РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, рисование, ручной труд, ритмика, психомоторика (игротерапия) 2 класс 1 вариант УП)
рабочая программа (2 класс)

Рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интелектуальными нарушениями)

Рабочая программа составлена в соответсвии с Федеральным законом "Об образовании РФ" от 29.12.2012 г. за №- 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", с приказом от 19.12.2014 г. №1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интелектуальными нарушениями).

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx314.13 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Русский язык». На изучение данного учебного предмета  во 2 классе отводится 3  часа в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

  1. Программа по русскому языку специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.
  2. Учебник «Русский язык 2 класс», авторы Э. В. Якубовская, Н.В.Павлова –М.: Просвещение, 2009г.  

Основная цель изучения предмета «Русский язык» заключается в бучении русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями. Обучение предполагает формирование у них коммуникативно – речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет им максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Учебный предмет  «Русский язык»  ставит следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

В программе по русскому языку обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение  русскому языку во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью. Процесс обучения русскому языку организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках русского языка учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «математика» во  2 классе включает следующие разделы:

  • Звуки и буквы
  • Слово
  • Предложение
  • Письмо и чистописание
  • Связная письменная речь
  • Практические грамматические упражнения и развитие речи

        Основной формой организации процесса обучения русского языка является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками. При обучении русскому языку используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа.

 В течение учебного года проводят текущие и итоговые контрольные работы, которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам. Работа над ошибками проводится на следующем уроке после письменной контрольной работы. Анализ контрольной работы позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а так же индивидуальные трудности отдельных учеников.

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ___ часов в год (3 часа в неделю).   Из них:

   I  четверть-          ч

  II четверть-           ч

  III  четверть-        ч

  IV четверть -       ч

         

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

        2.Коммуникативные учебные действия:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

  1. Регулятивные учебные действия:
  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • работать  с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать свое рабочее место;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • выполнять арифметические действия;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о различении звуков и букв;
  • о характеристика гласных и согласных звуков;
  • о списывании рукописного и печатного текста целыми словами;
  • о составлении предложений по заданию учителя.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (12–16 слов).

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия;

составление предложений с ориентацией на серию сюжетных картинок;

Достаточный уровень:

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

списывание рукописного и печатного текста целыми словами;

составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку.

5.Содержание учебного предмета

В программе по русскому языку для учащихся 2  класса выделяются разделы.  Каждый из разделов программы нацелен на решение специальных образовательных, коррекционных и воспитательных задач:

- Повторение

- Звуки и буквы

- Слово

- Предложение

Звуки и буквы

Во втором классе звуко - буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Слово

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова.

Предложение

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале. На этом  этапе выполняются разнообразные упражнения в распространении и составлении предложений на основе действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению, проводится работа с деформированным предложением.

Письмо и чистописание

На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текстов.

Связная письменная речь

Учащиеся должны освоить элементарные приёмы связной речи, являющейся составной частью общения.

Практические грамматические упражнения и развитие речи

Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.

Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Слог. Перенос слов.

Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что? расширение круга слов, обозначающих фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных.

Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных).

Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий         по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.  

Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами.

Правописание. Проверка написания безударных гласных путем подбора родственных слов.

Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов. Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне.

Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Оформление предложения в устной и письменной речи. Повествовательные, вопросительные предложения.  Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.

Развитие речи. Составление подписей к картинкам.

6.Тематический план

п/п

Раздел, тема урока

Кол – во

часов

Сроки

Словарная

работа

Наглядность

Основные виды учебной деятельности

Повторение

6

1.

Предложение.

1

иллюстрация в учебнике

Формирование понятия о предложении

2.

Предложение и его схема.

1

собака

предметные картинки

Составление предложений

3.

Распространение предложений.

1

предметные картинки

Распространение предложений.

4.

Слово.

1

капуста

предметные картинки

Формирование понятия о слове

5.

Составление предложений с данным словом.

1

карандаш

иллюстрации в учебнике

Составление предложений

6.

Звуки и буквы.

1

предметные картинки

Формирование понятий о звуке и букве

Звуки и буквы

42

7.

Гласные звуки и буквы.

1

гласные

буквы из разрезной азбуки

Формирование понятий о гласном звуке

8.

