Внеурочная деятельность
рабочая программа

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“Веселые опыты ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Программа обще-интеллектуальной направленности «Веселые опыты» ориентирована на реализацию обеспечения разностороннего развития личности учащегося.

Цель программы:

осмысление и расширение личного опыта обучающихся в области естествознания, приучение к научному познанию мира, развитие у обучающихся интереса к изучению физики и подготовка их к систематическому, углублённому изучению курса физики, химии, биологии; формирование умений наблюдать природные явления и выполнять опыты и экспериментальные исследования объектов и явлений природы; развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, передача им опыта творческой деятельности.

         Задачи программы:

Задачи образовательные: 

способствовать формированию первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных), ознакомить обучающихся с простейшими механизмами и увлекательно-познавательными опытами, в основе которых лежат физические законы. Раскрыть закономерности наблюдаемых явлений, их практическое применение.

Задачи развивающие: 

развивать внимание, возможность наблюдать физические явления, проводить простейшие естественнонаучные эксперименты, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.

С помощью игр для развития системного мышления преодоление стереотипов в мышлении и привычных действий, выработать новые подходы к решению проблем, глубже понять особенности человеческого мышления, учат видеть, как устроен мир, правильно взаимодействовать с ним. Игра дает возможность совершить ошибку без тяжелых последствий.

Создать предпосылки для формирования образа действий, характерных для системного мыслителя:

• Возможность видеть картину в целом;
• рассматривать сложные системы с разных точек зрения, чтобы увидеть новые рычаги воздействия на нее;
• искать взаимные зависимости элементов;
• уделять внимание долговременным перспективам;
• иметь широкий кругозор (и широкий взгляд на вещи), в состоянии выявить сложные причинно-следственные связи;
• предугадывать, где могут появиться нежелательные последствия;
• выяснять структуру системы, а не искать виноватых;
• способность примириться с существованием парадоксов, противоречий, разногласий, не пытаясь немедленно разрешить их любой ценой;
• показывать форму системы, строя структурные схемы и создавая компьютерные модели;

Задачи воспитательные: 

• способствовать формированию уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
• развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• формирование коммуникабельности и способности донести свои идеи, мысли, изобретения до общества;
• получить коллективный опыт в анализе поведения или решении проблем.

Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе содержатся сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях, экспериментах, моделировании и показывается их взаимосвязь; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.Выполняя пропедевтическую роль, программа внеурочной деятельности «Веселые опыты» для обучающихся 4 класса содержит системные, а не отрывочные знания. Большое внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир. В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса», «взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула», «химический элемент».Интеграция различных естественнонаучных областей знания основана на представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук методе познания.

Место курса в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеурочных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание курса.

Основное содержание программы включает разделы: «Введение», в котором дается представление о том, что изучает физика и химия «Тела и вещества», «Взаимодействие тел», «Физические явления», «Человек и природа».

1. ВВЕДЕНИЕ (5 часов)

Природа. Тела и вещества. Что изучает физика. Что изучает химия. Наблюдения и опыты. Инструктаж по ТБ. Измерительные приборы. Измерения.

Эксперимент «Горящий сахар»

Эксперимент «Число капель»

Эксперимент «Дождемер»

Эксперимент «Размеры физического тела»

Эксперимент «Измерение длины и площади, объема».

Эксперимент «След»

Эксперимент «Унесенные ветром»

Эксперимент «Ветромер без сучьев»

Изготовление подарка «Мраморная бумага»

                  2. ТЕЛА И ВЕЩЕСТВА (10 часов)

Форма, объем, цвет, запах. Состояние вещества. Масса. Взвешивание тел. Температура. Строение вещества. Молекулы, атомы, ионы. Движение частиц вещества. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Строение атома. Атомы и ионы. Простые и сложные вещества. Кислород. Воздух. Водород. Вода. Растворы и взвеси. Плотность.

Эксперимент. «Тела – какие они разные!»

Эксперимент «Это все – вода?»

Эксперимент «Измерение массы тела».

Эксперимент «Тяжеловесный воздушный шарик»

Эксперимент «Безвоздушное пространство?»

Эксперимент «Сжатый воздух»

Эксперимент «Сильный воздух»

Эксперимент «Волшебная бумага»

Эксперимент «Твердое, жидкое, газообразное»

Эксперимент «Исчезновение воды»

Эксперимент «Тепло или холодно?»

Эксперимент «Температура в теплицах»

Эксперимент «Соревнование аккумуляторов тепла»

Эксперимент «Кто быстрее простудится»

Эксперимент «Измерение тепла»

Эксперимент «Обогреватель для рук»

Эксперимент «Рукотворное тепло»

Эксперимент «Ощущение тепла»

Эксперимент «Зима летом»

Эксперимент «Твой собственный термометр»

Эксперимент «Наблюдение делимости вещества»

Эксперимент «Движущиеся чернила»

Эксперимент «Большая путаница»

Эксперимент «Наблюдение явления диффузии»

Эксперимент «Дым от свечи»

Эксперимент «Травяные духи»

Эксперимент «Волнующий аромат»

Эксперимент «Зажми нос»

Эксперимент «Наблюдение взаимодействия частиц различных веществ»

Эксперимент «Водяной клей»

Эксперимент «Водяная горка»

Эксперимент «Сухая вода»

Эксперимент «Невидимая пленка»

Домашний эксперимент «Выращивание кристаллов соли и меди»

Эксперимент «Наблюдение горения»

Эксперимент «Масляная вода»

Эксперимент «Дело вкуса»

Эксперимент «Где соль?»

