Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изобразительному искусству, ОРКСЭ 1-4 класс УМК Начальная школа 21 века
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) по теме
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, технологии, музыке, изобразительному искусству, ОРКСЭ 1-4 класс УМК Начальная школа 21 века
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Абатская средняя общеобразовательная школа № 1
«Рассмотрено» на заседании МО МАОУ Абатская СОШ № 1 Руководитель МО ____________________________ «_________»___________2017 г. Протокол №_________ | «Согласовано» зам. директора по УВР__________ «_____»_____________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ Абатская СОШ № 1 __________Н.В.Куликова Приказ от «_____»____________2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
русский язык
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык |
Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
с. Абатское, 2017
- Пояснительная записка
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Рабочая программа составлена на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта 2009 г.,
- Авторской программы «Русский язык» под редакцией С.В. Иванова - УМК «Начальная школа XXI века»
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.1., одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15
4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г.№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г.№373.
5.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»(с изменениями от 26.11.2016 №38)
6.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 г. № «О федеральном перечне учебников».
7.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует цели:
- развитие устной и письменной речи, навыков грамотного письма;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа рассчитана на 4 года (1 – 4 классы).
- Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
- Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Место учебного предмета в учебном плане
Изучение русского языка в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
Согласно учебному плану школы на 2015-2016 уч год:
в 1 классе на уроки русского языка отводится по 165ч (5 ч в неделю, 33 учебных недель).
во 2,3,4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель). Всего за 1-4 классы-675часов.
- Календарно- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Содержание учебного предмета, курса | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся (УУД) | |||
1кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||
Фонетика и орфоэпия (15 ч.) | 4 | 7 | 3 | 1 | Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику. Характеризовать (устно) звук. Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки. Наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками |
Графика (5 ч.) | 2 | 3 | - | - | Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функции букв ь и ъ. Называть правильно буквы алфавита, знать их последовательность |
Лексика (25 ч.) | 3 | 22 | - | - | Ориентироваться самостоятельно в толковом словарике учебника: находить значение неизвестных слов, выписывать его. Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте, объяснять целесообразность выбранного синонима |
Состав слова (морфемика) (33 ч.) | - | 25 | 6 | 2 | Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами). Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду пред ложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова. Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно). Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов; слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять значение слова -давать развёрнутое его толкование. При определении состава слова приводить доказательства (в игровых упражнениях типа «Докажи, что в слове... корень...», «Докажи, что в слове... нет приставки», «Докажи, что записанные слова являются родственными») |
Морфология (113 ч.) | 11 | 11 | 43 | 48 | Классифицировать (труп пировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи). Выдвигать предположения: находить основания для классификации имён существительных (по родам, числам, склонениям), глаголов (по вопросам, временам, спряжениям). Характеризовать признаки изученных частей речи. Контролировать правильность выполнения морфологического разбора |
Синтаксис (49 ч) | - | - | 23 | 26 | Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Классифицировать пред ложения по цели высказывания, находить в тексте пове ствовательные/побудительные/вопросительные предложения. Распространять предложения по опорным вопросам. Задавать смысловые вопросы (от слова к слову). Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами |
Орфография и пунктуация (177 ч) | 62 | 53 | 52 | Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»). Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника. Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки | |
Развитие речи (113 ч) | 20 | 34 | 30 | 29 | Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке. Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни. Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями нерусского языка. Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Составлять план текста. Сочинять письма, поздравительные открытки. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
предметные | УУД | |||||||
1 | Развитие речи | Повторение. Пишем письма | 1 | Учебник, его структура, условные обозначения. Письмо | Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения. Систематизируют знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах | Личностные: Осознают язык как основное средство человеческого общения; проявляют способность к самооценке, доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию; проверяют написанное; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия. Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | 04.09 | |
2 | Фонетика | Повторяем фонетику и словообразование | 1 | Фонетика. Фонетический разбор слова. Транскрипция. Словообразование. Разбор слова по составу. Однокоренные слова | Находят в тексте слова по заданному основанию. Фиксируют (графически обозначают) в слове основу и окончание. Соотносят слова со схемами состава слова. Устанавливают способ словообразования. Проводят разбор слова по составу и фонетический анализ слова | Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес к изучению учебного предмета, желание больше узнать, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; понимают и принимают предложения и оценки учителей и товарищей; понимают причины успехов в учебе Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют анализ; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; находят способы решения проблемной задачи. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности | 05.09 | |
3 | Орфография и пунктуация | Вспоминаем изученные орфограммы | 1 | Орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова», «Непроверяемые гласные в корне слова», «Гласные после шипящих и ц в корне слова» | Распределяют слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознают слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм | Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, интерес, желание больше узнать Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию; проверяют написанное; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи, способами совместной деятельности в паре, группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | 06.09 | |
4 | Орфография и пунктуация | Вспоминаем изученные орфограммы Словарный диктант | 1 | Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Двойные согласные» | Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Соблюдают алгоритм действий при выборе буквы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливают наличие в слове орфограммы. Фиксируют (графически обозначают) орфограммы | Личностные: Воспринимают русский язык как явление национальной культуры; владеют коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса при работе в группах Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют правила к ситуациям на практике. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи | 07.09 | |
5 | Орфография и пунктуация | Стартовая диагностическая работа | 1 | Орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова», «Непроверяемые гласные в корне слова», «Гласные после шипящих и ц в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Двойные согласные» | Применяют орфографические правила при записи предложенных текстов. Проверяют написанное. Характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква, член предложения. Контролируют свои действия | Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, осознают причины неудач. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | 08.09 | |
6 | Развитие речи | Повторение. Пишем письма | 1 | Деформированный текст. Написание письма | Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения | Личностные: Устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться, проявляют способность к самооценке; мотивируют свои действия; выражают интерес к познанию нового Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану; осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: описывают объект, используя выразительные средства языка | 11.09 | |
7 | Морфология | Повторяем признаки имени существительного | 1 | Имя существительное. Мужской, женский, средний род имен существительных. 1, 2, 3-е склонения. Суффиксы. Омонимы | Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам. Понимают информацию, представленную в виде таблицы, дополняют таблицу. Знакомятся с происхождением имён. Анализируют значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывают предположение о различиях слов по значению. Соотносят предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формой речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдают орфографические нормы написания | 12.09 | |
8 | Орфография и пунктуация | Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | 1-е склонение имен существительных. Правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. Охотник, тайга | Осуществляют склонение имён существительных. Выполняют правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Отрабатывают алгоритм применения изученного правила | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; формулировать простые выводы | 13.09 | |
9 | Орфография и пунктуация | Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения | 1 | 2-е склонение имен существительных. Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. Охотник, тайга | Осуществляют склонение имён существительных. Выполняют правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения. Отрабатывают алгоритм применения изученного правила | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; формулировать простые выводы | 14.09 | |
10 | Орфография и пунктуация | Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | 3-е склонение имен существительных. Правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. Охотник, тайга | Осуществляют склонение имён существительных. Выполняют правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Отрабатывают алгоритм применения изученного правила | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; формулировать простые выводы | 15.09 | |
11 | Развитие речи | Пишем письма | 1 | Текст. Постскриптум. Правила написания письма | Составляют письмо на заданную тему. Обсуждают предложенные варианты писем. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения. Анализируют письма с использованием постскриптума, корректируют текст. Обнаруживают непоследовательность в изложении мыслей. Определяют целевую установку письменного сообщения. Исправляют нарушения в тексте и восстанавливают его структуру, записывают исправленный текст в тетрадь | Личностные: Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; овладевают основами смыслового чтения текста; различают тексты разных типов; осуществляют сравнение. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; учатся работать в паре, группе; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
12 | Морфология) | Морфологический разбор имени существительного | Морфологический разбор имени существительного. Постоянные признаки имен существительных: одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, род, склонение. Непостоянные признаки: число, падеж. Имя существительное – член предложения | Устанавливают синтаксическую функцию имён существительных. Характеризуют слово как часть речи, называют признаки указанной части речи. Различают постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизируют знания по морфологии. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводят морфологический разбор слова, анализируют правильность его проведения | Личностные: Оценивают свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи | |||
13 | Морфология) | Морфологический разбор имени существительного | Морфологический разбор имени существительного. Начальная форма слова. Постоянные признаки имен существительных: одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, род, склонение. Непостоянные признаки: число, падеж. Имя существительное – член предложения | Проводят морфологический разбор имён существительных. Находят в тексте слово по заданным грамматическим признакам | Личностные: Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действия | |||
14 | Орфография и пунктуация | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | Падежные окончания имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Аппликация, акварель, волшебник, надежда | Группируют слова по заданному основанию. Объясняют разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирают слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывают написание безударных падежных окончаний. Осуществляют поиск необходимой информации в словаре, уточняют по словарю написание слов | Личностные: Проявляют доброжелательность в диалоге и деловом сотрудничестве; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи | |||
15 | Развитие речи | Текст-рассуждение | 1 | Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Заголовок текста | Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Различают текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность работы; удерживают внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют собственное мнение и позицию в высказываниях; задают вопросы по существу; используют речь для регуляции своего действияовные правила гигиены чтения и письма | ||
16 | Морфология | Повторяем признаки имени прилагательного Словарный диктант | 1 | Имя прилагательное. Начальная форма имени прилагательного. Род, число, падеж имени прилагательного Краткая и полная форма имен прилагательных. Относительные, притяжательные, качественные имена прилагательные | Употребляют имена прилагательные в нужной форме. Фиксируют (графически обозначают) окончания. Определяют синтаксическую функцию имён прилагательных. Различают постоянные и непостоянные признаки | Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку своей деятельности. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, соблюдая правильность речи | ||
17 | Орфография и пунктуация | Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. | Орфограммы в окончаниях имён прилагательных. Написание безударных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Орфограмма «Безударные проверяемые гласные в корне слова». | Устанавливают наличие в слове заданной орфограммы, фиксируют (графически обозначают) её. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | |||
18 | Орфография и пунктуация | Контрольный диктант | 1 | Орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных. Члены предложения. Части речи. Состав слова | Находят и отмечают в словах орфограммы. Объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами. Разбирают слова по составу, предложения по членам | Личностные: Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||
19 | Работа над ошибками | 1 | Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов | Осуществляют анализ ошибок. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Находят непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) | Личностные: Проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: применяют в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умеют слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагают мысли последовательно, ясно и просто | |||
20 | Морфология | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Признаки имен прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Начальная форма имени прилагательного. Непостоянные признаки: число, род, падеж. Морфологический разбор имени прилагательного | Обобщают и систематизируют знания об именах прилагательных. Подбирают слова по заданным основаниям. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находят в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Проводят морфологический разбор имён прилагательных | Личностные: Сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению учебной информации Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям ее реализации. Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, высказывают собственное мнение и аргументируют его | ||
21 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Заголовок текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение | Озаглавливают тексты. Определяют типы текста и создают собственные тексты заданного типа. Создают собственные тексты с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Корректируют тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Личностные: Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Регулятивные: оценивают правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществляют самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи | ||
22 | Орфография и пунктуация | Контрольное списывание | 1 | Орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных. Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов. Безударные проверяемые гласные в корне слова. Восклицательное предложение | Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи | ||
23 | Орфография и пунктуация | Буквы о, ё после шипящих и ц | 1 | Правила правописания букв о, ё после шипящих и ц. Правила правописания мягкого знака на конце | Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце | Личностные:Проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий в учебе, к усвоению новых действий Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, устанавливают причинно-следственные связи; самостоятельно создают алгоритмы деятельности. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают) | ||
24 | Орфография и пунктуация | Повторяем орфограмму «мягкий знак на конце слов после шипящих» | 1 | Орфограмма «Мягкий знак на конце слов после шипящих» | Применяют правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
25 | Морфология | Повторяем местоимение | 1 | Местоимение. Личные местоимения. Местоимения-существительные. Местоимения-прилагательные | Повторяют основные признаки местоимения | Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками Познавательные: осуществляют сравнение, классификацию объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной речи | ||
26 | Словообразование. Морфология, фонетика | Тест по теме «фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи» | 1 | Фонетика. Словообразование. Однокоренные слова. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Грамматические признаки изученных частей речи | Отмечают слова, которые начинаются с заданного звука; в которых звуков больше/меньше, чем букв; которые заканчиваются заданным звуком. Находят однокоренные слова; слова, соответствующие заданной схеме; имена существительные; неизменяемые части речи; верные утверждения; словосочетания с заданными параметрами; предложения с подлежащим с заданными параметрами; имена прилагательные с заданными параметрами; местоимения | Личностные: Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | ||
27 | Орфография и пунктуация | Орфограммы приставок | 1 | Приставки, оканчивающиеся на з/с. Приставки при-, пре-. Родственные слова. Орфограммы в приставке, корне, суффиксе | Повторяют правописание приставок | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
28 | Орфография и пунктуация | Знаки разделительный твёрдый разделительный мягкий знак | 1 | Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак | Повторяют правописание разделительных ь и ъ | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
29 | Развитие речи | Изложение | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста | Корректируют тексты, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Анализируют текст. Восстанавливают деформированные тексты | Личностные: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую: подробно пересказывают небольшие тексты; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. Регулятивные: высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника | ||
30 | Синтаксис | Разбор по членам предложения Словарный диктант | 1 | Разбор простого предложения по членам. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения Распространенные и нераспространенные предложения. Имя прилагательное – сказуемое | Знакомятся с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находят предложения, удовлетворяющие заданному условию | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
31 | Синтаксис | Синтаксический разбор предложения | 1 | Синтаксический разбор предложения – характеристика предложения по цели высказывания, по интонации и структуре (грамматическая основа и второстепенные члены) | Выполняют синтаксический анализ простого предложения, разбор простого предложения по членам | Личностные: Проявляют интерес к изучению нового материала Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; умеют работать коллективно; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
32 | Синтаксис | Синтаксический разбор предложения | 1 | Разбор предложений по членам. Синтаксический разбор предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. Союзы и, а, но, или | Обобщают и систематизируют знания об однородных членах предложения. Оценивают правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора | Личностные: Проявляют интерес к изучению нового материала Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; умеют работать коллективно; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
33 | Синтаксис. Морфология. | Контрольная работа | 1 | Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений. Разбор предложений по членам предложения. Синтаксический разбор предложения | Определяют грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; выполняют разбор предложений по членам предложения, синтаксический анализ предложения | Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека | ||
34 | Орфография и пунктуация | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы и, или, а, но. Железо | Обобщают и систематизируют знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находят предложения, удовлетворяющие заданному условию. Подбирают собственные примеры к заданным схемам предложений | Личностные: Проявляют интерес к изучению предмета Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
35 | Орфография и пунктуация | Знаки препинания при однородных членах предложения Словарный диктант | 1 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Союзы и, или, а, но. Железо | Обобщают и систематизируют знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находят предложения, удовлетворяющие заданному условию. Подбирают собственные примеры к заданным схемам предложений | Личностные: Проявляют интерес к изучению предмета Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
36 | Синтаксис | Синтаксический разбор предложения | 1 | Синтаксический разбор предложения. Грамматическая основа предложения. Распространенное предложение. Однородные члены | Составляют предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Фиксируют (графически обозначают) наличие в предложениях однородных членов | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: осмысливают учебный материал; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; работают по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывают свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперируют монологической и диалогической формой речи; осуществляют отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдают орфографические нормы написания | ||
37 | Орфография и пунктуация | Контрольный диктант | 1 | Орфограммы в приставках, корнях. Правописание слов с ь на конце после шипящих. Знаки препинания при однородных членах предложения | Находят и объясняют орфограммы в приставках, корнях. Знают правописание слов с ь на конце после шипящих. Ставят знаки препинания при однородных членах предложения | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе результатов выполнения учебной задачи; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
38 | Орфография и пунктуация | Работа над ошибками | 1 | Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах. Правописание слов с ь на конце после шипящих, разделительными ь и ъ, не с глаголами. Знаки препинания при однородных членах предложения | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
39 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста. Деформированный текст | Озаглавливают текст. Корректируют тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев | Личностные: Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение | ||
40 | Морфология | Глагол. | 1 | Глагол. Глагольные вопросы. Времена глагола. Глагол-сказуемое | Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. | Личностные: Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речи | ||
41 | Глагол как часть речи. | 1 | Глагол. Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род | Обобщают и систематизируют знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивают грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдают за изменением глаголов по временам. Знакомятся с глаголом как частью речи. Знакомятся с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдают за функционированием глаголов разных видов в тексте | Личностные: Осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения намеченного результата; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | |||
42 | Орфография и пунктуация | Правописание приставок в глаголах. | 1 | Предлоги и приставки. Правописание приставок в глаголах | Различают предлоги и приставки. Систематизируют знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Объясняют написание предлогов и приставок | Личностные: Выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу; вносят изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают) | ||
43 | Орфография и пунктуация | Правописание не с глаголами. | 1 | Частица не. Правописание не с глаголами. Орфограмма «Проверяемые безударные гласные в корне слова» | Применяют правило правописания не с глаголами | Личностные: Понимают значение границ собственного знания и «незнания» Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | ||
44 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста. Выборочное изложение | Озаглавливают текст. Составляют план текста, пишут текст по заданному плану. Пишут выборочное изложение | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ; структурируют знания. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью | ||
45 | Морфология | Вид глагола Словарный диктант | 1 | Вид глагола: совершенный и несовершенный | Распознают и определяют глаголы совершенного и несовершенного вида. | Личностные: Осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | ||
46 | Морфология | Начальная форма глагола. | 1 | Формы глагола: начальная, личная. Начальная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти, -чь. Что делать? – вопрос глагола несовершенного вида. Что сделать? – вопрос глагола совершенного вида | Различать начальную и личные формы глаголов. | Личностные: Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им; учатся работать в паре, группе; выполняют различные роли (лидера, исполнителя); разрешают конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | ||
47 | Морфология | Личные формы глагола | 1 | Личные местоимения. Личная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти | Систематизируют знания о личных местоимениях. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находят в тексте слова по заданному основанию | Личностные: Проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в сит Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия; соблюдают грамматические и орфоэпические нормы устной речиуации неуспеха | ||
48 | Морфология | Лицо и число глаголов. | 1 | 1, 2, 3-е лицо глаголов. Единственное и множественное число глаголов | Систематизируют знания о личных формах глаголов. Характеризуют слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдают за изменением личных глагольных форм. Различают 1, 2 и 3-е лицо глагола, единственное и множественное число | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы | ||
49 | Морфология | Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи». | 1 | Антонимы. Начальная форма глагола. Однокоренные слова. Вид, лицо и число глагола | Подбирают антонимы. Выбирают глаголы по смыслу. Находят глаголы в начальной форме. Безошибочно списывают слова, словосочетания и предложения. Определяют вид, лицо и число глагола. Подбирают однокоренные слова. | Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека | ||
50 | Морфология. Орфография и пунктуация | Работа над ошибками Мягкий знак после шипящих в глаголах | 1 | Работа над ошибками Орфограмма «Мягкий знак после шипящих». Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | Систематизируют знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдают за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулируют вывод. Фиксируют (графически обозначают) орфограмму. Объясняют правописание глаголов 2-го лица единственного числа | Личностные: Расширяют познавательные интересы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы | ||
51 | Орфография и пунктуация | Мягкий знак после шипящих в глаголах. | 1 | Орфограмма «Мягкий знак после шипящих». Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | Систематизируют знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдают за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулируют вывод. Фиксируют (графически обозначают) орфограмму. Объясняют правописание глаголов 2-го лица единственного числа | Личностные: Расширяют познавательные интересы; сохраняют положительную мотивацию к учебе, к усвоению новых действий; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществляют сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют необходимые средства (наглядный материал). Коммуникативные: строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы | ||
52 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Текст-описание. Текст-повествование | Систематизируют знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивают тексты разных типов | Личностные: Осознают язык как основное средство человеческого общения; проявляют способность к самоорганизованности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей; осознают необходимость самосовершенствования; имеют позитивное отношение к учебному процессу Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают комментарии результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы; владеют коммуникативными умениями | ||
53 | Орфография и пунктуация | Правописание -ться и -тся в глаголах. | 1 | Правописание -ться и -тся в глаголах. Замена транскрипции буквенной записью | Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. | Личностные: Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфографические нормы написания | ||
54 | Орфография и пунктуация | Правописание -ться и -тся в глаголах. | Правописание -ться и -тся в глаголах. Замена транскрипции буквенной записью | Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста. | Личностные: Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфографические нормы написания | |||
55 | Развитие речи | Текст Словарный диктант | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста. Образные языковые средства. Взаимосвязь абзацев текста | Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Находят в тексте образные языковые средства. Составляют план текста. Наблюдают за взаимосвязью абзацев текста | Личностные: Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия | ||
56 | Морфология | Спряжение глаголов. | 1 | I и II спряжения глаголов. Окончания личных форм глаголов | Сравнивают окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомятся со спряжением глаголов. Наблюдают за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; осуществляют классификацию; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносят необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментируют ответы других обучающихся; приходят к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной | ||
57 | Морфология | Спряжение глаголов. | 1 | I и II спряжения глаголов. Окончания личных форм глаголов | Сравнивают окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомятся со спряжением глаголов. Наблюдают за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; осуществляют классификацию; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносят необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментируют ответы других обучающихся; приходят к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной | ||
58 | Морфология | Спряжение глаголов. | 1 | I и II спряжения глаголов. Окончания личных форм глаголов. Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием | Владеют алгоритмом определения спряжения глагола. Определяют спряжения глаголов на -ить, аргументируют свой ответ. Контролируют правильность выполнения работы, находят ошибки, исправляют их, устанавливают причину ошибок. Знают спряжение глаголов, глаголы I и II спряжения | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; осуществляют классификацию; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносят необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментируют ответы других обучающихся; приходят к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной | ||
59 | Орфография и пунктуация | Контрольный диктант. | 1 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание -тся и -ться в глаголах | Применяют изученные правила орфографии (мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах) и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки. | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи | ||
60 | Орфография и пунктуация | Работа над ошибками Правописание глаголов. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание глаголов | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют правила правописания глаголов приёма. | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха / неуспеха в практической деятельности Познавательные: формулируют познавательную цель: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют коррекцию знаний и способов действий | ||
61 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Заголовок текста. Приём сравнения и противопоставления. Образные языковые средства | Подбирают заголовок к тексту, обосновывают свой выбор. Наблюдают за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находят в тексте образные языковые средства | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | ||
62 | Орфография и правописание | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных окончаний глаголов. Личные окончания глаголов. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов» | Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха; обнаруживают умение преодолевать трудности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи | ||
63 | Орфография и правописание | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных окончаний глаголов. Личные окончания глаголов. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов» | Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха; обнаруживают умение преодолевать трудности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи | ||
64 | Орфография и правописание | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных окончаний глаголов. Личные окончания глаголов. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов» | Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха; обнаруживают умение преодолевать трудности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи | ||
65 | Орфография и правописание | Правописание безударных окончаний глаголов | 1 | Правописание безударных окончаний глаголов. Личные окончания глаголов. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов» | Понимают информацию, представленную в виде таблицы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группируют слова по заданному основанию | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха; обнаруживают умение преодолевать трудности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи | ||
66 | Орфография и пунктуация | Контрольный диктант. | 1 | Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание -тся и -ться в глаголах | Применяют изученные правила орфографии (мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах) и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки. | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; учатся понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха; обнаруживают умение преодолевать трудности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; осуществляют контроль способа решения учебной задачи | ||
67 | Орфография и пунктуация | Работа над ошибками Правописание глаголов. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Правописание глаголов | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют правила правописания глаголов приёма. | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха / неуспеха в практической деятельности Познавательные: формулируют познавательную цель: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют коррекцию знаний и способов действий | ||
68 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Многозначные слова. Противопоставление на основе сравнения | Обобщают и систематизируют знания о многозначных словах. Наблюдают за языковыми приёмами построения текста, обобщают результаты наблюдений | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | ||
69 | Орфография и правописание | Промежуточная диагностика | 1 | Правописание твердого знака в словах. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Слова с удвоенными согласными в корне. Состав слова. Предлоги. Однородные члены предложения. Имя существительное. Глагол. Антонимы. Синонимы. Словосочетание. Предложение | Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения; контролируют свои действия | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
70 | Орфография и правописание | Правописание глаголов Словарный диктант | 1 | Спряжения глаголов. Безударные личные окончания глаголов. Преобразование транскрипции в буквенную запись. Знаки препинания. Приметы и пословицы | Распределяют слова по столбикам. Устанавливают наличие глаголов-исключений. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Контролируют собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; применяют правила вежливости в общении | ||
71 | Орфография и правописание | Правописание глаголов | 1 | Спряжения глаголов. Безударные личные окончания глаголов. Преобразование транскрипции в буквенную запись. Знаки препинания. Приметы и пословицы | Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находят в тексте предложения по заданному основанию. Определяют нужную форму глагола, объясняют написание безударных личных окончаний | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; применяют правила вежливости в общении | ||
72 | Орфография и правописание | Правописание глаголов | 1 | Спряжения глаголов. Безударные личные окончания глаголов. Преобразование транскрипции в буквенную запись. Знаки препинания. Приметы и пословицы | Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находят в тексте предложения по заданному основанию. Определяют нужную форму глагола, объясняют написание безударных личных окончаний | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание в учебе Познавательные: ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в тексте, делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий в ходе решения учебной задачи. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; применяют правила вежливости в общении | ||
73 | Орфография и правописание. Морфология | Комплексная контрольная работа за первое полугодие 4 класса. | 1 | Правописание твердого знака в словах. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Слова с удвоенными согласными в корне. Состав слова. Предлоги. Однородные члены предложения. Имя существительное. Глагол. Антонимы. Синонимы. Словосочетание. Предложение | Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе результатов выполнения учебной задачи; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
74 | Морфология | Настоящее время глагола | 1 | Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Изменение глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Личные окончания глаголов | Находят в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксируют (графически обозначают) личные окончания глаголов. Наблюдают за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивают различные формы времени и их значение. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; выполняют основные правила гигиены чтения и письма; Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют простые выводы на основе анализа; соблюдают орфографические нормы написания. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: строят устные высказывания | ||
75 | Орфография и правописание | Правописание суффиксов глаголов . | 1 | Спряжения глаголов. Правописание суффиксов глаголов. Формы глагола. Правописание непроверяемых и проверяемых безударных гласных в корне | Распределяют слова по заданным основаниям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдают за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывают алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
76 | Морфология | Прошедшее время глагола | 1 | Прошедшее время глаголов. Суффикс -л-. Изменение глаголов по временам. Признаки глаголов | Находят слова по заданному основанию. Изменяют глаголы по временам; определяют прошедшее время глагола. Называют признаки глаголов | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
77 | Морфология | Прошедшее время глагола | 1 | Прошедшее время глаголов. Суффикс -л-. Изменение глаголов по временам. Признаки глаголов | Находят слова по заданному основанию. Изменяют глаголы по временам; определяют прошедшее время глагола. Называют признаки глаголов | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
78 | Развитие речи | Изложение | Правописание изученных орфограмм. Изложение | Слушают текст. Отвечают на вопросы по содержанию. Объясняют смысл предложений. Обращают внимание на правописание слов | Личностные: Выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ; структурируют знания. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; выбирают вид пересказа в соответствии с поставленной целью | |||
79 | Орфография и пунктуация | Правописание суффиксов глаголов Словарный диктант | Правописание безударных суффиксов -е-, -и-, -а-, -я- перед -ть в начальной форме глаголов. Правописание суффиксов -ова-(-ева-) и –ива- (-ыва-) | Устанавливают признак объединения глаголов в группы. Распределяют слова по заданным основаниям. Наблюдают за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени | Личностные: Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном полилоге; формулируют собственное мнение и аргументируют его; соблюдают грамматические и орфографические нормы письменной речи, интонационную выразительность | |||
80 | Морфология | Будущее время глагола. | 1 | Будущее время глагола. Простая и составная форма будущего времени. Глаголы совершенного и несовершенного вида | Наблюдают за значением форм будущего времени. Сравнивают различные формы времени и их значение. Понимают информацию, представленную в виде схемы, используют её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывают предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида | Личностные: Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении Познавательные: овладевают основами смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте; структурируют знания. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражают свои мысли последовательно, четко и ясно | ||
