Рабочие программы УМК " Школа России"
рабочая программа (4 класс)

Опубликовано 06.12.2019 - 22:58 - Сидоренко Лариса Николаевна

4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
matematika.doc	331.5 КБ
russkiy_yazyk4.doc	487.5 КБ
chtenie.doc	285.5 КБ
orkise.doc	121.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»

СлАграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

«Согласовано»

Руководитель РМО Овечко Т. В.

_________________ подпись

Протокол № _______

от « » августа 2017 г.

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению педагогическим

советом

Протокол № _____

от «___» _________20___ г.

«Утверждено»

Приказ №______

от «___» _________20___ г.

Директор Будникова Н.Б

_________________ подпись

Рабочая программа

по математике

Уровень общего образования - начальное общее, класс-4 класс

Количество часов: 136 часов

Учитель: Сидоренко Л.Н.

Программа разработана на основе примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».М., Просвещение 2014 год

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с примерной образовательной программой начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

требованиями ООП НОО МБОУ «Аграфеновская СОШ»,

Положением о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Аграфеновская СОШ»

Основными целями начального обучения математике являются:

математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего ми (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место предмета в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Образовательной программы основного общего образования 1-4 классов (ФГОС) МБОУ «Аграфеновская СОШ» на 2017 – 2018 учебный год.

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число учебных часов в 4 классе -136 (4ч в неделю). Именно на такое число часов рассчитана данная программа и соответствует календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Основное её содержание составляют сведения о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их некоторыми свойствами, а также, основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. В ходе формирования представлений о величинах происходит опора на опыт ребёнка, уточнение и расширение его.

Курс изучения математики предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. При этом ведущая роль отводится практическим упражнениям: построение, измерение, преобразования фигур.

Элементы алгебраической пропедевтики позволяют повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи, использовать разного вида схематические и условные обозначения.

Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.

Построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом русского языка, окружающего мира, литературного чтения, где изучаются основные сведения из исторического прошлого нашей страны; об отраслях промышленности; о современных достижениях России в области космонавтики; о богатом культурном наследии нашей страны (Например, о годах жизни А.С.Пушкина, о собрании сочинений Л.Н.Толстого, о посещении музеев и т.д.).

Представленные в учебниках задания и способы работы над ними дают возможность понять, что математические положения не только применяются на практике, но и представляют собой результат анализа и обобщения человеком практической деятельности и наблюдаемых им явлений окружающего мира, разные стороны которого изучают различные школьные дисциплины.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса математики открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные особенности:

1) работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, цепочками. Представлять, анализировать и интерпретировать данные;

2) выполнять простые учебно-познавательные и учебно-практические задачи, используя математические знания;

3) учит школьников использовать приобретённые знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

Повторение. Числа от 1 до 1000 (14 часов)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа больше 1000. Нумерация (12 часов)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа больше 1000. Величины (15 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа больше 1000. Сложение и вычитание (12 часов)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа больше 1000. Умножение и деление (73 часа)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (10 часов) Повторение изученных тем за год.

Раздел 3. Планируемые результаты.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— возможность научиться сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Возможность научиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Возможность научиться составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Возможность научиться ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Возможность научиться отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Возможность научиться: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Возможность научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.
Возможность научиться делать выводы на основе обобщения умозаключений.
Возможность научиться преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Возможность научиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе является следующее:

Ученик научится:

Называть и числа и последовательность в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду;
Называть и обозначать арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;
Выделять основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);, правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;
Работать с таблицами сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления
Распознавать такие величины, как длина, площадь, масса, время и способах их измерений;
Называть единицы величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;
Проводить связь между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.
Иметь представление о таких геометрических фигурах , как точка, линия (прямая, кривая,), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат, угол, круг, окружность (центр, радиус, диаметр)
Называть и распознавать виды углов: прямой, острый, тупоугольный, виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний, равнобедренный, разносторонний
Называть свойства противоположных сторон прямоугольника

Ученик получит возможность научиться:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах миллиона, записывать результат сравнения, используя знаки
представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них)
находить числовые выражения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв,
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число
решать уравнения простого вида
решать задачи в 1-3 действия
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон
узнавать время по часам, выполнять арифметические действия с величинами, применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами
строить отрезок заданной длины, измерять заданный отрезок,
строить на клетчатой бумаге прямоугольник, квадрат по заданным длинам его сторон

Раздел 4. Тематическое планирование.

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащегося

Раздел I.

Числа от 1 до 1000

Повторение изученного материала во 3-м классе.

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.

Раздел II.

Числа больше1000.

112

Нумерация.

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию . выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

Читать числа в пределах миллиона

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Величины

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие; используя соотношения между ними

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Сложение и вычитание.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умножение и деление

Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения

Раздел III.

Повторение и обобщение изученного материала.

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи Оценить результаты освоения тем курса 4 класса, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Итого

136

Приложение к рабочей программе .