Эксперимент «Исчезновения в воде»

Эксперимент «Полное насыщение»

Эксперимент «Горячее разделение»

Эксперимент «Плавающая игла».

Эксперимент «Бездонный бокал».

Эксперимент «Мыльные пузыри».

Эксперимент «Гибкая оболочка мыльных пузырей».  

Эксперимент «Трюки с пузырями».

Эксперимент «Мал мала меньше».

Эксперимент «Превращение мыльного пузыря».

Эксперимент «Шар в бочке».

Эксперимент «Разделение растворимых и нерастворимых веществ фильтрованием».

Эксперимент «Измерение плотности вещества».

Эксперимент «Не растворяется».

Эксперимент «Разделение смесей и растворов».

Эксперимент «Белая смесь».

Эксперимент «Загадка плотности».

Эксперимент «Масло на льду».

Эксперимент «Двухэтажный гараж».

Эксперимент «Магическое яйцо».

                     3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (11 часов)

Сила. Действие рождает противодействие. Реактивное движение. Всемирное тяготение. Сила тяжести. Деформация. Сила упругости. Условия равновесия тел. Трение. Электрические силы. Магнитное взаимодействие. Давление. Давление в жидкостях и газах. Давление на глубине. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Действие жидкости на погруженное в нее тело.

Эксперимент «Автомобиль с монетным приводом»

Эксперимент «Взлетно-посадочная полоса»

Эксперимент «Фокус с шариком».

Эксперимент «Реактивный сосуд».

Эксперимент «Вращающийся зонтик».

Эксперимент «Вращение воды».

Эксперимент «Необычная поломка».

Эксперимент  «Необычна поломка – 2».

Эксперимент «Монета и бумажное кольцо»

Эксперимент «Чур, не урони!»

Эксперимент «Какое  - крутое? Какое – сырое?»

Эксперимент «Танцующее яйцо»

Эксперимент «Ловкий акробат»

Эксперимент «Маятник Фуко»

Эксперимент «Смешная дуэль»

Эксперимент «Дуть сквозь бутылку»

Эксперимент «Стремительный воздушный шар»

Эксперимент «Воздушный шар–ракета»

Эксперимент «Наблюдение возникновения силы упругости при деформации

Эксперимент «Прочный мост»

Эксперимент «Волшебная коробочка»

Эксперимент «Самая прочная в мире скорлупа»

Эксперимент «Птичка».

Эксперимент «Центр тяжести».

Эксперимент «Карандаш на острие»

Эксперимент «Поварёшка и тарелка»

Эксперимент «Яйцо на бутылке»

Эксперимент «Монетная горка»

Эксперимент «Танец яиц»

Домашний эксперимент «Стоячее яйцо».

Эксперимент «Измерение силы»

Эксперимент «Две вилки и монета»

Эксперимент «Пятнадцать спичек на одной»

Эксперимент «Верёвочные весы»

Эксперимент «Парафиновый мотор»

Эксперимент «Подставка для супницы»

Эксперимент «Все 28!!!»

Эксперимент «Криво завернуто»

Эксперимент «Сплошные зубья»

Эксперимент «Книга на роликах»

Эксперимент «Наблюдение взаимодействия наэлектризованных тел»

Эксперимент «Прыгающий воздушный рис»

Эксперимент «Магическая расческа», «Вот это  да!»

Эксперимент «Отделение соли от перца»

Эксперимент «Сверкает молния»

Эксперимент «Самый обычный град»

Эксперимент «Электризация»

Эксперимент Живые предметы».

Эксперимент «Странная гильза».

Эксперимент «Танцующие хлопья».

Эксперимент «Энергичный песок».

Эксперимент «Заколдованные шарики».

Эксперимент «Сортировка».

Эксперимент «Волшебный компас».

Изготовление самодельного электроскопа

Эксперимент «Измерение силы трения»

Эксперимент «В свободном падении»

Эксперимент «Наблюдение магнитного взаимодействия»

Эксперимент «Фокусы с магнитами»

Эксперимент «Действительно притягательно»

Эксперимент «Притяжение».

Эксперимент  «Волчок»

Эксперимент «Новый двигатель».

Эксперимент «Отклонилось!»

Эксперимент «Сбор булавок»

Эксперимент «Подводный магнит»

Эксперимент «Скрытые силы»

Эксперимент «Невесомость с помощью магнитов!»

Эксперимент «Магнитная булавка»

Эксперимент «Половина магнитной силы»

Эксперимент «Размагничивание»

Эксперимент «Цепная реакция»

Эксперимент «Электричество и магнит»

Эксперимент «Где жмет ботинок?»

