Рабочие программы 3 класс
рабочая программа (3 класс)
Рабочие программы по всем предметам за 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_3_klass.docx | 59.46 КБ |
| matem_3_klass.docx | 99.44 КБ |
| muzyka_3_klass.docx | 46.88 КБ |
| oom_3_klass.docx | 89.33 КБ |
| russkiy_yaz_3_klass.docx | 80.31 КБ |
| tehnologiya_3_klass.docx | 67.59 КБ |
| chtenie_3_klass.docx | 96.58 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство».
- Авторской программы «Изобразительное искусство» Б. М. Неменского «Изобразительное искусство» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Изобразительное искусство» Б. М. Неменского.Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменского – М. : Просвещение, 2011.
Курс «Изобразительное искусство» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
УМК представлен пособиями:
1. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
3. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2014.
4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1–4 классы : метод. пособие / Б. М. Неменский [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Изобразительное искусство» в 3 классе отводится 34 ч в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).
Раздел 1. Искусство в твоем доме (8 ч)
Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки
Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.
Посуда у тебя дома
Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.
Мамин платок
Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.
Обои и шторы в твоем доме
Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.
Твои книжки
Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.
Поздравительная открытка
Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)
В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.
Раздел 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Памятники архитектуры – наследие веков
Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.
Парки, скверы, бульвары
Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.
Ажурные ограды
Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".
Фонари на улицах и в парках
Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.
Витрины магазинов
Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).
Транспорт в городе
В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)
Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.
Раздел 3. Художник и зрелище (11 ч)
В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.
Театральные маски
Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.
Художник в театре
Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.
Театр кукол
Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.
Театральный занавес
Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).
Афиша, плакат
Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.
Художник и цирк
Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.
Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)
Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.
Раздел 4. Художник и музей (8 ч)
Музеи в жизни города
Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.
Искусство, которое хранится в этих музеях
Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.
Картина-пейзаж
Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.
Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.
Картина-портрет
Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).
В музеях хранятся скульптуры известных мастеров
Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Исторические картины и картины бытового жанра
Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).
Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)
"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.
- Использование национально-регионального компонента на уроках ИЗО в 3 классе
- Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках ИЗО посредством рисования памятников архитектуры, театра кукол, улиц города. С помощью рисунков есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Количество часов в году: 34 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Искусство в твоём доме (8 ч) | ||
1 2 | Твои игрушки. Создание игрушки из любых подручных материалов | 2 |
3 | Посуда у тебя дома | 1 |
4 | Обои и шторы у тебя дома | 1 |
5 | Мамин платок | 1 |
6 | Твои книжки | 1 |
7 | Открытки | 1 |
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | 1 |
Искусство на улицах твоего города (7 ч) | ||
9 | Памятники архитектуры | 1 |
10 | Парки, скверы , бульвары | 1 |
11 | Ажурные ограды | 1 |
12 | Волшебные фонари | 1 |
13 | Витрины | 1 |
14 | Удивительный транспорт | 1 |
15 | Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы) | 1 |
Художник и зрелище (11 ч) | ||
16 17 | Художник в цирке | 2 |
18 19 | Художник в театре | 2 |
20 21 | Театр кукол | 2 |
22 23 | Маски | 2 |
24 | Афиши и плакат | 1 |
25 | Праздник в городе | 1 |
26 | Школьный карнавал (обобщение темы) | 1 |
Художник и музей (8 ч) | ||
27 | Музей в жизни города | 1 |
28 29 | Картина – особый мир. Картина – пейзаж | 2 |
30 | Картина - портрет | 1 |
31 | Картина-натюрморт | 1 |
32 | Картины исторические и бытовые | 1 |
33 | Скульптура в музее и на улице | 1 |
34 | Художественная выставка (обобщение темы) | 1 |
Приложение
Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству (34 часа) Условные обозначения: Р- регулятивные универсальные учебные действия П- познавательные универсальные учебные действия К – коммуникативные универсальные учебные действия | ||||||||||
№ | Тема урока | дата | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Форма контроля | |||
предметные | метапредметные (УУД) | личностные | ||||||||
знать | уметь | |||||||||
Искусство в твоем доме (8 ч) | ||||||||||
1 2 | Твои игрушки создание игрушки из любых подручных материалов | 2 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели | преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки из глины | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
3 | Посуда у тебя дома | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения | изобразить посуду по своему образцу | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
4 | Обои и шторы у тебя дома | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | роль художников в создании обоев, штор | разработать эскиз для создания образа будущей комнаты | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
5 | Мамин платок | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | искусство росписи тканей | составить простейший орнамент; отличать платок от ткани | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
6 | Твои книжки | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | роль художника в создании книги, многообразие видов книг | отличать назначение книг | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
7 | Открытки | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток | Создавать открытку к определенному событию | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
8 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы) | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Роль художника в создании всех предметов в доме | Осознавать важную роль художника | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
Искусство на улицах твоего города (7 ч) | ||||||||||
9 | Памятники архитектуры | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | основные памятники города | узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
10 | Парки, скверы , бульвары | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Традиция создания парков в нашей стране | Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
11 | Ажурные ограды | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве | давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
12 | Волшебные фонари | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Старинные фонари Москвы | объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
13 | Витрины | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Роль художника в создании витрин | объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
14 | Удивительный транспорт | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | разные виды транспорта | изобразить разные виды транспорта | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
15 | Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы) | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки | Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
Художник и зрелище (11 часов) | ||||||||||
16 17 | Художник в цирке | 2 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | важную роль художника в цирке | создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
18 19 | Художник в театре | 2 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Истоки театрального искусства | объяснять роль театрального художника в создании спектакля | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
20 21 | Театр кукол | 2 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Истоки развития кукольного театра | создавать выразительную куклу | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
22 23 | Маски | 2 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. | Объяснять роль маски в театре и на празднике | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
24 | Афиши и плакат | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр | видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
25 | Праздник в городе | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Роль художника в создании праздничного облика города | Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
26 | Школьный карнавал (обобщение темы) | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | роль праздничного оформления для организации праздника | создавать оформление к школьным и домашним праздникам | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
Художник и музей (8 ч) | ||||||||||
27 | Музей в жизни города | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием | называть самые значительные музеи искусств России | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
2829 | Картина – особый мир. Картина – пейзаж | 2 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями | Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
30 | Картина - портрет | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах | Рассказывать об изображенном на портрете человеке | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
31 | Картина-натюрморт | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве | Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
32 | Картины исторические и бытовые | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | представление о картинах исторического и бытового жанра | рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
33 | Скульптура в музее и на улице | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | несколько знакомых памятников и их авторов | Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры | П: работа с алгоритмом; КД: планирование уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа. | Текущий. | |
34 | Художественная выставка (обобщение темы) | 1 | Урок первичного предъявлен ия новых знаний или УУД. | роль художника в жизни каждого человека | Участвовать в организации выставки детского художественного творчества | К: планирование своей уч. деятельности с учителем; управление поведением; выражение мысли; Р: умение строить речевое высказывание; П: поиск и выделение необходимой информации; | Смыслообразование: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределение: что уже известно, а что нет. | Индивидуальная и коллективная работа | Текущий | |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Математика» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Математика»
- Авторской программы «Математика» Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.«Математика» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Основной образовательной программы начального образования МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.
УМК представлен пособиями:
1. Учебник «Математика», 3 класс. В 2ч./ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Москва
«Просвещение», 2012г.;
2. Математика. Рабочая тетрадь, 3 класс. В 2ч./ Моро М.И., Волкова С.И., Москва
«Просвещение», 2015г.
3. Поурочные разработки по математике к УМК М.И.МОРО («Школа России») 3 класс.-
М.: 2014.
4. Контрольно – измерительные материалы. Математика. 3 класс / Сост. Т.Н. Ситникова. – М.: ВАКО, 2014. – 96 с.
5. Математика. Проверочные работы. 3 класс. Волкова С.И.– М.: Просвещение, 2015.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико - ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика и информатика».
- Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (8 ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Выражения с переменной. Решение уравнений.
- Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (56 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 - х = 27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х * 3=21, х : 4 = 9, 27: х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности(круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Входная контрольная работа.
Контрольный математический диктант.
Контрольная работа по теме «Решение текстовых задач».
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».
Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения"
Проект по теме: "Математические сказки"
- Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устныеприемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а * b, с :d; нахождение их значений при заданныхчисловыхзначенияхвходящих в нихбукв.
Уравнения вида х • 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Контрольное тестирование по теме «Табличное и внетабличное умножение и деление».
Проверочная работа "Проверим себя и оценим свои достижения"
Проект по теме: «Задачи-расчёты».
- Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Контрольная работа по теме «Нумерация».
Контрольный математический диктант.
- Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.
Алгоритмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».
- Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч).
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Контрольный математический диктант.
Комплексная контрольная работа.