Согласные звуки и буквы.

1

согласные

табличка с буквами

Формирование понятий о согласном звуке

9.

Слова, которые различаются одним звуком.

1

ветер

предметные картинки

Различение слов

10.

Слова, которые различаются количеством звуков.

1

звуки

предметные картинки

Формирование понятий о звуке

11.

Слова, которые различаются последовательностью звуков.

1

предметные картинки

Формирование понятий о звуке

12.

Ударение в словах.

1

Москва

предметные картинки

Формирование понятия об ударении

 13.

Выделение ударного гласного в слове.

1

предметные картинки

Выделение ударного гласного в слове.

14.

Зрительный диктант.

1

Запись слов

15.

Деление слов на слоги.

2

предметные картинки

Соотнесение  количества гласных звуков и слогов

16.

Гласные в образовании слогов.

1

помидор

предметные картинки

Соотнесение  количества гласных звуков и слогов

17.

Перенос слов по слогам.

1

предметные картинки

Использование переноса слов при письме

18.

Деление слов со звуками и-й на слоги.

1

морковь

таблица

Знакомство с частные случаями переноса

19.

Различай л-р.

1

мороз

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

20.

Контрольное списывание

1

сборник диктантов с. 32

Списывание с печатного текста

21.

Различение парных согласных б-п.

1

таблица

Дифференциация звуков (букв)

22.

Различение парных согласных в-ф.

1

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

23.

Различение парных согласных г-к.

1

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

24.

Различение парных согласных д-т.

1

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

25.

Различение парных согласных ж-ш.

1

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

26.

Различение парных согласных з-с.

1

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

27.

Различение звонких и глухих согласных.

1

таблица

Дифференциация звуков (букв)

28.

Шипящие согласные

1

предметные картинки

Формирование понятия о шипящих звуках

29.

Свистящие согласные.

1

улица

предметные картинки

Формирование понятия о свистящих звуках

30.

Различение шипящих и свистящих согласных.

1

предметные картинки

Дифференциация звуков (букв)

31.

Буква е в начале слова или слога.

1

слог

слова с буквой е

Соотнесения звука и букв

32.

Буква ё в начале слова или слога.

1

слова с буквой ё

Соотнесения звука и букв

33.

Буква ю в начале слова или слога.

1

слова с буквой ю

Соотнесения звука и букв

34.

Буква я в начале слова или слога.

1

заяц

слова с буквой я

Соотнесения звука и букв

35.

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога.

1

предметные картинки

Соотнесения звука и букв

36.

Слуховой диктант.

1

учебник

Запись под диктовку

37.

Гласные ы-и после твёрдых и мягких согласных.

1

таблица

Соотнесения звука и букв

38.

Гласные о-ё после твёрдых и мягких согласных.

1

предметные картинки

Соотнесения звука и букв

39.

Гласные у-ю после твёрдых и мягких согласных.

1

предметные картинки

Соотнесения звука и букв

40.

Контрольное списывание.

1

сборник диктантов

с. 33

Списывание с печатного текста

41.

Гласные а-я после твёрдых и мягких согласных.

1

предметные картинки

Соотнесения звука и букв

42.

Гласная е после мягких согласных.

1

предметные картинки

Соотнесения звука и букв

43.

Различие твёрдых и мягких согласных.

1

таблица

Дифференциация звуков (букв)

44.

Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

предметные картинки

Различие звуков по твёрдости - мягкости

45.

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

1

предметные картинки

Различие звуков по твёрдости - мягкости

46.

Различие твёрдых и мягких согласных на конце слова.

1

Различие звуков по твёрдости - мягкости

47.

Различие слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

1

предметные картинки

Различие звуков по твёрдости - мягкости

Слово

29

48.

Предмет и его название.

1

коньки

предметные картинки

Формирование понятия о предмете

49.

Названия предметов, отвечающие на вопрос что?

1

предметные картинки

Формирование понятия о предмете

50.

Названия частей предмета.

1

пальто

предметные картинки

Формирование понятия о предмете

51.

Различие сходных предметов и их названия.

1

предметные картинки

Различие предметов

52.

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

1

огурец

предметные картинки

Формирование понятия о предмете

53.