Эксперимент «Определение давления тела на опору»

Эксперимент «Барометр-бутылка»

Эксперимент «Энергичная банка с вареньем»

Эксперимент «Страшная банка и бутылочный обман»

Эксперимент «Всасывание или сжатие»

Эксперимент «Распылитель воды в бутылке»

Эксперимент «Парящее яйцо»

Эксперимент «Жидкость давит снизу вверх».

Эксперимент «Внимание. Готово. Надувай!»

Эксперимент «Дух шарика в бутылке»

Эксперимент «Безвоздушное пространство»

Эксперимент «Сжатый воздух»

Эксперимент «Давление не зависит от формы сосуда».

Эксперимент «Картинка на воде».

Эксперимент «Восходящая вода»

Эксперимент «Бутылка, заполненная воздухом»

Эксперимент «Жидкость давит снизу вверх».

Эксперимент «Давление не зависит от формы сосуда».  

Эксперимент «Картезианский водолаз».

Эксперимент «Воздушный колокол».

Эксперимент «Случай с воронкой».

Эксперимент «Барометр – бутылка»

Эксперимент «Внимание. Готово. Надувай!»

Эксперимент «Фокус с бананом»

Эксперимент «Эластичное яйцо»

Эксперимент «Танцующая кобра»

Эксперимент «Водопад»

Эксперимент «Суперфонтан»

Эксперимент «Шар-недотрога»

Эксперимент «Снежные цветы»

Эксперимент «Свеча, погасни!»

Эксперимент «Мыльный винт»

Эксперимент «Стремительный воздушный шар»

Эксперимент «Воздушный шар-ракета»

Эксперимент «Измерение выталкивающей силы»

Эксперимент «От чего зависит выталкивающая (архимедова) сила?»

Эксперимент «Выяснение условий плавания тел»

Эксперимент «Бутылка, заполненная воздухом»

Эксперимент «Воздух килограммами»

Эксперимент «Волшебный шар»

Эксперимент «Подводный вулкан»

Эксперимент «Парящий мячик для настольного тенниса»

Эксперимент «Свободное плавание полой игрушки в водоеме»

Эксперимент «Какой шарик полетит?»

4. ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (5 часов).

Механическое движение. Скорость движения. Относительность механического движения. Звук. Тепловое расширение. Плавление и отвердевание. Испарение и конденсация. Теплопередача.

Эксперимент Корабли на подносе.

Эксперимент Вращающееся яйцо.

Эксперимент «Русские горки для шарика»

Эксперимент «Карусель из ведер»

Эксперимент «Вычисление скорости движения»

Эксперимент «Наблюдение относительности движения»

Эксперимент «Опять инерция!»

Эксперимент «Шнурок и цепочка»

Эксперимент «Движение спичек на воде».

Эксперимент «Монета в бутылке»

Эксперимент «Удар.

Эксперимент «Яйцо в стакане».  

Эксперимент «Шум и грохот»

Эксперимент «Вибрирующая пружина»

Эксперимент «Прыгающие зерна»

Эксперимент «Крик приведения»

Эксперимент «Музыка воды»

Эксперимент «Высокие и низкие звуки»

Эксперимент «Музыка миски»

Эксперимент «Шар-усилитель»

Эксперимент «Громкий будильник»

Эксперимент «Резиновая гитара»

Эксперимент «Слуховой аппарат»

Эксперимент «Банджо»

Эксперимент «Любимый компакт-диск»

Эксперимент «Баночный телефон»

Эксперимент «Мини-гитара»

Эксперимент «Наблюдение изменения длины тела при нагревании и охлаждении»

Эксперимент «Отливка игрушечного солдатика»

Эксперимент «Нагревание стеклянной трубки»

Эксперимент «Наблюдение за плавлением снега»

Эксперимент «Деформация под действием льда»

Эксперимент «Расширение»

Эксперимент «Ледяная гора»

Эксперимент «Фокус с кубиком льда»

Эксперимент  «Змея и бабочка».

Эксперимент «Русская печка».

Эксперимент «Вьюга»

Эксперимент «Ледяной ком»

Эксперимент «Снежный цемент»

Эксперимент «Ледяной подарок»

Эксперимент «Соленый лед»

Эксперимент «От чего зависит скорость испарения жидкости»

Эксперимент «Наблюдение охлаждения жидкости при испарении

Эксперимент «Наблюдение теплопроводности воды и воздуха»

Эксперимент «Домашняя газированная вода.

Эксперимент  «Живые дрожжи».

Эксперимент  «Шпионы».

Эксперимент  «Вулкан».

Эксперимент «Термос»

Эксперимент «Образование облаков»

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ (4 часа)

Демонстрация опытов. Подготовка проектов. Защита проектов. Наблюдения, опыты – источник знаний о природе явлений. Круглый стол.

Раздел 3 Планируемые результаты.

В процессе освоения программы  у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Познавательные:

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя схемы-опоры, ПК, учебный текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях;
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• получение возможности определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Личностные:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
• понимание основных принципов и правил отношения к живой и неживой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
• Реализация установок здорового образа жизни.
• Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
• Эстетического отношения к живым и неживым объектам.
• Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
• Проговаривать последовательность действий на занятии. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе знакомства с новым явлением.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятиях. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
• получение возможности организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (танцевальные минутки, гимнастика для глаз и т.д.).

