Рабочие программы 4 класс "Перспектива"
рабочая программа (4 класс)
Рабочие программы по УМК " Перспектива " для 4 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programmy_4_klass.rar | 363.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Магдагачинское общеобразовательное бюджетное учреждение
Магдагачинская средняя общеобразовательная школа №2
Рассмотрено Согласовано «Утверждаю»
на заседании МО Зам.директора по УВР Директор МОБУ МСОШ №2
протокол №____ _______Барышникова Е.В. __________Романенко В.В.
от « » _______2018г. « »______________2018г. Приказ № ___от _____2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
русский язык
4 класс
учителя начальных классов, высшей категории
Кузнецовой Надежды Павловны
(ФГОС)
2018-2019
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 4
Учитель: Кузнецова Надежда Павловна
Количество часов
Всего 170 час; в неделю 5 час.
Из них:
* Диктанты 7
* Административные контрольные работы 1
* Тесты 4
* Контрольные словарные диктанты 9
Планирование составлено на основе
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями от 22.09.2011г.№ 2357, от 31.12. 2015г. № 1576;
- Программы курса «Русский язык» под редакцией Л. Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. М.: «Просвещение», 2017 год;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях;
- Основной образовательной программы НОО МОБУ Магдагачинской СОШ № 2;
- Учебного плана МОБУ Магдагачинской СОШ № 2 на 2018 – 2019 учебный год.
Учебно - методический комплект «Перспектива» включает в себя:
1. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык: Учебник. 4 класс. М.: Просвещение, 2017 г.
2. Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Методическое пособие. М.: ВАКО, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс создана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями от 22.09.2011г.№ 2357, от 31.12. 2015г. № 1576;
- Программы курса «Русский язык» под редакцией Л. Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. М.: «Просвещение», 2017 год;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях;
- Основной образовательной программы НОО МОБУ Магдагачинской СОШ № 2;
- Учебного плана МОБУ Магдагачинской СОШ № 2 на 2018 – 2019 учебный год.
На изучение курса русский язык в 4 классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. Программа составляет на 2018-2019 учебный год – 170 часов.
Программа построена на основе дифференцированного подхода в обучении, большое значение в связи со спецификой материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Общая характеристика учебного предмета.
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
- формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
- освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;
- формирование у учащихся основ умения учиться.
Задачи программы:
- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
- развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
= самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, установливать причинно- следственные связи;
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя существенные признаки;
- понимать информацию, представленную в неявном виде;
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
- моделировать объекты и процессы реального мира.
В связи с тем, что предмет «Информатика» на включен ни в инвариантную, ни в вариативную часть учебного плана школы, формирование ИКТ - компетентности осуществляется за счет всех предметов школьного курса (по многопредметной модели).
Предметные УУД
Раздел | Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
Развитие речи. Речевое общение | - использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения; - определять цели, тему, способы и результаты общения; контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации; расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится); - составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета; - использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.); - составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения; писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания; - списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов). | определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.); - развивать диалогическую и связную монологическую речь |
Язык как средство общения | - объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека; - понимать роль письменности в истории человечества; - систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова); - делать звуко-буквенный анализ слов; находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки; - находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова; - объяснять специфику устройства слова с помощью его модели; пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов); - разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание; объяснять написание частей слова; - различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматически); - доказывать принадлежность слова к определённой части речи | |
Имя существительное | - определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных; - верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий); разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число | - употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род |
Имя прилагательное | - выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным; -верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм; разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число | |
Местоимение | - определять лицо, число и падеж личных местоимений; правильно образовывать падежные формы личных место имений; -правильно писать местоимения с предлогами; -употреблять местоимения в собственной речи | |
Глагол | - определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм; - грамотно писать безударные личные окончания глаголов; - определять время и число глагола, его род в прошедшем времени и лицо в настоящем и будущем времени; - изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; - верно ставить глагол в начальную форму; - обосновывать написание -тся и -ться в глаголах; - писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; - верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени; - разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени | |
Имя числительное | - объяснять различия функций количественных и порядковых числительных; - употреблять числительные в речи | |
Наречие | - определять грамматические особенности наречий; - находить наречия в предложении; - распространять предложения наречиями | |
Служебные части речи | - объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры); - без ошибок писать их с другими частями речи | |
Синтаксис и пунктуация | - выделять словосочетание в предложении; - определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании; - проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения; - находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания; - сравнивать простые и сложные предложения; - ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях; - распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание; - определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи; - озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; - составлять план текста, делить текст на части; - составлять собственные тексты разных типов. | - составлять словосочетания разных типов; - распространять предложение словосочетаниями, - находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении |
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), групповая работа.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Форма контроля |
1. | Повторяем – узнаём новое | 20 ч. | |
1.1. | Речевое общение. Речь устная и письменная. | 2 ч. | |
1.2. | Цель речевого общения. | 3 ч. | |
1.3. | Речевая культура. Обращение. | 6 ч. | Входная контрольная работа. Тест № 1 |
1.4. | Текст как речевое произведение. | 9 ч. | Контрольный диктант №1 РР Обучающее изложение РР Сочинение |
2. | Язык как средство общения | 33 ч. | |
2.1. | Средства общения. | 8 ч. | Контрольный диктант № 2 |
2.2. | Предложение. | 3 ч. | |
2.3. | Главные и второстепенные предложения. | 5 ч. | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Тест № 2. |
2.4. | Предложения с однородными членами. | 4 ч. | |
2.5. | Простые и сложные предложения. | 2 ч. | РР Обучающее изложение |
2.6. | Словосочетание. | 3 ч. | |
2.7. | Слово и его значение. | 8 ч. | Контрольное списывание № 1 |
3. | Состав слова. Однокоренные слова. | 23 ч. | Контрольный диктант № 3 Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Тест № 3 РР Сочинение |
4. | Слово как часть речи. | 76 ч. | |
4.1. | Целостное представление о частях речи. | 6 ч. | |
4.2. | Имя существительное | 22 ч. | Контрольное списывание № 2 Контрольный диктант № 4 РР Обучающее изложение |
4.3. | Имя прилагательное | 13 ч. | Контрольный диктант № 5 |
4.4. | Местоимение | 7 ч. | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. Тест № 4. |
4.5. | Глагол | 20 ч. | Контрольное списывание № 3 Контрольный диктант № 6 |
4.6. | Числительное. | 3 ч. | |
4.7. | Наречие. | 5 ч. | Контрольный диктант № 7 |
5. | Повторение изученного за год | 18 ч. | РР Обучающее изложение Административная контрольная работа. Тест. |
ИТОГО | 170 ч. |
Содержание. (170 ч)
I. Повторяем — узнаем новое -20ч
Речевое общение. Речь устная и письменная.
Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения, содержание речи и ее словесное оформление, цель и мотивы общения. Общение на разных уровнях. Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи
Цель речевого общения.
Умение вести диалог – расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою точку зрения.
Речевая культура.
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.
Текст как речевое произведение.
Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представление о тексте. Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на темы по выбору. Написание деловых текстов. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требования каллиграфии.
II.Язык как средство общения – 33 часа:
Средства общения.
Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах ( звуках, буквах, словах, предложениях, тестах) . повторение основных орфограмм.
Предложение.
Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений.
Главные и второстепенные предложения.
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.
Предложения с однородными членами.
Смысловая емкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.
Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи.
Словосочетание.
Различие между словом, словосочетанием и предложением.
Слово и его значение.
Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения, но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слов, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение.
III.Состав слова. Однокоренные слова. 23 часа:
Состав слова. Однокоренные слова. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов – ек, - ик. Сложные слова Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Нахождение значимых частей слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.
IV.Слово как часть речи. 76 часов:
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении.
Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи.
Имя существительное.
Повторяем, что знаем. Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имен существительных. Число, падеж. Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имён существительных. Склонения имён существительных единственного числа. Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Склонения имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имён существительных в речи и в составе предложений.
Имя прилагательное.
Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Склонения имён прилагательных. Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе и способы их проверки. Образование имён прилагательных. Разбор имёни прилагательного как части речи.
Местоимение.
Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2, и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении.
Глагол.
Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе. I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глаголов. Правописание глаголов на тся и ться. Глаголы – исключения.
Числительное.
Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи.
Наречие.
Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи.
V. Повторение изученного за год. 18 часов.
Слово. Части речи. Правила правописания. Изложение текста. Контрольное списывание.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями.
Возможны следующие организационные формы обучения:
Классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий)
В данном случае используются все типы объектов, межпредметные связи; при выполнении проектных заданий поиск информации осуществляется учащимися под руководством учителя.
Индивидуальная и индивидуализированная
Такие формы работы позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника в соответствии с его способностями. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным задания формируются индивидуальные задания для учащихся.
Групповая работа
Предварительно учитель формирует блоки или общий блок объектов, после демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи.
Внеклассная работа
Самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний; выполнение индивидуальных заданий творческого характера
Технологии, используемые в обучении: проблемно-диалогическая, ИКТ, проектно-исследовательская, здоровьесберегающая.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:
Входной контроль в начале учебного года, в конце каждой четверти, текущий, комплексный, итоговый в конце учебного года).
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1. Список литературы по реализации программы:
Для учащихся:
1. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский язык. Учебник в 2-х ч. 4 класс. М.: Просвещение, 2017 г.
Для учителя:
1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Рабочие программы Русский язык 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2016 г.;
2. Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. Методическое пособие. М.: ВАКО, 2016 г.
3. С. Ю. Михайлова. Русский язык. Тренировочные и проверочные работы. 4 класс. М.: «Просвещение», 2018 г.;
4. Технологические карты ( сайт: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
5. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной Т.В. (СД)
2. Технические средства обучения
1.Персональный компьютер.
2.Мультимедийный проектор.
3.Экспозиционный экран.
4.Ксерокс.
3. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе
по системе «Перспектива. ФГОС» авторов Л.Ф. Климановой и др.