- Итоговое повторение (10 ч)
- Итоговая контрольная работа за третий класс.
- Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения».
- Использование национально-регионального компонента на уроках математики в 3 классе
- Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках математики посредством решения задач, составленных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия. Числовые данные взяты из научной, справочной, художественной литературы. Задачи интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным народным творчеством. Простые задачи можно предложить для устного счета, более сложные – для самостоятельного решения или включить в домашнее задание. Задачи практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Количество часов в году: 136 часов
- Количество часов в неделю: 4 часа
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание | 8 | |
1.1 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 |
2.2 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 1 |
3.3 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым па основе взаимосвязи чисел при сложении. (с. 7) | 1 |
4.4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. (с. 8) | 1 |
5.5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым па основе взаимосвязи чисел при вычитании. (с. 9) | 1 |
6.6 | Обозначение геометрических фигур буквами. (с. 10) | 1 |
7.7 | «Странички для любознательных» | 1 |
8.8 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.14-16) | 1 |
Табличное умножение и деление (продолжение) | 28 | |
9.1 | Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. (с. 18-19) | 1 |
10.2 | Чётные и нечётные числа. (с.20) | 1 |
11.3 | Таблица умножения и деления с числом 3. (с.21) | 1 |
12.4 | Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. (с.22) | 1 |
13.5 | Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. (с.23) | 1 |
14.6 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. (с.24-26) | 1 |
15.7 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. (с.24-26) | 1 |
16.8 | Зависимости между пропорциональными величинами. | 1 |
17.9 | «Странички для любознательных» (с.28) | 1 |
18.10 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.29-31) | 1 |
19.11 | Входная контрольная работа. | 1 |
20.12 | Таблица умножения и деления с числом 4. (с.34) | 1 |
21.13 | Таблица Пифагора. (с.35) | 1 |
22.14 | Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз (с.36-37) | 1 |
23.15 | Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз (с.38-39) | 1 |
24.16 | Таблица умножения и деления с числом 5. (с.40) | 1 |
25.17 | Текстовые задачи на кратное сравнение чисел. (с.41-42) | 1 |
26.18 | Текстовые задачи на кратное сравнение чисел. (с. 43) | 1 |
27.19 | Таблица умножения и деления с числом 6. (с.44) Контрольный математический диктант. | 1 |
28.20 | Таблица умножения и деления с числом 6. (с.45) | 1 |
29.21 | Контрольная работа по теме «Решение задач. Таблица умножения». | 1 |
30.22 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального (с.46) | 1 |
31.23 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального (с.47) | 1 |
32.24 | Таблица умножения и деления с числом 7. (с.48) | 1 |
33.25 | «Странички для любознательных» (с.49) | 1 |
34.26 | Проект: «Математические сказки». (с.50-51) | 1 |
35.27 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.52-55) | 1 |
36.28 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (продолжение) | 28 | |
37.1 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. (с.56-57) | 1 |
38.2 | Единицы площади: квадратный сантиметр. (с.58-59) | 1 |
39.3 | Площадь прямоугольника. (с.60-61) | 1 |
40.4 | Таблица умножения и деления с числом 8 . (с.62) | 1 |
41.5 | Таблица умножения и деления с числом 8 . (с.63-64) | 1 |
42.6 | Таблица умножения и деления с числом 9. (с. 65) | 1 |
43.7 | Единицы площади: квадратный дециметр. (с.66-67) | 1 |
44.8 | Сводная таблица умножения. (с.68-69) | 1 |
45.9 | Единицы площади: квадратный метр. (с.70-71) | 1 |
46.10 | Единицы площади: квадратный метр. (с.72) | 1 |
47.11 | «Странички для любознательных» (с.73-75) | 1 |
48.12 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.76-77) | 1 |
49.13 | Решение текстовых задач. (с. 78-79) | 1 |
50.14 | Контрольная работа по теме «Решение текстовых задач» | 1 |
51.15 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Умножение на 1 и на 0. (с.82-83) | 1 |
52.16 | Деление вида а:а, 0: а. (с.84-85) | 1 |
53.17 | Текстовые задачи в три действия. (с.86-87) | 1 |
54.18 | «Странички для любознательных» (с.88-90) | 1 |
55.19 | Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. (с.92-93) | 1 |
56.20 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). (с.94-95) | 1 |
57.21 | Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. (с.96) | 1 |
58.22 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. (с.97) | 1 |
59.23 | Единицы времени: год, месяц, сутки. (с.98-99) | 1 |
60.24 | Единицы времени: год, месяц, сутки. (с.100) Контрольный математический диктант. | 1 |
61.25 | «Странички для любознательных» (с.101-103, 109) | 1 |
62.26 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | 1 |
63.27 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.104-108) | 1 |
64.28 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение и деление | 27 | |
65.1 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. (с.4-5) | 1 |
66.2 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20•3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20. (с.4-5) | 1 |
67.3 | Умножение суммы на число. (с.6-7) | 1 |
68.4 | Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23. (с.8-9) | 1 |
69.5 | Приёмы умножения для случаев вида 23 · 4, 4 · 23. (с.8-9) | 1 |
70.6 | Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. (с. 10) | 1 |
71.7 | Выражения с двумя переменными (с. 11) «Странички для любознательных» | 1 |
72.8 | Контрольное тестирование по теме «Табличное и внетабличное умножение и деление». | 1 |
73.9 | Деление суммы на число. (с. 13-14) | 1 |
74.10 | Приёмы деления для случаев вида 78: 2, 69 : 3. (с.15) | 1 |
75.11 | Связь между числами при делении. (с.16) | 1 |
76.12 | Проверка деления. (с.17) | 1 |
77.13 | Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. (с.18) | 1 |
78.14 | Проверка умножения делением. (с.19) | 1 |
79.15 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. (с.20-21) | |
80.16 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. (с.20-21) | 1 |
81.17 | «Странички для любознательных» (с.22-23) | 1 |
82.18 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.24-25) | 1 |
83.19 | Деление с остатком. (с. 26-27) | 1 |
84.20 | Приёмы нахождения частного и остатка. (с.28-29) | 1 |
85.21 | Приёмы нахождения частного и остатка. (с. 30-31) | 1 |
86.22 | Проверка деления с остатком. (с. 32) | 1 |
87.23 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.33-35) | 1 |
88.24 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | 1 |
89.25 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Проект: «Задачи-расчёты». (с.36-37) | 1 |
90.26 | «Странички для любознательных» (с. 40) | 1 |
91.27 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Нумерация | 13 | |
92.1 | Устная и письменная нумерация. (с. 42-43) | 1 |
93.2 | Устная и письменная нумерация. (с. 42-43) | 1 |
94.3 | Разряды счётных единиц. (с. 44-45) | 1 |
95.4 | Натуральная последовательность трёхзначных чисел. (с. 46) | 1 |
96.5 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. (с. 47) | 1 |
97.6 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. (с. 48-49) | 1 |
98.7 | Сравнение трёхзначных чисел. (с. 50) | 1 |
99.8 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. (с. 51) | 1 |
100.9 | «Странички для любознательных» Контрольный математический диктант | 1 |
101.10 | Единицы массы: килограмм, грамм. (с.54) | 1 |
102.11 | Контрольная работа по теме «Нумерация» | 1 |
103.12 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.58-61) | 1 |
104.13 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (Тестовая форма) | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Сложение и вычитание | 10 | |
105.1 | Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. (с.66) | 1 |
106.2 | Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. (с.67-68) | 1 |
107.3 | Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000. (с.69) р.) | 1 |
108.4 | Приёмы письменных вычислений. (с.70) | 1 |
109.5 | Алгоритмы письменного сложения.(с.71) | 1 |
110.6 | Алгоритм письменного вычитания. (с.72) | 1 |
111.7 | Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. (с. 73) | 1 |
112.8 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | 1 |
113.9 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с.76-79) «Странички для любознательных» (с.74-75) | 1 |
114.10 | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». | 1 |
Умножение и деление | 12 | |
115.1 | Приёмы устного умножения и деления. (с. 82-84) | 1 |
116.2 | Приёмы устного умножения и деления. (с. 82-84) | 1 |
117.3 | Приёмы устного умножения и деления. (с. 82-84) | 1 |
118.4 | Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. (с. 85-87) | 1 |
119.5 | Приём письменного умножения на однозначное число. (с.88-91) Контрольный математический диктант | 1 |
120.6 | Приём письменного умножения на однозначное число. (с.88-91) | 1 |
121.7 | Приём письменного умножения на однозначное число. (с.88-91) | 1 |
122.8 | Приём письменного деления на однозначное число. (с. 92-96) | 1 |
123.9 | Приём письменного деления на однозначное число. (с. 92-96) | 1 |
124.10 | Приём письменного деления на однозначное число. (с. 92-96) | 1 |
125.11 | Комплексная контрольная работа. | 1 |
126.12 | Знакомство с калькулятором. (с.97-98) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (с.99-102) | 1 |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе» | 10 | |
127.1 | Повторение. Нумерация чисел от 1 до 1000. (с. 103) | 1 |
128.2 | Повторение. Сложение и вычитание. (с. 103-104) | 1 |
129.3 | Повторение. Умножение и деление. (с.105-106) | 1 |
130.4 | Повторение. Умножение и деление. (с.105-106) | 1 |
131.5 | Итоговая контрольная работа за третий класс | 1 |
132.6 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение. Порядок выполнения действий. (с. 106) | 1 |
133.7 | Повторение. Решение задач. (с.107-108) | 1 |
134.8 | Повторение. Решение задач. (с.107-108) | |
135.9 | Геометрические фигуры и величины. (с.109) | 1 |
136.10 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (с.110-111) (тестовая форма). Анализ результатов | 1 |
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ (136 ЧАСОВ)
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Музыка» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО
( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Музыка».
