Статья "Обогащение словаря младших школьников синонимами и антонимами"
статья на тему

Гуртовая Ольга Васильевна

МБОУ «Музыкально – эстетический лицей им. А. Г. Шнитке»

г. Энгельс Саратовская область

Обогащение словаря младших школьников синонимами и антонимами

          Среди многих и важных задач воспитания и обучения детей младшего школьного возраста обучение родному языку, речевому общению, развитие речи одна из главных.

           В общей системе речевой работы в начальной школе обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место. И это закономерно. Слово – основная единица языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка. Познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому, словарная работа в начальных классах тесно связана с познавательным развитием.

          В младшем школьном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который бы позволил ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные передачи.

          Немаловажное значение имеет также работа над словом как единицей языка. Этот подход имеет языковое, речевое развитие ребенка  и способствует формированию качественной стороны детской лексики, развитию произвольности речи, умение сознательно выбирать наиболее уместные для данного высказывания языковые средства. В конечном итоге данная работа служит развитию связности речи и повышению уровня общей речевой культуры.

          Характеризуя требования, предъявляемые к речи младших школьников, можно выделить следующие признаки:

1.Правильность речи (грамматическая, орфографическая, пунктуационная);

2.Ясность речи (доступность для понимания);

3.Чистота речи (отсутствие «паразитических слов»);

4.Точность речи (умение передавать свои мысли, рассказать о каком – либо случае, описать предмет или явление в соответствии с действительностью; умелый выбор слов для точной передачи этой действительности; выбор из ряда синонимов наиболее подходящих для данных целей);

5.Выразительность речи (умение передать чувства, которыми сопровождается информация, содержащаяся в речи);

6.»Богатство» (относительное) языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения в небольшом отрезке текста одних и тех же слов, конструкций.

         Развивать речь – значит, систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложения, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы. Постоянно работать над грамотным оформление мыслей.

         Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа. Этапы словарной работы можно представить так:

1. Семантизация слова;
2. Актуализация слова;
3. Использование слова в речи.

          Синонимические возможности русского языка исключительно велики. Ознакомление с синонимическим богатством русского языка открывает перед школьниками путь к сознательному совершенствованию речи, особенно в самостоятельной словесной деятельности. Обогащение словарного запаса детей младшего школьного возраста синонимами способствует : избеганию в речи повторения одних и тех же слов; формированию умения употреблять заданное слово в словосочетании с другими словами; умению выбрать наиболее точное слово из синонимического ряда и наиболее точно передать свою мысль в зависимости от контекста, замысла или речевой ситуации; воспитанию чуткости к смысловым оттенкам слова; пониманию выразительности речи; пониманию того, как говорящий относится к тому, о чем говорит.

           Среди многообразных видов работы над словом особое место занимает работа над антонимами. Обогащение словарного запаса антонимами расширяет представление детей о слове, помогает уточнить его значение, глубже осознать многозначность слова. Знакомство с антонимами помогает понимать слова не только в прямом, но и переносном значении. Работа над антонимами полезна тем, что приучает к сопоставлению предметов и явлений по различным признакам. Кроме того, она способствует активизации таких частей речи, как глаголы и прилагательные, которыми бедна речь младших школьников. Антонимы используются  как особый стилистический прием оценки различных предметов и явлений, воспитывают чуткость к смысловым оттенкам слова.

           Если использовать специальные лексические упражнения и дидактические игры для введения в речь младших школьников синонимов и антонимов, то речь детей станет более точной и выразительной.

Возможно использование заданий:

1.Работа с пословицами и поговорками;

2. Работа со словарями;

3. Употребление речевых оборотов;

4. Работа над прямым  и переносным значение слов;

5. Подбор к данному слову синонимов (антонимов) и нахождение их в тексте (предложении); выяснение сходства и различия в значении;

6. Выполнение различных видов творческих работ.

          Задания должны быть комплексными, чтобы заставит ребенка одновременно видеть, думать, сопоставлять, рассуждать. Целесообразно вводить лексику таким образом, чтобы не нарушать логики учебного процесса в целом, логики построения учебника.

           Если использовать специальные лексические упражнения и дидактические игры для введения в речь младших школьников синонимов и антонимов, то речь детей станет более точной и выразительной.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУПА:

Г.В.Бобровская Активизация словаря младших школьников // Начальная школа – 2003 г. № 4. – с.47 – 51

Г.В.Бобровская Обогащение словаря младших школьников // Начальная школа – 2002 г. № 6. – с.76 – 79

М.Р.Львов «Развитие речи младших школьников» - М.: Просвещение, 1987 г.

Р.Г.Измайлова  Обогащение речи младших школьников синонимами и антонимами// Начальная школа – 1995 г. № 10. – с.11 – 16