: Азово-Кубанская … (низменность)

-Продолжи: Закубанская … (равнина)

-Отдельные горы, которые выше всех остальных, называются … (вершинами)

-Как  называются горы Краснодарского края? (Кавказские)

-Но бывает, гора вырастает буквально «на глазах». Это происходит, когда рождается … (вулкан)

П тур. Заморочки из бочки.

Каждая команда по очереди из мешка достают бочонки с номером, учитель читает задание, команда отвечает.

1. Вопросы к туру.                        **На минутку в землю врос

     Разноцветный чудо-мост.

     Чудо-мастер смастерил

      Мост высокий из перил.  (радуга)

                        **Выше леса, выше гор

                             Расстилается ковер.

                             Он всегда, всегда раскинут.

                             Над тобой и надо мной,

                             То он серый, то он синий,

                              То он ярко-голубой.  (небо)

                                                **Сито свито

                                                     Золотом покрыто.

                                                        Кто взглянет

                                                     Тот заплачет. (солнце)

                        **Через нос проходит в грудь,

                             И обратный держит путь.

                             Он невидимый, и все же

                             Без него мы жить не можем.  (воздух)

                                                **Шел долговяз,

                                                     В сыру землю увяз.

                                                     Серебряные нити

                                                     Небо с землей сшили.  (дождь)

                        **Пушистая вата

                             Плывет куда-то.

                             Чем вата ниже,

                              Тем дождик ближе.  (облака, тучи)

                                                ** Громко стучит,

                                                      Звонко кричит,

                                                       А что говорит –

                                                       Никому не понять,

                                                       И мудрецам не узнать. (гром)

                        **Летит без крыльев и воет,

                             Прохожих задирает.

                             Одним проходу не дает,

                              Других он подгоняет.

                                                **В морях и реках обитает,

                                                     Но часто по небу летает,

                                                     А как наскучит ей летать,

                                                     На землю падает опять.  (вода)

                        **На дворе переполох:

                             С неба сыплется горох.

                             Съела шесть горошин Нина,

                              У нее теперь ангина.  (град)

                                                **Бел как мел,

                                                     С неба прилетел.

                                                      Зиму пролежал,

                                                      В землю убежал. (снег)

                        **Молоко над речкой плыло,

                             Ничего не видно было.

                             Растворилось молоко –

                             Стало видно далеко.  (туман)

Ш тур «Угадай мелодию» и «Конкурс капитанов».

(2 конкурса проводятся одновременно).

1. «Конкурс капитанов». Капитанам дается слово «Кубановедение», необходимо составить много маленьких слов.

2. «Угадай мелодию». Звучит мелодия Антонио Вивальди «Времена года», учащиеся отгадывают мелодию времени года и пишут ответ на карточках, затем сверяются.

1У тур  «Кресс-кросс» и «Кто быстрее?».

«Кресс-кросс» и «Кто быстрее?» проводится одновременно. Для игры«Кресс-кросс»  требуется по 2 чел. из каждой команды, остальные играют в «Кто быстрее?»: в руках у игроков карточки, кто быстрее поднимет карточку, та команда и отвечает.

1. «Кресс-кросс» (по 2 чел. из каждой команды). Здесь зашифрованы названия многих речек Краснодарского края, их нужно найти в таблице и обвести рамкой, как показано на рисунке. В левом верхнем углу стрелочками показано, как расположены слова в таблице. (Приложение № 3).
2.  «Кто быстрее?»

-На какие два вида делятся водоемы? (искусственные и естественные)

-Какие водоемы относятся к естественным?

- Какие водоемы относятся к искусственным?

-Главная река Краснодарского края.

-Какие водоемы заболочены, зарастают камышом и являются «раем» для лягушек? (плавни)

-Какие водоемы являются «раем» для водоплавающих птиц и морских животных? (лиман)

Ш.  Подведение итогов.

К концу соревнований учитель должен подвести счет приблизительно к равному. Победила дружба. Каждый игрок и члены жюри награждается книгой по  «Кубановедению» на выбор учителя.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Растительность Краснодарского края»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

ТЕМА: «Растительность  Краснодарского края. Путешествие

     по карте».

ЦЕЛИ:

• Расширить и углубить знания детей о растительности Краснодарского края;
• Познакомить детей с  картой-схемой растительного мира Краснодарского края;
• Развивать логическое мышление, внимание;
• Прививать любовь к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• И.П. Лотышев «Путешествие по родному краю», гербарий лекарственных трав (крапива, мята, мать-и-мачеха), кроссворд, картинки для раскрашивания, карточки для индивидуальной работы, демонстрационный материал (картинки дуба, каштана, липы).

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

     Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по нашей малой Родине.

Вопрос: А как называется наша малая Родина?  (Кубань).

П. Сообщение темы и цели урока.

     На уроке мы будем знакомиться с растительностью Кубани.

Ш. Изучение нового материала.

1. Беседа о разнообразии растительности Краснодарского края.

Ребята, у нас на Кубани произрастает более 3 тыс. видов растений. Некоторые из них настоящие старожилы. Они появились здесь еще до ледникового периода, примерно 2 миллиона лет назад. Вы знаете их.

2. Отгадай загадки.

Я загадываю загадки, а вы попробуйте их разгадать. И вот тогда мы узнаем названия этих растений.

                                                ** Крона кудрявая,

                                                     Сучья корявые,

                                                     А плод  полированный,

                                                     Как из меди кованый.  (дуб)

                                **Весной растет, летом цветет,

                                     Осенью осыпается, Зимой отсыпается.

                                     А цветок – не медок,

                                     Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа)

                                                **Зимой и летом

                                                    Одним цветом  (ель).

Учитель: Эти растения называются реликтовыми, т.е. сохранившимися с древних времени.

3. Работа с картой-схемой.

Учитель: Дети,  откройте книгу и давайте рассмотрим карту-схему растительности Краснодарского края.  Нигде нет такого разнообразия растительности в России, как у нас на Кубани. А как вы думаете, почему?: (ответы детей).

Обобщение ответов: Конечно! Потому, что в разных природных условиях растут разные растения. Есть у нас и горы, и равнины.

4. Рассказ об Азово-Кубанской равнине.

Ребята, посмотрите на карту и найдите Азово-Кубанскую равнинную.

 Раньше она представляла разнотравно-ковыльную степь. В течение лета она сменяла свои цвета от ярко-зеленого до бело-желто-голубого, т.к. разные растения цвели не в одно и то же время. Современная степь вся распахана и занята посевами. А что сажают у нас на Кубани на полях мы сейчас узнаем, разгадав кроссворд. (Приложение № 1).

        По горизонтали                 1. Расту в земле на грядке я,

                                                     Оранжевая, длинная, сладкая

                                                                                (морковь)

                                2. Вверху зелено, внизу красно

                                    В землю вросло.  (свекла)

                                                3. Сидит Матрешка

                                                        На одной ножке

                                                     Закутана, запутана.  (капуста)

                                4. В поле – метелкой,

                                    В мешке – жемчугом.  (пшеница)

                                                5.На грядке длинный и зеленый,

                                              А в банке желтый и соленый.  (огурец)

                                6.Как в поле на кургане

                                    Стоят девушки с серьгами.  (овес)

        По вертикали                        1.К нам приехали с бахчи

                                                    Полосатые мячи.  (арбуз)

                                2.Черная макушка

                                     Желтая опушка.  (подсолнух)

                                                3.Прежде чем его мы съели,

                                                    Все наплакаться успели.  (лук)

                                4. Сидит мышка

                                     в золотой кубышке.  (просо)

                                                5. Голова на ножке,

                                                    в голове горошки.  (горох)

                                6. Щеки розовые, нос белый,

                                    В темноте сижу день целый,

                                    А рубашка зелена,

                                     Вся на солнышке она.  (редиска)

     Молодцы, ребята, теперь будете знать, какие растения растут на Кубани. Но это еще не все растения, А какие вы еще знаете?  (ответы детей).