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

1

ворона

предметные картинки

Формирование понятия о предмете

54.

Обобщающее слово для группы однородных предметов

1

корова

предметные картинки

Обобщение предметов

55.

Различие слов, отвечающих на вопросы кто? и что?

1

предметные картинки

Формирование понятия о предмете

56.

Различие слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.

1

ребята

предметные картинки

Сопоставление количества с названием

57.

Большая буква в именах людей.

1

предметные картинки

Формирование понятия имени собственного

58.

Большая буква в именах и фамилиях.

1

предметные картинки

Формирование понятия имени собственного

59.

Большая буква в кличках животных.

1

предметные картинки

Формирование понятия имени собственного

60.

Изложение текста, воспринятого зрительно, по вопросам.

1

учебник с.119

Пересказ текста

61.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

предметные картинки

Формирование понятия имени собственного

62.

Действие и его название. Названия действий, отвечающие на вопрос  что делает?

2

предметные картинки

Формирование понятия действия

63.

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?

2

предметные картинки

Формирование понятия действия

64.

Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подаёт?»

1

воробей

предметные картинки

Формирование понятия действия

65.

Кто как передвигается?

1

предметные картинки

Формирование понятия действия

66.

Кто? что дела(ет-ют)?

1

предметные картинки

Формирование понятия действия

67.

Что? что дела(ет-ют)?

1

предметные картинки

Формирование понятия действия

68.

Различие названия предметов и названия действий по вопросам

1

предметные картинки

Дифференциация предмета и его действия

69.

Контрольный диктант

1

сборник диктантов с. 42

Запись под диктовку

70.

Предлог как отдельное слово.

1

берёза

сюжетные картинки

Формирование понятия предлога

71.

Употребление предлогов в предложении.

1

машина

предметные картинки

Формирование понятия предлога

72.

Выделение «трудной» гласной в словах.

1

предметные картинки

Формирование понятия безударной гласной

73.

Написание гласных в словах-родственниках.

2

предметные картинки

Формирование понятия родственных слов

Предложение

13

74.

Выделение предложения из текста.

1

сюжетные картинки

Упражнение в выделении предложения в тексте

75.

Правила записи предложения.

1

сюжетные картинки

Формирование понятия предложения

76.

Предложение и его схема.

1

таблица

Формирование понятия предложения

77.

Различие  слов и предложений.

1

сюжетный материал

Различие  слов и предложений.

78.

Порядок слов в предложении.

1

молоко

сюжетные картинки

Определение порядка слов в предложении

79.

Сочинение по картине после устной работы над рассказом.

1

учебник с.147

Составление предложений

80.

Завершение начатого предложения.

2

предметные картинки

Составление предложений

81.

Составление предложений по предметной картинке.

2

предметные картинки

Составление предложений

82.

Составление предложений по сюжетной картинке.

1

сюжетные картинки

Составление предложений

83.

Предложения-вопросы и предложения-ответы.

1

сюжетные картинки

Составление предложений

84.

Словарный диктант

1

предметные картинки

Запись под диктовку

Повторение

9

85.

Звонкие и глухие согласные.

1

Упражнение в определении согласных

86.

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Упражнение в определении согласных

87.

Мягкий знак на конце слов.

1

Упражнение в определении местоположения ь

88.

Названия предметов.

1

Упражнение в определении названий предметов

89.

Контрольный диктант

1

сборник диктантов

с. 45

Запись под диктовку

90.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

1

Упражнение в написании имён собственных

91.

Названия действий.

1

предметные картинки

Упражнение в определении названий действий

92.

Предложение.

2

сюжетные картинки

Упражнение в записи предложений

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

  • Учебная литература

- Учебник «Русский язык 2 класс», авторы Э. В. Якубовская, Н.В. Павлова – М.: Просвещение, 2009г.  

  • Научно-методическая литература

-Программа по русскому языку специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

- Сборник диктантов. Авторы – А. К. Аксенова, Э. В. Якубовская (1 – 4 класс). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980г.

- Интернет ресурсы

  • Литература для учащихся

- Учебник «Русский язык 2 класс», авторы Э. В. Якубовская, Н.В. Павлова –М.: Просвещение, 2009г.  