Коммуникативные

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
• получение возможности донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• слушать и понимать речь других, средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• признавать  ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
• получение возможности взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• привлечение родителей к совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• формирование возможности работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию;
• получение возможности генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
• получение возможности определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
• использование различных источников для получения научной информации.
• формирование способности воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.

Раздел 4. Тематическое планирование.

                                              Приложение к рабочей программе.

                    Календарно-тематическое планирование.

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“Волшебный карандаш ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа «Волшебный карандаш» является программой художественно-эстетической направленности, разработана на основе  авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С.Митрохиной и типовых программ по изобразительному искусству и примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010. Является модифицированной.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира  способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.        Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству, предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Цель данной программы — раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.

Задачи:                                                 

1.  Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

2. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

4. Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

5. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

6.  Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.

Место курса в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеучебных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами

Раздел 2 Содержание курса.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие(34 ч за год) было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

В 4 классе становится цель – заинтересовать детей вести исследование доступных  им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.

• Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.-1ч
• Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.-2ч
• Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов. -3ч
• Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.-3ч
• Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.-1ч
• Композиция. Основные правила композиции: -13ч

• объединение по однородным признакам;
• соблюдение закона ограничения;
• основа живой и статичной композиции;
• группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
• подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).

• Беседы по истории мировой культуры с показом иллюстративного материала.-5ч. Работа на воздухе.-8ч

Основными видами художественной  деятельности учащихся являются:

-  художественное восприятие,

 -  информационное ознакомление,

- изобразительная деятельность,

- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений

                                Раздел 3 Планируемые результаты.

Обучающиеся получат возможность узнать:

• разнообразие возможных выразительных средств изображения;
• значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная перспективы;
• различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
• основы дизайна;
• творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.
• правила создания экспозиций, основы прикладной графики.

Обучающиеся научатся:

• работать в определённой цветовой гамме;
• добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов  несложной формы;
• передавать пространственные планы способом загораживания;
• передавать движение фигур человека и животных;
• сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
• свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
• решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.

Личностные результаты

• Эмоциональность-осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – чувствовать красоту и выразительность речи,  художекственных произведений, стремиться к совершенствованию собственной художественной культуры;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к художественных произведений, к ведению диалога с авторо, посредством собственного мнения о конкретном произведении  художника;
• интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной  форме общения;
• интерес к изучению шедевров искусства великих художников;
• осознание ответственности за выполненное художественное художественное пороизведение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над художественны произведением);
• пользоваться словарями, справочниками, эциклопедиями;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с использованием терминологии художника.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы, находить ответы.

Раздел 4. Тематическое планирование

                                        Приложение к рабочей программе.

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“Город мастеров  ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

                          Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Город мастеров» по общекультурному направлению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.  

    Данное направление ориентировано на обучение, воспитание и развитие детей средствами различных видов  декоративно-прикладного творчества и дизайна, развитие творческих особенностей учащихся, воспитание нравственно-эстетических и коммуникативных навыков

 Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

       Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным оформлением.

        На основе предложенных  для просмотра изделиях происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.

        «Город мастеров» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

       Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Цели:

1. Развитие творческих способностей младших школьников,  эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.

3. Воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного.

Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач:

• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной  и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

                          Место курса в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеурочных часов в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число часов рассчитана данная программа и соответствует   календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка   распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой, подручным материалом, бросовым и направлено на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы

Введение. Вводное занятие

Введение в образовательную программу. Правила поведения на занятиях.

Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

Произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

Изображение пейзажной композиции по летним впечатлениям.

Древо жизни — символ мироздания.

Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

Деревья разнообразных пород в природе родного края.

Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).

Мой край родной. Моя земля.

Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

Главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов живописи и графики XIX—XX вв.  (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).

Выполнение композиции пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания.  

Цветущее дерево — символ жизни.

Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи

Приёмы городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами».

Выполнение росписи цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами»

Вольный ветер  —  дыхание земли.

Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

Графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах

(точка, линия, штрих, светотеневое пятно).

Выполнение  по памяти или по представлению изображения неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром.

Аппликация из ткани. Зимние фантазии

Символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве.

Цветовые оттенки ткани для изображения зимнего неба, снега для передачи состояние зимней природы.

Аппликация из синтепона со сдвижкой  

Выполнение  аппликации из синтепона со сдвижкой  

Вязание крючком. Верёвочка

 Вязание верёвочки крючком

Шитьё мягкой игрушки  «Рыбка» Шитьё  мягкой  игрушки - рыбки

Аппликация с раздвижкой. Портрет  Выполнение  аппликации с раздвижкой  из журнальной бумаги

Лепка из пластилина на проволочном каркасе  «Крокодил»

Лепка  крокодила из  пластилина на проволочном каркасе  

Резьба по пластилину. Вазочка.  Изготовление  резной  вазочки из пластилина

Папье-маше на пластилиновой форме. Тарелочка  

Изготовление тарелочки папье-маше на пластилиновой форме.  

