Рабочая программа по предметам 4 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология, ОРКСЭ( модуль "Основы светской этики)
рабочая программа (4 класс)

Опубликовано 19.02.2020 - 11:27 - Гареева Светлана Владимировна

Рабочая программа

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_izobrazitelnomu_iskusstvu.doc	115.5 КБ
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu.doc	151 КБ
rabochaya_programma_po_matematike.doc	213 КБ
rabochaya_programma_po_okruzhayushchemu_miru.doc	253.5 КБ
rabochaya_programma_po_orkse_osnovy_svetskoy_etiki.doc	95 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.doc	252.5 КБ
rabochaya_programma_po_tehnologii.doc	133 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

по изобразительному искусству

Классы: 4Е

Учитель: Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 34 часа

в неделю – 1 час

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам.

Изобразительное искусство 4 класс Б.М. Неменская.

Учебно – методический комплекс (автор, издательство, год издания): Коротеева Е.И.. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Предметные результаты:

- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности(рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании);

- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусств;

- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

Учащиеся научатся:

понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
использовать элементарные приемы изображения пространства;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);
использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага

Учащиеся могут научиться:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Истоки родного искусства	8
1.1	Пейзаж родной земли.	1	Характеризовать красоту природы родного края; особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Изображать российскую природу.
1.2	Образ традиционного русского дома.	1	Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуры народов. Рассказать об избе как образе традиционного русского дома. Объяснять конструкцию избы и назначение её частей. Рассказывать о воплощении в конструкции и декоре избы космогонических представлений – представлений и порядке устройства мира. Рассказать об украшениях избы и их значениях. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
1.3	Украшения деревянных построек и их значение. Сочинение и выполнение рисунков орнаментальных хороводов.	1
1.4	Деревня – деревянный мир.	1
1.5	Частушка как иллюстрация быта русского человека.	1	Развивать способности к воображению, дать представление о характерных особенностях облика русской красавицы.
1.6	Образ красоты человека. Образ русской женщины в трудовых, игровых и орнаментальных хороводах.	1
1.7	Народные праздники. Создание видеоряда к плясовым песням: выполнение набросков фигуры человека в движениях, характерных для русских плясок.	1	Формировать представление о роли народных праздников в жизни людей; научить создавать коллективное панно «Праздник».
1.8	Символика образов и цвета в лирических песнях. Отражение идей русской лирической песни в живописи.	1
2	Древние города нашей земли	7
2.1	Древнерусский город-крепость.	1	Вызвать интерес к устройству древних городов; развивать чувство пропорции, познакомить с понятиями вертикаль, горизонталь.
2.2	Древние соборы.	1	Познакомить с архитектурой древнего каменного храма, закрепить навыки видеть пропорции.
2.3	Древний город и его жители.	1	Вызвать интерес к устройству внутреннего пространства Кремля, познакомить с древними русскими городами и их жителями.
2.4	Древнерусские воины-защитники.	1	Вызвать интерес к познанию образа жизни князя и его дружины; развивать образное воображение учащихся, навыки и чувство пропорции.
2.5	Древние города Русской земли.	1	Определять общий характер и архитектурное своеобразие русских городов. Рассказать об архитектурном образе представленных городов. Рассказывать о храмах памятниках.. Живописное или графическое изображение города. Использовать материалы: гуашь, кисти, мелки.
2.6	Узорочье теремов.	1	Подвести учащихся к выводу о богатой и великой истории русских городов; познакомить со способами передачи пространства.
2.7	Праздничный пир в теремных палатах.	1	Обобщить материал четверти, закрепить навыки изображения города, используя пропорции, композиции, цвет.
3	Каждый народ-художник	11
3.1	Образ художественной культуры Древней Греции.	3	Рассказывать об особом значении Древней Греции для культуры Европы и России. Определять храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Видеть красоту построения человеческого тела, воспетую греками. Изображать греческий храм; изображать фигуры олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия. Рассказывать о повседневной жизни греков. Называть греческие древние праздники.
3.2	Образ художественной культуры Японии.	3	Вызвать интерес учащихся к культуре зарубежных стран; познакомить с особенностями изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
3.3	Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.	2	Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции. Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Изучать архитектуру, одлежду человека и его окружение (предметный мир) европейских городов средневековья. . Создавать панно «Площадь средневекового города».
3.4	Многообразие художественных культур в мире.	3	Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.. Понимать разности творческой работы в разных культурах.
4	Искусство объединяет народы	8
4.1	Все народы воспевают материнство.	2	В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства — матери, дающей жизнь. Тема материнства — вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве XX века. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать и дитя. Развивать навыки композиционного изображения Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
4.2	Все народы воспевают мудрость старости.	1	Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека. Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание, что красота – это эстетическая и духовная категория. Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия произведения искусства.
4.3	Сопереживание – великая сила искусства.	1	Рассказать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной творческой работе драматический сюжет. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
4.4	Герои, борцы и защитники. Юность и надежды.	2	Беседовать о героях-защитниках. Анализировать памятники героям-защитникам Приобретать собственный опыт в создании героического образа. Выполнение памятника героям войны в графике. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
4.5	Искусство народов мира.	2	Обобщать свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов.
ИТОГО		34ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	по плану	по факту	Тема урока	Примечание
Истоки родного искусства (8 часов)
1	06.09		Пейзаж родной земли.
2	13.09		Пейзаж родной земли.
3	20.09		Деревня – деревянный мир.
4	27.09		Деревня – деревянный мир.
5	04.10		Красота человека.
6	11.10		Красота человека.
7	18.10		Народные праздники.
8	25.10		Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей земли (7 часов)
9	01.11		Город – крепость.
10	15.11		Древние соборы.
11	22.11		Города русской земли.
12	29.11		Древнерусские воины – защитники.
13	06.12		Новгород, Суздаль, Владимир, Псков, Москва.
14	13.12		Узорочье теремов.
15	20.12		Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ – художник (11 часов)
16	27.12		Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
17	17.01		Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
18	24.01		Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
19	31.01		Народы гор и степей.
20	07.02		Народы гор и степей.
21	14.02		Города в пустыне.
22	21.02		Древняя Эллада.
23	2802		Древняя Эллада.
24	07.03		Европейские города Средневековья.
25	14.03		Европейские города Средневековья.
26	21.03		Многообразие художественных культур в мире (обобщающий урок).
Искусство объединяет народы (8 часов)
27	04.04		Материнство.
28	11.04		Материнство.
29	18.04		Мудрость старости.
30	25.04		Сопереживание.
31	02.05		Герои – защитники.
32	16.05		Юность и надежды.
33	23.05		Искусство народов мира (обобщение темы).
34			Искусство народов мира (обобщение темы).