      Физминутка:        Спал цветок и вдруг проснулся –

                                (туловище вправо, влево)

                                Больше спать не захотел

                                (туловище вперед, назад)

                                Шевельнулся, потянулся

                                (руки вверх, потянуться)

                                Взвился вверх и полетел.

                                (руки вверх, влево, вправо)

                                Солнце утром лишь проснется

                                Бабочка кружит и вьется.  (покружиться).

5. Знакомство с лечебными растениями.

На всей территории края можно встретить растения, которые люди называют лечебными. Болеют все: и люди, и животные. Но где взять животным рецепт? Вот и приходится животным лечить себя самостоятельно.  В лесной аптеке можно отыскать то, что их исцелит.  Люди еще в древние времена, наблюдая за животными, тоже стали лечиться травами, листьями, ягодами.

6. Сообщения детей. (заранее несколько подготовленных).

(дети рассматривают гербарий, а ученик у доски рассказывает о растении).

     МЯТА. Из нее делают многие лекарства. И мы тоже встречаемся с ней по утрам, когда чистим зубы. Приятный запах и свежесть придает зубной пасте ментол, который и содержится в этом растении. Он есть и в сердечном лекарстве, и мятных пряниках, и конфетах.

     МАТЬ-И-МАЧЕХА. Настоем из листьев мать-и-мачехи лечат простуду. Кашицу из свежих листьев прикладывают к опухолям, нарывам.

     КРАПИВА.   Отгадайте загадку:  Хоть и жжется, но красива

                                                          Всем известная … (крапива)

Из крапивы делают лекарства от кровотечений. Свежие листья исцеляют гнойные раны. А как вкусен суп из крапивы! Он очень полезен, т.к. в крапиве много витаминов.

Учитель: Ребята, а вот какое лекарственное растение растет вдоль дорожек? (подорожник).  Вы рассмотрели только несколько лекарственных растений, а у нас на Кубани их более 160 видов.

Учитель: Давайте посмотрим на карту. Вот река Кубань, она впадает в Азовское море. Тут раскинулись лиманы и плавни. Здесь растет осот, рогоз, камыш, встречаются желтые кувшинки, водяные лилии и водяной орех. (демонстрация иллюстраций).

     Посмотрите на рисунок. Какие растения вы узнали?  Раскрасьте их. (Приложение № 2).

7. Знакомство с кустарниками.

-В степной части лесов почти нет, только лесополосы.

-Для чего они нужны?  (ответы детей).

- А теперь смотрим на карту. Переправившись на левый берег Кубани, мы попадаем на Закубанскую равнину. Растительность почти такая же, больше встречаются кустарники и начинают появляться небольшие рощицы, где растут разные деревья. Хорошо отдохнуть в тени летом.  Давайте устроим привал, а на следующем уроке пойдем в горы, где густые настоящие леса.

     1У. Подведение итогов урока.

-О каких растениях мы сегодня узнали?

-Для чего люди стали использовать многие растения в своей жизни?

-Для чего надо охранять растения?

      У. Домашнее задание.

1. Придумайте орнамент из цветов, ягод, трав или листьев, которые растут возле твоего дома.
2. Индивидуальное задание некоторым ученикам. (Подготовить сообщения о низкорослом лесе, о субтропической растительности).

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

Методическая разработка урока по «кубановедению»

«Красная книга Кубани»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

 «Красная книга края»

       Тема урока:  Красная книга края.

Цели:

 1. Расширить знания о Красной книге как о правовом документе, представления о роли природы в жизни человека, об ответственности  людей за состояние окружающей среды.

2.  Формировать умение  взаимодействовать в группе.

3. Воспитывать патриотизм, любовь к родному краю на основе   обогащения знаний о растительном и животном мире Кубани

Оборудование: сигнальные карточки, карточки с названиями природоохранных объектов, мини-плакаты по охране природы, текст о Красной книге на каждого ученика, страницы-заготовки для книжки-картинки, карточки с кроссвордами.

Ход урока.

1.Огрмомент

I                         Звучит песня                                     …ведь небо без птиц – не небо

                                                                                             А море без рыб – не море,

А Земля без зверей – не Земля…

2.Вступительная беседа с вводным заданием

                I                                Дети рассаживаются в группы по желанию.

                               Здравствуйте, ребята.

                            Скоро День Конституции РФ – основного закона страны, в котором

 записаны права и обязанности граждан России. Все мы, являясь гражданами своей страны, защищены этим правовым документом. И все мы живем в богатой стране,  среди красивой природы. Сможем ли мы, люди, жить без природы, даже имея эти права. Человек – часть этой природы, наиболее разумная ее часть. Человек может уничтожить или сберечь свой дом – природу. Какие права есть у природы? И есть ли они вообще?

И отвечая на этот вопрос, мы выполним первое задание.

Работать мы будем по сигнальным карточкам в группах как вы сидите.

             (Учитель раздает карточки, на которых изображены сигналы с действиями человека в природе. Приложение 1)

Каждая группа  расскажет об одном сигнале, не повторяя сказанного.

(Работа по карточкам в группах. Подготовка к ответу.)

(Ответы детей)

1. Мы выбрали карточку с изображением рыболовного судна в море, в сеть которого попало много рыбы. В такие сети попадают не только промысловые рыбы, но и детеныши редких морских животных, например дельфинов. Кроме того, и запасы промысловых рыб не бесконечны. Человеку стоит подумать не только о своих потребностях, но и о возможностях моря.
2. На нашей карточке изображена девочка с сачком на лугу, которая ловит бабочек. Нет никакой необходимости ловить бабочек или других насекомых, потому что они гораздо лучше смотрятся в природе, чем в коллекции. Коллекция насекомых – кладбище.
3. Третья карточка показывает как загрязняют воду заводы, выливая туда отходы производства. В результате гибнут рыбы в реке, а потом и в море. Поэтому нужно создать очистительные сооружения, чтобы грязная вода в реку не выливалась. Мы за чистые реки!
4. На нашей карточке сигнал подают полевые цветы, завядшие в вазе.  Лесных, луговых, полевых цветов, особенно весной, собирают в большом количестве для продажи. Сорванные цветы не высыпают своих семян в землю, а значит, на следующий год таких цветов может не быть. Если люди не будут покупать эти цветы, то у продающих не будет стимула их собирать. Этим цветам место в природе, а на стол можно купить специально выращенные цветы в оранжереях.
5. У нас на карточке тоже изображен завод, только этот загрязняет атмосферу дымом из труб. Воздух нужен всем, и воздух нужен чистый, иначе погибнут и растения, и животные, и  люди.
6. Потребительское отношение к природе изображено и на нашей карточке. Человек пилит деревья и для того, чтобы согреться, и для изготовления бумаги, и для строительства новых домов, а под Новый Год еще начинается и охота на елки и другие хвойные, в результате уменьшаются «легкие» Земли. Если этот процесс не остановить, то дышать скоро будет нечем.