2.Материально-техническое обеспечение

  • Демонстрационные и печатные пособия

-Магнитная доска

-Наборное полотно

-Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

 -Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»

-Набор печатных букв, слогов

-Касса букв и слогов

-Демонстрационная таблица «Алфавит»

-Наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с тематикой

-Плакат «Сиди правильно»

-Слоговая таблица

- Плакат «Большая буква в именах и фамилиях»

- Плакат «Предлог»

- Сборник диктантов для 2 класса

  • Технические средства обучения

-Ноутбук

-Принтер

-Ксерокс

-Мультимедийный проектор

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по русскому языку уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

различение гласных и согласных звуков и букв;

деление слов на слоги для переноса;

списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

запись под диктовку слов (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (12–16 слов).

обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия;

составление предложений с ориентацией на серию сюжетных картинок;

различение звуков и букв;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку.

                             итого

ЧТЕНИЕ

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Чтение». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится  4 часа в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

  1. Программа по чтению специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.
  2. Учебник «Чтение 2 класс», авторы-составители С. Ю. Ильина, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова, «Просвещение», Москва, 2017 г.  

                                           

        Основная цель изучения предмета «Чтение» заключается в коррекции и развитии речемыслительных способностей учащихся с нарушениями интеллекта.

Учебный предмет  «Чтение» ставит следующие задачи:

― Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;

― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

― Развитие навыков устной коммуникации;

― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

В программе по чтению обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение  чтению во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью,  умением использовать знания в нестандартных ситуациях. Процесс обучения чтению организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках чтения учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «чтение» во  2 классе включает следующие разделы:

  • Осень пришла – в школу пора!
  • Почитаем – поиграем;
  • В гостях у сказки;
  • Животные рядом с нами;
  • Ой ты, зимушка-зима;
  • Что такое хорошо и что такое плохо;
  • Весна идет;
  • Чудесное рядом;
  • Лето красное.

Основной формой организации процесса обучения чтению является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку чтения. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками. При обучении чтению используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа.

 

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «чтения» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ____ часов в год (4 часа в неделю).   Из них:

   I  четверть-          ч

  II четверть-           ч

  III  четверть-        ч

  IV четверть -       ч

         

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.Коммуникативные действия.

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.        Регулятивные учебные действия:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • работать  с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать свое рабочее место;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о предварительном анализе  перед чтением текста;
  • об ответах на вопросы по прочитанному тексту;
  • о пересказе текста по частям;
  • о чтении стихов наизусть.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам или с опорой на картинку

выразительное чтение наизусть 2-3 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение наизусть 3-5 стихотворений.

5.Содержание учебного предмета

В программе по чтению для учащихся 2 класса выделяются разделы.

  • Осень пришла – в школу пора!
  • Почитаем – поиграем;
  • В гостях у сказки;
  • Животные рядом с нами;
  • Ой ты, зимушка-зима;
  • Что такое хорошо и что такое плохо;
  • Весна идет;
  • Чудесное рядом;
  • Лето красное.

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества. Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения: совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.

С выразительностью речи учащиеся с ОВЗ продолжают знакомиться во 2 классе.

Работа с текстом. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Внеклассное чтение. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

6. Тематический план

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Сроки

Наглядность

Словарная работа

Основные виды учебной деятельности

1

День знаний

1

Осень пришла – в школу пора!

18

2

«Кончилось лето»

1

иллюстрации

раздался

Активизация словаря

3

«Прочитай!»

1

предметные картинки

сердится

Чтение текста вслух

4

По В. Голявкину «Все куда-нибудь идут»

1

предметные картинки

собрались

Обобщение по тематике слов

5

«Первый урок»

1

иллюстрации

здороваться

Расширение кругозора

6

«Мы рисуем»

1

иллюстрации

росование

Активизация словаря

7

Я. Аким «Грибной лес»

1

предметные картинки

Дуб

лукошко

Знакомство с новыми понятиями

8

По В. Дурову «Слон Бэби»

1

иллюстрации

Цирк

хобот

Расширение кругозора

9

Б. Заходер «Птичья школа»

1

иллюстрации

галдят

Расширение кругозора

10

По Н. Сладкову «Осенние подарки». «Прочитай»

1

иллюстрации

золотая осень сердится

Активизация словаря Чтение текста вслух.

