Рабочая программа по предметам учебного плана обучающейся индивидуально на дому
рабочая программа

Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО

АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

Рабочая программа

по предметам учебного плана

обучающейся индивидуально на дому

                                                    Класс: 7кл

                                                                                     Объем часов по предметам:

                                                                         Развитие устной речи-17часов;

                                                            Чтение - 68 часов;

                                                                                            Письмо  - 68 часов;

                                                                    Математика - 68часов;

                                                                                          Живой мир – 17часов;

                                                                                          Музыка и пение -17часов;

                                                                                          Изобразительное

                                                                                          искусство-17часов;

        Физическая культура- 34часа;

                                                                                                Трудовая подготовка-34часа.

.                                                                                                    

                                                                                        Учитель: Гизатуллина Н.Р                                                                    

г. Нефтеюганск-2015

СОДЕРЖАНИЕ

КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММЫ   по предметам учебного плана

1. Паспорт программы

3.  Пояснительная записка

2.1. Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающейся

Данная программа разработана и адресована   для обучающейся, воспитанницы с ограниченными возможностями здоровья, специального коррекционно- образовательного учреждения  КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными

         возможностями здоровья», находящейся на индивидуальном обучении, на дому.      

                 Программа  по учебным предметам «развитие устной речи», «чтение», «письмо»,  

         «математика», «живой мир», «музыка и пение», «изобразительное искусство»,      

         «физкультура», «трудовая подготовка» класса социальной адаптации составлена  в  

         cоответствии с задачами школы-интерната, образовательными потребностями   обучающе-    

         -ейся,   с учётом   индивидуальных возможностей, с опорой на  программу обучения  детей    

         с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. По математике в прошедшем учебном

         году Радмила  слабо усвоила  программу 4кл.  Необходимо продублировать

         программу по математике в 2015-2016учебном году.      

         Программа переработана, дополнена  и     адаптирована учителем индивидуального  

          обучения  на дому Гизатуллиной Н.Р    

          Ф. Радмила М …года рождения, проживает по адресу: г. Нефтеюганск … мкр., дом. …, кв. ... Обучается в КОУ«Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» с., (протокол психолого-медико-педагогического обследования от …№). До поступления в данное учреждение находилась на домашнем обучении в МОУ «Начальная школа детский сад №», МОУ «Начальная школа №», БС(к)ОУ VII вида «Начальная школа № ».   С 2011 г. обучается индивидуально на дому по состоянию здоровья. В 2014-2015 учебном году обучалась в классе социальной адаптации  по индивидуальной адаптированной программе обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. Программа разработана с учетом индивидуальных  психофизических особенностей и эмоционального состояния ребенка. Обучающаяся осваивала программу по следующим учебникам:  

А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова «Русский язык» 4 класс, М.Н.Перова «Математика» 4 класс, З. Н. Смирнова Г.М.Гусева «Чтение»- 4 класс. С.В.Кудрина «Живой мир» 4 класс

        Сведения о семье. Р. проживает и воспитывается в полной семье, состоящей из 4 человек. Семья проживает в благоустроенной однокомнатной квартире.  Девочка обеспечена всем необходимым для успешного обучения в школе. Родители интересуются успеваемостью, рекомендации педагогов выполняют. Усилиями родителей Радмила посещает посещает Центр реабилитации инвалидов «Детство», спортивную секцию в плавательном бассейне «Сибиряк», состоит на диспансерном учете и регулярно получает лечение у врача-психиатра.

        Общая осведомленность и социально бытовая ориентировка. Знает свое имя, фамилию,  свой возраст, не знает дату рождения, домашний адрес, называет имена членов семьи,  родственные связи  устанавливает. Внешний вид девочки опрятный, который девочка поддерживает при помощи взрослых. Основные гигиенические процедуры  выполняет самостоятельно, пищу принимает аккуратно, умеет  раздеваться и одеваться в гардеробе.  Несложные бытовые поручения выполняет под контролем взрослых.

        Цвета различает, оттенки называть затрудняется. Основные геометрические фигуры определяет. Сформированы элементарные представления о размере (различает больше-меньше), количестве (один- много).