81 | Орфография и правописание | Правописание суффиксов глаголов | 1 | Спряжения глаголов. Правописание суффиксов глаголов. Формы глагола. Правописание непроверяемых и проверяемых безударных гласных в корне | Распределяют слова по заданным основаниям. Классифицируют слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдают за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывают алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном полилоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
82 | Морфология | Изменение глаголов по временам | 1 | Время глагола: прошедшее, настоящее, будущее. Совершенный и несовершенный вид глаголов. Изменение глаголов по временам | Наблюдают за функционированием формы настоящего времени. Различают время глагола, изменяют глаголы по временам | Личностные: Придерживаются моральных норм поведения Познавательные: формулируют познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
83 | Морфология | Текущая контрольная работа. | 1 | Время глагола (прошедшее, настоящее, будущее). Правописание не с глаголом. Спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов | Выписывают глаголы в форме прошедшего, настоящего, будущего времени. Безошибочно списывают текст, употребляя глаголы в правильной форме. Применяют орфографические правила смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе результатов выполнения учебной задачи; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
84 | Развитие речи | .Текст | 1 | Текст. Способы передачи прямой речи и диалога. Деформированный текст | Обобщают и систематизируют знания о многозначных словах. Наблюдают за языковыми приёмами построения текста, обобщают результаты наблюдений | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | ||
85 | Морфология | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Наклонения глагола: условное, повелительное, изъявительное. Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения по временам | Знакомятся с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдают за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах | Личностные: Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: формулируют познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы | ||
86 | Морфология | Наклонение глагола. Условное наклонение глагола. | 1 | Условное наклонение глагола. Частица бы. Образование, значение и использование в тексте глаголов в форме условного наклонения | Знакомятся с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдают за способом образования формы условного наклонения глагола. Определяют нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находят в тексте слова по заданному основанию | Личностные: Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия | ||
87 | Орфография и правописание | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | Наблюдают за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывают предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументируют своё мнение. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; Коммуникативные: участвуют в учебном полилоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
88 | Орфография и правописание | Правописание глаголов Словарный диктант | 1 | Правописание глаголов. Правописание окончаний глаголов. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | Устанавливают место и тип орфограммы в слове. Фиксируют (графически обозначают) место орфограммы в слове. Находят слова по заданному основанию | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; Коммуникативные: строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы | ||
89 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Способы передачи прямой речи и диалога. Деформированный текст | Наблюдают за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализируют текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивают авторский текст с составленным текстом | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют прилежание Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесения к известным понятиям; формулируют выводы. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | ||
90 | Морфология | Наклонение глагола. Повелительное наклонение | 1 | Наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола. Типы предложений по цели высказывания. Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам | Знакомятся с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщают и систематизируют знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдают за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. | Личностные: Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
91 | Морфология | Наклонение глагола. Повелительное наклонение | 1 | Наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола. Типы предложений по цели высказывания. Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам | Знакомятся с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщают и систематизируют знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдают за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. | Личностные: Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
92 | Словообразование | Словообразование глаголов | 1 | Состав слова и способы словообразования. Словообразование глаголов | Обобщают и систематизируют знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдают за словообразованием глаголов, определяют способ образования глаголов. | Личностные: Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: строят понятное для слушателей высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы | ||
93 | Развитие речи | Повелительное наклонение глагола. | 1 | Текст. Тип и сюжет текста. Подробный план текста | Анализируют предложенный текст, оценивают его в соответствии с требованиями. Определяют целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составляют подробный план будущего коллективного текста | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений | ||
94 | Синтаксис | Глагол в предложении | 1 | Синтаксическая функция глаголов. Особенности управления как вид связи слов в словосочетании. Однородные члены предложения | Обобщают и систематизируют знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдают за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании | Личностные: Проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: находят конструктивные способы предотвращения конфликтов; умеют работать коллективно; прислушиваются к мнению других; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) | ||
95 | Синтаксис | Глагол в предложении | 1 | Синтаксическая функция глаголов. Особенности управления как вид связи слов в словосочетании. Однородные члены предложения | Обобщают и систематизируют знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдают за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании | Личностные: Проявляют познавательный интерес к изучаемому предмету; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: находят конструктивные способы предотвращения конфликтов; умеют работать коллективно; прислушиваются к мнению других; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) | ||
96 | Орфография и пунктуация | Правописание глаголов. Словарный диктант | 1 | Правописание глаголов. Правило о написании ца, ться, тся. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов». Списывание текста с пропущенными буквами. Замена транскрипции буквенной записью. Глаголы-исключения II спряжения | Обобщают и систематизируют знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находят слова по заданному основанию. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
97 | Орфография и пунктуация | Правописание глаголов. | 1 | Правописание глаголов. Правило о написании ца, ться, тся. Орфограмма «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов». Списывание текста с пропущенными буквами. Замена транскрипции буквенной записью. Глаголы-исключения II спряжения | Обобщают и систематизируют знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находят слова по заданному основанию. Контролируют свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
98 | Орфография и пунктуация | Контрольный диктант | 1 | Окончания глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов. Правила пунктуации. Прописная буква в именах собственных. Падеж и склонение существительных. Однокоренные слова | Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия | ||
99 | Орфография и пунктуация Развитие речи | Работа над ошибками. Работаем с текстом | 1 | Текст. Заголовок текста. Диалог. Монолог. Реплика. Смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Наблюдают за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различают диалог и монолог. Находят, анализируют, исправляют смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений | ||
100 | Морфология | Морфологический разбор глагола | 1 | Алгоритм морфологического разбора глагола. Синтаксическая функция глаголов в предложениях | Обобщают и систематизируют знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливают синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора глагола | Личностные: Соблюдают моральные нормы; применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: умеют определять познавательную задачу; находят ответы на вопросы в учебном тексте. Регулятивные: планируют учебные действия согласно поставленной задаче; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
101 | Орфография и пунктуация Морфология Словообразование Синтаксис | Повторение Словарный диктант | 1 | Транскрипция слова. Деление слова на слоги. Фонетический разбор слова. Разбор слова по составу. Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор предложения | Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывают транскрипцию в буквенную запись. Выполняют разбор слова по составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ, классификацию, сравнение; делают выводы. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других | ||
102 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Целевая установка текста, языковые средства. Языковое оформление текста при изменении лица повествователя. Диалог. Краткий пересказ текста | Анализируют текст: определяют целевую установку текста, наблюдают за языковыми средствами. Высказывают предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: овладевают основами смыслового чтения текста; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других | ||
103 | Морфология | Наречие как часть речи | 1 | Наречие как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая функция наречий | Знакомятся с наречием как частью речи. Наблюдают морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимают информацию, представленную в виде загадки | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений | ||
104 | Морфология | Связь наречия с другими частями речи | 1 | Связь наречия с другими частями речи. Функционирование наречий в составе словосочетаний и предложений | Наблюдают за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщают результаты наблюдений. Анализируют особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывают предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументируют свой ответ | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; действуют по алгоритму, образцу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других | ||
105 | Морфология | Связь наречия с другими частями речи | 1 | Связь наречия с другими частями речи. Функционирование наречий в составе словосочетаний и предложений | Наблюдают за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщают результаты наблюдений. Анализируют особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывают предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументируют свой ответ | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; действуют по алгоритму, образцу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других | ||
106 | Орфография и правописание | Правописание гласных на конце наречий. | 1 | Правописание гласных на конце наречий. Связь написания гласных на конце наречий с приставками | Устанавливают связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомятся с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдают алгоритм действий при выборе буквы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; проявляют интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
107 | Орфография и правописание | Правописание гласных на конце наречий. | 1 | Правописание гласных на конце наречий. Связь написания гласных на конце наречий с приставками | Устанавливают связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомятся с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдают алгоритм действий при выборе буквы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; проявляют интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
108 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста. Содержание и языковые особенности текста. Образные слова и выражения | Анализируют содержание и языковые особенности текста. Включают в собственный текст образные слова и выражения. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений | ||
109 | Орфография и правописание | Контрольное списывание | 1 | Правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Лицо, падеж и число местоимений. Однородные члены предложений | Применяют правила орфографии и постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; понимают речь других | ||
110 | Морфология | Морфологический разбор наречий. | 1 | Морфологический разбор наречий. Синтаксическая функция наречия. Словосочетания с наречиями | Обобщают и систематизируют знания о порядке проведения морфологического разбора. Находят в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживают избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомятся с алгоритмом морфологического разбора наречия | Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; действуют по алгоритму, образцу; осуществляют анализ, классификацию, сравнение; делают выводы. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | ||
111 | Орфография и правописание | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Словарный диктант | 1 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Шипящие звуки. Замена транскрипции буквенной записью | Обобщают знания о звуках русского языка. Наблюдают за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулируют на основе наблюдения выводы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
112 | Орфография и правописание | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. | 1 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Шипящие звуки. Замена транскрипции буквенной записью | Обобщают знания о звуках русского языка. Наблюдают за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулируют на основе наблюдения выводы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
113 | Орфография и правописание | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. | 1 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Шипящие звуки. Замена транскрипции буквенной записью | Обобщают знания о звуках русского языка. Наблюдают за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулируют на основе наблюдения выводы. Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
114 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста. Содержание и языковые особенности текста. Образные слова и выражения | Анализируют содержание и языковые особенности текста. Включают в собственный текст образные слова и выражения. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений | ||
115 | Морфология Синтаксис | Контрольная работа | 1 | Классификация глаголов по заданному основанию. Глаголы как члены предложения. Время глагола. Морфологический разбор глагола | Классифицируют глаголы по заданному основанию. Фиксируют глаголы как члены предложения. Определяют время глагола. Распространяют предложения. Выполняют морфологический разбор глагола | Личностные: Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека | 02.03 | |
116 | Морфология Синтаксис | Работа над ошибками | 1 | Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий. Регулятивные: планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | 05.03 | |
117 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Заголовок текста. План текста. Содержание и языковые особенности текста. Образные слова и выражения | Анализируют содержание и языковые особенности текста. Включают в собственный текст образные слова и выражения. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролируют собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений | Личностные: Умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строят устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений | 14.03 | |
118 | Орфография и правописание | Контрольный диктант | 1 | Наречие. Гласные на конце наречий, ь на конце слов после шипящих | Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки | Личностные: Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?») | 06.03 | |
119 | Орфография и правописание Морфология | Работа над ошибками Имя числительное | 1 | Части речи. Имя числительное как часть речи. Порядковые и количественные числительные | Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Обобщают и систематизируют знания о частях речи. Классифицируют слова по частям речи, обнаруживают неизученные части речи. Знакомятся с именем числительным как частью речи. Опознают порядковые и количественные числительные в предложении. Находят в тексте слова по заданным грамматическим признакам | Личностные: Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ ошибок; делают выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения | 07.03 | |
120 | Морфология | .Имя числительное | 1 | Части речи. Имя числительное как часть речи. Порядковые и количественные числительные | Знакомятся с именем числительным как частью речи. Опознают порядковые и количественные числительные в предложении. Находят в тексте слова по заданным грамматическим признакам | Личностные: Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ ошибок; делают выводы. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения | 12.03 | |
121 | Морфология | Изменение имён числительных Словарный диктант | 1 | Изменение имён числительных. Сложные количественные и порядковые числительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Форма имён прилагательных. Форма имён числительных | Наблюдают за изменением имён числительных, формулируют выводы. Находят в тексте слова по заданному основанию. Обобщают знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризуют слово по заданным грамматическим признакам | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | 13.03 | |
122 | Орфография и правописание | Слитное и раздельное написание числительных | 1 | Правописание простых, сложных и составных числительных. Правила употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Одиннадцать | Наблюдают за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулируют выводы на основе наблюдения. Знакомятся с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Используют информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач | Личностные: Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других | 16.03 | |
123 | Орфография и правописание | Правописание мягкого знака в именах числительных | 1 | Правописание мягкого знака в числительных. Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных. Преобразование записи цифрами в буквенную запись. | Знают и применяют правило написания мягкого знака в числительных. Применяют правило правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных. Преобразовывают запись цифрами в буквенную запись. Фиксируют (графически обозначают) корень слова и окончание | Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают выбор; действуют по алгоритму, образцу. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения и интонационную выразительность речи | 19.03 | |
124 | Орфография и правописание | . Правописание числительных | 1 | Правописание мягкого знака в числительных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласного. Разделительный мягкий знак. Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных. Преобразование записи цифрами в буквенную запись. Тысяча | Распределяют слова по заданным основаниям. Обосновывают написание слов. Преобразовывают запись цифрами в буквенную запись | Личностные: Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к обучающемуся; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причину неудач Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют анализ. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?») | 20.03 | |
125 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Особенности построения текста. Использование структурных компонентов текста. Народные приметы | Анализируют текст. Выявляют особенности построения текста. Наблюдают за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании текста | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной | 21.03 | |
126 | Орфография и правописание | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах Словарный диктант | 1 | Правила правописания мягкого знака в словах: разделительный мягкий знак; мягкий знак для обозначения мягкости согласного; мягкий знак после шипящих на конце | Обобщают и систематизируют знания о написании ь в словах. Выбирают и группируют слова по заданным основаниям. Контролируют собственные действия при списывании текста | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия контроль при выполнении письменных заданий | 22.03 | |
127 | Орфография и правописание | Диагностическая работа Тест | 1 | Правописание твердого знака в словах. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Слова с удвоенными согласными в корне. Состав слова. Предлоги. | Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть слова, часть речи, член предложения; контролируют свои действия | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | 15.03 | |
128 | Синтаксис | Связь слов в предложении. Словосочетание. | 1 | Связь слов в предложении. Подлежащее и сказуемое. Словосочетание. Подчинительная связь как основа словосочетания. Главное и зависимое слова в словосочетании | Знакомятся с подчинительной связью как основой словосочетания. Различают словосочетания и «не словосочетания». Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают выбор; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | 23.03 | |
129 | Синтаксис | Словосочетание | 1 | Словосочетание. Однородные члены предложения. Фразеологизмы | Обобщают и систематизируют знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивают словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различают словосочетания и фразеологизмы | Личностные: Применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности Познавательные: умеют определять познавательную задачу; извлекают необходимую информацию из учебных пособий; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других | 02.04 | |
130 | Синтаксис | Слово. Словосочетание. Предложение | 1 | Слово. Словосочетание. Предложение. Части речи | Сравнивают слова, словосочетания и предложения. Понимают информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. | Личностные: Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу; оценивают результаты деятельности своей, чужой. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения | 03.04 | |
131 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Текст-рассуждение. Образность и метафоричность текста | Анализируют текст. Наблюдают за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвуют в обсуждении поставленных вопросов, высказывают собственную точку зрения, доказывают её. Обобщают и систематизируют знания о тексте-рассуждении | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи | 05.04 | |
132 | Орфография и правописание | Правописание слов в словосочетаниях. Словарный диктант | 1 | Правописание слов в словосочетаниях. Составление словосочетания по заданной модели. Порядковые и количественные числительные | Составляют словосочетания по заданной модели. Различают порядковые и количественные числительные. Включают в предложение словосочетание по заданной модели. Контролируют правильность выполнения работы, находят ошибки, исправляют их, устанавливают причину ошибок | Личностные: Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, кратко обосновывают выбор; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | 06.04 | |
133 | Синтаксис | Связь слов в словосочетании. Согласование | 1 | Связь слов в словосочетании. Связь имён прилагательных с именами существительными. Тип связи согласование. Алгоритм нахождения словосочетания с согласованием | Обобщают и систематизируют знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдают за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомятся с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием | Личностные: Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы Познавательные: находят ответы на вопросы в учебном тексте, схеме; осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения | ||
134 | Орфография и правописание | Правописание слов в словосочетаниях. | 1 | Правописание слов в словосочетаниях. Несклоняемые имена существительные. Склонение порядковых числительных | Обобщают и систематизируют знания о несклоняемых именах существительных. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Личностные: Осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; имеют адекватную позитивную самооценку; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований Познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; выбирают решение из нескольких предложенных, Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | ||
135 | Синтаксис | Связь слов в словосочетании. Управление | 1 | Словосочетания с типом связи управление. Словосочетания с типом связи согласование. Алгоритм нахождения словосочетаний с типом связи управление | Наблюдают за словосочетаниями с типом связи управление. Анализируют различия в способах связи слов в словосочетании. Различают словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомятся с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализируют представленные модели словосочетаний и выбирают соответствующие заданным условиям | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
136 | Орфография и правописание | Правописание слов в словосочетаниях | 1 | Правописание слов в словосочетаниях. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Установление типа орфограммы в слове. Правописание мягкого знака в глаголах. Правописание не с глаголом | Обобщают и систематизируют знания о правописании личных окончаний глаголов. Находят словосочетания по заданному основанию. Устанавливают тип орфограммы в слове. Обосновывают написание слов. Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием | Личностные: Вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; находят ответы на вопросы в учебном тексте, таблице, схеме. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: оперируют диалогической формой речи; соблюдают грамматические нормы произношения | ||
137 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Заголовок текста. Текст-повествование. Целевая установка текста. Авторский замысел и его реализация в тексте. Роль начала текста для его дальнейшего развития. Возможные варианты начала текстов различных типов | Наблюдают за текстом. Определяют целевую установку текста. Соотносят авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознают роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждают возможные варианты начала текстов различных типов | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи | ||
138 | Синтаксис | Связь слов в словосочетании. Примыкание Словарный диктант | 1 | Связь слов в словосочетании. Типы связи в словосочетаниях: примыкание, управление, согласование. Алгоритм нахождения словосочетания с примыканием | Наблюдают за словосочетаниями с разными типами связи. Опознают словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживают закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомятся с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составляют словосочетания по указанным моделям. Находят словосочетания с изученными типами связи, устанавливают тип связи и доказывают свой ответ | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «что я не знаю и не умею?») | ||
139 | Орфография и правописание | Правописание слов в словосочетаниях | 1 | Составление словосочетаний. Словосочетания с типом связи примыкание. Правописание слов в словосочетаниях. Суффиксы наречий. Обозначение приставки. Однокоренные слова | Составляют словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролируют свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксируют (графически обозначают) приставку | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; Познавательные: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | 16.04 | |
140 | Орфография и правописание Синтаксис | Диктант ВПР | 1 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Правописание слов в словосочетаниях. Правила орфографии и пунктуации. Синтаксический разбор предложения. Части речи. Члены предложения | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения | 17.04 | |
141 | Орфография и правописание Синтаксис | Работа над ошибками Словосочетание в предложении | 1 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Правописание слов в словосочетаниях. Правила орфографии и пунктуации. Синтаксический разбор предложения. Части речи. Члены предложения | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Выражают положительное отношение к учебному процессу; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в освоении практических навыков в письме Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; осуществляют анализ. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдают грамматические нормы письменной речи | 18.04 | |
142 | Синтаксис | Контрольная работа по теме: «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании» ВПР Часть 2 | 1 | Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании и предложении | Применяют орфографические правила; проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как часть речи, член словосочетания и предложения, простое предложение; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме речи | 19.04 | |
143 | Орфография и правописание Синтаксис | Работа над ошибками | 1 | Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выписывают словосочетания из предложенного ряда. Устанавливают связь слов в предложении. Находят глаголы и глагольные словосочетания. Составляют предложения по заданному словосочетанию | Личностные: Выражают положительное отношение к учебному процессу; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в освоении практических навыков в письме Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; осуществляют анализ. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдают грамматические нормы письменной речи | 20.04 | |
144 | Развитие речи | Текст | 1 | Текст. Смысловые и структурные особенности текста. Текст-рассуждение. Смысловые, логические и грамматические ошибки | Анализируют текст. Выявляют смысловые и структурные особенности текста. Обобщают и систематизируют знания о тексте-рассуждении. Обнаруживают и анализируют смысловые, логические и грамматические ошибки, указывают пути их устранения | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения | ||
145 | Синтаксис | Сложное предложение | 1 | Предложение. Предложения с несколькими грамматическими основами. Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. Сложноподчинённое предложение. Алгоритм различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений | Обобщают и систематизируют знания о предложении. Наблюдают за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомятся с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдают порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомятся с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение; осуществляют классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи | 23.04 | |
146 | Орфография и пунктуация | Контрольное списывание | 1 | Правописание слов в словосочетаниях. Правила орфографии и пунктуации | Списывают текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха / неуспеха в практической деятельности Познавательные: формулируют познавательную цель: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют коррекцию знаний и способов действий | 25.04 | |
147 | Синтаксис | Как связаны части сложносочинённого предложения | 1 | Связь частей сложносочинённого предложения. Союзы и, а, или, но в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Схемы сложных предложений. Сочинительные союзы зато, однако, да – синонимы союза но | Находят предложения по заданному основанию. Наблюдают за союзами и, а, или, но в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносят схемы и сложные предложения. Упорядочивают предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомятся с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдают за синонимией союзов | Личностные: Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают выводы. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | 24.04 | |
148 | Орфография и пунктуация | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | Графическое обозначение грамматических основ предложений. Алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах | Фиксируют (графически обозначают) грамматические основы предложений. Наблюдают за средством разделения частей сложного предложения. Знакомятся с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщают и систематизируют знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах | Личностные: Применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение; используют речь для регуляции своего действия | 25.04 | |
149 | Орфография и пунктуация | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Знаки препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составление предложений с ориентацией на знаки препинания и схему | Обосновывают постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составляют предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему | Личностные: Владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера; формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы устной и письменной речи | 26.04 | |
150 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Смысловые и структурные особенности текста. Использование фразеологизмов в тексте | Анализируют текст, выявляют смысловые и структурные особенности текста. Наблюдают за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании собственного текста | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи | 27.04 | |
151 | Синтаксис | Как связаны части сложноподчинённого предложения Словарный диктант | 1 | Особенности сложноподчинённого предложения. Подчинительные союзы что, чтобы, если, когда, потому что, оттого что, как | Наблюдают за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимают участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирают правильное и обосновывают сделанный выбор. Подтверждают собственный вывод примерами. Соотносят предложения и их схемы | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | 27.04 | |
152 | Синтаксис | Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения | 1 | Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Схемы сложносочинённых и сложноподчинённых предложений | Наблюдают за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализируют вариант ответа на проблемный вопрос, оценивают его и высказывают собственную точку зрения | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; извлекают необходимую информацию из учебного текста. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; | 28.04 | |
153 | Орфография и пунктуация | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Списывание предложений с пропущенными знаками препинания. Постановка запятой в сложноподчинённом предложении | Наблюдают за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулируют на основе наблюдения выводы и обосновывают их примерами. Контролируют собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания | Личностные: Осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве выдвигаемых положений. Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной форме речи | ||
154 | Орфография и пунктуация | Итоговая контрольная работа | 1 | Орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное. Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор предложения | Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность / невозможность его выполнения. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; контролируют свои действия, проверяют написанноепредложения и предложения с однородными членами. | Личностные: Имеют желание учиться; имеют адекватное представляют о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; действуют по инструкции. Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | ||
155 | Орфография и пунктуация | Работа над ошибками. Сложное предложение | 1 | Орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Грамматические основы. Однородные члены | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Соотносят сложные предложения и их схемы. Контролируют правильность выполнения работы, находят ошибки, исправляют их, устанавливают причины ошибок. Наблюдают за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализируют сложные предложения, осложнённые однородными членами | Личностные: Выражают положительное отношение к учебному процессу; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в освоении практических навыков в письме Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; осуществляют анализ; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдают грамматические нормы письменной речи | ||
156 | Орфография и пунктуация | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | 1 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Грамматические основы. Однородные члены | Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывают написание слов и постановку знаков препинания. Находят в тексте предложения по заданному основанию | Личностные: Владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы письменной и устной речи | ||
157 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Смысловые и структурные особенности текста. Использование фразеологизмов в тексте | Анализируют текст, выявляют смысловые и структурные особенности текста. Наблюдают за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании собственного текста | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи | ||
158 | Орфография и пунктуация | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения Словарный диктант | 1 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Грамматические основы. Однородные члены | Контролируют собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывают написание слов и постановку знаков препинания. Находят в тексте предложения по заданному основанию | Личностные: Владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу Коммуникативные: формулируют и обосновывают собственное мнение; соблюдают грамматические нормы письменной и устной речи | ||
159 | Развитие речи | Текст. | 1 | Текст. Смысловые и структурные особенности текста. Использование фразеологизмов в тексте | Анализируют текст, выявляют смысловые и структурные особенности текста. Наблюдают за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщают и систематизируют знания о последовательности работы при создании собственного текста | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: овладевают основами смыслового восприятия текста; находят ответы на вопросы; осуществляют анализ. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в устной и письменной форме речи | ||
160 | Орфография и пунктуация | Контрольный диктант | 1 | Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное. Знаки препинания в сложном предложении. Предложение с однородными членами. Правила орфографии и пунктуации | Пишут под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки. Контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения | ||
161 | Орфография и пунктуация | Работа над ошибками | 1 | Знаки препинания в сложном предложении. Правила орфографии и пунктуации | Анализируют ошибки. Объясняют написание слов с изученными орфограммами. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Выражают положительное отношение к учебному процессу; контролируют собственные действия; расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; обнаруживают готовность к преодолению трудностей в освоении практических навыков в письме Познавательные: умеют формулировать познавательную цель; осуществляют анализ. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; анализируют собственную работу, вносят изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдают грамматические нормы письменной речи | ||
162 | Развитие речи | Итоговое изложение | 1 | Текст-описание. Признаки текста. Алгоритм написания изложения. Заголовок текста. План текста. Письменный пересказ. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Применяют алгоритм написания изложения. Составляют план текста и письменно пересказывают. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно справиться Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: опираются на выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность согласно поставленной задаче; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения. Коммуникативные: ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения | ||
163 | Фонетика Словообразование | Повторение | 1 | Фонетика. Слова и словосочетания. Состав слова. Части речи. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Фонетика. Состав слова. Части речи. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
164 | Морфология. Синтаксис. | Повторение | 1 | Морфология. Синтаксис. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
165 | Морфология. Синтаксис. | Повторение | 1 | Морфология. Синтаксис. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
166 | Орфография и пунктуация | Всероссийская проверочная работа | 1 | Орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное. Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор предложения | Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность / невозможность его выполнения. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; контролируют свои действия, проверяют написанноепредложения и предложения с однородными членами. | Личностные: Имеют желание учиться; имеют адекватное представляют о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; действуют по инструкции. Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | ||
167 | Морфология. Синтаксис. | Всероссийская проверочная работа | 1 | Орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное. Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор предложения | Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность / невозможность его выполнения. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; контролируют свои действия, проверяют написанноепредложения и предложения с однородными членами. | Личностные: Имеют желание учиться; имеют адекватное представляют о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; действуют по инструкции. Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | ||
168 | Морфология. Синтаксис. | Повторение Словарный диктант | 1 | Морфология. Синтаксис. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
169 | Морфология. Синтаксис. | Повторение | 1 | Морфология. Синтаксис. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
170 | Морфология. Синтаксис. | Повторение | 1 | Морфология. Синтаксис. Орфографические правила и правила постановки знаков препинания | Морфология. Синтаксис. Применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; контролируют свои действия, проверяют написанное | Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выявляют особенности разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение; используют в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформляют свою мысль в письменной форме речи | ||
[1] Изучается во всех разделах курса.