Объёмные изделия в технике многослойного торцевания.  Выполнить объёмные изделия в технике многослойного торцевания.  

Объёмное моделирование из бумаги  Выполнение объёмного моделирования из бумаги  (изделие по-выбору)

Моделирование из гофрированной бумаги на проволочной основе. Змея.

Моделирование змея из гофрированной бумаги на проволочной основе

Моделирование из фольги. Открытка. Моделирование из фольги  открытки ко Дню Победы

Веерное гофрирование  

Изготовление опахало (веер)

Аппликация из рельефной бумаги. «В лесу»  Выполнение аппликации «В лесу» из рельефной бумаги

«Забавные фигурки. Модульное оригами». Изготовление «Забавные фигурки. Модульное оригами».

Конструирование цветов. Цветок для мамы.

Конструирование цветов в подарок для мамы.

Конструирование птиц сложной формы  

Конструирование птиц сложной формы  

Соединение модулей разного размера в одном изделии.  Многоэтажный дом Изготовление многоэтажного дома соединяя модули разного размера в одном изделии

Техника «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками Изготовление изделия в технике «пластилиновые нити» в сочетании с другими техниками

Коллаж из различных материалов  Изготовление коллажа из различных материалов  

Мастерская Деда Мороза.  Ёлочная игрушка. Изготовление ёлочной игрушки из гофрированной бумаги

Новогодний коллаж Выполнение Новогоднего коллажа из гофрированной бумаги и цветной

Трубочки из гофрированной бумаги  Новогодний коллаж Выполнение Новогодний коллаж из гофрированной бумаги

Конструирование игрушки с подвижными деталями.  Забавные птички. Конструирование забавной птички с подвижными деталями по своему замыслу

(используя региональный компонент)

Конструирование игрушки с подвижными деталями. Пингвин. Конструирование игрушки (пингвин) с подвижными деталями

Конструирование транспортных средств.

Конструирование транспортного средства, используя красочные коробочки

Конструирование архитектурных сооружений  Упаковка. Красочные коробочки

Конструирование архитектурного сооружения, используя различную упаковку и красочные коробочки

Изделия с деталями круглой формы. Свободный выбор изделия.  Выполнение изделия с деталями круглой формы.

                  Раздел 3 Планируемые результаты.

              Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Город мастеров» В результате  изучения курса внеурочной деятельности при получении начального общего образования у  выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия

            Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;  
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• владеть монологической и диалогической формой речи.
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;  
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
• устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
• Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;
• Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
• Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
• Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
• Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
• Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
• Достичь оптимального для каждого уровня развития;
• Сформировать систему универсальных учебных действий;
• Сформировать навыки работы с информацией.

Предметными результатами работы в творческом объединении  являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Итоги реализации программы могут быть представлены

• через презентации проектов;
• через выставки детских работ;
• через оформление зала для праздников;
• через вручение подарков ветеранам, учителям, дошкольникам.

                           Раздел 4 Тематическое планирование

                                      Приложение к рабочей программе.

                          Календарно-тематическое планирование.

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“Доноведение. ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Доноведение» разработана на основе примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, авторыканд. пед. наук Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля, Е.А.Зыбина, О.А.Каклюгина, Л.В.Козорезова, Е.А.Никуличева,

Исторически сложилось так, что территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает река Дон, называют Донской край. Отсюда название курса - «Доноведение».

Мир, окружающий ребёнка постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной среде, в которой он проживает. Основной целью курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края:

Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;

2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

Развивающие: 1. Развитие способности взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

Место курса в учебном плане

    Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеурочных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание курса.

Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков:

• Я и окружающий мир,
• Природа Донского края,
• Человек и природа,
• Жизнь на Дону,
• Яркие страницы истории земли Донской.

Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.

Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая природа.

Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений.

Следующие содержательные блоки «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края. Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения – это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края. Неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону.

Я и окружающий мир (3ч)

Административная карта Области войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.

Человек и природа (8ч)

Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры в крае.

Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по её охране.

Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.

Развитие промышленности в Ростовской области.

Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.

Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране окружающей среды.

Яркие страницы истории земли Донской (20ч)

Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.

Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны. Дон в годы мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.

Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов.

Жизнь на Дону (3ч)

Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.

Раздел 3. Планируемые  результаты.

В процессе изучения и освоения курса « Доноведение», обучающиеся получат информацию:

• о связях между живой и неживой природой родного края;
• о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области;

• об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
• об истории родного края;

смогут выявлять:

• объекты неживой и живой природы Ростовской области;
• особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
• водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
• полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
• правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
• государственную символику Ростовской области, своего района;
• важнейшие события в истории родного края;
• народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
• родственные связи в семье;
• правила поведения в общественных местах и на улице;

научатся-

• различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
• различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
• узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
• приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида);
• приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);

• описывать наиболее важные события истории родного края;
• рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
• показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
• приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области;

получат доступ к:

1.личностным универсальным учебным действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:

- анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

• объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;

2.регулятивным универсальным учебным действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной деятельности:

- ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

- составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;

- вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

- оценивать собственные знания и умения;

- доводить дело до конца.