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания. Основные понятия.	Демонстрационный	Домаш-нее задан ие
1 (1)		Повторение. Нумерация чисел.	Комбиниро-ванный урок.	Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем.		Уч. стр.5.
2(2)		Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.	Урок закрепления знаний и способов действий.	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.	Карточки для индивидуальной работы.	Уч. стр.7
3(3)		Нахождение суммы нескольких слагаемых	Комбиниро-ванный урок.	Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Карточки для индивидуальной работы.	Уч. стр.8
4(4)		Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел	Урок закрепления знаний и способов действий.	Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.	Уч. стр.9
5(5)		Умножение трехзначного числа на однозначное	Урок закрепления знаний и способов действий.	Умножение трехзначных чисел на однозначные. Правила умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение устных математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях. Площадь фигур.		Уч. стр.10
6(6)		Свойства умножения	Урок закрепления знаний и способов действий.		Карточки для индивидуальной работы.	Уч. стр.11
7(7)		Алгоритм письменного деления	Комбиниро-ванный урок.	Письменное деление трёхзначного числа на однозначное. Запись в столбик. Решение текстовых задач. Вычисление периметра многоугольника. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.		Уч. стр.12.
8(8)		Приемы письменного деления	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Составление алгоритма письменного деления трёхзначного числа на однозначное, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками.		Уч. стр.13
9(9)			Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.14
10(10)			Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.15
11(11)		Диаграммы	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Ознакомление с понятиями «диаграмма», «масштаб»; со способом построения столбчатых диаграмм. Чтение диаграмм. Самостоятельное графическое представление некоторой базы данных.		Уч. стр.18
12(12)		Что узнали. Чему научились.	Проверка знаний и способов действий.	Устные и письменные приёмы вычислений в пределах 1000. Составление верных равенств и неравенств. Порядок выполнения действий. Величины, сравнение величин длины. Геометричские фигуры.		Уч. стр.19
13(13)		Контрольная работа по теме «Числа от 1 от 1000. Четыре арифметических действия».	Урок – контроль-ная работа.	Письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)		Не задано.
14(14)		Анализ контрольной работы.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.19.
15(1)		Класс единиц и класс тысяч	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч.	Таблица «Разряды и классы»	Уч. стр.23.
16(2)		Чтение многозначных чисел.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Чтение и запись чисел, которые больше 1000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел; устные и письменные вычисления чисел в пределах 1000. Текстовые задачи.	Таблица «Разряды и классы»	Уч. стр.24.
17(3)		Запись многозначных чисел	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Запись и чтение чисел, которые больше 1000; закономерность в построении ряда чисел, структура многозначных чисел; устные и письменные вычисления чисел в пределах 1000. Текстовые задачи.	Карточки для индивидуальной работы.	Уч. стр.25.
18(4)		Разрядные слагаемые	Комбиниро-ванный урок.	Замена числа суммой разрядных слагаемых; задачи на нахождение четвёртого пропорционального; составление неравенств и диаграммы.		Уч. стр.26.
19(5)		Сравнение чисел	Комбиниро-ванный урок.	Сравнение, чтение, запись многозначных чисел. Решение текстовых задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 1000.	ЭУ	Уч. стр.27.
20(6)		Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	Комбиниро-ванный урок.	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз; составление последовательности чисел по заданному правилу; сравнение и решение уравнений.		Уч. стр.23.
21(7)		Закрепление изученного	Урок закрепления знаний и способов действий.	Запись трёхзначных чисел. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.		Уч. стр.29.
22(8)		Класс миллионов. Класс миллиардов.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов. Двухступенча-тая проверка деления с остатком. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых выражениях.	Таблица «Разряды и классы»	Уч. стр. 30.
23(9)		Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.34.
24(10)		Наши проекты. Что узнали. Чему научились.	Урок-проект.	Проект «Наш город». Численность населения; площадь; наличие реки; количество парков, фабрик, заводов, площадей, театров, музеев, памятников, фонтанов, школ, детских садов, стадионов и т.п.	КИМ тест №2	Уч. стр.35.
25(11)		Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».	Урок проверки знаний и способов действий.	Устная и письменная нумерация чисел больше 1000, сравнение многозначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях. Решение уравнений и задач.		Не задано.
26(12)		Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.	Урок закрепления знаний и способов действий.	Арифметические действия с числами. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом.		Уч. стр.35.
27(1)		Единицы длины. Километр	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Единица длины километр; таблица единиц длины. Текстовые задачи на движение. Деление с остатком. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов.	Таблица «Единицы длины»	Уч. стр. 37.
28(2)		Единицы длины. Закрепление изученного материала.	Урок закрепления знаний и способов действий.
29(3)		Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Единицы измерения площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. Текстовые задачи. Деление с остатком. Уравнения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Виды треугольников и углов.	Таблица «Единицы площади»	Уч. стр. 40.
30(4)		Таблица единиц площади.	Комбиниро-ванный урок.		Таблица «Единицы площади»	Уч. стр. 41.
31(5)		Измерение площади с помощью палетки.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки. Таблица единиц площади. Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	Алгоритм нахождения площади с помощью палетки.	Уч. стр. 44.
32(6)		Единицы массы. Тонна, центнер.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Единицы измерения массы: тонна, центнер. Текстовые и геометрические задачи. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.	Таблица «Единицы массы»	Уч. стр. 45.
33(7)		Единицы времени. Определение времени по часам.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Единицы времени (год, сутки, секунда, век). Определение времени суток по рисункам и часам. Задачи на время, на определение доли числа и числа по его доле. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Перевод одних единиц времени в другие.Определение времени по столетиям. Сводная таблица единиц времени.		Уч. стр. 46
34(8)		Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.	Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр. 50
35(9)		Век. Таблица единиц времени.	Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр. 51
36(10)		Что узнали. Чему научились.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр. 55
37(11)		Контрольная работа по теме «Величины».	Урок проверки знаний и способов действий.	Нумерация чисел больше 1000. Решение задач изученных видов. Работа с величинами. Выполнение вычислений. Порядок выполнения действий в выражениях.		Не задано
38(1)		Устные и письменные приемы вычислений.	Комбиниро-ванный урок.	Сложение и вычитание чисел, которые больше 1000. Устные и письменные приёмы вычислений. Переместитель-ное и сочетательное свойства сложения. Деление с остатком. Задачи, в которых используются приёмы письменного сложения и вычитания.		Уч. стр. 61
39(2)		Нахождение неизвестного слагаемого.	Комбиниро-ванный урок.		Алгоритм решения уравнений	Уч. стр. 62
40(3)		Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.	Комбиниро-ванный урок.		Алгоритм решения уравнений	Уч. стр. 63
41(4)		Нахождение нескольких долей целого	Комбиниро-ванный урок.	Образование и сравнение долей. Решение практических задач на определение доли числа и числа по его доли, уравнение с устным объяснением на основе взаимосвязей между компонентами и результатом действий.		Уч. стр. 64
42(5)		Решение задач.	Комбиниро-ванный урок.	Решение задачи с помощью схематического рисунка, чертежа, выполнение вычислений. Преобразование величин. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.		Уч. стр. 65
43(6)		Решение задач.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр. 66
44(7)		Сложение и вычитание величин.	Комбиниро-ванный урок.	Письменные приёмы сложения и вычитания величин; преобразование величин.	Алгоритм сложения и вычитания величин	Уч. стр. 67
45(8)		Решение задач.	Урок закрепления знаний и способов действий.	Задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме.		Уч. стр. 68
46(9)		Что узнали. Чему научились.	Урок оценки и коррекции знаний и способов действий.	Сложение и вычитание многозначных чисел, в том числе и величин. Решение текстовых задач. Порядок выполнения действий.		Уч. стр. 69
47(10)		Странички для любознательных. Задачи-расчёты	Урок оценки и коррекции знаний и сособов действий.			Индивиду-альные задания на карточках
48(11)		Что узнали. Чему научились.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр. 72
49(12)		Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».	Урок проверки знаний и способов действий.	Обобщение полученных знаний по теме «Сложение и вычитание чисел больше 1000»; проверка знаний учащихся.		Не задано
50(1)		Анализ контрольной работы. Свойства умножения.	Комбиниро-ванный урок.	Правило умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение математических вычислений. Решение текстовых задач разных видов. Выражения с переменной.		Уч. стр. 76
51(2)		Письменные приёмы умножения.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Письменные приёмы многозначных чисел на однозначное число. Решение текстовых задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях.		Уч. стр.77.
52(3)		Письменные приёмы умножения.	Урок освоения новых знаний и способов действий.			Уч. стр.78.
53(4)		Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Приёмы письменного умножения. Решение задач. Деление с остатком и проверкой. Преобразование величин.		Уч. стр.79.
54(5)		Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.	Урок освоения новых знаний и способов действий.			Уч. стр.80.
55(6)		Деление с числами 0 и 1.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Деление 0 и 1. Деление с остатком. Приём письменного деления на однозначное число. Решение уравнений, задач разных видов. Порядок выполнения действий в выражениях.		Уч. стр.81.
56(7)		Письменные приёмы деления.	Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.82.
57(8)		Письменные приёмы деления.	Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.83.
58(9)		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.	Комбиниро-ванный урок.	Приём письменного деления на однозначное число. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. Значение выражения с одной переменной.		Уч. стр.84.
59(10)		Закрепление изученного. Решение задач	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.85.
60(11)		Письменные приемы деления. Решение задач	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.86.
61(12)		Закрепление изученного материала.	Урок оценки и коррекции знаний и способов действий.			Уч. стр.87.
62(13)		Что узнали. Чему научились.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.88.
63(14)		Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Урок проверки знаний и способов действий.	Сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел. Решение уравнений и текстовых задач. Вычисление значений числовых выражений.		Не задано.
64(15)		Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.92
65(16)		Умножение и деление на однозначное число	Урок закрепления знаний и способов действий.	Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач и уравнений. Периметр фигуры, использование чертёжных инструментов для построения геометрических фигур.		Уч. стр.4.
66(17)		Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Задачи на движение. Скорость, время, расстояние. Сравнение величин. Вычисления с многозначными числами. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Площадь квадрата. Отношения единиц массы, длины, времени.		Уч. стр.5.
67(18)		Решение задач на движение.	Урок освоения новых знаний и способов действий.			Уч. стр.6.
68(19)			Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.7.
69(20)			Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.8.
70(21)		Странички для любознательных. Проверочная работа.	Урок проверки знаний и способов действий.	Скорость, время, расстояние. Вычисления в столбик.		Уч. стр.10.
71(22)		Умножение числа на произведение.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Способы умножения числа на произведение. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Порядок выполнения действий в выражениях.	Презентация	Уч. стр.12.
72(23)		Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Письменное умножение. Задачи на движение. Единицы площади. Сравнение величин. Виды треугольников по углам.		Уч. стр.13.
73(24)		Письменное умножение на числа оканчивающиеся нулями.	Комбиниро-ванный урок.		Презентация	Уч. стр.14.
74(25)		Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.	Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.15.
75(26)		Решение задач	Урок закрепления знаний и способов действий.		ЭУ	Уч. стр.16.
76(27)		Перестановка и группировка множителей	Комбиниро-ванный урок.	Перестановка и группировка множителей. Задачи на встречное движение. Выполнение геометрических построений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Уравнения.		Уч. стр. 17.
77(28)		Что узнали. Чему научились.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр. 21.
78(29)		Контрольная работа за первое полугодие.	Урок проверки знаний и способов действий.	Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение задач.		Не задано
79(30)		Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.25.
80(31)		Деление числа на произведение.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Деление числа на произведение. Решение текстовых задач. Нахождение площади прямоугольника. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Презентация	Уч. стр.25.
81(32)		Деление числа на произведение.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.26.
82(33)		Деление с остатком на 10, 100, 1000	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Деление с остатком на 10, 100, 1000. Решение текстовых задач. Нахождение площади прямоугольника. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Презентация.	Уч. стр.27.
83(34)		Решение задач	Комбиниро-ванный урок.	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Составление обратных задач. Порядок выполнения действий в выражениях.		Уч. стр. 28.
84(35)		Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Приём письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений, задач на нахлждение четвёртого пропорционального, на движение. Сравнение выражений. Составление равенств. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них.	Презентация.	Уч. стр.29.
85(36)		Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями.	Комбиниро-ванный урок.		ЭОР	Уч. стр.30.
86(37)		Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями.	Комбиниро-ванный урок.			Уч. стр.31.
87(38)		Письменное деление на числа, оканчивающихся нулями.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.32.
88(39)		Решение задач	Урок закрепления знаний и способов действий.	Задачи на противоположное движение,обратные задачи. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выражения с переменной.	Презентация	Уч.стр.33
89(40)		Закрепление изученного	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.34
90(41)		Что узнали. Чему научились	Урок закрепления знаний и способов действий.		Ким тест №6	Уч. стр.35
91(42)		Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающихся нулями».	Урок проверки знаний и способов действий.	Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение задач.		Не задано.
92(43)		Анализ контрольной работы. Наши проекты.	Урок -проект	Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение задач.	ЭОР	Выполнить проект.
93(44)		Умножение числа на сумму.	Комбиниро-ванный урок.	Умножение числа на сумму, распределительное и сочетательное свойства умножения. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение задач.		Уч.стр.42
94(45)		Умножение числа на сумму.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч. стр.43
95(46)		Письменное умножение на двузначное число.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Умножение числа на двузначное число, распределительное и сочетательное свойство умножения. Составление неравенств и задач по выражению. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение задач.	Презентация	Уч.стр.44.
96(47)		Письменное умножение на двузначное число.	Комбиниро-ванный урок.		ЭОР	Уч.стр.45.
97(48)		Решение задач.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Длина отрезка. Нахождение части от целого.	Презентация	Уч.стр.46.
98(49)		Решение задач.	Комбиниро-ванный урок.			Уч.стр.47.
99(50)		Письменное умножение на трехзначное число.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Приём письменного умножения на трёхзначное число. Задачи на движение.	ЭУ	Уч.стр.48.
100(51)		Письменное умножение на трехзначное число.	Комбиниро-ванный урок.			Уч.стр.49.
101(52)		Закрепление изученного материала.	Урок закрепления знаний и способов действий.	Умножение на двузначные и трёхзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям,на нахождение четвёртого пропорционального. Соотношение единиц длины,массы,времени и площади. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений.		Уч.стр.50.
102(53)		Закрепление изученного материала.	Урок закрепления знаний и способов действий.		ЭОР	Уч.стр.51.
103(54)		Что узнали. Чему научились.	Урок закрепления знаний и способов действий.			Уч.стр.55,56.
104(55)		Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число».	Урок проверки знаний и способов действий.	Умножение на двузначные и трёхзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям,на нахождение четвёртого пропорционального. Соотношение единиц длины,массы,времени и площади. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений.		Не задано
105(56)		Анализ контрольной работы. Письменное деление на двузначное число.	Урок проверки знаний и способов действий.	Умножение на двузначные и трёхзначные числа. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям,на нахождение четвёртого пропорционального. Соотношение единиц длины,массы,времени и площади. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Решение уравнений.	ЭОР	Уч.стр. 57
106(57)		Письменное деление на двузначное число с остатком.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Письменное деление на двузначное число с остатком. Решение задач и уравнений. Значение буквенных выражений. Преобразование величин. Порядок выполнения действий в выражениях.	ЭУ	Уч.стр. 58
107(58)		Алгоритм письменного деления на двузначное число.	Комбиниро-ванный урок.		Презентация	Уч.стр. 59
108(59)		Письменное деление на двузначное число.	Урок освоения новых знаний и способов действий.		ЭОР	Уч.стр. 60
109(60)		Письменное деление на двузначное число.	Комбиниро-ванный урок.			Уч.стр. 61
110(61)		Закрепление изученного материала.	Урок применения знаний и способов действий.	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям,составление задач по чертежу. Действия с именованными числами. Деление в столбик, с остатком. Порядок выполнения действий в выражениях.	Презентация	Уч.стр. 62
111(62)		Закрепление изученного материала. Решение задач.	Урок применения знаний и способов действий.			Уч.стр. 63
112(63)		Закрепление изученного материала.	Урок применения знаний и способов действий.			Уч.стр. 64
113(64)		Письменное деление на двузначное число. Закрепление изученного материала.	Урок применения знаний и способов действий.	Приём письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Действия с именованными числами. Составление неравенств. Порядок выполнения действий в выражениях.		Уч.стр. 65
114(65)		Закрепление изученного материала. Решение задач.	Урок применения знаний и способов действий.		ЭОР	Уч.стр. 66
115(66)		Закрепление изученного материала. Решение задач.	Урок применения знаний и способов действий.			Уч.стр. 67-71
116(67)		Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число».	Урок проверки знаний и способов действий.	Приём письменного деления на двузначное число. Решение задач и уравнений. Действия с именованными числами. Составление неравенств. Порядок выполнения действий в выражениях.		Не задано.
117(68)		Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.	Урок проверки знаний и способов действий	Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям,составление задач по чертежу. Действия с именованными числами. Деление в столбик, с остатком. Порядок выполнения действий в выражениях.		Уч.стр. 72
118(69)		Письменное деление на трёхзначное число.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Алгоритм письменного деления на трёхзначное число. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без.	ЭОР	Стр.72 №283
119(70)		Письменное деление на трёхзначное число.	Урок применения знаний и способов действий			Стр.73 №285, 289
120(71)		Закрепление изученного материала.	Урок применения знаний и способов действий			Стр. 74, 75
121(72)		Письменное деление на трехзначное число с остатком.	Урок освоения новых знаний и способов действий.	Приём письменного деления на трёхзначное число с остатком. Решение задач. Нахождение значения с переменной. Вычисления с именованными числами.	ЭУ	Стр.76
122(73)		Письменное деление на трехзначное число. Закрепление.	Урок применения знаний и способов действий			Стр.77
123(74)		Что узнали. Чему научились.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Использование приёмов умножения. Решение задач. Решение уравнений. Нахождение значения числовых выражений. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без.	ЭОР	Стр.82-85
124(75)		Что узнали. Чему научились.	Урок обобщения и систематизации знаний		ЭОР	Стр.82-85
125(76)		Контрольная работа по теме «Деление на трёхзначное число»	Урок проверки знаний и способов действий.	Приёмы деления на трёхзначное число, вычисления с именованными числами; решение текстовых задач и уравнений; выражения с переменной, порядок выполнения действий в числовых выражениях.		Не задано
126(77)		Анализ контрольной работы.	Урок оценки и коррекции знаний и способов действий.			Задание на карточках
127(1)		Нумерация.	Урок обобщения и систематизации знаний	Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем		Стр.86-88
128(2)		Выражения и Уравнение.	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение действий в выражениях со скобками и без. Решение уравнений.	ЭОР	Стр.89-92
129(3)		Арифметические действия: сложение, вычитание	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение действий в выражениях со скобками и без. Решение уравнений.		Стр.93-95
130(4)		Арифметические действия: умножение и деление	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение действий в выражениях со скобками и без. Решение уравнений.		Стр.96-98
131(5)		Порядок выполнения действий	Урок обобщения и систематизации знаний	Выполнение действий в выражениях со скобками и без. Порядок действий в выражениях. Решение уравнений.		Стр.98-100
132(6)		Величины.	Урок обобщения и систематизации знаний	Единицы времени (год, сутки, секунда, век). Единица длины километр; таблица единиц длины. Определение времени суток по рисункам и часам. Перевод одних единиц времени в другие.Определение времени по столетиям.	Презентация	Стр.100-102
133(7)		Геометрические фигуры.	Урок обобщения и систематизации знаний	Геометрические фигуры. Диагонали прямоугольника, квадрата.	ЭОР	Стр.102-104
134(8)		Задачи	Урок обобщения и систематизации знаний	Задачи различных видов.	Презентация	Стр.107-110
135(9)		Контрольная работа за курс математики 4 класс.	Урок проверки знаний и способов действий.	Обобщение полученных знаний на уроках математики в 4-ом классе, проверка знаний учащихся; выполнение самопроверки, рефлексии деятельности.		Не задано
136(10)		Обобщающий урок.	Урок обобщения и систематизации знаний			Не задано

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ Аграфеновская СОШ»)

«Согласовано»

Руководитель РМО Овечко Т. В

_________________ подпись

Протокол № _______

от « » августа 2017 г.

