Технологии достижения образовательных результатов обучения в начальной школе в условиях реализации требований ФГОС
материал по теме

Подписи к слайдам 

1сл.

Тема Технологии достижения образовательных результатов обучения в начальной школе в условиях реализации требований ФГОС

2сл.

Формирование у школьников универсальных учебных действий может быть обеспечено только в результате деятельности ученика в условиях выбора и при использовании учителем индивидуально-ориентированных технологий.

Что же такое технология?

Технология - это совокупность форм, методов, приемов и средств, применяемых в какой-либо деятельности

 Образовательная технология – это система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника.

У учителей возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.    

Современные образовательные технологии дают возможность повышать качество образования. Они ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования.

3сл.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:

• Информационно – коммуникационная технология
• Технология развития критического мышления
• Проектная технология
• Технология развивающего обучения
• Здоровьесберегающие технологии  
• Игровые технологии
• Модульная технология
• Технология мастерских
• Технология интегрированного обучения
• Педагогика сотрудничества. 
• Технологии уровневой дифференциации 

Традиционные технологии (классно-урочная система)

Расскажу о некоторых из них, которые чаще всего использую  в своей работе.

4сл

Информационные и коммуникационные технологии

Информатизация образования – это приведение системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества.

Образовательная деятельность на основе ИКТ:

• открытое (но контролируемое) пространствоинформационных источников

•  информационная поддержка учебного процесса

5сл.

Ведущие направления использования ИКТ на начальной ступени обученияследующие:

• формирование первичных навыков работы с информацией – ее поиска и сортировки, упорядочивания и хранения;
• приобретение навыков работы с общепользовательскими инструментами(прежде всего, с текстовым редактором и редактором презентаций, динамическими таблицами); различными мультимедийными источниками (прежде всего, с Интернетом).
• Информационные технологии           обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучающему, средством осуществления которых является компьютер.
• Формы использования ИТ разнообразны: от демонстрации на уроке до дистанционного образования

6сл

Уроки с использованием информационных технологий становится более интересными для учащихся, следствием чего, как правило, более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

  Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные ситуации, визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.

Информационные технологии предоставляют широкие возможности для самообразования учащегося.

7сл.

Технология развития критического мышления.

 Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам

Позволяет развивать критическое мышление учащихся при организации их работы с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.).

 8сл

Цель технологии:

1.Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс.

2. Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

 9сл.

Основу технологии составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление содержания) – рефлексия (размышление).

10сл.

Стадия вызова: настроить учащихся на достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения относительно какого-то вопроса.

Информация, полученная

на стадии вызова:

• выслушивается;
• записывается;
• обсуждается.

 Работа ведется:

• индивидуально;
• в парах;
• в группах

11сл.

Стадия реализации смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).

На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией:

• текст;
• фильм;
• лекция;
• материал параграфа.

Работа ведется:

• индивидуально;
• в парах.

12сл

Стадия рефлексии: анализ только что пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание. Возможность оценить себя и своих товарищей ,а также сам процесс.

13-14-15сл.Основные методические приемы развития критического мышления

1.           Прием «Кластер» (на уроках лит.чтения)

2.           Учебно- мозговой штурм

3.           Интеллектуальная разминка

                  4.           Эссе

 5.           Приём «Составление синквейнов» (рус.яз)

6.       Метод контрольных вопросов

7.       Приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»

8.       Круги по воде

9.       Ролевой проект

                  10.       Приём «Перепутанные логические цепочки

16сл.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции учителя: замысел-реализация-продукт.

17.сл

Метод проекта:

Это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит:

• развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления;
• умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
• способствует формированию ключевых компетентностей учащихся и подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
• выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

18сл..

Перечень продуктов проектной деятельности может быть достаточно большим:
рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

19сл

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ  (ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ          «УЧЕБНЫХ  СИТУАЦИЙ

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению,

Проблемная ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям.   В общем виде технология проблемного обучения состоит в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е.

• строят гипотезу,
• намечают и обсуждают способы проверки ее истинности,
• аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

20сл

Сущность проблемного обучения состоит в том, что учащиеся  систематически включаются учителем в процесс поиска доказательного решения новыхдля них проблем, благодаря чему они учатся самостоятельно добывать знания, применять ранее усвоенные и овладевают опытом творческой деятельности.

21сл.

Технология проблемного обучения, как и другие технологии, имеет положительные и отрицательные стороны.

22сл.

ФГОС НОО: новый результат

23сл.

Формировать не только знания, но и

РАЗВИВАТЬ УМЕНИЯ:

• ставить цель и добиваться ее;
• самостоятельно добывать и применять знания;
• составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
• задавать вопросы;
• ясно выражать свои мысли;
• заботиться о других, быть нравственным человеком;
• сохранять и укреплять своё здоровье.

24сл.Таким образом, используя инновационные образовательные технологии, можно решить следующее взаимообусловленные проблемы:

1. Способствовать развитию личности учащихся,умеющих ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.

2. Учитель и ученик – партнеры, единомышленники в учебном процессе.

3.Повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

4. Уделять больше внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями, которые позволяют существенно изменить образовательный процесс..