3.познавательным универсальным учебным действиям, включающим общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:

• находить и пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
• проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
• ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

4. коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:

- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

Раздел 4. Тематическое планирование.

 Приложение к рабочей программе.

Календарно-тематическое планирование.

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“Занимательная грамматика ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

Раздел 1 . Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» по обще-интеллектуальному направлению составлена на основанииавторской программы Г.И.Беркутовой и Т.И.Пантелеевой«Занимательная грамматика».Курс “Занимательная грамматика” занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

привитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;

приобщить школьников к самостоятельной исследовательской работе;

дать возможность научиться   пользоваться разнообразными словарями;

                                  Место курса в учебном плане

    Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеучебных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

Раздел 2. Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия (7 часов)

Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)

Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.)

Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.

Тема  3.        Звуки не буквы! (1ч.)

Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.

Тема  4.        Звучащая строка. (1ч.)

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.

Тема  5.        Банты и шарфы. (1ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема  6.        «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Тема  7.        Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)

Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов)

Тема  8.        Имена вещей. (1ч.)

Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  обучающихся.

Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 10.        В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов».

Тема 11.        Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 12.        Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 13.        «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова,.

Тема 14.        Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным употреблением  их в речи.

Тема 15.        Как возникают названия. (1ч.)

Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема 16.        Слова – антиподы. (1ч.)

Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».

Тема 17.        Фразеологические обороты. (1ч.)

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема 18.        Словари «чужих» слов. (1ч.)

Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.

Тема 19.        Капитан и капуста. (1ч.)

Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.

Тема20.        «Он весь свободы торжество». (1ч.)

Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.

Тема21.        Мы говорим его стихами. (1ч.)

 Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса обучающихся.

Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)

Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)

Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.

 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)

Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.

Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)

Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Тема 29.          Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 30.        Научная этимология. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема 31.         Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Тема32.         Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема33.         Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

Тема 34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)

Раздел 3.  Планируемые результаты.

Личностные результаты

• эмоциональность; возможность осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия –осознание и определение эмоций других людей; сочувствие другим людям, сопереживание;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

обучающиеся смогут  узнать:

• -отличительные признаки основных языковых единиц;
• - основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
• -слова, словосочетания, предложения, текста;
• -основные орфографические  и пунктуационные правила;
• -о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;

обучающиеся научатся:

• -четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
• - подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
• - различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
• - пользоваться орфографическим, словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями

Раздел 4. Тематическое планирование    

Приложение к рабочей программе.

                          Календарно- тематическое планирование

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“ Как хорошо уметь читать.  ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает  число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

        Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы.  Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для  решения данной проблемы существует программа «Как хорошо уметь читать…»  в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.      

      Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,  формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• дать возможность детям чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• работать с различными типами текстов;

    Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с  литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

     Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.  Программа  ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

                                  Место курса в учебном плане

    Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеучебных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

                                            Раздел 2 .Содержание курса.

В содержании программы выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

       Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), возможность  правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление способности коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Возможность  соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике.

                     Раздел 3 Планируемые результаты.

Первый уровень результатов – приобретение школьником возможности получить информацию о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда  по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.  

Ученик должен «научиться»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

 противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

 работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность использовать практический опыт взрослых,  способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих решений в конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями.

В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:

• Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
• Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
• Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
• Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
• Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

    К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие способы  познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

Раздел 4 Тематическое планирование.

          Приложение к рабочей программе.

Календарно-тематическое планирование.

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“ Разговор о правильном питании ”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

                                   Раздел 1 . Пояснительная записка.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» по общеоздоровительному направлению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.  

  Цель программы: формирование у детей  основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни.

Реализация программы предполагает решение следующих образовательных и воспитательных задач:

• формирование и развитие представления детей о здоровье, как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье;

• формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила;

• освоение детьми и подростками практических навыков рационального питания;

• формирование представления о социокультурных аспектах питания как составляющей общей культуры человека;

• информирование детей и подростков о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и культуре и традициям других народов;

• развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их интересов и познавательной деятельности;

• развитие коммуникативности у детей и подростков, возможности эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы;

        Одно из важнейших условий эффективного проведения курса — поддержка родителей. Поэтому в «Разговоре о правильном питании» часть заданий ориентирована на совместную деятельность детей и взрослых. Родители также участвуют в подготовке и проведении различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.

            В ходе изучения курса используются разнообразные формы и методы, обеспечивающие  непосредственное участие детей в работе по программе, стимулирующие их интерес к изучаемому материалу, дающие возможность проявить свои творческие способности.  

                        Место курса в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеучебных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

                           Раздел 2. Содержание курса.

Содержание  программы, а также используемые формы  и методы её реализации носят игровой характер, развивают познавательный интерес к проблеме питания и формирования ЗОЖ, что наиболее соответствует возрастным особенностям детей, обеспечивает условия для активного включения их в процесс обучения и стимулирует активное присвоение предъявляемых ценностных нормативов и навыков. Поскольку игра является ведущей деятельностью для младших школьников, то и игровые методы являются основой организации обучения по программе. Можно выделить несколько типов игр, комбинация которых обеспечит эффективность процесса обучения: сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.