[2] Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс
№ п/п | Раздел | Тема урока | Элементы содержания | Планируемый результат | Дата | ||
предметные | УУД | план | факт | ||||
1 | Человек в мире техники. Что такое научно-технический прогресс | Научно технические открытия и достижения 20-21 века | Техника 20-21вв. Её современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за её пределами.) | Уметь: - выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов | Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают внимание | 06.09 | |
2 | Мой помощник компьютер. | Мой помощник компьютер. | Дать представление о том, как человек получает информацию об окружающем мире. Познакомить с программой Word. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление. | -наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; - исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) | Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают внимание | 13.09 | |
3 | Что умеют компьютеры | Продолжить знакомство с программой Word. Познакомить с правилами клавиатурного письма. Научить оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца). | Уметь: Выбирать шрифт, его размер и цвет, выравнивать абзац. Знать что такое текстовый редактор. | Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы | 20.09 | ||
4 | Компьютеры в быту. Как создать документ. | Рассказать о технологии составления прогноза погоды: космический метеоспутник, наземная метеостанция, радиозонд, компьютер. Вспомнить правила безопасности при работе за компьютером. Научить вставлять рисунок в документ. Развивать творческое мышление. | -использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; -планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации | Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока | 27.09 | ||
5 | Компьютеры в медицине. Форматирование текста. | Дать представление о том, для чего нужны компьютеры в учреждениях и предприятиях, что такое база данных, факс, интернет документах.. Научить создавать таблицы в | Уметь выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов; создавать таблицы. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные: развитие личностных качеств: любознательности, доброжелательности, трудолюбия, уважения к труду, внимательного отношения к старшим, младшим и одноклассникам, стремления и готовности прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. | 04.10 | ||
6 | Компьютеры и прогнозирование погоды. Как вставить рисунок в документ. | Рассказать о технологии составления прогноза погоды: космический метеоспутник, наземная метеостанция, радиозонд, компьютер. Вспомнить правила безопасности при работе за компьютером. Научить вставлять рисунок в документ. Развивать творческое мышление. | Уметь создавать презентации по готовым шаблонам. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока Личностные: развитие личностных качеств: любознательности | 11.10 | ||
7 | Компьютеры в учреждениях, на предприятиях. Создание таблиц. | Дать представление о том, для чего нужны компьютеры в учреждениях и предприятиях, что такое база данных, факс, интернет документах. Научить создавать таблицы | Научить создавать таблицы | Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы | 18.10 | ||
8 | Компьютерная презентация | Создание презентаций | Познакомить с программой Power Point. Научить в документы вставлять рисунки, фотографии, эффекты анимации. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление. | Уметь выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов; понимать роль ремесел в культуре народов мира. | Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают внимание | 25.10 | |
9 | Создание презентаций. Вставка рисунков, фотографий. | Выявить в чем отличие ручного труда ремесленника от промышленного производства. Познакомить с понятием «чеканить», «чеканка». Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление. | Уметь выполнять простейшую чеканку. | Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы | 08.11 | ||
10 | Создание презентаций. Эффекты анимации. | Познакомить детей с видами электрифицированных игрушек, их устройством, элементами электрической цепи. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление. | Уметь выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов | Познавательные: умеют осуществлять поиск необходимой информации из разных источников. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям, выражают внимание | 15.11 | ||
11 | Создание презентаций. | Познакомить с видами электрифицированных игрушек, их устройством, элементами электрической цепи. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление. Проверить знания детей при помощи кроссворда. | Понимать выразительные средства представление о мире природы и мире, созданном руками человека. Уметь изготавливать модель телефона. | Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: оценивают свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, формулировать ответы на вопросы | 22.11 | ||
12 | Современное производство. Штучное и массовое производство. | Штучное и массовое производство | Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Развивать пространственное воображение учащихся. | Уметь воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 29.11 | |
13 | Быстрее, больше. | Учить сравнивать плоскостные и объемные предметы, определять возможные способы получения объема. Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Развивать пространственное воображение учащихся. | Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 05.12 | ||
14 | Как делают автомобили | Учить сравнивать плоскостные и объемные предметы, определять возможные способы получения объема. Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Рассказать, как производят автомобили. Развивать пространственное воображение учащихся. | Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы | |||
15 | Материалы для современного производства | Чёрное золото | Расширять знания о чертеже. Познакомить с трехмерной проекцией. Развивать пространственное воображение учащихся. Учить читать чертеж развертки и выполнять разметку поделки. | Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы | 20.12 | |
16 | Что изготовляют из нефти | Рассказать о видах природного сырья, о нефти. Как использовали нефть в древности. Выяснить, что изготавливают из нефти: горюче-смазочные, синтетические материалы. Развивать умения проводить исследование, анализировать результаты, делать выводы. Развивать творческое мышление. | Знать как использовали нефть в древности, что изготавливают из нефти: горюче-смазочные, синтетические материалы. | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы | 27.12 | ||
17 | Что такое вторичное сырьё | Рассказать, что такое вторичное сырье, как его можно использовать в быту, о причинах загрязнения природы. Ввести понятие «экология». Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе. | Уметь делать поделки из вторсырья. Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы | 17.01 | ||
18 | Природа в опасности | Рассказать, что такое вторичное сырье, о нефтепродуктах, о причинах загрязнения природы, о биологических способах очистки. Ввести понятие «экологическая катастрофа». Воспитывать аккуратность, бережное отношение к природе. | Уметь проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые материалы и виды конструкций | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы | 24.01 | ||
19 | Жилище человека | О чём рассказывает дом | Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 31.01 | |
20 | Дом для семьи | Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 07.02 | ||
21 | Дом для семьи. В доме. | Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 14.02 | ||
22 | Дом для семьи. Расходование электрической энергии | Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 21.02 | ||
23 | Как дом стал небоскрёбом | Рассказать, какие здания в старину были самыми высокими и почему, о необходимости строить высотные дома, о специалистах каких профессий участвуют в строительстве. Показать общность основных строительных технологий разных времен. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 28.02 | ||
24 | Какие бывают города | Рассказать, какие предприятия, обслуживающие жителей, есть в городе, какие услуги они оказывают, что является результатом, продуктом их труда. Познакомить с профессией архитектор-градостроитель». | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация… | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 07.03 | ||
25 | .Города будущего | Познакомить с профессией архитектор-градостроитель». | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации Знать основные предприятия сферы обслуживания: почта, телецентр, телефонная станция, банк, больница, детский сад, аптека, торговый центр, водопровод, канализация… | Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют проводить коллективное обсуждение предложенных учителем учебных проблем. Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: научатся уважительно относиться к труду людей разных профессий | 14.03 | ||
26 | Дизайн | Что такое дизайн | Ввести понятие «дизайн». Познакомить с профессией дизайнер, художник-дизайнер, истории возникновения дизайнерских услуг. Воспитывать любовь к красоте. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | 21.03 | |
27 | Дизайн техники. | Рассказать о моделях автомобилей, о художественном конструировании техники. Познакомить с основными требованиями, которым должен отвечать современный автомобиль. Научить производить дизайн рекламной продукции. | Уметь делать рекламу продукции. | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | |||
28 | Дизайн рекламной продукции | Расширять знания о чертеже. Научить создавать упаковки для разной продукции. Развивать пространственное воображение учащихся. | Уметь создавать технологические карты для упаковки, упаковки с развертками. | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | |||
29 | Дизайн интерьера | Ввести понятие «интерьер». Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | 18.04 | ||
30 | Дизайн одежды. | Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Рассказать о моде разных времен. Учить работать по плану – алгоритму. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | 25.04 | ||
31 | Пять задач дизайнера модельера | Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму. Познакомить с петельным стежком и его вариантами. | Уметь работать по инструкционной карте. | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | |||
32 | Отделка одежды | Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Рассказать о моде разных времен. Учить работать по плану – алгоритму. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | |||
33 | Аксессуары в одежде | Ввести понятие «аксессуар». Обогатить представления учащихся об исторически сложившихся художественных стилях. Учить работать по плану – алгоритму. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации | Познавательные: умеют на основе полученной информации принимать несложные практические решения; наблюдать, делать выводы. Регулятивные: умеют ориентироваться в задании, составляют план работы, проговаривают вслух последовательность производимых действий. Личностные: имеют желание работать, знают правила поведения на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники изготовления поделки | |||
34 | Будущее начинается сегодня. Дизайн – проект «Футляр -сова ». | Рассказать о сохранении природного сырья. Поиск экологически безопасных и возобновляемых источников энергии. Совершенствование производственных технологий. Развитие информационных технологий. | Уметь создавать мысленный образ объекта с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации | Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: проявляют интерес к новым знаниям. Познавательные: анализируют информацию, делают выводы | |||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ Абатская СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________ Н.В.Куликова Приказ №______ от « __» ___2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
технология
(1-4 класс)
Составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской издательской программы «Технология», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова.
Автор Лутцева Е.А. М.: Вентана-Граф, 2011. | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
2017 г.
Рабочая программа по учебному предмету
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
2. Авторской программы начального общего образования по технологии Е.А. Лутцевой, концепция «Начальная школа 21 века»
3.Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.9, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 08 апреля 2015г. №1/15.
4.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 26.01.2016 №38)
5.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 «О федеральном перечне учебников».
6.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана.
Программа представляет собой интегрированные образовательные среды, ориентируемые на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры.
Вопросы агротехнологической направления изучаются в предмете «Технология» во 2-4 классах в виде отдельных вопросов на уроках по соответствующим темам.
Описание места предмета «Технология» в учебном плане.
Согласно федеральному базисному образовательному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение технологии на ступени начального общего образования отводится 135часов из расчета 1 час в неделю с 1 по 4 класс.
На изучение технологии отводится 135 часов из расчета 1 часа в неделю (1 класс — 33 часа, 2 класс — 34 часа, 3 класс — 34часа, 4 класс— 34 часа).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех
народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение
к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно- преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
- овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
- получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
- познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
- получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Выпускник научится:
- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование.
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере.
Выпускник научится:
- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
Содержание учебного предмета «Технология»
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).
Содержание курса рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребёнка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания – внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе.
Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX – начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.
Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.
1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приёмы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах её получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.
Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются прежде всего технологические операции, приёмы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приёмы, инструменты, материалы, виды труда.
2.Из истории технологии.
Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного)освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворениянасущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших своё отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремёсел (разделение труда),создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Даётся также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель – думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.
Особенности представления материала:
• исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;
• преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
• показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);
• осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;
• подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации —проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).
Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребёнка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс всего историческом развитии.
Содержание начального общего образования по учебному предмету «Технология»
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Содержание программы
1 класс (33 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6 ч)
Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.
Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).
Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).
Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.
Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы.
Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.
Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.
Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.
Выполнение коллективных работ.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17 ч)
Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.
Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.
Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.
Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.
Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.
Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.
Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.
Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).
3. Конструирование и моделирование (10 ч)
Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
2 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)
Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией(тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярскийнож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
3. Конструирование и моделирование (9 ч)
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.
3 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала ХХ в. Использование человеком энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических изобретений в процессе развития человечества.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды — соответствие предмета (изделия) обстановке.
Элементарная проектная деятельность (обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект), макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их исполнение.
Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата работы художественному или техническому замыслу).
Самообслуживание — правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, электричеством.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.
Разметкаразверток с опорой на простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм (достраивание элементов).
Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и
т. д.
3. Конструирование и моделирование (5 ч)
Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей в нахлест, с помощью крепежных деталей, различными видами клея, щелевого замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.
Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступными источниками информации(книги, музеи, беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, DVD).
4 класс (34 ч)
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (15 ч)
Преобразовательная деятельность человека в ХХ — начале ХХI в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее предотвращении.
Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и космосе, энергии и энергетике информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (8 ч)
Изобретение ииспользование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти
(пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.
3. Конструирование и моделирование (4 ч)
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Техника ХХ — начала ХХI в. Ее современное назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность и др.).
4. Использование информационных технологий (7 ч)
Современный информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, PowerPoint.
Содержание и количество часов по разделам программы 4 класс
№ п/п | Разделы | Количество часов |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание | 15 ч. |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты | 8ч. |
3 | Конструирование и моделирование | 4ч. |
4 | Использование информационных технологий | 7ч. |
Всего: | 34ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности по курсу «Основы православной культуры» (34 часа)
№ урока | Тема | Элементы содержания урока | Универсальные Учебные Действия (УУД) | дата | ||
Метапредметные | Личностные | план | факт | |||
1 | Россия – наша Родина. | Россия – наша Родина- Полиэтническое государство, культурные традиции Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы, толерантность | Р.: применять подбор информации для составления портфолио. П.: Отвечать на простые вопросы учителя К.: Слушать и понимать речь других | Формировать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. | 07.09 | |
2 | Культура и религия. | Что такое культура и религия. Их значение в жизни человека. Основные термины и понятия: культура, религия. | Р.: работать по предложенному учителем плану П.: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | формировать представление о культуре как явлении, включающем самое лучшее, что делает народ | 14.09 | |
3 | Человек и Бог в православии. | Бог и православие Основные термины и понятия: Бог, православие, Творец. | Р.: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя П.: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | формировать первоначальные понятия о народе, православной вере | 21.09 | |
4 | Православная молитва. | Православие. Благодать О молитве «Отче наш». | Р.: работать по предложенному учителем плану П.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».. | 28.09 | |
5 | Библия и Евангелие | Кто такие христиане. Что такое Библия и Евангелие. Основные термины и понятия: христиане, Библия, Евангелие, пророки, Христос, Священное писание, откровение | Р.: Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. | Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм. | ||
6 | Проповедь Христа | Проповедь Христа, Завет Христа. Основные термины и понятия: проповедь, нагорная проповедь. | Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя; К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 12.10 | |
7 | Христос и Его Крест. | Как Бог стал человеком. Символика креста. Основные термины и понятия: голгофа, жертва Христа, распятие, символика креста. | Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 19.10 | |
8 | Пасха. 94-105 | Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры. Пасха – самый светлый и радостный православный праздник. | Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | 26.10 | |
9 | Православное учение о человеке. | Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей Основные термины и понятия: Душа, внутренний мир человека. | Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | осознавать ценность человеческой жизни | 09.11 | |
10 | Совесть и раскаяние. | Через поступки людей учатся различать добро и зло; учить уметь прощать; уметь давать оценку своим действиям и поступкам. Основные термины и понятия: совесть, грех, зло, раскаяние. | Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 16.11 | |
11 | Заповеди. | О заповедях как правилах жизни, которые помогают каждому стать лучше и быть счастливым. «Не гордись, не ленись, не унывай, всех с радушьем принимай» и др. Основные термины и понятия: | Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека | понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
12 | Милосердие и сострадание. | Учатся понимать, что такое милосердие, чем оно отличается от дружбы. Знакомятся со значением слова милостыня. Основные термины и понятия: милосердие, милостыня. | Р.: уважительно относиться к партнеру. П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе парной работы. | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 30.11 | |
13 | Золотое правило этики. | Узнают правила этики; учатся формулировать свои правила отношений в обществе. Основные термины и понятия: | Р.: высказывать своё предположение П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | осознавать ценность человеческой жизни | ||
14 | Храм. | Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества. Основные термины и понятия: | Р.: высказывать своё предположение. П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: Участвовать в диалоге | понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
15 | Икона | Учатся видеть через иконы сокровенный мир души человека. Основные термины и понятия: икона, нимб, лик. | Р.: определение общей цели и путей ее достижения П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками. | ||
16 | Творческие работы учащихся. | Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества. Основные термины и понятия: Храм, икона, иконостас, благословение, алтарь.
| Р.: давать эмоциональную оценку деятельности класса П.: формулировать решение задачи с помощью рисунков К.: строить диалог со взрослыми и сверстниками | Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. | ||
17 | Подведение итогов. | Повторение основных содержательных моментов курса. Проект и этапы работы над ним. Определение темы для индивидуальных творческих работ на основе анализа пройденного материала | Р.: высказывать своё предположение П.: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | ||
18 | Как христианство пришло на Русь. | Знакомятся с развитием православной культуры в истории России. Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества. Основные термины и понятия: Крещение, мудрость, Святая Русь, исповедь. | Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; | понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | 18.01 | |
19 | Подвиг | Знакомятся с понятием подвиг, рассуждают об условиях, при которых расставание становится жертвой. Основные термины и понятия: подвиг, Жертва Богу, подвижник. | К.: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | 25.01 | ||
20 | Заповеди блаженств. | Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их c нормами религиозной культуры (православной и др.). Основные термины понятия: блаженный, Царство небесное. | Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; | осознавать ценность человеческой жизни | 01.02 | |
21 | Зачем творить добро? | Добро и зло. Основные термины и понятия: Добро, зло, гуманность | Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 07.02 | |
22 | Чудо в жизни христианина | Знакомятся с развитием православной культуры в истории России. Основные термины и понятия: | Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: готовность слушать собеседника | осознавать ценность человеческой жизни | 15.02 | |
23 | Православие в Божием суде. | Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Основные термины и понятия: Совесть. Стыд. Размышления. Раскаяние. | Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 01.03 | |
24 | Таинство Причастия | Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. | Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; | осознавать ценность человеческой жизни | 15.03 | |
25 | Монастырь | Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозной культуры (православной и др.) Основные термины и понятия: | Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 22.03 | |
26 | Отношение христианина к природе. | Учатся приводить примеры явлений православной (или другой религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать их. Основные термины и понятия: монах | Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | ||
27 | Христианская семья. | Учатся приводить примеры явлений православной (или другой религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать их. Основные термины и понятия: | Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | 05.04 | |
28 | Защита Отечества. | Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Основные термины и понятия: семьи, венчание, обручального кольца. | Р.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями П.: Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; | понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | 12.04 | |
29 | Христианин в труде. | Учатся различать поступки недопустимые даже на войне. Основные термины и понятия: Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм. Многонациональный и многоконфессиональный состав. Великая сила нравственности. Народ | Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; | адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | 19.04 | |
30 | Любовь и уважение к Отечеству. | Категории любви. Любовь – основа нашей жизни. Любовь и уважение к Отечеству. | Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | ||
31 | Подведение итогов ко второму разделу. | Повторение основных содержательных моментов курса. Проект и этапы работы над ним. Определение темы для индивидуальных творческих работ на основе анализа пройденного материала. | Р.: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов П.: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя К.: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; | понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества | ||
32-34 | Итоговая презентация творческих проектов учащихся. | Повторение основных содержательных моментов курса. Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение. | Р.: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи П.: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах К.: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; | оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей | ||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ Абатская СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________ Н.В.Куликова Приказ №______ от « __» ___2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»,
модуль «Основы православной культуры»
Программа по предмету «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики» Данилюка А.Я. «Просвещение», 2010 . | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшая квалификационная категория |
2017 г.
Рабочая программа по учебному предмету
«Основы религиозной культуры и светской этики»
Пояснительная записка
Введение предмета ОРКСЭ регламентируют следующие нормативные акты:
-Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2012 г. № 84-р.
-Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 г. № 1089 ( в редакции от 31.01.2012 г. № 69) « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного и среднего ( полного) образования»
- Приказ Минобрнауки России от 09.03.2004 г. (в редакциях от 20.08.2008 г. № 241,от 03.06.2011 г. № 1994,от 01.02.2012 г. № 74 ) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования.
Нормативно-правовой основой разработки и введения в учебный процесс общеобразовательных школ комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» является Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 74 от 1 февраля 2012 г. о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации; Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632) и Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632).
Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики» Данилюка А.Я. «Просвещение», 2010 .
Цель и задачи учебного предмета «Основы православной культуры»
Цель предмета «Основы православной культуры» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.
Задачи учебного предмета:
- Знакомство обучающихся с основами православной культуры;
- Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе;
- Формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- Развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Предмет ОРКСЭ будет содействовать интеграции всех участников образовательного процесса (школьников, родителей, учителей) в национальную мировую культуру.
Общая характеристика учебного предмета
Одна из актуальнейших в настоящее время проблем, которые решает общество - это проблема духовно - нравственного воспитания . Очевидно, что повышенный интерес к этой теме возник не случайно. Значительно возросло внимание к духовной стороне бытия человека и православной культуры в России. «Основы православной культуры» - это один из шести модулей учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики». В МАОУ Горьковской СОШ на основе образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также возможностей организации образовательного процесса определён модуль учебного предмета ОРКСЭ в 2014-2015 учебном году, предлагаемый для изучения: «Основы православной культуры».
Учебный предмет является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного предмета — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность) «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу предмета (религиозную или нерелигиозную). Новый предмет призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Предмет должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании предмета — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
• общая историческая судьба народов России;
• единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
При изучении комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предполагается интеграция с предметами «Литература», «Музыка», «История», «Изобразительное искусство».
Основными методическими приемами являются:
Исследовательская деятельность.
Поисковая деятельность.
Организационная деятельность. (Организация и проведение экскурсий, тематических лекций, праздников, конкурсов)
Формами работы являются:
- Заочные экскурсии;
- Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
- Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
- Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной
- литературы: чтение и выполнение заданий;
- Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.
- создание презентаций,
- творческих практических работ.
Используемые методы, технологии, приѐмы обучения и воспитания
Технологии диалогового взаимодействия:
-технология рефлексивного чтения;
-технология обсуждения проблем;
-технология взаимного обмена заданиями.
Познавательно-исследовательские методы:
-беседа-распознавание;
-диалог-сравнение;
-исследовательский проект.
Методы обратной связи:
-интерпретация;
-загадки-притчи;
-проблемная пресс-конференция;
- разговор с замещѐнным собеседником.
Игровые и деятельностные методы:
-игра-испытание;
- ролевая игра;
- продуктивный труд.
Формы обучения
Классно-урочные занятия.
Групповая форма обучения.
Внеклассные занятия – классные семейные праздники.
В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на основе изученного материала и
освоение материала в деятельностной, творческой форме.
Экскурсии.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа модуля «Основы православной культуры» рассчитана на 34 часа, из расчёта 1 учебный час в неделю.
Ценностные ориентиры содержания предмета ОРКСЭ
В основе учебно - воспитательного процесса в предмете ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Обучение по предмету направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- -развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- -воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- -развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- -наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения, умениедоговориться о распределении ролей в совместной деятельности;
- адекватно оценивать поведение свое и окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
щ
Содержание учебного модуля «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Примерные темы творческих работ:
- Темы сочинений: (урок № 16)
- «Милосердные дела и героические поступки христиан».
- «Величественные храмы».
- «Прекрасные иконы».
- «Молитвы христиан» о себе и других.
- «Что такое этика»?
- «Как я понимаю золотое правило этики?»
- «Возможен ли подвиг в мирное время»?
- «Как я понимаю православие».
- «Православные святыни».
- «Православные праздники».
- «Экскурсия в православный храм».
- «Значение православной культуры в жизни человека и общества»
- Примерные темы исследовательских работ для презентаций: (уроки 31-34)
- Как христианство пришло на Русь?
- Христианское отношение к природе.
- Святые в отношении к животным.
- Русские святые-воины. (на примере одного святого: святых благоверных князей
- Александра Невского, Дмитрия Донского или других)
- Христианская семья и её ценности.
Тематическое планирование модуля
№ темы | Наименование темы | Коли чество часов |
1 | Россия – наша Родина | 1 |
2 | Культура и религия | 1 |
3 | Человек и Бог в православии | 1 |
4 | Православная молитва | 1 |
5 | Библия и Евангелие | 1 |
6 | Проповедь Христа | 1 |
7 | Христос и Его крест | 1 |
8 | Пасха | 1 |
9 | Православное учение о человеке | 1 |
10 | Совесть и раскаяние | 1 |
11 | Заповеди | 1 |
12 | Милосердие и сострадание | 1 |
13 | Золотое правило этики | 1 |
14 | Храм | 1 |
15 | Икона | 1 |
16 | Творческие работы учащихся | 1 |
17 | Подведение итогов | 1 |
18 | Как христианство пришло на Русь | 1 |
19 | Подвиг | 1 |
20 | Заповеди блаженств | 1 |
21 | Зачем творить добро? | 1 |
22 | Чудо в жизни христианина | 1 |
23 | Православие о Божием суде | 1 |
24 | Таинство Причастия | 1 |
25 | Монастырь | 1 |
26 | Отношение христианина к природе | 1 |
27 | Христианская семья | 1 |
28 | Защита Отечества | 1 |
29 | Христианин в труде | 1 |
30 | Любовь и уважение к Отечеству | 1 |
31 | Подготовка творческих проектов учащихся | 1 |
32-33 | Выступление учащихся со своими творческими работами | 2 |
34 | Презентация творческих проектов | 1 |
Всего: | 34 |
Материально-техническое обеспечение предмета ОРКСЭ
- демонстрационное оборудование, предназначенное для демонстрации изучаемых объектов и явлений (компьютер/компьютеры, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, СD и DVD , мультипроектор, экспозиционный экран и др.);
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
- библиотечный фонд (книгопечатная продукция);
- Интернет-ресурсы для подготовки творческих работ:
http://lib.pstgu.ru/icons/, http://pravolimp.ru
http://zakonbozhiy.ru, http://azbyka.ru/tserkov/
Для учеников:
1.Учебник для учащихся «Основы православной культуры» 4 класс. Просвещение. Москва. 2010г
2.Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры.
Для родителей:
«Основы религиозных культур и светской этики». Книга для родителей.
Для учителя:
1. «Основы религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений.4 класс. 2010
2. «Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочная литература.
3. Электронное приложение к учебному пособию А.В.Кураева. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры.
4. Энциклопедическая и справочная литература
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ Абатская СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________ Н.В.Куликова Приказ № ______ от « __» ___2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
окружающий мир
(1-4 класс)
Составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской издательской программы «Окружающий мир», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова
Автор: Н.Ф.Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2011. | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
2017 г.
Рабочая программа по учебному предмету
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
2.Авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) концепция «Начальная школа 21 века»,
3.Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.5, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 08 апреля 2015г. №1/15.
4.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 26.01.2016 №38)
5.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 «О федеральном перечне учебников».
