Календарно-тематическое планирование. УМК "Начальная школа XXI века". 4 класс
календарно-тематическое планирование (4 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по Русскому языку, Литературному чтению, Математике, Окружающему миру, Технологии с УУД.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp._literaturnoe_chtenie.docx | 112.31 КБ |
ktp._matematika.docx | 115.12 КБ |
ktp._okruzhayushchiy_mir.docx | 81.74 КБ |
ktp._russkiy_yazyk.docx | 142.57 КБ |
ktp._tehnologiya.docx | 55.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано Рук. сектора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №777 «____» __________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Рук. сектора начального (основного, профильного) общего образования ГБОУ СОШ №777 _____________ ФАМИЛИЯ И.О. «_____» __________ 2015 г. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Литературное чтение»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу литературное чтение 4 класса
(базовый уровень)
№ п/п | Наименование разделов программы | Всего часов | Из них | ||
Примерная (или авторская) программа | Рабочая программа | Проверочные, Практические работы | Контрольные работы | ||
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. | 6 | 5 | 1 (техника чтения) 1 (викторина) | - | |
Басни. Русские баснописцы. | 6 | 5 | 1 (конкурс чтецов) | - | |
Произведения В.А. Жуковского. | 5 | 4 | 1 (тест) | - | |
Произведения А. С. Пушкина. | 5 | 3 | - | - | |
Стихи М. Ю. Лермонтова. | 4 | 3 | - | - | |
Произведение П. П. Ершова. | 5 | 4 | 1 (творческая) | 1 | |
Произведения В. М. Гаршина. | 3 | 4 | 1 (урок-спектакль) | - | |
Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского. | 5 | 4 | 1 (тест) | - | |
Произведения зарубежных писателей. | 11 | 9 | 1 (тест) 1 (творческая) | 1 | |
В мире книг. | 9 | 7 | 1 (техника чтения) 1 (творческая) 1 (проверочная) | - | |
Произведения Л. Н. Толстого. | 9 | 7 | 1 (проверочная) | - | |
Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт. | 6 | 7 | 1 (творческая) | 1 | |
Произведения А. И. Куприна. | 5 | 3 | 1 (творческая) | - | |
Произведения И. А. Бунина. | 3 | 3 | 1 (проверочная) | - | |
Произведения С. Я. Маршака. | 12 | 6 | 1 (урок-спектакль) | - | |
Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. | 5 | 6 | 1 (проверочная) 1 (конкурс чтецов) | - | |
Произведения о детях войны. | 4 | 2 | 1 (творческая) | - | |
Произведения С. В. Михалкова. | 3 | 5 | - | 1 | |
Юмористические произведения. | 5 | 3 | - | - | |
Очерки. | 4 | 4 | 1 (творческая) 1 (проверочная) | - | |
Путешествия. Приключения. Фантастика. | 21 | 8 | 1 (техника чтения) 1 (тест) 1 (творческая) | - | |
ВСЕГО | 136 | 102 | 5 (проверочных) 3 (техники чтения) 1 (викторина) 2 (конкурса чтецов) 4 (теста) 8 (творческих) 2 (урока-спектакля) | 4 |
Календарно-тематическое планирование курса литературного чтения для учащихся в 4 классах (3 ч. в неделю, 102 ч. в год) 4 «Б»
№ | Неделя | Тема урока | Изучаемые вопросы | Планируемые результаты УУД | Формы контроля. Измерители |
I триместр (30 часов) | |||||
1 (1) | 01.09 - 06.09 | Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (5 часов). | |||
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». | Жанры фольклора и их особенности. Закрепление понятий: «загадка», «пословица», «поговорка», «скороговорка». Виды сказок. Особенности волшебной сказки. Введение понятия «присказка». Образы героев положительных и отрицательных. | Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Текущий. | ||
2 (2) | Былина «Волх Всеславович». | Основное содержание былины, тема произведения, анализ содержания, составление плана, рассказ по плану. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. | |
3 (3) | Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». | Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Чтение и анализ «Легенды о граде Китеже». Сравнение легенд с былинами. | Познавательные: сравнение легенд и былин, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. | Текущий. Вводный контроль техники чтения. | |
4 (4) | 07.09 - 13.09 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер). | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий. |
5 (5) | Слушание и работа с детскими книгами. Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора». | Обобщение по разделу «Проверьте себя». Литературная игра. Выставка прочитанных книг. | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Тематический контроль. Литературная викторина. | |
1 (6) | Басни. Русские баснописцы (5 часов). | ||||
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». | Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. | Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия). Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (7) | 14.09 - 20.09 | И.И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Крестьянин в беде». | Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.А. Крылова «Крестьянин в беде». Сравнение басен И.И. Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова «Крестьянин в беде». | Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. |
3 (8) | А.Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Осёл и соловей», А.Е. Измайлов «Лестница». | Работа с текстом басни А. Е. Измайлова «Кукушка», выразительное чтение. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей». Сравнение басен. | Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. | |
4 (9) | И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Слово о Крылове». | Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Введение понятия «аллегория». | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Басня наизусть. | |
5 (10) | 21.09 - 27.09 | Обобщающий урок по теме: «Басни. Русские баснописцы». | Обобщение по разделу. Выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов «Лучший чтец басни». | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Тематический контроль. Конкурс чтецов басен. |
1 (11) | Произведения В.А. Жуковского (4 часа). | ||||
В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки». | Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения. Представление об олицетворении, определение задач чтения, выбор тона и темпа чтения. | Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий. | ||
2 (12) | Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». | Повторение видов сказок: о животных, бытовые, волшебные. Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки. | Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. | |
3 (13) | 28.09 - 04.10 | Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное чтение: «Сказка о царе Берендее». | Выразительное чтение понравившихся отрывков сказки. Нахождение эпитетов, сравнений. Сравнение сказки В. Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Работа с текстом «Сказки о царе Берендее». | Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Выразительное чтение. |
4 (14) | Обобщающий урок по теме: «Произведения В.А. Жуковского». | Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Сравнение сюжетов сказок, форм произведений. Характеристика героев положительных и отрицательных. | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический контроль. Тест. | |
1 (15) | Произведения А. С. Пушкина (3 часа). | ||||
А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич». | Повторение произведений А.С. Пушкина. Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения. Выразительное чтение. Чтение статьи Г.Н. Волкова. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (16) | 12.10 - 18.10 | А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С. Пушкин «Зимняя дорога». | Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина. Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Определение интонационного рисунка. | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
3 (17) | Из «Воспоминаний В.И. Даля». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге». | Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Самостоятельное чтение произведения «Песнь о вещем Олеге». Составление схемы «Сказки А.С. Пушкина». | Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. | Текущий. Чтение наизусть. | |
1 (18) | Стихи М. Ю. Лермонтова (3 часа). | ||||
М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус». | Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Введение понятия «метафора». Выразительное чтение стихов. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (19) | 19.10 - 25.10 | Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс». Дополнительное чтени: М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка. | Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Введение понятия об авторской сказке, особенностях восточной сказки: имена героев, предметы одежды, названия населённых пунктов. | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. |
3 (20) | Книги-справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня». | Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами- справочниками (справка о поэте). Слушание сказания (легенды) М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен (народных и литературных). | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Чтение наизусть. | |
1 (21) | Произведение П. П. Ершова (4 часа). | ||||
Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». | Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Работа со сказкой П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Чтение отрывка в учебнике, ответы на вопросы составление рассказа о дружбе Ивана и Конька-Горбунка. | Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. | ||
2 (22) | 26.10 - 01.11 | Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». | Определение темы произведения, тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Определение главной мысли сказки, характеризовать героев, выражать своё отношение к героям сказки. | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. Выразительное чтение. |
3 (23) | Стихотворение «Кто он?» | Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Наблюдать за особенностью стихотворных строк. Выполнение творческой работы: мини - сочинение «Слово о Пушкине». | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. | |
4 (24) | Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». | Выполнение комплексной работы. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка», изготовление книжки-самоделки «Русские поэты». | Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Контрольная работа. | |
1 (25) | 02.11 - 08.11 | Произведения В. М. Гаршина (4 часа). | |||
В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». | Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Понятие об авторской (литературной) сказке. Деление на части, составление плана. | Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. | ||
2 (26) | В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». | Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова). | Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Пересказ. | |
3 (27) | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», ответы на вопросы по содержанию, краткий (сжатый) пересказ, выявление особенностей сказки. | Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. | |
4 (28) | 09.11 - 15.11 | Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». | Инсценирование отдельных частей сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Тематический. Урок-спектакль. |
1 (29) | Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского (4 часа). | ||||
Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | Понятие о повести, главах повести. Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
2 (30) | Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | Работа с сюжетно - композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. | Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. | Текущий. Выразительное чтение и пересказ. | |
II триместр (33 часа) | |||||
3 (31) | 23.11 - 29.11 | Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка». Тестовая работа. | Книги о детях. Обсуждение рассказа К.М. Станюковича «Максимка», прочитанного самостоятельно. Выполнение тестовой работы по произведению. | Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Тематический контроль. Тест. |
4 (32) | Дополнительное чтение: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел». | Образы детей-героев в произведениях русских писателей (Л.Н. Толстого, Н.Г. Гарин - Михайловского, К.М. Станюковича, Д.Н. Мамина-Сибиряка»). Самостоятельное чтение произведения, сравнение образов детей – героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев. | Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. | Текущий. | |
1 (33) | Произведения зарубежных писателей (9 часов). | ||||
Виктор Гюго «Козетта». | Повторение произведений зарубежных писателей (Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, братья Гримм, Дж. Чиарди). Работа с произведением В. Гюго «Козетта». | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. | ||
2 (34) | 30.11 - 06.12 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении). | Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребёнок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении. | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. Отзыв о прочитанном произведении. |
3 (35) | Дополнительное чтение: 1 и 2 главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». | Самостоятельное чтение отдельных глав. Составление рассказа о главном герое. Его характеристика. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Сопоставление портретов друзей. | Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. | |
4 (36) | Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». | Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. | |
5 (37) | 07.12 - 13.12 | Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». | Дочитывание сказки до конца. Работа над содержанием произведения. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор). | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Пересказ. |
6 (38) | Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Тестовая работа. | Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён, картин). Перечитывание отдельных эпизодов сказки, выполнение тестовой работы по содержанию сказки. | Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Тематический контроль. Тест. | |
7 (39) | Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное». | Знакомство с новым жанром произведений Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение. Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Выразительное чтение. | |
8 (40) | 14.12 - 20.12 | Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение: К.Г. Паустовский «Великий сказочник». | Работа с книгами Х.-К. Андерсена. Аннотация самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена. Самостоятельное чтение очерка К.Г. Паустовский «Великий сказочник». | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. |
9 (41) | Комплексная контрольная работа. | Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. | |
1 (42) | В мире книг (7 часов). | ||||
Книга книг. Дополнительное чтение: «Блудный сын». Библейское предание. | Знакомство с Библией – книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын». Выявление главной мысли библейского предания – уметь прощать. Оформление модели обложки. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. | ||
2 (43) | 21.12 - 27.12 | Дополнительное чтение: «Суд Соломона». Библейское предание. | Чтение библейского предания «Суд Соломона». Определение главной мысли – служение Родине, её процветанию. Составление характеристики царя Соломона. Оформление модели обложки. | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. | Текущий. Контроль техники чтения. |
3 (44) | Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава». | Знакомство с первыми книгами древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Чтение произведения «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам). | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям; составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. | |
4 (45) | Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого». | Житие как жанр древнерусской литературы. «Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Знакомство с первым русским алфавитом «кириллицей», именами просветителей – Кириллом и Мефодием. Выборочное чтение назиданий. Сравнение «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого». | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа-составление наставлений для себя. | |
5 (46) | 28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 | Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар». | Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов. | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Пересказ. |
6 (47) | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи». | Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение особенностей построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей), эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека» и «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Сравнение славянского мифа «Ярило - Солнце» и древнегреческого мифа «Творение». | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. | |
7 (48) | Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». | Чтение древнекитайского мифа «Подвиги стрелка И», работа со схемой «Кого победил стрелок И». Обобщение материала по разделу. Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Пересказ понравившегося мифа. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий контроль. Проверочная работа. | |
1 (49) | 11.01 - 17.01 | Произведения Л. Н. Толстого (7 часов). | |||
Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула» Дополнительное чтение: «Воспоминания Л.Н. Толстого». | Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Пересказ. | ||
2 (50) | Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата». | Знакомство со сказками Л.Н. Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими. Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. | Текущий. | |
3 (51) | Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной». | Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали. Соотнесение морали басни с пословицами. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н. Толстого. Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы». | Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Текущий. | |
4 (52) | 18.01 - 24.01 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха». | Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора. Высказывание своей точки зрения о героях и произведении. | Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. |
5 (53) | Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак». | Сравнение научно-познавательного рассказа с рассказом - повествованием с элементами описания. Выборочное чтение описания пейзажа зимней ночи. Особенности лексики. Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа. | Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Выразительное чтение. | |
6 (54) | Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор». | Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Сравнение её с авторской былиной, характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Самостоятельная работа по заполнению таблицы. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. | Текущий. Самостоятельная работа. | |
7 (55) | 25.01 - 31.01 | Обобщающий урок по теме: «Произведения Л. Н. Толстого». | Поверочная работа по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический. Проверочная работа. |
1 (56) | Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт (7 часов). | ||||
А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия». Дополнительное чтение: «Русская земля». | Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Введение понятия «олицетворение». Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (57) | А.А. Блок. «Рождество» Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом». | Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Чтение наизусть. | |