Тематика курса охватывает различные аспекты рационального питания:

• разнообразие питания:

1. «Самые полезные продукты»,

2. «Что надо есть, если хочешь стать сильнее»,

3. «Где найти витамины весной»,

4. «Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты»,

5. «Каждому овощу свое время»;

• гигиена питания:

  «Как правильно есть»;

• режим питания:

  «Удивительные превращения пирожка»;

• рацион питания:

1. «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной»,-

2. «Плох обед, если хлеба нет»,

3. «Полдник. Время есть булочки»,

4. «Пора ужинать»,

5. «Если хочется пить»;

               культура питания:

6. «На вкус и цвет товарищей нет»

1. Вводное занятие

Повторение правил питания

Ролевые игры

2. Растительные продукты леса

Беседа: «Какую пищу можно найти в лесу» Правила поведения в лесу. Правила сбора грибов и ягод.

Игра «Походная математика»

Игра - спектакль «Там, на неведомых дорожках»

3. Рыбные продукты

Беседа «Что и как можно приготовить из рыбы» Важность употребления рыбных продуктов.

Эстафета поваров

«Рыбное меню»

Конкурс рисунков «В подводном царстве»

Конкурс пословиц и поговорок»

4. Дары моря

Беседа о морепродуктах. Блюда из морепродуктов Знакомство с обитателями моря.. Викторина

«В гостях у Нептуна»

5. Кулинарное путешествие по России

Знакомство с традициями питания регионов, историей быта своего народа

Конкурс - рисунков «Вкусный маршрут»

Игра - проект «Кулинарный глобус»

6. Рацион питания

Рассмотреть проблему «Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен».

«Моё недельное меню»

7. Правила поведения за столом

Беседа «Как правильно вести себя за столом». Знакомство со стихотворением «Назидание о застольном невежестве»

Сюжетно - ролевые игры.

8. Накрываем стол для родителей

9.Проектная деятельность.

Определение тем и целей проектов, форм их организации

Разработка планов работы, составление плана консультаций с педагогом

Выполнение проектов по теме

«На необитаемом острове».

10. Подведение итогов работы

Раздел 3. Планируемые результаты.

В результате изучения курса «Разговор о правильном питании» младшие школьники получат представления:

• о правилах и основах рационального питания,
• о необходимости соблюдения гигиены питания;
• о полезных продуктах питания;

• о структуре ежедневного рациона питания;
• об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;

• об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение в рационе питания;
• об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных солях, функциях этих веществ в организме;

умения:

             Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;

 Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной активности корректировать несоответствия;

  Дети получат возможность научиться некоторым понятиям, связанные с этикетом в области питания с, что в определённой степени повлияет на успешность их социальной адаптации, установление контактов с другими людьми.        

              Личностными результатами изучения курса является возможность:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые этические нормы;
• В предложенный педагогом ситуациях делать самостоятельный выбор.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
• Проговаривать последовательность действий
• высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией
•  работать по предложенному учителем плану
•  отличать верно выполненное задание от неверного

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебном пособии, других источниках информации
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы, сравнивать и группировать полученную информацию
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: на основе графических инструкций составлять словесные инструкции с последующим применением их в практической деятельности

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до остальных участников практической  деятельности: оформлять свою мысль в устной речи
• Слушать и понимать речь других
• Читать и пересказывать текст
• Совместно договариваться о правилах общения и следовать им
• Учится выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметными результатами изучения курса являются формирование умений:

•  Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам
• Выделять существенные признаки предметов
• Сравнивать между собой предметы, явления
• Обобщать, делать несложные выводы
• Определять последовательность действий

Раздел 4. Тематическое планирование.

                                      Приложение к рабочей программе.

Календарно – тематическое  планирование

Сл. Аграфеновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Родионово-Несветайского района

«Аграфеновская средняя общеобразовательная школа»

(МБОУ «Аграфеновская СОШ»)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

“Сам себе я помогу - я здоровье сберегу”

Уровень общего образования (класс)

__________начальное___________ общее образование ____4___класс

        (начальное, основное, среднее)

Количество часов_____34__

Учитель         Сидоренко Лариса Николаевна

                           (ФИО)

2017-2018 учебный год

Раздел 1. Пояснительная записка

Программа «Сам себе я помогу - я здоровье сберегу»ориентирована на реализацию спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности,  на решение важных  проблем по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.    

Программа соотнесена  с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на  воспитание у детей  привычек, а затем и потребностей   в здоровом образе жизни , помогает учителю сформировать у обучающихся интерес к вопросам сохранения и укрепления  здоровья, прививает умение правильно распределять время на работу и отдых.  

Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Здоровье современных школьников – серьёзная национальная проблема. На состояние здоровья ребёнка влияют многие факторы. Это и малоподвижный образ жизни, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни, неблагополучная экологическая ситуация, и организация учебного процесса.