№ урока | Тема урока. Основное содержание. | Планируемые результаты. | Вид контроля, измерители | Тип урока, образовательные технологии | Дата проведения | |||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||||
Повторяем – узнаем новое (20 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речевое общение. Речь устная и письменная(2ч). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение. Общение на разных уровнях | Определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение | Планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием | Учитывать правила при общении в совместной деятельности | Текущий | Вводный | 1.09 | |||||||||||||||||||||||||||
2 | Речь устная и письменная. Качество речевого общения. | Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники. | Выполнять учебное задание, используя правила; — выполнять самопроверку, взаимопроверку | Учитывать правила при общении в совместной деятельности | Текущий | Ознакомления с новым | 3.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Цель речевого общения. 3ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Цель речевого общения. Умение вести диалог. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение. | Владение разными видами речевой деятельности. | Текущий | Ознакомления с новым | 4.09 | |||||||||||||||||||||||||||
4 | Правила общения. Умение вести диалог. Восприятие текстов. | Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач. | Текущий | Ознакомления с новым | 5.09 | |||||||||||||||||||||||||||
5 | Правила общения. Составление текста монолога, диалога. Типы предложений. | Овладение навыками смыслового чтения любого текста; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности существования различных точек зрения. | Текущий | Применение знаний | 6.09 | |||||||||||||||||||||||||||
Речевая культура. Обращение. 6ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. | Раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре. | Выполнять учебное задание, используя правило; | Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 7.09 | |||||||||||||||||||||||||||
7 | Устная и письменная форма общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. | В необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в словаре. | Выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания. | Выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 10.09 | |||||||||||||||||||||||||||
8 | Деловая речь. Составление планов. Стили речи. | Определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение. | Способность к планированию и реализации поставленных задач. | Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 11. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
9 | Научная речь и художественная речь. | Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку. Определять тип текста и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение. | Умение самостоятельно принимать решения; способность к мобилизации сил и энергии. Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. | Осуществлять контроль Осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога. | Текущий Входной | Ознакомления с новым | 12. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
10 | Контрольная работа. Входной тест № 1 по теме «Предложение» | Контроль и учёт знаний | 13. 09 | |||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Работа над ошибками. Метафора и сравнение. Научная речь, её отличие от художественной речи. | Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку. | Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. | Речевое отображение содержания совершаемых действий. | Текущий | Коррекция знаний Ознакомления с новым | 14. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
Текст как речевое произведение. 9ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Текст. Признаки текста. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. | Использовать приобретённые знания при выполнении задания. | Ориентироваться в разных способах выполнения задания. | Адекватно использовать речь для представления результата | Текущий | Ознакомления с новым | 17. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
13 | План текста простой и развернутый. Составление памяток. | Разделение текста на части, подбор заголовков; знание терминов по данной теме. | Выполнять учебное действие в соответствии с планом. | Умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении учебной задачи. | Текущий | Ознакомления с новым | 18. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
14 | Обучающее изложение. Изложение текста по составленному плану. | Умение передавать содержание текста в подробной форме. | Работа по плану и при необходимости исправлять ошибки. | Владение разными видами речевой деятельности. | Текущий | Развитие речи | 19. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | Текст - рассуждение, текст - повествование, текст-описание. Типы текстов. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Ориентироваться на позицию партнера в общении. | Текущий | Ознакомления с новым | 20. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
16 | Составление текстов разных типов. Сравнение небольших текстов. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи. | Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | Текущий | Применение знаний | 21. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
17 | Составление собственного текста разных типов. Сочинение. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Контрольный | Развитие речи | 24. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
18 | Систематизация знаний по вопросам раздела: «Проверь себя» | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форме. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Текущий | Применение знаний | 25. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
19 | Контрольный диктант №1 по теме: «Текст». Проверка уровня знаний и умений. | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Ориентирование в разных вариантах выполнения задания. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 26. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
20 | Работа над ошибками. Культура оформления письменного текста. Словарная работа. | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям. | Утвердительные и отрицательные предложения. | Речевое содержание совершаемых действий. | Текущий | Коррекция знаний | 27. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
Раздел: «Язык как средство общения» ( 33 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Средства общения 8 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Средства общения. Роль языка в общении. | Раскрывать значение понятий «средство», «общение», «язык», «буква», «звук», «орфограмма». | Выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять действие в соответствии с планом. | Адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы. | Текущий | Ознакомления с новым | 28. 09 | |||||||||||||||||||||||||||
22 | Способы передачи сообщения. Систематизация знаний об основных языковых единицах. | Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение. | Выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре. | Формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины. | Текущий | Применение знаний | 1.10. | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Повторение. Звуки и буквы русского языка. Повторение основных орфограмм. | «Проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре; | Ориентироваться в разных способах выполнения задания; | Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль. | Текущий | Применение знаний | 2.10 | |||||||||||||||||||||||||||