3 (58) | 01.02 - 07.02 | Комплексная контрольная работа. | Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. |
4 (59) | К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме». | Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений. | Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. | |
5 (60) | К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши». | Чтение и анализ произведений. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Упражнение в выразительном чтении. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Выразительное чтение. | |
6 (61) | 08.02 - 14.02 | К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи». | Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Особенность сказочных стихов, определение интонационного рисунка и позиции автора. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. Чтение наизусть. |
7 (62) | Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка». | Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Составление схемы по стихотворению «Русский язык». Русский язык – это… (сказки, родная природа, летописи, былины, колыбельные песни, Родина, её прошлое и будущее, поэзия А.С. Пушкина, подвиги Ермака, других исторических героев). Самостоятельное чтение стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка». | Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог; критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Текущий. Творческая работа. | |
1 (63) | Произведения А. И. Куприна (3 часа). | ||||
А.И. Куприн «Скворцы» Дополнительное чтение: «Четверо нищих». Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове». | Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев. Слушание легенды «Четверо нищих». Выделение факта описанного в легенде, составление плана для пересказа. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. | ||
III триместр (39 часа) | |||||
2 (64) | 22.02 - 28.02 | Дополнительное чтение: Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона». | Знакомство с библиографическими сведениями о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация). Слушание детских книг и работа с ними. | Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. |
3 (65) | Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». | Самостоятельное чтение книг из предложенных на «Книжной полке», их анализ, составление отзыва о книге. Работа со схемой «Авторы произведений о животных». Описание героев прочитанных произведений, выражение своего мнения о них. Выполнение задания в рубрике «Проба пера». | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги о животных; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. Творческая работа. | |
1 (66) | Произведения И. А. Бунина (3 часа). | ||||
И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство». | Сравнение стихотворений поэтов о природе: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Чтение стихов И.А. Бунина. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет. | Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. | ||
2 (67) | 29.02 - 06.03 | И.А. Бунин. «Листопад». | Первичное восприятие стихотворения (читает учитель). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста. | Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Чтение наизусть. |
3 (68) | Урок-обобщение по теме «Русские поэты». | Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений, работа с рубриками «Эрудит» и «Книгочей». | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги русских поэтов; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |
1 (69) | Произведения С. Я. Маршака (6 часов). | ||||
Стихотворение «Словарь» Дополнительное чтение: С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная Застава». | Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Работа со стихотворением С.Я. Маршака «Словарь». | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (70) | 07.03 - 13.03 | С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Чтение наизусть. |
3 (71) | С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | Работа по 3 картине из первого действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Текущий. Чтение по ролям. | |
4 (72) | С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | Работа по 1картине второго действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Тематический. Урок-спектакль. | |
5 (73) | 14.03 - 20.03 | С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Сказка про козла». | Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов, чтение в лицах, выделяя реплики, инсценирование отдельных картин. Самостоятельное чтение «Сказки про козла». | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. Чтение по ролям. |
6 (74) | Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака). Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Ледяной остров». | Работа со стихотворением Р. Бернса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Самостоятельное чтение произведения «Ледяной остров». Справка об авторе (работа со справочной литературой). | Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. | Текущий. | |
1 (75) | Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова (6 часов). | ||||
Н.А. Заболоцкий «Детство». | Чтение и анализ стихотворения «Детство». Сравнение стихотворений Н.А. Заболоцкого «Детство» и И.З. Сурикова «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (76) | 21.03 - 27.03 | Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение: «Весна в лесу». | Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий. Чтение наизусть. |
3 (77) | Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы». | Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Текущий. Выразительное чтение. | |
4 (78) | Стихи о Родине. «Тихая моя родина». Дополнительное чтение: Н.М. Рубцов. «Ласточка». | Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина. | Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий. | |
5 (79) | 28.03 - 03.04 | Дополнительное чтение: А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья». | Определение жанра произведения: сказка-быль. Самостоятельное изучение произведения в хрестоматии, выполнение заданий. Конкурс чтецов. | Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Тематический контроль. Конкурс чтецов. |
6 (80) | Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». | Проверка сформированности учебной и читательской деятельности. Работа со схемой «Произведения С.Я. Маршака», работа с заданиями рубрики «Книгочей», творческое задание на соответствие: герой произведения – автор – название произведения. Составление отзыва о своём любимом герое. | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |
1 (81) | Произведения о детях войны (2 часа). | ||||
Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: В.П. Катаев «Сын полка». | Чтение произведения (в хрестоматии). Составление рассказа о Ване Солнцеве по плану. Выразительное чтение и пересказ одного эпизода. Описание главного героя: внешний вид, поступки. Отгадывание кроссворда по произведению и выполнение заданий. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. | Текущий. | ||
2 (82) | 11.04 - 17.04 | Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: К.М. Симонов «Сын артиллериста». | Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры). Чтение стихотворения «Сын артиллериста» вслух (по частям). Выделение кульминационного момента и повторяющихся строк. Оформление модели обложки книги. Сравнение произведений о детях войны по теме, жанру, авторской принадлежности. Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. | Текущий. Творческая работа. |
1 (83) | Произведения С. В. Михалкова (5 часов). | ||||
С.В. Михалков «Школа». Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?» | Повторение произведений С.В. Михалкова. Слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». Выполнение заданий. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Выразительное чтение. | ||
2 (84) | С.В. Михалков «Хижина дяди Тома». | Знакомство с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. Чтение по ролям. | |
3 (85) | 18.04 - 24.04 | Басни С.В. Михалкова. «Зеркало». Дополнительное чтение: «Любитель книг», «Чужая беда». | Повторение понятий: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Самостоятельная работа с басней «Любитель книг»: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали. Слушание басни «Чужая беда». Самостоятельная работа с текстом басни «Зеркало». | Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия). Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. |
4 (86) | Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Как старик корову продавал». | Слушание сказки С.В. Михалкова «Как старик корову продавал», беседа и сравнение с народной сказкой «Как старик корову продавал». Высказывания своего мнения о том, какая сказка нравится больше и почему. | Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. Басня наизусть. | |
5 (87) | Комплексная контрольная работа. | Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. | |
1 (88) | 25.04 - 01.05 | Юмористические произведения (3 часа). | |||
Н.Н. Носов «Федина задача». | Характеристика понятия юмор, ирония. Повторение изученных рассказов о детях Н.Н. Носова, Л. Пантелеева, В.Ю. Драгунского. Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора. | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения. Регулятивные: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. | ||
2 (89) | И.Л. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение: В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания» и рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Определение главной мысли, выделение эпизодов. Подбор пословиц к содержанию. | Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. | Текущий. | |
3 (90) | Дополнительное чтение: А.М. Горький «Пепе». | Самостоятельное чтение произведения, составление пересказа отдельных эпизодов, иллюстрирование понравившегося отрывка. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий. Чтение наизусть. | |
1 (91) | 02.05 - 08.05 | Очерки (4 часа). | |||
Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение: М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». | Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. | Текущий. | ||
2 (92) | Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках». А.И. Куприн. «Сказки Пушкина». | Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. | |
3 (93) | Очерки о людях. Дополнительное чтение: Р.Ф. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь». | Слушание очерка Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь», выполнение заданий к тексту, рисование обложки к Конвенции о правах ребёнка. Самостоятельная работа с очерком Р.Ф. Сефа. Выполнение творческой работы «Мой любимый писатель». | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. | |
4 (94) | 09.05 - 15.05 | Урок-обобщение по теме «Очерки». | Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений». | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги русских поэтов; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический контроль. Проверочная работа. |
1 (95) | Путешествия. Приключения. Фантастика (8 часов). | ||||
Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста», «Берёза». | Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель». | Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы). Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: способность к организации собственной деятельности. | Текущий. | ||
2 (96) | Н.П. Вагнер. Дополнительное чтение: «Сказка», «Руф и Руфина». | Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комментирование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки (присказка, зачин, содержание, концовка). Чтение концовки и выделение главной мысли. Аналогичная работа со сказкой «Руф и Руфина». | Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. Контроль техники чтения. | |
3 (97) | 16.05 - 22.05 | Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений»: Д. Дефо «приключения Робинзона Крузо», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А.Н. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица». Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ. | Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. Выразительное чтение. |
4 (98) | Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). | Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ. | Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Пересказ. | |
5 (99) | Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение: М.М. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта». Тестовая работа. | Продолжение знакомство с книгой Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям), выполнение заданий. Выполнение тестовой работы по содержанию прочитанных глав. Работа с очерком «О книге Дж. Свифта». Слушание очерка; выбор подробностей в тексте, которые удивили или особенно заинтересовали учащихся. | Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический контроль. Тест. | |
6 (100) | 23.05 - 29.05 | Н.П. Найдёнова «Мой друг». Дополнительное чтение М. Горький «О книгах». | Чтение и анализ стихотворения Н.П. Найдёновой «Мой друг». Выявление главной мысли: роль книги в жизни человека. Сочинение «Роль книги в моей жизни». Слушание очерка М. Горького «О книгах». Ответ на вопрос: чему может научить книга? | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. |
7 (101) | Библиотечный урок «В мире книг». | Отгадывание кроссворда «По страницам учебника», составление схемы «Они писали очерки». Конкурс «Книгочей класса»: знание книг и произведений писателей из круга чтения Рекомендации к летнему чтению. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | Текущий. Конкурс. | |
8 (102) | Библиотечный урок «Что читать летом». | Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано Рук. сектора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №777 «____» __________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Рук. сектора начального (основного, профильного) общего образования ГБОУ СОШ №777 _____________ ФАМИЛИЯ И.О. «_____» __________ 2015 г. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Математика»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу математика 4 класса
(базовый уровень)
№ п / п | Наименование разделов программы | Всего часов | Из них | ||
Примерная (или авторская) программа | Рабочая программа | Проверочные Практические работы | Контрольные работы | ||
Число и счёт. | 4 | 4 | 1 | - | |
Чтение и запись многозначных чисел. | 7 | 7 | - | - | |
Сложение и вычитание многозначных чисел. | 7 | 7 | 2 | - | |
Построение прямоугольников. | 3 | 3 | 3 (практикума) | - | |
Скорость. | 3 | 3 | - | - | |
Задачи на движение. | 5 | 5 | - | - | |
Координатный угол. | 3 | 3 | - | - | |
Графики. Диаграммы. Таблицы. | 2 | 2 | 1 (практикум) | 1 | |
Переместительные свойства сложения и умножения. | 3 | 3 | - | - | |
Сочетательное свойство сложения и умножения. | 3 | 3 | - | - | |
План и масштаб. | 2 | 2 | 1 (практикум) | - | |
Многогранники. | 6 | 6 | 5 (практикумов) | - | |
Распределительные свойства умножения. | 3 | 3 | 1 | - | |
Умножение на 1000, 10000, 100000. | 2 | 2 | 1 (практикум) | - | |
Тонна. Центнер. | 4 | 4 | 1 | - | |
Задачи на движение в противоположных направлениях. | 6 | 6 | - | - | |
Умножение многозначного числа. | 13 | 13 | 1 | - | |
Задачи на движение в одном направлении. | 5 | 5 | - | 1 | |
Высказывания и их значения. | 6 | 6 | 1 | - | |
Задачи на перебор вариантов. | 3 | 3 | - | - | |
Деление суммы на число. | 2 | 2 | - | - | |
Деление на 1000, 10000, 100000. Карта. | 3 | 3 | 1 (практикум) | - | |
Деление многозначного числа. | 14 | 14 | 2 | - | |
Деление отрезка на равные части. | 2 | 2 | 2 (практикума) | ||
Нахождение неизвестного числа в равенствах. | 6 | 6 | 1 | - | |
Угол и его обозначение. | 3 | 3 | 2 (практикума) | - | |
Нахождение неизвестного числа в равенствах. | 6 | 6 | - | 1 | |
Виды треугольников. | 2 | 2 | 2 (практикума) | - | |
Точное и приближенное значения величины. | 4 | 4 | 1 (практикум) | 1 | |
Построение отрезка, равного данному. | 1 | 1 | 1 (практикум) | - | |
Повторение изученного в 4 классе. | 3 | 3 | - | - | |
ВСЕГО | 136 | 136 | 10 (проверочных) 20 (практикумов) | 4 |
Календарно-тематическое планирование курса математика для учащихся в 4 классах (4 ч. в неделю, 136 ч. в год) 4 «Б»
№ | Неделя | Тема урока | Изучаемые вопросы | Планируемые результаты УУД | Формы контроля. Измерители | ||
I триместр (40 часов) | |||||||
1 (1) | 01.09 - 06.09 | Число и счёт (4 часа). | |||||
Десятичная система счисления. | Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. Связь названия «Десятичная система счисления» со значением каждой цифры в записи чисел. | Познавательные: пересчитывать предметы; называть результат натуральным числом. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. | ||||
2 (2) | Входная проверочная работа. | Проверка применения полученных знаний. и умений. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический. Проверочная работа. | |||
3 (3) | Работа над ошибками входной проверочной работы. Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. | Анализ входной проверочной работы, выявление типичных ошибок. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Римская система записи чисел. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел Регулятивные: формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: навыки сотрудничества, мотивация учебной деятельности. | Текущий. Самоконтроль. | |||
4 (4) | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Различение римских цифр. Конструирование из римских цифр записи данных чисел. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Личностные: развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Текущий. Математический диктант. | |||
1 (5) | 07.09 - 13.09 | Чтение и запись многозначных чисел (7 часов). | |||||
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. | Чтение многозначного числа путём разбивки его записи на классы. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. Взаимоконтроль. | ||||
2 (6) | Способ чтения многозначного числа. | Способ чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. | |||
3 (7) | Запись многозначного числа. | Способ чтения многозначного числа путем разбиения его записи на классы (справа налево) по 3 цифры. Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | |||
4 (8) | Чтение и запись многозначных чисел. | Проверка усвоения учебного материала. Выполнение самостоятельной работы по вариантам. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | |||
5 (9) | 14.09 - 20.09 | Сравнение многозначных чисел. | Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. | ||
6 (10) | Сравнение многозначных чисел. | Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. | |||
7 (11) | Сравнение многозначных чисел. | Запись многозначного числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе. Сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Математический диктант. | |||
1 (12) | Сложение и вычитание многозначных чисел (7 часа). | ||||||
Устные и письменные приёмы сложения. | Устные и письменные алгоритмы сложения. Перенос знаний алгоритма сложения чисел в пределах 1 000 на область многозначных чисел до миллиарда. | Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую действие сложение. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||||
2 (13) | 21.09 - 27.09 | Устные и письменные приёмы сложения. | Коллективное обсуждение алгоритма письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений: правильное подписывание чисел одного под другим, безошибочное поразрядное сложение. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. | ||