7. Борьба с браконьерами издавна стала государственной, но пока сам браконьер не поймет, что животные тоже имеют право на жизнь, вряд ли  с ними можно справиться.

• Какой можно сделать вывод из сказанного?
• У природы тоже есть права, и в интересах человека их соблюдать, так как человек – это тоже природа.

3. Проверка домашнего задания

I                          Мы  с вами изучали природоохранные организации, и второе задание               с                        связано с ними. Объединитесь, пожалуйста, в 5 групп по желанию.      

(                Дети пересаживаются из 7 групп в 5 и получают

            карточки с названиями природоохранных объектов.

            Приложение 2.)

Каждая группа вытягивает карточку так, чтобы другие группы не видели. По ней вы готовите описание своего природоохранного объекта, не называя его. На подготовку 2 минуты, кто готов- поднимает руку. (Готовятся описывать в группах.)

  (Вопросы  и  ответы детей идут по цепочке.)

1. Этот объект создан для сохранения или восстановления отельных    видов животных и растений, с целью переноса восстановленных видов в другие уголки природы. Территория не исключается из хозяйственного оборота, запрещены лишь охота и туризм.
2. Это заказник.

 Наша территория полностью изъята из хозяйственного    использования, здесь запрещены охота, туризм, рыбная ловля, сбор растений, на этой территории могут находиться только сотрудники объекта, проводящие научные исследования и мероприятия для сохранения природы.

3. Это заповедник.

К этим объектам относятся небольшие участки как дикой природы, так и созданные человеком или отдельные объекты. Они могут находиться и в другом природоохранном объекте и в городской черте.

4. Это памятники природы.

Территория нашего объекта делится на несколько зон: заповедная, хозяйственная, рекреационная. Одна из основных задач его – организация туризма, не приносящего вреда природе.

5. Это национальные парки.

Мы хотим подвести итог.

Как жить на Земле, не разрушая природу?

• Ограничить собственные потребности, расходуя меньше природных ресурсов.
• Преобразовать производство в не разрушающее природу.
• Прекратить уничтожение лесов.
• Не мусорить.
• Восстановить нарушенные экосистемы.
• Охранять и беречь животных и растения.
• Создавать особо охраняемые природные территории.

I                               И заканчивая проверку домашнего задания, предлагаю решить

                     кроссворды на знания природы Сочинского Причерноморья.

(Учитель раздает 5 кроссвордов, по 1 каждой группе, с изображением животных, растений и объектов природы региона. Приложение 3.)

(Дети разгадывают кроссворды, и по мере готовности поднимают руку. После озвучивания кроссвордов каждой группой получается по горизонтали пословица: «Охранять природу значит охранять родину».)

4.Изучение нового материала

                     –    К чему призывает нас получившаяся пословица?

                    –    Если мы любим свою родину, то мы будем охранять и беречь             родную природу.

• Давайте перечислим еще раз, какие природоохранные организации мы знаем.
• Заповедник, заказник, национальный парк, памятник природы.
• А что еще мы знаем создано людьми для защиты прав природы, для ее охраны и сбережения?
• Красная книга.

(Учитель показывает  детское издание «По страницам Красной книги России», Красную книгу Краснодарского края, Красная книга Сочи.)

• Какие ассоциации у вас возникают к Красной книге?
• Защита, охрана, животные, растения, тревога, угроза, помощь и т.д.

(Слова записываются на доске)

• Сейчас каждый получит текст о Красной книге, прочитав который мы с вами обсудим, что нового мы узнали из него.

(Текст - Приложение 4)

(Работа с текстом нового материала. Учитель на доске выписывает даты.)

• В тексте есть цветные обозначения видов по степени угрозы исчезновения.
• Это статусы, принятые Международным союзом охраны природы.

5.Самостоятельная работа

–    Теперь мы с вами оформим нашу книжку-картинку «По страницам Красной книги края.», для этого объединитесь в группы, как вы  

       считаете  лучше скомпоновать страницы.

       (Дети пересаживаются и приклеивают к страницам заготовки, которые были сделаны раньше на  кружке.

       По окончании работы, они объясняют, почему они выбрали именно такой порядок.)

• Как вы думаете, где мы с вами сможем использовать нашу Красную книгу?
• Мы покажем ее первоклассникам и детям из детского сада.

6.Итог урока

   –    Можем ли мы сказать, что в Красной книге записаны, в какой-то  

   мере, права природы?

   Почему цвет выбран именно красный?

• Красный  цвет -  цвет тревоги и опасности.
• Как вы думаете, беречь нужно только те растения и тех животных, которые занесены в Красные книги?
• Нет, надо беречь всю природу, так как любое другое растение и животное может стать исчезающим.
• Какое право, вы считаете, записано в Красной книге?
• Самое главное право, которое записано в Красной книге, - право на жизнь.

Библиография

1. Лотышев И.П. Путешествие по родному краю. Краснодар. ОИПЦ «Перспективы образования». 2004.
2. Солодько А.С., Кирий П.В. Красная книга Сочи. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды. Том 1. Растения и грибы. – Сочи. Издание Бесковых. 2002.
3. Тихонов А.В. Красная книга России. М. – «Росмен». 2002.
4. Борисов Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе.
5. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников.М.: Педагогическое общество России. 2000

Конспект

внеклассного мероприятия

учитель первой категории

Огнева Галия Касимовна

МОУ начальная школа-детский сад № 34

г. Сочи,

ул. Клубничная, 30

т. 60-05-23

2004 г.

Тема: «ЖИВОТНЫЕ НАШЕГО ЛЕСА»

Девиз: «ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ РОДНОЙ КРАЙ»

Цель:         Привлечение третьеклассников к участию в школьном проекте «Дети - детям».

Обогащение представлений детей о животных нашего леса.

Формирование экологической культуры детей.

Оборудование:

1. Карточки с изображением животных.
2. Детские рисунки по теме.

Участники: команда учащихся четвертых классов; воспитанники

подготовительной группы детского сада (или первоклассники).

Подготовительный этап:

        Учащиеся 4-х классов готовят материал о животном мире нашего леса. На занятии кружка "Природы и истории города Сочи" выбираются наиболее интересные работы. Далее четвероклассники идут в подготовительную группу детского сада (и в первые классы) и рассказывают детям о животных. Можно рассказы сделать костюмированными или использовать кукольный театр. Специально оформляется «заглавие» каждой страницы «Устного журнала» на листах ватмана.

Малыши тоже готовятся к встрече гостей, подбирают загадки о природе, животных, приносят свои рисунки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Ведущий (учитель, воспитатель):

• Ребята, сегодня к нам пришли гости, наши друзья-школьники. Мы их давно ждали и готовились к их приходу. Мы изучали многих животных, которые обитают в наших лесах. Вы рисовали лесных жителей, которые живут в наших лесах. (Рассматривают выставку рисунков.) На ваших рисунках животные нашего леса: белочка и ёжик, олень и лиса и много других. Наши гости – ученики третьих классов, Они изучают наш родной край и приготовили очень интересные сообщения для нас о животных, с которыми мы ещё не знакомы.

Страница первая: БАРСУК.

На половине листа ватмана рисунок – барсук у норы.

1 ученик:

Под  березой на горе

Спит барсук в своей норе.

А нора у барсука

Глубока – преглубока.