24 | Основные правила орфографии. Определение основных языковых единиц. | Определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение. | Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. | Адекватно использовать речь для представления результата | Текущий | Применение знаний | 3.10 | |||||||||||||||||||||||||||
25 | Словесное творчество. Основные правила орфографии. | Раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», и использовать их в словаре. | Самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок. | Оказывать необходимую помощь партнёру; — осуществлять взаимный контроль. | Текущий | Применение знаний | 4.10 | |||||||||||||||||||||||||||
26 | Повторение изученных орфограмм. Ударение. | Выполнение логических операций анализа, синтеза, сравнения, классификации. | Способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их. | Умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Текущий | Применение знаний | 5.10 | |||||||||||||||||||||||||||
27 | Контрольный диктант № 2 по теме: «Язык как средство общения». | Соблюдение нормативных предписаний относительно операций при решении поставленной учебной задачи. | Умение самостоятельно принимать решения. | Владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 8.10 | |||||||||||||||||||||||||||
28 | Работа над ошибками. Применение девяти правил орфографии. | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям. | Адекватное восприятие корректирующих указаний. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Текущий | Коррекция знаний | 9.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Предложение 3 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. | Извлекать информацию, представленную в разных формах; систематизировать учебный материал. | Слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Текущий | Применение знаний | 10.10 | |||||||||||||||||||||||||||
30 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. | Ставить, формулировать и решать проблемы. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 11.10 | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Развитие речи. Составление текста - рассуждения на заданную тему. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения. | Текущий | Развитие речи | 12.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Главные и второстепенные члены предложения. 5ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 33 | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. | Использовать знаково-символические средства, подведение под понятие или определение. | Способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке. | Владение разными видами речевой деятельности. | Текущий | Применение знаний | 15.10 16.10 | |||||||||||||||||||||||||||
34 | Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. | Употребление специальной терминологии, выполнение действий по алгоритму. | Умение ставить цель и организовывать ее достижение. | Слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 17.10 | |||||||||||||||||||||||||||
35 | Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения. | Изменение текстов в соответствии с указанными критериями. | Способность к планированию, контролю, самооценке и взаимооценке. | Умение слушать и слышать других. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 18.10 | |||||||||||||||||||||||||||
36 | Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Тест № 2 по теме «Предложение» | Выполнение действий по алгоритму. | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий. | Владение разными видами речевой деятельности. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 19.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Предложения с однородными членами. 4 ч | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены. | Выполнение действий по алгоритму | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий. | Умения устанавливать рабочие отношения | Текущий | Коррекция знаний | 22.10 | |||||||||||||||||||||||||||
38 | Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов. | Способность использовать знаково- символические средства | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметных действий. | Участие в коллективном обсуждении проблем. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 23.10 | |||||||||||||||||||||||||||
39 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Составление текстов различных жанров с соблюдением норм составления текста | Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата | Умение представлять результат личной творческой деятельности | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 24.10 | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Знаки препинания при однородных членах предложения. Словарная работа. | Передача информации (устным, письменным, цифровым способами) | Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Текущий | Применение знаний | 25.10 | |||||||||||||||||||||||||||
Простые и сложные предложения. 2ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. | Передача информации (устным, письменным, цифровым способами) | Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Текущий | Применение знаний | 26.10 | |||||||||||||||||||||||||||
42 | Обучающее изложение. Значение знаков препинания при однородных членах для смысла предложения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности | Текущий | Развитие речи | 06.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Словосочетание 3ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 07. 11 | |||||||||||||||||||||||||||
44 | Связь слов в предложении. Различие между словосочетанием, словом и предложением. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности | Текущий | Применение знаний | 8.11 | |||||||||||||||||||||||||||
45 | Обобщение знаний о предложении и словосочетании. | Готовность к самосовершенствованию; стремление к саморазвитию. | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи | Умение представлять результат личной творческой деятельности. | Текущий | Применение знаний | 9.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Слово и его значение 8ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Обобщение знаний о значении слова. Сравнение слов по значению и форме. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 12.11 | |||||||||||||||||||||||||||
47 | Различные виды лингвистических словарей. Их устройство и назначение. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в материале. | Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 13.11 | |||||||||||||||||||||||||||
48 | Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение. Лингвистические словари. | Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте | Оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 14.11 | |||||||||||||||||||||||||||
49 | Синонимы, антонимы, омонимы. Употребление их в речи. | Уметь устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач; | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 15.11 | |||||||||||||||||||||||||||
50 | Синонимы, антонимы, омонимы. Употребление их в речи. Лингвистические словари. | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм | Достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру | Текущий | Применение знаний | 16.11 | |||||||||||||||||||||||||||
51 | Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Составление предложений. | Выбор необходимых словарей для решения предметных учебных задач. | Умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи. | Умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 19.11 | |||||||||||||||||||||||||||