3 (14) | Проверочная работа по теме «Сложение многозначных чисел». | Проверка усвоения нумерации многозначных чисел, алгоритма сложения многозначных чисел, правил порядка выполнения действий в выражениях. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
4 (15) | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Сложение многозначных чисел». Проверка сложения перестановкой слагаемых. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Проверка правильности выполнения сложения на основе использования взаимосвязи сложения и вычитания. Самоконтроль: выполнение проверки сложения перестановкой слагаемых. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. Математический диктант. | |||
5 (16) | Устные и письменные приёмы вычитания. | Устные и письменные алгоритмы вычитания. Перенос знаний алгоритма вычитания чисел в пределах 1 000 на область многозначных чисел до миллиарда. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы вычитания многозначных чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
6 (17) | 28.09 - 04.10 | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. | Устные и письменные алгоритмы вычитания. Перенос знаний алгоритма вычитания чисел в пределах 1 000 на область многозначных чисел до миллиарда. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы вычитания многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Самоконтроль. | ||
7 (18) | Проверочная работа по теме «Вычитание многозначных чисел». | Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы. Выполнение проверочной работы по вариантам. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы вычитания многозначных чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
1 (19) | Построение прямоугольников (3 часа). | ||||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Вычитание многозначных чисел». Построение прямоугольников. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Выполнение построения прямоугольника с данными длинами. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направление движения). Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практическая работа: построение прямоугольника с данными длинами. | ||||
2 (20) | Построение прямоугольников. | Выполнение построения прямоугольника (квадрата) с данными длинами. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направление движения). Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Практикум. | |||
3 (21) | 12.10 - 18.10 | Построение прямоугольников. | Выполнение построения прямоугольника и квадрата (как частного случая прямоугольника) с данными длинами. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направление движения). Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практическая работа. | ||
1 (22) | Скорость (3 часа). | ||||||
Скорость. | Скорость равномерного прямолинейного движения. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | ||||
2 (23) | Скорость. | Понятие «скорость» как характеристика быстроты движения тела. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Математический диктант. | |||
3 (24) | Единицы скорости. | Единицы скорости. Выявления причин разных обозначений единиц скорости. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать ход решения задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
1 (25) | 19.10 - 25.10 | Задачи на движение (5 часов). | |||||
Нахождение скорости. | Выявление зависимости скорости от расстояния и времени. Введение формулы нахождения скорости: V= S: t. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать ход решения задачи. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
2 (26) | Нахождение пути. | Выявление зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Введение формулы: S = V· t. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать ход решения задачи. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: способность характеризовать и оценивать математические знания и умения. | Текущий. | |||
3 (27) | Нахождение времени. | Выявление зависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Введение формулы: t = S : V. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
4 (28) | Задачи на движение. | Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Пользование изученной терминологией. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Математический диктант. | |||
5 (29) | 26.10 - 01.11 | Задачи на движение. | Проверка усвоения учебного материала. Выполнение самостоятельной работы по вариантам. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Самостоятельная работа. | ||
1 (30) | Координатный угол (3 часа). | ||||||
Координатный угол. | Обсуждение учебной ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения каждого конкретного предмета двумя координатами. Введение понятий: координатный угол, оси координат, координаты точки. | Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. | ||||
2 (31) | Построение точки с указанными координатами. | Использование терминов: начало координат, оси координат, координатный угол, координаты точек при построении координатной сетки. Чтение и запись координат точек. Обозначения вида А (2,3). | Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. Математический диктант. | |||
3 (32) | Построение точки с указанными координатами. | Описание координат точек парами чисел, построение фигур с заданным движением по координатной плоскости. | Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Самоконтроль. | |||
1 (33) | 02.11 - 08.11 | Графики. Диаграммы. Таблицы (2 часа). | |||||
Графики. Диаграммы. Таблицы. | Коллективное рассмотрение конкретных графиков, диаграмм, таблиц, их чтение (ответы на заданные вопросы). Введение понятий: графики, диаграммы, таблицы. Построение простейших графиков и диаграмм. Введение понятия «столбчатые диаграммы». Их значение для передачи информации. | Познавательные: собирать требуемую информацию из источников; фиксировать результаты разными способами. Регулятивные: сравнивать и обобщать информацию, представленную на графиках и диаграммах. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Практикум. | ||||
2 (34) | Контрольная работа за I триместр. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: поиск и нахождение способов решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |||
1 (35) | Переместительные свойства сложения и умножения (3 часа). | ||||||
Работа над ошибками контрольной работы за I триместр. Переместительные свойства сложения. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Обобщение понятий «Переместительные свойства сложения и умножения», использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое свойство. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Математический диктант. | ||||
2 (36) | Переместительные свойства умножения. | Сравнение переместительных свойств относительно сложения и относительно умножения. Введение букв для записи этих свойств. | Познавательные: прогнозировать результат вычислений. Регулятивные: прогнозировать результат вычислений. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
3 (37) | 09.11 - 15.11 | Переместительные свойства сложения и умножения. | Перевод буквенных записей переместительных свойств умножения и сложения в числовые, нахождение и сравнение результатов вычислений. | Познавательные: прогнозировать результат вычислений. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Самоконтроль. | ||
1 (38) | Сочетательное свойство сложения и умножения (3 часа). | ||||||
Сочетательное свойство сложения. | Обобщение представлений о сочетательных свойствах умножения и сложения, использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое свойство. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Математический диктант. | ||||
2 (39) | Сочетательное свойство умножения. | Сравнение сочетательных свойств относительно сложения и относительно умножения. | Познавательные: прогнозировать результат вычислений. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
3 (40) | Сочетательное свойство сложения и умножения. | Использование переменных в обобщённых записях сочетательных свойств сложения и умножения. | Познавательные: чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | |||
II триместр (44 часа) | |||||||
1 (41) | 23.11 - 29.11 | План и масштаб (2 часа). | |||||
План и масштаб. | Введение понятия о масштабе и его значениях 1:10 и 10:1 и др. Масштабы географических карт. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||||
2 (42) | План и масштаб. | Построение несложного плана участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Практикум. | |||
1 (43) | Многогранники (6 часов). | ||||||
Многогранник. | Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Введение понятия о многограннике. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. | Познавательные: различать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
2 (44) | Многогранник. | Многогранник и его виды: прямоугольный параллелепипед, пирамида. | Познавательные: различать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практическая работа: выкладывание прямоугольного параллелепипеда из кубиков. | |||
1 (45) | 30.11 - 06.12 | Распределительные свойства умножения (3 часа). | |||||
Распределительные свойства умножения. | Обобщение представлений о распределительных свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания. Использование переменных в обобщённых записях этих свойств. | Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный способ. Регулятивные: прогнозировать результат вычислений. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий Математический диктант. | ||||
2 (46) | Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. | Выполнение вычислений с использованием распределительных свойств умножения как основы для последующего введения алгоритмов умножения многозначного числа на однозначное число. | Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный способ. Регулятивные: прогнозировать результат вычислений. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
3 (47) | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | Проверка усвоения свойств арифметических действий, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел, правил порядка выполнения действий в выражениях, умение решать задачи. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический. Проверочная работа. | |||
1 (48) | Умножение на 1000, 10000, 100000 (2 часа). | ||||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». Умножение на 1 000, 10 000, … | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Самостоятельное формулирование правил умножения на 1 000, 10 000, …Знакомство с правилами умножения на 1 000, 10 000, … в учебнике. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. | ||||
2 (49) | 07.12 - 13.12 | Умножение на 1 000, 10 000, … Прямоугольный параллелепипед, куб. | Прямоугольный параллелепипед как один из видов многогранника. Определение куба как прямоугольного параллелепипеда, у которого все грани – квадраты. | Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. Регулятивные: различать геометрические фигуры. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | ||
3 (50) | Многогранники (6 часов). | ||||||
Прямоугольный параллелепипед, куб. | Выведение формулировок: многогранник, у которого все грани прямоугольники, называется прямоугольным параллелепипедом; многогранник, у которого все грани – квадраты – куб. | Познавательные: классифицировать фигуры. Регулятивные: конструировать указанную фигуру из частей. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Практикум. | ||||
1 (51) | Тонна. Центнер (4 часа). | ||||||
Единицы массы: тонна, центнер. | Введение единиц массы: тонна и центнер; составление соотношения между единицами массы: тонной и центнером. Обозначения: т, ц. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Математический диктант. | ||||
2 (52) | Соотношения между единицами массы: тонной и центнером. | Использование соотношения между единицами массы: тонной и центнером при сравнении величин. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Самоконтроль. | |||
3 (53) | 14.12 - 20.12 | Соотношения между единицами массы: тонной и центнером. | Повторение и закрепление единиц массы: т, ц, кг, г. Преобразование величин. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | ||
4 (54) | Проверочная работа по теме «Действия с величинами». | Проверка усвоения единиц величин (площадь, длина, масса, время), действий с величинами, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
1 (55) | Задачи на движение в противоположных направлениях (6 часов). | ||||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Действия с величинами». Задачи на движение в противоположных направлениях. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость). | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
2 (56) | Задачи на движение в противоположных направлениях. | Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | |||
3 (57) | 21.12 - 27.12 | Задачи на движение в противоположных направлениях. | Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми при изучении вопросов скорости, пути и времени. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». | Текущий. Математический диктант. | ||
4 (58) | Многогранники (6 часов). | ||||||
Пирамида. | Понятие о пирамиде как о пространственной фигуре. Изображение пирамиды на чертеже. Нахождение пирамиды среди многогранников. Нахождение вершины, рёбер, граней и оснований пирамиды. | Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. Регулятивные: различать геометрические фигуры. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | ||||
4 (59) | Задачи на движение в противоположных направлениях (6 часов). | ||||||
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение). | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость). Введение понятия «Скорость сближения». | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | ||||
5 (60) | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение). | Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях с использованием понятий «скорость удаления» и «скорость сближения». | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | |||
6 (61) | 28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение). | Решение задач на движение двух тел в противоположных направлениях с использованием понятий «скорость удаления» и «скорость сближения». | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
1 (62) | Умножение многозначного числа (13 часов). | ||||||
Умножение многозначного числа на однозначное. | Письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
2 (63) | Умножение многозначного числа на однозначное. | Повторение алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Математический диктант. | |||
3 (64) | Умножение многозначного числа на однозначное. | Закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на однозначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | |||
4 (65) | 11.01 - 17.01 | Умножение многозначного числа на однозначное. | Проверка усвоения учебного материала. Выполнение самостоятельной работы по вариантам. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
5 (66) | Умножение многозначного числа на двузначное. | Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Математический диктант. | |||
6 (67) | Умножение многозначного числа на двузначное. | Выполнение развёрнутых записей алгоритма умножения многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Самоконтроль. | |||
7 (68) | Умножение многозначного числа на двузначное. | Проверка усвоения учебного материала. Выполнение самостоятельной работы по вариантам. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | |||
8 (69) | 18.01 - 24.01 | Умножение многозначного числа на двузначное. | Выполнение упрощённых записей алгоритма умножения многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | ||
9 (70) | Проверочная работа по теме «Умножение многозначных чисел». | Проверка усвоения алгоритмов письменного умножения многозначного числа на однозначное и двузначное число. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
10 (71) | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Умножение многозначных чисел». Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Ознакомление с письменным алгоритмом умножения на трёхзначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
11 (72) | Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число. | Выполнение развёрнутых и упрощённых записей умножения многозначного числа на трёхзначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. | |||
12 (73) | 25.01 - 31.01 | Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число. | Отработка письменного алгоритма умножения многозначного числа на трёхзначное число в ходе выполнения тренировочных упражнений. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы умножения многозначных чисел. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
13 (74) | Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число. | Проверка усвоения учебного материала. Выполнение самостоятельной работы по вариантам. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | |||
5 (75) | Многогранники (6 часов). | ||||||
Конус. | Понятие о конусе как о пространственной фигуре, его отличие от пирамиды. Изображение конуса на чертеже. Развёртка конуса. Нахождение конуса на пространственных моделях. Выделение его частей: вершину и основание. | Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. Регулятивные: различать геометрические фигуры. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | ||||
1 (76) | Задачи на движение в одном направлении (5 часов). | ||||||
Задачи на движение в одном направлении. | Движение двух тел в одном направлении: из одной точки. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость). Решение задач. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
2 (77) | 01.02 - 07.02 | Задачи на движение в одном направлении. | Решение текстовых задач на движение в одном направлении из одной или двух точек. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | ||
3 (78) | Контрольная работа за II триместр. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: поиск и нахождение способов решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |||
4 (79) | Работа над ошибками контрольной работы за II триместр. Задачи на движение в одном направлении. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точки; 2) из двух точек. Решение задач. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
5 (80) | Задачи на движение в одном направлении. | Проверка усвоения учебного материала. Выполнение самостоятельной работы по вариантам. | Познавательные: сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | |||
1 (81) | 08.02 - 14.02 | Высказывания и их значения (6 часов). | |||||
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…». | Истинные и ложные высказывания. Изучение элементов математической логики. Рассматривание области применения математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания. | Познавательные: определять истинность несложных утверждений. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Математический диктант. | ||||
2 (82) | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…». | Представление об истинных и ложных высказываниях, об отрицании высказывания. | Познавательные: определять истинность несложных утверждений. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | |||
3 (83) | Проверочная работа по теме «Скорость движения». | Проверка уровня усвоения соотношений единиц величин, алгоритмов письменного умножения, наличие вычислительных навыков, умение решать задачи на взаимосвязь величин: скорости, времени, расстояния. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
4 (84) | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Скорость движения». Составные высказывания. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Образование составных высказываний с помощью логических связок «и», «или», и определение их истинности. | Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |||