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению педагогическим

советом

Протокол № _____

от «___» _________20___ г.

«Утверждено»

Приказ №______

от «___» _________20___ г.

Директор Будникова Н.Б.

_________________ подпись

Рабочая программа

порусскому языку

Уровень общего образования -начальное общее; класс-4 класс

Количество часов:170 ч

Учитель: Сидоренко Л.Н.

Программа разработана на основе учебной программы курса «Русский язык» для 4 классов общеобразовательных учреждений авторов-В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого и пособия «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4 классы» -

М.: «Просвещение», 2012.

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерной программы начального общего образования
авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,«Русский язык» (УМК«Школа России ». Сборник программ. . Начальная школа/, 2012 г)
требованиями ООП НОО МБОУ «Аграфеновская СОШ»
Положением о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Аграфеновская СОШ»

Цель изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

развитиеречи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число учебных часов в 4 классе -170 (5ч в неделю). Именно на такое число часов рассчитана данная программа и соответствует календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (11 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (9ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (19 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение изученного (18ч)

Раздел 3. Планируемые результаты

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность научиться для формирования следующих общих личностных результатов:

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РегулятивныеУУД:

принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

КоммуникативныеУУД:

научиться слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
научиться выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПознавательныеУУД:

научиться использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Ученик научится

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять текст по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его

- склонять имена существительные в единственном числе;

- определять и различать падежи имен существительных по совокупности их признаков; правильно употреблять существительные в различных падежах;

- распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже;

- различать безударные окончания существительных одного и того склонения; правильно употреблять в речи существительные во множественном числе.

- определять род, число, падеж имени прилагательного в единственном числе;

-употреблять в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

- определять и распознавать падежи единственного числа имен прилагательных;

- правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе;

- различать сходные по произношению окончания имен прилагательных и правильно писать;

- склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе;

- определять и распознавать падежи множественного числа имен прилагательных.

- различать временные формы глагола и правильно их употреблять;

- определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно ставить вопросы «что делать? что сделать?»;

- правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы;

- различать временные формы глагола;

- распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;

- спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола;

- писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа;

- точно употреблять глаголы в предложении;

- соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах;

правильно писать безударные личные окончания глаголов; обосновывать написание окончаний глаголов; определять у глагола спряжение, лицо, число, время; распознавать спряжение глагола по неопределенной форме

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Ученик получит возможность научиться

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

Раздел 4. Тематическое планирование.

№ п/п	Темы разделов и подразделов	Кол-во часов	Из них				Основные виды деятельности ,которые будут выполнять учащиеся на уроке
№ п/п	Темы разделов и подразделов	Кол-во часов	Теорит. Часть	К/р	Проверочные работы	Развитие речи
1	Повторение	11	8	1	1	изл.-1	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога
2	Предложение	9	6		пр.д.-1	соч.- 1	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Составлять из каждой группы слов предложение Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
3	Слово в языке и речи	19	15	к.с. -1	пр.р. -1 пр.д. - 1	соч. - 1	Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Оценивать уместность использования слов в тексте Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова
4	Имя существительное	41	33	к.д. -3	пр.р. - 1	соч. - 2 изл. – 2		Называть признаки, по которым можно определить падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в различном падеже. Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
5	Имя прилагательное	31	20	к.д.- 1 к. с-1	пр. р.- 3	. -1 соч.-4 изл. -2		Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» Различать начальную форму имени прилагательного. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного
6	Местоимение	9	6	к.д.-1	пр.р.- 1	изл. – 1		Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
7	Глагол	32	26	к.д. -2	пр.р. - 1	к. изл. - 1 изл. -1 соч. -1		Различать глаголы среди других слов в тексте Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»
8	Повторение	18	15	к.д-1	.- 1	соч.-1 изл.-1		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Анализировать деформированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации Повторять все орфограммы, изученные в 4 классе Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы
	Итого	170	129	11	10	20

