Рабочие программы
рабочая программа (4 класс) по теме

МБОУ «Уемская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:                Утверждено:

Руководитель МО                Директор школы

___________________                ________________О.В.Щукина

Протокол №________                Приказ №_______

от «____»_________2013 г.                                                        от «___»__________ 2013 г.  

Рабочая программа

по русскому языку

4 класс

на 2013 – 2014 учебный год

      Составитель:

Кузьминская Н.Е.,

      учитель начальных

      классов

п. Уемский

Приморского района

Архангельской области

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы «Начальная школа XXI века». –  М.: Вентана – Граф, 2009 (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова), на основе авторской программы С. В. Иванова. Программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

•   ознакомление учащихся с основными положениям науки о языке;

•  формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

•  развитие устной и письменной речи учащихся;

•  развитие языковой эрудиции школьника, его интерес к языку и речевому творчеству.

  В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

 В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако, на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде  списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочих недели), в том числе количество часов на изучение регионального компонента – 14. В рамках данного учебного курса предусматривается проведение разных видов контроля знаний и умений учащихся.

Характеристика контрольно-измерительных материалов

(примерное распределение КИМ по четвертям):

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом "Начальная школа XXI века":

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2009.
• Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Шукейло В.А. Русский язык. 1 – 4 классы: сборник проверочных и контрольных работ. – М.: Вентана-Граф, 2009.
• Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2008.
• Иванов С.В. Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Михайленко Е.В., Михеева Г.В. Русский язык. Региональный компонент государственного стандарта начального общего образования Архангельской области. – Архангельск, 2006.
•       Программа по краеведению «Морянка» для учащихся 2 – 4 классов. – Архангельск, 2010.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4классе учащиеся должны:

            Знать:

• изученные части речи;
• значимые слова.

Различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные
• твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
• предлог и приставку;
• корень, суффикс, приставку, окончание;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;  словосочетания (главное и зависимое слово), предложения с однородными членами;
• слово и предложение;
• многозначные слова, синонимы, антонимы;
• текст .

Приводить примеры:

простого двусоставного предложения.

Кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации.

Выделять, находить:

Грамматическую основу простого двусоставного предложения;

В простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные).

Решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные членные (в простом предложении);
• пользоваться словарями;
• использовать алфавит при работе со словарем;
• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- звонкие и глухие согласные в корнях;

- непроизносимые согласные;

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;

- удвоенные согласные;

- безударные согласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные , непроверяемые ударением;

- разделительный мягкий знак и разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа;

- не с глаголами;

- безударные падежные окончания имен существительных, прилагательных;

- правописание безударных личных окончаний глаголов;

- словарные слова, определенные программой;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения;

• отвечать на вопросы к тексту;
• делить текст на смысловые части и составлять простой план;
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное  как части речи   (значение и морфологические признаки);
• разбирать простое предложение по членам;
• находить лексическое значение слова в толковом словаре;

Находить место возможной ошибки и использовать способы проверки при   написании:

• суффиксов имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);
• наречий, оканчивающихся на шипящий; гласных на конце наречий;
• запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
• выделять основную мысль текста;
• подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
• составлять план текста (при помощи учителя);
• находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;
• писать изложения различных видов (обучающего характера).

Содержание тем учебного курса

4 класс (4 часа в неделю, 136 часов)

Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика.

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова

Состав слова. 

Повторение изученного на основе разбора слова по составу словообразовательного анализа .

Синтаксис.

Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание. Сложное предложение.

Морфология.

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. Наречие как часть речи. Имя числительное: общее значение.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую. Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Блок «Развитие речи»

Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки (из них 20 часов контрольные работы, 2 часа педагогическая диагностика) (33 часа)

Календарно – тематическое планирование

МБОУ «Уемская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:                Утверждено:

Руководитель МО                Директор школы

________________                _______________О.В.Щукина

Протокол №_____                Приказ №_______

от «____»_________2013 г.                                                        от «____»__________ 2013 г.  

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

на 2013 – 2014 учебный год

      Составитель:

      Кузьминская Н.Е.,

      учитель начальных

      классов

п. Уемский

Приморского района

Архангельской области

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы «Начальная школа XXI века». –  М.: Вентана – Граф, 2009 (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова), на основе авторской программы Н.Ф. Виноградовой, Г.С. Калиновой. Программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

  Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда  на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя, расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

   Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество), воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Приоритетными задачами курса являются:

• расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;
• продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;
• расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
• обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
• воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
• осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения.  Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать  результаты   наблюдений.   Развивающая  функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 рабочих недели), в том числе количество часов на изучение регионального компонента – 8.

Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2009.
• Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: учебник в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2011.
• Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: 3 – 4 классы: методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Программа по краеведению «Морянка» для учащихся 2 – 4 классов. – Архангельск, 2010.
• Окружающий мир: 1 – 4 классы: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З.А.  – М.: Вентана – Граф, 2009.
• Артемова М.Н., Колбасенко М.Н., Макарова О.В. Окружающий мир. Региональный компонент государственного стандарта начального общего образования Архангельской области. – Архангельск, 2006.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение окружающего мира на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:

* формирование социального опыта школьника, осознания им элементарного взаимодействия в системе «человек—природа—общество»;

* воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;

* понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

* воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основные задачи предмета:

– формирование социального опыта школьника,

- осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа общество»,

- воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

*устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа-общество»;

*осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- эстетических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

*подходит к пониманию себя как индивидуальности своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

*подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Программа Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» в 4 классе рассчитана на 68 часов. Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов (35 учебных недель).  