III триместр (52 часа) | |||||||
5 (85) | 22.02 - 28.02 | Составные высказывания. | Чтение составных высказываний. Выделение из них двух простых высказываний. Определение их истинности или ложности. | Познавательные: конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Математический диктант. | ||
6 (86) | Составные высказывания. | Повторение изученных элементов математической логики. Самостоятельное определение истинности и ложности высказываний. | Познавательные: анализировать структуру составного высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | |||
1 (87) | Задачи на перебор вариантов (3 часа). | ||||||
Задачи на перебор вариантов. | Комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки предметов в соответствии с условиями задач. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||||
2 (88) | Задачи на перебор вариантов. | Коллективное решение практических задач способом перебора возможных вариантов расположения предметов в соответствии с текстами задач. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Самоконтроль. | |||
3 (89) | 29.02 - 06.03 | Задачи на перебор вариантов. | Комбинаторные задачи и их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач. Составление таблиц логических возможностей. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | ||
1 (90) | Деление суммы на число (2 часа). | ||||||
Деление суммы на число. | Правило деления суммы на число и его использование при решении задач. | Познавательные: моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Математический диктант. | ||||
2 (91) | Деление суммы на число. | Деление суммы на число с опорой на свойства арифметических действий. | Познавательные: сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | |||
1 (92) | Деление на 1000, 10000, 100000. Карта (3 часа). | ||||||
Деление на 1 000, 10 000, … | Применение правила деления чисел с нулями в тренировочных упражнениях. Выведение правила невозможности деления на нуль. | Познавательные: воспроизводить устный и письменный алгоритм деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | ||||
2 (93) | 07.03 - 13.03 | Деление на 1 000, 10 000, … | Упрощение вычислений в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. | Познавательные: воспроизводить устный и письменный алгоритм деления. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Текущий. | ||
3 (94) | Карта. | Знакомство с картой, её масштабом, нахождение расстояния на карте. Решение задач, связанных с масштабом. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: развитие наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практическая работа: измерение расстояния на карте между объектами и вычисление расстояния в действительности. | |||
6 (95) | Многогранники (6 часов). | ||||||
Цилиндр. | Понятие о цилиндре как о пространственной фигуре. Основания и боковая поверхность цилиндра. Изображение цилиндра на плоскости. | Познавательные: распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. Регулятивные: конструировать указанную фигуру из частей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | ||||
1 (96) | Деление многозначного числа (14 часов). | ||||||
Деление на однозначное число. | Письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | ||||
2 (97) | 14.03 - 20.03 | Деление на однозначное число. | Повторение письменного приёма деления на однозначное число. Перенос алгоритма деления на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Самоконтроль. | ||
3 (98) | Деление на однозначное число. | Повторение письменного приема деления на однозначное число. Проверка деления. Предварительная оценка результата деления: определение числа цифр в частном. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
4 (99) | Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное». | Проверка усвоения алгоритмов деления многозначного числа на однозначное число и умножения многозначных чисел, умения решать задачи. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
5 (100) | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Деление многозначного числа на однозначное». Деление на двузначное число. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Письменный алгоритм деления многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: составлять алгоритмы выполнения деления и уметь их применять на практике. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | |||
6 (101) | 21.03 - 27.03 | Деление на двузначное число. | Коллективная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
7 (102) | Деление на двузначное число. | Индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | |||
8 (103) | Деление на двузначное число. | Коллективная и индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
9 (104) | Деление на трёхзначное число. | Составление алгоритма деления многозначного числа на трёхзначное число: предварительное определение числа цифр в частном, подбор каждой цифры частного. | Познавательные: составлять алгоритмы выполнения деления и уметь их применять на практике. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | |||
10 (105) | 28.03 - 03.04 | Деление на трёхзначное число. | Коллективная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на трёхзначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
11 (106) | Деление на трёхзначное число. | Индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на трёхзначное число. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | |||
12 (107) | Деление на трёхзначное число. | Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
13 (108) | Проверочная работа по теме «Деление на двузначное и трёхзначное число». | Проверка усвоения алгоритмов деления многозначного числа на однозначное, двузначное и трёхзначное число и умножения многозначных чисел, умения решать задачи. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
14 (109) | 11.04 - 17.04 | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Деление на двузначное и трёхзначное число». | Анализ контрольных работ, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. | ||
1 (110) | Деление отрезка на равные части (2 часа). | ||||||
Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | Формулирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка. Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две равные части. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направления движения). Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | ||||
2 (111) | Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | Применение изученного алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка в случаях деления отрезка на 4 и 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и пространстве (в том числе различать направления движения). Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | |||
1 (112) | Нахождение неизвестного числа в равенствах (6 часов). | ||||||
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15. | Знакомство с равенствами, содержащими букву. Воспроизведение изученных способов вычисления первых неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Познавательные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | ||||
2 (113) | 18.04 - 24.04 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15. | Воспроизведение изученных способов вычисления первых неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Познавательные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Самоконтроль. | ||
3 (114) | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15. | Конструирование буквенных равенств в соответствии с заданными условиями. | Познавательные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
4 (115) | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: Х + 5 = 7, Х · 5 = 15, Х – 5 = 7, Х : 5 = 15. | Решение арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. Конструирование выражений, содержащих букву, для записи решения этих задач. | Регулятивные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Математический диктант. | |||
5 (116) | Проверочная работа по теме «Числовые и буквенные выражения». | Проверка сформированности умений решать равенства с буквой; находить значения буквенных выражений; решать задачи на движение. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Личностные: формировать установку работать на результат. | Тематический. Проверочная работа. | |||
6 (117) | 25.04 - 01.05 | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Числовые и буквенные выражения». | Анализ контрольных работ, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. | Познавательные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деления. Регулятивные: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: уважительное отношение к мнению других. | Текущий. | ||
1 (118) | Угол и его обозначение (3 часа). | ||||||
Угол и его величина. | Изображение угла и его обозначение буквами латинского алфавита. Чтение обозначений углов. Вершина и стороны угла. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и в пространстве. Регулятивные: характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости. Коммуникативные: договариваться о распре-делении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. | ||||
2 (119) | Сравнение углов. | Сравнение углов путём наложения на них трафарета прямого угла. Называние углов: больше прямого и меньше прямого угла. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и в пространстве. Регулятивные: классифицировать углы. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | |||
3 (120) | Виды углов. | Классификация углов по их величинам: острый угол, прямой угол, тупой угол. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и в пространстве. Регулятивные: классифицировать углы, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | |||
1 (121) | 02.05 - 08.05 | Нахождение неизвестного числа в равенствах (6 часов). | |||||
Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16. | Работа с равенствами, содержащими букву. Воспроизведение изученных способов вычисления вторых неизвестных компонентов сложения. | Познавательные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | ||||
2 (122) | Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16. | Работа с равенствами, содержащими букву. Воспроизведение изученных способов вычисления вторых неизвестных компонентов умножения. | Познавательные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: оценивать правильность предъявленных вычислений. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. Самоконтроль. | |||
3 (123) | Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2. | Работа с равенствами, содержащими букву. Воспроизведение изученных способов вычисления вторых неизвестных компонентов вычитания. | Познавательные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: формировать уважительное отношение к иному мнению. | Текущий. Взаимоконтроль. | |||
4 (124) | Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 2. | Работа с равенствами, содержащими букву. Воспроизведение изученных способов вычисления вторых неизвестных компонентов деления. | Регулятивные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: учиться проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Математический диктант. | |||
5 (125) | 09.05 - 15.05 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + Х= 16, 8 · Х =16, 8 – Х=2, 8 : Х = 2. | Решение арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. Конструирование выражений, содержащих букву, для записи решения этих задач. | Регулятивные: анализировать структуру буквенного выражения с целью нахождения неизвестного компонента. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | ||
6 (126) | Контрольная работа за III триместр. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: поиск и нахождение способов решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |||
1 (127) | Виды треугольников (2 часа). | ||||||
Работа над ошибками контрольной работы за II триместр. Классификация треугольников по величинам их углов. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Классификация треугольников по величинам их углов: остроугольный, тупоугольный, прямоугольный. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и в пространстве. Регулятивные: классифицировать треугольники. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | ||||
2 (128) | Классификация треугольников по длинам их сторон. | Классификация треугольников по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний). | Познавательные: ориентироваться на плоскости и в пространстве. Регулятивные: классифицировать треугольники. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. | Текущий. Практикум. | |||
1 (129) | 16.05 - 22.05 | Точное и приближенное значения величины (4 часа). | |||||
Точное и приближённое значение величины. | Понятие о точности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины (с недостатком, с избытком). | Познавательные: упорядочивать данные значения величины. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог. Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности. | Текущий. Самоконтроль. | ||||
2 (130) | Итоговая контрольная работа. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Познавательные: поиск и нахождение способов решения. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |||
3 (131) | Работа над ошибками итоговой контрольной работы. Точное и приближённое значение величины. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил и алгоритмов. Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч). | Познавательные: упорядочивать данные значения величины. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Личностные: формировать установку работать на результат. | Текущий. | |||
4 (132) | Точное и приближённое значение величины. | Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. | Познавательные: упорядочивать данные значения величины. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. Практикум. | |||
1 (133) | 23.05 - 29.05 | Построение отрезка, равного данному (1 час). | |||||
Построение отрезка, равного данному. | Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (без использования шкалы). Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника. | Познавательные: ориентироваться на плоскости и в пространстве. Регулятивные: выполнение учебных действий в разных формах. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: высказывание собственных суждений и их обоснование, мотивация учебной деятельности. | Текущий. Практикум. | ||||
1 (134) | Повторение изученного в 4 классе (3 часа). | ||||||
Повторение изученного в течение года. Нумерация многозначных чисел. Величины. | Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел. | Познавательные: устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач Регулятивные: осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности. | Текущий. | ||||
2 (135) | Повторение изученного в течение года. Решение задач. | Решение арифметических задач изученных видов: на разностное и кратное сравнение. Обобщение знаний о зависимости между величинами: скоростью, временем, расстоянием. | Познавательные: наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий. Регулятивные: моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. | |||
3 (136) | Повторение изученного в течение года. Решение уравнений. | Воспроизведение изученных способов вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Текущий. |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано Рук. сектора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №777 «____» __________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Рук. сектора начального (основного, профильного) общего образования ГБОУ СОШ №777 _____________ ФАМИЛИЯ И.О. «_____» __________ 2015 г. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Окружающий мир»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу окружающий мир 4 класса
(базовый уровень)
№ п/п | Наименование разделов программы | Всего часов | Из них | ||
Примерная (или авторская) программа | Рабочая программа | Проверочные, Практические работы | Контрольные работы | ||
Человек – живое существо (организм). | |||||
Как устроен организм человека. | 10 | 10 | 1 (творческая) 1 (практическая) | ||
Как человек воспринимает окружающий мир. | 5 | 5 | 1 (творческая) 1 (проверочная) | ||
Мир чувств. Внимание. Память. | 4 | 4 | 1 (практическая) | ||
Твоё здоровье. | 9 | 9 | 1 (творческая) 1 (урок-игра) 1 (проверочная) | ||
Человек – часть природы. | 3 | 3 | |||
Человек среди людей. | 4 | 4 | 1 (творческая) | 1 | |
Родная страна: от края до края. | |||||
Природные зоны России. | 6 | 6 | 2 (творческие) 1 (проверочная) | ||
Почвы России. | 1 | 1 | |||
Рельеф России. | 2 | 2 | 1 (практическая) | ||
Россия и ее соседи. | 3 | 3 | 1 (практическая) 1 (творческая) | 1 | |
Человек - творец культурных ценностей. | |||||
Образование – часть культуры общества. | 3 | 3 | 1 (творческая) | ||
Русское искусство до XVIII (18) века. | 2 | 2 | 1 (урок-спектакль) | ||
Искусство России XVIII (18) века. | 1 | 1 | |||
Золотой век русской культуры – XIX (19) век. | 3 | 3 | 1 (творческая) | ||
Искусство России XX (20) века. | 2 | 2 | 1 | ||
Человек - защитник своего Отечества. | |||||
Героические страницы истории нашей Родины. | 7 | 7 | 2 (творческие) | 1 | |
Гражданин и государство. | |||||
Мы живем в Российском государстве . | 3 | 3 | 1 (творческая) | ||
ВСЕГО | 68 | 68 | 12 (творческих) 4 (практических) 1 (урок-игра) 1 (урок-спектакль) 3 (проверочные) | 4 |
Календарно-тематическое планирование курса окружающего мира для учащихся в 4 классах (2 ч. в неделю, 68 ч. в год) 4 «Б»
№ | Неделя | Тема урока | Изучаемые вопросы | Планируемые результаты УУД | Формы контроля. Измерители |
I триместр (20 часов) | |||||
Человек – живое существо (организм). | |||||
1 (1) | 01.09 - 06.09 | Как устроен организм человека (10 часов). | |||
Организм человека. Нервная система. | Головной и спинной мозг (нервная система) – «командиры» нашего организма. Их «работа». Роль нервной системы в организме человека. | Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль нервной системы в организме. Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. | ||
2 (2) | Опорно-двигательная система. | Скелет – опора тела. Кости и мышцы: значение для двигательной деятельности человека. Их работа. | Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: классификация, сравнение, высказывание предположений; осуществление контроля своих действий по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о строении организма. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: оценка взаимодействия в совместной деятельности. | Текущий. | |
3 (3) | 07.09 - 13.09 | Опорно-двигательная система. | Значение опорно-двигательной системы. Укрепление костей и мышц. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника. | Познавательные: выделение признаков различия; подготовка вывода, обобщение. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Взаимоконтроль. |
4 (4) | Пищеварительная система. | Почему человек должен питаться. Как пища переваривается. Органы пищеварительной системы. | Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: правила участия в диалоге; пересказ; рассказ-рассуждение. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. | Текущий. | |
5 (5) | 14.09 - 20.09 | Пищеварительная система. | Значение пищеварительной системы. Зубы. Правила ухода за зубами. Проект «Здоровые зубы - залог здоровья всего организма». | Познавательны: умение определять последовательность действий; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника); составлять рассказ-описание. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. Творческая работа. |
6 (6) | Дыхательная система. | Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания. | Познавательные: высказывать предположения; анализировать, обобщать, сравнивать. Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Самоконтроль. | |