Приложение к рабочей программе.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания. Основные понятия.	Формируемые УУД:	Требования к уровню подготовки	Демонстрационный материал.	Дом. зад.
Повторение – 11 часов.
1(1)		Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык.	Урок открытия новых знаний	Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог.	Познавательные (п.)- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск, выделение и формулирование необходимой информации; Коммуникативные (к.) – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные (р.) – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Личностные (л.) – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться делать выводы о значении речи в жизни человека; выбирать слова для устного решения коммуникативной задачи; определять и главную мысль, тип текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы предложения в устной и письменной речи; давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль в предложении; составлять предложения по схемам; находить в словосочетании главное и зависимое слова, ставить вопрос от главного слова к зависимому; оформлять предложения с обращениями; оформлять в письменной речи диалог.	Презентация	Упр.2 стр.6
2(2)		Язык и речь. Формулы вежливости.	Урок построения системы знания				Презентация	Упр.3 стр.7
3(3)		Текст и его план.	Урок построения системы знания	Структура текста, план текста. Формирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.				Стр.9 (Страничка для любознательных)
4(4)		Обучающее изложение.	Урок развития речи		П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные (р.) – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.		Презентация	Написать сочинение на тему «Мои каникулы»
5(5)		Анализ изложения. Типы текстов.	Урок построения системы знания					Упр.11 стр.12
6(6)		Предложение как единица речи.	Урок построения системы знания	Знаки препинания в конце предложений. Понятия: предложение, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться выбирать слова для устного решения коммуникативной задачи; различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы предложения в устной и письменной речи; давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль в предложении; составлять предложения по схемам; находить в словосочетании главное и зависимое слова, ставить вопрос от главного слова к зависимому; оформлять предложения с обращениями; оформлять в письменной речи диалог.		Задание на карточках
7(7)		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Урок построения системы знания	Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге. Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.			ЭУ	Учебник стр.15-16
8(8)		Диалог. Обращение.	Урок построения системы знания	Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением. Понятие: обращение.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.		Карточки с заданием	К. Выписать 3 предложения с обращением. Знаки препинания пропустить.
9(9)		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Урок построения системы знания	Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.			КИМ тест№1	Упр.27 стр.20
10(10)	12.09	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Урок контроля		П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. –владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.			Не задано
11(11)		Словосочетание.	Урок построения системы знания	Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений. Словарь: горизонт. Понятия: словосочетание, главное и зависимое слова.	П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия с заданным эталоном. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.		ЭУ	Задание на карточке.
Предложение – 9 часов.
12(1)		Однородные члены предложения (общее понятие)	Урок открытия новых знаний	Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены). Формирование уважительного отношения к труду. Понятия: однородные члены предложения, однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбайнёр.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К. –инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться распознавать предложения с однородными членами предложения и расставлять в них знаки препинания; отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложение по членам.	Карточки с заданием.	Уч. Стр.28,29
13(2)		Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	Урок построения системы знания	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления.			Презентация.	Уч.стр.30-31
14(3)		Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.	Урок построения системы знания	Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов {и, а, но). Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Словарь: багаж.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К. –инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться распознавать предложения с однородными членами предложения и расставлять в них знаки препинания; разбирать предложение по членам.	Схемы предложений. КИМ тест №5	Уч. Стр.31
15(4)		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	Урок развития речи	Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».			Фото И.И.Левитана, фоторепродукции работ художника.	Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.И. Левитана.
16(5)		Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания»	Урок-проект	Знаки препинания в русском языке.	П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.		Толковые словари, правила работы в группах, учебники по литературному чтению.	Не задано
17(6)		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	Урок усвоения новых знаний	Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Понятия: простое и сложное предложения, части сложного предложения.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.		ЭУ	Уч стр.37.
18(7)		Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Урок усвоения новых знаний	Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Словарь: прекрасный.		Учащиеся научаться отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложение по членам.	Схемы предложений	Уч. стр.37-38
19(8)		Обучающее изложение.	Урок развития речи	Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Тема текста, тип текста.				Задание на карточках.
20(9)	26.09	Контрольный диктант по теме «Предложение».	Урок контроля					Не задано.
Слово в языке и речи – 19 часов.
21(1)	29.09	Слово и его лексическое значение.	Урок усвоения новых знаний	Лексическое значение слов, их роль в нашем языке.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться разъяснять значение слов в словарях; различать словари.	Тестовая работа.	Уч. стр.43, подготовиться к словарному диктанту.
22 (2)	30.09	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Урок усвоения новых знаний	Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах. Наблюдение за использованием многозначных слов в тексте.		Учащиеся научаться разъяснять значение слов в словарях; различать словари; Объяснять переносное значение слов и словосочетаний; распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи.	Тестовая работа.	Уч. стр.45,46
23 (3)		Синонимы, антонимы, омонимы.	Урок построения системы знания	Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.				Уч. стр.48
24 (4)		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	Урок построения системы знания	Уточнение представлений о фразеологизмах. Развитие речи: составление текста по фразеологизму. Словарь: ещё.			Карточки с заданием.	Упр.76. стр50
25 (5) 26(6) 27 (7)		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Урок усвоения новых знаний	Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова. Словарь: корабль, костюм.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов.	Карточки с заданием. Тестовая работа.	Уч.стр.51-56
28 (8)		Правописание гласных и согласных в корнях слова.	Урок усвоения новых знаний	Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо.		Учащиеся научаться распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов; обосновывать написание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.		Уч. стр.58
29 (9)		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	Урок построения системы знания	Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.			Уч. стр.60
30(10)		Правописание приставок и суффиксов.	Урок усвоения новых знаний	Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок. Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский, билет.			ЭУ, КИМ ТЕСТ №3.	Уч. стр.63, подготовиться к словарному диктану
31(11)		Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	Урок усвоения новых знаний	Развитие речи: составление объявления.				Уч. стр.66
32(12)		Обучающее изложение.	Урок развития речи	Развитие речи: работа с текстом (восстановление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста).	П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.			Задание из раб. Тетради (карточки)
33(13)		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	Урок построения системы знания	Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Склонение частей речи. Работа с графической наглядностью. Понятия: части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол). Словарь: двенадцать.		Учащиеся научаться распознавать части речи; определять их грамматические признаки; выполнять разбор слова как части речи; правильно писать наречия и числительные, определять способы их образования.		Уч. стр.68
34(14)		Склонение имён существительных и прилагательных.	Урок усвоения новых знаний		П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез; подведение под понятие. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.	Учащиеся научаться распознавать части речи; определять их грамматические признаки; выделять в предложении словосочетания, определять в них главное и зависимое слова; выполнять разбор слова как части речи; правильно писать наречия и числительные, определять способы их образования.		Уч. стр.71
35(15)		Имя числительное. Глагол.	Урок построения системы знания	Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой. Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.			Схема «Глагол», КИМ тест №4	Задание на карточках. Найти скороговорки и пословицы с именами числительными и записать их.
36(16)		Наречие как часть речи.	Урок построения системы знания	Значение и употребление в речи. Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно.			ЭУ	Уч. стр.75
37(17)		Правописание наречий.	Урок построения системы знания	Значение и употребление в речи. Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.				Уч. стр.77
38(18)		Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»	Урок развития речи	Словарь: налево, направо, слева, справа.	П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.		Презентация	Переписать сочинение на чистовик
39(19)		Контрольный диктант по теме «Части речи»	Урок контроля					Не задано
Имя существительное – 41 час.
40(1)		Распознавание падежей имён существительных.	Урок открытия новых знаний	Начальная форма имени существительного.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция. Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; выполнять разбор существительных как части речи.	Карточки с заданием	Уч. стр.83
41(2)		Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	Урок открытия новых знаний	Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Соблюдение норм литературного произношения форм имён существительных. Словарь: телефон, телепередача.				Подготовиться к словарному диктанту.
42(3)		Упражнение в распознавании родительного, винительного и дательного падежей одушевлённых имён существительных.	Урок построения системы знания					Уч.стр.85. Подготовиться к письму по памяти.
43(4)		Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.	Урок построения системы знания				ЭУ	Уч. стр.87.
44(5)		Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	Урок построения системы знания	Имена существительные, которые употребляются в одной форме {пальто). Словарь: аллея.				Уч. стр.88
45(6)		Три склонения имён существительных. 1-ое склонение.	Урок открытия новых знаний	Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён существительных. Словарь: беседа, беседовать.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; распознавать имена существительные 1, 2, склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; определять число имён существительных; выполнять разбор существительных как части речи.	Карточки с заданием	Уч. стр.90.
46(7)		Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.	Урок открытия новых знаний	Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.			Таблица «Падежные окончания имён сущ. 1-го склонения».	Уч. стр.92
47(8)		Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»	Урок развития речи	Описательный текст.			Презентация «А.А.Пластов»	Переписать сочинение на чистовик.
48(9)		2-ое склонение имён существительных.	Урок открытия новых знаний	Формировать представление о профессии агронома. Понятие: 2-е склонение имён существительных. Словарь: агроном.				Уч. стр.94
49(10)		Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. Проверочная работа.	Урок построения системы знания	Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.		Таблица «Падежные окончания имён сущ. 2-го склонения».	Уч. стр.96
50(11)		3-е склонение имён существительных.	Урок открытия новых знаний	Признаки имён существительных 3-го склонения. Формирование представлений о таких нравственных категориях, как совесть, справедливость, искренность и др.			Карточки с заданием.	Уч. стр.97
51(12)		Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.	Урок построения системы знания	Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже.		Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; выполнять разбор существительных как части речи.	Таблица «Падежные окончания имён сущ. 3-го склонения».	Уч.стр.99
52(13)		Типы склонения.	Урок построения системы знания	Классификация имен существительных по склонениям. Алгоритм определения склонения имени существительного.				Уч. стр.101
53(14)		Обучающее изложение.	Урок развития речи	Повествовательный текст.				Задание на карточках
54(15)		Анализ изложения. Падежные окончания имён сущ. 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.	Урок построения системы знания	Классификация имен существительных по склонениям. Алгоритм определения склонения имени существительного.				Уч. стр.103, подготовиться к словарному диктанту.
55(16)		Именительный и винительный падежи.	Урок открытия новых знаний	Употребление в речи имён существительных именительного и винительного падежей. Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и надеть.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; определять число имён существительных; выполнять разбор существительных как части речи.	ЭУ	Уч. стр.107.
56(17)		Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.	Урок открытия новых знаний	Способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Словарь: инженер, инженеры.				Уч. стр.110
57(18)		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	Урок построения системы знания	Использование при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Словарь: хлебороб.				Уч. стр.112, 113.
58(19)		Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	Урок открытия новых знаний	Способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Словарь: овца.			Задание на картоках	Уч. стр. 114
59(20), 60(21)		Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.	Урок построения системы знания	Способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Написание слов в данных падежных формах и обоснование написания безударного падежного окончания. Формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оформление адреса на конверте. Словарь: адрес.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.		ЭУ	Уч. стр.116
59(20), 60(21)			Урок построения системы знания					Уч. стр.117
61(22)		Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	Урок открытия новых знаний	Способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже.Словарь: вчера, сегодня.		Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений;; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными.	Таблица «Творительный падеж имён существительных».	Задание на карточках.
62(23)		Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.	Урок построения системы знания	Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц,в творительном падеже.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён существительных в творительном падеже; определять число имён существительных; выполнять разбор существительных как части речи.		Уч.стр.120
63(24) 64(25)		Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	Урок открытия новых знаний	Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в предложном падеже.				Сделать карточку (10 словосочетаний с им.сущ. в предложном падеже с пропущенными окончаниями)
63(24) 64(25)			Урок построения системы знания. Тестирование.				Тест.	Уч. стр.123
65(26)		Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Урок построения системы знания	Формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.				Уч стр.126
66(27) 67(28)		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	Урок построения системы знания	Формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.			ЭУ	Уч. стр.128
66(27) 67(28)			Урок построения системы знания					Уч. стр.130, сообщение о В.А.Тропинине.
68(29)		Сочинение по картине В.А. Тропинкина «Кружевница».	Урок развития речи	Текст-отзыв по репродукции картины. Словарь: портрет.	П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.		Презентация	Переписать сочинение на чистовик.
69(30)		Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	Урок контроля			Уметь определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён существительных в творительном падеже.		Не задано
70(31)		Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Урок построения системы знания	Работа над ошибками, допущенными учениками при написании диктанта. Работа с рубрикой «Проверь себя».			Карточки самоконтроля.	Задание на карточках.
71(32)		Склонение имён существительных во множественном числе.	Урок открытия новых знаний	Форма множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Словарь:путешествие, путешественник.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён сущ. в творительном падеже; определять число имён существительных; склонять имена существительные во множественном числе; образовывать форму множественного числа существительных в трудных случаях; выполнять разбор существительных как части речи.	ЭУ	Уч. стр.132
72(33)		Именительный падеж имён существительных множественного числа.	Урок открытия новых знаний	Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в именительном падеже. Словарь: директор.				Уч. стр.133, подготовиться к письму по памяти.
73(34)		Родительный падеж имён существительных множественного числа.	Урок открытия новых знаний	Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять представление о богатстве русского языка. Словарь: килограмм, грамм.				Уч. стр.136.
74(35)		Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и Винительный падежи имён существительных множественного числа.	Урок построения системы знания	Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе Словарь: газета	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.		ЭУ	Уч. стр.136,137
75(36)		Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	Урок открытия новых знаний	Имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.			КИМ тест №6	Уч. стр.140
76(37)		Обучающее изложение.	Урок развития речи	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.				Задание на карточках.
77(38)		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.	Урок построения системы знания	Работа над ошибками, допущенными учениками при написании изложения. Работа с рубрикой «Проверь себя».		Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён существительных в творительном падеже; определять число имён существительных; склонять имена существительные во множественном числе.		Уч. стр.142
78(39)		Контрольный диктант за первое полугодие.	Урок контроля		П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.			Не задано
79(40)		Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.	Урок построения системы знания и контроля.	Работа над ошибками, допущенными учениками при написании диктанта. Работа с рубрикой «Проверь себя».				Уч.стр.143
80(41)		Наши проекты. «Говорите правильно».	Урок-проект	Речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже			ЭУ	Начать выполнять проект.
Имя прилагательное – 31 час.
81 (1)		Имя прилагательное как часть речи.	Урок открытия новых знаний	Понятие: имя прилагательное. Словарь: автомобиль.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться точно, употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.		Уч. стр.6,7
82(2)		Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам.	Урок построения системы знания и контроля.	Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический, семена.				Уч. стр.9
83(3)		Описание игрушки.	Урок развития речи	Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Словарь: сейчас.				Оформить работу на чистовик.
84(4)		Склонение имен прилагатель-ных	Урок открытия новых знаний	Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.			ЭУ	Уч. стр.12
85(5)		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»	Урок развития речи.	Развитие речи: составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».				Переписать сочинение на чистовик.
86(6)		Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных единственного числа мужского и среднего рода	Урок открытия новых знаний	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.				Уч. стр.17
87(7)		Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Урок построения системы знания и контроля.	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Словарь: правительство.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.			Уч. стр.18
88(8)		Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Урок открытия новых знаний	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов. Словарь: аппетит.		Учащиеся научаться точно, употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.	Таблица падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	Уч. стр.20
89(9)		Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода в дательном падеже.	Урок открытия новых знаний	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.			Тест.	Уч. стр.21
90(10)		Именитель-ный, винительный, родительный падежи.	Урок открытия новых знаний	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.			ЭУ	Уч. стр.24
91(11)		Правописание падежных окончаний прилагатель-ных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	Урок открытия новых знаний	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.			Задание на карточках	Уч. стр.26
92(12)		Упражнение в правописании окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.	Урок построения системы знания и контроля.	Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Словарь: издалека.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.		Задание на карточках	Уч. стр.26,27
93(13)		Выборочное изложение описательно-го текста. Наши проекты: «Имена прилагатель-ные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».	Урок развития речи	Развитие речи: составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). Развитие мотива к проведению исследовательской работы				Выполнить проект.
94(14)		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.	Урок построения системы знания и контроля.	Алгоритм определения падежа имён прилагательных.		Учащиеся научаться точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.	Текст самостоятельной работы, тест.	Индивидуальные задания на карточках.
95(15)		Склонение имён прилагатель-ных женского рода.	Урок открытия новых знаний	Окончания имён прилагательных женского рода. Наблюдение за выразительностью имён прилагательных-эпитетов в словосочетаниях.			ЭУ	Уч. стр.29
96(16)		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.	Урок открытия новых знаний	Окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.			ЭУ	Уч. стр.31
97(17)		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	Урок построения системы знания и контроля.	Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.			ЭУ	Индивидуальные задания на карточках.
98(18)		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	Урок построения системы знания и контроля.	Морфологический разбор имён прилагательных. Словарь: вагон.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.		ЭУ	Уч. стр.35
99(19)		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.	Урок построения системы знания и контроля.	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.				Уч. стр.36
100(20)		Изложение описательного текста.	Урок развития речи	Развитие речи: письмо по памяти сравнительного описательного текста. Словарь: кастрюля, тарелка.				Индивидуальные задания на карточках.
101(21)		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	Урок построения системы знания и контроля.	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.				Уч. стр.37
102(22)		Склонение имен прилагательных множественного числа.	Урок открытия новых знаний	Представление об окончаниях имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Словарь: салют.		Учащиеся научаться точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в множественном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.	ЭУ	Уч. стр.39
103(23)		Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»	Урок развития речи	Развитие речи: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Развитие чувства прекрасного при встрече с творчеством Н. К. Рериха.			Презентация «Н.К.Рерих»	Переписать сочинение на чистовик.
104(24)		Именитель-ный, винительный падежи имён прилагатель-ных множествен-ного числа.	Урок открытия новых знаний	Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественного текста.				Уч стр.42.
105(25)		Родительный и предложный падежи имён прилагатель-ных множествен-ного числа.	Урок открытия новых знаний	Выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Словарь: богатство, ботинки.				Уч. стр.44
106(26)		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Урок открытия новых знаний	Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.			Упр. 99 стр.46 – подготовиться к изложению.
107(27)		Обобщение по теме «Имя прилагательное»	Урок построения системы знания и контроля.	Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа.				Уч. стр.48
108(28)		Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Урок развития речи	Составление устного сообщения по репродукции картины.		Учащиеся научаться точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в множественном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.	Портрет И.Э. Грабаря, репродукция картины «Февральская лазурь»	Переписать сочинение на чистовик.
109(29)		Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.	Урок построения системы знания и контроля.	Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа.			КИМ тест №7	Уч. стр.50
110(30)		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Урок-контроля	Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа.	П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. – владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.			Не задано.
111(31)		Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Урок построения системы знания и контроля.					Индивидуальные задания на карточках.
Местоимение – 9 часов.
112 (1)		Местоимение как часть речи.	Урок открытия новых знаний	Роль местоимений в речи.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Учащиеся научаться распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами.		Уч. стр.53
113(2)		Личные местоимения.	Урок построения системы знания и контроля.				Тест.	Уч. стр.55
114(3)		Изменинение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Урок открытия новых знаний	Лицо, число, род местоимений (1-е и 2-е лицо единственного числа).			ЭУ	Уч. стр.59
115(4)		Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	Урок открытия новых знаний	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи. Словарь: победа, победить.				Уч. стр.62
116(5)		Изменение личных местоимений по падежам.	Урок построения системы знания и контроля.	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.		Учащиеся научаться распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами.	ЭУ	Уч. стр.64
117(6)		Изложение повествова-тельного текста с элементами описания.	Урок развития речи	Изложение содержания повествовательного текста, оценивание содержания и орфографии записанного текста при проверке изложения				Уч. стр.65
118(7)		Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»	Урок построения системы знания и контроля.	Написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Словарь: председатель.			Тест №8 (КИМ)	Подготовиться к диктанту по теме «Местоимение»
119(8)		Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Урок контроля		П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. – владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научаться распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами.		Не задано
120(9)		Анализ контрольного диктанта.	Урок построения системы знания и контроля.	Написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельное написание предлогов с местоимениями.				Индивидуальное задание на карточках.
Глагол - 32 часа.
121(1)		Роль глаголов в языке.	Урок открытия новых знаний	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. Словарь: гореть, сверкать.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение и классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять время глаголов и правильно употреблять глаголы в речи.	ЭУ	Уч. стр.70
122(2)		Изменение глаголов по временам.	Урок построения системы знания	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).				Индивидуальное задание на карточках.
123(3)		Неопределённая форма глагола.	Урок открытия новых знаний	Особенности неопределённой формы глагола. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление). Словарь: лучше, расстояние.			ЭУ	Уч. стр.74
124(4)		Неопределённая форма глагола.	Урок построения системы знания					Уч. стр.75
125(5)		Изменение глаголов по временам	Урок открытия новых знаний	Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. Словарь: свитер, везде.				Уч. стр.78
126(6)		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Урок развития речи	Роль глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте. Словарь: сверху, снизу.	П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.			Записать в словарик слова сверху, снизу. Составить с ними предложения.
127(7)		Анализ изложения. Спряжение глаголов.	Комбинированный урок	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Составление текста из деформированных предложений.		Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.		Уч. стр.82.
128(8)		Спряжение глаголов.	Урок открытия новых знаний	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.			ЭУ	Уч. стр.84.
129(9)		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	Урок открытия новых знаний	Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.				Уч. стр.87.
130(10)		Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Урок развития речи	Правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».		Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.	Презентация	Переписать сочинение на чистовик
131(11)		I и II спряжение глаголов настоящего времени.	Урок открытия новых знаний	Личные окончания глаголов I и II спряжения.			ЭУ	Задание на карточках
132(12)		I и II спряжение глаголов будущего времени.	Урок построения системы знания	Личные окончания глаголов I и II спряжения. Словарь: назад, вперёд				Уч. стр.91
133(13)		Наши проекты.	Урок проект	Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки».				Работа над проектом.
134(14)		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок построения системы знания	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение и классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.	ЭУ	Уч. стр.95
135(15)								Уч. стр.99
136(16)								Уч.стр.100
137(17)							Тест.	Уч. стр.100
138(18)		Возвратные глаголы	Урок открытия новых знаний	Возвратные глаголы (общее представление). Словарь: командир.				Уч. стр.103
139(19)		Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	Урок построения системы знания	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.			ЭУ	Уч. стр.105
140(20)		Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.	Урок построения системы знания	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.				Уч. стр.107
141(21)		Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок	Урок построения системы знания	Составление предложений из деформированных слов; составление текста по серии картинок.				Задание на карточках.
142(22)		Правописание глаголов в прошедшем времени.	Урок открытия новых знаний	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.		Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.	ЭУ	Уч. стр.111
143(23)		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	Урок построения системы знания	Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в единственном числе) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени глаголов.				Уч. стр.112, подготовиться к словарному диктанту.
144(24)		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	Урок открытия новых знаний	Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. Словарь: свобода.			ЭУ, карточки с заданием.	Задание на карточках.
145(25)		Изложение повествовательного текста по вопросам.	Урок развития речи	Развитие речи: подробное воспроизведение повествовательного текста.				Уч. стр.114
146(26)		Контрольный диктант по теме « Глагол».	Урок контроля		П. – структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К. – владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию. Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.			Не задано
147(27)		Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Урок построения системы знания	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.			Карточки с заданием	Индивидуальные задания на карточках.
148(28)		Обобщение по теме «Глагол».	Урок построения системы знания	Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.		Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.		Уч. стр.116
149(29)		Обобщение по теме «Глагол».	Урок построения системы знания					Уч. стр.117
150(30)		Изложение повествовательного текста.	Урок развития речи	Развитие речи: воспроизведение повествовательного текста.				Подготовиться к проверочной работе.
151(31)		Проверка знаний по теме «Глагол»	Урок контроля				КИМ тест №9	Не задано
152(32)		Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.	Урок построения системы знания	Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.				Индивидуальные задания на карточках.
Повторение - 18 часов.
153(1)		Язык. Речь. Текст.	Урок построения системы знания	Воспроизведение и применение знаний о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Признаки текста.	П. – структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Учащиеся научаться делать выводы о значении речи в жизни человека; выбирать слова для устного решения коммуникативной задачи; определять и главную мысль, тип текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы предложения в устной и письменной речи; давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль в предложении; составлять предложения по схемам.		Уч. стр.123
154(2)		Предложение и словосочетание.	Урок построения системы знания	Основа предложения и словосочетания. Роль главных и второстепенных членов предложения. Разбор предложения по членам предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Предложения по цели высказывания и интонации иПредложения сложные и простые. Различия сложных предложений от простых с однородными членами. Знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).				Задание на карточках.
155(3)			Урок построения системы знания					Задание на карточках.
156(4)			Урок построения системы знания					Уч. стр.127
157(5)		Лексическое значение слова.	Урок построения системы знания	Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Лексические группы слов (синонимы, антонимы, омонимы), фразеологизмы. Различие в употреблении слов в разных стилях речи, изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке,		Учащиеся научаться разъяснять значение слов в словарях; различать словари; Объяснять переносное значение слов и словосочетаний; распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи.		Уч. стр.129
158(6)		Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».	Урок развития речи				Презентация. «И.И.Шишкин»	Переписать сочинение на чистовик.
159(7)		Состав слова	Урок построения системы знания	Значение каждой значимой части в слове. Последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различие однокоренных слов от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов.		Учащиеся научаться распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов.	Алгоритм выделения частей слова.	Уч.стр.131
160(8)			Урок построения системы знания				Памятка «Правописание приставок и предлогов». Тестовая работа.	Задание на карточках.
161(9)			Урок построения системы знания		П. – структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.			Задание на карточках.
162(10)			Урок построения системы знания					Уч. стр.134
163(11)		Части речи.	Урок построения системы знания	Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Развитие речи: письмо текста по памяти или свободный диктант		Учащиеся научаться: определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; выполнять разбор существительных как части речи; точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами; точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.		Уч. стр.136
164(12)		Части речи.	Урок построения системы знания					Уч. стр.139
165(13)		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	Урок развития речи	Текст, признаки повествовательного текста.				Уч. стр.140,141.
166(14)		Анализ изложения. Части речи.	Урок построения системы знания	Правописание слов разных частей речи.			Тестовая работа	Уч. стр.143
167(15)		Итоговый контрольный диктант.	Урок контроля					Не задано
168(16)		Анализ контрольного диктанта. Повторение.	Урок построения системы знания	Признаки частей речи. Имя существительное. Правописание слов разных частей речи.				Задание в рабочей тетради
169(17)		Звуки и буквы.	Урок построения системы знания	Звуки и буквы (гласные и согласные звуки и их обозначение на письме). Фонетико-графические упражнения.			КИМ тест №10	Не задано
170(18)		Игра «По галактике Частей Речи»	Урок-игра	Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.				Не задано

