Рабочая программа.Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия (1 класс)
рабочая программа (1 класс)

Рабочая программа

« Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия»

 ( 1 класс, домашнее обучение)

Составила: Таланова Светлана Павловна.

2018 – 2019 учебный год.

Пояснительная записка.

Цель коррекционной работы: коррекция познавательной, эмоционально-волевой сферы младших школьников с ОВЗ, повышение самостоятельности  и расширение возможности их общения в современном обществе, через преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения.

Предлагаемый курс  направлен на решение следующих задач:

1. коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
2. обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;
3. формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);
4. исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;
5. формирование пространственно-временных ориентировок;
6. формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
7. формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Программное содержание.

Данный курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих обучающимся, воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психофизической деятельности.

Разделы:

1.  тактильно-двигательное восприятие;
2.  развитие моторики, графомоторных навыков;
3. восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;
4. кинестетическое и кинетическое развитие;
5. развитие слухового восприятия;
6.  восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;
7. восприятие пространства;
8. восприятие времени.

Раздел «развитие тактильно-двигательного восприятия.» Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или слухового анализатора. Сложность создания осязательного образа предмета у ребенка объясняется его формированием на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов, полноценной работы кожно-механического анализатора, развития мышечно-двигательной чувствительности.

Раздел «Развитие моторики, графомоторных навыков» :

• расширяет двигательный опыт учащихся
• развивает умения согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога
• укрепляет моторик рук
• развивает координацию движений кисти рук и пальцев.

Раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов»: 

• пополняет и уточняет знания учащихся о сенсорных эталонах.

 Программа предусматривает усложнение требований не только к формированию собственно сенсорных эталонов (формы, величины, цвета), но и к умению группировать предметы по различным (в том числе самостоятельно выделенным) нескольким признакам (2—3), составлять сериационные ряды, сравнивать плоскостные и объемные фигуры, использовать различные приемы измерения.

 Раздел «Кинестетическое и кинетическое развитие» :

•  формирует у детей ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей в пространстве.

 Раздел «Развитие слухового восприятия»:

• устранение недостатка слухового восприятия вследствие их малой дифференцированности.

 Раздел «Восприятие пространства» 

•  устраняет пространственной ориентировки в первую очередь на уроках русского языка, математики, ручного труда, физкультуры, но и во внеурочное время, когда остро встает вопрос ориентировки в школьном здании, на пришкольной территории, близлежащих улицах.
•  обучает детей ориентировке в ограниченном пространстве.

 Раздела «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств»:

•  способствует познанию окружающего мира во всем многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов.  Особое значение придается развитию осязания. С помощью осязания уточняется, расширяется и углубляется информация, полученная другими анализаторами, а взаимодействие зрения и осязания дает более высокие результаты в познании. Осязание осуществляется целой сенсорной системой анализаторов: кожно-тактильного, двигательного (кинестетический, кинетический), зрительного.

 Раздел «Восприятие времени»:

•  формирует у детей временных понятий и представлений: секунда, минута, час, сутки, дни недели, времена года. (Восприятие времени больше опирается не на реальные представления, а на рассуждения о том, что можно сделать за тот или иной временной интервал.)

     В основе предложенной системы лежит комплексный подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка.

 В результате целенаправленной деятельности на занятиях обучающиеся

должны научиться:

1. ориентироваться на сенсорные эталоны; узнавать предметы по заданным признакам;
2. ориентироваться на сенсорные эталоны;
3. классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;
4. составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам
5. сравнивать предметы по внешним признакам
6. самопроизвольно согласовывать свои движения и действия; практически
7. целенаправленно выполнять действия по инструкции;
8.  определять последовательность событий;
9. различать противоположно направленные действия и явления;
10.  ориентироваться в пространстве;
11.  видеть временные рамки своей деятельности
12.  выделять признаки и свойства объектов и явлений;

Календарно – тематическое планирование.

Занятие  1.  Тактильно-двигательное восприятие (1 час).

• Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.).
• Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных.
• Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Занятие 2-3.  Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков 

(1,5-2 ч).

        Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога:

• Графический диктант с усложнённым заданием.
• Штриховка изображений двумя руками.
• Совершенствование точности мелких движений рук.
• Вырезание ножницами на глаз изображений предметов.
• Соотношение движений с поданным звуковым сигналом.
• Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения.

Занятие  4.  Кинестетическое и кинетическое развитие (1 час).

• Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений.
• Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.)
• Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Занятие  5-8.  Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов 

(4 часа).

• Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов.
• Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом.
• Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов.
• Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).
• Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавание целого по одному фрагменту.
• Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета.
• Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешивание цветов.

Занятие  9-10.  Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (2 часа).

• Противоположные качества предметов (чистый – грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).
• Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.).
• Измерение объёма жидких тел с помощью условной меры.
• Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее).
• Определение и измерение веса разных предметов на весах.
• Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение.
• Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха).

Занятие  11-12.  Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (2 часа).

• Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти.
• Выделение нереальных элементов нелепых картинок.
• Запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности.
• Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2-3 предметные или сюжетные картинки).
• Формирование произвольности зрительного восприятия;
• дорисовывание незаконченных изображений.

Занятие  13.  Восприятие времени (1 час).

• Последовательность основных жизненных событий.
• Работа с календарём и моделью календарного года.
• Определение времени по часам.

Длительность различных временных интервалов.

Занятие  14.  Восприятие пространства (1 час).

• Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.
• Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате);

Занятие  15-16.  Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (2 часа).

• Различение по голосу ребёнка и взрослого.
• Формирование чувства ритма.
• Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона.
• Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов.

Занятие  17.  Итоговое обобщающее занятие  (1 час).