52 | Прямое и переносное значение слова, как выразительное средство языка. | Освоение базовых предметных понятий; владение навыками работы со справочниками. | Способность принимать учебную цель, задачу и придерживаться их. | Формирование навыков устной и письменной речевой деятельности. | Текущий | Применение знаний | 20.11 | |||||||||||||||||||||||||||
53 | Проверь себя. Слово и его значение. Контрольное списывание № 1 | Освоение базовых предметных понятий. | Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. | Формирование устной и письменной речевой деятельности. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 21.11 | |||||||||||||||||||||||||||
Состав слова. Однокоренные слова (23 часа). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Состав слова. Разбор слова по составу: корень, приставка, суффикс, окончание. | Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать ориентиры. | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 22.11 | |||||||||||||||||||||||||||
55 56 | Образование новых слов с помощью приставок. Значение приставок в словах. Образование новых слов с помощью приставок. Правописание приставок и предлогов. | Уметь осуществлять синтез как составление целого из частей | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 23.11 26.11 | |||||||||||||||||||||||||||
57 | Разделительный ъ знак. Образование слов с помощью приставок. Алгоритм написания слов с Ъ и Ь. | Уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 27.11 | |||||||||||||||||||||||||||
58 | Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Составление предложений, текста. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи | Учитывать правила планирования и находить контроль способа решения | Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 28.11 | |||||||||||||||||||||||||||
59 | Разделительный твердый и мягкий знаки. Словарная работа. | Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений. | Умение включаться в новые учебные виды деятельности. | Умение устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах. | Текущий | Применение знаний | 29.11 | |||||||||||||||||||||||||||
60 | Контрольный диктант №3 по теме: « Правописание предлогов и приставок». | Отнесение объектов к известным понятиям. | Умение самостоятельно принимать решение. | Владение письменной речью как видом речевой деятельности. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 30.11 | |||||||||||||||||||||||||||
61 | Работа над ошибками. Образование новых слов с помощью суффиксов. | Уметь устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач | Сотрудничать с учителем, ставить новые учебные задачи | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Текущий | Коррекция знаний | 3.12 | |||||||||||||||||||||||||||
62 | Правописание суффиксов –ек, -ик. Подбор проверочных слов. | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием образовательного пространства родного края. | Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. | Задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 4.12 | |||||||||||||||||||||||||||
63 | Однокоренные слова. Распределение слов по группам. Разбор слова по составу. | Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. | Уметь самостоятельно учитывать выделенные действия в новом учебном материале. | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Текущий | Применение знаний | 5.12 | |||||||||||||||||||||||||||
64- 65 | Правописание гласных и согласных в корне слов. Единообразное написание морфем. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. | Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве. | Текущий | Применение знаний | 6.12 7.12 | |||||||||||||||||||||||||||
66 | Удвоенные согласные в корне слова. Единообразное написание морфем. | Построение различных видов текста, включение творческих способностей. | Планирование времени при решении поставленной учебной задачи. | Умение устанавливать учебные отношения в паре. | Текущий | Применение знаний | 10.12 | |||||||||||||||||||||||||||
67 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по плану. | Смысловое чтение. | Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. | Владение разными видами речевой деятельности(монолог, чтение, письмо). | Текущий | Развитие речи | 11.12 | |||||||||||||||||||||||||||
68 | Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня. | Фиксирование полученного результата целевым требованиям. | Адекватное восприятие корректирующих указаний. | Владение разными видами речевой деятельности. | Текущий | Коррекция знаний | 12.12 | |||||||||||||||||||||||||||
69 | Однокоренные слова и формы слова Основа слова. Форма слова. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Владение способами самоопределения в ситуациях выбора | Умения устанавливать учебные отношения при работе в паре. | Текущий | Применение знаний | 13.12 | |||||||||||||||||||||||||||
70 | Правописание соединительных гласных в сложных словах. Словарная работа. | Формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование. | Способность к рефлексии собственной деятельности. | Признание права каждого человека на собственное мнение. | Текущий | Применение знаний | 14.12 | |||||||||||||||||||||||||||
71 | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему: «Первый снег». | Развитие творческого воображения. | Предвосхищение результата учебной деятельности. | Умение выражать свои чувства, мысли в форме письменных речевых высказываний. | Текущий | Развитие речи | 17.12 | |||||||||||||||||||||||||||
72 | Повторение изученных орфограмм Единообразное написание морфем. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Распределение обязанностей при работе в группе. | Умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе. | Текущий | Применение знаний | 18.12 | |||||||||||||||||||||||||||
73 | Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Роль морфем в слове. | Выполнение по алгоритму. | Распределение обязанностей при работе в группе. | Умения устанавливать учебные отношения при работе в парах. | Текущий | Повторения и самоконтроля | 19.12 | |||||||||||||||||||||||||||
74 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Тест № 3. | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 20.12 | |||||||||||||||||||||||||||
75 | Работа над ошибками. Повторение основных орфограмм корня. Словотворчество. | Фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям. | Адекватное восприятие корректирующих указаний. | Готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции. | Текущий | Повторения и самоконтроля | 21.12 | |||||||||||||||||||||||||||
Слово как часть речи (76 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. 6ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Различие и общность частей речи. Звучание, значение, словарный состав слов. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Ориентироваться на позицию партнера в общении. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 24.12 | |||||||||||||||||||||||||||
77 | Грамматические значения частей речи. Нахождение слов с общим грамматическим значением. | Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 25.12 | |||||||||||||||||||||||||||
78 | Распределение слов на группы по частям речи. Роль частей речи в предложении. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 26.12 | |||||||||||||||||||||||||||