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

«Согласовано»

Руководитель РМО Овечко Т. В.

_________________ подпись

Протокол № ____

от « » августа 2017г.

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению педагогическим

советом

Протокол № _____

от «___» _________20___ г.

«Утверждено»

Приказ №______

от «___» _________20___ г.

Директор Будникова Н.Б.

_________________ подпись

Рабочая программа

политературному чтению

Уровень общего образования начальное общее. класс: 4класс

Количество часов: 102 часа

Учитель: Сидоренко Л.Н.

Программа разработана на основе: Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2012г. М.: «Просвещение».

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с: Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования примерной программой начального общего образования авторской программой Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2012г. М.: «Просвещение».Сборником программ «Начальная школа»требованиями ООП НОО МБОУ «Аграфеновская СОШ»Положением о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) МБОУ «АграфеновскаяСОШ»

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

1. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественныепознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Умение слушать (аудирование)
Чтение
Работа с разными видами текстов
Библиографическая культура
Работа с текстом художественного произведения
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Умение говорить (культура речевого общения)
Письмо ( культура письменной речи)

3. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественно произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число учебных часов в 4 классе -102 ч (3ч в неделю). Именно на такое число часов рассчитана данная программа и соответствует календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

Курс представляет собой систематическое изучение родного языка, который создаёт у ребёнка общую ориентировку в языке и его законах. Решает задачи практического изучения детьми фонетики, графики, развития речи и культуры речевого поведения.

В 4-м класседети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 4-м классе, составить представление о многообразии творчества писателей. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала является монографический принцип. За время обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чёрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. Такова внутренняя логика системычтения. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимостидля ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В учебнике 4-го классаформа подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Основные содержательные линии.

В построении содержания курса.
В системе учебных заданий.
В методическом подходе.
В построении уроков.

Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формировать технику чтения и приемы понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременно развивать интерес к самому процессу чтения, потребности читать;

2) вводить детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; воспитывать личность со свободным и независимым мышлением; формировать эстетический вкус;

3) развивать устную и письменную речь (в том числе значительно обогащать словарь); развивать творческие способности детей;

4) приобщать детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Тема 1. Летописи. Былины. Жития (8 часов)

Тема 2. Чудесный мир классики (16 часов)

П. Ершов. «Конёк-Горбунок» (отрывок);

А. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб» (турецкая сказка);

Л. Н. Толстого «Детство», «Как мужик убрал камень»;

А. П. Чехов «Мальчики».

Тема 3. Поэтическая тетрадь 1 (10 часов)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»;

А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»;

А. Н. Плещеев «Дети и птичка»;

С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»;

Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;

И. А. Бунина «Листопад».

Тема 4. Литературные сказки ( 15 часов)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»;

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»;

П. П. Бажов «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек».