- Авторской программы «Музыка».
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа обеспечена учебно- методическим комплексом «Музыка» Критская Е.Д.
«Музыка». Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С – М.: Просвещение, 2011.
Курс «Музыка» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Музыка» в 3 классе отводится 34 ч в год (34 учебные недели; 1 ч в неделю).
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
«Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
.Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский».Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!».Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!».Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Вербное воскресенье. Вербочки.Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Обобщение по темам первого полугодия. Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Певцы русской старины (Баян.Садко). «Лель, мой Лель…». Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Опера «Орфей и Эвридика».Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч)
Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч)
«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.Музыка – источник вдохновения и радости.
«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
- Использование национально-регионального компонента на уроках музыки в 3 классе
- Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках музыки посредством слушания музыки родного края. С помощью музыкальных произведений есть прекрасная возможность знакомить школьников с культурой Бурятии, историей,традициями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Количество часов в году: 34 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.) Мелодия – душа музыки Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Симфонии № 4) | 1 |
2 | Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи («Звучащие картины») | 1 |
3 | Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке. | 1 |
4 | Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева | 1 |
5 | Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы. | 1 |
6 | Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.) С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ) | 1 |
7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка») | 1 |
8 | Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Детский альбом») | 1 |
9 | Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий». | 1 |
10 | Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.) Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова) | 1 |
11 | Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов | 1 |
12 | Образ матери в современном искусстве | 1 |
13 | Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье) | 1 |
14 | Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке | 1 |
15 | Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. | 1 |
16 | Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся. | 1 |
17 | Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.) Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе | 1 |
18 | Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля | 1 |
19 | Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова | 1 |
20 | Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.) Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. | 1 |
21 | Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. | 1 |
22 | Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия). | 1 |
23 | Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова | 1 |
24 | «Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского | 1 |
25 | Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова | 1 |
26 | Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч) Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте. | 1 |
27 | Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение. | 1 |
28 | Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» | 1 |
29 | Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов. | 1 |
30 | Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения) | 1 |
31 | Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч) Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки. | 1 |
32 | Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора | 1 |
33 | Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40») | 1 |
34 | Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса | 1 |
Приложение
Календарно-тематическое планирование по музыке.
Всего 34 часа, 1 час в неделю
№ п/п | № в теме | Тема урока | Использование ИКТ | Домашнее задание | Дата | Коррекция | |
План | Факт | ||||||
Раздел 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5 часов) | |||||||
1 | 1 | Мелодия – душа музыки Мелодизм – основное свойство русской музыки. Композитор П. Чайковский (2-я часть Симфонии № 4) | Нарисовать рисунок по теме | ||||
2 | 2 | Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. Лирический пейзаж в живописи («Звучащие картины») | презентация | Вспомнить стихи о природе; записать свои размышления о музыке в рабочую тетрадь | |||
3 | 3 | Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке. | Вспомнить название и написание нот, стихотворения о Родине | ||||
4 | 4 | Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева | Вспомнить длительности | ||||
5 | 5 | Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки. Особенности музыкального языка сольных (ария) и хоровых номеров оперы. | Нарисовать рисунок по теме | ||||
Раздел 2. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ (4 часа) | |||||||
6 | 1 | С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ) | презентация | Подобрать стихи о природе, нарисовать рисунок | |||
7 | 2 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка») | Придумать ритмический рисунок | ||||
8 | 3 | Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Детский альбом») | Вспомнить стихотворения об игрушках | ||||
9 | 4 | Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий». | презентация | Выучить текст песни. Нарисовать рисунок по теме | |||
Раздел 3. О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ (7часов) | |||||||
10 | 1 | Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова) | Придумать ритмический рисунок | ||||
11 | 2 | Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов | Вспомнить стихотворения о маме | ||||
12 | 3 | Образ матери в современном искусстве | Выучить текст песен | ||||
13 | 4 | Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье) | Выучить текст песен | ||||
14 | 5 | Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке | Выучить текст песни | ||||
15 | 6 | Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. | Выучить текст песни, придумать ритмический рисунок | ||||
16 | 7 | Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Итоговое тестирование учащихся. | Выучить текст песни | ||||
Раздел 4. ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО (3часа) | |||||||
17 | 1 | Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе | Вспомнить былины о Добрыне Никитиче и о Садко | ||||
18 | 2 | Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля | Вспомнить сказку А. Островского «Снегурочка» | ||||
19 | 3 | Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова | Вспомнить масленичные русские народные песни, игры, забавы | ||||
Раздел 5. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (6 часов) | |||||||
20 | 1 | Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. | Вспомнить поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | ||||
21 | 2 | Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. | Нарисовать рисунок по теме | ||||
22 | 3 | Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия). | Нарисовать рисунок по теме | ||||
23 | 4 | Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова | Вспомнить сказку А. Н. Островского «Снегурочка». Выучить текст песни | ||||
24 | 5 | «Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского | Выучить текст песни | ||||
25 | 6 | Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова | Нарисовать рисунок по теме | ||||
Раздел 6. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (5 часов) | |||||||
26 | 1 | Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте. | Выучить текст песни | ||||
27 | 2 | Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение. | Подобрать стихи к музыке | ||||
28 | 3 | Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» | Нарисовать рисунок по теме | ||||
29 | 4 | Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов. | Придумать ритмический рисунок | ||||
30 | 5 | Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения) | Нарисовать рисунок по теме | ||||
Раздел 7. ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ (4часа) | |||||||
31 | 1 | Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки. | Выучить текст песни, придумать ритмический рисунок | ||||
32 | 2 | Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора | Подобрать стихотворения о русской природе | ||||
33 | 3 | Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40») | Придумать ритмический рисунок к мелодии | ||||
34 | 4 | Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса | Повторить пройденный материал | ||||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Окружающий мир»,
- Авторской программы «Окружающий мир» Плешаков А. А. (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.
Программа обеспечена учебно- методическим комплексом «Окружающий мир» Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2011.
Курс «Окружающий мир» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
УМК представлен пособиями:
Плешаков А. А. Окружающий мир: учебники для 1 - 4 классов: в 2 частях – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 1 - 4 классов в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Тесты «Окружающий мир» для 1 - 4 классов - М.: Просвещение, 2011, 2012
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
- и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».
Программа рассчитана на 68 часов в год.
Количество часов в неделю: 2 часа
Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Тема проекта: Богатства, отданные людям
Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Тема проекта: Разнообразие природы родного края
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Контрольная работа по теме «Как устроен мир»
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значениеи гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Тема проекта: Школа кулинаров
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Контрольная работа по теме «Мы и наше здоровье»
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Тема проекта: Кто нас защищает
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXIвеке.
Тема проекта: Экономика родного края
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.
Тема проекта: Музей путешествий.
Комплексная контрольная работа.
Проверим себя и оценим свои достижения.