11

«В парке»

1

иллюстрации

скорлупа

Расширение кругозора

12

М. Ивансен «Падают, падают листья»

1

фотографии

вдали

Активизация словаря

13

По В. Корабельникову «Осенний лес»

1

иллюстрации

тяжесть

Установление с причинно-следсвенных связей

14

По К. Ушинскому «Всякой вещи своё место»

1

иллюстрации

возиться

Установление с причинно-следсвенных связей

15

Д. Летнёва «Хозяин в доме»

1

иллюстрации

приберу

Чтение текста вслух.

16

«Прочитай»

1

предметные картинки

сердится

Чтение текста вслух.

17

По В. Голявкину «Зачем дети ходят в школу?»

1

иллюстрации

строго

Решение проблемной ситуации

18

По А. Тумбасову «Серый вечер»

1

иллюстрации

дождливая

Поиск ответа на вопрос

19

Обобщение полученных знаний в разделе «Осень пришла – в школу пора!»

1

Почитаем - поиграем

9

20

По А. Шибаеву «Одна буква»

1

алфавит

буква

Чтение текста вслух.

21

А. Усачёв «Слоги»

1

карточки

слоги

Чтение слогов

22

По С. Иванову «Дразнилка»

1

карточки

слоги

Подбор слогов

23

К. Чуковский «Черепаха»

«Прочитай»

1

предметные картинки

узелок

сердится

Чтение текста вслух.

24

Дж. Ривз «Шумный БА-Бах»

1

иллюстрации

взбежал

Чтение текста вслух.

25

Загадки

1

предметные картинки

Отгадывание загадок

26

«Доскажи словечко»

1

предметные картинки

Отгадывание загадок

27

«Кто квакает, кто крякает, а кто каркает»

1

предметные картинки

Имитация звуков

28

Обобщение полученных знаний в разделе

 «Почитаем – поиграем»

1

В гостях у сказки

14

29

Русская народная сказка «Лиса и волк»

1

иллюстрации

крапива

Характеристика персонажей

30

Русская народная сказка «Гуси и лиса»

1

иллюстрации

согласилась

Чтение по ролям

31

Русская народная сказка «Лиса и козёл»

1

предметные картинки

колодец

Передача характера персонаже при чтении реплик

32

«Прочитай»

1

предметные картинки

сердится

Чтение текста вслух.

33

По Л. Толстому «Мышка вышла гулять»

1

предметные картинки

матушка

Отгадывание загадок

34

Литовская сказка «Волк и баран»

1

предметные картинки

Шкура

пасть

Пересказывание

35

По С. Прокофьеву «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»

1

предметные картинки

игрушечный

Ответы на вопросы

36

Литовская сказка «Рак и ворона»

1

сюжетные картины

Характеристика персонажей

37

Казахская сказка «Заяц и черепаха» «Прочитай»

1

сюжетные картины

наперегонки

Составление предложений 

Чтение текста вслух.

38

Мордовская сказка «Благородный медведь»

1

сюжетные картины

благодарный

Ответы на вопросы

39

Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали»

1

иллюстрации

жильё

Установление с причинно-следсвенных связей

40

Армянская сказка «Волк и ягнёнок»

1

предметные картинки

ягнёнок

Чтение текста вслух.

41

Русская народная сказка «Умей обождать»

1

сюжетные картины

непослушание

Пересказывание

42

Обобщение полученных знаний в разделе

«В гостях у сказки»

1

Животные рядом с нами

13

43

Индийская сказка «Умная собака»

1

сюжетные картины

Анализирование поступков персонажей

44

По Э. Шиму «Я домой пришла»

1

сюжетные картины

стадо

Чтение вслух

45

Русская народная присказка «Лошадка»

1

иллюстрации

лошадка

Анализирование поступков персонажей

46

По Е. Чарушину «Кролики»

«Прочитай»

1

предметные картинки

крольчонок

Сравнение по внешним характеристикам. Чтение текста вслух.