7 (7) | 21.09 - 27.09 | Кровеносная система. | Органы кровеносной системы. Кровь, её функции (работа). | Познавательные: характеризовать человека как живое существо, организм: раскрывать особенности деятельности различных органов. Объяснять особую роль кровеносной системы в организме. Регулятивные: самоконтроль выполнения учебной задачи. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. |
8 (8) | Кровеносная система. | Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. | Познавательны: умение определять последовательность действий; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника); составлять рассказ-описание. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
9 (9) | 28.09 - 04.10 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества. | Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения. | Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. |
10 (10) | Кожа, ее строение и значение. | Кожа, её роль в организме. Как кожа «работает». Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. | Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя; логические – сравнение, анализ, осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Практическая работа. | |
1 (11) | 12.10 - 18.10 | Как человек воспринимает окружающий мир (5 часов). | |||
Зрение. Гигиена зрения. | Органы чувств, их значение в жизни человека. «Глаза – органы зрения, наши «окна» в мир». | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. | Текущий. Самоконтроль. | ||
2 (12) | Слух. Гигиена слуха. | Как мы слышим. Строение уха человека. Как шум влияет на слух? | Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; составлять рассказ-описание, пересказ. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. | |
3 (13) | 19.10 - 25.10 | Обоняние. Вкус. Их роль в жизни человека. | Нос – орган обоняния. Его строение. Как мы чувствуем запахи? Сколько вкусов различает человек? | Познавательные: анализ, выбор доказательств, обобщение, высказывание предположений; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: разыгрывать воображаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий. Самоконтроль. |
4 (14) | Осязание. | Роль органов осязания в жизни человека. Рецепторы. Охрана органов чувств. Проект «Органы чувств». | Познавательны: умение определять последовательность действий; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника); составлять рассказ-описание. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Текущий. Творческая работа. | |
5 (15) | 26.10 - 01.11 | Урок обобщения по теме: «Органы чувств». | Повторение и систематизация знаний по теме «Органы чувств». | Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тематический контроль. Проверочная работа. |
1 (16) | Мир чувств. Внимание. Память (4 часа). | ||||
Эмоции. | Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Положительные и отрицательные, простые и сложные. Отражение эмоции в мимике и жестах. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, сравнения, обобщение, построение объяснения. Регулятивные: соотнесение и выбор ответа из нескольких; работа с разными источниками информации в соответствии с учебной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. | ||
2 (17) | 02.11 - 08.11 | Мир чувств. От простых эмоций к чувствам. | Чувства раскрывают отношение человека к природе, другим людям, общественным явлениям, самому себе. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека. | Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий. |
3 (18) | Обрати внимание на внимание. | Внимание, память, речь, мышление. Что такое внимание. Внимательные и невнимательные люди. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. | |
4 (19) | 09.11 - 15.11 | Помни о памяти. | Зачем человеку память? Условия развития внимания, памяти. Упражнения на развитие памяти и внимания. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Выдвигать гипотезы «Зачем человеку память». Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Практическая работа. |
1 (20) | Твоё здоровье (9 часов). | ||||
Правила здоровой жизни. Здоровье человека. | Что такое здоровье человека. Правила здорового образа жизни. Режим дня. Здоровый сон. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека. | Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания. Регулятивные: самооценка взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. | Текущий. | ||
II триместр (22 часа) | |||||
2 (21) | 23.11 - 29.11 | Правила здоровой жизни. О правильном питании. | Значение правильного питания в жизни человека. Здоровое питание человека основано на трёх правилах: умеренность, разнообразие и режим. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий. |
3 (22) | Правила закаливания. | Что такое закаливание? Закаливание полезно для здоровья. Правила закаливания. Что такое усталость и как с не бороться. | Познавательные: раскрывать принципы здорового образа жизни. Регулятивные: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. | |
4 (23) | 30.11 - 06.12 | Поговорим о вредных привычках. Курение и спиртное – опасно для здоровья. | Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Опасности, связанные с ними. | Познавательные: объяснять вред курения, наркотиков, алкоголя. Регулятивные: «чтение» информации, отражённой на рисунках-схемах; представление графической информации в виде текста. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий. |
5 (24) | Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к смерти. | Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение. Проект «Вредные привычки» (серия плакатов). | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; осознание необходимости беречь своё здоровье. | Текущий. Творческая работа. | |
6 (25) | 07.12 - 13.12 | Когда дом становится опасным. | Поведение во время пожара. Огонь - друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. Как дышать, если кругом дым. Острые предметы - это опасно. Как пользоваться газовой плитой. Работа на компьютере. | Познавательные: «чтение» информации, отражённой на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свёрнутом» виде. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Самоконтроль. |
7 (26) | Какие опасности подстерегают нас на дороге. | Какие опасности подстерегают детей на дороге. Правила дорожного движения. Сигналы регулировщика важнее, чем сигналы светофора. | Познавательные: анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение. Регулятивные: контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Текущий. Урок-игра. | |
8 (27) | 14.12 - 20.12 | Если случилась беда. | Как действовать, если случилась беда. Первая помощь при несчастных случаях. Помощь при травме. Перелом. Бывают ли животные опасными? Если гроза застала тебя на прогулке, как поступить. Съедобные и ядовитые грибы. Как отличить ядовитые грибы. Ядовитые растения. | Познавательные: конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания. Различать ядовитые грибы и растения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: осознание необходимости беречь своё здоровье. | Текущий. |
9 (28) | Урок обобщения по теме: «Твоё здоровье». | Повторение и систематизация знаний по теме «Твоё здоровье». | Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |
1 (29) | 21.12 - 27.12 | Человек – часть природы (3 часа). | |||
Чем человек отличается от животного. | Отличия человека: мозг, нервная система, интеллект, речь. Он может создавать орудия труда, произведения искусства. | Познавательные: характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного. Регулятивные: пересказ, рассказ-описание, рассказ-описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Самоконтроль. | ||
2 (30) | От рождения до старости. | Развитие человека от рождения до старости. Пора детства. Условия роста и развития человека. | Познавательные: устанавливать последовательность этапов развития человека. Характеризовать условия роста и развития ребёнка. Регулятивные: самооценка жизненных ситуаций; самоконтроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
3 (31) | 28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 | Почему пожилым людям нужна твоя помощь. | Возраст человека. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Почему пожилым людям требуется помощь и поддержка. | Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: осознание необходимости внимательного отношения к окружающим людям. | Текущий. |
1 (32) | Человек среди людей (4 часа). | ||||
Поговорим о доброте. | Что такое доброта. Качества человека: внимательность, неравнодушие. Отзывчивость. Доброта – необходимое для человека качество, которое помогает правильно общаться с другими людьми. | Познавательные: различать положительные и отрицательные качества человека, приводить житейские примеры проявления отзывчивости, доброты, справедливости. Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, самооценка отношения к окружающим людям. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. | Текущий. | ||
2 (33) | 11.01 - 17.01 | Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости. | Что такое справедливость, смелость и трусость. Понятие о справедливости. Учимся быть справедливым. Кто такой трудолюбивый человек. Справедливость и смелость – важные качества настоящего человека. | Познавательные: «чтение» информации, представленной в рисунках, перевод в текст; «чтение» информации, выраженной в художественном тексте. Регулятивные: самооценка участия в совместной деятельности. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости справедливого отношения к окружающим людям. | Текущий. |
3 (34) | Умеешь ли ты общаться? | Учимся вести беседу. Общение с незнакомыми людьми. Культура письма. Проект «Правила этикета». | Познавательные: характеризовать правила безопасности при общении с чужими людьми. Регулятивные: оценка жизненных ситуаций, событий, художественных произведений. Коммуникативные: правила ведения учебного диалога при работе в группе. Личностные: осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям. | Текущий. Творческая работа. | |
4 (35) | 18.01 - 24.01 | Контрольная работа по теме: «Человек – живое существо». | Итоговая проверка сформированности учебной деятельности. Выполнение комплексной контрольной работы. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. |
1 (36) | Родная страна: от края до края. | ||||
Природные зоны России (6 часов). | |||||
Арктика. | Природные зоны России. Арктика – край льда и снегов. Особенности климата, растительного и животного мира Арктики. План характеристики природной зоны. | Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: анализ и оценка участия в учебном диалоге. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Критично относиться к своему мнению. Личностные: экологические представления об охране природы человеком. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
2 (37) | 25.01 - 31.01 | Тундра. | Расположение природной зоны тундры. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Проектная работа. | Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме. Коммуникативные: правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. |
3 (38) | Тайга. Смешанные леса. | Расположение природных зон тайги и смешанных лесов. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. | Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение. Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений. Личностные: экологические представления об охране природы человеком. | Текущий. | |
4 (39) | 01.02 - 07.02 | Степь. | Расположение природной зоны степи. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Проектная работа. | Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон. Регулятивные: анализ своего отношения к природе; подготовка презентации по теме. Коммуникативные: правила взаимодействия при групповой совместной деятельности. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Текущий. Творческая работа. |
5 (40) | Пустыня. | Расположение природной зоны пустыни. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. | Познавательные: высказывание предположения; установление причинно-следственных связей; анализ и сравнение. Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: экологические представления об охране природы человеком. | Текущий. | |
6 (41) | 08.02 - 14.02 | Влажные субтропики. Урок обобщения по теме: «Природные зоны». | Расположение природной зоны влажные субтропики. Климатические условия. Растительный и животный мир. Занятия населения. Повторение и систематизация знаний по теме «Природные зоны». | Познавательные: описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности разных природных зон; сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: составление тезисов по тексту, выделение главных мыслей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Тематический контроль. Проверочная работа. |
1 (42) | Почвы России (1 час). | ||||
Почва – среда обитания растений и животных. | Почва, её значение для жизни человека. Состав почв России. Плодородие как главное свойство почвы. Почва нуждается в охране. | Познавательные: моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: осознание положения «вредных живых существ в природе не бывает». | Текущий. | ||
III триместр (26 часа) | |||||
1 (43) | 22.02 - 28.02 | Рельеф России (2 часа). | |||
Рельеф России. | Что такое рельеф. Равнины на карте России. Равнины: Восточно - Европейская, Западно - Сибирская. Урал - каменный пояс. | Познавательные: находить на карте равнины и горы России (своего края). Регулятивные: «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта). Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Текущий. Практическая работа (карта). | ||
2 (44) | Как возводили города. | Что означает слово город. Как выбиралось место для строительства города. Характеристика города как населённого пункта. «Кремлёвские» города. | Познавательные: выделять особенности кремлёвских городов, узнавать по рисункам (достопримечательностям). Регулятивные: анализ, сравнение, объяснение; рассказ-рассуждение; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. | |
1 (45) | 29.02 - 06.03 | Россия и ее соседи (3 часа). | |||
Япония и Китай. | Границы России и соседних стран. Добрососедские отношения с граничащими странами. Знакомство с Японией - Страной восходящего солнца, Китаем - страной природных контрастов. Особенности природы, жизни, труда, быта граждан Японии и Китая. | Познавательные: обобщать информацию о странах – соседях России, полученную из разных источников. Описывать особенности природы, культуры, труда и быта людей стран – соседей России. Регулятивные: «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде (карта), с энциклопедическими словарями. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: идентификация себя с национальностью и верой, уважение к людям других вер. | Текущий. Практическая работа (карта). | ||
2 (46) | Финляндия. Королевство Дания. | Знакомство с Финляндией - нашим северным соседом, Королевством Дания - западным соседом. Особенности Дании как островного государства. Проект «Особенности природы, экономики, культуры стран-соседей России». | Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самопроверка выполнения учебной задачи. Коммуникативные: правила взаимодействия в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: уважение к народам других стран и людям разных национальностей. | Текущий. Творческая работа. | |
3 (47) | 07.03 - 13.03 | Контрольная работа по теме: «Родная страна: от края до края». | Итоговая проверка сформированности учебной деятельности. Выполнение комплексной контрольной работы. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. |
1 (48) | Человек - творец культурных ценностей. | ||||
Образование – часть культуры общества (3 часа). | |||||
Человек и культура. Что такое культура? Из истории письменности. | Человек и культура. Что такое культура. Почему гражданин должен знать культуру своей страны. Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). Проект «Памятники культуры нашего города». | Познавательные: высказывание предположений; характеристика понятий «ценность», «культура»; обобщение, анализ. Регулятивные: мотив изучения данного раздела; оценка своей любимой деятельности. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; отношение к культуре родной страны. | Текущий. Творческая работа. | ||
2 (49) | 14.03 - 20.03 | О первых школах и книгах. | Знакомство с понятием «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Первые школы на Руси. Особенности обучения в Древней Руси. Указ князя Владимира об открытии школ. Владимир Мономах и его «Поучение». Первые печатные книги. Иван Фёдоров. | Познавательные: составлять рассказы-повествования об исторических событиях, связанных с развитием культуры Российского государства. Регулятивные: оценка своих познавательных возможностей и совместной деятельности (сравнение её цели и полученного результата). Коммуникативные: правила взаимодействия в парах. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Текущий. |
3 (50) | Чему и как учились в России при Петре I. | Начало XVIII века – время правления Петра I. Развитие образования во время царствования Петра I. Школы XVIII века. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. | Познавательные: называть основные события в культурной жизни России и их даты (в разные исторические времена). Регулятивные: обогащение словаря, рассказ-описание по репродукции. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. | |
1 (51) | 21.03 - 27.03 | Русское искусство до XVIII (18) века (2 часа). | |||
Художественные ремёсла в Древней Руси. | Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси. | Познавательные: рассказ - рассуждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ-описание (по репродукции); высказывание предположений; анализ, сравнение, обобщение изученного материала. Регулятивные: разыгрывать воображаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: правила участия в диалоге, учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
2 (52) | Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси. | Музыка и обрядовые праздники наших предков. Первые артисты на Руси – скоморохи. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Скоморохи, петрушки, шуты и другие кукольные персонажи. | Познавательные: обогащение словаря (устаревшие слова, пословицы и поговорки); анализ, сравнение, обобщение изученного материала. Регулятивные: поиск информации в справочной литературе, с помощью иллюстративного материала; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; самопроверка выполнения учебной задачи. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Урок-спектакль. | |
1 (53) | 28.03 - 03.04 | Искусство России XVIII (18) века (1 час). | |||
Архитектура. Живопись. Театр. | Архитектура. Живопись. Театр. Характеристика особенностей строительства и архитектуры XVIII века. Фёдор Григорьевич Волков – отец русского театра. | Познавательные: высказывание предположений; анализ, сравнение, характеристика понятий «портретист», «Крепостной художник», «парадный портрет», «ярлыки», «охотные смотрельщики». Регулятивные: оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. | Текущий. Самоконтроль. | ||
1 (54) | Золотой век русской культуры – XIX (19) век (3 часа). | ||||
Поэты и писатели XIX (19) века. | Введение понятий «золотой век русской культуры», передвижники». А.С. Пушкин – великий русский поэт. Творчество отечественных писателей и поэтов: В. А. Жуковский, В. И. Даль, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов. | Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. | Текущий. | ||
2 (55) | 11.04 - 17.04 | Композиторы XIX (19) века. | Музыка, музыканты и композиторы XIX века. Великие композиторы М. И. Глинка и П.И. Чайковский. Знакомство с понятием опера. | Познавательные: называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох; характеризовать понятия «золотой век русской культуры», передвижники». Регулятивные: искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Текущий. |