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

по литературному чтению

Классы: 4 Е

Учитель: Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 85 часов

в неделю- 1 полугодие – 3 часа, 2 полугодие – 2 часа

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Литературное чтение.4 класс. В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова.

Учебно – методический комплекс (автор, издательство, год издания): В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и др. Литературное чтение. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение»

Предметные результаты:

• осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

• применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

• составлять план к прочитанному (краткий, картинный);

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

• уметь слушать, осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественных, научно-познавательных и учебных произведениях, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

• формировать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений, «читательскую самостоятельность».

Учащиеся научатся:

владеть навыком самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся могут научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран), произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(практическое освоение)

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки), определять основной смысл; определять художественные особенности произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте художественного произведения, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи, осмысление их значения.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, сравнение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)

Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художинков, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий).

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.Развитие умений различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи; сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения. созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п/п	Дата			Тема урока	Примечание
№ п/п	По плану		По факту	Тема урока	Примечание
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1	04.09			Знакомство с учебником по литературному чтению
Летописи, былины, жития (8 ч)
2	05.09			Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
3	07.09			«И вспомнил Олег коня своего»
4	11.09			«И вспомнил Олег коня своего»
5	12.09			Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»
6	14.09			«Ильины три поездочки»
7	18.09			«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
8	19.09			«Житие Сергия Радонежского» Тест
9	21.09			Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Чудесный мир классики (14ч)
10		25.09		Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»
11		26.09		П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»
12		28.09		П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» Проверка навыка чтения вслух ( начало года)
13		02.10		А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
14		03.10		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
15		05.10		А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
16		09.10		М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»
17		10.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
18		12.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
19		16.10		М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
20		17.10		Л.Н. Толстой. «Детство» Тест
21		19.10		Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»
22		23.10		А.П. Чехов. «Мальчики». Проверка навыка чтения вслух 1 четверть
23		24.10		А.П. Чехов «Мальчики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа №1
Поэтическая тетрадь (8 ч)
24		26.10		Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»
25		30.10		А.А. Фет. «Весенний дождь» «Бабочка»
26		31.10		Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...»
27		02.11		А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
28		13.11		И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
29		14.11		Н.А. Некрасов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки...»
30		16.11		И.А. Бунин «Листопад». Тест
31		20.11		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа №2
Литературные сказки (10ч)
32		21.11		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
33		23.11		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
34		27.11		В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
35		28.11		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
36		30.11		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
37		04.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце»
38		05.12		П.П. Бажов «Серебряное копытце»
39		07.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
40		11.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
41		12.12		С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь ». Контрольная работа №3
Делу время – потехе час (7 ч)
42		14.12		Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
44		18.12		В.Ю. Драгунский «Главные реки»
45		19.12		В.Ю. Драгунский «Главные реки» Проверка навыка чтения вслух на конец 2 четверти
46 47		21.12 25.12		В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
48		26.12		В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
49		28.12		В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Страна детства (5ч)
50		15.01		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
51 52 53		16.01 22.01 23.01		К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
54		29.01		М.М. Зощенко «Елка».Обобщение по разделу «Страна детства».
Поэтическая тетрадь (4 ч)
55		30.01		В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
56		05.02		С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
57		06.02		М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»
58		12.02		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Природа и мы (6 ч)
59 60		13.02 19.02		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
61 62		20.02 26.02		А.И. Куприн «Барбос и Жулька»
63 64		27.02 05.03		М.М. Пришвин «Выскочка»
65		06.03		Е.И. Чарушин «Кабан»
66		12.03		В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Проект «Природа и мы»
67		13.03		Обобщение по разделу «Природа и мы».Проверка навыка чтения вслух на конец 3 четверти
Поэтическая тетрадь (4 ч)
68		19.03		Б.Л. Пастернак «Золотая осень» С. А. Клычков «Весна в лесу
69		20.03		Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь»
70		02.04		С.А. Есенин «Лебедушка»
71		03.04		Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Родина (4 ч)
72		09.04		И.С. Никитин «Русь»
73		10.04		С.Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
74		16.04		Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
75		17.04		Обобщение по разделу «Родина». Проект: «Они защищали Родину»
Страна Фантазия (3ч)
76		23.04		Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
77		24.04		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
78		30.04		Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Зарубежная литература (7ч)
79		07.05		Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
80		08.05		Г.Х. Андерсен «Русалочка»
81		14.05		Проверка навыка чтения вслух на конец 4 четверти
82		15.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера»
83		21.05		М. Твен «Приключения Тома Сойера»
84		22.05		С. Лагерлеф «Святая ночь»
85				С. Лагерлеф «В Назарете» Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
				Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Проверочная работа

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

по математике

Классы: 4Е

Учитель: Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 136 часа

в неделю – 4 час

Плановых контрольных работ - 8

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Математика. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Учебно – методический комплекс (автор, издательство, год издания): М.И. Моро, М.А. Бантова и др. Математика. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»

Предметные результаты:

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере)

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащиеся научатся:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.