Барсуку тепло и сухо,

Целый день ласкают ухо

Шум березовых ветвей

Да сопение детей.

2 ученик:

На подстилке крепко спят

Мальчики с усами

И от сытости сытости сопят

Влажными носами.

Скрипнет ветка или сук –

Приоткроет глаз барсук.

Чутким ухом поведет,

Усмехнется и уснёт.

Ведь нора у барсука

Глубока…

                        (Т. Белозёров)

3 ученик:

        Барсук – зверь очень осторожный и необщительный. Барсучья нора глубокая, со многими переходами, с несколькими входами и выходами, с камерами-спальнями и боковыми ходами. Он устраивает своё жилище в густом лесу на склоне оврага. В норе чисто, опрятно, потому что барсук – хороший хозяин. Много поколений барсуков могут прожить в одной норе, и всегда они в ней что-то подправляют, ремонтируют, очищают. Днём барсук спит в норе, а ночью выходит покормиться личинками насекомых, лягушками, ящерицами, мышами, корешками растений, мёдом диких пчёл и шмелей.

4 ученик:

        Барсуки – удивительные чистюли: подстилку из норы – сухие листья, мох, траву – они несколько раз за лето выносят на солнце проветрить и просушить.

        Весной у барсуков появляются барсучата. Мама-барсучиха о них заботится и каждый день выносит малюток погреться на солнышко.

В двухмесячном возрасте барсучата уже сами выходят из норы и вместе с мамой гуляют недалеко от дома.

5 ученик:

Ближе к осени барсук начинает готовиться к зиме и приносит в свою кладовую запасы: семена, жёлуди, коренья. Зиму он проводит в спячке. Барсучата зимуют вместе с родителями, а весной начинают самостоятельную жизнь.

Барсук – красивый, крупный зверь с серебристо-серой жесткой щетиной, с белыми и чёрными полосками на мордочке, которые идут от носа к затылку. У него сильные лапы с крепкими когтями. Этими лапами он роет норы и выкапывает корешки и червей.

Страница вторая: СЕРНА.

На половине листа ватмана рисунок – горы, серна..

1 ученик:

Серна – жительница гор –

Любит ветер и простор,

Любит раннюю весну,

Запах трав и тишину.

                (В,Степанов)

        2 ученик:

        Легкая, стройная серна со своим козлёнком любят пастись на склоне горы. Эти животные предпочитают альпийские луга и горные леса, но могут уходить и в совсем непреступные скалы. Редко кто умеет так  легко подниматься и спускаться по камням и крутым склонам.

У серны рожки круто загнуты крючком, и с их помощью, цепляясь за камни скалы, она легко поднимается выше и выше. Родившийся малыш уже на второй день следует за матерью и не боится отвесных скал.

Страница третья: ЯЩЕРИЦЫ.

На половине листа ватмана рисунок – ящерицы.

1 ученик:

На припёке у тропинки

Греют ящерицы спинки.

Жмурятся на солнышке,

Щурят глазки-зёрнышки.

Разомлели от жары –

Не добраться до норы.

Бегали за мошками

Ночь без передышки –

Натрудили ножки,

Ножки-коротышки.

                (Ю. Синицын)

        2 ученик:

        В яркий погожий день на старом пне или сухой кочке, подставив солнышку спинку, греется ящерица. Её мелкая чешуя переливается на солнышке зеленоватым или желтовато-коричневым цветом.

        Ящерица лежит неподвижно. Но стоит протянуть к ней руку, как она вмиг исчезнет, юркнет в какую-нибудь щелку. Ящерица очень пуглива. Спасти от опасности её могут только быстрые ноги. А если удрать не удалось и какой-нибудь зверёк схватил её за хвост, она оставляет свой хвост и убегает. На месте  оторванного хвоста у неё вырастет новый, хотя не такой длинный, как прежний.

        3 ученик:

        Длина нашей обычной ящерицы – 15-20 сантиметров. У неё четыре лапки с цепкими коготками. Она хорошо видит и слышит.

        Ящерицы с удовольствием едят любых насекомых: жуков, кузнечиков, гусениц, мух.

        Весной ящерицы откладывают яйца, из которых через полтора – два месяца выйдут детёныши.

        4 ученик:

У ящерицы нет постоянной температуры тела. Температура её тела такая же, как температура среды, в которой она находится. Поэтому она любит греться на солнце. Когда холодно, ящерица становится малоподвижной и вялой. А зимой прячется в землю и спит, пока весной её не разбудит солнце.

Страница четвертая: ЭНЦИКЛОПЕДИЯ

        1 ученик:

        Все эти интересные знания мы нашли в этой книге. Называется она «Энциклопедия для малышей. Чудо всюду. Мир животных и растений». Написала её Татьяна Нуждина. (Показывают книгу).

        Не случайно эта книга названа энциклопедией. Слово «энциклопедия» обозначает «круг знаний».

        2 ученик:

        Эта книга о природе, огромном и интересном мире, который нас окружает и в котором ни на минуту не замирает жизнь. В этом разнообразном мире каждый занят своим делом, и к жизни любого существа в природе надо относиться бережно.

        3 ученик:

        Может быть, прочитав эту книгу, ты внимательнее посмотришь вокруг и сделаешь удивительные  открытия, в привычном и неприметном заметишь интересное и необычное, наклонишься над цветком или жучком и увидишь, как они беспомощны и нуждаются в твоей защите.

Страница пятая: ЗАГАДКИ

        4 ученик:

Эта страничка для самых смекалистых. Мы вам сейчас загадаем свои загадки, а потом выслушаем ваши.

        5 ученик:

Бегает среди камней,

Не угонишься за ней.

Ухватил за хвост, но – ах!

Удрала, а хвост в руках.         (Ящерица).

        1 ученик:

Научилась мышь летать,

Не догнать и не поймать.

Крылья, словно паруса…

Вот такие чудеса!                        (Летучая мышь).

        2 ученик:

Не мышь, не птица

В лесу резвится.

На деревьях живёт

И орешки всё грызёт.                (Белка.)

        3 ученик:

Разрисованный ремень

От меня уполз под пень.        (Змея).

        4 ученик:

Про него народ лесной

Говорит, что он – портной.

Потому что, словно ёлка,

Он с рожденья весь в иголках. (Ёж).

        5 ученик:

Зимой спит,

Летом - ульи ворошит.                (Медведь).

        1 ученик:

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный.                (Волк).

        2 ученик:

Рыжая хозяюшка

Из лесу пришла,

Всех кур пересчитала

И с собой унесла.                        (Лиса).

Затем загадки загадывают малыши. Учащиеся дарят открытки детям для альбомов по природе с животными и прощаются.

Литература:

1. Загадки в картинках. Смоленск: Русич, 1998.

58043728. Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо всюду. Мир животных и растений. Ярославль, 2000.

58043776. Степанов В. Про зверей планеты всей. Москва: Махаон,1999.

58043816. Тамбиев А.Х. Рассказы о животных. Москва: АСТ-Пресс, 2001.

58043904. Угадай-ка. Животные. СПб: Издательский дом «Нева», 2000.