Тема 5. Делу время – потехе час (7 часов)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»;

Тема 6. Страна детства (6 часов)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Тема 7. Поэтическая тетрадь 2 (4 часа)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»;

Тема 8. Природа и мы (9 часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. М. Пришвин в рассказе «Выскочка»;

Е. И. Чарушин «Кабан»;

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Тема 9. Поэтическая тетрадь 3 (6 часов)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»;

С. А. Клычков «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»;

Н. М. Рубцов «Сентябрь»;

С. А. Есенин «Лебедушка».

Тема 10. Родина (5 часов)

И. С. Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин «Родине»;

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»;

Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».

Тема 11. Страна Фантазия (5 часов)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»;

Кир Булычев. «Путешествие Алисы».

Тема 12. Зарубежная литература (11 часов)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»;

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Раздел 3. Планируемые результаты.

Личностные результаты:

формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Регулятивные УУД - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Коммуникативные УУД - активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Познавательные УУД готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

Ученик научится

- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Ученик получит возможность узнать
названия, темы и сюжеты 2—3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
не менее 6—7 народных сказок, уметь их пересказывать;
более 10 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

Раздел 4.Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование темы	Всего часов
1.	Летописи, былины, сказания, жития.	8
2.	Чудесный мир классики.	16
3.	Поэтическая тетрадь.	10
4.	Литературные сказки.	14
5.	Делу время – потехе час.	7
6.	Страна детства.	6
7.	Поэтическая тетрадь.	4
8.	Природа и мы.	9
9.	Поэтическая тетрадь.	6
10.	Родина.	5
11.	Страна фантазия.	5
12.	Зарубежная литература.	11
	Всего-102 часа

Основные виды деятельности на уроках литературного чтения в 4 классе-

1. Выборочное чтение отрывков литературного произведения по заданию.
2. Чтение текста и установление правды и вымысла в нем.
3. Чтение текста с комментарием и беседой.
4. Выразительное чтение текста, заранее подготовленное дома.
5. Чтение текста с сокращением (обучающиеся не читают предложения или слова, которые можно опустить). Подготовка к краткому пересказу.
6. Чтение самого красивого (понравившегося) места в тексте.
7. Комбинированное чтение (попеременное чтение учителем, обучающимися хором).
8. Нахождение предложения, отрывка по озвученному учителем или обучающимся началу или концу предложения или отрывка.
9. Чтение "с прибавлением". Дети читают незнакомый отрывок текста ровно одну минуту, самостоятельно делают пометку там, где закончили. Далее, после работы с текстом, в конце урока, прочитывают тот же отрывок текста так же в течение одной минуты, ставят новую метку. Подсчитывают количество "прибавленных" слов.
10. Чтение отрывка текста, которому соответствует пословица.
11. Нахождение в тексте предложения, с помощью которого можно исправить допущенную в рассуждениях ошибку.
12. Беседа с сопровождением выборочного чтения отрывков текста.
13. Чтение текста, пометка непонятных слов.
14. Чтение текста и составление пословиц из слов, которые в нем встречаются.
15. Чтение текста, изображение схемы, описывающей взаимосвязи главного героя произведения с другими героями. Выделение красной стрелкой тех, к кому герой произведения хорошо относился, а синей - кого не любил.
16. Чтение текста и заполнение таблиц словами из текста (например, выписывание существительных, прилагательных, глаголов, соответствующих определенным требованиям).
17. Чтение текста и составление "карты перемещений героя" (выписывание всех мест, в которых он побывал).
18. Чтение текста и выделение ключевых слов абзаца, ключевого смыслового отрывка всего текста.
19. Чтение текста, нахождение отрывка, наиболее подходящего в качестве описания к иллюстрации.
20. Подробный анализ иллюстрации к произведению (обсуждение обстановки, настроения, позы, мимики и жестов героев и т. д.).
21. Создание иллюстрации к литературному произведению с указанием цитаты из него.
22. Чтение литературного произведения и рисование обложки книги.
23. Чтение текста и соотнесение представленных учителем рисунков с порядком событий, описанных в произведении.
24. Самостоятельная постановка вопросов по содержанию прочитанного литературного произведения.
25. Самостоятельная постановка вопросов к автору литературного произведения.
26. Самостоятельная постановка вопросов к персонажу литературного произведения.
27. Нахождение в тексте отрывка, который помог бы ответить на поставленный вопрос.
28. Чтение отрывка из литературного произведения и подбор звукового оформления к нему.
29. Чтение текста по ролям.
30. Нахождении отрывка литературного произведения, который можно прочитать с указанным настроением (презрительно, строго, радостно, весело, печально, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой и т. д.).
31. Нахождение в тексте и чтение предложений с восклицательным или вопросительным знаками, запятой, многоточием и т. д.
32. Выразительное чтение отрывка из текста.
33. Чтение по ролям диалога героев литературного произведения, с исключением слов автора.
34. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов и мимики.
35. "Живая картинка" (один ученик читает текст, другой мимикой реагирует на услышанное).
36. Нахождение в тексте и чтение слов, предложений, которые по смыслу нужно читать громко, тихо, быстро или медленно.
37. Чтение стихотворения, расстановка пауз.
38. Чтение стихотворения цепочкой, каждый чтец заканчивает на паузе.
39. Чтение предложений с расстановкой знаков препинания.
40. Чтение текста голосом героя.
41. Чтение текста и выделение слов и выражений, которые придают тексту торжественность.
42. Выразительное чтение небольшого отрывка текста прозы наизусть.
43. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
44. Чтение литературного произведения по готовому плану.
45. Чтение, деление текста или отрывка литературного произведения на смысловые части.
46. Составление плана (цитатного, картинного, обычного) литературного произведения.
47. Чтение литературного произведения, составление сценария к диафильму (кратко, подробно).
48. Полный точный пересказ литературного произведения (крайне редко).
49. Краткий пересказ литературного произведения.
50. Подробный пересказ литературного произведения.
51. Выборочный пересказ отрывка из литературного произведения в соответствии с заданием (понравившийся, объясняющий что-то).
52. Творческий пересказ литературного произведения (изменение лица рассказчика).
53. Пересказ литературного произведения по цепочке (по предложению).
54. Самостоятельный выборочный пересказ литературного произведения по заданию:

описание природы перед грозой;
жилища;
состояния персонажа.

55. Чтение стихотворения и пересказ его прозой.
56. Нахождение в литературном произведении образных высказываний (слов, описаний, фраз).
57. Нахождение в тексте самого длинного слова, самого короткого слова.
58. Нахождение в тексте слов на указанную орфограмму.
59. Нахождение в тексте двух-, трех-, четырехсложных слов.
60. Нахождение в тексте и чтение сочетаний:

существительное и прилагательное;
существительное и глагол;
местоимение и глагол (либо наоборот).

61. Чтение и подбор из текста слов-признаков.
62. Нахождение в тексте однокоренных слов, синонимов, антонимов, омонимов и т. д.
63. Нахождение в тексте предложений, подходящих к определенным схемам. Например, с однородными сказуемыми или сложных предложений.
64. Объяснение постановки знаков препинания в предложении.
65. Создание характеристики героя литературного произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
66. "Интервью" с полюбившимся персонажем произведения.
67. Чтение и определение категории персонажей литературного произведения:

положительные;
отрицательные;
нейтральные;
герои-помощники.

68. Сравнение персонажей разных литературных произведений, обладающих схожими чертами, судьбами, обстоятельствами.
69. Чтение литературного произведения и словесное рисование картины, иллюстрирующей его.
70. Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет героя литературного произведения.
71. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль литературного произведения.
72. Нахождение и чтение предложений, которые стали поговорками.
73. Нахождение в тексте выводов по той или иной теме, проблеме, общей идеи литературного произведения.
74. Установление в процессе чтения литературного произведения причинно-следственных связей.
75. Подбор литературному произведению подходящего названия.
76. Чтение отрывка из текста и распознавание автора слов, хозяина предмета и т. д.
77. Чтение предложения из литературного произведения, изменение порядка слов в предложении.
78. Чтение литературного произведения и определение его жанра.
79. Чтение литературного произведения и нахождение в нем слов, которые, на взгляд ученика, устарели.
80. Чтение литературного произведения и нахождение в тексте:

эпитетов;
сравнений;
олицетворений;
метафор и т. д.

81. Нахождение в литературном произведении и изучение фразеологических оборотов.
82. Чтение литературного произведения и нахождение завязки, кульминации, развязки сюжета.
83. Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению словам, записанным на доске.
84. Чтение в литературном произведении слов, к которым даны сноски.
85. Нахождение в литературном произведении и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
86. Чтение литературного произведения с выписыванием слов на заданную тему. Например, погода: гроза, зима, дождь.
87. Чтение литературного произведения и объяснение одним предложением значение слова (определение понятия).
88. Чтение литературного произведения и дописывание предложений словами из текста.
89. Чтение литературного произведения и вписывание в предложения с пропусками подходящих по смыслу слов.
90. Работа со словарями (толковый, синонимов, антонимов, иностранных слов и др.).

А также:

Конкурсное чтение стихотворений.
Выполнение тестовых заданий к тексту литературного произведения.
Инсценирование (драматизация).
Чтение литературного произведения, придумывание продолжения или предыстории рассказа.
Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Создание репортажа с места главного события литературного произведения.
Чтение и разгадывание (составление) кроссворда по тексту литературного произведения.
Создание коллективной работы по разделу. Например, дети находят произведения об осени, в которых указаны цвета, записывают эти произведения или отрывки из них на листе бумаги, предварительно раскрасив лист бумаги этим цветом.
Издание газет, журналов, где используются результаты творчества детей (заметки, интервью, рецензии, сочинения, стихотворения, сказки, рисунки, ребусы, головоломки, кроссворды и др.).
Составление отзыва о прочитанном литературном произведении.

Приложение к рабочей программе.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания. Основные понятия.	Демонстрационный материал.	Домашнее задание

1 (1)		Внеклассное чтение. Самые интересные книги прочитанные летом.	Обобщение и систематизация знаний.	Книги, прочитанные летом.	Выставка книг.
2 (2)		Введение. Знакомство с учебником.	Изучение нового материала.	Произведения устного народного творчества.
3, 4 (3, 4)		Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь-града». Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».	Изучение нового материала.	Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выставка книг. Репродукции иллюстрации В.М.Васнецова.	С.6-8. Читать летописи, былины, сказания. Найте произведение А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
5 (5)		Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой.	Изучение нового материала.	Связь произведений литературы с другими видами искусств.	Репродукции иллюстрации В.М.Васнецова «Витязь на распутье». Выставка книг.	С.17-19 (выр.чт.). Перечитать былину.
6, 7 (6, 7)		Житие Сергея Радонежского.	Комбинированный.	Образные языковые средства. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диа- логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Фотографии памятника Сергею Радонежскому.	С.22-28. С.32.
8 (8)		Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».	Обобщение и систематизация знаний.	Различение жанров произведений.		С.34 №9.