Учащиеся могут научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащиеся научатся:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащиеся могут научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащиеся научатся:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащиеся могут научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащиеся научатся:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

Учащиеся могут научиться:

выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащиеся научатся:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащиеся могут научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащиеся научатся:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащиеся могут научиться:

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Содержание учебного предмета «Математика»

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих два - четыре действия. Письменные приемы вычислений. Числа, которые больше 1000. Нумерация.Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Практическая работа. Угол. Построение углов различных видов.

Величины

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Практическая работа. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания;

способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний):задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;деление числа 0 и невозможность деления на 0;переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;

взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение

Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий. Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Величины. Геометрические фигуры. Доли. Решение задач изученных видов.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№ п/п	Дата		Тема урока
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение (13 часов)
1	03.09		Нумерация. Счёт предметов. Разряды
2	04.09		Числовые выражения. Порядок выполнения действий
3	05.09		Нахождение суммы нескольких слагаемых
4	06.09		Вычитание трёхзначных чисел
5	10.09		Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
6	11.09		Письменное умножение однозначных чисел на многозначные
7	12.09		Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные
8	13.09		Деление трёхзначных чисел на однозначные
9	17.09		Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число , когда в записи частного есть нуль
10	18.09		Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число , когда в записи частного есть нуль. Диаграммы
11	19.09		Контрольная работа по повторению
12	20.09		Работа над ошибками. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм
13	24.09		Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 часов)
14	25.09		Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Чтение многозначных чисел
15	26.09		Контрольная работа
16	27.09		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Запись многозначных чисел
17	01.10		Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
18	02.10		Сравнение многозначных чисел
19	03.10		Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
20	04.10		Выделение в числе общего количества единиц любого разряда
21	08.10		Класс миллионов и класс миллиардов
22	09.10		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
23	10.10		Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»
24	11.10		Контрольная работа по теме «Нумерация»
Величины (12 часов)
25	15.10		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины
26	16.10		Соотношение между единицами длины
27	17.10		Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр
28	18.10		Таблица единиц площади
29	22.10		Определение площади с помощью палетки
30	23.10		Масса. Единицы массы: центнер, тонна
31	24.10		Контрольная работа за 1 четверть
32	25.10		Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
33	29.10		Таблица единиц массы
34	30.10		Время. Единицы времени: год, месяц, неделя
35	31.10		Единица времени – сутки
36	01.11		Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события
Числа, которые больше 1000. Величины (продолжение) (4 часа)
37	12.11		Единица времени – секунда
38	13.11		Единица времени – век
39	14.11		Таблица единиц времени. Тест
Сложение и вычитание (12 часов)
40	15.11		Контрольная работа «Величины»
41	19.11		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Устные и письменные приёмы вычислений
42	20.11		Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032
43	21.11		Нахождение неизвестного слагаемого
44	22.11		Контрольный математический диктант. Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
45	26.11		Нахождение нескольких долей целого
46	27.11		Нахождение нескольких долей целого
47	28.11		Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий
48	29.11		Сложение и вычитание значений величин
49	03.12		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
50	04.12		Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
51	05.12		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. «Странички для любознательных»
52	06.12		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
Умножение и деление (10 часов)
53	10.12		Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1
54	11.12		Письменное умножение многозначного числа на однозначное
55	12.12		Умножение на 0 и 1
56	13.12		Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
57	17.12		Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
58	18.12		Контрольная работа за 2 четверть
59	19.12		Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на однозначное
60	20.12		Деление многозначного числа на однозначное.
61	24.12		Письменное деление многозначного числа на однозначное
62	25.12		Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов)
63	26.12		Письменное деление многозначного числа на однозначное
64	27.12		Решение задач на пропорциональное деление.
65	14.01		Письменное деление многозначного числа на однозначное
66	15.01		Решение задач на пропорциональное деление
67	16.01		Деление многозначного числа на однозначное
68	17.01		Деление многозначного числа на однозначное.
69	21.01		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
70	22.01		Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»
71	23.01		Анализ контрольной работы . Решение текстовых задач
72	24.01		Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости
73	28.01		Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
74	29.01		Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние
75	30.01		Решение задач на движение.
76	31.01		Умножение числа на произведение
77	04.02		Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
78	05.02		Умножение на числа, оканчивающиеся нулями
79	06.02		Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
80	07.02		Решение задач на одновременное встречное движение
81	11.02		Перестановка и группировка множителей
82	12.02		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
83	13.02		Деление числа на произведение
84	14.02		Деление числа на произведение
85	18.02		Деление с остатком на 10, 100, 1 000
86	19.02		Составление и решение задач, обратных данной
87	20.02		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
88	21.02		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
89	25.02		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
90	26.02		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
91	27.02		Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях
92	28.02		Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
93	11.03		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».
94	12.03		Контрольная работа за 3 четверть
95	13.03		Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
96	14.03		Проект: «Математика вокруг нас»
97	18.03		Умножение числа на сумму
98	19.03		Умножение числа на сумму
99	20.03		Письменное умножение многозначного числа на двузначное
100	21.03		Письменное умножение многозначного числа на двузначное
101	01.04		Письменное умножение многозначного числа на двузначное
102	02.04		Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
103	03.04		Решение текстовых задач
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (24 часов)
104	04.04		Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
105	08.04		Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
106	09.04		Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
107	10.04		Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное
108	11.04		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
109	15.04		Письменное деление многозначного числа на двузначное
110	16.04		Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком
111	17.04		Письменное деление многозначного числа на двузначное
112	18.04		Деление многозначного числа на двузначное по плану
113	22.04		Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры
114	23.04		Деление многозначного числа на двузначное
115	24.04		Решение задач
116	25.04		Решение задач
117	29.04		Деление на двузначное число, когда в частном есть нули
118	30.04		Письменное деление на двузначное число (закрепление).
119	06.05		Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
120	07.05		Контрольная работа по теме «Умножение и деление»
121	08.05		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное
122	13.05		Письменное деление многозначного числа на трёхзначное
123	14.05		Контрольная работа за 4 четверть
124	15.05		Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Деление на трёхзначное число
125	16.05		Проверка умножения делением и деления умножением
126	20.05		Проверка деления с остатком
127	21.05		Проверка деления
128	22.05		Проверка умножения делением и деления умножением
Итоговое повторение (8 часов)
129	23.05		Проверка умножения делением и деления умножением. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
130	27.05		Проверка умножения делением и деления умножением
131	28.05		Нумерация. Выражения и уравнения
132	29.05		Арифметические действия
133	30.05		Порядок выполнения действий.
134			Величины
135			Геометрические фигуры.
136			Решение задач