             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9 станицы Баговской

муниципального образования

Мостовский район

                 Разработка урока

         «Красная

книга Кубани»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Н.Ф.Зачиняева

 ЦЕЛЬ:  обобщить знания учащихся о растительном и животном мире Краснодарского края;

• показать проблемы этого мира и пути решения их;
• прививать любовь к  природе; разумно пользоваться её дарами; разбудить интерес к более глубокому изучению природы Кубани;
• накапливать экологические сведения, сведения о роли человека, его взаимодействии с природой;
• развивать интерес ко всему живому, внимательность, наблюдательность.

      ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1. Оформление мини-энциклопедии «Редкие и исчезающие животные и растения Кубани».
2. Составление гербария: «Лекарственные растения»
3. Оформление выставки рисунков животных и растений, занесённых в Красную книгу Краснодарского края.
4. Знакомство с правилами поведения в лесу и оформление плаката «ЗАЩИТИ! СОХРАНИ!»
5. Подготовка сообщения о Кавказском государственном заповеднике.
6. Подбор сообщений из краевых и районной газет экологического содержания.
7. Конкурс рисунков «Слёзы природы»
8. Конкурс стихов на тему: « Природа в опасности!»
9. Разучивание песен, стихов, инсценировка к внеклассному мероприятию.

 1ученик: Здравствуй, лес! Дремучий лес,

                 Полный сказок и чудес!

     2 ученик: Ты о чём шумишь листвою

                        Ночью тёмной, грозовою?

       3 ученик : Что там шепчешь на  заре,

                          Весь в росе, как в серебре?

       4 ученик:  Кто в глуши твоей таится?

       5 ученик: Что за зверь?

                         Какая птица?

       6 ученик:  Всё открой, не утаи:

                         Ты же видишь- мы свои!

     ( Звучит песня: «Здравствуй, лес!»)

      Ведущий:  «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе- вода, птице- воздух, зверю- лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу- значит охранять Родину.»

 Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес?

                  Почему мы с лесом дружим?

                  Для чего он людям нужен?

      1 уч. Лес- это наше богатство!

      2 уч. Лес- это зелёный наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.

      3 уч. Лес- это дом для зверей и птиц.

      4 уч. Лес- это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.

       5 уч. Лес- это кладовая, щедро дающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Ведущий : Есть тесная связь между жизнью леса и его обитателей и жизнью человека, знаете ли вы, что…?

1. Сова уничтожает за год около 1000 грызунов, если учесть, что каждая мышь может съесть в год один килограмм зерна то, значит, одна сова спасёт в год тонну хлеба!
2. У кукушки необыкновенный аппетит: за час она может съесть сто гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в  течение нескольких дней.
3. Летучие мыши приносят огромную пользу уничтожая вредных насекомых. Они очищают местность от малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 160-170 комаров

Птицы- это лесные доктора

(Звучит песня «Лесная песня»)

Ведущий: Если знаешь лес, зверей, назови их поскорей.

1. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её …..(лиса)

2. Он, как елка, весь в иголках,

Ловит смело страшных змей.

И хотя он очень колкий,

Обижать его не смей!

Он в лесу живет, но вхож

И в сады, отважный ….(ёж)

3. В сосне дупло,

В дупле – тепло.

А кто в дупле

Живёт в тепле? (белка)

4. Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой. (медведь)

5. Возле дуба острым рылом

Деловито землю рыл он

Видно, желуди искал

Я пугать его не стал

Не спугнул и мой Полкан,

Очень грозен был …(кабан)

   1 уч. Не верю, что звери не говорят,

            Что думать не могут певчие птицы,

             Что только инстинкты у хитрой лисицы,

             И пчёлы не знают, чего говорят.

             Попробуйте в роще уединиться,

             Укрыться под хвойный густой наряд,

              Да вникнуть в жизнь, что шумит вокруг,

              Предубеждённость на время откинув, и

              В сердце не будет много гордыни,

              Вас трепет и робость охватят вдруг.

                                                   ( А. Яшин)

    Ведущий: Когда вы, ребята, идёте в лес, должны хорошо знать, как надо вести          

   себя   в     лесу, Какие же это правило?   

( Ученики показывают плакаты « ЗАЩИТИ! СОХРАНИ!» и называют правила поведения в лесу.)

сценка

РОМАШКА: (сидит с букетом в руке)

           Много трав растёт полезных

                 На Кубани моей родной.

                 Могут справиться с болезнью

                 Мята, пижма, зверобой.

ТРАВЯНАЯ ВЕДЬМА:

                 Я хочу тебе, дружок,

                  Дать в букет ещё цветок.

( протягивает пучок дурмана)

РОМАШКА:

                   Разгадала твой обман!

                   Посмотрите, вот дурман-

                   Ядовитая трава.

                   Разболелась голова.

                    От подарка твоего

                    Забирай назад его!

( Травяная Ведьма убегает)

РОМАШКА: Ох, уж эта Травяная Ведьма! Так и норовит сделать гадость. То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.

( Крадучись, возвращается Травяная Ведьма)

ТРАВЯНАЯ ВЕДЬМА:

                   Я одумалась, ребята,

                   Лучше вместе в лес пойдём,

                   Соберём шалфей и мяту,

                   Нежных ландышей нарвём,

                   Дома их поставим в воду.

РОМАШКА:

                   Мы растенья эти знаем,

                   Бережём и охраняем.

                   От таких лихих, как эта,

                   Собирательниц букетов.

                   В книгу Красную они

                   Уж давно занесены.

Ведущий: Ребята, а кто знает, что такое « КРАСНАЯ КНИГА»?

 ( Ответы детей)

СОСТАВЛЕНИЕ МИНИ—ЭНЦИКЛОПЕДИЙ, ИСПОЛЬЗУЯ СООБЩЕНИЯ О РЕДКИХ РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ, ПРИГОТОВЛЕННЫЕ ЗАРАННЕЕ

2 уч. С целым миром спорить я готов,

          Я готов поклясться головою

          В том ,что есть глаза у всех цветов

          И они глядят на нас с тобою.

         В час раздумий наших и тревог,

         В горький час беды и неудачи

         Видел я: цветы, как люди, плачут

         И росу роняют на песок.

Конкурс –«  Узнай лекарственное растение»  (используется гербарий лекарственных трав, изготовленные учащимися)

Ведущий:

         Люди всего мира поняли, что природа планеты в опасности.

         Поэтому во многих странах ведутся большие работы по охране природы.

         Проводится такая работа и в нашей стране, и в частности в нашем крае:  

         переоборудуются многие заводы и фабрики с тем, чтобы не загрязнять воду  

          и воздух ,на месте вырубленных лесов люди сажают новые,

         запрещено собирать редкие растения, охотится на редких животных.

(Ученик рассказывает о Кавказском государственном заповеднике.)

1 уч.  Мы безмерно богаты

         В наших чащах и рощах

         Столько всяких пернатых –

         Просто диву дивишься.

         Но спросите иного,

         Что он знает о птицах,

         Пусть ответит толково –

         И, гляди, удивится:

2 уч.  Как же, фауна, дескать,

          Как же, наше богатство –

         На полях, в перелесках,

         Так сказать, птичье царство…

3 уч.  Птичье царство, и только?

         Ну, дрозды,

         Ну, синички…

         Где запомнишь все клички,

         Просто птички – и только!

4 уч.  А цветы разве знаем

         На лугах?

         Разве ценим?

         Все травы знаем,

         А подкошены – сеном,

         И с деревьями то же:

          Роща в общем и целом…

         Ель от пихты не можем

         Отличить грешным делом.