79 | Роль частей речи в предложении Систематизация знаний о частях речи. | Умение указывать свойства, соответствующие назначению данного объекта. | Умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче. | Умение сотрудничать с людьми при совместном решении поставленной учебной задачи. | Текущий | Применение знаний | 27.12 | |||||||||||||||||||||||||||
80 | Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи. | Владеть общим приемом решения учебных задач | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм | Формулировать собственное мнение и позицию | Текущий | Повторения и самоконтроля | 28.12) | |||||||||||||||||||||||||||
81 | Обобщение знаний по теме «Слово как часть речи». Проверка знаний по теме. | Отнесение объектов к известным понятиям. | Умение самостоятельно принимать решения. | Речевое отображение содержания совершаемых действий. | Текущий | Применение знаний | 29.12( по понедельнику | |||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное (22 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Повторяем то, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу
| Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Текущий | Применение знаний | 11.01 | |||||||||||||||||||||||||||
83 | Число и род имен существительных. | Осуществлять поиск необходимой информации. | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Текущий | Применение знаний | 14.01 | |||||||||||||||||||||||||||
84 | Алгоритм определения падежа имен существительных. Контрольное списывание № 2 | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; задавать вопросы | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 15.01 | |||||||||||||||||||||||||||
85 | Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Алгоритм определения падежей. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Умение самостоятельно принимать решения. | Использовать речь для регуляции своего действия. | Текущий | Применение знаний | 16.01 | |||||||||||||||||||||||||||
86 | Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. | Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления. | Владение способами самоконтроля и самооценки; определение цели учебной деятельности с помощью учителя. | Умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | Текущий | Применение знаний | 17.01 | |||||||||||||||||||||||||||
87 | Три склонения имён существительных. Общее представление. Словарная работа. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи; | Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве; | Задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 18.01 | |||||||||||||||||||||||||||
88 | Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану. | Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Развитие речи | 21.01 | |||||||||||||||||||||||||||
89 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения Ударные и безударные. | Уметь устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения учебных задач. | Осуществлять контроль по результату и по способу действия | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 22.01 | |||||||||||||||||||||||||||
90 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Способы написания. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 23.01 | |||||||||||||||||||||||||||
91 | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. Особенности окончаний в творительном падеже. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Текущий | Применение знаний | 24.01 | |||||||||||||||||||||||||||
92 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 25.01 | |||||||||||||||||||||||||||
93 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Слова-помощники. | Умение выполнять логические операции сравнения, сопоставления; умение пользоваться словарями. | Владение способами контроля и оценки. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 28.01 | |||||||||||||||||||||||||||
94 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах. Особенности окончаний в предложном падеже. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. | Владение способами контроля и оценки. | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной. | Текущий | Применение знаний | 29.01 | |||||||||||||||||||||||||||
95 96 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах. Работа с таблицей окончаний. | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. | Ориентироваться на позицию партнера в общении. | Текущий | Применение знаний Повторения и самоконтроля | 30.01 31.01 | |||||||||||||||||||||||||||
97 98 | Падежные окончания имён существительных в единственном числе. Распределение существительных по группам. | Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи; | Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве | Текущий | Применение знаний | 01.02 04.02 | |||||||||||||||||||||||||||
99 | Склонение имен существительных во множественном числе. Написание окончаний по алгоритму. | Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 5.02 | |||||||||||||||||||||||||||
100 | Склонение существительных во множественном числе. Определение падежей. Словарная работа. | Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов. | Учитывать правила планирования и находить контроль способа решения | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной. | Текущий | Применение знаний | 6.02 | |||||||||||||||||||||||||||
101 | Склонение имен существительных во множественном числе. | Произвольно и осознанно владеть приемом решения задач. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу | Ориентироваться на позицию партнера в общении. | Текущий | Применение знаний | 7.02 | |||||||||||||||||||||||||||
102 | Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное» | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 8.02 | |||||||||||||||||||||||||||
103 | Работа над ошибками. Правила написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. | Умение использовать правила в практической деятельности. | Фиксирование несоответствия полученного результата требованиям | Владение разными видами речевой деятельности. | Текущий | Коррекция знаний | 11.02 | |||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (13 часов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Повторяем, что знаем. Определение рода, числа и падежа прилагательных по существительному. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Ориентироваться на позицию партнера в общении; - учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; - использовать речь для регуляции своего действия Владение разными видами речевой деятельности. | Текущий | Применение знаний | 12.02 | |||||||||||||||||||||||||||
105 | Безударные окончания имен прилагательных. Проверка правописания безударного окончания. | Применение знаний | 13.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Безударные окончания имен прилагательных. Написание окончаний по алгоритму. | Применение знаний | 14.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Склонение имен прилагательных в единственном числе. Сравнение окончаний. | Ознакомления с новым материалом | 15.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Склонение имен прилагательных в единственном числе Определение падежей. | Ознакомления с новым материалом | 18.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Склонение имен прилагательных Работа со старинными загадками и пословицами. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск информации для выполнения заданий; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; Ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве | Текущий Текущий | Применение знаний | 19.02 | |||||||||||||||||||||||||||