- Использование национально-регионального компонента на уроках окружающего мира в 3 классе
- Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках окружающего мира посредством экскурсий, участия в проектах, поиске информации основанной на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия. С помощью таких видов деятельности есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями. Задания практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов в году: 68 часов
Количество часов в неделю: 2 часа
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
Как устроен мир | 6ч. | |
1.1 | Природа | 1 |
2.2 | Человек | 1 |
3.3 | Проект «Богатства, отданные людям» | 1 |
4.4 | Общество | 1 |
5.5 | Что такое экология | 1 |
6.6 | Природа в опасности | 1 |
Эта удивительная природа | 18ч. | |
7.1 | Тела, вещества, частицы. | 1 |
8.2 | Разнообразие веществ. | 1 |
9.3 | Воздух и его охрана. | 1 |
10.4 | Вода и её свойства. | 1 |
11.5 | Превращения и круговорот воды | 1 |
12.6 | Берегите воду! Как разрушаются камни | 1 |
13.7 | Что такое почва | 1 |
14.8 | Разнообразие растений | 1 |
15.9 | Контрольная работа по теме «Как устроен мир» (тест №1). | 1 |
16.10 | Солнце, растения и мы с вами | 1 |
17.11 | Размножение и развитие растений | 1 |
18.12 | Охрана растений | 1 |
19.13 | Разнообразие животных | 1 |
20.14 | Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 |
21.15 | Размножение и развитие животных | 1 |
22.16 | Охрана животных | 1 |
23.17 | В царстве грибов | 1 |
24.18 | Великий круговорот жизни | 1 |
Мы и наше здоровье | 10ч. | |
25.1 | Организм человека | 1 |
26.2 | Органы чувств | 1 |
27.3 | Надёжная защита организма
| 1 |
28.4 | Опора тела и движение | 1 |
29.5 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | 1 |
30.6 | Контрольная работа по теме «Эта удивительная природа» (тест №2). | 1 |
31.7 | Дыхание и кровообращение Умей предупреждать болезни | 1 |
32.8 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 |
33.9 | Здоровый образ жизни | 1 |
34.10 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | 1 |
Наша безопасность | 7 ч. | |
35.1 | Огонь, вода и газ | 1 |
36.2 | Чтобы путь был счастливым | 1 |
37.3 | Дорожные знаки | 1 |
38.4 | Проект «Кто нас защищает» | 1 |
39.5 | Опасные места | 1 |
40.6 | Природа и наша безопасность | 1 |
41.7 | Экологическая безопасность | 1 |
Чему учит экономика | 13 ч. | |
42.1 | Для чего нужна экономика | 1 |
43.2 | Природные богатства и труд людей — основа экономики | 1 |
44.3 | Полезные ископаемые | 1 |
45.4 | Растениеводство (с.51-55) | 1 |
46.5 | Животноводство | 1 |
47.6 | Какая бывает промышленность | 1 |
48.7 | Проект «Экономика родного края» | 1 |
49.8 | Что такое деньги | 1 |
50.9 | Контрольная работа по теме «Мы и наше здоровье» (тест №3). | 1 |
51.10 | Государственный бюджет | 1 |
52.11 | Семейный бюджет | 1 |
53.12 54.13 | Экономика и экология | 2 |
Путешествия по городам и странам | 16ч. | |
55.1 56.2 57.3 | Золотое кольцо России | 3 |
58.4 | Проект «Музей путешествий» | 1 |
59.5 | Наши ближайшие соседи | 1 |
60.6 | Комплексная контрольная работа | 1 |
61.7 | На севере Европы. | 1 |
62.8 | Что такое Бенилюкс. | 1 |
63.9 | В центре Европы. | 1 |
64.10 | По Франции и Великобритании (Франция). | 1 |
65.11 | По Франции и Великобритании (Великобритания). | 1 |
66.12 | На юге Европы | 1 |
67.13 | По знаменитым местам мира. | 1 |
68.14 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 |
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (68 ЧАСОВ)
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебн. време ни | Характеристика основной деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
Как устроен мир | 6ч. | ||||
1.1 | Природа | 1 | Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
2.2 | Человек | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека; работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке человека. | ||
3.3 | Проект «Богатства, отданные людям» | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта; - распределять обязанности по проекту в группах; - собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете; - подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; - презентовать проект; - оценивать результаты работы | ||
4.4 | Общество | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества; сопоставлять формы правления в государствах мира; работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации: описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
5.5 | Что такое экология | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему; работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
6.6 | Природа в опасности | 1 | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий; работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу: рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным приводить примеры такого отношения из современной жизни; - моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе; работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | ||
Эта удивительная природа | 18ч. | ||||
7.1 | Тела, вещества, частицы. | 1 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на | ||
8.2 | Разнообразие веществ. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
9.3 | Воздух и его охрана. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
10.4 | Вода и её свойства. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
11.5 | Превращения и круговорот воды | 1 | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
12.6 | Берегите воду! Как разрушаются камни | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
13.7 | Что такое почва | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез, анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева); обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
14.8 | Разнообразие растений | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны; знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя; используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
15.9 | Контрольная работа по теме «Как устроен мир» (тест №1). | 1 | Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; | ||
16.10 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выполнять тестовые задания; выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и литания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
17.11 | Размножение и развитие растений | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
18.12 | Охрана растений | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях. Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
19.13 | Разнообразие животных | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе; обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
20.14 | Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных; - обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы; распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки; находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края; составлять и презентовать «Книгу природы родного края» | ||
21.15 | Размножение и развитие животных | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
22.16 | Охрана животных | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1—2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых; формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
23.17 | В царстве грибов | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»; моделировать различие грибов-двойников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
24.18 | Великий круговорот жизни | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о круговороте веществ на Земле; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
Мы и наше здоровье | 10ч. | ||||
25.1 | Организм человека | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
26.2 | Органы чувств | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента формулировать правила гигиены органов чувств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
27.3 | Надёжная защита организма
| 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
28.4 | Опора тела и движение | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
29.5 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров» | ||
30.6 | Контрольная работа по теме «Эта удивительная природа» (тест №2). | 1 | Выполнять тестовые задания; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов | ||
31.7 | Дыхание и кровообращение Умей предупреждать болезни | 1 | моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на урокеПонимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать факторы закаливания; формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию; составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
32.8 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | ||
33.9 | Здоровый образ жизни | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
34.10 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». | 1 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
Наша безопасность | 7 ч. | ||||
35.1 | Огонь, вода и газ | 1 | Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей: работать с терминологическим словариком; анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
36.2 | Чтобы путь был счастливым | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения; обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
37.3 | Дорожные знаки | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знание дорожных знаков, полученное в I—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков; моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
38.4 | Проект «Кто нас защищает» | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: - находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, службы пожарной охраны, МЧС; - оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности | ||
39.5 | Опасные места | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
40.6 | Природа и наша безопасность | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать опасности природного характера; находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
41.7 | Экологическая безопасность | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды; практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
Чему учит экономика | 13 ч. | ||||
42.1 | Для чего нужна экономика | 1 | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
43.2 | Природные богатства и труд людей — основа экономики | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
44.3 | Полезные ископаемые | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах; определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки); с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
45.4 | Растениеводство (с.51-55) | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану; обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; различать и классифицировать культурные растения; определять с помощью атласа-определителя культурные растения; характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов; выявлять связь растениеводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
46.5 | Животноводство | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; работать с терминологическим словариком; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня; работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
47.6 | Какая бывает промышленность | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; выявлять взаимосвязь отраслей промышленности; характеризовать труд работников отраслей промышленности; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
48.7 | Проект «Экономика родного края» | 1 | В ходе выполнения проекта дети учатся: - собирать информацию об экономике своего края (города, села); - оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.; - коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»; - презентовать и оценивать результаты проектной деятельности | ||
49.8 | Что такое деньги | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
50.9 | Контрольная работа по теме «Мы и наше здоровье» (тест №3). | 1 | |||
51.10 | Государственный бюджет | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
52.11 | Семейный бюджет | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными; моделировать семейный бюджет; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
53.12 54.13 | Экономика и экология | 2 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду полученные в 1—2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией; обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза; приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
Путешествия по городам и странам | 16ч. | ||||
55.1 56.2 57.3 | Золотое кольцо России | 3 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу; моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
58.4 | Проект «Музей путешествий» | 1 | |||
59.5 | Наши ближайшие соседи | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
60.6 | Комплексная контрольная работа | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Выполнять тесты с выбором ответа. | ||
61.7 | На севере Европы. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её замечательных людей;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
62.8 | Что такое Бенилюкс. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса; описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
63.9 | В центре Европы. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; выполнять задания по электронному приложению к учебнику; моделировать достопримечательности из пластилина; работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
64.10 | По Франции и Великобритании (Франция). | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
65.11 | По Франции и Великобритании (Великобритания). | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Великобритании; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
66.12 | На юге Европы | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; составлять вопросы к викторине по Греции и Италии; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах; работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из 1реции и Италии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
67.13 | По знаменитым местам мира. | 1 | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма; работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||
68.14 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса « Русский язык» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Русский язык».
- Авторской программы «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом связи личностных, метапредметных результатов и предметных знаний и умений, возрастных особенностей младших школьников.
Курс «Русский язык» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
УМК представлен пособиями:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 1-4 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1-4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
4. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2013.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
- выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
- использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- распознавать грамматические признаки слов;
- с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение и аргументировать его;
- самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
- В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
- Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития и мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
- Рабочая программа по русскому языку во 3 классе рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю).
Тема 1. Язык и речь (2 часа)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (11 часов)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
По данной теме предусмотрены следующие работы:
- Контрольный диктант по теме "Предложение";
- Тестирование КИМ тест №1,2;
- Словарный диктант.
Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Контроль:
- Проверочная работа;
- Контрольный диктант №2;
- Обучающее изложение – 2 часа;
- Словарные диктанты
- Проект «Рассказ о слове»
Тема №4. Состав слова (14 часов).
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).
Контроль:
- Проверочная работа;
- Контрольный диктант о теме "Состав слова";
- Обучающее изложение – 1 час;
- Сочинение по картине - 1 час;
- Проект «Семья слов».
Тема №5. Правописание частей слова (23 часа).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Контроль.
- проверочная работа – 3 часа;
- тест – 3 час;
- контрольная работа по теме"Правописание корней слов";
- контрольное работа по теме "Правописание частей слова";
- изложение – 2 часа;
- сочинение по картине– 1час;
- проект "Составляем орфографический словарь".
Тема №6. Части речи (61 час).
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Контроль:
- проверочная работа – 3 часа;
- тест – 5 часов;
- контрольная работа по теме "Имя существительное", "Правописание падежных окончаний имён существительных", "Имя прилагательное", "Глагол";
- изложение – 3 часа;
- сочинение по картине – 1 час;
- проекты " Имена прилагательные в загадках", "Тайна имени", "Зимняя страничка".
Тема №7. Повторение изученного за год – 7 часов.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Контроль:
- итоговая контрольная работа – 1час;
- сочинение.
Использование национально-регионального компонента на уроках русского языка в 3 классе
Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках русского языка посредством написания текстов, предложений, основанных на культурно-краеведческом материале Республики Бурятия. С помощью таких видов деятельности есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов в году: 136 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
№ урока | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
Язык и речь | 2 | |
1 | Виды речи. Речь, её назначение | 1 |
2 | Язык, его назначение | 1 |
Текст. Предложение. Словосочетание | 11 | |
3 | Текст. Типы текстов | 1 |
4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | 1 |
5 | Виды предложений по интонации | 1 |
6 | Предложения с обращением | 1 |
7-8 | Главные и второстепенные члены предложения
| 2 |
9-10 | Простое и сложное предложения | 2 |
11-12 | Словосочетание
| 2 |
13 | Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | 1 |
Слово в языке и речи | 18 | |
14 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | 1 |
15 | Синонимы и антонимы | 1 |
16 | Омонимы | |
17 | Слово и словосочетание | |
18 | Фразеологизмы | 1 |
19 | Обучающее изложение | 1 |
20 | Части речи | 1 |
21 | Имя существительное | 1 |
22 | Имя прилагательное | 1 |
23 | Глагол | 1 |
24 | Что такое имя числительное? | 1 |
25 | Однокоренные слова. | 1 |
26 | Звуки и буквы. Гласные звуки | 1 |
27 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 |
28 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 |
29 | Обучающее изложение | 1 |
30 | Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове». | 1 |
31 | Контрольный диктант по теме "Слово в языке и речи" | 1 |
Состав слова | 14 | |
32 | Что такое корень слова? Как найти в слове корень? | 1 |
33 | Сложные слова. | 1 |
34 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 |
35 | Окончание слова | 1 |
36 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 |
37 | Значения приставок | 1 |
38 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 |
39 | Значения суффиксов | 1 |
40 | Сочинение по картине А. Д. Рылова «В голубом просторе». | 1 |
41 | Что такое основа слова? | 1 |
42 | Обобщение изученного | 1 |
43 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 |
44 | Обучающее изложение | |
45 | Проект «Семья слов» | 1 |
Правописание частей слова | 23 | |
46 | В каких значимых частях слова есть орфограмма? Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 |
Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | |
47-48 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 2 |
49-50 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 2 |
51 | Обучающее изложение | 1 |
52-53 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 2 |
54-55 | Правописание слов с удвоенными согласными | 2 |
56 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка». | 1 |
57 | Контрольный диктант по теме "Правописание корней слов" | 1 |
58-60 | Правописание суффиксов и приставок | 2 |
61-62 | Правописание приставок и предлогов | 2 |
63 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | 1 |
64 | Контрольный словарный диктант по теме "Правописание частей слова" | 1 |
65-66 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 2 |
67 | Обучающее изложение | 1 |
68 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 |
Части речи | 61 | |
69 | Части речи (повторение и углубление представлений). | 1 |
Имя существительное (27ч) | ||
70-71 | Значение и употребление имён существительных в речи | 2 |
72 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
73 | Обучающее изложение | 1 |
74 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
75 | Проект «Тайна имени» | 1 |
76-77 | Число имен существительных | 2 |
78-79 | Род имён существительных | 2 |
80-81 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | 2 |
82 | Обучающее изложение | 1 |
83 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
84 | Склонение имён существительных | 1 |
85 | Падеж имён существительных | 1 |
86 | Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 |
87 | Именительный падеж имён существительных | 1 |
88 | Родительный падеж имён существительных | 1 |
89 | Дательный падеж имён существительных | 1 |
90 | Винительный падеж имён существительных | 1 |
91 | Творительный падеж имён существительных | 1 |
92 | Предложный падеж имён существительных | 1 |
93 | Обучающее изложение | 1 |
94 | Обобщение изученного. Проект „Зимняя страничка" | 1 |
95 | Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 |
96 | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных» | 1 |
Имя прилагательное (15 ч.) | ||
97-98 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 2 |
99 | Роль имён прилагательных в тексте | 1 |
100 | Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 |
101 | Род имён прилагательных | 1 |
102-103 | Изменение имён прилагательных по родам | 2 |
104 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" | 1 |
105-106 | Число имён прилагательных | 2 |
107-108 | Изменение имён прилагательных по родам | 2 |
109 | Обобщение изученного | 1 |
110 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | 1 |
111 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 |
Местоимение (4 ч.) | ||
112 | Личные местоимения | 1 |
113 | Изменение личных местоимений по родам | 1 |
114 | Местоимение | 1 |
115 | Обучающее изложение | 1 |
Глагол (14 ч.) | ||
116-117 | Значение и употребление глаголов в речи | 2 |
118-119 | Неопределенная форма глагола. | 2 |
120 | Число глаголов | 1 |
121 | Времена глаголов | 1 |
122 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | 1 |
123-124 | Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение | 2 |
125 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
126 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 |
127-128 | Обобщение изученного | 2 |
129 | Контрольный диктант по по теме «Глагол». | 1 |
Повторение | 7 | |
130 | Части речи. | 1 |
131 | Обобщение изученного о словах, предложениях | 1 |
132 | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 |
133 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
134 | Правописание безударных гласных | 1 |
135 | Итоговый контрольный диктант | 1 |
136 | Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 |
Приложение
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс (136 часов)
№ урока | Наименование раздела и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика | Дата по плану | Дата по факту |
Язык и речь | 2 | |||
1 | Виды речи. Речь, её назначение | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. | ||
2 | Язык, его назначение | |||
Текст. Предложение. Словосочетание | 11 | |||
3 | Текст. Типы текстов | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания | ||
4 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | |||
5 | Виды предложений по интонации | |||
6 | Предложения с обращением | |||
7-8 | Главные и второстепенные члены предложения
| |||
9-10 | Простое и сложное предложения | |||
11-12 | Словосочетание
| |||
13 | Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | |||
Слово в языке и речи | 18 | |||
14 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить иотмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы.