        Во времени не ориентируется (путает: последовательность времен года, последовательность месяцев и дней недели, последовательность времени суток). Называет по признакам текущее время года.

        Называет домашних и диких животных, птиц, деревья, цветы, распознает их с опорой на конкретные примеры.

         По городу без сопровождения взрослых не передвигается, учреждения социально-бытового назначения (магазин, библиотека, поликлиника) без сопровождения взрослых не посещает.

           Положительное влияние на состояние обучающейся оказывают занятия в спортивной секции в плавательном бассейне «Сибиряк». Радмила  очень дорожит занятиями плаванием, выполняет все инструкции тренера,  научилась плавать различными стилями, поведение в спортивной секции адекватное.

         Общая успеваемость. Учится в 7классе по индивидуальной адаптированной программе обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, которую  усваивает на низком уровне.

          Посещаемость.   Учебные занятия посещает  регулярно, без пропусков уроков.

        Владение письменной речью. Письменные работы выполняет под контролем взрослого с соблюдением орфографического режима. Под диктовку  пишет, иногда нарушает границы слов и предложений (комбинирует), допускает замену одних букв другими.  Ошибки не замечает.

        Чтение. Читает по слогам. Техника чтения 26 – 28  слов в минуту. Смысл прочитанного понимает частично, пересказать  связно текст самостоятельно не может, дает односложные ответы на вопросы о прочитанном с опорой на наглядность. Активный словарь  резко ограничен, связная речь характеризуется сжатостью изложения. Стихи заучивает наизусть долго и на короткий срок,   выступает  с чтением стихов на школьных мероприятиях.

        Развитие устной речи. Словарный запас ограничен обиходно-бытовым уровнем лексики. Темп речи быстрый. Для Р. характерны эмоциональные высказывания простыми предложениями, неадекватные  для учебной ситуации. Наблюдаются многократные повторения  отдельных слов, словосочетаний.  

        Сформированность учебных навыков по математике. Сравнивает предметы  по цвету, форме, размеру. Обводит по трафарету и шаблону. Прямой счет от 1 до 100 усвоила. С обучающей помощью взрослого решает примеры на сложение и вычитание без перехода через разряд в пределах 100 на счетах, складывает числа  столбиком. Умеет пользоваться таблицей умножения в пределах 9, наизусть знает таблицу умножения на 2. Арифметические задачи  решает с помощью взрослых, так как не понимает смысла условия задачи.

        Сформированность учебно-значимых умений. Р. проявляет интерес к учебе. Продуктивное время учебной деятельности 10-15 минут. С удовольствием выполняет физминутки. Элементарные задания понимает, учебником пользуется контролем учителя,  инструкцию   в одно действие выполняет, помощь принимает. Ошибки не замечает, результаты учебного труда не может оценить. Любит рисовать, петь, проявляет интерес  к урокам труда.

        Поведение и общение в учебной ситуации. Обучающаяся в коллективе сверстников интереса к содержательному общению не проявляет, друзей не имеет. В играх занимает позицию наблюдателя. Может играть в настольные игры (лото, мозаика, пазлы), к сюжетно-ролевым играм интереса не проявляет.

        В отношениях с взрослыми соблюдает субординацию. Знает, но  не всегда применяет единицы речевого этикета.  На замечания педагога реагирует в зависимости от эмоционального и физического состояния, выполняет инструкции учителя.

        Эмоциональное состояние в учебной ситуации.  Для неё в течение учебного дня характерны частая смена настроения - от спокойного до необоснованно веселого. Домашняя обстановка на воспитанницу оказывает положительное влияние, стала спокойнее, лучше заниматься по предметам.

        Развитие волевых качеств. Деятельность нецеленаправленна, быстро забывает порядок действий и  сложную инструкцию. Не проявляет настойчивость и упорство при выполнении заданий, требующих преодоления трудностей. Отсутствует самоконтроль за деятельностью.

        Общие выводы о ребенке.

Коррекционная работа в 2014-2015 учебном году по воспитанию и обучению Р.  по индивидуальной программе обучения, направленная на формирование знаний, умений и навыков по предметам учебного плана,  даёт  незначительную положительную динамику.  