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

по окружающему миру

Классы 4Е

Учитель: Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 68 часа

в неделю – 2 часа

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Окружающему миру. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Учебно – методический комплекс (автор, издательство, год издания): А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

Предметные результаты:

понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
прочитать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Учащиеся научатся:

различать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учащиеся могут научиться:

моделировать строение Солнечной системы;
извлекать информацию о географических объектах, об исследованиях астрономов, о способах решения экологических проблем, об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.
подбирать материалы к выставке «Где мы были»;
извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемой природной зоне и готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии в национальный парк «Лосиный остров», степные заповедники, курорты Черноморского побережья Кавказа;
участвовать в посильной работе по выращиванию растений и уходу за домашними с/х животными;
извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
интервьюировать старших членов семьи и других взрослых; готовить иллюстрации для презентаций; готовить тексты сообщений и выступать в классе.
сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
узнать почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
сопоставить оформление древнерусских книг с современными;
осознать роль Куликовской битвы в истории России;
развивать воображение , «обучая грамоте» учеников 17 века;
познакомится с ролью в истории России ПетраI, М.В. Ломоносова, Екатерины Второй, А. Суворова, К. Минина, Д. Пожарского.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Земля и человечество	10
1.1	Мир глазами астронома.	1	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
1.2	Планеты Солнечной системы.	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
1.3	Звёздное небо – Великая книга Природы.	1	Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком
1.4	Мир глазами географа.	1	Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
1.5	Мир глазами историка	1	Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
1.6	Мир глазами историка	1	Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
1.7	Мир глазами эколога	1	Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь
1.8	Природное сообщество «Водоем».	1	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
1.9	Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие. Международная Красная книга.	2	Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения. Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
2	Природа России	11
2.1	Равнины и горы России.	1	Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
2.2	Моря, озёра и реки России.	1	Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока
2.3	Природные зоны России.	1	Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности
2.4	Зона арктических пустынь.	1	Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения
2.5	Тундра.	1	Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения
2.6	Леса России.	1	Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения
2.7	Растения и животные леса.	1	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
2.8	Лес и человек.	1	С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характеризовать лесные зоны по плану
2.9	Зона степей.	1	Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках
2.10	Пустыни.	1	Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь
2.11	У Чёрного моря.	1	Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком
3	Родной край – часть большой страны	13
3.1	Родной край – часть большой страны.	1	Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
3.2	Наш край.	1	Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану
3.3	Поверхность нашего края	1	Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края. Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения
3.4	Водные богатства нашего края	1	Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)
3.5	Наши подземные богатства.	1	Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
3.6	Земля - кормилица	1	Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе
3.7	Жизнь леса.	1	Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
3.8	Жизнь луга.	1	Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
3.9	Жизнь в пресных водах.	1	Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
3.10	Растениеводство в нашем крае.	1	Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений
3.11	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
3.12	Животноводство в нашем крае	1	Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными
3.13	Презентация проектов.	1	Извлекать информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
4	Страницы Всемирной истории	5
4.1	Начало истории человечества	1	Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
4.2	Мир древности: далёкий и близкий	1	Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
4.3	Средние века: время рыцарей и замков	1	Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
4.4	Новое время: встреча Европы и Америки	1	Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
4.5	Новейшее время: история продолжается сегодня.	1	Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах
5	Страницы истории России	20
5.1	Жизнь древних славян	1	Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище
5.2	Во времена Древней Руси	1	Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками
5.3	Страна городов	1	Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника
5.4	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1	Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры
5.5	Трудные времена на Русской земле	1	Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать своё отношение к личности Александра Невского
5.6	Русь расправляет крылья	1	Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления
5.7	Куликовская битва	1	Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей
5.8	Иван Третий	1	Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
5.9	Мастера печатных дел	1	Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
5.10	Патриоты России	1	Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения
5.11	Пётр Великий	11	Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывать своё отношение к личности Петра Великого
5.12	Михаил Васильевич Ломоносов	12	Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
5.13	Екатерина Великая.	13	Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
5.14	Отечественная война 1812 года	14	Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
5.15	Страницы истории XIX века	15	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
5.16	Россия вступает в XX век	16	Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век
5.17	Страницы истории 1920 – 1930-х годов	17	Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
5.18	Великая война и великая Победа	18	Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы
5.19	Великая война и великая Победа	19	Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу. Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году
5.20	Страна, открывшая путь в космос.	20	Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе
6	Современная Россия	9
6.1	Основной закон России и права человека	1	Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе
6.2	Мы – граждане России	1	Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
6.3	Славные символы России	1	Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи
6.4	Такие разные праздники	1	Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
6.5	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	1	Выполнять задания; проверять свои знания
6.6	Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)	1	Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
6.7	Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)	1	Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
6.8	Путешествие по России (по Волге, по югу России)	1	Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
6.9	Презентация проектов	1	Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их нагл. материалами.

Содержание программы по интегрированному курсу «Мы – дети природы»:

Человек и природа (дети знакомятся с народами, населяющими Югру, их профессиями; заповедниками родного края; символикой; правилами поведения в природе):

Понятие о предмете «Краеведение», значение для человека изучения своего края.

Наш край – Ханты-Мансийский автономный округ – часть России.

Почему так называют наш округ; его древнее название.

Главный город края (столица – г. Ханты-Мансийск). Герб и флаг Югры.