9 (1)		Знакомство с названием раздела.	Комбинированный урок.	Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения.Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выставка книг.	Материал о жизни П.П.Ершова.
10, 11 (2, 3)		П.П.Ершов «Конек-Горбунок».	Комбинированный урок.	Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка.	Портрет П.П.Ершова, книги писателя.	С.39-51. Дочитать сказку до конца.
12 (4)		А.С.Пушкин «Няне».	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Портрет А.С.Пушкина, выставка книг писателя.	Выучить стихотворение.
13 (5)		А.С.Пушки«Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...»	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Портрет А.С.Пушкина, выставка книг писателя.	Выучить стихотворение.
14 (6)		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Портрет А.С.Пушкина. Видеозапись мультикаплиционного фильма по сказке А.С.Пушкина.	С.70-90.
15 (7)		А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. Деление сказки на части.	Комбинированный урок.	Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.		Дочитать сказку до конца.
16 (8)		Урок – КВН по сказкам А.С.Пушкина.	Урок-игра.	Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.	Презентация «Сказки по А.С.Пушкина».	Не задано.
17 (9)		М.Ю.Лермонтов «Дары Терека».	Изучение нового материала.	Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Чтение по ролям.	Портрет М.Ю.Лермонтова, выставка книг писателя.	Выр.чт. любого стихотворения.
18, 19 (10, 11)		М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб».	Комбинированный урок.	Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Диафильм со сказкой «Ашик-Кериб».	Перечитать сказку. Подготовить краткий пересказ.
20 (12)		Л.Н.Толстой «Детство».	Изучение нового материала.	Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста. Тема, главная мысль, события, последовательность.	Портрет Л.Н.Толстого, книги писателя.	Читатать произведения Л.Н.Толстого. Сочинение о маме.
21 (13)		Л.Н.Толстой Басня «Как мужик камень убрал».	Комбинированный урок.	Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста. Тема, главная мысль, события, последовательность.	Портрет Л.Н.Толстого, книги писателя.	Найти и прочитать другие басни.
22, 23 (14, 15)		А.П.Чехов «Мальчики».	Комбинированный урок.	Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	ПортреА.П.Чехова, книги писателя.	Перечитать рассказ. Подготовить пересказ по плану.
24 (16)		КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	Выставка книг по темам, портреты писателей.	Не задано.
25 (1)		Знакомство с названием раздела. Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».	Изучение нового материала.	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя.	Портрет Ф.И.Тютчева, выставка книг.	Выучить стихотворение.
26 (2)		А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка».	Изучение нового материала.	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Портрет и выставка А.А.Фета.	Выучить одно из стихотворений.
27 (3)		Е.А.Баратынский «Весна! Весна! как воздух чист!...».	Изучение нового материала.	Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанность и выразительность чтения.	Портрет и выставка книг Е.А.Баратынского.	Выр.чт.
28 (4)		А.Н.Плещеев «Дети и птичка».	Изучение нового материала.	Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Осознанность и выразительность чтения.	Портрет и выставка книг А.Н.Плещеева.	Выучить стихотворение «Дети и птичка».
29 (5)		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».	Изучение нового материала.	Осознанность и выразительность чтения.	Репродукции картин по теме. Портрет И.С.Никитина.	Выр.чт.
30 (6)		Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки»	Комбинированный урок.	Образные языковые средства.	Портрет и выставка книг Н.А.Некрасова.	Выр.чт.
31 (7)		И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина.	Комбинированный урок.	Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Портрет и выставка книг И.А.Бунина.	Выр.чт.
32 (8)		Внеклассное чтение. Родные поэты.	Обобщение и систематизация знаний.	Осознанность и выразительность чтения.	Выставка книг по теме урока, портреты писателей.	Не задано.
33 (9)		Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь.	Урок-игра.			Составить альбом любимых стихов.
34 (10)		Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Осознанность и выразительность чтения.		Не задано.
35, 36 (1, 2)		Знакомство с названием раздела. В.Ф.Одоевский«Городок в табакерке».	Изучение нового материала.	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Иллюстрации к сказкам.	С.156-167. С.168 №3, 4.
37-39 (3-5)		В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.		Подготовить рассказ о Мише.
40 (6)		В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».	Изучение нового материала.	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.	Портрет писателя.	Прочитать сказку.
41, 42 (7, 8)		В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».	Комбинированный урок.	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.		С.169-178. С.179 №8.
43 (9)		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	Изучение нового материала.	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Портрет писателя.	Перечитать сказку.
44, 45 (10, 11)		П.П.Бажов «Серебряное копытце».	Комбинированный урок.		Мультикаплиционный фильм по сказке П.П.Бажова.	Подготовить иллюстраци.
46 (12)		С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».	Изучение нового материала.	Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.	Портрет писателя.	С.193-204.
47, 48 (13, 14)		С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	Мультфильм «Аленький цветочек».	Дочитать сказку до конца. Повторить произведение раздела.
49 (15)		Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.	Контрольная работа.	Выражение личного отношения к прочитанному.	Портреты писателей.	Не задано.
50 (1)		Знакомство с названием раздела. Е.Л.Щварц «Сказка о потерянном времени».	Изучение нового материала.	Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.	Выставка книг по теме. Портрет писателя.	Перечитать сказку.
51 (2)		Е.Л.Щварц «Сказка о потерянном времени».	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	«Сказка о потерянном времени».	Подготовить пересказ.
52 (3)		В.Ю.Драгунский «Главные реки».	Изучение нового материала.	Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.	Выставка книг, портрет писателя. Видеозапись отрывка из художественного фильма.	Выр.чт. рассказа.
53 (4)		В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка».	Изучение нового материала.	Рассказ. Осознанность и выразительность чтения.		Пересказ от имени Дениса.
54, 55 (5, 6)		В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	Комбинированный урок.	Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Написать мини-сочинение о прогульщике. Повторить произведение раздела.
56 (7)		Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Умение составлять простейшие задания для викторины.		Не задано.
57 (1)		Знакомство с названием раздела. Б.С.Житков «Как я ловил человечков».	Изучение нового материала.	Понимание содержания литературного произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Подготовить выр.чт.рассказа.
58 (2)		Б.С.Житков «Как я ловил человечков».	Комбинированный урок.	Понимание содержания литературного произведения.		Пересказ.
59, 60 (3, 4)		К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».	Комбинированный урок.	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Перечитать текст.
61 (5)		М.М.Зощенко «Елка».	Изучение нового материала.	Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Подготовить творческий пересказ от лица мамы или папы.
62 (6)		Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.		Не задано.
63 (1)		Знакомство с названием раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская».	Изучение нового материала.	Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Репродукции картин по теме урока. Выставка книг по теме, портрет писателя.	Выучить одно из стихотворений.
64 (2)		С.А.Есенин «Бабушкины сказки».	Изучение нового материала.	Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Читать стих С.А.Есенина. Одно выучить.
65 (3)		М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка …», «Наши царства».	Изучение нового материала.	Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответ- ствующих смыслу текста.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Найти и прочитать другие стихи.
66 (4)		Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.	Выставка книг по разделу.	Не задано.
67 (1)		Знакомство с названием раздела. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш».	Изучение нового материала.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Подготовить чтение рассказа.
68 (2)		Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш».	Комбинированный урок.		Выставка книг по теме, портрет писателя.	Придумать, что случилось с Приемышем дальше.
69, 70 (3, 4)		А.И.Куприн «Борбос и Жулька».	Комбинированный урок.	Понимание содержания литературного произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Перечитать рассказ. Подготовить творческий пересказ от имени Борбоса.
71, 72 (5, 6)		М.М.Пришвин «Выскочка».	Комбинированный урок.	Понимание содержания литературного произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Выр.чт. Написать свою историю наблюдения за животным.
73 (7)		Е.И.Чарушин «Кабан».	Изучение нового материала.	Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Подготовить пересказ от имени автора.
74 (8)		В.П.Астафьев «Стрижонок Скрипп».	Изучение нового материала.	Понимание содержания литературного произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Перечитать рассказ.
75 (9)		Проект «Природа и мы». Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Выставка проектных работ.	Не задано.
76 (1)		Знакомство с названием раздела. Б.Л.Пастернак «Золотая осень».	Изучение нового материала.	Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи	Репродукции картин по теме урока. Выставка книг по теме, портрет писателя.	Принести любимые стихи. Выр.чт.
77 (2)		С.А.Клычков «Весна в лесу».	Изучение нового материала.	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Репродукции картин по теме урока. Выставка книг по теме, портрет писателя.	Выр.чт.
78 (3)		Д.Б.Кедрин «Бабье лето».	Изучение нового материала.	Декламация произ- ведений.	Репродукции картин по теме урока. Выставка книг по теме, портреты писателей.	Написать мини-сочинение о бабьем лете.
79 (4)		Н.М.Рубцова «Сентябрь».	Изучение нового материала.			Выучить стихотворение.
80 (5)		С.А.Есенин «Лебедушка».	Изучение нового материала.			Выучить отрывок.
81 (6)		Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.		Принести на урок книги о Родине.
82 (1)		Знакомство с названием раздела. И.С.Никитин «Русь».	Изучение нового материала.	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям	Выставка книг.	Написать сочинение «Что значит для меня моя Родина?».
83 (2)		С.Д.Дрожжин «Родине».	Изучение нового материала.		Выставка книг по теме, портрет писателя.	Выучить стихотворение.
84 (3)		А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».	Изучение нового материала.	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Выр.чт.
85 (4)		Проект «Они защищали Родину».	Комбинированный урок.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения	Выставка проетных работ.	Не задано.
86 (5)		Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Выставка книг по разделу.	Не задано.
87 (1)		Знакомство с названием раздела. Е.Л.Велтистов «Приключения Электроника».	Изучение нового материала.	Тема и главная мысль произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя. Видеозапись отравка из фильма «Приключиния Электроника».	Перечитать отрывок.
88 (2)		Е.Л.Велтистов «Приключения Электроника».	Комбинированный урок.	Тема и главная мысль произведения.		Составит рассказ «Наш друг Электорник».
89, 90 (3, 4)		К.Булычев «Путешествие Алисы».	Комбинированный урок.	Тема и главная мысль произведения.	Выставка книг по теме, портрет писателя. Видеоматериалы из мультфильма «Тайна трети й планеты».	Перечитать отрывок, нарисовать иллюстрацию. Подготовить рассказ о фантастическом приключении.
91 (5)		Оценка достижений.	Обобщение и систематизация знаний.	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.		Не задано.
92 (1)		Знакомство с названием раздела. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера».	Изучение нового материала.	Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления	Выставка книг по теме, портрет писателя. Видеофрагмент мультфильма «Путешествие Гулливера».	Перечитать текст, нарисовать иллюстрацию.
93 (2)		Дж.Свифт «Путешествие Гулливера».	Комбинированный урок.			Придумать рассказа «Еслиб я на время стал великаном».
94 (3)		Г.Х.Андерсон Русалочка.	Изучение нового материала.	Герои произведения – восприятие и пони- мание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них	Выставка книг по теме, портрет писателя.	Перечитать отрывок.
95 (4)		Г.Х.Андерсон Русалочка.	Комбинированный урок.		Выставка книг по теме, портрет писателя.	Дочитать сказку.
96 (5)		Г.Х.Андерсон Русалочка.	Обобщение и систематизация знаний.	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Видеозапись мультфильма «Русалочка».	Не задано.
97, 98 (6, 7)		М.Твен «Приключения Тома Сойера».	Комбинированный урок.	Герои произведения – восприятие и пони- мание их эмоционально-нравственных переживаний.	Выставка книг по теме, портрет писателя. Видеозапись художественного фильма по одноименному произведению.	Перечитать отрывок, вр.чт. Подготовить пересказ от имени Тома Сойера.
99 (8)		С.Лагерлеф «Святая ночь».	Изучение нового материала.	Герои произведения – восприятие и пони- мание их эмоционально-нравственных переживаний.	Выставка книг по теме, портрет писателя. Видеозапись мультфильма об Иисусе.	Перечитать текст. Подготовить пересказ от имени пастуха.
100 (9)		С.Лагерлеф «В Назарете».	Комбинированный урок.	Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	Выставка книг по теме, портрет писателя.	С.217 №1,2.
101 (10)		Контрольная работа за II полугодие.	Контрольная работа.	Изученные произведения и их авторы, основное содержание изученных литературных произведение.		Не задано.
102 (11)		«Литературные тайны»	Урок-игра.		Выставка книг писателей, которых изучили в этом году.

Предварительный просмотр:

Муниципальное образование «Родионово-Несветайский район»

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

«Согласовано»

Руководитель РМО Поляничко Э.И.

_________________ подпись

Протокол № _______

от «» августа 2017 г.

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению педагогическим

советом

Протокол № _____

от «___» _________20___ г.

«Утверждено»

Приказ №______

от «___» _________20___ г.

Директор Будникова Н.Б.