      Она нуждается в опеке и поддержке со стороны взрослых. Коррекционно - развивающую работу необходимо направить на формирование эмоциональной стороны речи, умения связно высказываться  развёрнутыми предложениями, моделей построения доброжелательных позитивных взаимоотношений со сверстниками.

 3.2.  Цель и задачи обучения по предметам

        Программа направлена на реализацию цели, задач школы-интерната, отраженных в  образовательной программе школы- интерната.

         Цель школы- интерната: Обучающаяся, воспитанница, компетентная в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими  возможностями здоровья.

        Задачи:

1. Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.
2. Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.
3. Научить обучающуюся, воспитанницу самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.
4. Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально-технические, финансово – экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.

        Целевым ориентиром к рабочей программе служат цели  и задачи школы.    

Цель  рабочей программы: Обучающийся, воспитанник, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков и базовых учебных действий   при освоении содержания образования.

Задачи:

1.Сформировать у обучающихся    класса необходимый  уровень  знаний умений и навыков по предметам с учетом их психофизических возможностей;

2.Создать условия для овладение обучающимися комплексом базовых учебных действий;

3.Создать условия для применения  обучающимися  полученных знаний,  умений и навыков  во внеурочной деятельности. 

Задачи предметных курсов в соответствии

с требованиями образования обучающихся с умственной отсталостью

В соответствии   с  требованиями ФГОС  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа  формирует у обучающихся  базовые учебные действия:

• личностные;
• познавательные;
• коммуникативные;
• регулятивные.

Личностные учебные действия

• Личностные учебные действия представлены следующими умениями: осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в  общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия

• Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его.
• излагать свое мнение ; дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);

Регулятивные учебные действия

•  Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач.
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• осуществлять самооценку, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия

• Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
• использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

2.2. Нормативное обоснование программы

Программа  составлена  с учетом требований федерального образовательного стандарта  образования для обучающих   с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  в соответствии   Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью,     на основании  Программы   специальной  коррекционной образовательной школы VIII вида: 5-9 классы в 2 сб. [Текст]/и под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб. 1.

2.3.Основные  принципы отбора материала.

        Содержание    образования  реализуется   за счёт  учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие  мира, с учетом   особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся.  Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными (в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта) особенностями развития обучающихся.

Программа  определяет оптимальный объем знаний и умений по каждому предмету, который доступен большинству школьников,   предусматривает постоянное закрепление и повторение изученного материала.              

Осуществление   межпредметных связей направлено получение личностных результатов  обучения.

3. Общая характеристика учебных предметов

3.1.  Содержание учебных предметов. Основные изучаемые  вопросы.

В соответствии с учебным планом школы-интерната  содержание программы представлено  предметами:

В соответствии с Уставом КОУ«Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» у обучающейся по предметам  «чтение», «письмо», «математика» — зачетная система оценивания.

Чтение                                                                    

Зачёт по чтению - ставится ученице, если она:

 по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова;

допускает одну - две ошибки при чтении,  соблюдении синтаксических пауз;

допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):  IV класс 55-80 слов. В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года. 

 Письмо                                                                                                          

Зачёт по письму – ставится:

если ученица обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий        

 Математика     

Зачёт по математике - ставится ученице, если она:

при незначительной помощи учителя дает правильные ответы на поставленные вопросы;

производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала;

понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя; правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

    Развитие устной речи  

по развитию устной речи – пятибалльная система оценивания.

допускает при чтении текста одну - две самостоятельно исправленные ошибки, читает

наизусть недостаточно выразительно. 

затрудняется в чтении по слогам трудных слов;

- допускает 3-4 ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз;

- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Живой мир      

По предмету живой мир,— пятибалльная система оценивания.

Живой мир -  при оценке принимается во внимание успешность овладения обучающейся знаниями, умениями и навыка по предмету.

Оценка «5» ставится обучающейся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи;

Оценка «3» ставится, если обучающаяся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценки «2» и «1» не ставятся.

Музыка и пение                                                                                            

«Оценка 5» - выставляется за знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.

«Оценка 4» - знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.

«Оценка 3» - допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.

 иногда дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности.

Изобразительное  искусство                                                                        

«Оценка 5» -    выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение          работы.