6.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч,из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
• осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
• осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
• уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
• расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика,
понимание образования как личностной ценности;
• способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
• установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение
ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание
(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного
типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для
природной и социальной действительности (в пределах изученного);
• сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для по"
лучения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
• умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать ин"
формацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
• владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
• овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;
• понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
• понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
– сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
– различать основные нравственно-этические понятия;
– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
- составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
- называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
- оценивать жизненную ситуацию, а так же представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
- различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;
- характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других поанет;
- называть царства природы;
- описывать признаки животного и растения как живого существа;
- моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
- различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
- устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
- сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям обитания.
К концу 2 класса учащиеся могут научиться:
- «читать» информацию, представленную в виде схемы;
- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе – описании) изученные сведения из истории Москвы;
- ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
- проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учётом достигнутого в 1-3 классах):
называть (приводить примеры):
признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;
права гражданина и ребёнка в России;
основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию;
различать (соотносить):
год и век, арабские и римские цифры;
искусственные тела (изделия) и тела природы;
полезные и вредные привычки;
эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкрет¬ной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоя¬тельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это со¬бытие (в соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Че¬ловек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»
объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
«государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической карт; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
- и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета 1-4 классы
- Человек и природа
- Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
- Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
- Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
- Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.
- Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
- Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
- Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
- Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
- Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
- Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
- Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
- Растения, их разнообразие.части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
- Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
- Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
- Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
- Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
- Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
- Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
- Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
- Человек и общество
- Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
- Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
- Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
- Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
- Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
- Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
- Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
- Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
- Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.
- Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
- Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
- Россия на карте, государственная граница России.
- Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
- Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
- Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
- Родной край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
- История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
- Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
- Правила безопасной жизни
- Ценность здоровья и здорового образа жизни.
- Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
- Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
- Правила безопасного поведения в природе.
- Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Содержание и количество часов по разделам программы 4 класс
№ п/п | Раздел/темы раздела | Количество часов |
Человек – живое существо. | 20ч. | |
Как устроен и работает организм человека | ||
Как человек воспринимает окружающий мир | ||
Мир чувств | ||
Обрати внимание на внимание | ||
Помни о памяти | ||
Ты и твоё здоровье | 15ч. | |
Поговорим о вредных привычках | ||
Когда дом становится опасным | ||
Какие опасности подстерегают вас на дороге | ||
Если случилась беда… | ||
Человек – часть природы | 2ч. | |
Человек среди людей | 2. | |
Родная страна от края до края | 13ч. | |
Природные зоны России | ||
Почвы России | ||
Рельеф России | ||
Как возводили города | ||
Россия и её близкие и дальние соседи | ||
Человек – творец культурных ценностей | 11ч. | |
Образование часть культуры общества | ||
Русское искусство до 18 века | ||
Золотой век русской культуры-19 век | ||
Искусство России 20 века | ||
Человек – защитник своего Отечества | 4ч. | |
Героические страницы истории нашей Родины | ||
Гражданин и государство | 1ч. | |
Мы живем в Российском государстве. | ||
ВСЕГО: | 68ч. |
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата проведения | ||
предметные | УУД | |||||||
план | факт | |||||||
1 | Человек – живое существо. Как устроен и работает организм человека | Организм человека. | 1 | Признаки живых существ (человека, животных, растений). Понятие «организм». Основные функции органов человека | Узнают о внутреннем строении человека; научатся характеризовать человека как часть природы: выделять общее и отличное от организма животного, определять расположение основных внутренних органов | Личностные: Осознают целостность окружающего мира; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; определяют личностный смысл учения Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, извлечение информации, представленной в виде рисунка-схемы, выполняют пересказ; составляют план пересказа. Регулятивные: осуществляют контроль выполнения учебной задачи. Коммуникативные: владеют правилами ведения учебного диалога | 05.09 | |
2 | Нервная система | 1 | Строение нервной системы, ее роль в организме. Головной и спинной мозг. Условные и безусловные рефлексы | Узнают строение и значение нервной системы; научатся давать общую характеристику различных систем органов человека, его биологических и психических возможностей, обеспечивающих восприятие мира и благополучное существование в нем | Личностные:Имеют положительное отношение к учению, познавательной деятельности Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, «чтение» информации, представленной в виде рисунка-схемы; составляют план пересказа, пересказ. Регулятивные: осуществляют самоконтроль при выполнении учебной задачи. Коммуникативные: владеют правилами ведения учебного диалога | 07.09 | ||
3 | Двигательная система. Скелет – опора человека | 1 | Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. Предупреждение искривления позвоночника, защита спинного и головного мозга | Узнают значение опорно-двигательной системы; научатся применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры, различать полезные и вредные привычки | Личностные: Знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни Познавательные: осуществляют чтение, наблюдение, выделение признаков различия, анализ, выводы, обобщения, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют план текста. Регулятивные: владеют правилами участия в диалоге; дают оценку взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: осуществляют презентацию ответа на поставленный вопрос | 12.09 | ||
4 | Мышцы «умеют» сокращаться и расслабляться. Кости и мышцы необходимо укреплять | 1 | Узнают значение опорно-двигательной системы; научатся применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры, различать полезные и вредные привычки | Личностные: Знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни Познавательные: осуществляют чтение, наблюдение, выделение признаков различия, анализ, выводы, обобщения, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют план текста. Регулятивные: владеют правилами участия в диалоге; дают оценку взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: осуществляют презентацию ответа на поставленный вопрос | 14.09 | |||
5 | Пищеварительная система. Как пища переваривается. | 1 | Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы. | Узнают органы пищеварения; научатся соблюдать режим питания | Личностные: Имеют желание приобретать новые знания, умения Познавательные: осуществляют анализ, обобщение, представление информации в «свернутом» виде (памятка), смысловое чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; определяют главную мысль текста; составляют рассказ-рассуждение, пересказ. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | 19.09 | ||
6 | Берегите зубы с детства | 1 | Зубы. Правила ухода за зубами | Узнают способы сохранения, укрепления зубов и применения средств от зубной боли; научатся правильно чистить зубы, пользоваться зубочистками | Личностные: Знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни Познавательные: осуществляют анализ, обобщение, представление информации в «свернутом» виде (памятка), смысловое чтение, определение главной мысли текста, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют рассказ-рассуждение, пересказ. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | 21.09 | ||
7 | Дыхательная система. Как работает дыхательная система. Береги дыхательную систему. | 1 | Знакомство с системой органов дыхания. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания | Узнают органы дыхательной системы, научатся бережному отношению к дыхательной системе | Личностные: Знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, чтение, анализ, обобщение, оформление вывода, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют текст-рассуждение. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на | 26.09 | ||
8 | Кровеносная система. Кровь и её значение. | 1 | Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции | Узнают строение и значение кровеносной системы; научатся распределять физическую нагрузку, обрабатывать раны и накладывать стерильные повязки при кровотечении | Личностные: Применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым) Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, чтение, выдвижение гипотез, анализ, обобщение, оформление вывода, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют пересказ, рассказ-рассуждение. Регулятивные: осуществляют анализ и оценку участия в учебном диалоге. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения. | 28.09 | ||
9 | Сердце – главный орган кровеносной системы | 1 | Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов | Узнают строение и значение кровеносной системы; научатся распределять физическую нагрузку, обрабатывать раны и накладывать стерильные повязки при кровотечении | Личностные: Применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым) Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, чтение, выдвижение гипотез, анализ, обобщение, оформление вывода, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют пересказ, рассказ-рассуждение. Регулятивные: осуществляют анализ и оценку участия в учебном диалоге. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения. | 03.10 | ||
10 | Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества | 1 | Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения | Органы выделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь. Главный орган выделения – почки | Личностные:Знают и применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни; различают полезные и вредные привычки, эмоциональные состояния и чувства окружающих Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, сравнение, анализ, обобщение, формулировку вывода, решение логической задачи, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах; составляют рассказ-рассуждение. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения | 05.10 | ||
11 | Кожа. Строение кожи. значение. Как «работает» кожа. О коже нужно заботиться. | 1 | Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств | Узнают строение и значение кожи; научатся оказывать первую помощь при повреждении кожи, правильно ухаживать за ней | Личностные: Имеют представление о полезных и вредных привычках, различают эмоциональные состояния и чувства окружающих Познавательные: осуществляют анализ, выделение главной мысли текста, обобщение, оформление вывода, «чтение» информации, представленной на схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка), высказывание предположения; составляют план пересказа текста. Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию.Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения | 10.10 | ||
12 | Как человек воспринимает окружающий мир | Зрение. Как «работает» глаз. Береги Глаза. Если глаза устали. | 1 | Органы зрения, их значение в жизни человека. Охрана зрения. Гигиена зрения | Узнают, как работают глаза; научатся беречь | Личностные: Применяют в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни; нормы нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым) Познавательные: осуществляют «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка), наблюдения, чтение; формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставления, обобщение, высказывание и обсуждение гипотез; составляют пересказ; проводят опыт; участвуют в дидактической игре. Регулятивные: осуществляют самооценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют правилами участия в | 12.10 | |
13 | Слух. Как устроено ухо человека? Береги слух. | 1 | Представление об органах слуха | Узнают органы слуха; научатся бережному отношению к органам слуха, элементарным правилам гигиены | Личностные: Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению Познавательные: осуществляют опыт, наблюдения, чтение, формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставление, обобщение, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка), высказывание и обсуждение гипотез; составляют пересказ; участвуют в дидактической игре. Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. | 17.10 | ||
14 | Обоняние. Как мы чувствуем запахи. | 1 | Представление об органах обоняния | Узнают органы обоняния; овладеют правилами личной гигиены; научатся беречь органы чувств | Личностные: Осваивают новые виды деятельности; осознают себя как индивидуальность. Познавательные: осуществляют опыт, наблюдения, чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка); формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставление, обобщение, высказывание и обсуждение гипотез; составляют пересказ; участвуют в дидактической игре Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют правилами участия в учебном диалоге | 19.10 | ||
15 | Вкус. Сколько вкусов различает человек? | 1 | Представление об органах вкуса | Узнают органы вкуса; овладеют правилами личной гигиены; научатся беречь органы чувств | Личностные: Осваивают новые виды деятельности; осознают себя как индивидуальность. Познавательные: осуществляют опыт, наблюдения, чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка); формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставление, обобщение, высказывание и обсуждение гипотез; составляют пересказ; участвуют в дидактической игре Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют правилами участия в учебном диалоге | 24.10 | ||
16 | Осязание. | 1 | Представление об органах осязания. Выполнение заданий по пройденному материалу | Узнают органы вкуса; овладеют правилами личной гигиены; научатся беречь органы чувств | Личностные: Осваивают новые виды деятельности; осознают себя как индивидуальность. Познавательные: осуществляют опыт, наблюдения, чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках-схемах, представление информации в «свернутом» виде (памятка); формулирование вывода на основе наблюдений, сопоставление, обобщение, высказывание и обсуждение гипотез; составляют пересказ; участвуют в дидактической игре Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют правилами участия в учебном диалоге | 26.10 | ||
17 | Мир чувств | Эмоции. От простых эмоций к чувствам | 1 | Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Умение управлять своими чувствами. Настроение человека | Научатся управлять своими эмоциями и чувствами, понимать значение искусства в своей жизни | Личностные: Проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообучению Познавательные: осуществляют наблюдение, опыт, чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках, представление информации в «свернутом» виде (памятка), анализ, сравнение, выделение различий, дифференциацию, обобщение, обоснование высказывания, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, рассказ-повествование (на основе иллюстрации), план текста; участвуют в ролевой игре. Регулятивные: осуществляют оценку своих эмоциональных реакций на житейские ситуации, контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре. Коммуникативные: владеют правилами учебного диалога | 07.11 | |
18 | «Учитесь властвовать собой» | 1 | Научатся управлять своими эмоциями и чувствами, понимать значение искусства в своей жизни | Личностные: Проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообучению Познавательные: осуществляют наблюдение, опыт, чтение, «чтение» информации, представленной на рисунках, представление информации в «свернутом» виде (памятка), анализ, сравнение, выделение различий, дифференциацию, обобщение, обоснование высказывания, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, рассказ-повествование (на основе иллюстрации), план текста; участвуют в ролевой игре. Регулятивные: осуществляют оценку своих эмоциональных реакций на житейские ситуации, контроль выполнения ролевых действий в ролевой игре. Коммуникативные: владеют правилами учебного диалога | 09.11 | |||
19 | Обрати внимание на внимание | Обрати внимание на внимание | 1 | Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития | Имеют понятие о внимании; умеют сосредотачиваться, концентрироваться, не отвлекаться | Личностные: Осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье Познавательные: высказывают и обосновывают предположения; осуществляют анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода, выбор альтернативы. Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; осуществляют постановку вопросов, разрешение конфликтов | 14.11 | |
20 | Помни о памяти | Зачем человеку память? Развивай память. | 1 | Память, ее значение в жизни человека. Развиваем память | Получат представление о памяти; освоят упражнения на развитие памяти | Личностные:Учатся вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде Познавательные: высказывают и обосновывают предположения; осуществляют анализ, сравнение, обобщение, формулирование вывода, выбор альтернативы, представление информации в «свернутом» виде (памятка). Регулятивные: осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: проявляют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 16.11 | |
21 | Ты и твоё здоровье | Правила здоровой жизни. Здоровье человека. | 1 | Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. | Узнают правила здорового образа жизни | Личностные: Осознают, что жизнь и здоровье – главные ценности, которыми обладает человек Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, анализ, представление информации в «свернутом» виде (памятка), обобщение, формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей, выбор альтернативы, сравнение, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, текст по последовательной серии рисунков. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности; осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 21.11 | |
22 | Режим дня школьника | 1 | Режим дня: его значение в жизни человека. Значение правильного сна и правильного питания в жизни человека | Узнают правила здорового образа жизни | Личностные: Осознают, что жизнь и здоровье – главные ценности, которыми обладает человек Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, анализ, представление информации в «свернутом» виде (памятка), обобщение, формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей, выбор альтернативы, сравнение, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, текст по последовательной серии рисунков. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности; осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 23.11 | ||
23 | Здоровый человек- здоровый сон | 1 | наркотиков. Их вред для организма и предупреждение | Узнают правила здорового образа жизни | Личностные: Осознают, что жизнь и здоровье – главные ценности, которыми обладает человек Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, анализ, представление информации в «свернутом» виде (памятка), обобщение, формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей, выбор альтернативы, сравнение, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, текст по последовательной серии рисунков. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности; осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 28.11 | ||
24 | О правильном питании. Рациональное питание-что это такое? ИНТЕГРАЦИЯ | 1 | Что такое-правильное питание. | Узнают правила здорового образа жизни | Личностные: Осознают, что жизнь и здоровье – главные ценности, которыми обладает человек Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, анализ, представление информации в «свернутом» виде (памятка), обобщение, формулирование вывода, установление причинно-следственных, последовательных и временных связей, выбор альтернативы, сравнение, выделение главной мысли текста; составляют пересказ, текст по последовательной серии рисунков. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности; осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности, контроль соблюдения правил поведения в житейских ситуациях. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 05.12 | ||
25 | Правила закаливания. Можно ли снять усталость? | 1 | Закаливание – тренировка организма. Правила закаливания | Узнают влияние закаливания на организм; научатся использовать погодные условия в различное время года для занятий на свежем воздухе | Личностные: Осознают необходимость беречь свое здоровье Познавательные: осуществляют анализ, построение логических связей, обобщение, «чтение» информации, представленной на иллюстрациях, представление информации в «свернутом» виде (памятка); составляют пересказ, текст по иллюстрациям. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности; осуществляют оценку взаимодействия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 30.11 | ||
26 | Поговорим о вредных привычках | Поговорим о вредных привычках. О вреде курения. | Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, | Узнают о разрушительном действии на организм вредных привычек; научатся соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих | Личностные: Осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих; проявляют уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода, «чтение» информации, отраженной на рисунках-схемах, представление графической информации в виде текста; составляют план текста, рассказ-рассуждение. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | 07.12 | ||
27 | Осторожно-спиртное!Забава, которая приводит к смерти. | 1 | Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма и предупреждение | Узнают о разрушительном действии на организм вредных привычек; научатся соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих | Личностные: Осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих; проявляют уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, сравнение, анализ, обобщение, формулирование вывода, «чтение» информации, отраженной на рисунках-схемах, представление графической информации в виде текста; составляют план текста, рассказ-рассуждение. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | |||
28 | Когда дом становится опасным | Когда дом становится опасным. Огонь-друг и враг. Как уберечь себя от ожогов. | 1 | Правила безопасного обращения с предметами | Узнают причины возникновения опасных ситуаций; научатся предотвращать их и противостоять им | Личностные: Проявляют умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной средеПознавательные: осуществляют чтение, наблюдения, высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде»; составляют рассказ-рассуждение, пересказ. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль выполнения учебных задач. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | ||
29 | Как пользоваться газовой плитой. Острые предметы-это опасно! | 1 | Правила безопасного обращения с предметами | Узнают причины возникновения опасных ситуаций; научатся предотвращать их и противостоять им | Личностные: Проявляют умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде»; составляют рассказ-рассуждение, пересказ. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль выполнения учебных задач. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | 19.12 | ||
30 | Работаем на компьютере | 1 | Правила безопасного обращения с предметами | Узнают причины возникновения опасных ситуаций; научатся предотвращать их и противостоять им | Личностные: Проявляют умение вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, высказывание предположений, анализ жизненных ситуаций, оформление вывода, обобщение, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде»; составляют рассказ-рассуждение, пересказ. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль выполнения учебных задач. Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему | 26.12 | ||
31 | Какие опасности подстерегают вас на дороге | Улица полна неожиданностей! Знаете ли вы правила дорожного движения? Сигналы регулировщика | Опасности на дорогах и улицах. Ситуации, опасные для жизни и здоровья | Узнают правила дорожного движения, научатся предотвращать опасные ситуации на дорогах | Личностные: Осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих; проявляют уважительное и заботливое отношение к людям с нарушениями здоровья следственных связей, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде, «чтение» информации, выраженной в графическом виде, подбор подписей к рисункам; составляют рассказ-рассуждение. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль выполнения учебных задач. Коммуникативные: осуществляют контроль выполнения роли в сюжетно-ролевой игре | 21.12 | ||
32 | Если случилась беда… | Помощь при травме | Ушибы, травмы, переломы. Ядовитые животные и растения. Гроза. Правила безопасного поведения | Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах | Личностные:Осознают необходимость беречьсвое здоровье Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде; составляют рассказ-рассуждение, пересказ; участвуют в игре-упражнении. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 28.12 | ||
33 | Бывают ли животные опасными | Ушибы, травмы, переломы. Ядовитые животные и растения. Гроза. Правила безопасного поведения | Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах | Личностные:Осознают необходимость беречьсвое здоровье Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде; составляют рассказ-рассуждение, пересказ; участвуют в игре-упражнении. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 11.01 | |||
34 | Ядовитые грибы. Ядовитые растения | Ушибы, травмы, переломы. Ядовитые животные и растения. Гроза. Правила безопасного поведения | Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах | Личностные:Осознают необходимость беречьсвое здоровье Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде; составляют рассказ-рассуждение, пересказ; участвуют в игре-упражнении. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 16.01 | |||
35 | Если гроза застала тебя на прогулке | Ушибы, травмы, переломы. Ядовитые животные и растения. Гроза. Правила безопасного поведения | Узнают правила безопасного поведения с животными; научатся отличать съедобные грибы от ядовитых, правильно вести себя во время грозы, оказывать первую помощь при травмах | Личностные:Осознают необходимость беречьсвое здоровье Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, установление причинно-следственных связей, обобщение, выделение главной мысли текста, «чтение» информации, отраженной на иллюстрациях, представление графической информации в виде текста, представление информации в «свернутом» виде; составляют рассказ-рассуждение, пересказ; участвуют в игре-упражнении. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 18.01 | |||
36 | Человек – часть природы | Чем человек отличается от животных Человек умеет думать и говорить. | 1 | Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Охрана детства. | Узнают главные отличия человека от животного, признаки живого организма, характерные для человека; научатся решать задачи | Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, сравнение, анализ, установление причинно-следственных связей, высказывание предположений, оформление вывода, «чтение» информации, представленной на рисунках, оформление ее в виде текста; составляют рассказ-рассуждение. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 23.01 | |
37 | От рождения до старости. Счастливая пора детства | Возраст человека. Условия роста и развития человека. Пора детства. Почему пожилым людям требуются помощь и поддержка | Имеют представления о разных периодах человеческой жизни; выполняют правила здорового образа жизни | Личностные: Осознают необходимость внимательного отношения к окружающим Познавательные: осуществляют построение ассоциативного ряда, анализ, ориентировку в историческом времени, сравнение, «чтение» информации, представленной на рисунках, оформление ее в виде текста, «чтение» информации, представленной в таблице; составляют рассказ-описание, план текста, пересказ. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, контроль участия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 25.01 | |||
38 | Человек среди людей | Поговорим о доброте. | 1 | Правила взаимодействия людей. Доброта – необходимое для человека качество | Узнают, что такое добро; будут стремиться совершать добрые поступки | Личностные: Осознают необходимость доброго отношения к окружающим людям Познавательные: осуществляют анализ, установление причинно-следственных связей, аргументацию суждений, оформление вывода; обогащают словарь (пословицы и крылатые выражения); составляют рассказ-описание, рас-сказ-рассуждение, пересказ. Регулятивные: осуществляют оценку жизненных ситуаций, оценку своего отношения к окружающим, планирование учебного сотрудничества. Коммуникативные: владеют способами коммуникативного взаимодействия с учителем и сверстниками | 30.01 | |
39 | Поговорим о справедливости, трудолюбии, смелости. Умеешь ли ты общаться? | Справедливость, смелость – важные качества настоящего человека | Узнают, что такое справедливость, справедливый поступок; научатся осознавать личную ответственность за свои поступки | Личностные: Осознают необходимость справедливого отношения к окружающим людям Познавательные: осуществляют чтение, наблюдения, анализ, установление причинно-следственных связей, аргументацию суждений, оформление вывода, «чтение» информации, представленной в рисунках, перевод ее в текст, «чтение» информации, заключенной в художественном тексте; составляют рассказ-рассуждение, пересказ, обобщенный план ответа по теме. Регулятивные: осуществляют оценку участия в совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 01.02 | |||
40 | Родная страна от края до края Природные зоны России | Природные зоны России. Арктика.Край льда и снега. | 1 | Отличительные особенности зоны, растительного и животного мира | Узнают, что такое природная зона; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зоны арктических пустынь и тундры. | Личностные: Имеют экологические представления об охране природы человеком Познавательные: высказывают предположения; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют анализ, сравнение, дифференциацию, «чтение» информации, представленной в видеоматериалах, анализ своего отношения к природе; записывают тезисы по тексту (выделение главных мыслей); имеют мотив изучения темы. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют правилами взаимодействия в совместной деятельности. | 06.02 | |
41 | Тундра (растительный и животный мир, труд и быт людей) | 1 | Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон | Узнают климатические условия тундры, характерные растения и животных тундры, научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках | Личностные: Имеют целостную картину окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях Познавательные: осуществляют работу с картой, анализ, классификацию, обобщение, анализ своего отношения к природе, представление информации в табличном виде, нахождение информации в справочной литературе, подготовку презентации по изученной теме; обогащают словарь, объясняют значение устаревших слов; составляют план-пересказ. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют правилами взаимодействия при групповой совместной деятельности | 08.02 | ||
42 | Тайга (растительный и животный мир, труд и быт людей) | 1 | Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон (тайга, смешанный лес) | Узнают климатические условия тайги, характерные растения и животных тайги, отличия тайги и смешанных лесов; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зон тайги и смешанных лесов | Личностные: Имеют целостную картину окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях Познавательные: осуществляют работу с картой, анализ, классификацию, обобщение, анализ своего отношения к природе, представление информации в табличном виде, нахождение информации в справочной литературе, подготовку презентации по изученной теме; обогащают словарь, объясняют значение устаревших слов; составляют план-пересказ. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют правилами взаимодействия при групповой совместной деятельности | 13.02 | ||
43 | Зона смешанных и широколиственных лесов. | 1 | Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон (тайга, смешанный лес) | Узнают климатические условия тайги, характерные растения и животных тайги, отличия тайги и смешанных лесов; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зон тайги и смешанных лесов | Личностные: Имеют целостную картину окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях Познавательные: осуществляют работу с картой, анализ, классификацию, обобщение, анализ своего отношения к природе, представление информации в табличном виде, нахождение информации в справочной литературе, подготовку презентации по изученной теме; обогащают словарь, объясняют значение устаревших слов; составляют план-пересказ. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют правилами взаимодействия при групповой совместной деятельности | 15.02 | ||
44 | Степь (растительный и животный мир, труд и быт людей) . | 1 | Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон (степи, пустыни, субтропиков) | Узнают климатические условия степей, пустынь и субтропиков, характерные растения и животных этих природных зон; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) их особенности | Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, оформление вывода; составляют рассказ-рассуждение, рассказ-описание (по картине); работают со справочной литературой; представляют информацию в табличном виде; подготавливают иллюстративные презентации. Регулятивные: оценивают свое участие в совместной групповой деятельности. Коммуникативные: владеют способами коммуникативного взаимодействия с учителем и сверстниками | 20.02 | ||
45 | Пустыня. (растительный и животный мир, труд и быт людей) | 1 | Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон (степи, пустыни, субтропиков) | Узнают климатические условия степей, пустынь и субтропиков, характерные растения и животных этих природных зон; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) их особенности | Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, оформление вывода; составляют рассказ-рассуждение, рассказ-описание (по картине); работают со справочной литературой; представляют информацию в табличном виде; подготавливают иллюстративные презентации. Регулятивные: оценивают свое участие в совместной групповой деятельности. Коммуникативные: владеют способами коммуникативного взаимодействия с учителем и сверстниками | 22.02 | ||
46 | Субтропики | 1 | Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон (степи, пустыни, субтропиков) | Узнают климатические условия степей, пустынь и субтропиков, характерные растения и животных этих природных зон; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) их особенности | Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию, оформление вывода; составляют рассказ-рассуждение, рассказ-описание (по картине); работают со справочной литературой; представляют информацию в табличном виде; подготавливают иллюстративные презентации. Регулятивные: оценивают свое участие в совместной групповой деятельности. Коммуникативные: владеют способами коммуникативного взаимодействия с учителем и сверстниками | 27.02 | ||