3 (56) | Художники XIX (19) века. Проектная работа. | История изобразительного искусства XIX века. Знакомство с творчеством художников XIX (19) века: В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. Парадный потрет. | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: интерес и уважение к произведениям литературы и искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре. | Текущий. Творческая работа. | |
1 (57) | 18.04 - 24.04 | Искусство России XX (20) века (2 часа). | |||
Искусство России XX (20) века. | Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература. Архитектурные памятники нашего города. | Познавательные: обобщение полученной информации; анализ, сравнение, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ-рассуждение, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. | ||
2 (58) | Контрольная работа по теме: «Человек - творец культурных ценностей». | Итоговая проверка сформированности учебной деятельности. Выполнение комплексной контрольной работы. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. | |
Человек - защитник своего Отечества. | |||||
1 (59) | 25.04 - 01.05 | Героические страницы истории нашей Родины (7 часов). | |||
Как Русь боролась с половцами. | Человек – гражданин – защитник своего Отечества. Защита Родины – долг каждого гражданина. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Защита славянами своих земель от половцев. | Познавательные: уметь выделять основную и дополнительную информацию. Работать с иллюстрациями, художественными и научными текстами. Регулятивные: рассказ по воображаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа. | Текущий. Самоконтроль. | ||
2 (60) | Как русские воины победили шведских рыцарей. Битва на Чудском озере. | Борьба русских народов со шведами в 1240 году. Александр Невский и победа над шведским войском. Битва русских воинов с немецкими рыцарями на Чудском озере в 1242 году. | Познавательные: составлять рассказ-повествование об основных событиях, связанных с освободительными войнами Руси и России, называть их даты. Регулятивные: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов. | Текущий. | |
3 (61) | 02.05 - 08.05 | Куликовская битва. | Нашествие монголо-татар на русскую землю. Борьба русского народа против монголо - татарского ига. 1380 год – Куликовская битва. Князь Дмитрий Донской, его роль в победе русского войска над войском Мамая - правителя Золотой Орды. | Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Регулятивные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. | Текущий. |
4 (62) | Отечественная война 1812 года. Проектная работа. | Отечественная война 1812 года. Основные сражения. Победа русских войск на Бородинском поле. Характеристика полководцев – Кутузова и Наполеона. Героизм народа. Партизанская война 1812 года. | Познавательные: овладение логическими действиями анализа, сравнения, синтеза, классификации, конструирования объяснений, обобщения; установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: рассказ по воображаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»; «читать» схемы, искать информацию в справочной литературе; определять и формулировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. | |
5 (63) | 09.05 - 15.05 | Великая Отечественная война 1941–1945 годов. | Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Основные сражения Великой Отечественной войны: битва под Москвой, Сталинградская битва. | Познавательные: составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсудить значение Победы. Регулятивные: обобщать знания по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа. | Текущий. |
6 (64) | Всё – для фронта, всё – для победы! Проектная работа. | Великая Отечественная война 1941–1945 годов. Героизм воинов и людей в тылу. Взятие Берлина. Памятники Славы. Ордена и медали ВОВ. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа. | Текущий. Творческая работа. | |
7 (65) | Контрольная работа по теме: «Человек - защитник своего Отечества». | Итоговая проверка сформированности учебной деятельности. Выполнение комплексной контрольной работы. | Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Комплексная разноуровневая контрольная работа. | |
Гражданин и государство. | |||||
Мы живем в Российском государстве (3 часа). | |||||
1 (66) | Права и обязанности граждан. | Гражданин и государство. Права и обязанности российских граждан. Русский язык - государственный язык России. | Познавательные: характеризовать права и обязанности гражданина России; различать их и устанавливать взаимосвязь. Регулятивные: характеристика понятий «государство», «органы власти», «государственный язык», «патриот». Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: понимать роль человека в обществе; идентифицировать себя с принадлежностью к государству, российскому народу. Уважительно относится к своей стране. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
2 (67) | 23.05 - 29.05 | Символы государства. | Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны. Повторение и систематизация знаний по теме «Древняя и Московская Русь». | Познавательные: характеризуют символы Российской Федерации, их особенности; определять для чего они нужны. Регулятивные: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: понимать особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране; уважение к символике государства. | Текущий. |
3 (68) | Повторение и обобщение. Россия XVIII –XX веков. Проектная работа. | Повторение и систематизация знаний по теме « Россия XVIII – XX веков». | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Текущий. Творческая работа. |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано Рук. сектора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №777 «____» __________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Рук. сектора начального (основного, профильного) общего образования ГБОУ СОШ №777 _____________ ФАМИЛИЯ И.О. «_____» __________ 2015 г. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Русский язык»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу русский язык 4 класса
(базовый уровень)
№ п / п | Наименование разделов программы | Всего часов | Из них | ||
Примерная (или авторская) программа | Рабочая программа | Проверочные Практические работы | Контрольные работы | ||
Повторение. Пишем письма («Развитие речи»). | 4 | 4 | 1 2 (творческие) | - | |
Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык»). | 1 | 1 | - | - | |
Повторение орфографии («Правописание»). | 2 | 2 | - | - | |
Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык»). | 3 | 3 | - | - | |
Окончание имён существительных («Правописание»). | 5 | 5 | 1 | - | |
Текст («Развитие речи»). | 13 | 13 | 6 (творческих) | - | |
Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык»). | 4 | 4 | 1 | - | |
Окончание имен прилагательных («Правописание»). | 1 | 1 | - | - | |
Орфограммы в словах («Правописание»). | 7 | 7 | 1 | - | |
Морфология. Местоимение («Как устроен наш язык»). | 1 | 1 | - | - | |
Орфограммы приставок («Правописание»). | 1 | 1 | - | - | |
Учимся писать изложение («Развитие речи»). | 7 | 7 | 1 (творческая) | - | |
Синтаксис. Простое предложение («Как устроен наш язык»). | 4 | 4 | - | 1 | |
Предложение с однородными членами («Правописание»). | 3 | 3 | 1 | - | |
Морфология. Глагол («Как устроен наш язык»). | 25 | 25 | 3 | 1 | |
Правописание глаголов («Правописание»). | 14 | 14 | 1 | - | |
Глагол в предложении («Как устроен наш язык»). | 2 | 2 | - | - | |
Морфология. Наречие («Как устроен наш язык»). | 4 | 4 | - | - | |
Правописание наречий («Правописание»). | 2 | 2 | - | - | |
Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык»). | 2 | 2 | - | - | |
Правописание имён числительных («Правописание»). | 5 | 5 | 1 | - | |
Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык»). | 8 | 8 | 1 | - | |
Правописание словосочетаний («Правописание»). | 4 | 4 | - | - | |
Синтаксис. Сложное предложение. («Как устроен наш язык»). | 4 | 4 | - | - | |
Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении («Правописание»). | 6 | 6 | - | 1 | |
Повторение. («Правописание»). | 4 | 4 | - | 1 | |
ВСЕГО | 136 | 136 | 11 (проверочных) 9 (творческих) | 4 |
Календарно-тематическое планирование курса русского языка для учащихся в 4 классах (4 ч. в неделю, 136 ч. в год) 4 «Б»
№ | Неделя | Тема урока | Изучаемые вопросы | Планируемые результаты УУД | Формы контроля. Измерители |
I триместр (40 часов) | |||||
1 (1) | 01.09 - 06.09 | Повторение. Пишем письма («Развитие речи») (4 часа). | |||
Повторение. Пишем письма. | Повторение пройденного материала. Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка. | Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию; проверять написанное; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
2 (2) | Входная проверочная работа. | Проверка применения полученных знаний. и умений. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Тематический. Проверочная работа. | |
1 (3) | Фонетика и словообразование («Как устроен наш язык») (1 час). | ||||
Работа над ошибками входной проверочной работы. Повторяем фонетику и словообразование. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
1 (4) | Повторение орфографии («Правописание») (2 часа). | ||||
Вспоминаем изученные орфограммы. | Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах. Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
2 (5) | 07.09 - 13.09 | Вспоминаем изученные орфограммы. | Вспоминаем изученные орфограммы. Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Отработка алгоритма применения правил. |
3 (6) | Пишем письма («Развитие речи») (4 часа). | ||||
Повторение. Пишем письма. | Письмо как текст. Особенности построения письма. Умение писать письма. | Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Самоконтроль. | ||
1 (7) | Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык») (3 часа). | ||||
Повторяем признаки имени существительного. | Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам. Повторение типов склонения имён существительных. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя. Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
1 (8) | Окончание имён существительных («Правописание») (5 часов). | ||||
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. | Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения. Безударные окончания имён существительных 1-го склонения. | Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя. Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
2 (9) | 14.09 - 20.09 | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. | Правописание окончаний имен существительных 2-го склонения. Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Взаимопроверка. |
3 (10) | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. | Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения. Безударные окончания имён существительных 3-го склонения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. Объяснительный диктант. | |
4 (11) | Пишем письма («Развитие речи») (4 часа). | ||||
Пишем письма. | Особенности построения письма. Написание и редактирование писем. Выразительность письменной речи. Постскриптум. | Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию; проверять написанное; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
2 (12) | Морфология. Имя существительное («Как устроен наш язык») (3 часа). | ||||
Морфологический разбор имени существительного. | Одушевленность и неодушевленность существительных. Классификация слов по данному признаку. Морфологический разбор имени существительного. | Познавательные: умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться | Текущий. Словарный диктант. | ||
3 (13) | 21.09 - 27.09 | Морфологический разбор имени существительного. | Морфологический разбор имени существительного. Роль начальной формы слова при морфологическом разборе. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Взаимоконтроль. |
4 (14) | Окончание имён существительных («Правописание») (5 часов). | ||||
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения. Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. | Познавательные: осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
5 (15) | Проверочная работа по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм». | Запись текста под диктовку. Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе. Выполнение заданий к диктанту. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. | |
1 (16) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм». Текст. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Текст, главная мысль, заголовок. Совершенствование речевых умений. Рассуждение. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Самоконтроль. | ||
1 (17) | 28.09 - 04.10 | Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык») (4 часа). | |||
Признаки имени прилагательного. | Признаки имени прилагательного как части речи. Род, число и падеж имен прилагательных. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. | ||
1 (18) | Окончание имен прилагательных («Правописание») (1 час). | ||||
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. | Правописание окончаний имён прилагательных. Безударные окончания имен прилагательных. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
2 (19) | Морфология. Имя прилагательное («Как устроен наш язык») (4 часа). | ||||
Морфологический разбор имени прилагательного. | Характеристика имени прилагательного как части речи. Классификация прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
3 (20) | Морфологический разбор имени прилагательного. | Морфологический разбор имени прилагательного. Выделение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
4 (21) | 12.10 - 18.10 | Проверочная работа по темам «Части речи: имя существительное и имя прилагательное». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенные в процессе изучения частей речи. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. |
2 (22) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Части речи: имя существительное и имя прилагательное». Текст. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Речевые умения. Типы текста. Подбор заголовков, составление плана, узнавание типа текста. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Самоконтроль. | ||
1 (23) | Орфограммы в словах («Правописание») (7 часов). | ||||
Буквы о–ё после шипящих и ц. | Классификация слов с буквами о–ё, графическое выделение изученной орфограммы. | Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. | ||
2 (24) | Мягкий знак в конце слов после шипящих. | Мягкий знак в конце слов после шипящих. Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Объяснительный диктант. | |
1 (25) | 19.10 - 25.10 | Морфология. Местоимение («Как устроен наш язык») (1 час). | |||
Личные местоимения и их признаки. | Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения; формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
Орфограммы приставок («Правописание») (1 час). | |||||
1 (26) | Орфограммы приставок. | Правило написания приставок. правописание слов с орфограммой в приставке. Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Словарный диктант. | |
3 (27) | Орфограммы в словах («Правописание») (7 часов). | ||||
Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки. | Правило написания разделительных Ь и Ъ знаков. Обоснование выбора написания. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
1 (28) | Учимся писать изложение («Развитие речи») (7 часов). | ||||
Изложение. | Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее изложение. | ||
1 (29) | 26.10 - 01.11 | Синтаксис. Простое предложение («Как устроен наш язык») (4 часа). | |||
Синтаксический разбор простого предложения. | Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения. Нахождение прилагательного в роли сказуемого, определения. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (30) | Синтаксический анализ предложения. | Определение цели высказывания предложения и его интонации по схеме предложения. Алгоритм синтаксического анализа предложения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
1 (31) | Предложение с однородными членами («Правописание») (3 часа). | ||||
Знаки препинания при однородных членах предложения. | Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (32) | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | |
3 (33) | 02.11 - 08.11 | Проверочная работа по тематическому блоку «Как устроен наш язык». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык». | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. |
3 (34) | Синтаксис. Простое предложение («Как устроен наш язык») (4 часа). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Как устроен наш язык». Синтаксический анализ предложения. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Письмо предложений с однородными членами, выполнение синтаксического анализа предложений. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
4 (35) | Контрольная работа за I триместр. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. | Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |
3 (36) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Работа над ошибками контрольной работы за I триместр. Совершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Работа с деформированным текстом. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Самоконтроль. | ||
1 (37) | 09.11 - 15.11 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | |||
Глагол. | Воспроизведение знаний о глаголе. Значение глагола, его синтаксическая роль. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (38) | Глагол как часть речи. | Глагол как часть речи. Определение понятия «вид глагола». Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
1 (39) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Правописание приставок в глаголах. | Сравнение слов с пред- логами и слов с приставками. Отсутствие у глаголов форм с предлогами. Составление слов с приставками. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. | ||
2 (40) | Правописание не с глаголами. | Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила. Исключения. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | |
II триместр (44 часа) | |||||
2 (41) | 23.11 - 29.11 | Учимся писать изложение («Развитие речи») (7 часов). | |||
Работа над изложением. Развитие речи. | Изложение текста, заголовок, план текста. Работа над обучающим выборочным изложением. Запись по памяти части текста. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее изложение. | ||
3 (42) | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | ||||
Вид глагола. | Несовершенный и совершенный виды глаголов. Объяснительный диктант. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
4 (43) | Начальная форма глагола. | Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать? Распознавание глаголов в начальной форме. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | |
5 (44) | Личные формы глагола. | Изменение глаголов по лицам. Личные формы глагола. Распределение глаголов по группам. Соотнесение глаголов с личными местоимениями. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. Самоконтроль. | |
6 (45) | 30.11 - 06.12 | Лицо и число глагола. | Лицо и число глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. Чередование согласных звуков при образовании личных форм глаголов. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Словарный диктант. |
3 (46) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Мягкий знак после шипящих в глаголах. | Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
4 (47) | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | Правописание глаголов 2 лица единственного числа. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | |
4 (48) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Сочинение-описание «Белка». | Написание текста (описание, повествование). Выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста. | Познавательные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста; соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. | ||
5 (49) | 07.12 - 13.12 | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | |||
Правописание -ться и -тся в глаголах. | Правописание глаголов начальной и личной формы. Применение алгоритма при написании глаголов. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. | ||
6 (50) | Правописание -ться и -тся в глаголах. | Отработка правописания -ться и -тся в глаголах. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Объяснительный диктант. | |
3 (51) | Учимся писать изложение («Развитие речи») (7 часов). | ||||
Обучающее изложение. | Связь абзацев в тексте. Приём противопоставления в тексте. Самостоятельный выбор из текста выразительных средств. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. | ||
4 (52) | Обучающее изложение. «Осиновый лист». | Составление плана текста, озаглавливание и письменный пересказ текста. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее изложение. | |
7 (53) | 14.12 - 20.12 14.12 - 20.12 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | |||
Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения грамматико - орфографической темы. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Тематический. Проверочная работа. | ||
8 (54) | Работа над ошибками проверочной работы по теме «Глагол как часть речи». Спряжение глаголов. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Понятие о спряжении глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
9 (55) | Спряжение глаголов. | Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Алгоритм определения спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. Словарный диктант. | |
10 (56) | Спряжение глаголов. | Распределение глаголов по спряжениям. Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы – исключения. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | |
11 (57) | 21.12 - 27.12 | Спряжение глаголов. | Отработка алгоритма определения спряжений глаголов. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Объяснительный диктант. |
12 (58) | Проверочная работа по теме «Глагол». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения темы. Правописание безударных окончаний глаголов. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. | |
7 (59) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Глагол». Правописание безударных окончаний глаголов. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
8 (60) | Правописание безударных окончаний глаголов. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Тренировочные упражнения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
5 (61) | 28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 | Текст («Развитие речи») (13 часов). | |||
Построение текста. Приём противопоставления. | Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление. | Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее сочинение. | ||
13 (62) | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | ||||
Времена глаголов, настоящее время. | Настоящее время глагола. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. | ||
9 (63) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Правописание суффиксов глаголов. | Правописание суффиксов глаголов. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
14 (64) | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | ||||
Времена глаголов, прошедшее время. | Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
15 (65) | 11.01 - 17.01 | Времена глаголов, прошедшее время. | Определение времени глаголов. Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. |
5 (66) | Учимся писать изложение («Развитие речи») (7 часов). | ||||
Учимся писать изложение. | Изложение текста, заголовок и план текста. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее изложение. | ||
10 (67) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Правописание суффиксов глаголов. | Правописание суффиксов глаголов. Безударные суффиксы глаголов. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
16 (68) | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | ||||
Времена глаголов, будущее время. | Будущее время глагола. Знакомство с новой временной формой. Простая и составная форма будущего времени глагола. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
11 (69) | 18.01 - 24.01 | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | |||
Правописание суффиксов глаголов. | Правописание суффиксов глаголов. Группировка глаголов, написание их суффиксов. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Объяснительный диктант. | ||
12 (70) | Проверочная работа по теме «Время глагола». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения темы. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. | |
17 (71) | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Время глагола». Изменение глаголов по временам. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Изменение глаголов по временам. Определение временной формы глаголов. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
6 (72) | Учимся писать изложение («Развитие речи») (7 часов). | ||||
Изложение с элементами сочинения. | Письменно пересказывать текст с элементами сочинения. | Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
18 (73) | 25.01 - 31.01 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | |||
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. | Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонения). | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. | ||
19 (74) | Наклонение глагола. Условное наклонение. | Ознакомление со способом образования условного наклонения. Написание и нахождение глаголов условного наклонения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Словарный диктант. | |
13 (75) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. | Классификация глаголов прошедшего времени по родам. Написание окончаний глаголов в прошедшем времени. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
6 (76) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Обучающее сочинение-повествование. | Создавать небольшой текст на заданную тему. Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа. | Познавательные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста; соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее сочинение. | ||
20 (77) | 01.02 - 07.02 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | |||
Повелительное наклонение глагола. | Форма повелительного наклонения и способ её образования (простая и сложная форма). | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
21 (78) | Способы образования глаголов. | Словообразование глаголов от других частей речи. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | |
22 (79) | Контрольная работа за II триместр. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. | Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |
7 (80) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Работа над ошибками контрольной работы за II триместр. Обучающее сочинение-повествование. Сказки. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Вид текста (описание, повествование, рассуждение). Создавать небольшой текст на заданную тему. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
1 (81) | 08.02 - 14.02 | Глагол в предложении («Как устроен наш язык») (2 часа). | |||
Глагол, значение и употребление речи. | Синтаксическая функция глагола. Связь «управление». Роль глагола как главного слова и связанных с ним существительных. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
2 (82) | Глагол, значение и употребление речи. | Распознавание главного и зависимого слова в словосочетании. Написание глаголов в предложении, роль глагола в предложении. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
14 (83) | Правописание глаголов («Правописание») (14 часов). | ||||
Правописание глаголов. | Закрепление написания глаголов, алгоритм применения изученных правил. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
8 (84) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Текст, текст-диалог. | Работа над правильностью и точностью письменной речи. Понятия «монолог» и «диалог». Особенности строения текста (передаётся разговор двух людей). | Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию; проверять написанное; использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. | ||
III триместр (52 часа) | |||||
23 (85) | 22.02 - 28.02 | Морфология. Глагол («Как устроен наш язык») (25 часов). | |||
Морфологический разбор глагола. | Повторение разбора имён существительных и прилагательных. Составление алгоритма разбора глагола. | Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
24 (86) | Морфологический разбор глагола. | Порядок выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | |
25 (87) | Проверочная работа по теме «Глагол». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения темы. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. | |
7 (88) | Учимся писать изложение («Развитие речи») (7 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Глагол». Краткое изложение. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Чтение и обсуждение текста. Написание краткого изложения. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Обучающее изложение. | ||
1 (89) | 29.02 - 06.03 | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») (4 часа). | |||
Наречие как часть речи. | Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. Словарный диктант. | ||
2 (90) | Наречие как часть речи. | Наблюдения над языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Поиск наречий в тексте по вопросам. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
1 (91) | Правописание наречий («Правописание») (2 часа). | ||||
Правописание наречий. | Правописание гласных на конце наречий. Выведение правила. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
3 (92) | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») (4 часа). | ||||
Наречие как часть речи. | Как образуются наречия. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
9 (93) | 07.03 - 13.03 | Текст («Развитие речи») (13 часов). | |||
Учимся писать сочинения. | Создание текста (сочинения) на заданную тему. | Познавательные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста; соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
4 (94) | Морфология. Наречие («Как устроен наш язык») (4 часа). | ||||
Морфологический разбор наречий. | Особенности морфологического разбора наречий. Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (95) | Правописание наречий («Правописание») (2 часа). | ||||
Правописание наречий на шипящую. | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Объяснительный диктант. | ||
4 (96) | Орфограммы в словах («Правописание») (7 часов). | ||||
Мягкий знак на конце слов после шипящих. | Правописание мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий. | Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
5 (97) | 14.03 - 20.03 | Проверочный диктант (текущий) по теме: «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения темы. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочный диктант. |
6 (98) | Работа над ошибками проверочного диктанта по теме «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих». Мягкий знак на конце слов после шипящих. | Анализ проверочного диктанта, выявление типичных ошибок, повторение правил. Правописание мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
10 (99) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Учимся писать сочинения. | Обучающее сочинение-повествование по заданному плану. Написание продолжения и окончания текста. | Познавательные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста; соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
1 (100) | Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык») (2 часа). | ||||
Имя числительное. | Имя числительное. Общее значение. Понятие о порядковых и количественных числительных. Запись числа словами. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. | ||
1 (101) | 21.03 - 27.03 | Правописание имён числительных («Правописание») (5 часов). | |||
Правописание числительных. | Введение понятий «простое», «сложное» и «составное» числительное. Упражнение в определении состава данных имён числительных. Правописание мягкого знака в именах числительных. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
2 (102) | Морфология. Имя числительное («Как устроен наш язык») (2 часа). | ||||
Изменение имён числительных. | Склонение числительных. Сравнение склонения числительных со склонением прилагательных и существительных. Изменение количественных числительных. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (103) | Правописание имён числительных («Правописание») (5 часов). | ||||
Правописание числительных. | Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Словарный диктант. | ||
3 (104) | Слитное и раздельное написание числительных. | Правописание сложных, простых и составных числительных. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | |
4 (105) | 28.03 - 03.04 | Правописание числительных. | Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова. Слитное и раздельное написание числительных. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. |
5 (106) | Проверочная работа по темам «Глагол», «Наречие», «Имя числительное». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения темы. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. | |
7 (107) | Орфограммы в словах («Правописание») (7 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Глагол», «Наречие», «Имя числительное». Правописание ь знака в словах. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Повторение орфограмм, связанных с правописанием ь в словах разных частей речи. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | ||
1 (108) | Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык») (8 часов). | ||||
Связь слов в предложении. Определение словосочетания. | Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, подчинительная связь слов). Ознакомление с понятием словосочетания, умение находить словосочетание, нахождение главного и зависимого слова. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (109) | 11.04 - 17.04 | Подчинительная и сочинительная связь слов. | Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи. Знакомство с сочинительной связью между однородными членами. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. Самоконтроль. |
3 (110) | Отличие слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. | Работа по сопоставлению понятий. Слово. Словосочетание. Предложение. Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
11 (111) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Обучающее сочинение-рассуждение. | Особенности построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту. | Познавательные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста; соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); описывать объект, используя выразительные средства языка. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
1 (112) | Правописание словосочетаний («Правописание») (4 часа). | ||||
Правописание слов в словосочетаниях. | Повторение правил написания числительных, входящих в состав словосочетаний. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
4 (113) | 18.04 - 24.04 | Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык») (8 часов). | |||
Связь слов в словосочетании. Согласование. | Понятие согласования как особого вида подчинительной связи. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. | ||
2 (114) | Правописание словосочетаний («Правописание») (4 часа). | ||||
Правописание словосочетаний с типом связи «согласование». | Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «согласование». Отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Словарный диктант. | ||
5 (115) | Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык») (8 часов). | ||||
Связь слов в словосочетании: управление. | Понятие управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
3 (116) | Правописание словосочетаний («Правописание») (4 часа). | ||||
Правописание слов в словосочетаниях. | Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний. Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Объяснительный диктант. | ||
12 (117) | 25.04 - 01.05 | Текст («Развитие речи») (13 часов). | |||
Сочинение-повествование по теме «В нашем классе». | Правила написания сочинения. Отличие сочинения от изложения. Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте. | Познавательные: обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста; соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
6 (118) | Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык») (8 часов). | ||||
Связь слов в словосочетании. Примыкание. | Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи «примыкание». | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
4 (119) | Правописание словосочетаний («Правописание») (4 часа). | ||||
Правописание слов в словосочетаниях. | Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий). | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
7 (120) | Синтаксис. Словосочетание («Как устроен наш язык») (8 часов). | ||||
Словосочетание в предложении. | Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | ||
8 (121) | 02.05 - 08.05 | Проверочная работа по теме «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании». | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык». | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Тематический. Проверочная работа. |
13 (122) | Текст («Развитие речи») (13 часов). | ||||
Работа над ошибками проверочной работы по теме «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании». Учимся писать текст-рассуждение. | Анализ проверочной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. Особенности построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться. | Текущий. Творческая работа. | ||
1 (123) | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») (4 часа). | ||||
Сложное предложение. | Понятие сложного предложения (предложения с несколькими грамматическими основами). Нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения. | Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках). Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу. | Текущий. Самоконтроль. | ||
2 (124) | Сложное предложение. | Сложное предложение, сложносочиненное предложение. Как связаны части сложносочиненного предложения. | Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. | |
1 (125) | 09.05 - 15.05 | Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении («Правописание») (6 часов). | |||
Знаки препинания в сложном предложении. | Как связаны части сложносочинённого предложения. Знакомство с сочинительными союзами «зато», «однако», «да». | Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий. | ||
2 (126) | Знаки препинания в сложном предложении. | Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
3 (127) | Контрольная работа за III триместр. | Применение полученных знаний и умений при выполнении контрольной работы. | Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | |
4 (128) | Работа над ошибками контрольной работы за II триместр. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | |
3 (129) | 16.05 - 22.05 | Синтаксис. Сложное предложение («Как устроен наш язык») (4 часа). | |||
Сложное предложение. | Сложное предложение, сложноподчинённое предложение. Как связаны части сложноподчинённого предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Словарный диктант. | ||
4 (130) | Сложное предложение. | Распознавание сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Объяснительный диктант. | |
1 (131) | Повторение. («Правописание») (4 часа). | ||||