«Оценка 4» -    выставляется ученице за безошибочное и аккуратное              выполнение работы, но ученица допускает неточности в выполнении  работы.

«Оценка 3 » - выставляется, ученице за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Физическая культура                                                                                    

Оценка «5» ставится обучающейся, воспитаннице, если она самостоятельно выполняет все требования к уроку: присутствует в спортивной форме и обуви, уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует достаточному. Обучающаяся, воспитанница самостоятельно выполняет все требования и команды педагога, повторяет  пройденный материал, может сформулировать ответ, приводит необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сама исправляет 

Оценка «4» ставится, если обучающаяся, воспитанница выполняет все требования к уроку: присутствует в спортивной форме и обуви, уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует ниже достаточного. Обучающаяся выполняет задания (по основам знаний, по основным видам движений, ориентировке в пространстве), дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с минимальной помощью учителя;

Оценка «3» ставится, если обучающаяся, воспитанница выполняет все требования к уроку: присутствует в спортивной форме и обуви, уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует ниже достаточного или низкому. Обучающаяся, воспитанница не выполняет задания, излагает материал недостаточно полно и последовательно; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если обучающаяся, воспитанница не выполняет требований к уроку; уровень физической подготовленности, при основной физкультурной группе, соответствует низкому. Она не знает пройденного материала; не использует помощь учителя.

Трудовое обучение        

«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

«Оценка 4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

«Оценка 3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

Требования:

- качество выполненной работы;

- культура труда

- соблюдение правил безопасной работы;

- соблюдение технологии,

- умение дать отчет о проделанной работе, оценить ее качество.

Знания и умения, обучающихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий. 

4.1 Личностные результаты  

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.  

Личностные результаты освоения программы:

• Адекватно оценивать собственные возможности;
• освоить социальную  роль обучающегося, понимать значимость учебной деятельности;
• уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;                                                                                                
• овладеть в соответствии с возрастом  социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли.
    Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися программы следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

4.2.Система контрольно-измерительных материалов

Программа предполагает использование следуюших видов контроля: индивидуальный.  

Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью обучающихся,  самоконтроль обучающихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае школьником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

 Виды контроля

• Для контроля  используются индивидуальные устные проверки, письменные  контрольные работы, тестовые задания, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы, творческие  работы.  В Приложении 3  представлен  контрольно-измерительный материал по предметам программы.

5. Тематическое планирование

5.1. Тематическое планирование по предмету «Развитие устной речи»

5.2.Тематическое планирование по предмету «Чтение»

5.3.Тематическое планирование по предмету «Письмо»

5.4.Тематическое планирование по предмету «Математика»

5.5.Тематическое планирование по предмету «Живой мир»

5.6.Тематическое планирование по предмету «Музыка и пение»

5.7.Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

 5.8.Тематическое планирование по предмету «Физкультура»

5.9. Тематическое планирование по предмету»Трудовая подготовка»

6. Организационный раздел

6.1. Учебный план

6.2. Календарный график

6.3. Объем учебных предметов

По базисному учебному плану для изучения предметов   отводится 306 часов в год.

1. Развитие устной речи

17 часов в год   (0,5 ч. в неделю)

I четверть –   9 часов

II четверть –   7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

2. Чтение

68 часов в год  (2 ч. в неделю)

I четверть –   18 часов

II четверть –  14часов

III четверть – 20 часов

IV четверть – 16 часов

3.Письмо

68 часов в год  (2 ч. в неделю)

I четверть –   18 часов

II четверть –  14часов

III четверть – 20 часов

IV четверть – 16 часов

4. Математика 2 часа

68 часов в год   (2 ч. в неделю)

I четверть –   18 часов        

II четверть –   14 часов

III четверть – 20 часов        

IV четверть – 16 часов    

5. Живой мир

 17 часов в год   (0,5 ч. в неделю)

I четверть –   9 часов

II четверть –   7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

6. Музыка и пение

17 часов в год   (0,5 ч. в неделю)

I четверть –   9 часов

II четверть –   7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

7. Изобразительное искусство 

17 часов в год   (0,5 ч. в неделю) 