47 | Почвы России | Почва-среда обитания растений и животных. | 1 | Плодородие. Охрана почв Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России | Узнают состав, свойства и образование почвы | Личностные: Осознают положение «Вредных живых существ в природе не бывает» Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей, оформление вывода, рассуждение; прогнозируют предстоящую работу (составляют план). Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: умеют работать в паре, планировать учебное сотрудничество | 01.03 | |
48 | Какую почву называют плодородной. Почва нуждается в охране | 1 | Плодородие. Охрана почв Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России | Узнают состав, свойства и образование почвы | Личностные: Осознают положение «Вредных живых существ в природе не бывает» Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей, оформление вывода, рассуждение; прогнозируют предстоящую работу (составляют план). Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию.Коммуникативные: умеют работать в паре, планировать учебное сотрудничество | 06.03 | ||
49 | Рельеф России | Восточно-Европейская равнина. Западно – Сибирская равнина | 1 | Работа с картой и текстом. Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина, Урал (особенности, положение на карте) | Узнают, что такое рельеф; научатся читать физическую карту, находить на карте равнины и горы России (своего края) | Личностные: Имеют целостные картины окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях Познавательные: осуществляют работу с картой, сравнение ложных и истинных высказываний, анализ, сравнение, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта); высказывают предположения; дают характеристику понятия; составляют рассказ-описание. Регулятивные: оценивают свое участие в совместной групповой деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 13.03 | |
50 | Урал-каменный пояс. Кавказские горы | 1 | 15.03 | |||||
Узнают, что такое рельеф; научатся читать физическую карту, находить на карте равнины и горы России (своего края) | Личностные: Имеют целостные картины окружающего мира в его многообразии и взаимосвязях Познавательные: осуществляют работу с картой, сравнение ложных и истинных высказываний, анализ, сравнение, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта); высказывают предположения; дают характеристику понятия; составляют рассказ-описание. Регулятивные: оценивают свое участие в совместной групповой деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | |||||||
51 | Как возводили города | Как выбирали место для строительства города | 1 | Особенности расположения Древних городов. «Кремлёвские» города. Улицы. История и происхождение названий. | Узнают, как строились города и улицы; научатся выделять особенности кремлевских городов, узнавать города по рисункам (изображениям достопримечательностей) | Личностные: Осознают себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры Познавательные: осуществляют высказывание предположения, анализ, обобщение изученного материала, установление причин исторического факта и события, высказывание-рассуждение; составляют рассказ-описание по рисунку, пересказ с использованием иллюстративного материала. Регулятивные: осуществляют оценку деятельности. Коммуникативные: осуществляют презентацию сообщения; владеют правилами совместной деятельности в парах | 20.03 | |
52 | Россия и её близкие и дальние соседи | Россия и ее соседи. Япония, Китай. | 1 | Особенности географического положения, природы, труда и культуры народа. Исторические взаимоотношения России с ее соседями. | Получат первичные представления о Японии, Китае; научатся ориентироваться по карте | Личностные: Проявляют толерантное отношение к народам других стран и людям разных национальностей Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, выявление сущности, особенности объектов, «чтение» информации, представленной в видеоматериалах; составляют пересказ, рассказ-описание; обогащают словарь. Регулятивные: удерживают учебную задачу при выполнении творческого задания. Коммуникативные: работают с воображаемой ситуацией | 22.03 | |
53 | Финляндия, Королевство Дания. | Особенности географического положения, природы, труда и культуры народа. | Получат первичные представления о Финляндии, Дании; научатся ориентироваться по карте | Личностные: Проявляют толерантное отношение к народам других стран и людям разных национальностей Познавательные: осуществляют анализ, характеристику, обобщение, оформление вывода, поиск информации в словарях, «чтение» информации, представленной в иллюстративном виде, в графическом виде (карта); составляют рассказ-описание; работают с энциклопедическими словарями. Регулятивные: осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: работают с воображаемой ситуацией; выполняют взятую роль | 03.04 | |||
54 | Человек – творец культурных ценностей | Что такое культура. «Рисунчатое» письмо | 1 | Человек и культура. Беседа «Памятники культуры нашего города». О чём рассказывают летописи. | Узнают, что такое культура; научатся бережно относиться к культурным ценностям | Личностные: Проявляют качества гармонично развитой, духовно-нравственной личности, гражданина, любящего свое Отечество, уважающего образ жизни, нравы и традиции разных народов Познавательные: высказывают предположения; характеризуют понятия «ценность», «культура»; осуществляют обобщение, анализ, «чтение» информации, представленной в графическом (схема) и иллюстративном виде; составляют рассказ-рассуждение, рассказ-описание. Регулятивные: имеют мотив изучения данного раздела; осуществляют оценку своей деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 05.04 | |
55 | Создание славянской азбуки. Летопись -рукописная книга. | 1 | Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). «Поучение» Владимира Мономаха. Первая азбука. Первые печатные книги. | Получат представления о появлении письменности на Руси, славянской | Познавательные: представляют информацию в знаковом виде; осуществляют анализ, сопоставление, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом виде и в справочной литературе; составляют рассказ-рассуждение (на основе сравнения), пересказ. Регулятивные: оценивают свои познавательные возможности и совместную деятельность (сравнение ее цели и полученного результата). Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 07.04 | ||
56 | Образование часть культуры общества | О первых школах и книгах. Первая печатная «Азбука» | 1 | . Просвещение в России при Петре I во второй половине XVIII века. Знакомство с реформами в образовании. | Получат представления о появлении письменности на Руси, славянской | 10.04 | ||
57 | Чему и как учились в России при Петре 1 Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Узнают, кто такой М. В. Ломоносов; имеют представления об уровне образования в России XVIII века; научатся выявлять взаимосвязи общественных явлений | Личностные: Проявляют уважение к культуре и истории родной страны Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, высказывание предположений; составляют план текста, рассказ-рассуждение. Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, саморегуляцию. Коммуникативные: осуществляют планирование учебного сотрудничества, постановку вопросов, разрешение конфликтов | 12.04 | |||
58 | Русское искусство до 18 века | Русская икона Руси. Музыка в Древней Руси Художественные ремёсла в Древней | 1 | Искусство – часть культуры. Архитектурные памятники древности. Русская икона: темы, герои, особенности выразительных средств (цвет, пространство | Узнают, что такое архитектура (зодчество), икона, кто такой иконописец; усвоят основные события культурной жизни России, имена выдающихся деятелей | Личностные: Осознают себя гражданами, представителями определенного народа, определенной культуры Познавательные: осуществляют высказывание предположения, установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, «чтение» информации, представленной на иллюстрациях, обогащение словаря; составляют рассказ-описание (с опорой на иллюстрации), пересказ текста, рассказ-рассуждение; определяют значение устаревших слов. Регулятивные: оценивают свое отношение к произведениям архитектуры и искусства. Коммуникативные: владеют способами коммуникативного взаимодействия с учителем и сверстниками | 17.04 | |
59 | Золотой век русской культуры19 века Композиторы 19 века | Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода, биографическими сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество | Узнают писателей «золотого века» русской культуры, их произведения | Личностные: Проявляют интерес и уважение к произведениям литературы и искусства; осознают свою причастность к великой русской культуре Познавательные: высказывают предположения; осуществляют сравнение, обобщение, характеристику понятий «“золотой век” русской культуры», «передвижники», поиск информации в справочной литературе, «чтение» информации, представленной в иллюстративном ряде и видеоматериалах, подготовку презентации к сообщению, художественное чтение; составляют пересказ, рассказ-рассуждение, рассказ-описание; обогащают словарь. Регулятивные: осуществляют оценку своего отношения к произведениям литературы и искусства, анализ совместной деятельности. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия | 19.04 | |||
60 | Русское искусство до 18-века | Архитектура Живопись. Государственный публичный театр | 1 | биографическими | Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке | Личностные: | ||
24.04 | ||||||||
сведениями и творчеством выдающихся русских архитекторов. Выразительные особенности зодчества и градостроения. Художники XVIII века и их творчество | Личностные: Проявляют интерес и уважение к произведениям литературы и искусства; осознают свою принадлежность к великой русской культуре Познавательные: осуществляют высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение, «чтение» информации, представленной в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной литературе, подготовку презентации к сообщению, художественное чтение; составляют рассказ-описание. Регулятивные: осуществляют оценку своего отношения к литературе и искусству. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | |||||||
61 | Золотой век русской культуры-19 век | Поэты и писатели 19 века | 1 | Узнают писателей «золотого века» русской культуры, их произведения | Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке | Личностные: Проявляют интерес и уважение к произведениям литературы и искусства; осознают свою принадлежность к великой русской культуре Познавательные: осуществляют высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение, «чтение» информации, представленной в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной литературе, подготовку презентации к сообщению, художественное чтение; составляют рассказ-описание. Регулятивные: осуществляют оценку своего отношения к литературе и искусству. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | 24.04 | |
ВПР | 26.04 | |||||||
62 | Композиторы 19 века. Художники 19 века | 1 | Научатся ориентироваться в понятии «золотой век», слушать классическую музыку; узнают картины художников XIX века | Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке | Личностные: Проявляют интерес и уважение к произведениям литературы и искусства; осознают свою принадлежность к великой русской культуре Познавательные: осуществляют высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение, «чтение» информации, представленной в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной литературе, подготовку презентации к сообщению, художественное чтение; составляют рассказ-описание. Регулятивные: осуществляют оценку своего отношения к литературе и искусству. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | |||
63 | Искусство России 20 века | Архитектурные сооружения Москвы 20 века | 1 | Знакомство с архитектурными сооружениями данного исторического периода | Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения | Личностные: Проявляют интерес и уважение к произведениям литературы и искусства; осознают свою принадлежность к великой русской культуреПознавательные: осуществляют высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение, «чтение» информации, представленной в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной литературе, подготовку презентации к сообщению, художественное чтение; составляют рассказ-описание. Регулятивные: осуществляют оценку своего отношения к литературе и искусству. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | ||
64 | Человек – защитник своего Отечества | Как Русь боролась с половцами. Как русские люди победили шведских рыцарей Битва на Чудском озере | 1 | Человек – воин. Почему люди воюют. Борьба славян с половцами. Представление о кочевниках, половцах. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской | Научатся называть причины возникновения войн; узнают имена великих русских полководцев, даты основных военных действий в истории нашей страны XI–XIII веков | Личностные: Осознают долг человека – защищать свое Отечество от врагов Познавательные: устанавливают причинно-следственные и временные связи; осуществляют анализ, сравнение, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом и иллюстративном виде, представление информации в графическом виде; составляют пересказ от первого лица, рассказ-рассуждение (воображаемая ситуация); имеют мотив изучения темы. Регулятивные: осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | ||
65 | Куликовская битва Отечественная война 1812 года. | 1 | Борьба русского народа с польскими интервентами, причины завоевательной политики поляков. По маршруту ополчения 1612 года Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года | Главные сражения | Личностные: Осознают долг человека – защищать свое Отечество от врагов Познавательные: устанавливают причинно-следственные и временные связи; осуществляют анализ, сравнение, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом и иллюстративном виде, представление информации в графическом виде; составляют пересказ от первого лица, рассказ-рассуждение (воображаемая ситуация); имеют мотив изучения темы. Регулятивные: осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | |||
66 | Контрольная работа за год | 1 | Выполняют задания контрольной работы | Проявляют готовность к самостоятельной работе | Личностные: Проявляют самостоятельность Познавательные: устанавливают причинно-следственные и временные связи; осуществляют анализ, сравнение, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом и иллюстративном виде, представление информации в графическом виде; составляют пересказ от первого лица, рассказ-рассуждение (воображаемая ситуация); имеют мотив изучения темы. Регулятивные: осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | |||
67 | Великая Отечественная война 1941– | 1 | Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали ВОВ | Главные сражения советской армии с фашистами. | Личностные: Осознают долг человека – защищать свое Отечество от врагов Познавательные: устанавливают причинно-следственные и временные связи; осуществляют анализ, сравнение, обобщение, «чтение» информации, представленной в графическом и иллюстративном виде, представление информации в графическом виде; составляют пересказ от первого лица, рассказ-рассуждение (воображаемая ситуация); имеют мотив изучения темы. Регулятивные: осуществляют личностную и познавательную рефлексию. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками | |||
68 | Мы живем в Российском государстве. | Мы живем в Российском государстве. Права граждан. Обязанности граждан | Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны | |||||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________Н.В.Куликова Приказ № ______ от « __» ___2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
музыка
(1-4)
Составлена на основе Примерной программы начального общего образования по музыке и авторской программы «Музыка» Авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр: Вентана-Граф, 2011 | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
2017 г.
Рабочая программа по музыке
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
2. Авторской программы УМК «Начальная школа ХХI века» «Музыка» 3 класс. Авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. –М.:Вентана –Граф, 2011 г.
3.Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.8, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 08 апреля 2015г. №1/15.
4.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 26.01.2016 №38)
5.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 «О федеральном перечне учебников».
6.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ «Абатская средняя общеобразовательная школа №1» на изучение программного материала отводится 1 час в неделю (135 часов).
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование основ культурной, гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств от общения с музыкой;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
- применение знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
- определение общей цели и путей её достижения; участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, испонении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
К концу обучения учащиеся должны:
- проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора, понимание синкретики народного творчества;
решать учебные и практические задачи:
- выделять интонационно-стилевые особенности народной музыкальной культуры;
- сравнивать народную и профессиональную музыку;
- свободно и непринужденно, проявляя творческую инициативу, самостоятельно запеть (начать в качестве запевалы), завести игру, начать танец и пр.;
- узнавать произведения, называть русских композиторов, называть их имена (в соответствии с программой);
- приводить примеры использования русскими классиками образцов фольклора;
- различать на слух народную музыку и музыку, сочиненную композиторами в «народном духе»;
- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
должны решать учебные и практические задачи:
- выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способ передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
- ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония, концерт и др.);
- различать характер музыки, ее динамические регистровые, тембровые, метроритмические, интонационные особенности;
- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении).
обучающиеся должны уметь:
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Требования к уровню подготовки учащихся .
- обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
- накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
- выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
- совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);
- развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
- совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
- освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;
- развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
- развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Содержание курса
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; стихов; ритмические «пазлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Исполнение хоровых произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Я – артист
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
- характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
- создание эмоционального фона;
- выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Содержание и количество часов по разделам программы 4 класс
Название раздела | Количество часов |
Голос России | 2 часа |
Многоцветие музыкальной картины мира | 7 часов |
Музыка мира сквозь призму русской классики | 8 часов |
Музыкальное общение без границ | 10 часов |
Искусство слышать музыку | 7 часов |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
по музыке 4 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№ | Название раздела | Тема урока | Кол-во час | Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | Дата | ||||
Научится | Получит возможность научиться | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | план | факт | |||||
1-2 | Голос России (2 часа) | «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» | 2 | Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Осваивать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно решать творческие задачи | Использовать речь для регуляции своего действия | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | 08.09 15.09 | |
3 | Многоцветие музыкальной картины мира (7 часов) | Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии. Музыка Германии: И.-С.Бах фрагмент из Мессы h-moll; В.-А.Моцарт «Весенняя песня»; Ф. Шуберт Вальс h-moll, песня «В путь»; К.Вебер «Хор охотников». | 1 | Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи | Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии. | 22.09 | |
4 | Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Испании, Италии, Норвегии, США. Музыка Польши: Ф.Шопен Мазурка B-dur, Полонез As-dur и песня «Желание». | 1 | Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Активно использовать речевые, музыкальные и знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач | Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи | Готовность слушать собеседника и вести диалог | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и музыкальных произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира | 29.09 | ||
5 | Специфика музыкального высказывания. Музыка Италии: песни «Ты мое солнце», «Санта Лючия», «Вернись в Соренто», «Тарантелла». Увертюра к оперы Дж.Россини «Сорока-воровка», «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур». | 1 | Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы | Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях | Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов | 06.10 | ||
6 | Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Музыка Норвегии: Э.Григ «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта», песня «Заход солнца», фортепианная музыка. | 1 | Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Использовать знаково -символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально — исполнительских) задач | Работать в коллективе в условиях сотворчества | Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов. | 13.10 | ||
7 | Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Венгерские мотивы в эпической Рапсодии №6 Ф.Листа и в «Венгерских танцах» И.Брамса. Музыка Испании: «Дуэт гитар, Малагуэнья» и «Испанские напевы» П. де Сарасате. | 1 | Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению. | Собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека) | В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность | Осуществлять анализ произведений, проводить сравнение. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего и других народов в культурное и музыкальное наследие мира. | 20.10 | ||
8 | Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. «Камаринская» и «Вариации на русскую тему» Л. Ванн Бетховена; «Пастушья песня» и «Вариации на тему французской песни» В.-А.Моцарта. | 1 | Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению. | Собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека) | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и музыкальное наследие мира. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с музыкальными произведениями. | 27.10 | ||
9 | Джаз и его всемирно- историческое значение для музыкальной культуры планеты. Музыка Америки: Дж.Гершвин Прелюдия es-moll, «Колыбельная Клары», «Голубая рапсодия»; Ф.Лоу «Моя прекрасная леди», Р.Роджерс к кинофильму «Звуки музыки». | 1 | Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность | Осуществлять анализ произведений, проводить сравнение. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Проявление интереса к различным видам искусства, целостное и гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия музыкальных произведений искусства. | 10.11 | ||
10 | Музыка мира сквозь призму русской классики (8 часов) | Истоки обращения русских композиторов к музыке Востока. Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Хор половецких девушек» из оперы А.П.Бородина «Князь Игорь», «Песня индийского гостя» и др. М.А.Балакирев «Исламей» | 1 | Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Уметь планировать и контролировать свою деятельность. Вносить необходимые коррективы в творческую работу | Строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи | В сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира. | ||
11 | Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. С.В.Рахманинов «Не пой, красавица, при мне», А.Г.Рубинштейн «Персидская песня». | 1 | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и музыкальное наследие мира. | |||
12 | Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию. П.И.Чайковский. Четвертая симфония, «Итальянское каприччио», С.С.Прокофьев «Тарантелла» | 1 | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. | Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях | В сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 01.12 | ||
13 | Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Испанию. «Арагонская хота» и романс «Я здесь, Инезилья» М.И.Глинки, романс «Ночной зефир» А.С.Даргомыжский. | 1 | Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. | Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности. | Самостоятельно вычленять творческую задачу | Осуществлять поиск необходимой информации | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту | 08.12 | ||
14 | Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Японию. Д.Б.Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка». | 1 | Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. | Реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое | Работать в коллективе в условиях сотворчества | Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений музыкального искусства | 15.12 | ||
15 | Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Украину. М.П.Мусоргский. Опера «Борис Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; «Веснянка»П.И.Чайковского. | 1 | Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях | Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов | 22.12 | ||
16 | «Русское» как характерное – через взаимодействие музыкальных культур. А.Н.Скрябин. Прелюдия ор. 11, «Две поэмы ор. 31», этюды cis-moll и dis-moll. | 1 | Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. | Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | 29.12 | ||
17 | «Русское» как характерное – через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического. А.И.Хачатурян «Колыбельная»,«Русская пляска» | 1 | Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России. | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. | В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность | Осуществлять поиск необходимой информации | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Формирование нравственных и эстетических чувств, любви к народной природе, к многонациональной культуре | 12.01 | ||
18 | Музыкальное общение без границ (10 часов) | Знакомство с музыкой ближнего зарубежья – Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. «Веснянка», «Гопак» (Украина), «Перепелочка» и «Лявониха» (Беларусь), народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан). | 1 | Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность | Осуществлять поиск необходимой информации | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 19.01 | |
19 | Общее и различное в интонационных сферах музыки стран ближнего зарубежья. «Вей, ветерок» (Латвия), «Молдавеняска» (Молдова), «Лезгинка» (Осетия). | 1 | Соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира. Находить сходство в интонационных сферах музыки бывших республик СССР | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях | Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов | 26.01 | ||
20 | «Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой. | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Накапливать знания и представления о музыкальных салонах | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | 02.02 | ||
21 | Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Иоганн Себастьян Бах. Концерт ре-минор (1 часть); ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll; «Ария графини» и «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро». | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания. | Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 09.02 | ||
22 | Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Вольфганг Амадей Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя песня», «Вариации на тему французской песни» и др. | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания. | Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | 16.02 | ||
23 | Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Франц Шуберт. Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария», «Серенада» и др. | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 02.03 | ||
24 | Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Роберт Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1 часть) | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Осуществлять поиск необходимой информации | Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | 16.03 | ||
25 | Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Фредерик Шопен. Мазурки B-dur (№5) и a-moll (№47), песня «Желание», полонез As-dur и др. | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в творческом сотрудничестве. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | 23.03 | ||
26 | Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Ференц Лист. Ашиль Клод Дебюсси. К.Дебюсси «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна». Ф.Лист Рапсодии №2,6,12, «Тарантелла» | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Осуществлять поиск необходимой информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. | Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | 06.04 | ||
27 | «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства. Салон «Открытых дверей»: Г.Гусейнли «Цыплята», песни индийского, варяжского, веденецкого гостей из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова; Л. Ванн Бетховен Финал Девятой симфонии. | 1 | Воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов | Организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ. | Самостоятельно вычленять творческую задачу | Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях | Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов | |||
28 | Искусство слышать музыку (7 часов) | Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Симфонический оркестр и дирижёр. Третья симфония («Героическая») Л.ван Бетховена. | 1 | Воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности. | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. | Самостоятельно вычленять творческую задачу | Сопоставлять, сравнивать, анализировать различные произведения. | Уметь работать в сотворчестве с другими детьми | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | ||
29 | Роль композитора, исполнителя, слушателя – как условие, способ существования, развития музыки и воздействия ее на духовную культуру общества. Фортепианный концерт Э.Грига | 1 | Осмысливать на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя — как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества. | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Осуществлять синтез как составление целого из частей. | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | |||
30 | Инструментальная музыка. Органная токката и оруга ре минор И.-С.Баха. | 1 | Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. | Адекватно оценивать явления музыкальной культуры. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Сопоставлять, сравнивать, анализировать музыкальные произведения | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | |||
31 | Симфония. Четвертая симфония П.И.Чайковского | 1 | Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | |||
32 | Концерт. И.-С.Бах Концерт ре-минор (1 часть) | 1 | Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. | Оказывать помощь в организации творческого мероприятия | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи | Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | |||
33 | Опера. Балет. Опера М.П.Мусоргского «Борис Годунов» | 1 | Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания. | Реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи | Использовать речь для регуляции своего действия | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | |||
34 | Вокальная музыка. Повторение изученных песен. | 1 | Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров. | Владеть творческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей | Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства | |||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ Абатская СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________Н.В.Куликова Приказ №______ от « __» ___2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
математика
(1-4 класс)
Составлена на основе основной образовательной программы начального общего образования и авторской издательской программы «Математика» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова Авторы Л. Рудницкая В.Н.. М.: Вентана-Граф, 2011. | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
2017 г.
Рабочая программа по математике
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
2. Авторской программы В.Н. Рудницкой, 2011г (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой) концепция «Начальная школа 21 века»,
3.Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.4, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 08 апреля 2015г. №1/15.
4.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373.
5.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 26.01.2016 №38)
6.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 «О федеральном перечне учебников».
7.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В федеральном базисном общеобразовательном плане общеобразовательных учреждений на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, в 1 классе – 132 часа, во 2-4 классах – по 136 часов, всего 540 часов.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, представленное в табличной форме.
В предметных областях «Математика и информатика» изучаются темы по информатике с целью приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Учебный курс «Информатика», направленный на обеспечение компьютерной грамотности, изучается во 2-4 классах в рамках учебного предмета «Математика» в соответствующих темах.
Планируемые результаты
Личностнымирезультатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметнымирезультатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в первом классеученик научится:
называть:
– предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
– натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
– число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
– геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
– число и цифру;
– знаки арифметических действий;
– круг и шар, квадрат и куб;
– многоугольники по числу сторон (углов);
– направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
– числа в пределах 20, записанные цифрами;
– записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать:
– предметы с целью выявления в них сходства и различий;
– предметы по размерам (больше, меньше);
– два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
– данные значения длины;
– отрезки по длине;
воспроизводить:
– результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
– результаты табличного вычитания однозначных чисел;
– способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
геометрические фигуры;
моделировать:
– отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
– ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
– ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
– расположение предметов на плоскости и в пространстве;
– расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
– результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
– предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
– расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
– текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
– предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
– предметы (по высоте, длине, ширине);
– отрезки в соответствии с их длинами;
– числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
– алгоритм решения задачи;
– несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,схеме);
контролировать:
свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
– расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
– предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
– пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
– записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
– решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
– измерять длину отрезка с помощью линейки;
– изображать отрезок заданной длины;
– отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
– выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
– ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик можетнаучиться:
сравнивать:
разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
определять основные классификации;
обосновывать:
приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах;
решать учебные и практические задачи:
– преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
– использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
– выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
– составлять фигуры из частей;
– разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
– изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
– находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
– определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;
– представлять заданную информацию в виде таблицы;
– выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в третьем классеученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научитьсяраспознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научитьсявычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в примерной программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т. е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребёнка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира. Этому также способствуют разные формы организации обучения (парные, групповые), которые позволяют каждому ученику осваивать нормы конструктивного коллективного сотрудничества.