5 уч.  И, конечно, тревожно,

         Что порой мы безбожно

         Не храним, что имеем,

         Не щадим,

         Не жалеем,

6 уч.  Ни за что не в ответе.

         Словно самую малость

         Нам на этой планете

         Жить и править осталось.

         Не хозяева вроде,

         Так добро своё губим.

         А гордимся Кубанью

         И отечество любим.

7 уч.  Дерево, трава, цветок и птица

         Не всегда умеют защититься.

          Если будут уничтожены они,

         На планете мы останемся одни.

 (Звучит песня «Красная книга»)

    Ведущий: Красный сигнал смертельной опасности –

                     это призыв к разуму и совести каждого

                     не повторим роковых ошибок во имя

                     наживы, слепого охотничьего азарта.

                     Не обездолим человечество истреблением

                     того, что невосполнимо!

         (Обращение к рисункам «Слезы природы»)

 Ведущий: Давайте подумаем вместе,

                  будет ли природе хуже, если,

                  собирая орехи, мы сломаем

                  несколько веточек?

                  Или поймаем одну – единственную

                  необыкновенную бабочку?

      1 уч.    Да. Природе будет хуже!

                  Каждая сломанная попусту ветка,

                  каждый сорванный цветок,

                  каждая пойманная бабочка –

                  это маленькая рана,

                  нанесённая природе. И если

                  одну рану нанесёшь ты, другую – твой товарищ, третью, четвёртую, пятую –    

               кто-то ещё.

                  Что же станет с природой?  

    Ведущий: Природе трудно залечить даже

                     самые маленькие раны.

                     Давайте подумаем вместе, почему

                    так происходит?

                               ( Ответы детей)

         2 уч.  А  теперь поговорим о больших ранах,

                  наносимых природе.

                    С давних пор люди занимаются хозяйством.

                  Строят города и села, шоссейные и железные дороги,

                  выделывают поля. Все это для жизни человека необходимо.

                   Но часто, чтобы  строить города,

                  проложить дорогу или создать новое поле люди

                  уничтожают леса. Много деревьев вырубают

                  ради получения древесины. Её требуется очень много.

                    С каждым годом на нашей планете остаётся все меньше лесов .

         3 уч.  Зато всё больше загрязняются воздух, водоёмы.

                  А все знают, что вода и воздух необходимы для жизни растений,

                  животных и человека.

         4 уч. Из – за того, что лесов становится всё меньше, а воздух

                  и вода загрязняются, страдают многие растения и

                  животные, болеют люди. Но растениям и животным    

                  Приходится трудно и по другой причине:

                  люди часто рвут красивые растения, а животных- истребляют,

                  ради меха или мяса, а иногда просто так, ради развлечения.

        (Информационная минутка. Подготовленные отрывки из статей краевых газет и          

       газеты «Свет маяков»).

         5 уч. Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его.

                  Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот Великий мир!

         6 уч. В любой чащобе

                  Лишних нет деревьев,

                  И, если даже вырубить кусты,

                  То и тогда леса лишатся древней,

                  Естественной и дивной красоты!

                     (Исполняется песня «Добрый лес»)              

Уроки

кубановедения

  в начальной

школе

   РАЗДЕЛ: « Животный мир        

Краснодарского края»

  1 урок: «Животный мир Краснодарского

                края»

  2 урок: «Животный мир водоёмов Кубани»

Тема урока: « Животный мир      Краснодарского края»

Цель: -познакомить учащихся с разнообразием животного мира родного

                  края, раскрыть его значение в природе и жизни человека;

                  - закрепить знания учащихся о природных сообществах « ЛЕС»,                                                              «ЛУГ», «ВОДОЁМ», «ПОЛЕ»;

                     -показать необходимость  их охраны;

                  -способствовать формированию эмоционально положительного    

                  отношения к процессу познания.

  Оборудование: 

                     Компьютер, мультимедийный проектор, физическая карта

                  Краснодарского края, диск с программными материалами,

                  средства обратной связи ( карточки для выполнения заданий и

                  теста ), учебник «Путешествие по родному краю», автор

                  И.П.Лотышев, план выполнения домашнего задания.

                                          ХОД УРОКА

    1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ И МОТИВАЦИЯ НА УРОК,

• Мы много книг перечитали

      И материалы отбирали,

      Мы рисовали, сочиняли

      И конспекты все писали.

      А сегодня мы продолжим

      И изучим мир животных.

   ( учащимся предлагается разделиться на 4 команды.1 команда- знатоки природного сообщества « ЛЕС», 2 команда- знатоки природного сообщества «ЛУГ», 3 команда- знатоки природного сообщества «ВОДОЁМ», 4 команда- знатоки природного сообщества «ПОЛЕ». Предлагаются задания для каждой команды, с помощью мультимедийного проектора на экране.  )

             СЛАЙД 1.

  Подумайте и дайте ответ.

    1 КОМАНДА.

  Почему в природном сообществе «ЛЕС» круговорот веществ замкнут?

    2 КОМАНДА

 Почему луг как природное сообщество может существовать не долго и через несколько лет может превратиться в лес?

    3 КОМАНДА

  Какие виды водоёмов имеются на Кубани и чем они отличаются друг от друга?

    4 КОМАНДА

   Почему искусственную экосистему « ПОЛЕ» нужно возделывать каждый год?

( Возможно взаимное дополнение ответов друг друга)

   Это задание связано с анализом особенностей природных сообществ, имеющихся на Кубани.

   Далее на экране появляются знаки под общим названием «Поведение людей в природе»

                                           ( СЛАЙД 2)

  Учитель организует их обсуждение. Дети высказывают свои догадки относительно того, что обозначает каждый  из них, предлагают свои варианты знаков, регулирующие поведение людей в природе.

   2 ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

  Учитель предлагает  классу решить ряд познавательных задач, которые позволяют актуализировать знания учащихся, необходимые для усвоения нового материала, стимулировать интерес к его изучению.

 Демонстрируется на экране фотографии, на которых изображены:

                                   ( СЛАЙД 3)

      ЗАЯЦ      ЛИСА     ЛАСКА      ХОМЯК      БАРС      ЗУБР      РЫСЬ     МЫШЬ  

       КАБАН       ОНДАТРА       ОЛЕНЬ       ВЫДРА

                   ВОПРОСЫ:

   Что изображено на этих фотографиях?

   Как одним словом можно назвать их?

   Каким образом эти животные связаны с темой нашего урока?

                  ( Они обитают в Краснодарском крае)

        Далее учитель предлагает каждой команде « расселить» животных по местам их обитания.

          После заполнения КАРТОЧЕК, учащиеся обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку, ориентируясь на правильные ответы.

                                         СЛАЙД 4

     ЛЕС: заяц, лиса, барс, зубр, рысь, олень, кабан.

     ЛУГ: кабан, заяц, лиса.

      ПОЛЕ: мышь, хомяк, ласка.

      ВОДОЁМ: выдра, ондатра.

             В ходе обсуждения появляется физическая карта Краснодарского края и карта-схема животного мира. Используя условные обозначения, учащиеся  дополняют свои КАРТОЧКИ названиями других животных, живущими на Кубани, распределяя их на природные сообщества.

             Далее учащимся предлагается познакомиться с материалом учебника ( стр. 14-18) и в КАРТОЧКИ  записываются такие группы животных, как птицы, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые.

      После заполнения КАРТОЧЕК, учитель задаёт вопросы:

   -Какую пользу приносят птицы, живущие в каждом сообществе?