        Данный курс  направлен на формирование основ культуры здоровья детей, обеспечивают двигательную активность обучающихся, знакомят их с рациональным питанием, помогают сплотить классный коллектив, приводят к улучшению психоэмоционального состояния школьников, к изменению отношения к себе и собственному здоровью, воспитывают гигиеническую культуру, привычку к занятиям физкультурой и спортом.

                 Цель данной программы – систематическое ознакомление обучающихся начальной школы со способами сохранения и укрепления здоровья. Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

- познакомить с основными составляющими здорового образа жизни;

- обучать способам сохранения здоровья;

- способствовать формированию привычки выполнения физических упражнений, укрепляющих здоровье;

- развивать культуру двигательной активности;

- воспитывать нравственную культуру обучающихся.

Место курса в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. Общее число внеучебных занятий в 4 классе -34 (1ч в неделю). Именно на такое число занятий рассчитана данная программа и соответствует  календарному учебному графику на 2017 – 2018 учебный год МБОУ «Аграфеновская СОШ» и Учебному плану (недельный) на 2017 – 2018 учебный год в рамках федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа будет выполнена. В течение учебного года возможна корректировка  распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала учащимися или в связи с другими объективными причинами.

                         Раздел 2. Содержание курса.

   Программа «Сам себе я помогу - я здоровье сберегу» тесно связана с такими учебными дисциплинами: окружающий мир, литературное чтение, физическая культура. Уроки здоровья не являются отдельным звеном в системе формирования навыков здорового образа жизни, а дополняют и расширяют знания, приобретённые детьми на уроках окружающего мира, и развивают двигательные навыки, полученные на уроках физической культуры.  Во время проведения уроков здоровья ребята читают сказки, загадки, пословицы и поговорки о здоровье, а также разыгрывают сценки. Для этого необходимы умения, полученные на уроках литературного чтения.

   Программа внеурочной деятельности по спортино-оздоровительному  направлению состоит из 6-ти разделов:

• «Уроки Мойдодыра»: правила личной гигиены;
• «Как живёт наш организм»: особенности строения организма человека и его органов, формировать умение ухаживать за своими органами и развивать бережное отношение к ним;
• «Правильное питание – залог здоровья»: правила здорового питания;
• «Растём здоровыми»: влияние здорового образа жизни на здоровье человека;
• «Сам себе я помогу»: развитие навыков безопасного поведения;
• «Движение-это жизнь»: развитие двигательной активности обучающихся, формирование осознанной мотивации к занятиям физической культурой.

       В содержании программы все разделы способствует обобщению, расширению и систематизации понятий о здоровье, применению их о здоровом образе жизни на практике.

Раздел 3 Планируемые результаты.

          личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные;
• предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению новой информации, её преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

У обучающихся будут сформированы личностные УУД:

• различать основные нравственно-этические понятия;
• соотносить поступок с моральной нормой;
• оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);
• анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;
• выражать положительное отношение к процессу познания;
• проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику.

У обучающихся будут сформированы регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности;
• планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;
• корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок;
• оценивать результаты деятельности (чужой, своей).

У обучающихся будут сформированы познавательные УУД:

• выявлять особенности (качества, признаки) различных объектов в процессе их рассматривания(наблюдения);
• анализировать результаты элементарных исследований, фиксировать их результаты;
• воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи;
• проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
• презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
• применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
• сравнивать различные объекты;
• приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами;
• выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать свой выбор.

У обучающихся будут сформированы коммуникативные УУД:

• оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
• слушать и понимать речь других;
• применять навыки делового сотрудничества, работая в паре, группе;
• составлять устные небольшие монологические высказывания.

          В результате освоения программы внеурочной деятельности обучающиеся начальной школы  получат возможность узнать:

- правила личной гигиены;

- основы рационально питания;

- как работают органы человека и зачем они нужны;

- правила поведения в школе, дома, в гостях;

- правила культурного поведения в обществе;

- преимущества здорового образа жизни;

- негативное влияние вредных привычек на организм;

- о факторах, влияющих отрицательно и положительно на здоровье человека;

- способы повышения работоспособности;

- о гигиенических нормах и культуре поведения;

- как составлять режим дня;

- как и для чего необходимо питаться;

- назначение физических упражнений;

- комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физминуток;

- подвижные игры различной активности.

         В результате освоения программы внеурочной деятельности  обучающиеся начальной школы  смогут научиться:

- следить за чистотой и аккуратностью одежды;

- заботиться о своём здоровье;

 - оценивать свои поступки и поступки сверстников;

- снимать утомление;

- различать «полезные» и «вредные» продукты;

- правильно питаться;

- правильно распределять время на работу и отдых;

- определять факторы окружающей среды, влияющих на здоровье;

- оказывать первую медицинскую помощь при переломах, солнечном ударе, обморожении, ожогах.

- ухаживать за своим организмом;

- работать в команде;

- организовать подвижные игры со сверстниками;

- выполнять упражнения для развития физических навыков.

.

Раздел 4. Тематическое планирование.

Приложение к рабочей программе.

                                    Календарно-тематическое планирование.