На уроках математики младшие школьники учатся выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют при этом простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Содержание начального общего образования по учебному предмету «Математика»
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в.». Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.Чтение столбчатой диаграммы.Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка)
Содержание и количество часов по разделам программы 4 класс
Название раздела | Количество часов |
Десятичная система счисления | 4 часа |
Чтение и запись многозначных чисел | 3 часа |
Сравнение многозначных чисел | 4 часа |
Сложение многозначных чисел | 3 часа |
Вычитание многозначных чисел | 4 часа |
Построение прямоугольников | 2 часа |
Скорость | 3 часа |
Задачи на движение | 5 часов |
Координатный угол | 2 часа |
Графики. Диаграммы. | 2 часа |
Переместительное свойство сложения и умножения | 2 часа |
Сочетательные свойства сложения и умножения | 2 часа |
План и масштаб | 2 часа |
Многогранник | 2 часа |
Распределительные свойства умножения | 2 часа |
Умножение на 1000, 10000, … | 2 часа |
Прямоугольный параллелепипед. Куб. | 2 часа |
Тонна. Центнер. | 2 часа |
Задачи на движение в противоположных направлениях | 2 часа |
Пирамида | 2 часа |
Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) | 4 часа |
Умножение многозначного числа на однозначное | 4 часа |
Умножение многозначного числа на двузначное | 4 часа |
Умножение многозначного числа на трехзначное | 5 часов |
Конус | 2 часа |
Задачи на движение в одном направлении | 3 часа |
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» | 3 часа |
Составные высказывания | 5 часов |
Задачи на перебор вариантов | 2 часа |
Деление суммы на число | 2 часа |
Деление на 1000, 10000, … | 3 часа |
Карта | 2 часа |
Цилиндр | 2 часа |
Деление на однозначное число | 4 часа |
Деление на двузначное число | 5 часов |
Деление на трехзначное число | 5 часов |
Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки | 2 часа |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | 4 часа |
Угол и его обозначение | 2 часа |
Виды углов | 3 часа |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 | 4 часа |
Виды треугольников | 2 часа |
Точное и приближенное значение величины | 3 часа |
Построение отрезка, равного данному | 2 часа |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
по математике 4 класс
(4 часа в неделю, всего 136 часов)
№ п/п | Название раздела | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | Дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
план | факт | |||||||
1-2 | Десятич-ная система счисления (4 часа) | Десятичная система счисления | 2 | познакомятся с понятием «десятичная система записи чисел»; научатся представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых | Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||
3-4 | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел | 2 | познакомятся с особенностями построения десятичной системы счисления; научатся: различать названия разрядов, читать и записывать римские цифры, использовать правила записи чисел в римской системе; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; оценивать собственную работу, проводить анализ допущенных ошибок | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; аргументируют свою точку зрения и оценку событий | приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | |||
5 | Чтение и запись многозначных чисел (3 часа) | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. | 1 | познакомятся с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа; научатся: читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов; выполнять запись многозначных чисел цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; сравнивать многозначные числа | Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
6 | Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда | 1 | познакомятся с названиями классов и разрядов в записи многозначного числа; научатся: читать и записывать многозначные числа в пределах класса миллионов; выполнять запись многозначных чисел цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; сравнивать многозначные числа | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
7 | Запись многозначных чисел цифрами. | 1 | познакомятся с названиями, последовательностью и записью чисел от 0 до 1 000 000; научатся: читать многозначные числа путем разбивки их записи на классы; записывать многозначные числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе | Познавательные: осуществляют анализ и сравнение объектов; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | |||
8-9 | Сравне-ние многозначных чисел (4 часа) | Поразрядное сравнение многозначных чисел. Контроль устного счета | 2 | познакомятся с названиями, последовательностью и записью чисел от 0 до 1 000 000; научатся: читать многозначные числа путем разбивки их записи на классы; записывать многозначные числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
10 | Запись результатов сравнения с помощью знаков < или >. Решение задач. | 1 | научатся выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел, записывать результаты сравнения | Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | |||
11 | Текущая контрольная работа «Нумерация многозначных чисел». | 1 | научатся: читать многозначные числа путем разбивки их записи на классы; записывать многозначные числа цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел, записывать результаты сравнения | Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяют цели сотрудничества, функции участников, способы взаимодействия | осознают необходимость самосовершенствования; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | |||
12 | Сложение многозначных чисел (3 часа) | Работа над ошибками. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел; научатся применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | ||
13 | Алгоритм письменного сложения многозначных чисел | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел; научатся применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий); принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: умеют работать коллективно, контролируют действия партнера; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению | имеют желание учиться; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии | |||
14 | Отработка умений письменного сложения многозначных чисел. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма сложения чисел в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают границы собственного знания и «незнания» | |||
15 | Вычита-ние многозначных чисел (4 часа)
| Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого | Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий). Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | определяют границы собственного знания и «незнания» | ||
16 | Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого | Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||
17 | Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел; научатся: применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого | Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | |||
18 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | научатся: применять алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять перенос алгоритма поразрядного сложения и вычитания в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), где выделены существенные характеристики объекта, преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной работе определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
19 | Построе-ние прямоугольников (2 часа) | Работа над ошибками. Построение прямоугольника. | 1 | научатся выполнять построение прямоугольника с заданными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | ||
20 | Построение квадрата. Практическая работа. | 1 | научатся выполнять построение прямоугольника с заданными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге; выполнять построение квадрата с заданной длиной стороны | Познавательные: осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | |||
21 | Скорость (3 часа) | Понятие скорости. Единицы измерения скорости. | 1 | познакомятся: с понятием «скорость равномерного прямолинейного движения», с единицами скорости: километром в час, километром в минуту, километром в секунду, метром в минуту, метром в секунду и их обозначениями: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с; с прибором для измерения скорости – спидометром; со шкалой спидометра | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения | проявляют интерес к учебному материалу; знают основные моральные нормы поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | ||
22 | Нахождение скорости. | 1 | познакомятся: с понятием «скорость равномерного прямолинейного движения», с единицами скорости и их обозначениями: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с; с прибором для измерения скорости – спидометром; со шкалой спидометра; научатся вычислять скорость по данным пути и времени движения | Познавательные: осуществляют моделирование, анализ, сравнение; делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
23 | Решение задач на нахождение скорости. | 1 | познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: υ = s : t, s = υ· t, t = s : υ | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
24 | Задачи на движение (5 часов) | Задачи на движение. Нахождение скорости. Контроль устного счета | 1 | познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: υ = s : t, s = υ · t, t = s : υ | Познавательные: преобразуют информацию из одной формы в другую; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | устанавливают, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно; проявляют интерес к учебному материалу; владеют основными моральными нормами | ||
25 | Задачи на движение. Нахождение расстояния. | 1 | познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: υ = s : t, s = υ · t, t = s : υ | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; владеют основными моральными нормами поведения | |||
26 | Задачи на движение. Нахождение времени. | 1 | познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: υ = s : t, s = υ · t, t = s : υ | Познавательные: устанавливают зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий). Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | осознают необходимость самосовершенствования; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии | |||
27 | Решение задач на движение. | 1 | познакомятся с правилами нахождения скорости, пути и времени движения тела; научатся решать арифметические задачи разных видов, связанные с движением, применяя формулы: υ = s : t, s = υ · t, t = s : υ | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | |||
28 | Текущая контрольная работа «Задачи на движение». | 1 | ||||||
29 | Координатный угол (2 часа) | Работа над ошибками. Координатный угол. | 1 | познакомятся с понятиями «координатный угол», «оси координат ОХ и ОУ», «начало координат», «координаты точки»; научатся: читать координаты данной точки; выполнять построение точки с указанными координатами | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: контролируют действия партнера | имеют желание учиться, понимают границы собственного знания и «незнания» | ||
30 | Построение точки с указанными координатами. | 1 | ||||||
31 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | 1 | научатся использовать переместительный закон сложения и умножения, решать задачи на движение | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной деятельности определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
32 | Графики. Диаграммы. (2 часа) | Работа над ошибками. Графики, диаграммы, таблицы. | 1 | научатся читать и выполнять построение простейших диаграмм и графиков | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают границы собственного знания и «незнания» | ||
33 | Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа. | 1 | научатся читать и выполнять построение простейших диаграмм и графиков | Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | имеют желание учиться; владеют основными моральными нормами поведения | |||
34 | Переместительное свойство сложения и умножения (2 часа) | Переместительное свойство сложения. | 1 | познакомятся с названием и формулировкой переместительного свойства сложения; научатся записывать переместительное свойство сложения с помощью букв | Познавательные: моделируют содержащиеся в задаче зависимости; планируют ход решения задачи. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
35 | Переместительное свойство умножения. | 1 | познакомятся с названиями и формулировкой переместительных свойств сложения и умножения; научатся выполнять запись этих свойств с помощью букв | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | проявляют интерес к учебному материалу; владеют основными моральными нормами поведения; осознают роль языка в межличностном взаимодействии | |||
36 | Сочетательные свойства сложения и умноже-ния (2 часа) | Сочетательное свойство сложения. | 1 | познакомятся с названием и формулировкой сочетательного свойства сложения; научатся использовать сочетательное свойство сложения при выполнении вычислений | Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ||
37 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | познакомятся с названиями и формулировками сочетательных свойств сложения и умножения; научатся использовать сочетательное свойство сложения и умножения при выполнении вычислений | Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | |||
38 | План и масштаб (2 часа) | План и масштаб. | 1 | познакомятся с понятиями «план», «масштаб», с видами масштаба 1 : 10, 10 : 1; научатся определять на плане масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: слушают и понимают речь других, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; высказывают свое мнение и аргументируют свою точку зрения, дают свою оценку событий | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | ||
39 | План и масштаб. ИНТЕГРАЦИЯ (окружающий мир, урок № 47) | 1 | познакомятся с понятиями «план», «масштаб», с различными видами масштаба; научатся определять на плане масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе | Познавательные: определяют наиболее эффективный способ достижения результата. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
40 | Многогранник (2 часа) | Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Контроль устного счета | 1 | познакомятся с понятиями «многогранник» (пространственная фигура), «грани», «вершины», «ребра многогранника»; научатся определять видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже, выполнять обозначение элементов многогранника буквами латинского алфавита, моделировать различные многогранники | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; осуществляют классификацию. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | ||
41 | Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. Практическая работа. | 1 | познакомятся с понятиями «многогранник» (пространственная фигура), «грани», «вершины», «ребра многогранника»; научатся определять видимые и невидимые элементы многогранника, изображенного на чертеже, выполнять обозначение элементов многогранника буквами латинского алфавита, моделировать различные многогранники | Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
42 | Распределительные свойства умножения (2 часа) | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 | познакомятся с названиями и формулировками распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использованием при вычислениях; научатся применять распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания и использовать его при вычислениях | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: активно используют математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
43 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 | познакомятся с названиями и формулировками распределительных свойств умножения относительно сложения и относительно вычитания и их использованием при вычислениях; научатся применять распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания и использовать его при вычислениях | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы, понимают границы собственного знания и «незнания» | |||
44 | Контрольная работа «Свойства арифметиче-ских действий». | 1 | научатся находить удобные способы решения задач, использовать алгоритм умножения трехзначных чисел | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной деятельности определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
45 | Умножение на 1000, 10000, … (2 часа) | Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10000, … | 1 | познакомятся с правилами умножения на 1000, 10 000, 100 000; научатся применять правила умножения на 1000, 10 000, 100 000 | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | осознают необходимость самосовершенствования, повышают мотивацию к учению | ||
46 | Умножение на 1000, 10000, 100000. | 1 | познакомятся с правилом умножения на 1000, 10 000, 100 000; научатся применять правила умножения на 1000, 10 000, 100 000 | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | |||
47 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. (2 часа) | Прямоугольный параллелепипед. Куб. | 1 | познакомятся с понятиями «прямоугольный параллелепипед» и «куб»; научатся: показывать грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда (куба), изображение прямоугольного параллелепипеда и куба на чертеже; выполнять развертку прямоугольного параллелепипеда (куба) | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости | приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | ||
48 | Прямоугольный параллелепипед. Куб. | 1 | познакомятся с понятиями «прямоугольный параллелепипед» и «куб»; научатся: показывать грани, вершины, ребра прямоугольного параллелепипеда (куба), изображение прямоугольного параллелепипеда и куба на чертеже; выполнять развертку прямоугольного параллелепипеда (куба) | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; понимают границы собственного знания и «незнания» | |||
49 | Тонна. Центнер. (2 часа) | Соотношения единиц массы. ИНТЕГРАЦИЯ (окружающий мир, урок № 24) | 1 | познакомятся с единицами массы (тонной, центнером), их обозначениями, соотношениями: 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц; научатся: решать арифметические задачи; устанавливать соотношения между величинами массы | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; осуществляют анализ, делают выводы. Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: контролируют действия партнера | имеют желание учиться, применяют правила делового сотрудничества | ||
50 | Решение задач с использованием единиц массы. | 1 | ||||||
51 | Задачи на движение в противо-положных направлениях (2 часа) | Задачи на движение в противополож-ных направлениях из одной точки. | 1 | познакомятся с движением двух тел в противоположных направлениях из одной точки, с понятием «скорость удаления»; научатся: вычислять расстояния между движущимися телами через данные промежутки времени; решать задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | определяют границы собственного знания и «незнания»; имеют мотивацию к учению | ||
52 | Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. | 1 | познакомятся с движением двух тел в противоположных направлениях из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга), с понятием «скорость удаления»; научатся: вычислять расстояния между движущимися телами через данные промежутки времени; решать задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки, из двух точек | Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||
53 | Пирамида (2 часа) | Пирамида. | 1 | познакомятся с понятием «пирамида как пространственная фигура»; научатся: различать пирамиду как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани и ребра пирамиды; выполнять изображение пирамиды на чертеже | Познавательные: осуществляют анализ, овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | ||
54 | Пирамида. | 1 | познакомятся с понятием «пирамида как пространственная фигура»; научатся: различать пирамиду как пространственную фигуру, показывать вершину, основание, грани и ребра пирамиды; выполнять изображение пирамиды на чертеже | Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных). Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной деятельности определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
55 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) (4 часа) | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Информатика | 1 | познакомятся с понятиями «встречное движение» и «скорость сближения»; научатся решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях | Познавательные: ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ||
56 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Контроль устного счета Информатика | 1 | познакомятся с понятиями «встречное движение» и «скорость сближения»; научатся решать задачи на встречное движение в противоположных направлениях | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
57 | Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение) Информатика | 1 | познакомятся с понятиями «встречное движение» и «скорость сближения»; научатся решать задачи на движение в противоположных направлениях (в том числе встречное движение) | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
58 | Текущая контрольная работа «Задачи на движение в противополож-ных направлениях». | 1 | научатся решать задачи на движение в противоположных направлениях (в том числе встречное движение) | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера, стараются их исправить. Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
59 | Умноже-ние многозначного числа на однознач-ное (4 часа) | Работа над ошибками. Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное. Информатика | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное; выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | ||
60 61 | Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное. Контроль устного счета Информатика Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора). | 2 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное; выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами вида 1258 · 7, 4040 · 9 | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: составляют план и последовательность действий; умеют прогнозировать, предвосхищать результат своих действий и уровень усвоения материала, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; принимают участие в работе парами и группами | владеют основными моральными нормами поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности | |||
62 | Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на однозначное. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на однозначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное; выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
63 | Итоговая контрольная работа за 2 четверть. | 1 | научатся находить удобные способы решения задач, использовать алгоритм умножения трехзначных чисел; использовать свойства арифметических действий, решать задачи на движение | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной деятельности определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
64 | Умноже-ние многозначного числа на двузнач-ное (4 часа) | Работа над ошибками. Письменные алгоритмы умножения многозначного числа на двузначное. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить умение выполнять умножение на двузначное число в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | осознают необходимость самосовершенствования, понимают границы собственного знания и «незнания» | ||
65 | Умножение вида 516 · 52; 407 · 25 | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения вида 516 · 52; 407 · 25 | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, используя доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | |||
66 | Умножение вида 358 · 90. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения вида 358 · 90 | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, используя доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); понимают причину успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | |||
67 | Умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на двузначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное; переносить алгоритм умножения многозначного числа на двузначное в пределах 1000 на область чисел в пределах миллиарда; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепь рассуждений, используя доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности); понимают причину успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | |||
68 | Умноже-ние многозначного числа на трехзнач-ное (5 часов) | Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное, выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения | Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве | проявляют интерес к учебному материалу; владеют основными моральными нормами поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | ||
69 | Алгоритм умножения многозначного числа на трехзначное. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся: применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное, выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения | Познавательные: осуществляют моделирование; структурируют знания; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной деятельности определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
70 | Умножение многозначного числа на трехзначное. Развёрнутые и упрощенные записи умножения. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | |||
71 | Умножение многозначного числа на трехзначное. Решение задач. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного умножения многозначного числа на трехзначное; научатся применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное; выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; объяснять выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения | Познавательные: формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | |||
72 | Контрольная работа «Письменные приемы умножения чисел». | 1 | познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
73 | Конус (2 часа) | Работа над ошибками. Конус. | 1 | познакомятся с понятием конуса как пространственной фигуры; научатся находить отличия конуса от пирамиды; показывать на фигуре, чертеже вершину, основание и боковую поверхность конуса; выполнять изображение конуса на чертеже; выполнять развертку конуса | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
74 | Конус. | 1 | познакомятся с понятием конуса как пространственной фигуры; научатся находить отличия конуса от пирамиды; показывать на фигуре, чертеже вершину, основание и боковую поверхность конуса; выполнять изображение конуса на чертеже; выполнять развертку конуса | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | |||
75 | Задачи на движение в одном направлении (3часа) | Задачи на движение в одном направлении. | 1 | познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | ||
76 | Задачи на движение в одном направлении из одной точки. Контроль устного счета | 1 | познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; осуществляют анализ; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению | осознают необходимость самосовершенствования | |||
77 | Задачи на движение в одном направлении из двух точек. | 1 | познакомятся с понятиями о движении двух тел в одном направлении: «из одной точки», «из двух точек»; научатся различать виды движения двух тел в одном направлении: из одной точки, из двух точек; решать задачи на движение в одном направлении | Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику | |||
78 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» (3 часа) | Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Информатика | 1 | познакомятся с понятиями «истинные» и «ложные» высказывания; научатся определять значения высказываний: И (истина), Л (ложь); анализировать образование составного высказывания с помощью логических связок «неверно, что…» и определять его истинность | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: контролируют действия партнера | проявляют желание учиться; формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | ||
79 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» Информатика | 1 | познакомятся с понятиями «истинные» и «ложные» высказывания; научатся определять значения высказываний: И (истина), Л (ложь); анализировать образование составного высказывания с помощью логических связок «неверно, что…» и определять его истинность | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | |||
80 | Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…» Информатика | 1 | познакомятся с понятиями «истинные» и «ложные» высказывания; научатся определять значения высказываний: И (истина), Л (ложь); анализировать образование составного высказывания с помощью логических связок «неверно, что…» и определять его истинность | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) | |||
81 | Состав-ные высказывания (5 часов) | Составные высказывания. Логическая связка «или». Информатика Контроль устного счета | 1 | познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
82 | Составные высказывания. Логическая связка «и». Информатика | 1 | познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если… то…» и определять их истинность | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве | проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | |||
83 | Составные высказывания. Логическая связка «если, то». Информатика | 1 | познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность | Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | |||
84 | Составление сложных высказываний. Информатика | 1 | познакомятся с правилами образования составных высказываний; научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | |||
85 | Контрольная работа «Высказывания». | 1 | научатся образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если…то…» и определять их истинность | Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | |||
86 | Задачи на перебор вариантов (2 часа) | Работа над ошибками. Задачи на перебор вариантов. | 1 | познакомятся с правилами и способами решения комбинаторных задач; научатся различать комбинаторные задачи, выполнять их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач; составлять таблицы | Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | ||
87 | Решение задач способом перебора вариантов. | 1 | познакомятся с правилами и способами решения комбинаторных задач; научатся различать комбинаторные задачи, выполнять их решение способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач; составлять таблицы | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | |||
88 | Деление суммы на число (2 часа) | Деление суммы на число. | 1 | познакомятся с правилом деления суммы на число; научатся применять правило деления суммы на число; использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения; используют в общении правила вежливости | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
89 | Деление суммы на число. Решение задач. | 1 | познакомятся с правилом деления суммы на число; научатся применять правило деления суммы на число; использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) | |||
90 | Деление на 1000, 10000, … (3 часа) | Деление на 1000, 10000,… | 1 | познакомятся с правилом деления суммы на 1000, 10000, 100000; научатся применять правило деления на 1000, 10000, 100000 | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
91 | Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления. | 1 | познакомятся с правилом деления суммы на 1000, 10000, 100000; научатся применять правило деления на 1000, 10000, 100000 | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости | проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения | |||
92 | Деление на 1000, 10000, … | 1 | познакомятся с правилом деления суммы на 1000, 10000, 100000; научатся применять правило деления на 1000, 10000, 100000 | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы | |||
93 | Карта (2 часа) | Работа над ошибками. Карта. | 1 | познакомятся с понятием «масштаб»; научатся определять масштабы географических карт; выполнять решение задач, связанных с масштабом | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | осознают необходимость самосовершенствования | ||
94 | Карта. | 1 | познакомятся с понятием «масштаб»; научатся определять масштабы географических карт; выполнять решение задач, связанных с масштабом | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; понимают знаки, символы, модели, схемы. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: умеют работать коллективно; контролируют действия партнера | имеют желание учиться; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения | |||
95 | Цилиндр (2 часа) | Цилиндр. | 1 | познакомятся с понятием «цилиндр» как пространственной фигуры; научатся показывать основания и боковую поверхность цилиндра; выполнять изображение цилиндра на плоскости | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию, прислушиваются к мнению других | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | ||
96 | Цилиндр. | 1 | познакомятся с понятием «цилиндр» как пространственной фигуры; научатся показывать основания и боковую поверхность цилиндра; выполнять изображение цилиндра на плоскости | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | определяют границы собственного знания и «незнания» | |||
97 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. | 1 | научатся находить удобные способы решения задач, использовать письменные приемы умножения чисел; арифметических действий, решать задачи на движение | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | в совместной деятельности определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | |||
98 | Деление на однозначное число (4 часа) | Работа над ошибками. Алгоритм деления на однозначное число. | 1 | познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; структурируют знания; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
99 | Деление на однозначное число. Контроль устного счета | 1 | познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число | Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации разных позиций в сотрудничестве | выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу | |||
100 | Деление на однозначное число. | 1 | познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | |||
101 | Контрольная работа «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…» | 1 | познакомятся с письменным алгоритмом деления многозначного числа на однозначное; научатся выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; строят логическую цепь рассуждений. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
102 | Деление на двузначное число (5 часов) | Работа над ошибками. Алгоритм деления на двузначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное | Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | договариваются с одноклассниками, совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ||
103 | Деление на двузначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное | Познавательные: выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | |||
104 | Деление на двузначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | |||
105 | Деление на двузначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на двузначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на двузначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное | Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его | проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей | |||
106 | Контрольная работа «Деление на двузначное число». | 1 | научатся применять правило деления суммы на число; объяснять использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений; выполнять деление многозначного числа на однозначное, двузначное и трехзначное число; решать арифметические задачи | Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: контролируют действия партнера | имеют желание учиться; понимают причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют в ситуации неуспеха | |||
107 | Деление на трехзначное число (5 часов) | Алгоритм деления на трехзначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | ||
108 | Порядок действий при делении на трехзначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе; выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций | |||
109 | Деление на трехзначное число | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число | Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе | |||
110 | Деление на трехзначное число. | 1 | познакомятся с алгоритмом письменного деления на трехзначное число; научатся применять алгоритм письменного деления на трехзначное число; объяснять выполнение деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число | Познавательные: осуществляют анализ, сравнение, классификацию объектов; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы | приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной | |||
111 | Контрольная работа «Деление на трехзначное число». | 1 | научатся объяснять выполнение деления многозначного числа на трехзначное число; решать арифметические задачи | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке; прогнозируют результат решения. Коммуникативные: учатся слушать и понимать речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | |||
112 | Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (2 часа) | Работа над ошибками. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | 1 | научатся выполнять решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки | Познавательные: осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения | осознают необходимость самосовершенствования | ||
113 | Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе деление отрезка на две равные части). Контроль устного счета | 1 | научатся выполнять решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки | Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | |||
114 | Нахожде-ние неизвест-ного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 (4 часа) | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х + 5 = 7 | 1 | познакомятся с алгоритмом решения уравнения: разбивкой выражения, записанного в одной или обеих частях уравнения, на части; научатся применять алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях уравнения, на части; выполнять упрощение выражений; находить неизвестный компонент арифметических действий | Познавательные: умеют ориентироваться в тексте задачи, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | ||
115 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х · 5 = 5 | 1 | научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого); находить неизвестный компонент арифметических действий | Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | |||
116 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х – 5 = 7. Контроль устного счета | 1 | научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого); объяснять нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||
117 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х : 5 = 15. | 1 | научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого); объяснять нахождение неизвестного компонента арифметических действий | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | |||
118 | Угол и его обозначение (2 часа) | Угол и его обозначение. | 1 | познакомятся с понятиями «виды углов», «вершина» и «стороны» угла; научатся определять виды углов, вершину и стороны угла; распознавать и изображать углы, обозначать буквами латинского алфавита; читать обозначения углов | Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | договариваются с одноклассниками, совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | ||
119 | Единицы величины угла. Измерение величины угла. | 1 | научатся показывать вершину и стороны угла; распознавать и изображать углы, обозначать буквами латинского алфавита; читать обозначения углов | Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его | проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | |||
120 | Виды углов (3 часа) | Виды углов. | 1 | познакомятся с понятиями «острый», «тупой», «прямой» угол; научатся выполнять классификацию углов: острый, тупой, прямой; распознавать и изображать углы | Познавательные: понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него | ||
121 | Нахождение на чертеже каждого вида угла. | 1 | познакомятся с понятиями «острый», «тупой», «прямой» угол; научатся выполнять классификацию углов: острый, тупой, прямой; распознавать и изображать углы | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения | |||
122 | Контрольная работа «Угол и его обозначение». ВПР | 1 | научатся выполнять классификацию углов: острый, тупой, прямой; распознавать и изображать углы | Познавательные: осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; структурируют знания; осуществляют моделирование. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера; адекватно оценивают результаты своей деятельности. Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
123 | Нахожде-ние неизвест-ного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 (4 часа) | Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16. | 1 | познакомятся с правилом нахождения второго слагаемого; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого) | Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | ||
124 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16. | 1 | познакомятся с правилом нахождения второго множителя; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действии (второго множителя) | Познавательные: осуществляют моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||
125 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2. | 1 | познакомятся с правилом нахождения вычитаемого; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (вычитаемого) | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания. Регулятивные: контролируют свою деятельность: обнаруживают ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им | понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | |||
126 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2. | 1 | познакомятся с правилом нахождения делителя; научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (делителя) | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | |||
127 | Контрольная работа «Письменные приемы вычислений». | 1 | научатся применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого, делителя); решать задачи | |||||
128 | Виды треугольников (2 часа) | Работа над ошибками. Виды треугольников. | 1 | познакомятся с классификацией треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; научатся классифицировать треугольники по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний) | Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство. Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; умеют устанавливать, с какими учебными задачами могут справиться самостоятельно | ||
129 | Определение вида треугольников. | 1 | познакомятся с классификацией треугольников по величинам их углов и по длинам их сторон; научатся классифицировать треугольники по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний) | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | осознают необходимость самосовершенствования | |||
130 | Точное и приближенное значение величины (3 часа) | Точное и приближенное значение величины. | 1 | познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности) | ||
131 | Приближенное значение величины. | 1 | познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнера | имеют желание учиться | |||
132 | Решение задач на нахождение приближенной величины. Проверочная работа «Точное и приближенное значение величины». | 1 | познакомятся с понятием о точности измерений и её оценке, с понятием о приближенных значениях величины (с недостатком, с избытком); научатся определять источники ошибок при измерении величин; выполнять запись результатов измерения с использованием знака | Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | |||
133 134 | Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками. | 2 | научатся применять полученные знания при выполнении контрольной работы | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; составляют план и последовательность действий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания» | |||
135 | Построение отрезка, равного данному (2 часа) | Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. | 1 | научатся выполнять построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки | Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия | планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | ||
136 | Построение отрезка, равного данному. | 1 | научатся выполнять построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки | Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: учатся конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | формируют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | |||
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ Абатская СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________ Н.В.Куликова Приказ № ______ от « __» ___2017г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
литературное чтение
(1-4 класс)
Составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и авторской издательской программы «Литературное чтение», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова
Автор Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2011. | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
2017 г.
Рабочая программа по учебному предмету
ЛИТРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта 2009 г.,
- Авторской программы «Литературное чтение » Л.А. Ефросининой – концепция «Начальная школа XXI века»,
3.Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.2.,одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15
4. Приказа министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г № 373
5.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»(с изменениями от 26.01.2016 №38)
5.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 «О федеральном перечне учебников».
6.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы
с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
Программа рассчитана на 4 года (1 – 4 классы).
Вопросы краеведения изучаются интегрировано в предмете « Литературное чтение» с 2 – 4 класс в соответствующих темах ( темы прописаны в календарно- тематическом планировании в объёме не менее 10%.)
Согласно учебному плану школы на 2017-2018уч год:
в 1 классе на уроки литературного чтения (включая обучение чтению) отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели), во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школеявляются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и самого себя; знакомство с культурно историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точкизрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметнымирезультатами обучения в начальнойшколе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий поанализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средствхудожественной выразительности и др.), умением высказыватьи пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов
взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознание значимости работы в группе иосвоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школеявляются: формирование необходимого уровня читательскойкомпетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умениесамостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;умение пользоваться словарями и справочниками; осознание
себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передаватьсодержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворныепроизведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Виды речевой и читательской деятельности
- Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
- Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
- Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
- Выпускник получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
- Выпускник научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
- Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
- Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
- Выпускник получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Содержание программы литературного чтения по классам
1 класс (132 часа)
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится на урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.
Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
3 класс(136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие.Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях:литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
- с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
- с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
4 класс(136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика.Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие.Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге.Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях.Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
- с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
- с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Содержание и количество часов по разделам программы 4 класс
Название раздела | Количество часов |
Произведения фольклора. Сказки, легенд, былины, героические песни. | 9 часов |
Басни. Русские баснописцы. | 5 часов |
Произведения В.А.Жуковского | 4 часа |
Произведения А.С. Пушкина | 3 часа |
Произведения М.Ю. Лермонтова | 3 часа |
Произведения П.П. Ершова | 3 часа |
Произведения В.М.Гаршина | 4 часа |
Произведения русских писателей о детях. | 5 часов |
Произведения зарубежных писателей | 8 часов |
В мире книг | 6 часов |
Произведения Л.Н. Толстого | 7 часов |
Стихи А.А.Блока | 2 часа |
Стихи К.Д.Бальмонта | 4 часа |
Произведения А.И.Куприна | 4 часа |
Стихи И.А.Бунина | 3 часа |
Произведения С.Я.Маршака | 6 часов |
Стихи Н.А.Заболоцкого | 3 часа |
Произведения о детях войны | 4 часа |
Стихи Н.М.Рубцова | 3 часа |
Произведения С.В.Михалкова | 2 часа |
Юмористические произведения | 3часа |
Очерки | 6 часов |
Путешествия. Приключения. Фантастика. | 5 часов |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО МАОУ Абатская СОШ №1 «___» _________2017 г. Протокол № ____ | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР ___________ Сухарева Т.В. «___» _________2017 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №1 __________ Н.В.Куликова Приказ № ______ от « __» ___2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
изобразительное искусство
(1-4 класс)
Составлена на основе Примерных программ начального образования ФГОСот 6 октября 2009 г. и авторской программы по изобразительному искусству «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 классы». Автор Савенкова Л.Г., М.: издательство «Дрофа» 2012 год. | Составитель: Усольцева Галина Ивановна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
2017 г.
Рабочая программа по учебному предмету
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
2.Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Савенковой Л. Г., Ермолинской Е.А., Протопопова Ю.Н. (Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы.- М.: Вентана-Граф, 2010) концепция «Начальная школа 21 века»,
3.Примерной основной образовательной программы начального общего образования раздел 2.2.2.7, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию Протокол заседания от 08 апреля 2015г. №1/15.
4.Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 26.01.2016 №38)
5.Письма минобрнауки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08.548 «О федеральном перечне учебников».
6.Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №1 на 2017-2018 учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане.
В 1-4 классе на урок изобразительного искусства отводится 1 час в неделю. Итого в 1 классе- 33 часа, в2-4 классах по 34 часа.
Всего 135 часов.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
• в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурныхявлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
• в познавательной (когнитивной) сфере — способность кхудожественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере — навыки использования различныххудожественных материалов для работы в разных техниках(живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
• умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоениясодержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
• формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно продуктивную деятельность, выбирать средства для реализациихудожественного замысла;
• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
• в познавательной сфере — понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанрыпластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
• в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе,человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,выраженных в главных темах искусства, и отражение их в
собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (впределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
• в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• в трудовой сфере — умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и
компьютерной графики).
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
- сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
- появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладногоискусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание начального общего образования
по учебному предмету
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русскогои зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Содержание и количество часов по разделам программы 4 класс
Название раздела | Количество часов |
Природа. Человек. Искусство. | 4 часа |
Природное пространство и народная архитектура | 9 часов |
Организация внутреннего пространства народного жилища | 7 часов |
Символика народного орнамента | 4 часов |
Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство | 10 часов |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству(Савенкова) 4 класс
(1 час в неделю, всего 34 часа)
№ п/п | Название раздела | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | Дата | |||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||
план | факт | |||||||
1 | Природа. Человек. Искусство. (4 часа) | Пейзаж с элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного края» | 1 | Освоения способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. А.К.Саврасов. Озеро в горах Швейцарии (фрагмент) П.П.Салмасов. Новая деревня К.Н.Бритов. Голубая весна В.Ван Гог. Жнец К.Моне. Прилив в Пурвиле М.Клеймо. Этюд П.Гоген. Прибрежные скалы (фрагмент) | Познавательные: компоновка сюжетного рисунка. Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии. | 04.09 | |
2 | Мировое древо. Лист Мирового древа. С.15 учеб. | 1 | Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. В.Д.Поленов. Лопухи И.И.Шишкин. Сныть-трава. Парголово | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 11.09 | ||
3 | Предания старины глубокой. Иллюстрация к былине. С.17 учеб. | 1 | Представление об освоении человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. И.Я.Билибин. Добрыня Никитич освобождает от Змея Горыныча Забаву Путятичну (фрагмент) И.Я.Билибин. Вольга с дружиной | Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета предметов. Коммуникативные: выражать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. | 18.09 | ||
4 | Цветовое решение (колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая движение. (Коллективная творческая работа) С.23 учеб. | 1 | Работать в коллективе в условиях сотрудничества. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. Представление о пространстве как о среде ( все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. С.Ю.Жуковский. Ветреный апрель (фрагмент) К.И.Горбатов. Провинция А.К.Саврасов. Распутица (фрагмент) Г.Г.Нисский. Колхоз «Загорье» (фрагмент) В.Я.Юкин. Мартовский вечер | Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия. | 25.09 | ||
5-6 | Природное пространство и народная архитектура (9 часов) | Эскиз крыльца деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна. С.35 учеб. | 2 | Иметь представление о том, что такое народный декоративный орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона (народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы. Е.А.Чистов. Окраина аула И.И.Левитан. На озере | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. | 02.10 09.10 | |
7 | Теплая и холодная гамма цветов и их оттенков. Жанровая композиция «Горы в лучах заходящего солнца». Кавказская сакля. С.38 учеб. | 1 | Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Аул Шамиля. Дагестан. Фото С.М.Прокудина- Горского Ф.А.Рубо. Штурм аула Гимры (фрагмент) М.Ю.Лермонтов. Пятигорск (фрагмент) Л.Ф.Лагорио. Горный пейзаж (фрагмент) | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетную композицию; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. | 16.10 | ||
8-9 | Конструкция здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже. Казахская юрта. С.42 учеб. | 2 | Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. А.М.Васнецов. Оренбургские степи В.В.Верещагин. Юрты на берегу реки Чу | Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 23.10 13.11 | ||
10-11 | Подражание мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или китайских художников. С.46 учеб. | 2 | Способность откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь представление о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности. | Познавательные: линия и пятно как художественно – выразительные средства живописи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 20.11 27.11 | ||
12-13 | Объекты и явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом. С.49 учеб. | 2 | Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. | Познавательные: знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 04.12 11.12 | ||
14 | Организация внутреннего пространства народного жилища (7 часов) | Национальная посуда. Натюрморт. | 1 | Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре. | Познавательные: знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. | 18.12 | |
15 | Гармония и равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. Внутри кавказской сакли. С.62 учеб. | 1 | Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде). О связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. К.Хетагуров. В осетинской сакле Е.Е.Лансере. В сакле Садо. Иллюстрация к повести «Хаджи -Мурат» Л.Н.Толстого (фрагмент) | Познавательные: уметь последовательно выполнять элементы построения портрета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | 25.12 | ||
16-17 | Народная одежда. «Детские народные игры». Жанровая композиция. В казахской юрте. С.66 учеб. | 2 | Работа в коллективе в условиях сотворчества. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности. | Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 15.01 22.01 | ||
18-19 | Коллективное исследование «Чайная церемония в Китае» С.71 учеб. | 2 | Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 29.01 05.02 | ||
20 | Интерьер народного жилища С.73 учеб. | 1 | Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представление об освоении человеком пространства Земли. | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия. | 12.02 | ||
21 | Символика народного орнамента (4 часов) | Растительные и зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в технике «вышивка крестиком» С.81 учеб. | 1 | Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного искусства. | Познавательные: знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Регулятивные: планировать свои действия. | Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия. | 19.02 | |
22 23 | Природные мотивы в национальной одежде. Узоры народов Северного Кавказа. С.84 учеб. Орнамент казахского народа С.89 учеб. | 2 | 26.02 05.03 | |||||
24 | Природные мотивы в национальной одежде. Эскиз японского (китайского) национального костюма. С.93 учеб. | 1 | Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 12.03 | ||
25 | Народные промыслы и декоративно- прикладное искусство (10 часов) | Филимоново. Лепим фигурку животного. С.105 учеб. | 1 | Передавать форму, динамику (движение), характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам народного игрушечного промысла). | Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 19.03 | |
26 | Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства. Лепим фигурку человека (барыни) С.106 учеб. | 1 | Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое) | Познавательные: уметь последовательно выполнять элементы построения портрета. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | 02.04 | ||
27 | Художники-анималисты. Изображение животного в естественной среде обитания. Богородское. С.111 учеб. | 1 | Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных интересов. Интерес к различным видам искусства. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. | 09.04 | |||
28 | Стилизация. «Из жизни деревни», «Летние воспоминания» в стиле каргопольской игрушки. С.115 учеб. | 1 | Представления о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде). О связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится. Сознательно подходить к восприятию эстетического в действительности и искусстве, быть способным к собственной творческой деятельности. | Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. | 16.04 | ||
29 | Диковинки. Дымковская игрушка. С.124 учеб. | 1 | Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. | Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | 23.04 | ||
30 | Природные формы. Жостовский поднос. С.129 учеб. | 1 | Активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. | Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов | |||
31 | Трёхмерность пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая композиция «Старая площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы». Городец. С.133 учеб. | 1 | Готовность слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных стран. | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. | |||
32 | Природные формы. Хохломская роспись. С.137 учеб. | 1 | Уметь работать в сотворчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое). | Познавательные: знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. | |||
33-34 | Коллективная творческая работа «Базарный день». С.138 учеб. | 2 | Умение работать в коллективе в условиях сотрудничества. Интерес к различным видам искусств. Понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств. Б.М.Кустодиев. Троицын день (фрагмент) К.Е.Маковский. Дети, играющие в мастерской (фрагмент) | Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, к истории и культуре других народов, к истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазия. | |||
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс
3 часа в неделю (102 часа)
№ урока п\п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | ||||
1 | Произведения фольклора. Сказки, легенд, былины, героические песни. (9 часов) | Малые жанры фольклора. Повторение. Дополнительное чтение. Крупицы народной мудрости. | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают малые жанры произведений фольклора, различают их особенности; выразительно читают, приводят примеры; определяют тему пословиц, объясняют их значение, знают особенности их построения; выражают свое отношение к произведению | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразуют объекты из чувственной формы в модель; анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свою деятельность; ориентируются в учебнике с помощью условных обозначений. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей, уважительно относятся к мнению учителя и одноклассников | 04.09 | |
2 | Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» | 1 | Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, знают понятия добра и зла, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и достижении успешности в обучении по всем учебным предметам. Знают жанры фольклора. Различают жанры фольклора; находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; проявляют способность контролировать свои действия. Коммуникативные: строят высказывания в устной форме; владеют способами совместной деятельности в паре и группе; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; проявляют доброжелательность и доверие при взаимодействии с учителем и друг с другом | 06.09 | ||
3 | Литературное слушание. Русская народная сказка «Марья Моревна». | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают фольклорный жанр – сказка, различают виды сказок (бытовые, о животных, волшебные); имеют представление о героях (положительных и отрицательных), их поступках; различают сказки и былины, выделяя их особенности; умеют выражать свое отношение к героям произведения, их поступкам | Познавательные: работают с моделями, таблицами, схемами: сравнивают, дополняют, составляют; используют моделирование для решения учебных задач; пользуются разными видами чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое, изучающее). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя, одноклассников; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уважительно относятся к мнению одноклассников и учителя | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 08.09 | ||
4 | Былины. Былина «Волхв Всеславович». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Пользуются справочными источниками | Познавательные: свободно ориентируются и воспринимают текст произведения; находят ответы на вопросы в тексте. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам | 11.09 | ||
5 | Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Понимают легенду как жанр фольклора, выделяют особенность легенды: реальный факт в сказочном изложении, приводят примеры. Различают легенды, былины | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и художественной литературы. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам | 13.09 | ||
6 | Народные легенды. «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами. | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и художественной литературы. Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам | 15.09 | ||
7 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». | 1 | Имеют представления о российской истории и культуре, основных этических нормах, понятиях добра и зла, нравственности; испытывают потребность в систематическом чтении; умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Познавательные: осуществляют сравнение, делают выводы; овладевают навыком смыслового восприятия текста. Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | 18.09 | ||
8 | Литературное слушание. Народные песни. Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают виды народных песен. Понимают героическую песню как жанр устного народного творчества. Называют особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер. Различают героическую песню, былину и легенду, выделяя их особенности | Познавательные: понимают содержание прослушанного произведения, ведут беседу о прослушанном, формулируют вопросы по содержанию произведения, о героях и особенностях их поведения; выделяют основную мысль произведения, находят в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев. Регулятивные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, формируют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. Коммуникативные: слушают собеседников и исправляют ошибки в своей речи и речи одноклассников | Оценивают поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следуют нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимают и объясняют сущность духовно-нравственных ценностей; осознают понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждают о них | 20.09 | ||
9 | Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Книги с былинами и легендами. «Проверьте себя». | 1 | Самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради. Находят нужную информацию в учебнике, учебной хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей». Презентуют прочитанные книги (правильное название, аргументация выбора книги, чтение одного из произведений или отрывка) | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | 22.09 | ||
10 | Басни. Русские баснописцы. (5 часов) | «Произведения русских баснописцев». И. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи». | 1 | Знают жанровые особенности и структуру басен, определяют мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Понимают литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «олицетворение», «аллегория», «ирония». Имеют представление о бродячих сюжетах в сочинениях баснописцев разных стран. Выразительно читают тексты басен | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции | 25.09 | |
11 | «Произведения русских баснописцев». И. Хемницер. «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Крестьянин в беде». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают жанровые особенности и структуру басен, умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль); выразительно читают тексты басен | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | 27.09 | ||
12 | «Произведения русских баснописцев». А. Измайлов. «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов. «Лестница». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают жанровые особенности и структуру басен, умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | 29.09 | ||
13 | «Баснописец И.А. Крылов». И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов «Осёл и Соловей». С. Михалков. «Слово о Крылове». | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности языка И. А. Крылова; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Выразительно читают тексты басен | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | 02.10 | ||
14 | Литературное слушание. «Басни И.И.Дмитриева».И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Обобщение по разделу «Басни». «Проверьте себя». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают жанровые особенности и структуру басен, выделяют особенности басен И. И. Дмитриева; умеют определять мораль и форму изложения; сравнивают басни одного автора, разных авторов (форма, содержание, сюжет, мораль). Определяют литературоведческие понятия: «басня», «мораль»; особенности записи басен. Правильно называют басни, сравнивают героев басни, выделяют особенности басен, выразительно читают басни с листа и наизусть. | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | 04.10 | ||
15 | Произведения В.А.Жуковского (4 часа) | «Стихотворения Жуковского». В. Жуковский «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Вечер», «Загадки». | 1 | Определяют понятия «авторские загадки и сказки»; различают строфы (двустишия, трехстишия, четверостишия и т. д.) и стихотворные строки; определяют логическое ударение, тон, темп, рифму, ритм; находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, сравнения, метафоры, употребляют их в речи; умеют определять тему и жанр произведения. Выделяют особенности формы и содержания произведений, языковых средств выразительности В. А. Жуковского | Познавательные: осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | 06.10 | |
16 | «Волшебные сказки в стихах». В. Жуковский «Спящая царевна». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Определяют главную мысль сказки, героев (положительных и отрицательных), средства выразительности. Анализируют композицию сказки | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций | 09.10 | ||
17 | Литературное слушание. В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют главную мысль сказки, положительных и отрицательных героев, средства выразительности; делят на смысловые части, составляют план сказки, сравнивают сказки. | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; осуществляют анализ; строят рассуждения. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Выражают этические чувства (стыд, вина, совесть) на основе анализа простых ситуаций | 11.10 | ||
18 | Обобщение. «Произведения Жуковского». «Проверьте себя». | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Выделяют особенности произведений, языковых средств выразительности В. А. Жуковского. Сравнивают сказки В. А. Жуковского, А. С. Пушкина и народные сказки | Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе | 13.10 | ||
19 | Произведения А.С. Пушкина. (3 часа) | «Повторение изученных произведений А.С. Пушкина». Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении). | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Имеют представление о жанровом разнообразии произведений А. С. Пушкина. Выделяют особенности стихотворных произведений (строфа, строка, рифмы, ритм), средства языковой выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора). Знают произведения А. С. Пушкина разных жанров, изученные в 1–3 классах. Определяют тему произведения, комментируют заголовок | Познавательные: владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; осуществляют сравнение, обобщение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; преодолевают трудности, доводят начатую работу до ее завершения | 16.10 | |
20 | «Стихи А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок) Дополнительное чтение. «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, представления о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и стремление к успешности в обучении по всем учебным предметам. Соотносят текст и рисунок, выявляют настроение поэта. Сравнивают произведения А. С. Пушкина, выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения в стихотворной строке, находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения | Познавательные: владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; осуществляют сравнение, обобщение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; преодолевают трудности, доводят начатую работу до ее завершения | 18.10 | ||
21 | Литературное чтение. «Сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке». Дополнительное чтение. Из воспоминаний В.И. Даля. | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Находят сходства и различия между литературной и народной сказками (герои, структура, язык произведения). Соотносят текст и рисунок, составляют словесный план, словарь устаревших слов и подбирают синонимы. Перечитывают сказку и выявляют ее структурные части. Сравнивают сказки: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы | Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | 20.10 | ||
22 | Произведения М.Ю. Лермонтова (3 часа) | «Стихи М. Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус» | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют тему, жанр, основную мысль произведения. Различают рифмы, строфы. Находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляют их в речи. Овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами | Познавательные: сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах | Бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству | 23.10 | |
23 | «Стихи о природе М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Горные вершины», «Утёс». Краеведение «Стихи поэтов нашего края о природе» | 1 | Соотносят текст и рисунок, выявляют настроение поэта. Сравнивают произведения М. Ю. Лермонтова, выбирают нужный тон, темп чтения, указывают паузы и выделяют при чтении логические ударения в стихотворной строке, находят слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимают содержание стихотворения. Определяют тему, жанр, основную мысль произведения. Различают рифмы, строфы. Находят эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употребляют их в речи | Познавательные: сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах | Бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству | 25.10 | ||
24 | Литературное слушание. «Книги М.Ю. Лермонтова». М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Знают тематику произведений М. Ю. Лермонтова; имеют представление о жанрах произведений поэта; выделяют особенности стихотворных произведений М. Ю. Лермонтова (рифма, строфа, паузы, логические ударения, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения) | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Имеют представления о ценности и уникальности природного мира | 25.10 | ||
25 | Произведения П.П. Ершова (3 часа) | «Литературные (авторские) сказки». П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывки). | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют понятия «литературная сказка», «волшебная сказка», «повторы»; выделяют особенности волшебных сказок, определяют главную мысль сказки. Читают в соответствии с основными правилами орфоэпии; умеют видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением; произносят правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяют звучание непонятных слов по словарю | Познавательные: собирают информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляют ее в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Используют информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: самостоятельно проверяют задания в тетради по образцу. Коммуникативные: видят и доказывают ошибочность или правильность своего выбора, высказывают собственные суждения и дают им обоснование | Бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству | 08.11 | |
26 | «Стихи П.П.Ершова». П. Ершов «Кто он?» (в сокращении). | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знают жанры произведений писателя, определяют тон и темп чтения, выражают отношение автора и свое (читательское) к героям и их поступкам; используют выразительные средства языка для понимания произведений | Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают умением подводить под понятия, навыком смыслового восприятия познавательного текста. Регулятивные: проговаривают последовательность действий на уроке. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; умеют задавать вопросы | Осознают роль языка и речи в жизни людей | 10.11 | ||
27 | Обобщение. «Русские поэты». Рубрика «Книжная полка». «Проверьте себя». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Обобщают знания по разделу. Выполняют задания. Участвуют в конкурсе «Выразительное чтение стихов русских поэтов» | Познавательные: выполняют задания тестового характера; дополняют таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярной и справочной литературы; составляют списки авторов по заданному признаку, находят информацию в справочной литературе и Интернете. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Бережно относятся к материальным и духовным ценностям, литературным произведениям как к словесному искусству | 13.11 | ||
28 | Произведения В.М.Гаршина (4 часа) | «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), умеют пользоваться понятиями «тема», «главная мысль», «сюжет», «эпизод», определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану | Познавательные: выделяют в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев; делят текст на части; самостоятельно составляют план; комментируют ответы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: работают в группах по разным образовательным маршрутам, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Имеют представления о ценности и уникальности природного мира | 15.11 | |
29 | «Сказки В.М. Гаршина». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Соотносят иллюстрации с текстом сказки. Инсценируют отдельные эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Пересказывают текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: работают в группах по разным образовательным маршрутам, планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Имеют представления о ценности и уникальности природного мира | 17.11 | ||
30 | Литературное слушание. «Авторские сказки». В. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Воспринимают художественное произведение на уровне главной мысли (идеи), сравнивают произведения одного автора; определяют жанр и тему произведения; различают содержание и форму произведения; выявляют точку зрения автора и выражают свою; выделяют художественные детали, раскрывающие образы героев; пересказывают текст по плану | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Имеют представления о ценности жизни для других | 20.11 | ||
31 | «Повторение литературных сказок». «Проверьте себя».
| 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей | 22.11 | ||
32 | Произведения русских писателей о детях. (5 часов) | «Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Характеризуют образ Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделяют кульминационный момент и выразительно читают этот эпизод | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: выслушивают и уважительно относятся к мнению одноклассников и учителя | Учатся преодолевать трудности, доводят начатую работу до ее завершения | 24.11 | |
33 | «Произведения о детях». Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Соотносят иллюстрации с текстом произведения. Анализируют факты и чувства, изложенные в повести. Определяют авторскую позицию, выражают свое отношение к произведению и поступку героя, адекватно реагируют на содержание произведения, высказывают свое мнение о произведении | Познавательные: овладевают навыком смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: выслушивают и уважительно относятся к мнению одноклассников и учителя | Учатся преодолевать трудности, доводят начатую работу до ее завершения | 27.11 | ||
34 | Литературное слушание. «Произведения о детях». К. Станюкович. «Максимка». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Определяют тему, жанр, главную мысль произведения; характеризуют образ Максимки (внешний вид, поступки) | Познавательные: ориентируются в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно; устанавливают причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность. Регулятивные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Видят нравственные проблемы человеческих отношений, понимают позицию автора | 29.11 | ||
35 | Литературное слушание. «Произведения русских писателей о детях». Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Рубрика «Книжная полка». | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют тему, жанр, главную мысль произведения; характеризуют образ Прошки (внешний вид, поступки). Сравнивают рассказы разных авторов (сюжет, судьбы героев). Анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (ил-люстрацией) | Познавательные: используют разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; знают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться. Коммуникативные: работают с произведением, книгами, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя) | Понимают и объясняют сущность духовно-нравственных ценностей; осознают понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждают о них | 01.12 | ||
36 | Обобщение по разделу. «Произведения русских писателей о детях». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Сравнивают тексты. Называют писателей и их произведения. Читают наизусть стихотворения. Называют жанры произведений русских писателей. Рассказывают о героях-детях. Называют положительных и отрицательных героев. Читают выразительно произведения (или отрывки из них) русских писателей-классиков | Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; обобщают и классифицируют учебный материал, формулируют несложные выводы. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и сопереживают чувствам других людей | 04.12 | ||
37 | Произведения зарубежных писателей (7 часов) | «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Ориентируются в структуре текста (заглавие, части, главы, абзацы); используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Определяют позицию автора, формулируют свою точку зрения | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); различают жанры; выделяют основные части произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения | Выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций, соотносят поступки героев с нравственными нормами | 06.12 | |
38 | «Произведения о детях». В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знают структурные единицы произведения (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Умеют отбирать в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям, речь) | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; выделяют основные части произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения | Различают этические понятия (добро и зло) на основе анализа текстовых ситуаций, оценивают поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следуют нравственно-этическим нормам поведения в жизни | 08.12 | ||
39 | «Произведения зарубежных писателей о детях». Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки). Дополнительное чтение. 1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна» | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Знакомятся с жанром приключенческой повести. Знают структурные единицы произведения (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Отбирают в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям произведения, речь). Различают понятия «повесть», «юмор», «литературный герой», «роман». Пользуются памятками при выполнении задания | Познавательные: пользуются поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев; понимают и объясняют поступки героев, высказывают свое мнение о них, соотносят поступки с нравственными нормами. Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, создают способы решения проблем поискового характера. Коммуникативные: инициативно сотрудничают в поиске информации; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Имеют мотивацию к работе на результат, творческому труду; высказывают собственные суждения и дают им обоснование | 11.12 | ||
40 | «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди». | 1 | Работают со сказкой: анализируют сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Отбирают в тексте материал для характеристики героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям произведения, речь). Работают с книгами-справочниками (значение слов, имен). Пользуются памятками при выполнении задания | Познавательные: сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста; используют разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Регулятивные: знают с какими учебными задачами могут успешно справиться самостоятельно. Коммуникативные: слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач | Бережно относятся к материальным и духовным ценностям | 13.12 | ||
41 | «Сказки зарубежных писателей». Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное».