   -Люди нередко меняются квартирами, переезжают из дома в дом, с этажа на этаж. А могут ли поменяться «квартирами» животные? Представьте себе, что лисица захотела поменяться своей «квартирой» с выдрой. Смогли бы они это сделать? Почему?

   - Объясни, почему животных, показанных на слайде, зовут « пленниками»?

                                 СЛАЙД 5

              ВОЛК, ОЛЕНЬ,  МЕДВЕДЬ,   ДЯТЕЛ,   КАВКАЗСКИЙ ТЕТЕРЕВ

    - Какие проблемы возникают у рыб в период весеннего разлива рек?

    - Почему так необходима протравка грызунов на полях в осенне-зимний период?

 При ответах на вопросы, учащиеся могут пользоваться своими наблюдениями, знаниями, а также материалом учебника, таким образом, происходит более глубокое первоначальное знакомство с животным миром Краснодарского края. На следующих уроках целесообразнее остановиться на каждом природном сообществе отдельно.

3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1. Отгадать загадки и определить, в каком природном сообществе обитает это животное:

 Всё изрыл и луг, и сад-

Землеройный аппарат.

В темноте в часы прогулки

Рыл под полем переулки.

( крот—поле, луг)

В болоте плачет,

А из болота не идёт.

( кулик—плавни)

Мастер шубу себе сшил,

Иглы вынуть позабыл.

( ёж—лес)

На ромашку у ворот

Опустился вертолёт-

Золотистые глаза-

Кто же это?

( стрекоза—луг)

Не зверь, не птица,

Всего боится.

Половит мух-

И в воду-« плюх».

(лягушка—водоём)

Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что до темна

В норке прячется она.

(мышь—поле)

Роет, роет,

Ход подземный строит.

Роет—строит ловко

Спальню и кладовку.

(хомяк—поле)

Зимой спит,

Летом улей ворошит.

(медведь—лес)

2. Тестовое задание с выборочными ответами.

          (СЛАЙД 6)

    1. Степные животные: полевые мыши, суслики, тушканчики и др.

             а) помогают человеку сохранить урожай полей;

             б) являются «разрушителями»;

             в) наносят большой вред сельскому хозяйству.

     2. Найди «лишнюю» птицу:

             а) коршун б) сова в)галка  г) сыч  д) лунь степной.

     3. Какую пользу приносят птицы-хищники?

              А) являются « сторожами» посевов;

               б) истребляют вредных грызунов на полях;

                в) являются « украшением» степей.

4. Среди хищников, обитающих на Кубани, самый маленький:

               А) барс б)  рысь  в)  ласка   г)  волк    д) лиса

      5. В старину  «вепрями» называли:

                  а) оленей    б) зубров     в) туров     г) диких кабанов    в) косуль.

       6. Самые многочисленные из животных на Кубани—это:

      а)  хищники   б)  птицы   в)  пресмыкающиеся   г) насекомые   д) травоядные  

        е) рыбы.

7.Какая из перечисленных рыб не является промысловой:  

      а) севрюга    б)  камбала   в)  тюлька       г) морской конёк   д)  карп.

3. Проверка результатов выполнения теста. Взаимопроверка по «ключу». Учащиеся исправляют ошибки.

         Учитель анализирует выполненные работы.

4. ИТОГ УРОКА:

• В каких природных сообществах обитают животные нашего края?

             Приведите примеры.

        Учитель оценивает деятельность учащихся, благодарит их за хорошую работу, внимательность, наблюдательность, старательность, любознательность.

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

• Прочитать материал учебника на стр.14-18.
• Используя материал, составить рассказ о любом живом обитателе  нашего края по плану:

1. Название.
2. Где обитает.
3. Какую приносит пользу (вред).
4. Чем питается.
5. Нужно ли охранять это животное. Почему?
6. Влияние человека на жизнь животного.

Тема урока: «Животный мир

 водоёмов Кубани»

         Цель: - познакомить учащихся с животным миром            водоёмов Краснодарского края;

• обучать способам самостоятельного приобретения и применения полученных знаний, уметь использовать имеющиеся знания;
• развивать интерес к изучению природы Кубани: наблюдательность, активность;
• воспитывать экологическую культуру школьников, любовь к родному краю.

            Оборудование:

  Физическая карта краснодарского края, выставка даров моря, рек, озёр и др. водоёмов; схема «значение водоёмов», индивидуальные таблицы в тетрадях, кроссворд, иллюстрации обитателей водоёмов, для составления цепей питания, рисунки на магнитах, карточки с домашним заданием для каждого учащегося.

Ход урока

1. Организация на урок.

2. Постановка проблемной ситуации и актуализация знаний

Предлагается рассмотреть выставку даров моря, рек, озёр и других водоёмов, собранные детьми ранее (ракушки, морские камни, засушенные камыш и др.) и ответить на вопросы:

• Что объединяет все эти предметы? (они имеют отношение к       водоёмам)
• На каких водоёмах вы нашли эти экспонаты? ( река, озеро, пруд, море и др.)
• А, что вы ещё встречали на водоёмах во время отдыха, но не смогли привезти в наш маленький музей? (это рыбы, медузы, лягушки, раки и т.д.)

Учитель предлагает сформулировать тему урока.

Далее учащиеся повторяют и вспоминают виды водоёмов на Кубани.

1 ЗАДАНИЕ:

 Работа со схемой классификации водоёмов по различным признакам.

                                        ВОДОЁМЫ

ЕСТЕСТВЕННЫЕ     БОЛЬШИЕ   ПОСТОЯННЫЕ   ПРЕСНОВОДНЫЕ

ИСКУССТВЕННЫЕ  МАЛЕНЬКИЕ   ВРЕМЕННЫЕ   СОЛЁНЫЕ

• Как вы понимаете слова «искусственные» и «естественные»?
• Назовите все виды водоёмов, имеющихся на территории нашего края, соотнесите каждый вид с классификацией по различным признакам.

     ( Обсуждение схемы позволяет систематизировать представления учащихся о водоёмах Кубани).

            2. ЗАДАНИЕ

             Работа с картой Краснодарского края.

            ( Учащиеся показывают наиболее известные водоёмы Краснодарского края)

            3 ЗАДАНИЕ

      Учитель обсуждает с учащимися значение водоёмов в природе и жизни человека с опорой на иллюстрации, и в результате обсуждения появляется схема.

                                                       ВОДОЁМ

     ХРАНИЛИЩЕ ВОДЫ      ДОМ ДЛЯ РАСТЕНИЙ     РЕСУРСЫ ДЛЯ

                                                  И ЖИВОТНЫХ                 ХОЗЯЙСТВЕННОЙ

                                                                                               ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    3. СОВМЕСТНОЕ « ОТКРЫТИЕ» НОВЫХ ЗНАНИЙ,

1. При совместном открытии новых знаний, учитель вновь возвращается к схеме – классификации водоемов и задает ряд вопросов:

• Зная отличительные особенности водоемов нашего края, предположите, какие виды животных можно встретить здесь? (рыбы, земноводные, водоплавающая птица)
• Почему именно эти виды живых обитателей можно увидеть? (благоприятные и необходимые условия жизни)

Опираясь на уже имеющиеся знания, наблюдательность, учащиеся рассуждают и делают выводы.

2. Выступления подготовленных учащихся.