| ||
15 | Синонимы и антонимы | |||
16 | Омонимы | |||
17 | Слово и словосочетание | |||
18 | Фразеологизмы | |||
19 | Обучающее изложение | |||
20 | Части речи | |||
21 | Имя существительное | |||
22 | Имя прилагательное | |||
23 | Глагол | |||
24 | Что такое имя числительное? | |||
25 | Однокоренные слова. | |||
26 | Звуки и буквы. Гласные звуки | |||
27 | Звуки и буквы. Согласные звуки | |||
28 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | |||
29 | Обучающее изложение | |||
30 | Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове». | |||
31 | Контрольный диктант по теме "Слово в языке и речи" | |||
Состав слова | 14 | |||
32 | Что такое корень слова? Как найти в слове корень? | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. | ||
33 | Сложные слова. | |||
34 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | |||
35 | Окончание слова | |||
36 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | |||
37 | Значения приставок | |||
38 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | |||
39 | Значения суффиксов | |||
40 | Сочинение по картине А. Д. Рылова «В голубом просторе». | |||
41 | Что такое основа слова? | |||
42 | Обобщение изученного | |||
43 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | |||
44 | Обучающее изложение | |||
45 | Проект «Семья слов» | |||
Правописание частей слова | 23 | |||
46 | В каких значимых частях слова есть орфограмма? Правописание безударных гласных в корне слова. | Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста посамостоятельно составленному плану. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. | ||
Правописание безударных гласных в корне слова. | ||||
47-48 | Правописание безударных гласных в корне слова. | |||
49-50 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | |||
51 | Обучающее изложение | |||
52-53 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | |||
54-55 | Правописание слов с удвоенными согласными | |||
56 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка». | |||
57 | Контрольный диктант по теме "Правописание корней слов" | |||
58-60 | Правописание суффиксов и приставок | |||
61-62 | Правописание приставок и предлогов | |||
63 | Правописание слов с разделительным твердым знаком. | |||
64 | Контрольный словарный диктант по теме "Правописание частей слова" | |||
65-66 | Разделительные твердый и мягкий знаки | |||
67 | Обучающее изложение | |||
68 | Проект «Составляем орфографический словарь» | |||
Части речи | 61 | |||
69 | Части речи (повторение и углубление представлений). | |||
Имя существительное (27ч) | ||||
70-71 | Значение и употребление имён существительных в речи | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных . Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению) . Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, изменение форму одного числа. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имясуществительное, по падежному вопросу и предлоге. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешние сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.). Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Писать диктант и проверятьнаписанное. | ||
72 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | |||
73 | Обучающее изложение | |||
74 | Собственные и нарицательные имена существительные | |||
75 | Проект «Тайна имени» | |||
76-77 | Число имен существительных | |||
78-79 | Род имён существительных | |||
80-81 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | |||
82 | Обучающее изложение | |||
83 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | |||
84 | Склонение имён существительных | |||
85 | Падеж имён существительных | |||
86 | Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | |||
87 | Именительный падеж имён существительных | |||
88 | Родительный падеж имён существительных | |||
89 | Дательный падеж имён существительных | |||
90 | Винительный падеж имён существительных | |||
91 | Творительный падеж имён существительных | |||
92 | Предложный падеж имён существительных | |||
93 | Обучающее изложение | |||
94 | Обобщение изученного. Проект „Зимняя страничка" | |||
95 | Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | |||
96 | Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных» | |||
Имя прилагательное (15 ч.) | ||||
97-98 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. | ||
99 | Роль имён прилагательных в тексте | |||
100 | Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | |||
101 | Род имён прилагательных | |||
102-103 | Изменение имён прилагательных по родам | |||
104 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" | |||
105-106 | Число имён прилагательных | |||
107-108 | Изменение имён прилагательных по родам | |||
109 | Обобщение изученного | |||
110 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | |||
111 | Проект «Имена прилагательные в загадках» | |||
Местоимение (4 ч.) | ||||
112 | Личные местоимения | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. | ||
113 | Изменение личных местоимений по родам | |||
114 | Местоимение | |||
115 | Обучающее изложение | |||
Глагол (14 ч.) | ||||
116-117 | Значение и употребление глаголов в речи | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределенную.форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. | ||
118-119 | Неопределенная форма глагола. | |||
120 | Число глаголов | |||
121 | Времена глаголов | |||
122 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | |||
123-124 | Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение | |||
125 | Род глаголов в прошедшем времени | |||
126 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | |||
127-128 | Обобщение изученного | |||
129 | Контрольный диктант по по теме «Глагол». | |||
Повторение | 7 | |||
130 | Части речи. | |||
131 | Обобщение изученного о словах, предложениях | |||
132 | Правописание окончаний имён прилагательных | |||
133 | Правописание приставок и предлогов | |||
134 | Правописание безударных гласных | |||
135 | Итоговый контрольный диктант | |||
136 | Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Технология» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Технология».
- Авторской программы «Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П «Технология» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа обеспечена учебно- методическим комплексом «Технология» Роговцева Н.И.Технология. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. – М. : Просвещение, 2011.
Курс «Технология» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова: учебник «Технология. 3 класс» – М.: Просвещение, 2013.
Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе.
Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова. «Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс» - М.: Просвещение, 2013.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на уровне начального общего образования:
получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий – исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции.Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
- иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурноисторическую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютероми другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научитьсяпользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 часов: 33 ч – в1 классе ( 33 учебные недели ), по 34 ч – во 2, 3 и 4 классах ( 34 учебные недели в каждом классе).
Введение (1 ч)
Элементы содержания темы.
Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Тема 1. Человек и Земля (21 час)
Элементы содержания темы.
Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа
Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы
плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.
Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.
Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.
Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).
Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.
Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
.Практическая работа:
- Коллекция тканей.
- Ателье мод.
- Кухонные принадлежности.
- Стоимостьзавтрак
- Способы складывания салфеток
- Человек и Земля
Проект: «Детская площадка»
Тема 2. Человек и вода (4 часа)
Элементы содержания темы.
Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.
Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.
Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Практическая работа:
1. Человек и вода
Проекты:
1. Водный транспорт
2. Океанариум
Тема 3. Человек и воздух (3 часа)
Элементы содержания темы.
История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.
Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.
Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа:
1. Условные обозначения техники оригами
2. Человек и воздух.
Тема 4. Человек и информация (5 часов)
Элементы содержания темы.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.
Проект "Готовим спектакль"
Плановых контрольных работ нет.
Использование национально-регионального компонента на уроках технологии в 3 классе
Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках технологии посредством участия в проектах, создания народного костюма, выполнения практических работ учащимися, связанными с жизнью людей родного края. С помощью таких видов деятельности есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, бытом.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Количество часов в году: 34 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
1.1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу. | 1 |
Человек и земля (21 ч) | 21 | |
2.1 | Архитектура | 1 |
3.2 | Городские постройки | 1 |
4.3 | Парк | 1 |
5.4 6.5 | Проект «Детская площадка» | 2 |
7.6 8.7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. | 1 1 |
9.8 | Изготовление тканей | 1 |
10.9 | Вязание | 1 |
11.10 | Одежда для карнавала | 1 |
12.11 | Бисероплетение | 1 |
13.12 | Кафе. Знакомство с работой кафе. | 1 |
14.13 | Фруктовый завтрак | 1 |
15.14 | Колпачок-цыпленок | 1 |
16.15 | Бутерброды | 1 |
17.16 | Салфетница | 1 |
18.17 | Магазин подарков | 1 |
19.18 | Золотистая соломка | 1 |
20.19 | Упаковка подарков | 1 |
21.20 | Автомастерская | 1 |
22.21 | Грузовик | 1 |
Человек и вода (4ч) | 4 | |
23.1 | Мосты | 1 |
24.2 | Водный транспорт. Проект: «Водный транспорт». | 1 |
25.3 | Океанариум Проект «Океанариум» | 1 |
26.4 | Фонтаны | 1 |
Человек и воздух (3ч) | 3 | |
27.1 | Зоопарк | 1 |
28.2 | Вертолетная площадка | 1 |
29.3 | Воздушный шар | 1 |
Человек и информация (5ч) | 5 | |
30.1 | Переплётная мастерская | 1 |
31.2 | Почта | 1 |
32.3 33.4 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». | 1 1 |
34.5 | Афиша | 1 |
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО ТЕХНОЛОГИИ (34 ЧАСА)
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебн. време ни | Характеристика основной деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
1.1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу. | 1 | Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия, Создаватъ и использоватъ карту маршрутного путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий | ||
Человек и земля (21 ч) | 21 | ||||
2.1 | Архитектура | 1 | Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания. Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных материалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности. Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем. Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении изделия | ||
3.2 | Городские постройки | 1 | Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание) | ||
4.3 | Парк | 1 | Составлять рассказ о значении природы для городя и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материалы учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию па пластилиновой основе | ||
5.4 6.5 | Проект «Детская площадка» | 2 | Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать е её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту е планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определенному по «Вопросам юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить опенку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы | ||
7.6 8.7 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. | 1 1 | Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять вилы волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый план изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды («вышивка», «монограмма») | ||
9.8 | Изготовление тканей | 1 | Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон. Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен но образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка, и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по «Вопросам юного технолога» | ||
10.9 | Вязание | 1 | Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материалы учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных» петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы | ||
11.10 | Одежда для карнавала | 1 | Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи него материал. Работать с текстовым и слайдовым планом, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу | ||
12.11 | Бисероплетение | 1 | Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планом. Выбирать дли изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы но «Вопросам юного технолога» | ||
13.12 | Кафе. Знакомство с работой кафе. | 1 | Объяснять знамение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на ею основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия но шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи | ||
14.13 | Фруктовый завтрак | 1 | Объяснить значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки). Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество | ||
15.14 | Колпачок-цыпленок | 1 | Осваивать правила сервировки сюда к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использоватъ основные виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место. Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона | ||
16.15 | Бутерброды | 1 | Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие | ||
17.16 | Салфетница | 1 | Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии, (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей па листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола | ||
18.17 | Магазин подарков | 1 | Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта). Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый план работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приемов. Использовать приёмы приготовления соленого теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы с шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка | ||
19.18 | Золотистая соломка | 1 | Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию заготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Корректировать и контролировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка | ||
20.19 | Упаковка подарков | 1 | Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе корректировать и контролировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки | ||
21.20 | Автомастерская | 1 | Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материалы учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее строение устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия | ||
22.21 | Грузовик | 1 | На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операции. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: «подвижное и неподвижное соединение». Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать «Вопросы юного технолога» | ||
Человек и вода (4ч) | 4 | ||||
23.1 | Мосты | 1 | Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения | ||
24.2 | Водный транспорт. Проект: «Водный транспорт». | 1 | Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель («яхта» и «баржа») для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать умения приёмов работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия | ||
25.3 | Океанариум Проект «Океанариум» | 1 | Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материалов учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую карту. Соотносить форму морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок | ||
26.4 | Фонтаны | 1 | Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материалы учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие. | ||
Человек и воздух (3ч) | 3 | ||||
27.1 | Зоопарк | 1 | Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании. Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя «Вопросы юного технолога» | ||
28.2 | Вертолетная площадка | 1 | Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реальною объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия | ||
29.3 | Воздушный шар | 1 | Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу. Создавать украшения из воздушных шаров. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шариков с деталью конструкции изделия, выбирать шарики на этом основании. Создавать тематическую композицию. | ||
Человек и информация (5ч) | 5 | ||||
30.1 | Переплётная мастерская | 1 | Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами | ||
31.2 | Почта | 1 | Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материалы учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания. | ||
32.3 33.4 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». | 1 1 | Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на сё основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей при передаче информации | ||
34.5 | Афиша | 1 | Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять документ в программе Microsoft Word, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программу для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль» |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для учащихся 3 класса МОУ «Старо – Татауровская СОШ» разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273 от 26.12.2012 года и в соответствии ФГОС НОО( приказ Минобрнауки № 373 от 6. 11. 2009 г).