| 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Работают над техникой и выразительностью чтения, производят анализ художественного текста и делают выводы | Познавательные: выразительно читают фрагмент сказки по алгоритму подготовки выразительного чтения; пользуются умением читать про себя и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведения, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Регулятивные: способны преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах | Понимают и усваивают общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям | 15.12 | ||
42 | «Произведения Х.-К. Андерсена». Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Книги Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками». | 1 | Различают строфы (двустишия, трехстишия, четверостишия и т. д.) и стихотворные строки; определяют логическое ударение, тон, темп, рифму, ритм; находят олицетворения, сравнения, метафоры, употребляют их в речи; умеют определять тему и жанр произведения. Выделяют особенности формы и содержания произведения, языковых средств выразительности, выделяют юмористические моменты в стихотворении. Называют фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: ставят учебную задачу; планируют последовательность действий; оценивают результат своих действий, вносят коррективы; оценивают точность подбора слов для описания месяцев. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; сотрудничают со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; умеют вести беседу о прослушанном, учатся слушать собеседников и исправляют ошибки в своей речи и речи одноклассников | Владеют первичными навыками оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности | 18.12 | ||
43 | Обобщение изученного в первом полугодии. «Книги зарубежных писателей». Рубрика «Книжная полка». «Проверьте себя» Дополнительное чтение. К.Паустовский «Великий сказочник». | 1 | Самостоятельно перечитывают тексты и выделяют композиционные части, главную мысль, устанавливают соответствия. Составляют краткую аннотацию по образцу, пишут отзыв о прочитанном произведении или книге по плану | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; ищут информацию в справочной литературе и Интернете. Регулятивные: определяют общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: готовят сообщение по плану коллективно, делегируют право выступающего представителю группы | Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?», умеют находить ответ на него | 22.12 | ||
44 | Комплексная контрольная работа | Комплексная контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | Наблюдает и выделяет в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и выражает интерес. | Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. | 20.12 | |
45 | В мире книг (6 часов) | «Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания. Литературное слушание. Библейское предание «Суд Соломона». Дополнительное чтение. «Блудный сын» | 1 | Называют произведения фольклора. Знакомятся с библейскими преданиями и их заповедями. Определяют главную мысль предания. Сравнивают библейские предания с народными сказками. Читают в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносят правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяют звучание непонятных слов по словарю | Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре других народов | Понимают и объясняют сущность духовно-нравственных ценностей; осознают понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, великодушие, раскаяние, материнская любовь, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждают о них | 25.12 | |
46 | «Книги Древней Руси». «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок из жития). | 1 | Знакомятся с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Называют несколько первых книг Древней Руси – памятников культуры. Воспринимают житие как жанр древнерусской литературы. Составляют словарь древнерусских слов. Определяют главную мысль древнерусской литературы (служение Родине) | Познавательные: ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе; аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: определяют наиболее эффективные способы достижения результата; понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха. Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме | Высказывают свою точку зрения на проблему; выражают свое отношение к произведению, героям, автору | 27.12 | ||
47 | «Первая славянская азбука». Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Называют русский алфавит – кириллицу, имена славянских просветителей – Константина (Кирилла) и Мефодия. Выявляют главную мысль и важные сведения из текста летописи. Сравнивают «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л. Н. Толстого «Как боролся русский богатырь» | Познавательные: анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Регулятивные: осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; владеют коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и одноклассниками | Адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 29.12 | ||
48 | «Мифы Древней Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». | 1 | Понимают миф как литературный жанр. Выделяют особенности древнегреческих мифов. Определяют главную мысль. Сравнивают героев, факты, события. Рассказывают о героях и их поступках. Пересказывают текст мифа по готовому плану (подробно или кратко) | Познавательные: владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; осуществляют сравнение, обобщение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Оценивают поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; осознают значимость чтения для формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | 12.01 | ||
49 | «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндий-ский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндий-ский миф «Создание ночи». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Выделяют особенности славянского и древнеиндийского мифов (язык, герои, построение текста), заданные эпизоды. Сравнивают славянский и древнеиндийские мифы | Познавательные: извлекают необходимую информацию из прочитанных или прослушанных текстов; анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности; понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления. Коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | Осознают свою этническую и национальную принадлежность, испытывают чувство гордости за свою Родину, народ и историю России | 15.01 | ||
50 | Литературное слушание. «Мифы народов мира». Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Обобщение по разделу. «Проверьте себя» | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Знакомятся с китайскими мифами. Выделяют особенности (язык, герои, построение текста). Воспроизводят основное содержание прослушанного произведения, ведут беседу о прочитанном, формулируют вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Обобщают информацию о главном герое, заполняя схему. Соотносят имя героя с его описанием, отрывки из мифов – с их названиями | Познавательные: используют знаково-символические средства; обобщают информацию в таблице, схеме, кластере. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушают собеседников и исправляют ошибки в своей речи и речи одноклассников | Оценивают поступки героев и собственные поступки, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; осознают значимость чтения для формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | 17.01 | ||
51 | Произведения Л.Н. Толстого (7 часов) | Литературное слушание. «Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Воспоминания.» Отрывок. | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Называют произведения Л. Н. Толстого. Приводят примеры тем и жанров произведений Л. Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляют некоторых героев произведений. Понимают воспоминания как жанр литературы. Выделяют их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определяют темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняют темы, исходя из содержания произведения | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); структурируют знания; владеют умением делить текст на части, самостоятельно составляют план, находят главную мысль; осуществляют сравнение, анализ; обобщают полученные сведения в схеме; используют справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; самостоятельно создают способы решения проблем поискового и творческого характера. Коммуникативные: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими; формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы | Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения | 19.01 | |
52 | «Художествен-ные рассказы и авторские сказки». Л.Н. Толстой «Акула», «Два брата». | 1 | Понимают особенности художественного рассказа «Акула», его сюжет. Определяют кульминацию, главную мысль. Характеризуют героев произведения: характеры и поведение. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят авторское и читательское отношение к поступку героя Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Понимают особенности сказок Л. Н. Толстого (сюжет, герои). Определяют самостоятельно жанр, тему произведения. Различают авторскую и народную сказки. Знают, что Л. Н. Толстой пересказывал и обрабатывал народные сказки, а также создавал их. Сравнивают рассуждения братьев. Находят в тексте сказки пословицы | Познавательные: читают вслух и про себя в темпе, позволяющем понимать прочитанное; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения, овладевают навыком смыслового восприятия текста. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; определяют критерии оценивания совместной работы. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания; умеют задавать вопросы | Усваивают нравственный опыт героев произведения; оценивают поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следуют нравственно-этическим нормам поведения в жизни Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам, принимают сторону одного из героев | 22.01 | ||
53 | «Басни Л.Н. Толстого». Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной». | 1 | Понимают особенности басен Л. Н. Толстого, делят их на смысловые части, определяют героев, мораль (скрытую), форму (стихотворная и прозаическая). Сравнивают басни Эзопа и Л. Н. Толстого. Подбирают пословицу, которая раскрывает мораль басни. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания | Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие; осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: используют различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося | 24.01 | ||
54 | «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Определяют жанр рассказа, моделируют обложку. Выделяют особенности описания героев. Различают виды текстов: художественный, научно-популярный, учебный | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и соответствия. Регулятивные: знают, с какими учебными задачами могут успешно справиться самостоятельно; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций; оценивают значимость приводимых доказательств и рассуждений; корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. Коммуникативные: описывают объект, передавая его внешние характеристики; характеризуют качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают логику повествования, приводят убедительные доказательства | Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | 26.01 | ||
55 | «Познаватель-ные рассказы». Л.Н. Толстой. «Русак». | 1 | Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам. Находят в тексте описание зимней ночи. Характеризуют особенности лексики. Сравнивают художественные и научно-познавательные рассказы Л. Н. Толстого | Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: определяют цели чтения; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Вырабатывают критерии оценивания для проверки выразительного чтения наизусть. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; различают виды текста; составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают логику повествования, приводят убедительные доказательства | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний | 29.01 | ||
56 | Литературное слушание. «Былины Л.Н. Толстого». Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор» | 1 | Определяют жанр, тему, авторскую принадлежность произведения, используя знаково-символическое моделирование. Характеризуют былинных героев (благородство, богатырская сила). Находят средства выразительности, выделяют их особенности в произведениях разных жанров, объясняют их функцию. Различают и сравнивают образы положительных и отрицательных героев. Находят в тексте портреты героев, описание поступков | Познавательные: умеют работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаются к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: планируют работу в микрогруппе; оценивают значимость приводимых доказательств и рассуждений; оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: различают особенности диалогической и монологической речи; формулируют вопросы по изученному материалу; составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают логику повествования, приводят убедительные доказательства | Выражают свое мнение о литературном произведении, сравнивают литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему; понимают и усваивают общечеловеческие ценности: благородство, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д. | 31.01 | ||
57 | Обобщение. Рубрика «Книжная полка» «Проверьте себя». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Работают с детскими книгами Л. Н. Толстого, выбирают книги писателя по темам и жанрам. Пишут отзыв, составляют аннотацию к книге. Выполняют задания по изученным произведениям Л. Н. Толстого: определяют жанры произведений, названия произведений и их героев | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию, дополняют схему, презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Регулятивные: уточняют, дополняют, исправляют ошибки в предложенной таблице; осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности. Коммуникативные: конструктивно разрешают конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; принимают и осваивают социальную роль обучающегося | Мотивируют свои действия; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | 02.02 | ||
58 | Стихи А.А.Блока (2 часа) | «Стихи о Родине». А. Блок «Россия». Дополнительное чтение. «Русская земля». Песня- слава. Краеведение «Стихи о Родине поэтов нашего края» | 1 | Определяют тему стихотворения, комментируют заглавие. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют количество строф в стихотворении, их вид. Определяют тон, темп, ритм чтения. Составляют план выразительного чтения. Сравнивают стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением – песней-славой «Русская земля» | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 05.02 | |
59 | «Стихи А.А. Блока для детей». А. Блок «Рождество». Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом». | 1 | Определяют тему стихотворения, комментируют заглавие. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют количество строф в стихотворении, их вид, рифму. Определяют тон, темп, ритм чтения. Выделяют логические ударения. Составляют план выразительного чтения | Познавательные: пользуются умением читать про себя и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведения, поиска информации; используют знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции | 07.02 | ||
60 | Стихи К.Д.Бальмонта (4 часа) | «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «Россия». Краеведение «Стихи о природе поэтов нашего края» Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский язык». | 1 | Повторяют понятия «рифма», «строка», «строфа». Определяют тему стихотворения, комментируют заглавие. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют вид рифмы, тон, темп, ритм чтения. Выделяют логические ударения. Составляют план выразительного чтения. Сравнивают стихотворение «Россия» К. Бальмонта с одноименным стихотворением А. Блока | Познавательные: анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Регулятивные: устанавливают, с какими учебными задачами могут самостоятельно успешно справиться. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 09.02 | |
61 | «Стихи о Родине и о природе». К. Бальмонт «К зиме». | 1 | Называют тему, комментируют заголовок. Различают стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Определяют отношение героя стихотворения к зиме, особенности текста. Находят в тексте произведения средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимают и объясняют значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Пользуются терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Познавательные: анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме | Мотивируют свои действия; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом | 12.02 | ||
62 | «Стихи о природе». К. Бальмонт «Снежинка», «Камыши». Краеведение «Стихи о природе поэтов нашего края» | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Выделяют эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, логическое ударение. Составляют партитуру чтения | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; сравнивают, осуществляют анализ, синтез, обобщают, классифицируют по родовидовым признакам; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают степень освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации | Высказывают собственные суждения и дают им обоснование; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 14.02 | ||
63 | «Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи». Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Золотая рыбка», «Русский язык». | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют особенность «сказочных» стихов, темы, интонационного рисунка, роли автора-рассказчика. Сравнивают стихотворение «У чудищ» К. Д. Бальмонта и «У лукоморья…» А. С. Пушкина | Познавательные: анализируют внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Регулятивные: проявляют способность к самоорганизации, преодолению трудностей; используют алгоритм подготовки выразительного чтения. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Высказывают собственные суждения и дают им обоснование; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 16.02 | ||
64 | Произведения А.И.Куприна (4 часа) | «Рассказы о животных». А. Куприн «Скворцы». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Читают рассказ. Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, объясняют заголовок произведения, находят описания картин природы, различают понятия «абзац», «эпизод». Составляют план произведения | Познавательные: пользуются аналитическим чтением: выделяют повторы, устойчивые эпитеты, описания героев, используют знаково-символическое моделирование. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою | Высказывают собственные суждения и дают им обоснование; принимают и осваивают социальную роль обучающегося | 19.02 | |
65 | Литературное слушание. «Сказки и легенды русских писателей». А. Куприн «Четверо нищих». | 1 | Определяют темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняют темы, исходя из содержания произведения. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Выделяют особенности языка легенды. Бережно относятся к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи | Познавательные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; формулируют проблемы и самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: оценивают значимость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно). Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Выделяют морально-этическое содержание событий и действий; оценивают события и действия с точки зрения моральных норм; применяют правила делового сотрудничества | 21.02 | ||
66 | Литературное слушание. «Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка». Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». Дополнительное чтение. В.М. Песков «В гостях у Сетон-Томпсона». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Работают с книгами о животных, различают и показывают титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, сведения об авторе | Познавательные: составляют списки авторов по заданному признаку, ищут информацию в справочной литературе и Интернете; готовят свои выступления и выступают с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдают нормы информационной избирательности, этики и этикета. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивают результаты деятельности (чужой, своей). Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строят монологические и диалогические высказывания в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики | 26.02 | ||
67 | Обобщение. «Проверьте себя». Дополнительное чтение. А.И.Куприн «Памяти Чехова». | 1 | Выполняют задания рубрики «Проверьте себя» в тетради. Дополняют таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярной и справочной литературы. Составляют списки авторов по заданному признаку, осуществляют поиск информации в справочной литературе и Интернете | Познавательные: устанавливают соответствия, дополняют таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярной и справочной литературы. Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают степень освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Используют подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач | 28.02 | ||
68 | Стихи И.А.Бунина (3 часа) | «Стихи о природе». И. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Сравнивают стихотворения: определяют тему, интонационный рисунок. Различают виды рифм (смежная, перекрестная, охватная), строф. Выразительно читают стихотворение (тон, темп, ритм) | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют учебные цели; выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их наблюдения. Регулятивные: понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 02.03 | |
69 | «Стихи о природе». И. Бунин. «Листопад» (отрывок) | 1 | Достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Определяют тему прочитанного произведения. Понимают и правильно употребляют термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют учебные цели; овладевают умением подводить под понятия; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной форме; договариваются, приходят к общему решению | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции | 05.03 | ||
70 | Литературное слушание. К. Чуковский «Николай Алексеевич Некрасов». Обобщение. «Стихи русских поэтов». «Проверьте себя». | 1 | Читают и рассказывают стихи русских поэтов. Сравнивают темы стихотворений, их интонационные рисунки. Отрабатывают навык выразительного чтения. Работают с очерком. Выделяют его особенности: точное описание фактов, предметов, людей. Ориентируются в структуре текста: заглавие, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе | Познавательные: владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Коммуникативные: взаимодействуют с окружающими; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают собственные суждения и дают им обоснование | 07.03 | ||
71 | Произведения С.Я.Маршака (6 часов) | «Стихотворения С.Я. Маршака». С. Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак. «Загадки», «Зелёная застава». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Приводят примеры произведений С. Маршака, изученных в 1–3 классах. Называют жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Определяют тему произведения, уточняют тему, исходя из содержания произведения. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определяют вид рифмы | Познавательные: владеют приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: овладевают коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса | Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать | 12.03 | |
72- 73 | «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». «Двенадцать месяцев» (избранные картины). | 2 | Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализируют иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Работают с пьесой по действиям (картинам): читают, отвечают на вопросы по содержанию, выделяют реплики и ремарки, инсценируют отдельные картины. Понимают и правильно употребляют термины «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка», объясняют их роль в пьесе. Выделяют особенности драматургического жанра | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи; анализируют иллюстрации, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Регулятивные: применяют начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; оформляют свои мысли в устной форме | Соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами | 14.03 16.03 | ||
74 | Литературное слушание. «Пьесы-сказки С.Я. Маршака». С. Маршак «Сказка про козла». | 1 | Выделяют особенности драматургического жанра. Инсценируют отдельные эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Ориентируются в структуре текста. Воспроизводят текст в темпе и тоне, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передают позицию автора и свое отношение к событиям, героям и их поступкам | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного произведения; осуществляют анализ, сравнение. Регулятивные: определяют общую цель и пути ее достижения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою | Излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий | 19.03 | ||
75 | «С. Маршак — переводчик». Р. Бернс «В горах моё сердце...» (перевод С. Маршака). | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Приводят примеры разножанровых произведений С. Маршака. Находят информацию об авторе (работают со справочной литературой). Определяют тему, основную мысль, жанр произведения, вид строфы, рифмы | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют учебные цели; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находят дополнительную информацию, используя справочную литературу. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов | 21.03 | ||
76 | Литературное слушание. С. Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах). | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи; овладевают умениями слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: овладевают умением с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 23.03 | ||
77 | Стихи Н.А.Заболоц-кого (3 часа) | «Стихи для детей». Н. Заболоцкий «Детство». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют тему, главную мысль. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Понимают и правильно употребляют термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение». Сравнивают стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство» | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи, знаково-символическое моделирование для работы с произведением; слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | ||
78 | «Стихи Н.А. Заболоцкого». Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Краеведение «Стихи о животных поэтов нашего края» | 1 | Определяют тему и главную мысль стихов Н. А. Заболоцкого. Анализируют особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. При анализе стихотворения пользуются терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «метафора». Сравнивают стихотворения (тема, главная мысль, строфы, средства выразительности). Выразительно читают, соблюдая паузы, логические ударения | Познавательные: выражают свое мнение о литературном произведении, сравнивают литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Воспринимают стихотворение как художественное произведение, искусство слова, эмоционально реагируют на него; проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 02.04 | ||
79 | Литературное слушание. Н. Заболоцкий «Весна в лесу». «Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов. | 1 | 04.04 | |||||
80- 81 | Произведения о детях войны (4 часа) | Литературное чтение. «Произведения о детях войны». В.П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы). | 2 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Объясняют позицию автора и свою позицию, свое понимание главной мысли произведения. Описывают героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). Понимают отношение автора к героям, соотносят позицию автора со своей. Определяют особенности образов героев (их речь, поступки, поведение, характер, интонации), соотносят свои представления о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией) | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи; слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, ищут средства ее осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Понимают и объясняют сущность духовно-нравственных ценностей; осознают понятия и рассуждают о них; проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Оценивают поступки героев и собственные поступки, исходя из критериев общечеловеческих ценностей | 06.04 09.04 | |
82 83 | Литературное слушание. К. Симонов «Сын артиллериста». | 2 | Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивают образы героев, авторское отношение к ним; выражают свое отношение к героям. Находят в тексте портреты героев, описание поступков | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи; слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста; используют знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Регулятивные: принимают, сохраняют цели и следуют им в учебной деятельности; оценивают свою работу и работу одноклассников. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; владеют монологической и диалогической формами речи | Оценивают поступки героев и собственные поступки, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; высказывают собственные суждения и дают им обоснование | 11.04 13.04 | ||
84 | Стихи Н.М.Рубцова (3 часа) | «Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы». Краеведение «Стихи о березе поэтов нашего края» | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Анализируют текст стихотворения (строфы, рифмы). Находят и выразительно читают описание берез. Выявляют авторскую позицию. Сравнивают стихотворения С. Есенина о березе и Н. Рубцова «Березы» | Познавательные: пользуются умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Воспринимают стихотворение как художественное произведение, искусство слова, эмоционально реагируют на него | 16.04 | |
85 | Произведения С.В.Михалкова (2 час) | «Стихи о Родине». Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение. Н. Рубцов «Ласточка». | 1 | Называют стихи Н. М. Рубцова и определяют их темы. Определяют интонационный рисунок стихотворения и читают стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно составляют партитуру выразительного чтения. Определяют главную мысль. Выделяют эпитеты, сравнения. Сравнивают произведения одного автора по теме, произведения разных авторов по жанру или теме. Сравнивают стихотворения Н. М. Рубцова «Тихая моя Родина» и И. С. Никитина «Русь» | Познавательные: анализируют внутритекстовые иллюстрации, соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией); используют знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей | 18.04 | |
86 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. А. П. Платонов. Сказочное происшествие «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», сказка- быль «Неизвестный цветок». | 1 | Называют изученные произведения; соотносят отрывки из текста с заголовком, авторами; называют героев изученных произведений, соотносят их имена с названием произведения и автором; аргументируют свои ответы, подтверждают чтением текста. Классифицируют изученные произведения по теме | Познавательные: составляют и используют алгоритм учебных действий при самостоятельной работе. Регулятивные: понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрируют способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Высказывают собственные суждения и дают им обоснование | 20.04 | ||
87 | С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Повторяют произведения С. В. Михалкова, изученные в 1–3 классах, называют их. Различают темы и жанры произведений. Сравнивают рифмы и строфы в стихах поэта. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Знакомятся с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» | Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: овладевают умением с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; составляют несложные монологические высказывания о героях; взаимодействуют с окружающими | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор | 23.04 | ||
88 | «Басни С.В. Михалкова». С. Михалков «Зеркало». Дополнительное чтение. С. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда», «Как старик корову продавал» | 1 | Понимают и правильно употребляют термины «басня», «вступление», «ирония», «мораль», «аллегория». Выделяют структурные элементы басни, определяют форму; сравнивают басни разных авторов. Инсценируют отдельные эпизоды произведения, читают по ролям диалоги героев. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения | Познавательные: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач | Высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | 25.04 | ||
89 | Юмористиче-ские произведения (3часа) | «Юмористиче-ские рассказы о детях и для детей». Н. Носов «Федина задача». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность произведения. Выделяют особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимают позицию автора и выражают свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Моделируют «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выразительно читают диалоги | Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; структурируют знания. Регулятивные: контролируют процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; составляют несложные монологические высказывания о героях | Мотивируют свои действия; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, оказывают помощь и др. | 27.04 | |
90 | Очерки (5 часов) | «Юмористические стихи». И. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение. В. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; имеют потребность в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам. Определяют самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность. Выделяют особенности юмористического произведения (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Определяют и комментируют отношение автора к герою и собственное отношение. Читают выразительно: определяют задачу чтения, интонационный рисунок, выделяют паузы и логические ударения, обращают внимание на знаки препинания, слушают и оценивают свое чтение и чтение одноклассников | Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях; учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения проблемы, принимают решение и реализуют его | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, свое отношение к героям прочитанных произведений, их поведению и поступкам | 28.04 | |
91 | Литературное чтение. М. Горький «Пепе». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Рассматривают и представляют книги, журналы и газеты с юмористическими произведениями для детей. Рассказывают содержание выбранного произведения. Выделяют эпизоды в тексте. Определяют главную мысль. Читают юмористические произведения в детских газетах и журналах | Познавательные: производят поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; структурируют знания; владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; владеют навыком смыслового восприятия текста. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности и планируют пути ее достижения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности. Коммуникативные: признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Испытывают потребность в чтении детских периодических журналов; умеют делать выбор периодического издания на основе собственных интересов | 04.05 | ||
92 | «Очерки о Родине». И. Соколов-Микитов «Родина». Дополнительное чтение. М. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». | 1 | Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и стремятся к успешности в обучении по всем учебным предметам. Различают особенности художественного рассказа и очерка. Определяют тему очерка, выделяют факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяют позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Сравнивают произведения одного жанра разных авторов по тематике и авторской позиции. Оформляют результаты сравнения в таблице | Познавательные: владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления. Коммуникативные: слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, свое отношение к героям прочитанных произведений, их поведению и поступкам | |||
93 | «Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер «Картины-сказки». | 1 | Работают с очерками, выделяют их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Анализируют информацию из очерков. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника | Познавательные: различают жанры; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); пользуются универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления. Коммуникативные: слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами из текста | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, свое отношение к героям прочитанных произведений, их поведению и поступкам | |||
94 | Литературное слушание. М. Горький «О книгах». Отрывки из очерка «Как я учился». | 1 | Понимают роль чтения, используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев. Работают с очерками, выделяют их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Анализируют информацию из очерков. Сравнивают изученные очерки | Познавательные: используют разные виды чтения в соответствии с условиями учебной задачи; используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления. Коммуникативные: демонстрируют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?», умеют находить на него ответ | |||
95 | Комплексная разноуровневая контрольная работа | Литературное слушание. «Темы очерков». Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Работают с аппаратом книги, журнала, ориентируются в структуре книги и журнала, самостоятельно находят вопросы и задания в учебнике; обращаются к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагают факты, описывают детали, передают точную информацию | Познавательные: используют разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию; пользуются универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Регулятивные: определяют общую цель и пути ее достижения; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности | Высказывают собственные суждения и дают им обоснование | ||
96 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя». Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Обобщают и структурируют знания по изученному разделу. Определяют тему очерка, выделяют факты и информацию о герое, событии, месте происходящего действия. Определяют позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различают особенности художественного рассказа и очерка. Выполняют творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально | Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Регулятивные: осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей | |||
97 | Комплексная разноуровневая контрольная работа за 2 полугодие | 1 | Выполняют комплексную контрольную работу. Владеют литературоведческими понятиями. Называют жанры литературных произведений. Знают поэтов, писателей и их произведения (изученные в 4 классе) | Познавательные: устанавливают соответствия, дополняют таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярной и справочной литературы. Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают степень освоения каждого; находят ошибки, устанавливают их причины. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Используют подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач | |||
98 | Путешествия. Приключения. Фантастика. (5 часов) | «В мире фантастики». Н. Вагнер «Фея Фантаста». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка». | 1 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Дополняют схему информацией о герое, полученной из текста. Выделяют факты реальные и нереальные в фантастической литературе. Знакомятся со структурой объемных произведений (повесть, роман). Сравнивают героев (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру) | Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; составляют несложные монологические высказывания | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей | ||
99 | Н. Вагнер «Берёза». Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Руф и Руфина». | 1 | Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознают значимость чтения для личного развития. Выделяют факты реальные и нереальные в фантастической литературе. Определяют тему, жанр, главную мысль прочитанного произведения. Сравнивают сказки Н. Вагнера «Береза» и Х.-К. Андерсена «Ель» | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме | Воспринимают художественное произведение, эмоционально реагируют на него; бережно относятся к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи | |||
100 101 | Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение. В.Рыбаков «О книге Дж.Свифта» | 2 | Умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Определяют тему, жанр, главную мысль прочитанного произведения. Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Находят информацию о герое произведения в тексте. Анализируют ее и оформляют в виде таблицы. Читают произведения и книги о приключениях и путешествиях | Познавательные: владеют навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; используют разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Регулятивные: демонстрируют умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Оценивают поступки героев и собственные поступки, исходя из критериев общечеловеческих ценностей | |||
102 | Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» Библиотечный урок «В мире книг». Дополнительное чтение. М. Горький «О книгах». Н. Найдёнова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка». Рекомендации для летнего чтения. | 1 | Работают с рубрикой «Проверьте себя». Выполняют задания тестового характера по всему курсу. Работают с аппаратом книги. Ориентируются в структуре учебной книги, самостоятельно находят ответы на вопросы и задания теста; обращаются к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Имеют представление о мире, российской истории и культуре, первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности; проявляют потребность в систематическом чтении и стремятся к успешности обучения по всем учебным предметам. Работают с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной литературой). Умеют составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге | Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют ее с помощью аппарата учебной книги; пользуются научно-популярной и справочной литературой для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Регулятивные: демонстрируют умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; владеют умениями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свою деятельность; проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Используют подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Тематическое планирование по русскому языку, математике, окружающему миру 3 класс
Планирование составлено на основе учебников: Соловейчик, Истомина, Поглазова....
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению, обучению грамоте и письму, изобразительному искусству,технологии для 1 класса
Рабочие программы для 1класса по русскому языку, математике, обучению грамоте, окружающему миру, литературному чтению, изобразительному искусству, технологии...
Рабочие программы для 4 класса по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, литературному чтению, изобразительному искусству
Рабочие программы для 4 класса....
Рабочие программы для 3 класса по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, литературному чтению, изобразительному искусству
Рабочие программы по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, литературному чтению для 3 класса общеобразовательной школы....
2 класс Диагностические комплексные работы: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение.
Для подготовки второклассников к текущей и итоговой комплексной работе....
Мультимедийный материал на интерактивной доске по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.
Мультимедийный материал на интерактивной доске по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению....
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл
Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл...
- Мне нравится (1)