                    Во время выступления каждый учащийся работает в тетради – заполняет

                     таблицу:

(Выступления учащихся не должны содержать только перечисление живых обитателей водоемов Краснодарского края, а показывать особенности их обитания, их роль в жизни всего водоема)

                4.  ОБУЧЕНИЕ СПОСОБОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ

1. Отгадывание кроссворда  (при затруднении можно пользоваться заполненной таблицей)

1. Личинки комаров, живущие на дне озера. (мотыль)
2.  Болотная птица с длинными ногами (журавль)
3. Самая ценная рыба Черного моря? (севрюга)
4. Рыба, питающаяся в основном лягушками (сом)
5. Какая рыба любит только чистую воду. (форель)
6. Хищная озерная рыба (щука)
7. Длинноносая болотная птица (кулик)
8. « Кусачее» насекомое, которое живет близ водоемов. (комар)

                 - Отгадав кроссворд, вы сможете  прочитать название «профессии» организмов,                      

                     которой приходиться туго на водоеме.

2. Работа в  «парах»

Составление цепей питания.(На доске вывешены иллюстрации обитателей водоемов, составить как можно больше цепей питания и уметь рассказать, как зависят живые обитатели друг от друга.

Это задание предполагает вспомнить необходимые знания полученные раннее.

Можно предположить следующие иллюстрации:

Щука, окунь, плотва, сом, лягушка, комар, мотыль, водоросли, циклопы и дафнии, журавль, цапля.

3. Работа с физической картой Краснодарского края

Имея набор маленьких рисунков обитателей водоемов на магните, можно предложить каждому ученику класса «поселить» данное животное в «домик», прикрепив рисунок на магните к водоемам на карте, тем самым зрительно запомнить обитателей водоемов Кубани, с которыми познакомились на уроке.

4)   Повторение правил поведения вблизи водоемов и правильного использования их    

              в народном хозяйстве.

               Вопросы:

               - Какая вода вредна как для человека, так и для всех живых обитателей водоемов?

               -   Кто видел в водоемах плавающую на поверхности мертвую рыбу?

Это результат чего?

• Какой еще вред наносил человек «жителям» водоемов?
• Как охраняются водоемы в нашей местности?

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

После выслушивания мнений ребят по  последним вопросам, оценивается работа на уроке каждого учащегося. Благодарят учащиеся за внимательность, хорошую работу, старательность, активность.

6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

(по выбору)

1. Подготовить сообщение о любом обитателе водоемов.
2. Найти в периодической печати, в частности, в краевых и районной газетах, статьи, которые вызвали интерес.
3.  Сделать книжку – раскладушку «Рыбы Черного моря», «Животные водоемов» и т. п. (иллюстрации)
4. Придумать несколько загадок для учащихся о животных водоемов (можно составить подборку из художественной литературы)

     (Желательно домашнее задание раздать каждому учащемуся на карточке.)

Методические рекомендации к уроку 1.

Кубановедение – один из самых интересных и в тоже время сложных предметов начальной школы. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов, мало учебной и методической литературы. Интересен тем, что и учитель, и ученик могут являться исследователями, наблюдателями, экспертами, участвуют в поисковой  деятельности. При изучении курса «Кубановедение» можно, используя современные технические средства обучения, успешно развивать познавательные интересы детей, тем  самым делаем продуктивным процесс обучения. Как правило, значительную проблему для учителя представляет подготовка дидактических  материалов, необходимых для активизации познавательной деятельности учащихся. Речь идет о раздаточных материалах: карточки, схемы, задания и  т. п. Эти трудности позволяет преодолеть система использования средств НИТ, на данном уроке использование мультимедийного проектора и компьютера. Эта технология позволяет шире использовать иллюстрации, фотографии, вопросы и задания, схемы, таблицы и т.д.

Методические рекомендации к уроку 2.

Главное преимущество данного урока – опора на опыт детей.

Во-первых, учитель мотивирует школьников на изучение новой темы с помощью проблемной ситуации. При этом он опирается на впечатления детей и, отталкиваясь от них , формулирует вопросы для актуализации знаний. Эти вопросы являются логическим продолжением  разговора со школьниками. В непринуждённой форме учитель обучает детей пользоваться  имеющими у них знаниями для ответа на поставленный перед ними вопрос. Прежде, чем рассказать о животном мире водоёмов Краснодарского края, надо вспомнить все виды водоёмов на Кубани: осознание проблемы—актуализация необходимых знаний из собственного опыта—«открытие» новых знаний.

Во-вторых, введение актуализации знаний  в этап проверки домашнего задания позволяет сформировать у ребёнка систему знаний . В отличие от традиционного урока, учитель на этом этапе не только проверяет полученные знания, но и предлагает ребятам  вспомнить все необходимые знания, которые понадобятся им для изучения новой темы. При этом происходит связь ранее изученного материала с новым.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ВНЕКЛАССНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ.

                       КРАСНАЯ КНИГА

Муз. Д. Тухманова                сл. Б. Дубовицкой

Охраняется «Красною книгой»

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

 Охраняются звери,

Охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

ПРИПЕВ:

«Красная книга»--Красная!

Значит, природа в опасности!

Значит, нельзя терять даже мига,

Все живое хранить зовёт.

Пусть зовёт не напрасно

«Красная книга», «Красная книга»

И тревога за жизнь неустанна,

Чтоб не сгинуть в космической мгле:

Исчерпаемы все океаны,

Исчерпаемы все на Земле.

Мы леса и поля обижаем,

Стонут реки от горьких обид.

И себя мы прощаем,

И себя мы прощаем,

Но грядущее нас не простит.

ПРИПЕВ ТОТ Ж

ЛЕСНАЯ ПЕСНЯ.

Муз. В. Витлина                        сл. Т. Кагановой

1.Золотило солнышко лес, лес.

   Муравей на дерево влез, влез.

   Дятлы долгоносые—тук, тук, тук.

   Всюду, всюду слышится- стук, стук, стук.

2.Мотылёк на веточку сел,сел.

   А скворец на ёлочке пел, пел.

   Услыхал ту песенку толстый жук,

   Зажужжал он весело: жу, жу, жу.

3.Полюбилась песенка всем, всем.

   Мы запели песенку все, все.

   Каблучками топаем- топ,топ, топ.

   И в ладоши хлопаем—хлоп, хлоп. хлоп!

                    ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕС!

  Муз. Ю. Толкача                     сл. Г. Ходырева

1.Говорят,что за рекой

   Есть дремучий лес.

   Говорят, что он стоит

   На краю небес.

   Мы пойдём в него,

   Пойдём.

   Всей гурьбой пойдём.

   И орехов наберём

   И грибы найдём.

2.Скажем хором:

   - Здравствуй, лес!

   На краю небес.

   Покажи нам хоть одно

   Из своих чудес.

   Покажи, где зайцы спят;            А потом, потом, потом-

   Белок покажи,                             Сказку расскажи.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОИСКОВО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО РАЗДЕЛУ : « ПРИРОДА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ»

Какие хвойные деревья и кустарники растут в лесах предгорья?

Лесники иногда называют берёзу «няней» ели. Почему?

Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет?

Почему погиб лес, когда вырубили старые дуплистые деревья?

Какую роль играет ива для берега реки, водохранилища?

Какое дерево цветёт позднее всех?

Съедобен ли дождевик?

В какое время суток следует отправляться за грибами?

Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы, зверя?

Кто кукует у кукушки?