Программа по внеурочной деятельности "Проектная деятельность во 2 классе"
рабочая программа (2 класс) на тему

Рассмотрено на заседании МО                                                     «Утверждаю»

учителей начальных классов                                 Директор ГБОУ «СОШ № 1015»

Протокол № …2…….от………………..                            ……………………………

Председатель МО Пашкова А.Г.                                            /Чужмарова Т. И./

/                      /                                                                    «…….» ……………2016г

Рабочая программа

внеурочной деятельности «Проектная деятельность»

для 2 класса

УМК «Школа России»

Программа составлена учителями 2х классов:    Луковенко Е.Н.

                                                                                Столярова И.В.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа для 2 класса "Проектно – исследовательская деятельность" реализована в рамках ФГОС, в соответствии с базисным образовательным планом на 2015-2016 уч. года, рассчитана на 34 часа  (1 раз в неделю).

Главная педагогическая цель любого проекта — формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

Под словом «проект» понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т. е. продукта). Такими творческими работами могут быть, например: рисунок, поделка, скульптура, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, макет и т. д.

Понятие «тема» в проектной деятельности мы определяем как некую составляющую той или иной области знаний, выделяемую на основе наблюдения познавательных потребностей и интересов детей и реализуемую через проекты.

Задачи проектной и исследовательской деятельности:

- Образовательная: активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы. Систематизация знаний. Знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы.

- Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публично представлять результаты исследования.

-Воспитательная: создание продукта, востребованного другими.

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности:

1. Рефлексивные умения:

—  умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

—  умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

—  умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

—  умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

—  умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);

—  умение находить несколько вариантов решения проблемы;

—  умения коллективного планирования;

—  умение взаимодействовать с любым партнером;

—  умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

—  навыки делового партнерского общения;

—  умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Менеджерские умения и навыки:

—  умение проектировать процесс (изделие);

—  умение планировать деятельность, время, ресурсы;

—  умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

—  навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

6. Коммуникативные умения:

—  умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;

—  умение вести дискуссию;

—  умение отстаивать свою точку зрения;

—  умение находить компромисс;

—  навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

7. Презентационные умения и навыки:

—  навыки монологической речи;

—  умение уверенно держать себя во время выступления;

—  артистические умения;

—  умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

—  умение отвечать на незапланированные вопросы.

Проектная деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков работы:

1) сбор сведений по теме проектной деятельности;

2) работа над самими проектами, включенными в содержание темы.

Эти два блока работы относительно независимы. По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора сведений идет работа над проектами (изготовление поделок, подготовка и проведение мероприятий и др.). При этом необязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.

Для включения поиска информации в проектную деятельность в полном объеме необходимо предусматривать специальные организационные приемы.

К таким приемам относятся:

1) одновременная работа над разными проектами по одной теме (позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);

2) включение в число этих проектов одного коллективного информационного проекта — создание энциклопедии или тематической картотеки;

Этапы проектной деятельности

1-й БЛОК РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1. Знакомство с предложенной в учебнике темой и выбор детьми интересующих их аспектов темы.

2. Подготовка к сбору информации (очерчивание круга источников информации, определение критериев отбора информации и т. д.).

3. Сбор информации детьми.

4. Подведение итогов сбора информации и фиксация найденной информации в .информационном проекте в форме книжки, мини-энциклопедии, картотеки и др.

2-й БЛОК РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

1.  Знакомство детей с возможными проектами, выбор проектов для реализации.

2.  Ориентировочное планирование этапов работы над проектами.

3. Реализация проектов.

.    4. Презентация проектов.

Для того чтобы каждый ребенок мог найти проект по душе, рекомендуется предлагать на выбор спектр проектов, отличающихся:

•    видом деятельности

— изготовление поделок и создание др. творческих работ (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели

и т. д.);

— подготовка и проведение мероприятий (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

— проведение исследований;

•    количеством участников

— индивидуальная деятельность и коллективная. (Продукты индивидуальной деятельности могут быть объединены в коллективный продукт: выставки рисунков и поделок, коллажи, макеты. Кроме этого, результатами коллективной деятельности могут быть конкурсы, викторины, концерты, спектакли.);

•    продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

•    количеством этапов;

•    набором и иерархией ролей;

•    необходимостью привлечения взрослых.

Значимость проектно-исследовательской деятельности:

1. Открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка.

2. Стимулирует детское творчество и самостоятельность, потребность ребенка в самореализации, самовыражении.

3. Выводит процесс обучения и воспитания ребенка из стен школы в окружающий мир.

4. Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.

5. Ведет ребенка по ступенькам роста личности от проекта к проекту.

Объем курса и виды учебной работы

34 часов.

Основные особенности программы.

Самостоятельная исследовательская практика во втором классе не предусмотрена (это возможно только для одаренных детей). Программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребенком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога.