47

В. Лифшиц «Баран»

1

предметные картинки

свитерок

Отгадывание загадок

48

По Б. Житкову «Храбрый утёнок»

1

иллюстрации

храбрый

Пересказывание с опорой на иллюстрацию

49

По Э. Шиму «Всё умеют сами»

1

иллюстрации

Выклюнулся

ковыляют

Чтение текста по цепочке

50

М. Бородицкая «Котёнок»

«Прочитай»

1

иллюстрации

несчастный сердится

Чтение вслух

51

По В. Сутееву «Три котёнка»

1

сюжетные картины

обсохли

Пересказывание

52

По К. Ушинскому «Петушок с семьёй»

1

иллюстрации

Разгребает

передрались

Ответы на вопросы

53

«Упрямые козлята»

1

сюжетные картины

Анализирование поступков персонажей

54

В. Лифшиц «Пёс»

1

иллюстрации

За пазухой

Чтение вслух

55

Обобщение полученных знаний в разделе

«Животные рядом с нами»

1

Ой ты, зимушка-зима!

17

56

Я. Аким «Первый снег»

1

Предметная картинка

крепость

Чтение вслух

57

По Э. Кисилёвой «Большой Снег»

1

фотографии

хлопья

Выборочное чтение

58

По Н. Калининой «Снежный колобок»

1

сюжетные картины

пожалел

Решение проблемной ситуации

59

По С. Вангели «Снеговик-новосёл»

1

сюжетные картины

новосёл

Расширение кругозора

60

По Е. шведу «Воробышкин домик»

1

фотографии

жалобно

Выборочное чтение

61

Г. Галина «Зимние картинки»

1

сюжетные картины

снегурочка

Чтение вслух

62

Е. Самойлова «Миша и Шура»

1

иллюстрации

уговаривает

Анализирование ситуации

63

Ш. Галиев «Купили снег»

1

иллюстрации

притом

Чтение вслух

64

По Г.Юдину «Буратиний нос»

1

Предметная картинка

Буратино

 Чтение текста цепочкой по предложению

65

И Токмакова «Живи, ёлочка»

1

сюжетные картины

макушка

Чтение вслух

66

По В. Сутееву «Про ёлки»

1

Предметная картинка

самосвал

 Чтение текста цепочкой по предложению

67

По В. Голявкину «Коньки купили не напрасно»

1

сюжетные картины

напрасно

Анализирование поступков персонажей

68

По М. Пляцковскому «Ромашки в январе»

1

иллюстрации

разноцветные

Ответы на вопросы

69

Русская народная сказка «Мороз и Заяц»

1

иллюстрации

Хвастать

Выбился из сил

 Прослушивание чтения текста учителем.

70

Литовская народная песенка «Вьюга»

1

иллюстрации

разодели

Выразительное чтение

71

По Г. Скребицкому «На лесной полянке»

1

иллюстрации

запрятались

Пересказывание с опорой на иллюстрацию

72

Обобщение полученных знаний в разделе

«Ой ты, зимушка-зима!»

1

Что такое хорошо и что такое плохо

18

73

По А. Митту «Коля заболел»

1

предметные

картинки

компрес

Выполнение артикуляционных упражнений.

74

Д. Летнёва «Подружки поссорились»

1

иллюстрации

рассорились

Чтение текста вслух.

75

По В. Голявкину «Вязальщик»

1

сюжетные

картинки

вязальщик

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц и поговорок, проговаривание чистоговорок.

76

Г. Ладонщиков «Самокат»

1

иллюстрации

самокат

Заучивание наизусть

77

По Э. Кисилёвой «Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик»

1

предметные

картинки

скамейка

Анализирование поступков персонажей

78

По Е. Пермяку «Торопливый ножик»

1

предметные

картинки

строгал

Чтение текста

79

По В. Сухомлинскому «Вьюга»

1

фотографии

вьюга

 Прослушивание чтения текста учителем.

80

По И. Бутмину «Трус»

1

сюжетные

картинки

трус

Чтение текста

81

По В. Голявкину «Как я под партой сидел»

1

иллюстрации

тычет

Анализирование поступков персонажей

82

 Б. Заходер «Петя мечтает»

1

предметные

картинки

волшебник

Чтение текста

83

По В. Витка «Мёд в кармане»

1

сюжетные

картинки

облепили

Анализирование поступков персонажей

84

По В. Донниковой «Канавка»

1

иллюстрации

Канавка

переход

Анализирование поступков персонажей

85

Узбекская сказка «Назло Солнцу»

1

иллюстрации

лентяй

Анализирование поступков персонажей

86

А. Барто «Мостики»

1

иллюстрации

мостки

Заучивание наизусть

87

По М. Дружининой «Песенка обо всём»

1

иллюстрации

контрольная

Анализирование поступков персонажей

88

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

предметные

картинки

усердно

Чтение текста вслух.