_________________ подпись

Рабочая программа

попредмету «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры»

Уровень общего образования-начальное общее, класс- 4 класс

Количество часов: 34 часа

Учитель: Сидоренко Л.Н.

Программа разработана на основе: примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики». Кураева А. В. «Просвещение», 2012. УМК «Школа России»

2017-2018 учебный год

Раздел 1.Пояснительная записка.

Рабочая программа к курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры» составлена в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

примерной программы начального общего образования и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики». Кураева А. В. «Просвещение», 2012. УМК «Школа России»

требованиями ООП НОО МБОУ «Аграфеновская СОШ»
Положением о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Аграфеновская СОШ»

Включение в школьную программу курса «Основы православной культуры», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции, в то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.

Программа направлена на достижение следующейцели:

- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Программа нацелена на решение следующих задач:

знакомство обучающихся с основами православной культуры;
развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе;
формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число учебных часов в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число часов рассчитана данная программа и соответствует календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена.В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса курса ОРКСЭ заложены базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество.

Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненно-практических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».

Обозначая цели через линии развития, мы облекаем требования федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы по этому предмету в более понятные ребёнку формулировки с ясной структурой. Использование доступных для детского восприятия формулировок необходимо для осознания детьми нравственных правил и реальных действий в соответствии с этими правилами. Основы православной культуры» имеют своё начало в курсе «Окружающий мир» для 4 класса. Он направлен на формирование целостной картины мира (познавательные результаты) и умения вырабатывать своё отношение к миру (личностные результаты). Использованный в этом курсе деятельностный подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, позволяющие объяснить устройство мира.

Раздел 1. Россия – наша Родина (3 ч.)

Россия – наша Родина.

Россия как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в древности. Образ мирового дерева. Историческая связь поколений. Значение семьи в жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо.

Духовные ценности человечества. Культура. Религия.

Культура и духовные ценности человечества. Общие духовные ценности народов, населяющих Россию. Религия. Древние представления о Вселенной и богах. Языческие верования. Наиболее распространенные в современном мире и традиционные для России религии: христианство, ислам, иудаизм, буддизм. Религиозная культура: религиозные тексты, религиозные обряды, религиозное искусство. Священные тексты, сооружения и предметы, религиозные практики разных религий. Вечные вопросы человечества. Религия и наука. Этика как часть философии. Нравственный закон в светской и религиозной жизни.

Раздел 2. Основы православной культуры (31 ч.)

Человек и Бог в православии. Кого православная культура называет Творцом. Какие дары получили от Творца люди. Как вера влияет на поступки человека. Вечные вопросы человечества.

Православная молитва. Молитва и ее смысл для верующих. Виды молитв. Молитвы-просьбы. Правила молитвы. Значение совместной молитвы в храме для православных верующих. Молитвы в повседневной жизни православных верующих. Православная молитва перед учением.

Библия и Евангелие. Библия как источник знаний, мудрости и нравственности. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Основное содержание: святые в христианской традиции. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Создание славянской азбуки и распространение Евангелия среди славянских народов. Библия — священная книга христианства. Ветхий Завет и Новый Завет.

Проповедь Христа. Что такое проповедь (Нагорная проповедь). Как христиане относятся к мести, и почему. Чему учил Христос. Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Что является духовными сокровищами. Какое богатство христиане считают истинным и вечным.

Христос и Его крест. События, предшествующие рождению Иисуса Христа. Благовещение. События жизни Иисуса Христа. Рождество, детство и юность, начало проповеднической деятельности. Деяния Иисуса Христа. Чудеса. Предательство Иуды. Распятие. Воскресение. Вознесение. Апостолы и их проповедническая деятельность. Христианские представления об Иисусе Христе как Спасителе.

Пасха. Пасха – главный христианский праздник. Великий пост. Правила Великого поста. Смысл поста для православных верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные блюда. Пасхальная служба в храме. Крестный ход. Пасхальные колокольные звоны.

Православное учение о человеке. Чем человек отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает о происхождении души христианина.

Совесть и Раскаяние. Заповеди. Что христиане считают добром, злом, грехом, что такое совесть, раскаяние, покаяние. Христианские заповеди. Совесть. Божественное происхождение заповедей согласно христианскому учению. Значение заповедей. Смысл заповедей. Заповеди об отношении к Богу. Заповеди об отношении человека к себе и другим людям. Любовь как основа всех заповедей. Совесть в системе нравственных ценностей православия.

Милосердие и сострадание. Кого христиане называют «ближним». Как христианин должен относиться к людям. Милосердие как нравственное качество и христианская добродетель. Житие Николая Чудотворца. Подвиги любви к ближнему. Что нужно делать человеку, чтобы стать милосердным. Какие существуют дела милосердия.

Золотое правило этики. Что такое «этика». Главное правило человеческих отношений. Почему главное правило этики называется «золотое».

Храм. Храм как культурно-историческое наследие. Значение храма в жизни православных верующих. Традиции строительства храмов на Руси. Храмы как произведения архитектуры и искусства. Различное и общее во внешнем облике православных храмов. Правила поведения в храме. Забота государства и Русской Православной Церкви о сохранении шедевров православной архитектуры и искусства. Каноны строительства храма. Строительство новых храмов. Внутреннее строение и убранство храма.

Икона. Фрески и иконы в храме. Фрески. Технология, правила и традиции создания фресок. Икона как особый священный предмет для православных верующих. Назначение иконы. Отношение верующих к иконе. Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства и культурное достояние России. Андрей Рублев. Особенности изображения на иконе фигур и фона. Детали изображения на иконе. Система символов в иконописи. Символика цвета и света в иконописи.

Как христианство пришло на Русь. Принятие христианства на Руси. Летописные свидетельства о крещении Руси. Представления о Боге в христианстве. Представление о сотворении мира в христианстве. Первые люди, грехопадение Адама и Евы, появление в человеческой жизни страданий и зла. Иисус Христос. Православие. Распространение православия в мире. Православие как традиционная религия России.

Подвиг. Что такое подвиг, что такое жертвенность. Пример подвижнической жизни архиепископа Луки Войно-Ясенецкого. Ценности, ради которых люди жертвуют своим временем, здоровьем, даже жизнью.

Заповеди блаженств. Что делает христианина счастливым. Почему христиане благодарны Иисусу Христу. Текст Заповедей Блаженства

Зачем творить добро? Свобода воли и проблема выбора как нравственная проблема. Ответственность человека за свой выбор и свои поступки. Забота человека о своей душе. Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать.

Чудо в жизни христианина. Православие о Божием суде. Чудеса, совершенные Иисусом Христом согласно Евангелию. В чём состоит христианское учение о Святой Троице. Что такое христианские добродетели и в чём они проявляются.Почему христиане верят в бессмертие. Творение добра. Как вера в Божий суд влияет на поступки христиан.

Таинство причастия. Церковные таинства, их смысл и значение для верующих. Таинство крещения. Обряд крещения в православной традиции. Смысл обряда крещения. Наречение имени в православной традиции. Таинство миропомазания. Смысл обряда миропомазания. Таинство покаяния. Таинство причащения. Происхождение и смысл таинства причащения. Таинство брака. Обряд венчания в православной традиции. Обрядовая и духовная составляющие церковных таинств.

Монастырь. Монастыри в истории Древней Руси. Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная церковь. Защитные функции монастыря в военное время. Монашество как духовный подвиг. Монашеский постриг и монашеские обеты. Правила монашеской жизни, монастырский устав. Послушания. Архитектурный ансамбль монастыря. Монастыри как центры культуры, просвещения и благотворительности. Монастыри как объекты культурного наследия. Монашество в православной традиции.

Отношение христианина к природе. Какие качества делают человека «выше» природы. Какую ответственность несёт человек за сохранение природы. В чём проявляется милосердное отношение к животным. Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?

Христианская семья. Основа семьи в православной традиции. Почему заключение брака в церкви называется «венчание». День семьи, любви и верности – светский и церковный праздник. Служение в семье. Долг членов семьи по отношению друг к другу. Послушание и смирение как христианские добродетели.

Защита Отечества. Имена и подвиг святых защитников Родины. Когда война бывает справедливой. Когда против общих недругов России вместе сражались разные народы. Какие поступки недопустимы даже на войне. Монахи-воины. Пересвет и Ослябля. Поединок Пересвета с Челубеем.

Христианин в труде. Какие заповеди получили первые люди от Творца. Что такое первородный грех. Что такое пост, и для чего он нужен христианину. Какие дела может совершать человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины.

Любовь и уважение к Отечеству. Главные ценности для человека, к какой бы национальности или религиозной культуре он себя ни относил, – Родина, семья, жизнь, культура. Благотворительность и милосердие в православной традиции. Подвиги любви. Жертвенность как основа любви. Защита Родины.

Раздел 3.Планируемые результаты.

Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
адекватно оценивать поведение свое и окружающих.

Предметные результаты:

понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.
знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.
формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России.
осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.

ученик получить возможность понимать и отличать:

- основные понятия религиозных культур;
       - историю возникновения религиозных культур;
       - историю развития различных религиозных культур в истории России;
      - особенности и традиции религий;
       - описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,

праздников и святынь.
   ученик  научится-
      - описывать различные явления религиозных традиций и культур;
      - устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
      - излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни

людей и общества;
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и

культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;

- готовить сообщения по выбранным темам.

Раздел 4. Тематическое планирование.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Основные виды деятельности обучающихся
1	Раздел 1. «Россия – наша Родина»	3	Строят речевое высказывание в устной форме.Объясняют различные понятия. Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры. Узнают понятия ценности, идеалы. Изучают основы духовной традиции православия.
2	Раздел 2. «Основы православной культуры»	31
	Итого	34

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование.

№ УРОКА	ТЕМА	КОЛ-ВО ЧАСОВ	ДАТА
1	Введение. Сочинение- рассуждение «Зачем мне изучать основы православной культуры?»	1
2	Россия – наша Родина. Сочинение «Мое отношение к России»
3	Культура и религия. Сочинение «Значение религии в жизни человека и общества»	1
4	Человек и Бог в православии.	1
5	Православная молитва	1
6	Библия и Евангелие.	1
7	Проповедь Христа	1
8	Христос и Его крест	1
9	Проект «Православные святыни»	1
10	Пасха. Сочинение «Православные праздники»	1
11	Православное учение о человеке	1
12	Совесть и раскаяние	1
13	Заповеди. Проект «Заповеди в рисунках»	1
14	Милосердие и сострадание Сочинение «Мое отношение к людям»	1
15	Золотое правило этики Сочинение «Что такое этика?»	1
16	Храм. Экскурсия в православный храм.	1
17	Икона.	1
18	Исследовательская работа «Как христианство пришло на Русь»	1
19	Сочинение «Крещение Руси как начало великой русской культуры»
20	Подвиг Сочинение «Возможен ли подвиг в мирное время?»	1
21	Заповеди блаженств	1
22	Зачем творить добро?	1
23	Чудо в жизни христианина	1
24	Православие о Божием суде	1
25	Таинство Причастия	1
26	Монастырь	1
27	Исследовательская работа: «Христианское отношение к природе. Святые в отношении к животным».	1
28	Христианская семья	1
29	Защита Отечества. Сочинение «Мой дедушка – защитник Родины»	1
30	Защита Отечества Сочинение «Русские святые-воины». (На примере одного святого: святых благоверных князей Александра Невского, Дмитрия Донского или других)	1
31	Христианин в труде	1
32	Любовь и уважение к Отечеству Сочинение «С чего начинается Родина»	1
33	Подведение итогов: праздничный проект «Словарь православной культуры»	1
34	Презентация творческих проектов. Урок-презентация	1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК " Школа России"
рабочая программа (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа УМК "Школа России"

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы УМК " Школа России"рабочая программа (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа УМК "Школа России"

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК " Школа России"
рабочая программа (4 класс)