характеристика ученика на МПК
методическая разработка (1 класс) по теме

Характеристика

ученицы 1 класса МОБУ «СОШ с. Ракитное»

 Дальнереченского муниципального района                                                                                                  

  ФИО

Дата рождения: … г

ФИ (дата рождения) года была зачислена в первый класс (на повторный курс обучения) и обучается по программе «Начальная школа 21 века».

Причина показа на ПМПК: недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной программы.

Социально-бытовые условия удовлетворительные, материальное положение - малообеспеченные. Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют.

В результате обследования адаптации обучающихся 1 класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у ФИ недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.

Внешний вид у девочки опрятный, ухоженный. Со сверстниками общительна, общается абсолютно со всеми учащимися класса. Хорошо идет на контакт со взрослыми, относится к ним уважительно; спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя. Общая мотивация социальная, основанная на понимании общественной необходимости учения, учебно-познавательная мотивация развита недостаточно. Часто переживает за свои поступки, поведение; на критические замечания реагирует адекватно, старается исправиться.

Хорошо развита мелкая моторика рук. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны очень хорошо.

У (…) недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. В игровой деятельности нарушений нет, ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры. Учебная деятельность на низком уровне. Школьница знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, чтению и математике.

У девочки преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито ещё не в полной мере. У (…) замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала, особенно по русскому языку и математике. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Она самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи в серии сюжетных картин с явным смыслом сюжета, но не справляется с определением логических отношений при работе с серией картин со скрытым смыслом и незавершённым концом действия, не понимает смысл загадок, хотя очень любит их отгадывать.

Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. (…) старается принимать активное участие в ходе урока, но часто ошибается. Школьник испытывает трудности в переключении с письменных форм работы к устным заданиям (по русскому языку). Отмечается сравнительно небольшая устойчивость внимания. Преобладает непроизвольное внимание.

У (…) лучше развита зрительная память. Прочность запоминания словесного материала, цифр, букв низкая. Воспроизведение учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное, неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может. Доминирует непроизвольное запоминание.

Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка положительные эмоции. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный.

Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьницы наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия: ученица затрудняется в различении оппозиционных фонем, не может проанализировать звуковой, слоговой состав слова, допуская пропуски, перестановки, добавления букв. Она понимает смысл отдельных слов обиходного значения. По прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, не может составить распространённое предложение, осуществить последовательный точный пересказ. У нее низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса. (…) знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы», последовательность времён года. Пассивный словарь преобладает над активным. Она называет хорошо все буквы алфавита, знает их наизусть, но читает 9 слов в минуту. С ошибками списывает короткие печатные и рукописные тексты. При письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.

Часто добавляет или не дописывает элементы букв. Самостоятельные работы выполняет медленно, с помощью учителя, с опорой на наглядный материал (алфавит, таблицы); знает, но не умет применять изученные правила на письме. Навык самоконтроля развит слабо.

На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел иногда при помощи счётных палочек, пальцев, линейки. Осуществляет прямой счёт в пределах десяти. Плохо знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти. Допускает ошибки на сравнение двухзначных чисел. Не умеет самостоятельно решать задачи. Принимает помощь учителя в виде наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на сложение чисел.

Девочка любит рисовать, лепить из пластилина, делать аппликации, с удовольствием занимается на уроках физкультуры. Активно участвует во всех мероприятиях класса, хорошо и выразительно учит стихотворения.

Программу первого класса по основным учебным предметам ФИ усвоила плохо.

Таблица 1а. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы

По соотнесению обучающихся к той или иной группе для данной контрольной работы находится в группе риска, как набравшая не более 10 баллов.

             Директор: ______________              С.Н. Литвинчук

        Учитель: ______________              Г.Я Демочко

                            12.05.2014 г.

Характеристика

ученика 1 класса МОБУ «СОШ с. Ракитное»

 Дальнереченского муниципального района                                                                                                  

ФИО

Дата рождения: … г

     Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала за 1 класс (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение).

             Иван обучается в 1 классе по программе «Начальная школа 21 века». До поступления в школу мальчик детский сад не посещал.

            Период адаптации проходил медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но с трудом вспоминает имя мамы, не знает отчества мамы и папы.  Испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро переключается, устает. Не воспринимает учебную инструкцию, приходится несколько раз повторять её.   Не может найти и исправить ошибку в своей работе. (Имя) трудно   высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике.  До настоящего времени не может запомнить графическое написание отдельных букв. Не дается перевод печатной буквы в письменную.

    Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научился убирать рабочее место после уроков технологии и ИЗО, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно забывает тетради, учебники, часто нет цветных карандашей, ручки. Темп деятельности медленный и неосмысленный. На уроках спокоен, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам.  Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика не сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала.      

                  По математике не усвоил: счет в пределах 20, вычислительные навыки, названия компонентов  при сложении и вычитании,  не может  решать простые и  составные задачи, задачи на разностное сравнение, не может переводить  дециметры в сантиметры.    Письменные работы самостоятельно выполнять не может.

                 По русскому языку программный материал не усвоен полностью.

Техника чтения – 5 слов, при чтении искажает слова, не дочитывает окончания.  Стихи наизусть не учит. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка прочитанных произведений  по изученным разделам не может выделить рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.

          По окружающему миру знает названия времен года, отличительные   их признаки, домашних и диких животных. Не может самостоятельно назвать дикорастущие и культурные растения.  Не может назвать отличительные признаки живых организмов. Самостоятельные работы не выполняет.

            Мальчик обладает ровным, спокойным характером, не вспыльчив. У него добрые взаимоотношения с одноклассниками. Соблюдает правила поведения на уроке и на  перемене. Со взрослыми  вежлив.

Таблица 1а. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы

По соотнесению обучающихся к той или иной группе для данной контрольной работы находится в группе риска, как набравший не более 10 баллов.

             Директор: ______________              С.Н. Литвинчук

        Учитель: ______________              Г.Я Демочко

                            12.05.2014 г.