 I четверть –   9 часов                                                               

II четверть –   7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

 8. Физкультура

17 часов в год   (0,5 ч. в неделю) 

 I четверть –   9 часов                                                               

II четверть –   7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

9.Трудовая подготовка

17 часов в год   (0,5 ч. в неделю) 

 I четверть –   9 часов                                                               

II четверть –   7 часов

III четверть – 10 часов

IV четверть – 8 часов

7.  Материально технические условия реализации программы

7.1  Учебно-методический комплекс

1. Программа специальной коррекционной образовательной школы VIII вида: 5-9 классы в 2 сб. [Текст]/ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб. 1.
2. Бибина,  О.А.  Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида [Текст]/ Бибина О.А.-  М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2006.
3. Воронкова , В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся  5-9 классов в специальной  (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя[Текст]/ Воронкова В.В. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
4. Гладкая,  В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида: Методическое пособие[Текст]/гладкая В.В.- М.: НЦ ЭНАС, 2003
5. Галунчикова, Н.Г. , Э.В. Якубовская Русский язык. 5 класс. [Текст]: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /  /Галунчикова Н.Г. – М.: Просвещение, 2010– М.: Просвещение, 2012;
6. Малышева ,З.В.Чтение. 5класс. [Текст]: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /  сост. Малышева З.Ф..-М.: Просвещение, 2012;
7. Эк, В.В. Математика. 8 класс  [Текст]: учебник для специальных (коррекционных)      

          образовательных учреждений VIII вида / Эк В.В. -Москва: Просвещение, 2012;

 8   Лифанова,Т.М., Соломина Е.Н. Природоведение5класс [Текст]: учебник для спе  

      . цииальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Лифанова

       Т.М   Соломина Е.Н. – М.: Просвещение , 2010;

7.2. Оборудование

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения,  мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающейся с умственной отсталостью, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся

Особые образовательные потребности обучающейся с умственной отсталостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала. В старших классах преимущественно  иллюстративного и символического.

«Письмо»

• опорные таблицы по отдельным изучаемым темам;
• схемы (звуко-буквенного разбора слова; разбора слов по составу);
• орфографический словарь русского языка

Справочник  « Дружок»

Правила по русскому языку и математике для начальных классов

• дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями);

Чтение

• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, словари по русскому языку;
• репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей;
• детские книги разного типа из круга детского чтения;

Математика

Демонстрационное оборудование

Модель часов (демонстрационная)

Метр демонстрационный.

Трудовая подготовка

• Тематический словарь в картинках « Одежда, обувь, головные уборы». С. А. Васильева, В.И. Мирясова.  - Изд.: «Школьная пресса», 2006.
• Наглядно- дидактическое пособие «Посуда» А.  Дорофеева. - Изд.:  «Мозаика-Синтез», 2005.
• Тематический словарь в картинках «Посуда. Продукты питания». С. А. Васильева, В.И. Мирясова. - М.: «Школьная пресса», 2006.
• Наглядное пособие «Хлеб» С.М. Кулов. - Изд.: «ГНОМ и Д», 2005.
• Дом. Какой он? Нефедова К.П. - Изд .: «ГНОМ и Д», 2008.
• Тематический словарь в картинках  « Город, улица» С. А. Васильева,
• В.И. Мирясова.- М.: «Школьная пресса», 2006.
• Дидактическое пособие  «Город, улица». С.А. Вохринцева. - Изд.: «Страна    
• Фантазий», 2006.
• Наглядно-дидактическое пособие «Посуда».  А. Дорофеева. - Изд. «Мозаика-  
• Тематический словарь в картинках «Посуда. Продукты питания». С. А. Васильева,      
• В.И. Мирясова.- М.: «Школьная пресса», 2006.
• Тематический словарь в картинках « Одежда, обувь, головные уборы». С. А.

            Васильева, В. И. Мирясова. -  Изд.: «Школьная пресса», 2006.

7.3. Кадровые условия

Учителя, реализующие АООП, должны иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки:

а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по образовательным программам подготовки олигофренопедагога;

б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки олиго-френопедагога;

в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по специальностям «Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия» при прохождении переподготовки в области олигфренопедагогики

.