- Примерной программы по предмету «Литературное чтение».
- Авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» (УМК «Школа России»), утвержденной МинОбр. РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
- Образовательной программы МОУ «Старо - Татауровская СОШ».
Программа обеспечена учебно- методическим комплексом «Литературное чтение» Канакина, В. П.Литературное чтение. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой. – М. : Просвещение, 2011.
Курс «Литературное чтение» может использоваться на основе дидактической системы (УМК «Школа России»), рекомендован Министерством образования и науки РФ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
УМК представлен пособиями:
1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, Л.А.Виноградская.)
2.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, Л.А.Виноградская.)
3.Рабочая тетрадь. 3 класс. Л.Ф.Климанова
4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.- М.: 2013.-384 с.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».
Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 – 4 классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).
Основные разделы курса
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Оценка достижений.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Контрольная работа по теме «Работа с текстом».
Проверка техники чтения.
Проект "Сочиняем волшебную сказку".
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Оценка достижений.
Проект "Как научиться читать стихи".
Великие русские писатели (24ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Оценка достижений.
Контрольная работа по теме «Великие русские писатели».
Поэтическая тетрадь (6ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Контрольная работа по теме «Работа с текстом».
Проверка техники чтения.
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Контрольная работа по теме «Литературные сказки».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Оценка достижений.
Люби живое(16ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Контрольная работа по теме «Люби живое».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Проект "Праздник поэзии"
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Оценка достижений.
Контрольная работа по теме «По страницам детских журналов».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Контрольная работа по теме «Работа с текстом».
Проверка техники чтения.
Комплексная контрольная работа
- Использование национально-регионального компонента на уроках литературного чтения в 3 классе
- Рабочая программа предусматривает реализацию национально-регионального компонента на уроках литературного чтения посредством участия в проектах, чтения произведений бурятского народа. Бурятские народные сказки интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Бурятии, культурой, историей, традициями, с устным народным творчеством.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Количество часов в году: 136 часов
- Количество часов в неделю: 4 часа
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
136 ч | ||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) | 1ч | |
1.1 | Знакомство с учебником. | 1 |
Самое великое чудо на свете (4 ч) | 4ч | |
2.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
3.2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | 1 |
4.3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 |
5.4 | Оценка достижений. | 1 |
Устное народное творчество (14ч) | 14ч | |
6.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
7.2 | Русские народные песни. | 1 |
8.3 | Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | 1 |
9.4 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 |
10.5 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 |
11.6 | Произведения прикладного искусства | 1 |
12.7 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. | 1 |
13.8 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. | 1 |
14.9 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | 1 |
15.10 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов. | 1 |
16.11 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». | 1 |
17.12 | Контрольная работа по теме «Работа с текстом» Проверка техники чтения | 1 |
18.13 | Бурятские народные сказки. Оценка достижений. | 1 |
19.14 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 1 |
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) | 11ч | |
20.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
21.2 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 |
22.3 | Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». | 1 |
23.4 | Ф.И.Тютчев «Листья». | 1 |
24.5 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
| 1 |
25.6 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 |
26.7 | И.С.Никитин «Полно, степь моя...» | 1 |
27.8 | И.С.Никитин «Встреча зимы». | 1 |
28.9 | И.З.Суриков «Детство». «Зима». | 1 |
29.10 | И.З.Суриков «Зима». | 1 |
30.11 | Оценка достижений. | 1 |
Великие русские писатели (24 ч) | 24 ч | |
31.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (с.81) | 1 |
32.2 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | 1 |
33.3 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Настроения стихотворения. | 1 |
34.4 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 1 |
35.5 | А.С.Пушкин. «Зимнее утро». | 1 |
36.6 | А.С.Пушкин. «Зимний вечер». | 1 |
37.7 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | 1 |
38.8 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». События сказочного текста. Особенности волшебной сказки. | 1 |
39.9 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки | 1 |
40.10 | Контрольная работа по теме «Сказки А.С.Пушкина» | 1 |
41.11 | И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | 1 |
42.12 | Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». | 1 |
43.13 | Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна» | 1 |
44.14 | Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица» | 1 |
45.15 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобой-никова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 |
46.16 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. | 1 |
47.17 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи. | 1 |
48.18 | Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | 1 |
49.19 | Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула» | 1 |
50.20 | Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок» | 1 |
51.21 | Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» | 1 |
52.22 | Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои) | 1 |
53.23 | Контрольная работа по теме «Великие русские писатели» | 1 |
54.24 | Оценка достижений. | 1 |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | 6ч | |
55.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
56.2 | Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. | 1 |
57.3 | Н.А.Некрасов. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 |
58.4 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | 1 |
59.5 | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 |
60.6 | Оценка достижений. | 1 |
Литературные сказки (8 ч) | 8ч | |
61.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Сказки бурятских писателей. | 1 |
62.2 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. | 1 |
63.3 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. | 1 |
64.4 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. | 1 |
65.5 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. | 1 |
66.6 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. | 1 |
67.7 | Контрольная работа по теме «Литературные сказки». | 1 |
68.8 | Оценка достижений. | 1 |
Были-небылицы (10 ч) | 10 ч | |
69.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
70.2 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. | 1 |
71.3 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | 1 |
72.4 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | 1 |
73.5 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. | 1 |
74.6 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | 1 |
75.7 | А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения. | 1 |
76.8 | А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | 1 |
77.9 | А.И. Куприн «Слон». Пересказ. | 1 |
78.10 | Оценка достижений. | 1 |
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | 6 ч | |
79.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
80.2 | Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. | 1 |
81.3 | А. А. Блок. Картины зимних забав. | 1 |
82.4 | С. А. Есенин «Черёмуха». | 1 |
83.5 | Контрольная работа по теме «Работа с текстом» Проверка техники чтения | 1 |
84.6 | Оценка достижений. | 1 |
Люби живое (16ч) | 16ч | |
85.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
86.2 | М.М.Пришвин «Моя Родина». | 1 |
87.3 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. | 1 |
88.4 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. | 1 |
89.5 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | 1 |
90.6 | В. И. Белов. «Малька провинилась». | 1 |
91.7 | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». | 1 |
92.8 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | 1 |
93.9 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения. | 1 |
94.10 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. | 1 |
95.11 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. | 1 |
96.12 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ. | 1 |
97.13 | В.П.Астафьев «Капалуха».