Экскурсии (4 часа за год). В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы проводятся во время изучения нового материала по темам:

- Составление режима дня школьника для будней и выходных.

- Подсчѐт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.

- Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов).

- Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

4 класс (70 ч)

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие  сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление  гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться? ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России:  Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно - Сибирская равнина (особенности положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки  в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр. Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.  Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчѐт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов). Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Оценка деятельности учащихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей  делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. При письменной проверке знаний по предмету целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.

В течение учебного года планирование предусматривает форму контроля: итоговое тестирование. Итоговый контроль по окружающему миру составлен в соответствии с учебником «Окружающий мир» и программой Виноградовой Н.Ф. Оценка знаний и умений проводится в форме итоговых тестов за каждую четверть. Тестовые задания выполняются в течение целого урока. Каждому заданию даются три или четыре варианта ответа. С целью выявления степени усвоения программного материала проводится следующее количество итоговых тестов: 4 (в конце каждой четверти).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

 К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):

называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;

права гражданина и ребёнка в России;

основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;

искусственные тела (изделия) и тела природы;

полезные и вредные привычки;

эмоциональные  состояния  и  чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»

объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
«государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической карт; выполнять задания  на контурной карте,  представленные в рабочей тетради.

                           МБОУ «Уемская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:                Утверждено:

Руководитель МО                Директор школы

________________                _______________О.В.Щукина

Протокол №_____                Приказ №_______

от «____»_________2013 г.                                                        от «____»__________ 2013 г.  

Рабочая программа

по технологии (труду)

4 класс

на 2013 – 2014 учебный год

      Составитель:

      Кузьминская Н.Е.,

      учитель начальных

      классов

п. Уемский

Приморского района

Архангельской области

2013

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы «Начальная школа XXI века». –  М.: Вентана – Граф, 2009 (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова), на основе авторской программы Е.А. Лутцевой. Программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Изучение предмета «Технология» направлено на достижение следующих целей:

• формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;
• приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;
• овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;
• воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
• развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук;
• воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
• расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь-ной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.

В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.

Первый — репродуктивный — благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приемами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-техпологической проблемы, выявленной в результате анализа главным образом предложенного образца изделия.

Второй — творческий — предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Курс реализуют следующие типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия (создание ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов,  инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учигель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 рабочих недели), в том числе количество часов на изучение регионального компонента – 7.

Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:

• Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2009.
• Лутцева Е.А. Технология: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Лутцева Е.А. Технология: учимся мастерству: 4 класс: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Лутцева Е.А. Технология: 4 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Программа по краеведению «Морянка» для учащихся 2 – 4 классов. – Архангельск, 2010.
• Ногина Р.М., Костина Л.Н. Технология (труд). Региональный компонент государственного стандарта начального общего образования Архангельской области. – Архангельск, 2006.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4классе учащиеся должны:

Иметь представление:

- о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

- о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;

- о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;

- об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др.);

- о понятиях «технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др).

Знать:

- современные профессии, появившиеся в ХХ – ХХ1 веках и связанные с изученным содержанием;

- технические изобретения конца Х1Х – начала ХХ века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.)

- названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок и их назначение;

- основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

- названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

- этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

- петельную, крестообразную строчки и их варианты;

- луковичный и клубневой способы размножения растений;

Уметь:

- определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

- подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;

- эстетично оформлять изделия;

- соединять детали из ткани петельной и крестообразными строчками;

- выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

- выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения – речь, этикет и т. д.)

Самостоятельно:

- разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

- организовывать их; распределять обязанности в группе;

- организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

- экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах;

При помощи учителя:

-выбирать темы для практических и проектных работ;

- искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

Содержание учебного курса

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры

Элементы материаловедения. Изобретение и использование синтетических материалов  с определёнными заданными свойствами в различных профессиях.

Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, пенопласт стеклоткань, и др.).

Основы технико-технологических знаний и умений. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины  и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф. Агротехнические приемы выращивания луковичных растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих пород животных (общее знакомство).

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости  от её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и её фрагментами (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника XX-XXI веков. Её современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование  опасных и труднодоступных мест на Земле и за её пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).

Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.  

Правила пользования компьютером, которые помогут сохранить здоровье. Назначение основных устройств компьютера для ввода и обработки информации. Знакомство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки). Создание, преобразование, сохранение, удаление файлов, вывод на печать.

Энергия и современная энергетика. Использование атомной энергии человеком.

Из истории техники и технологии

Преобразовательная деятельность человека в XX  веке, научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума человека в её предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) а в промышленности и быту. Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала XX века – телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж XX века – использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Календарно – тематическое планирование