Результаты собственной исследовательской работы учащиеся представляют только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс - исследований. Выделено (и это отмечено в таблице) специальное время для участия учеников в качестве зрителей, в конкурсных защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся третьих-четвертых классов.

Описание материально-технического обеспечения.

Компьютерная техника.

Аудиотехника.

Мультимедийная система.

Интернет-ресурсы.

Энциклопедии.

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских и проектных работ, мини-конференция, консультация.

Контроль и оценка учебных достижений.

Методы контроля: консультация, доклад, защита проектных работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция.

Примерные параметры оценки:

умение выделить проблему;

умение поставить цель исследования;

умение сформулировать гипотезу;

умение выделить объект исследования;

умение определить предмет исследования;

умение описать параметры и критерии предмета исследования.

Примерные критерии исследования:

умение подобрать соответствующие методы исследований;

умение подобрать инструментарий;

умение запустить исследование;

умение осуществить анализ результатов;

умение оценивать промежуточные и конечные результаты исследования;

Примерные критерии написания исследовательской работы;

умение интерпретировать полученную статистику;

умение свернуть и развернуть информацию;

умение сопоставить результаты исследования с целью и гипотезой

Примерные критерии публичного выступления;

познавательная ценность темы;

оригинальность и ценность собранного материала;

исследовательское мастерство;

структура и логика работы; язык и стиль изложения, ответы на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ 2 КЛАССА

по курсу "Проектно-исследовательская деятельность".

После изучения курса ученик научится:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

готовить тексты собственных докладов;

составлять план действий по своей работе;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи;

презентовать свою работу.

получит возможность научиться:

структурировать материал;

под руководством учителя, родителей проводить эксперименты;

проводить самоконтроль;

делать умозаключения и выводы.

КОМПЛЕКСНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Учебно - методические материалы

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. 3-е изд., перераб. - Самара: Издательство "Учебная литература": ИД Фёдоров, 2010. - 192с.

Савенков А.И. Я-исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: Издательство "Учебная литература": ИД Фёдоров, 2010. - 32с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. - Ярославль: Академия развития, 2010. - 124с.

Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М., 2006.

Савенков А.И. Путь к одарённости: Исследовательское поведение дошкольника. СПб, 2004.

Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М.: Изд-во МПСИ, 2004.

Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. М., 2000.

Леонтович А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии// народное образование. 1999. №10. С. 152-158.

Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: Что и как развивать?// Исследовательская работа школьников. 2003. №4. С. 18-23.

Всесвятский Л.С. Исследовательский подход к природе и жизни. М., 1926.

Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение: Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., 2000.

 Пономарёв Я.А. Психология творчества. М., 1976.

 Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М., 1977.

 Выготский Л.С. Мышление и его развитие в детском возрасте// Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6т. М., 1982. Т 2.

Для обучающихся:

Большая книга эрудита. Сидорина Т.В. - Росмэн-Пресс, М., - 2006г. - 144с.

Большая детская энциклопедия. Том 8. Астрономия, - Астрель. М., 2009. - 688с.

Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. - Астрель. - М., 2007. - 672с.

Детская иллюстрированная энциклопедия. Дорлинг Киндерсли. - АСТ. - М., 2005. - 800с.

Отчего и почему. Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери, Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. - Махаон, - М., 2010. - 256с.

Где, что и когда? Энциклопедия для любознательных. Анита Ганери, Бренда Уолпол, Филип Стил, Эндрю Чермен и др. - Махаон, - М., 2007. - 256с.

Что, зачем и почему? - Махаон, - М., 2008. - 256с.

Почему и отчего? Энциклопедия для любознательных. - АСТ. - М., 2008. - 272с.

Космос. Земля. Наука. Техника. Энциклопедия для детей. - Махаон, - М., 2010. - 256с.

 Изобретения. - Росмэн-Пресс, М., - 2010г. - 64с.

Интернет-ресурсы:

Сайт "Детские электронные презентации и клипы" - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/

Сайт "Детский мир" - Режим доступа: http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

Сайт "Happy-kids.ru: детские праздники, воспитание и развитие детей, родительско-детские отношения, детское творчество - Режим доступа: http://www.happy-kids.ru

Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия" - Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/

Сайт "ПроШколу.ру - все школы России" - Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/

Аудиосказки http://www.bedtimestory.ru/menuautor.html?start=35

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Сайт "Все для учителей начальной школы" - Режим доступа: http://maria-vidomir.narod.ru/web-quest2.htm

 Издательский дом "Первое сентября" - Режим доступа: http://1september.ru/

 Сайт "Федеральные Государственные Образовательные Стандарты" - Режим доступа: http://standart.edu.ru/

 Сайт журнала "Вестник образования" - Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru/

 Сайт журнала "Начальная школа" - Режим доступа: http://n-shkola.ru/

 Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господниковаи др. - Волгоград: Учитель, 2009. - 131с. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content

Календарно-тематическое планирование (2 класс) 2015-2016 учебный год

Проектная деятельность