Народы, населяющие Югру – ханты, манси, русские, татары и другие. Югра – единая семья народов.

Практическая работа: нахождение на контурной карте нашего края столицы округа и своего населенного пункта.

Коренные народы Югры: ханты, мансти, лесные ненцы. Их основные занятия – охота, рыболовство, оленеводство.

Охота на пушных зверей: лисицу, соболя, песца и др. Охота на медведя, лося. Охота на боровую дичь: глухаря, рябчика, куропатку и др.

Весенняя и осенняя охота на водоплавающих птиц.

Охотничьи принадлежности: лук, стрелы, колчаны, черкан идр.

Собака – помощник и друг человека.

Рыбный промысел. Способы применения рыбного промысла: запорное рыболовство, подводный лов.

Оленеводство, его значение в жизни северян. Олень – жизненная необходимость для коренных народов Югры, главное богатство и ценность семьи.

Труд – основа жизни северян. Трудовое воспитание в Югорской семье. Приобщение к труду с самого раннего детства.

Традиционная одежда и обувь народов Югры. Практичность и приспособленность одежды к суровым северным условиям.

Одежда для охоты, рыбной ловли.

Кухня народов Югры. Приготовление продуктов питания из оленьего мяса, боровой и водоплавающей птицы.

Заготовка и приготовление блюд из рыбы. Строганина – лучшее угощение людей, занимающихся рыбной ловлей. Значение рыбы в пищевом рационе народов Севера.

Использование дикорастущих растений края: черника, брусника, черёмуха и др.

Природа (дети знакомятся с особенностями времён года Югры, водоёмами растениями и животными Югорского края).

Красота окружающей природы Югорского края. Разнообразие растений и места их произрастания.

Растения края: деревья, кустарники, травы – часть окружающей природы. Значение растений в жизни человека.

Разнообразный мир животных Югры: птицы, звери, насекомые, их отличительные признаки. Типичные представители каждой группы животных и места их обитания. Взаимосвязь растительного и животного мира.

Значение природы для человека. Влияние человека на природу. Твоё отношение к природе. Красная книга Югры.

Опыт практической деятельности (дети наблюдают за изменениями в природе, сравнивают свойства наблюдаемых объектов, свои впечатления об окружающем мире передают в рисунках, поделках, устных рассказах).

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
Земля и человечество (10ч.)
1	03.09		Мир глазами астронома.
2	05.09		Планеты Солнечной системы.
3	10.09		Звёздное небо – Великая книга Природы.
4	12.09		Мир глазами географа.
5	17.09		Мир глазами историка.
6	19.09		Когда и где?
7	24.09		Мир глазами эколога.
8	26.09		Природное сообщество «Водоем».
9	01.10		Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.
10	03.10		Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.
Природа России (11ч.)
11	08.10		Равнины и горы России.
12	10.10		Моря, озёра и реки России.
13	15.10		Природные зоны России.
14	17.10		Зона арктических пустынь.
15	22.10		Тундра.
16	24.10		Леса России.
17	29.10		Растения и животные леса.
18	31.10		Лес и человек.
19	12.11		Зона степей.
20	14.11		Пустыни.
21	19.11		У Чёрного моря.
Родной край – часть большой страны (13ч.)
22	21.11		Родной край – часть большой страны.
23	26.11		Наш край.
24	28.11		Поверхность нашего края.
25	03.12		Водные богатства нашего края.
26	05.12		Наши подземные богатства.
27	10.12		Земля – кормилица.
28	12.12		Жизнь леса.
29	17.12		Жизнь луга.
30	19.12		Жизнь в пресных водах.
31	24.12		Растениеводство в нашем крае.
32	26.12		Проверим себя и оценим свои достижения.
33	14.01		Животноводство в нашем крае.
34	16.01		Презентация проектов.
Страницы Всемирной истории (5ч.)
35	21.01		Начало истории человечества.
36	23.01		Мир древности: далёкий и близкий.
37	28.01		Средние века: время рыцарей и замков.
38	30.01		Новое время: встреча Европы и Америки.
39	04.02		Новейшее время: история продолжается сегодня.
Страницы истории России (20ч.)
40	06.02		Жизнь древних славян.
41	11.02		Во времена Древней Руси.
42	13.02		Страна городов.
43	18.02		Из книжной сокровищницы Древней Руси.
44	20.02		Трудные времена на Русской земле.
45	25.02		Русь расправляет крылья.
46	27.02		Куликовская битва.
47	04.03		Иван Третий.
48	06.03		Мастера печатных дел.
49	11.03		Патриоты России.
50	13.03		Пётр Великий.
51	18.03		Михаил Васильевич Ломоносов.
52	20.03		Екатерина Великая.
53	01.04		Отечественная война 1812 года.
54	03.04		Страницы истории XIX века.
55	08.04		Россия вступает в XX век.
56	10.04		Страницы истории 1920 – 1930-х годов.
57	15.04		Великая война и великая Победа.
58	17.04		Великая война и великая Победа.
59	22.04		Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия (9ч.)
60	24.04		Основной закон России и права человека.
61	29.04		Мы – граждане России.
62	06.05		Славные символы России.
63	08.05		Такие разные праздники.
64	13.05		Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
65	15.05		Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).
66	20.05		Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России).
67	22.05		Путешествие по России (по Волге, по югу России).
68			Презентация проектов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

«Основы религиозной культуры и светской этики»,
модуль «Основы светской этики»

Класс 4Е

Учитель Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 34 часа

в неделю – 1 час

Плановых контрольных работ – нет

Учебная программа: Примерные программы по учебным предметам. Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс : пособие для учителей общеобразовательных организаций / [А.Я. Данилюк,
Т.В. Емельянова, О. Н. Марченко и др.]. — М. : Просвещение, 2014.