110 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Определение падежей. | Применение знаний | 20.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Написание окончаний. | Применение знаний | 21.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Определение падежей. | Применение знаний | 22.02 | |||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Разбор как части речи. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 26.02 | |||||||||||||||||||||||||||
114 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Разбор имени прилагательного как части речи. | Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов | Учитывать правила планирования и находить способ решения | Формулировать собственное мнение в устной и письменной форме | Текущий | Повторения и самоконтроля | 27.02 | |||||||||||||||||||||||||||
115 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное». | Владеть общим приемом решения учебных задач; | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм | Формулировать собственное мнение в устной и письменной форме | Контрольный Текущий | Контроль и учёт знаний | 28.02 | |||||||||||||||||||||||||||
116 | Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи. | Коррекция знаний | 01.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Местоимение как части речи. Употребление местоимений в речи. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; — использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи. | Ориентироваться на позицию партнера в общении; - учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию. | Текущий Текущий | Ознакомления с новым материалом | 04.03 | |||||||||||||||||||||||||||
118 | Склонение местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа. Личные местоимения. | Ознакомления с новым материалом | 05.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Склонение личных местоимений 3 лица. Различия местоимений 1,2 и 3 лица. | Ознакомления с новым материалом | 06.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Изменение личных местоимений по падежам. Употребление местоимений в нужной форме. | Ознакомления с новым материалом | 07.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Проверь себя. Проверка уровня знаний грамматических признаков местоимений. | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Выполнять учебные действия. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Текущий | Повторения и самоконтроля | 11.03 | |||||||||||||||||||||||||||
122 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. Тест № 4. | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм | Формулировать собственное мнение и позицию в письменной форме. | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 12.03 | |||||||||||||||||||||||||||
123 | Работа над ошибками. Склонение местоимений. Словарная работа. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. | Задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. | Текущий | Коррекция знаний | 13.03 | |||||||||||||||||||||||||||
Глагол. (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке. Определение времени глагола и числа. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 14.03 | |||||||||||||||||||||||||||
125 | Прошедшее время глагола. Разбор по членам предложения. | Применение знаний | 15.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
126 127 | Неопределенная форма глагола Глаголы – синонимы и антонимы. Изменение формы глагола. | Ознакомления с новым материалом | 25.03 26.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Спряжение глаголов в настоящем времени. Распределение глаголов по группам (лицам). | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | Учитывать выделенные учителем действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 27.03 | |||||||||||||||||||||||||||
129 | Спряжение глаголов в будущем времени по лицам и числам. Изменение формы глагола. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. | Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи | Ориентироваться на позицию партнера в общении. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 28.03 | |||||||||||||||||||||||||||
130 | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени. Особенность написания окончания. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 29.03 | |||||||||||||||||||||||||||
131 | I и II спряжение глаголов Работа с таблицей. Распределение глаголов по группам. Изменение формы глагола в тексте. | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Владеть общим приемом решения учебных задач. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи. | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; Формулировать собственное мнение и позицию в письменной форме. | Текущий Контрольный | Применение знаний | 01.04 | |||||||||||||||||||||||||||
132 | Способы определения спряжения глаголов. Ударные и безударные окончания глаголов. | Применение знаний | 02.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Способы определения спряжения глаголов. Выбор написания окончания глаголов. | Применение знаний | 03.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание №3 | Контроль и учёт знаний | 04.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Изменение формы глагола по образцу. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. | Ориентироваться на позицию партнера в общении; -учитывать разные мнения и стремление к сотрудничеству. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 05.04 | |||||||||||||||||||||||||||
136 | Правописание глаголов на –тся и -ться. Неопределенная форма глагола. Возвратный суффикс. | Ознакомления с новым материалом | 08.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Правописание глаголов на –тся и -ться. Написание мягкого знака в глаголах | Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, для решения учебных задач. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; — ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи. | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; - учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве. | Текущий | Применение знаний | 09.04 | |||||||||||||||||||||||||||
138 | Глаголы-исключения. Знакомство. Определение лица и числа глаголов. | Ознакомления с новым материалом | 10.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
139 | Правописание безударных окончаний глаголов. Изменение формы глаголов-исключений. | Ознакомления с новым материалом | 11.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Разбор глагола как части речи по алгоритму. Окончания глаголов. | Ознакомления с новым материалом | 12.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Проверь себя. Окончания глаголов. Разбор глагола как части речи. | Повторения и самоконтроля | 15.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол». | Владеть общим приемом решения задач. Осуществлять поиск необходимой информации. | Выполнять учебные действия. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. | Формулировать собственное мнение и позицию. Ориентироваться на позицию партнера в общении | Контрольный Текущий | Контроль и учёт знаний | 16.04 | |||||||||||||||||||||||||||
143 | Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе. | Коррекция знаний | 17.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Имя числительное (3 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Общее представление об имени числительном как части речи. Распределение слов по частям речи. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. | Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, — учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; | Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении; -договариваться и приходить к общему решению. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 18.04 | |||||||||||||||||||||||||||