| 1 |
98.14 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 |
99.15 | Контрольная работа по теме «Люби живое» | 1 |
100.16 | Оценка достижений. | 1 |
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | 8 ч | |
101.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
102.2 | С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» | 1 |
103.3 | А.Л. Барто «Разлука». | 1 |
104.4 | А.Л. Барто «В театре». | 1 |
105.5 | С.В. Михалков «Если». | 1 |
106.6 | Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». | 1 |
107.7 | Проект: «Праздник поэзии». | 1 |
108.8 | Оценка достижений. | 1 |
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч) | 12ч | |
109.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
110.2 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».. | 1 |
111.3 | А.П.Платонов «Цветок на земле». | 1 |
112.4 | А.П.Платонов «Ещё мама». | 1 |
113.5 114.6 | М.М.Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. | 1 |
115.7 | М.М.Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения. | 1 |
116.8 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». | 1 |
117.9 | Н.Н.Носов «Федина задача». | 1 |
118.10 | Н.Н.Носов «Телефон». | 1 |
119.11 | Комплексная контрольная работа | 1 |
120.12 | Оценка достижений. | 1 |
По страницам детских журналов (8 ч) | 8 ч | |
121.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 |
122.2 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. | 1 |
123.3 | Ю.Ермолаев «Проговорился». | 1 |
124.4 | Ю.Ермолаев «Воспитатели». | 1 |
125.5 | Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. | 1 |
126.6 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | 1 |
127.7 | Контрольная работа по теме «По страницам детских журналов». | 1 |
128.8 | Оценка достижений. | 1 |
Зарубежная литература (8ч) | 8ч | |
129.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (с.189) | 1 |
130.2 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. | 1 |
131.3 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. | 1 |
132.4 | Контрольная работа по теме «Работа с текстом». Проверка техники чтения | 1 |
133.5 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | 1 |
134.6 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. | 1 |
135.7 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Подготовка сообщения о великом сказочнике. | 1 |
136.8 | Оценка достижений. | 1 |
Приложение
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование раздела и тем | Часы учебн. време ни | Характеристика основной деятельности учащихся | Дата по плану | Дата по факту |
136 ч | |||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч) | 1ч | ||||
1.1 | Знакомство с учебником. | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | ||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | 4ч | ||||
2.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
3.2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка устного сообщения. | 1 | |||
4.3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | |||
5.4 | Оценка достижений. | 1 | |||
Устное народное творчество (14ч) | 14ч | ||||
6.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
7.2 | Русские народные песни. | 1 | |||
8.3 | Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | 1 | |||
9.4 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 | |||
10.5 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 | |||
11.6 | Произведения прикладного искусства | 1 | |||
12.7 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. | 1 | |||
13.8 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. | 1 | |||
14.9 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Характеристика героев сказки. | 1 | |||
15.10 | Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк». Сравнение художественного и живописного текстов. | 1 | |||
16.11 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка». | 1 | |||
17.12 | Контрольная работа по теме «Работа с текстом» Проверка техники чтения | 1 | |||
18.13 | Оценка достижений. | 1 | |||
19.14 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 1 (11ч) | 11ч | ||||
20.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | ||
21.2 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 | |||
22.3 | Русские поэты XIX—XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». | 1 | |||
23.4 | Ф.И.Тютчев «Листья». | 1 | |||
24.5 | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»
| 1 | |||
25.6 | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» | 1 | |||
26.7 | И.С.Никитин «Полно, степь моя...» | 1 | |||
27.8 | И.С.Никитин «Встреча зимы». | 1 | |||
28.9 | И.З.Суриков «Детство». «Зима». | 1 | |||
29.10 | И.З.Суриков «Зима». | 1 | |||
30.11 | Оценка достижений. | 1 | |||
Великие русские писатели (24 ч) | 24 ч | ||||
31.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (с.81) | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл | ||
32.2 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | 1 | |||
33.3 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Настроения стихотворения. | 1 | |||
34.4 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 1 | |||
35.5 | А.С.Пушкин. «Зимнее утро». | 1 | |||
36.6 | А.С.Пушкин. «Зимний вечер». | 1 | |||
37.7 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | 1 | |||
38.8 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». События сказочного текста. Особенности волшебной сказки. | 1 | |||
39.9 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки | 1 | |||
40.10 | Контрольная работа по теме «Сказки А.С.Пушкина» | 1 | |||
41.11 | И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | 1 | |||
42.12 | Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки». | 1 | |||
43.13 | Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна» | 1 | |||
44.14 | Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица» | 1 | |||
45.15 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобой-никова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 | |||
46.16 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. | 1 | |||
47.17 | М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи. | 1 | |||
48.18 | Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | 1 | |||
49.19 | Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула» | 1 | |||
50.20 | Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок» | 1 | |||
51.21 | Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка» | 1 | |||
52.22 | Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои) | 1 | |||
53.23 | Контрольная работа по теме «Великие русские писатели» | 1 | |||
54.24 | Оценка достижений. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | 6ч | ||||
55.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения | ||
56.2 | Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. | 1 | |||
57.3 | Н.А.Некрасов. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | |||
58.4 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | 1 | |||
59.5 | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» | 1 | |||
60.6 | Оценка достижений. | 1 | |||
Литературные сказки (8 ч) | 8ч | ||||
61.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | ||
62.2 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. | 1 | |||
63.3 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. | 1 | |||
64.4 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. | 1 | |||
65.5 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. | 1 | |||
66.6 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. | 1 | |||
67.7 | Контрольная работа по теме «Литературные сказки». | 1 | |||
68.8 | Оценка достижений. | 1 | |||
Были-небылицы (10 ч) | 10 ч | ||||
69.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям | ||
70.2 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. | 1 | |||
71.3 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | 1 | |||
72.4 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | 1 | |||
73.5 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. | 1 | |||
74.6 | К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | 1 | |||
75.7 | А.И. Куприн «Слон». Основные события произведения. | 1 | |||
76.8 | А.И. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | 1 | |||
77.9 | А.И. Куприн «Слон». Пересказ. | 1 | |||
78.10 | Оценка достижений. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | 6 ч | ||||
79.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание радела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения | ||
80.2 | Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. | 1 | |||
81.3 | А. А. Блок. Картины зимних забав. | 1 | |||
82.4 | С. А. Есенин «Черёмуха». | 1 | |||
83.5 | Контрольная работа по теме «Работа с текстом» Проверка техники чтения | 1 | |||
84.6 | Оценка достижений. | 1 | |||
Люби живое (16ч) | 16ч | ||||
85.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
86.2 | М.М.Пришвин «Моя Родина». | 1 | |||
87.3 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. | 1 | |||
88.4 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. | 1 | |||
89.5 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | 1 | |||
90.6 | В. И. Белов. «Малька провинилась». | 1 | |||
91.7 | В. И. Белов. «Ещё про Мальку». | 1 | |||
92.8 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». | 1 | |||
93.9 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения. | 1 | |||
94.10 | В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. | 1 | |||
95.11 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. | 1 | |||
96.12 | Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ. | 1 | |||
97.13 | В.П.Астафьев «Капалуха».
| 1 | |||
98.14 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | |||
99.15 | Контрольная работа по теме «Люби живое» | 1 | |||
100.16 | Оценка достижений. | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | 8 ч | ||||
101.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать и творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения | ||
102.2 | С.Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» | 1 | |||
103.3 | А.Л. Барто «Разлука». | 1 | |||
104.4 | А.Л. Барто «В театре». | 1 | |||
105.5 | С.В. Михалков «Если». | 1 | |||
106.6 | Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок». | 1 | |||
107.7 | Проект: «Праздник поэзии». | 1 | |||
108.8 | Оценка достижений. | 1 | |||
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12ч) | 12ч | ||||
109.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
110.2 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».. | 1 | |||
111.3 | А.П.Платонов «Цветок на земле». | 1 | |||
112.4 | А.П.Платонов «Ещё мама». | 1 | |||
113.5 114.6 | М.М.Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. | 1 | |||
115.7 | М.М.Зощенко «Золотые слова». Главная мысль произведения. | 1 | |||
116.8 | М.М.Зощенко «Великие путешественники». | 1 | |||
117.9 | Н.Н.Носов «Федина задача». | 1 | |||
118.10 | Н.Н.Носов «Телефон». | 1 | |||
119.11 | Комплексная контрольная работа | 1 | |||
120.12 | Оценка достижений. | 1 | |||
По страницам детских журналов (8 ч) | 8 ч | ||||
121.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
122.2 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. | 1 | |||
123.3 | Ю.Ермолаев «Проговорился». | 1 | |||
124.4 | Ю.Ермолаев «Воспитатели». | 1 | |||
125.5 | Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. | 1 | |||
126.6 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | 1 | |||
127.7 | Контрольная работа по теме «По страницам детских журналов». | 1 | |||
128.8 | Оценка достижений. | 1 | |||
Зарубежная литература (8ч) | 8ч | ||||
129.1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (с.189) | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | ||
130.2 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. | 1 | |||
131.3 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. | 1 | |||
132.4 | Контрольная работа по теме «Работа с текстом». Проверка техники чтения | 1 | |||
133.5 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | 1 | |||
134.6 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. | 1 | |||
135.7 | Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Подготовка сообщения о великом сказочнике. | 1 | |||
136.8 | Оценка достижений. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...