Итоговая контрольная работа. | Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения грамматико-орфографических тем. | Познавательные: владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Регулятивные: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Контрольная работа. | ||
2 (132) | Работа над ошибками итоговой контрольной работы. | Анализ контрольной работы, выявление типичных ошибок, повторение правил. | Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. Личностные: проявлять познавательную инициативу. | Текущий. Самоконтроль. | |
5 (133) | 23.05 - 29.05 | Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении («Правописание») (6 часов). | |||
Постановка запятой в сложноподчинённом предложении. | Знакомство с правилом постановки запятой в сложноподчинённом предложении. Работа со схемами. | Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Отработка алгоритма применения правила. | ||
6 (134) | Знаки препинания в сложном предложении. | Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Текущий. Взаимоконтроль. | |
3 (135) | Повторение. («Правописание») (4 часа). | ||||
Повторение пройденного за год. | Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Самоконтроль. | ||
4 (136) | Повторение пройденного за год. | Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом. | Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. Самоконтроль. |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано Рук. сектора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №777 «____» __________ 2015 г. | УТВЕРЖДАЮ Рук. сектора начального (основного, профильного) общего образования ГБОУ СОШ №777 _____________ ФАМИЛИЯ И.О. «_____» __________ 2015 г. |
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Технология»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу технология 4 класса
(базовый уровень)
№ п / п | Наименование разделов программы | Всего часов | Из них | ||
Примерная (или авторская) программа | Рабочая программа | Практические работы | Контрольные работы | ||
| Человек в мире техники. | 10 | 10 | 8 | |
| Современное производство. | 4 | 4 | 2 2 (творческие) | |
| Материалы для современного производства. | 5 | 5 | 2 1 (творческая) | |
| Жилище человека. | 5 | 5 | 2 | |
| Дизайн. | 10 | 10 | 6 3 (творческие) | |
| |||||
| |||||
| |||||
ВСЕГО | 34 | 34 | 20 (практических) 6 (творческих) |
Календарно-тематическое планирование курса технология для учащихся в 4 классах (1 ч. в неделю, 34 ч. в год) 4 «Б»
№ | Неделя | Тема урока | Изучаемые вопросы | Планируемые результаты УУД | Формы контроля. Измерители |
I триместр (10 часов) | |||||
1 (1) | 01.09 - 06.09 | Человек в мире техники (10 часов). | |||
Инструктаж по технике безопасности. Что такое научно-технический прогресс? | Инструктаж по технике безопасности. История создания материальной культуры. Знакомство с понятием «научно-технический прогресс». Новые решения конструкторско – технологических проблем. | Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. | Текущий. | ||
2 (2) | 07.09 - 13.09 | Мой помощник компьютер. | Компьютер и его возможности. Дать первичное представление о компьютере как современном техническом средстве, позволяющем искать, хранить, передавать и создавать информацию. Познакомить с правилами безопасной работы на компьютере. | Познавательные: наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Регулятивные: ознакомление обучающихся с правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной информации другого человека. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Текущий. |
3 (3) | 14.09 - 20.09 | Компьютеры в быту. Как создать документ. | Назначение персонального компьютера. Использование компьютера в разных сферах деятельности. Знакомство с работой в программе Microsoft Word. Выполнять команды: открыть окно, свернуть окно, закрыть. Создание и сохранение документа. | Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, словаре, компьютере. Открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации. Коммуникативные: выполнять различные роли (лидера, исполнителя), правила работы в парах. Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь. | Текущий. Практическая работа. |
4 (4) | 21.09 - 27.09 | Компьютеры в медицине. Форматирование текста. | Информационные технологии в медицине. Простейшие операции с файлами и папками. Работа с текстом в программе Мicrosoft Word. Составление текста и его форматирование. | Познавательные: преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. | Текущий. Практическая работа. |
5 (5) | 28.09 - 04.10 | Компьютеры в медицине. Форматирование текста. | Информационные технологии в медицине. Учить работать с текстом как источником информации. Работа с текстом в программе Мicrosoft Word. Составление текста и его форматирование. Выполнить информационный проект: редактирование текста. | Познавательные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Регулятивные: планировать практическую деятельность на уроке. Умение находить и исправлять ошибки в своей работе. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: формирование у детей мотивации к обучению, помощь в самоорганизации и саморазвитии. | Текущий. Практическая работа. |
6 (6) | 12.10 - 18.10 | Компьютеры и прогнозирование погоды. Как вставить рисунок в документ. | Работа со схемой в учебнике «Технология составления прогноза погоды». Учить работать с текстом как источником информации. Вставка рисунка и картинки в документ. | Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, словаре, компьютере. Открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. Личностные: развитие любознательности, доброжелательности, трудолюбия, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. | Текущий. Практическая работа. |
7 (7) | 19.10 - 25.10 | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц. | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц. Работа с таблицей в программе Мicrosoft Word. | Познавательные: обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. Регулятивные: совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: выполнять различные роли (лидера, исполнителя), правила работы в парах. Личностные: испытывать потребность в самореализации в доступной деятельности. | Текущий. Практическая работа. |
8 (8) | 26.10 - 01.11 | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц. | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц. Работа с таблицей в программе Мicrosoft ХL. | Познавательные: преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь. | Текущий. Практическая работа. |
9 (9) | 02.11 - 08.11 | Компьютерная презентация. | Создание презентации. Фон, текст, вставка картинки, рисунка. Работа с презентацией в программе Мicrosoft PowerPoint. | Познавательные: обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности. Регулятивные: отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: выполнять различные роли (лидера, исполнителя), правила работы в парах. Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. | Текущий. Практическая работа. |
10 (10) | 09.11 - 15.11 | Компьютерная презентация. | Создание презентации. Анимация. Вставка звукового файла. Работа с презентацией в программе Мicrosoft PowerPoint. | Познавательные: преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Личностные: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь. | Текущий. Практическая работа. |
II триместр (11 часов) | |||||
1 (11) | 23.11 - 29.11 | Современное производство (4 часа). | |||
Штучное и массовое производство. | Штучное и массовое. Введение понятия «производство». Выполнение технологического проекта по инструкционной карте «Подставка для карандашей и ручек». | Познавательные: приобретать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Выбирать материал с учетом их поделочных качеств, формы и размеров изделия. Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда. | Текущий. Практическая работа. | ||
2 (12) | 30.11 - 06.12 | Быстрее, больше. | Технический прогресс и производительность труда. Штамповка. Свойства тонких металлов (исследование). Введение понятий «чекан, «чеканка», «чеканить». Выполнение чеканки по инструкционной карте. | Познавательные: воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Регулятивные: выявлять и формулировать учебную проблему. Коммуникативные: уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. | Текущий. Практическая работа. |
3 (13) | 07.12 - 13.12 | Как делают автомобили. Коллективный проект. | Научно – технический прогресс. Современное производство. Выполнение эскиза автомобиля (пластилин, конструктор). | Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Основные способы изготовления деталей изделия, изготовление объемных изделий. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи). Личностные: формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека. | Текущий. Творческая работа. |
4 (14) | 14.12 - 20.12 | Как делают автомобили. Коллективный проект. | Человек – созидатель и создатель материальной среды. Конвейер. Конструкторско – технологические проблемы, пути их решения. Выполнение эскиза автомобиля (пластилин, конструктор). | Познавательные: создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации. Регулятивные: выполнять текущий контроль и оценку выполненной работы. Коммуникативные: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Личностные: развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей. | Текущий. Творческая работа. |
1 (15) | 21.12 - 27.12 | Материалы для современного производства (5 часов). | |||
Чёрное золото. | Расширение знаний учащихся о важнейших полезных ископаемых, их использовании в промышленном производстве. Знакомство с видами природного сырья. Нефть, её использование. | Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. | Текущий. | ||
2 (16) | 28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 | Что изготовляют из нефти. | Познакомиться с нефтеперерабатывающим заводом (заочно). Исследование изделий из полиэтилена, поролона, пластмассы. Сравнение свойств, нахождение сходства и различий. | Познавательные: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. Регулятивные: выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Личностные: понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда. | Текущий. |
3 (17) | 11.01 - 17.01 | Что такое вторичное сырьё. | Введение понятий «универсальный», «вторсырьё», бытовые отходы». Знакомство с понятием «вторичное сырьё». | Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, словаре, компьютере. Открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Практическая работа. |
4 (18) | 18.01 - 24.01 | Что такое вторичное сырьё. | Введение понятий «универсальный», «вторсырьё», бытовые отходы». Знакомство с понятием «вторичное сырьё». | Познавательные: воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Осуществлять объективный самоконтроль и оценивать собственную деятельность и деятельность своих товарищей. Личностные: формирование у детей мотивации к обучению, помощь в самоорганизации и саморазвитии. | Текущий. Практическая работа. |
5 (19) | 25.01 - 31.01 | Природа в опасности. | Экологические проблемы, пути их разрешения на доступном уровне. Проблемы экологии на предприятиях высокой технологии. Выполнение проектной работы по теме «Важнейшие экологические проблемы человечества и способы их решения». | Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Текущий. Творческая работа. |
1 (20) | 01.02 - 07.02 | Жилище человека (5 часов). | |||
О чём рассказывает дом. Дом для семьи. | Здания и их назначения (производственные, жилые, для удовлетворения культурных потребностей). Выдающиеся архитектурные памятники разных времен и народов. Архитектурный стиль (классицизм и готика). | Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. | Текущий. | ||
2 (21) | 08.02 - 14.02 | О чём рассказывает дом. Дом для семьи. | Дом для семьи. Технологии строительства современных домов. | Познавательные: воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Регулятивные: отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека | Текущий. Практическая работа. |
III триместр (13 часов) | |||||
3 (22) | 22.02 - 28.02 | В доме. | Знакомство с различными видами жилищ разных народов. Устройство дома. | Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознает их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Регулятивные: соотнесение и выбор ответа из нескольких; работа с разными источниками информации в соответствии с учебной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Личностные: уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям, традициям других народов. | Текущий. |
4 (23) | 29.02 - 06.03 | Как дом стал небоскребом. | Введение понятий «ДЕЗ», «сейсмоопасность», «эксплуатация», «мегаполис». Небоскребы, технологии их строительства. | Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека. | Текущий. |
5 (24) | 07.03 - 13.03 | Какие бывают города. | Какие бывают города. Знакомство с городами малыми и большими. | Познавательные: ориентироваться в задании, поиске, анализе и отборе необходимой информации, планировании действий. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: осуществлять объективный самоконтроль и оценивать собственную деятельность и деятельность своих товарищей. Личностные: развитие любознательности, доброжелательности, трудолюбия, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. | Текущий. Практическая работа. |
1 (25) | 14.03 - 20.03 | Дизайн (10 часов). | |||
Что такое дизайн. | Гармония предметного мира и природы, её отражение в быту. Выполнение декоративных работ. Познакомить с понятием дизайн, дать представление о различных видах дизайна. | Познавательные: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений. Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать. Личностные: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями. | Текущий. Практическая работа. | ||
2 (26) | 21.03 - 27.03 | Дизайн техники. | Дизайн, его значение в современном производстве. Выполнение дизайна упаковки. | Познавательные: ориентироваться в задании, поиске, анализе и отборе необходимой информации, планировании действий. Регулятивные: формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий. Коммуникативные: воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к одноклассникам. Личностные: испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании. | Текущий. Практическая работа. |
3 (27) | 28.03 - 03.04 | Дизайн рекламной продукции. | Познакомить с понятием «реклама», основными принципами изготовления рекламы. Дизайн рекламной продукции. Выполнение дизайн – проекта «Реклама собственного изделия». | Познавательные: воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя); правила участия в диалоге. Личностные: положительно относиться к труду людей различных профессий. | Текущий. Практическая работа. |
4 (28) | 11.04 - 17.04 | Дизайн интерьера. Коллективный проект «Дизайн гостиной». | Декоративное оформление предметов быта и жилища. Дизайн интерьера. Создание интерьерных объектов. Художественно – эстетическое оформление. Выполнение коллективного проекта «Макет гостиной комнаты». | Познавательные: понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Ориентироваться в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий. Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты. Коммуникативные: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. | Текущий. Творческая работа. |
5 (29) | 18.04 - 24.04 | Дизайн одежды. Пять задач дизайнера-модельера. | Смена моды в XX веке (для учёбы, спорта и т.д.). Специалисты для создания одежды. Введение понятия «модельер». Задачи дизайнера модельера. | Познавательные: находить нужную информацию в учебнике, словаре, компьютере. Открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника. Регулятивные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Личностные: формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека. | Текущий. |
6 (30) | 25.04 - 01.05 | Отделка изделия. Проект «Дизайн одежды». | Знания о художественных и технологических свойствах тканей, знания об устройстве инструментов и приспособлений для работы с тканью, знать виды швов. Познакомить с различными видами отделки одежды, их историей. Обмёточная, соединительная, отделочная строчки. | Познавательные: ориентироваться в задании, поиске, анализе и отборе необходимой информации, планировании действий. Регулятивные: находить (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнений отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Осуществлять объективный самоконтроль и оценивать собственную деятельность и деятельность своих товарищей. Личностные: развитие любознательности, доброжелательности, трудолюбия, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. | Текущий. Практическая работа. |
7 (31) | 02.05 - 08.05 | Отделка изделия. Проект «Дизайн одежды». | Отделка готового изделия. Петельная строчка и её разновидности. Крестообразная строчка и её разновидности. | Познавательные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Регулятивные: планировать последовательность практических действий для реализации замысла. Коммуникативные: воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к одноклассникам. Личностные: развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и художественной конструктивной деятельности. | Текущий. Практическая работа. |
8 (32) | 09.05 - 15.05 | Аксессуары в одежде. | Основные условия дизайна - единство пользы, удобства и красоты. Введение понятия «аксессуар». Аксессуары в одежде. Изготовление веера или ридикюля. | Познавательные: воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Регулятивные: отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: осуществлять объективный самоконтроль и оценивать собственную деятельность и деятельность своих товарищей. Личностные: испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании. | Текущий. Практическая работа. |
9 (33) | 16.05 - 22.05 | Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего». | Будущее начинается сегодня. Организация самостоятельной исследовательской, творческой деятельности учеников в рамках работы над проектом «Город будущего». | Познавательные: развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. Личностные: формирование у детей мотивации к обучению, помощь в самоорганизации и саморазвитии. | Текущий. Творческая работа. |
10 (34) | 23.05 - 29.05 | Будущее начинается сегодня. Коллективный проект «Город будущего». | Будущее начинается сегодня. Организация самостоятельной исследовательской, творческой деятельности учеников в рамках работы над проектом «Город будущего». | Познавательные: понимает необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Ориентироваться в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий. Регулятивные: коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты. Коммуникативные: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности. Личностные: принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним. | Текущий. Творческая работа. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа XXI века": математика, 2 класс
Календарно-тематическое планирование уроков математике по системе учебников "Начальная школа XXI века", 2 класс...
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа XXI века": русский язык, 2 класс
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка по системе учебников "Начальная школа XXI века", 2 класс....
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа XXI века": литературное чтение, 2 класс
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения по системе учебников "Начальная школа XXI века", 2 класс...
Календарно-тематическое планирование "Начальная школа XXI века": окружающий мир, 2 класс
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира по системе учебников "Начальная школа XXI века", 2 класс...
Календарно - тематическое планирование "Начальная школа XXI века"
Соответствует требованиям ФГОС....