Учебно – методический комплекс: Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4–5 классы : учебник для общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение, 2013.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики», модуль «Основы светской этики»

Предметные результаты:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Обучающийся научится:

применять в повседневной жизни уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия – как основы традиционной культуры многонационального народа России.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать значение духовности, нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

знать основные нормы светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимать их значение в жизни человека, семьи, общества;
иметь первоначальные представления об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам.

Содержание учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»,

модуля «Основы светской этики»

№	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1.	Россия – наша Родина	1	Духовный мир человека. Духовные идеалы человека. Духовные ценности общества. Культурные традиции и для чего они существуют.
2.	Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества	26	Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздник как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре разных народов. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
3.	Духовные традиции многонациональ-ного народа России	7	Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
	ИТОГО	34 часа

Календарно-тематическое планирование по предмету «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
	07.09		Россия – наша Родина.
	14.09		Что такое светская этика.
	21.09		Культура и мораль.
	28.09		Особенности морали.
	05.10		Добро и зло.
	12.10		Добро и зло.
	19.10		Добродетель и порок.
	26.10		Добродетель и порок.
	02.11		Свобода и моральный выбор человека.
	16.11		Свобода и ответственность.
	23.11		Моральный долг.
	30.11		Справедливость.
	07.12		Альтруизм и эгоизм.
	14.12		Дружба.
	21.12		Что значит быть моральным.
	28.12		Подведение итогов.
	18.01		Подведение итогов.
	25.01		Род и семья – источник нравственных отношений.
	01.02		Нравственный поступок.
	08.02		Золотое правило нравственности.
	15.02		Стыд, вина и извинение.
	22.02		Честь и достоинство.
	01.03		Совесть .
	15.03		Нравственные идеалы.
	22.03		Нравственные идеалы.
	05.04		Образы нравственности в культуре Отечества.
	12.04		Этикет.
	19.04		Семейные праздники.
	26.04		Государственные праздники.
	03.05		Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
	10.05		Любовь и уважение к Отечеству.
	17.05		Подготовка творческих проектов..
	24.05		Презентация творческих проектов.
			Презентация творческих проектов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

по русскому языку

Классы 4 Е

Учитель: Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 170 часа

в неделю – 5 час

Плановых контрольных работ - 14

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Учебно – методический комплекс (автор, издательство, год издания): В.П. Канакина. Русский язык. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Предметные результаты:

Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Учащиеся научатся:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
знакомиться с жанрами объявления, письма;
применять раннее изученные правила.

Учащиеся могут научиться:

определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Повторение	11	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; развивать эстетические потребности, ценности и чувства; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи; ставить и формулировать проблемы; Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения; строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Диалогическая и монологическая контекстная речь.
2	Предложение	8
3	Слово в языке и речи	17
4	Имя существительное	37
5	Имя прилагательное	28
6	Личные местоимения	7
7	Глагол	33
8	Повторение	12
ИТОГО		153 ч

Тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п		Дата			Тема урока	Приложение
№ п/п		По плану		По факту	Тема урока	Приложение
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1		03.09	03.09		Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога
2		04.09	04.09		Текст. План текста
3		05.09	05.09		Развитие речи. Изложение повествовательного текста
4		06.09	06.09		Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему
5		10.09	10.09		Предложение как единица речи Виды предложений по цели высказывания и по интонации
6		11.09	11.09		Обращение
7		12.09	12.09		Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
8		13.09	13.09		Контрольный диктант.
9		17.09	17.09		Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие) Словосочетание.
10		18.09	18.09		Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа по теме «Повторение»
Предложение (8часов)
11		19.09		19.09	Связь однородных членов в предложении с помощью союзов
12		20.09		20.09	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления.Словарный диктант
13		24.09		24.09	Знаки препинания в предложениях с однородными членами Обобщение знаний об однородных членах предложения
14		25.09		25.09	Контрольный диктант
15		26.09		26.09	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
16		27.09		27.09	Простые и сложные предложения
17		01.10		01.10	Знаки препинания в сложном предложении Проверочная работа по теме «Предложение»
18		02.10		02.10	Знаки препинания в сложном предложении. Словарный диктант
19		03.10		03.10	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
Слово в языке и речи (17 час)
20		01.10		01.10	Лексическое значение слова
21		02.10		02.10	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова
22		03.10		03.10	Синонимы. Антонимы. Омонимы
23		01.10		01.10	Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму
24		02.10		02.10	Части речи
25		03.10		03.10	Части речи
26		01.10		01.10	Контрольное списывание
27		02.10		02.10	Наречие
28		03.10		03.10	Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи»
29		01.10		01.10	Состав слова. Суффиксы и приставки
30		02.10		02.10	Контрольный диктант.
31		03.10		03.10	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова
32		25.10		25.10	Разбор слова по составу. Правописание гласных и согласных в корнях слов
33		29.10		29.10	Правописание гласных и согласных в корнях слов
34		30.10		30.10	Упражнение в написании приставок и суффиксов
35		31.10		31.10	Изменение по падежам Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
36		01.11		01.11	Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Словарный диктант
Имя существительное (37 часа)
37	12.11			12.11	Признаки падежных форм имён существительных
38	13.11			13.11	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
39	14.11			14.11	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей
40	15.11			15.11	Несклоняемые имена существительные
41	19.11			19.11	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных
42	20.11			20.11	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения
43	21.11			21.11	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
44	22.11			22.11	2-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 2-го склонения
45	26.11			26.11	3-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 3-го склонения
46	27.11			27.11	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
47	28.11			28.11	Именительный и винительный, родительный падежи
48	29.11			29.11	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже
49	03.12			03.12	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
50	04.12			04.12	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных
51	05.12			05.12	Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
52	06.12			06.12	Дательный падеж
53	10.12			10.12	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
54	11.12			11.12	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже
55	12.12			12.12	Творительный падеж Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
56	13.12			13.12	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже
57	17.12			17.12	Предложный падеж
58	18.12			18.12	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже
59	19.12			19.12	Контрольный диктант
60	20.12			20.12	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
61	24.12			24.12	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах Словарный диктант
62	25.12			25.12	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
63	26.12			26.12	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах
64	27.12			27.12	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
65	14.01			14.01	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
66	15.01			15.01	Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе
67	16.01			16.01	Именительный падеж множественного числа
68	17.01			17.01	Родительный падеж множественного числа
69	18.01			18.01	Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных
70	21.01			21.01	Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа Проверочная работа по теме «Имя существительное
71	22.01			22.01	Общее представление о склонении имён существительных Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу».
72	23.01			23.01	Контрольный диктант
73	24.01			24.01	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Имя прилагательное (28 часов)
74	25.01			25.01	Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных Род и число имён прилагательных
75	28.01			28.01	Род и число имён прилагательных
76	29.01			29.01	Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»
77	30.01			30.01	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
78	31.01			31.01	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
79	01.02			01.02	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
80	04.02			04.02	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе
81	05.02			05.02	Контрольное списывание
82	06.02			06.02	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
83	07.02			07.02	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
84	08.02			08.02	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
85	11.02			11.02	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
86	12.02			12.02	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
87	13.02			13.02	Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания
88	14.02			14.02	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
89	15.02			15.02	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе
90	18.02			18.02	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
91	19.02			19.02	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода
92	20.02			20.02	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах
93	21.02			21.02	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант
94	22.02			22.02	Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение
95	25.02			25.02	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
96	26.02			26.02	Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
97	27.02			27.02	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
98	28.02			28.02	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Развитие речи Изложение повествовательного текста
99	11.03			11.03	Обобщение знаний об имени прилагательном
100	12.03			12.03	Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».
101	13.03			13.03	Контрольный диктант
Личные местоимения (7 часов)
102	14.03			14.03	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
103	15.03			15.03	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога
104	18.03			18.03	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа Развитие речи Составление поздравительной открытки
105	19.03			19.03	Развитие речи. Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
106	20.03			20.03	Роль местоимений в речи
107	21.03			21.03	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа по теме «Личные местоимения»
108	22.03			22.03	Контрольный диктант
Глагол (33часа)
109	01.04			01.04	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола
110	02.04			02.04	Время глагола
111	03.04			03.04	Изменение глаголов по временам
112	04.04			04.04	Неопределённая форма глагола
113	05.04			05.05	Развитие речи. Изложение повествовательного текста
114	08.04			08.04	Глагол как часть речи (повторение)
115	09.04			09.04	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме
116	10.04			10.04	Упражнение в образовании форм глаголов
117	11.04			11.04	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану
118	12.04			12.04	Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)
119	15.04			15.04	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени
120	16.04			15.04	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	Внеурочная деятельность
121	10.04				Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
122	11.04				Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени
123	12.04				Спряжение глаголов в будущем времени
124	15.04				Личные окончания глаголов I и II спряжений
125	16.04				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
126	17.04				Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме
127	18.04				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
128	19.04				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант
129	22.04				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
130	23.04				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
131	24.04				Контрольное списывание
132	25.04				Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
133	26.04				Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
134	29.04				Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
135	30.04				Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста
136	06.05				Правописание глаголов в прошедшем времени
137	07.05				Правописание глаголов в прошедшем времени
138	08.05				Правописание глаголов в прошедшем времени
139	13.05				Развитие речи. Составление текста на спортивную тему
140	14.05				Морфологический разбор глагола
141	15.05				Обобщение по теме «Глагол».
142	16.05				Проверочная работа по теме «Глагол»
Повторение (12часов)
143	17.05				Контрольный диктант
144	20.05				Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
145	21.05				Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
146	22.05				Развитие речи. Повторение по теме «Текст»
147	23.05				Повторение по теме «Предложение» Орфограммы в значимых частях слова
148	24.05				Орфограммы в значимых частях слова Развитие речи. Изложение повествовательного текста
149					Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
150					Обобщение знаний по курсу «Русский язык» Развитие речи. Изложение повествовательного текста
151					Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
152					Обобщение знаний по курсу «Русский язык
153					Игра «Родное слово»

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 21»

Рабочая программа

по технологии

Классы: 4Е

Учитель: Гареева Светлана Владимировна

Количество часов

всего – 34 часа

в неделю – 1 час

Плановых контрольных работ - нет

Учебная программа (автор): Примерные программы по учебным предметам. Технология. 4 класс. М.: «Просвещение», 2013

Учебно – методический комплекс (автор, издательство, год издания): Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Технология. 4 класс. М.: «Просвещение», 2016

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»

Предметные результаты:

простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы);
знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащиеся научатся:

называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Учащиеся могут научиться:

уважительно относиться к труду людей;
понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Учащиеся научатся:

на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Учащиеся могут научиться:

отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Учащиеся научатся:

анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Учащиеся могут научиться:
соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Учащиеся научатся:

соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Учащиеся могут научиться:

пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработ

Содержание учебного предмета «Технология»