145 | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. | Ознакомления с новым материалом | 19.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
146 | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Определение разряда и состава. | Ознакомления с новым материалом | 22.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
Наречие (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Наречие. Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями. | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Текущий | Ознакомления с новым материалом | 23.04 | |||||||||||||||||||||||||||
148 | Неизменяемость наречий. Разбор наречий по составу. Подбор наречий-синонимов к фразеологизмам | Ознакомления с новым материалом | 24.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Роль наречий в речи. Распределение наречий по группам. | Применение знаний | 25.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Контрольный диктант № 7 по теме «Наречие». | Владеть общим приемом решения учебных задач | Выполнять учебные действия. | Формулировать собственное мнение и позицию; | Контрольный | Контроль и учёт знаний | 26.04 | |||||||||||||||||||||||||||
151 | Работа над ошибками. Части речи. Склонение. Падеж. Род. Число. Словарная работа. | Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения | Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Текущий | Коррекция знаний | 29.04 | |||||||||||||||||||||||||||
Повторение (15 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Промежуточная аттестация. Административная итоговая работа за год. | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий | понимать, принимать и сохранять учебную задачу. | учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве | Итоговый | Контроль и учёт знаний | 30.04 | |||||||||||||||||||||||||||
153 | Повторение «Части речи». Морфологический разбор слов. | — владеть общим приемом решения учебных задач; | понимать, принимать и сохранять учебную задачу | - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия | Текущий | Применение знаний | 06.05 | |||||||||||||||||||||||||||
154 | Подробное изложение текста по коллективно составленному плану. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | Адекватно использовать речевые средства для решения задач. | Текущий | Развитие речи | 07.05 | |||||||||||||||||||||||||||
155 | Повторение. Части речи. Существительное, прилагательное, глагол. Связь слов в предложении. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Текущий | Повторения и самоконтроля | 08.05 | |||||||||||||||||||||||||||
156 | Повторение. Части речи. Существительное, прилагательное, глагол. Связь слов в предложении. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. | - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Текущий | Повторения и самоконтроля | 13.05 | |||||||||||||||||||||||||||
157 158 | Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Распределение слов по частям речи. Значение служебных частей речи. Составление предложений из данных групп слов. | Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. | Строить монологическое высказывание; - уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; | Текущий | Применение знаний | 14.05 15.05 | |||||||||||||||||||||||||||
159 | Значение и роль в предложении служебных частей речи Составление плана текста. | Применение знаний | 16.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Тест.Повторение. Части речи. Склонение. Падеж. Род. Число. | Владеть общим приемом решения учебных задач; | Выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме | Текущий Текущий | Применение знаний | 17.05 | |||||||||||||||||||||||||||
161 | Части речи. Главные члены предложения. Связь слов в предложении | Применение знаний | 20.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм Подбор проверочных слов. Разбор по составу. | Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; | Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. | Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | Текущий | Коррекция знаний | 21.05 | |||||||||||||||||||||||||||
163 | Повторение изученных орфограмм Подбор проверочных слов. Разбор по составу. Словарная работа. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; | Текущий | Применение знаний | 22.05 | |||||||||||||||||||||||||||
164 | Части речи. Падежные окончания. Проверка окончаний слов разных частей речи. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. | Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Текущий | Применение знаний | 23.05 | |||||||||||||||||||||||||||
165 | Проверка окончаний слов разных частей речи. Дописывание окончаний по алгоритмам. | Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Текущий | Применение знаний | 24.05 | |||||||||||||||||||||||||||
166 | Повторение изученных орфограмм Морфологический разбор глагола. | Рассказывать: алгоритм разбора частей речи. | Систематизирование полученных знаний о частях речи. | Определять ошибки в морфологическом разборе, вносить исправления. | Текущий | Применение знаний | 27.05 | |||||||||||||||||||||||||||
167 | Повторение изученных орфограмм Морфологический разбор имени существительного | Рассказывать: алгоритм разбора частей речи. | Систематизирование полученных знаний о частях речи. | Определять ошибки в морфологическом разборе, вносить исправления. | Текущий | Применение знаний | 28.05 | |||||||||||||||||||||||||||
168 | Повторение изученных орфограмм Морфологический разбор имени прилагательного. | Рассказывать: алгоритм разбора частей речи. | Систематизирование полученных знаний о частях речи. | Определять ошибки в морфологическом разборе, вносить исправления. | Текущий | Применение знаний | 29.05 | |||||||||||||||||||||||||||
169 | Повторение изученных орфограмм Морфологический разбор глагола. | Рассказывать: алгоритм разбора частей речи. | Систематизирование полученных знаний о частях речи. | Определять ошибки в морфологическом разборе, вносить исправления. | Текущий | Применение знаний | 30.05 | |||||||||||||||||||||||||||
170 | Итоговый урок по обобщению изученного материала за год. Игра «По океану Речи». | Владеть общим приемом решения учебных задач. | Выполнять учебные действия. | Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме. | Текущий | Повторения и самоконтроля | 31.05 | |||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочие программы для 1 класса "Перспектива"
Рабочие программы для 1 класса по новым стандартам (УМК "Перспектива"). Предмет: математика. Составили Арзютова М.И. и Пиянзина В.И....
Рабочая программа УМК "Перспектива" 2 класс
Рабочая программа УМК "Песпектива" 2 класс по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии....
Рабочая программа УМК "Перспектива" 2 класс
Рабочая программа составлена с учётом требований ФГОС в 2012 году, 2 класс, УМК "Перспектива"...
рабочие программы УМК Перспектива 2 класс
пояснительные записки и тематическое планирование по всем предметам 2 класса по УМК "Перспектива"...
Рабочая программа по математике 1 класс перспектива
Рабочая программа составлена на основе:· федерального государственного образовательного стандарта (начального 1-4), утверждённого прик...
Рабочая программа по математике 2 класс "Перспектива"
Пояснительная записка, содержание, учебно-тематический и календарно-тематический план....