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Содержание
1	Как работать с учебником	1
1.1	Как работать с учебником	1	Планировать изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков для изготовлений изделий
2	Человек и земля	16
2.1	Вагоностроительный завод. Изделие «Ходовая часть тележки».	1	Находить и отбирать информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки. Выбирать информацию необходимую для выполнения изделия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила ТБ при работе с этими инструментами. Создавать разные виды вагонов. Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.
2.2	Вагоностроительный завод. Изделие «Кузов вагона»	1
2.3	Вагоностроительный завод. Изделие «Пассажирский вагон»	1	Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. На основе самостоятельно составленного эскиза композиции планировать изготовление изделия. Выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объемную аппликацию на пластилиновой основе.
2.4	Полезные ископаемые Изделие «Буровая вышка»	1	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Посредством бурения, из материалов учебника и других источников. Находить на карте России крупнейщие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые способы соединения деталей. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы.
2.5	Полезные ископаемые Изделие «Малахитовая шкатулка»	1	Рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин разных оттенков для создания нового цвета. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков.
2.6	Автомобильный завод	1	Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России; видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическом процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить на карте России крупнейшие заводы выпускающие автомобили. Анализировать конструкцию реального объекта и определять основные элементы конструкции . Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности; имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые способы соединения деталей. Проводить оценку этапов работы.
2.7	Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ», «Кузов грузовика»	1
2.8	Монетный двор «Стороны медали»	1	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материала учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила ТБ с инструментами.
2.9	Монетный двор. Изделия «Медаль»	1
2.10	Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы»	1	Находить и отбирать информацию о технологии создания изделия из фаянса, их назначение использование из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать ТБ. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
2.11	Фаянсовый завод. Изделия: «Ваза»	1
2.12	Швейная фабрика Изделие «Прихватка»	2	Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Соблюдать правила ТБ при работе с иглой, ножницами, циркулем. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности.
2.13	Обувное производство Изделие «Модель детской летней обуви»	2	Находить и отбирать информацию о технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве из материалов учебника и других источников. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.
2.14	Бытовая техника. Изделие «Абажур»	1	Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи.. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж»
3	Человек и вода	3
3.1	Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды»	1	Составление рассказа о системе водоснабжения.. Делать выводы о необходимости очистки воды. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр
3.2	Узелковое плетение Изделие «Браслет»	2	История развития узелкового плетения и макраме, материалы используемые в узелковом плетении. Сравнивать способы вязания морских узлов. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме.
4	Человек и воздух	5
4.1	Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»	2	Составлять план сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять тех карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать различные виды летательных аппаратов.
4.2	Ракетоноситель. Изделие «Ракетоноситель»	1
4.3	Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»	2
5	Человек и информация	9
5.1	Создание титульного листа Изделие «Титульный лист»	2	Находить и отбирать информацию об издательствах и специалистах выпускающих книги. Анализировать способы оформления титульных листов, определять особенности ее оформления. Осваивать правила набора текста., работу с программами Майкрософт, создавать и сохранять документ, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления титульника.,
5.2	Работа с таблицами. Изделие «Таблица»	2	Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе: определять и устанавливать количество строк, столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать произвольную таблицу.
5.3	Создание содержания книги	2	Объяснять значение и возможность использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле. Анализировать темы учебника и соотносить их с содержанием книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.
5.4	Переплётные работы. Изделие «Книга «Дневник путешественника»	2	Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплетчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплетных работ, способ переплета листов в книжный блок. Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приемы работы с бумагой, ножницами.
5.5	Итоговый урок	1	Презентовать свои работы, объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям.
ИТОГО		34ч

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечание
№ п/п	По плану	По факту	Тема урока	Примечание
Как работать с учебником (1ч.)
1	07.09		Как работать с учебником
Человек и земля (16ч.)
2	14.09		Вагоностроительный завод. Изделие «Ходовая часть тележки».
3	21.09		Вагоностроительный завод. Изделие «Кузов вагона».
4	28.09		Вагоностроительный завод. Изделие «Пассажирский вагон»
5	05.10		Полезные ископаемые Изделие «Буровая вышка»
6	12.10		Полезные ископаемые Изделие «Малахитовая шкатулка»
7	19.10		Автомобильный завод
8	26.10		Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ», «кузов грузовика»
9	02.11		Монетный двор «Стороны медали»,
10	16.11		Монетный двор. Изделия «Медаль»
11	23.11		Фаянсовый завод. Изделия: «Основа для вазы»
12	30.11		Фаянсовый завод. Изделия: «Ваза»
13	07.12		Швейная фабрика Изделие «Прихватка»
14	14.12		Швейная фабрика «Прихватка»
15-16	21.12 28.12		Обувное производство Изделие «Модель детской летней обуви»
17	18.01		Бытовая техника. Изделие «Абажур»
Человек и вода (3ч.)
18	25.01		Водоканал. Изделие «Фильтр для очистки воды»
19-20	01.02 08.02		Узелковое плетение Изделие «Браслет»
Человек и воздух (5ч.)
21-22	15.02 22.02		Самолётостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»
23	01.03		Ракетоноситель. Изделие «Ракетоноситель»
24-25	15.03 22.03		Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей»
Человек и информация (9ч.)
26-27	05.04 12.04		Создание титульного листа Изделие «Титульный лист»
28-29	19.04 26.04		Работа с таблицами. Изделие «Таблица».
30-31	03.05 10.05		Создание содержания книги
32-33	17.05 24.05		Переплётные работы. Изделие «Книга «Дневник путешественника»
34			Итоговый урок

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы для 3 кл по русскому языку, литературному чтению, математике. окружающему миру УМК "Школа России"

Рабочие программы 3 кл "Школа России"...

Пояснительная записка по программе "Планета знаний" 2 класс(математика,русский язык,литературное чтение, окружающий мир).

Пояснительная записка "Планета знаний" 2 класс(математика,русский язык,литературное чтение, окружающий мир)....

титульные листы рабочих программ по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству

Титульные листы, программы по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству. Программы содержат планируемые результаты освоения учебного пр...

Рабочая программа по предметам 1 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология

Рабочие программы...

Рабочая программа по предметам 2 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология

Рабочие программы...

Рабочая программа по предметам 3 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология

Рабочие программы...

Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл

Рабочая программа учебных предметов по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, изо, музыке, физической культуре, технологии для обучающихся 2 кл...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочие программы для 3 кл по русскому языку, литературному чтению, математике. окружающему миру УМК "Школа России"

Пояснительная записка по программе "Планета знаний" 2 класс(математика,русский язык,литературное чтение, окружающий мир).

титульные листы рабочих программ по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству

Рабочая программа по предметам 1 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология

Рабочая программа по предметам 2 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология

Рабочая программа по предметам 3 класса: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, изо, технология