89

По И. Туричину «Неряха»

1

иллюстрации

неряха

Анализирование поступков персонажей

90

Обобщение полученных знаний в разделе

«Что такое хорошо и что такое плохо»

1

Весна идёт!

20

91

Я. Аким «Март»

1

фотографии

треплет

Заучивание наизусть

92

По Ю. Ковалю «Невидимка»

1

предметные

картинки

невидимка

Чтение текста

93

В. Берестов «Праздник мам»

1

иллюстрации

праздник

Выразительное чтение

94

По В. Драгунскому «Подарок к празднику»

1

сюжетные

картинки

репетиция

Чтение текста, пометка

95

Бурятская сказка «Снег и заяц»

1

иллюстрации

зарывался

Чтение текста

96

Г. Ладонщиков «Помощники весны»

1

иллюстрации

С укором

Чтение текста

97

Пришвину «Лягушонок»

1

иллюстрации

растопырить

 Чтение текста цепочкой по предложению

98

Г. Ладонщиков «Весна»

1

иллюстрации

весна

Отработка правильного чтения

99

По Е. Чарушину «Барсук»

1

предметные

картинки

барсук

Чтение текста по цепочке

100

С. Маршак «Весенняя песенка»

1

иллюстрации

стёжка

Хоровое чтение

101

По И. Соколову-Микитову «На краю леса»

1

иллюстрации

лосиха

Чтение текста по цепочке

102

По В. Голявкину «Подходящая вещь»

1

иллюстрации

Столярный кружок

Чтение текста по цепочке

103

М. Пляцковский «Деньки стоят погожие…»

1

сюжетные

картинки

погожие

Хоровое чтение

104

По С. Козлову «Ручей и камень»

1

иллюстрации

сдвинуть

Анализирование поступков персонажей

105

Русская народная сказка «Как птицы лису проучили»

1

сюжетные

картинки

разбойница

Пересказ с опорой на сюжетные картинки

106

По Т. Шарыгиной «Вкусный урок»

1

иллюстрации

берлога

Расширение кругозора

107

С. Косенко «Почему скворец весёлый?»

1

иллюстрации

новосёлы

Хоровое чтение

108

Э. Шим «Храбрый птенец»

1

иллюстрации

воробьишко

Выразительное чтение

109

По М. Быкову «Кому пригодилась старая Митина шапка»

1

сюжетные

картинки

отправился

Пересказ с опорой на сюжетные картинки

110

Обобщение полученных знаний в разделе

«Весна идёт!»

1

Чудесное рядом

14

111

По Г. Цыферову «Лосёнок»

1

иллюстрации

лосёнок

 Чтение текста цепочкой по предложению

112

О. Дриз «Игра»

1

иллюстрации

чехарда

соотнесение представленных учителем рисунков с текстом

113

Г. Цыферов «Удивление первое

1

иллюстрации

курятник

Чтение текста по цепочке

114

По Г. Снегирёву «Осьминожек»

1

иллюстрации

осьминожек

Выборочное чтение

115

По С. Козлову «Друзья»

1

иллюстрации

благодарность

Пересказ текста

116

По С. Козлову «Необыкновенная весна»

1

иллюстрации

необыкновенная

Чтение текста по цепочке

117

Э. Мошковская «Не понимаю»

1

иллюстрации

дворняжка

Хоровое чтение

118

По Г. Скребицкому «Кот Иваныч»

1

иллюстрации

растянулся

Чтение текста по цепочке

119

По М. Пришвину «Золотой луг»

1

иллюстрации

забава

Чтение текста по цепочке

120

По В. Бианки «Неродной сын»

1

сюжетные

картинки

барабанит

Пересказывание текста

121

Ю. Кушак «Подарок»

1

предметные

картинки

озорное

Хоровое чтение

122

Я. Тайц «Всё здесь»

1

колосья

колосья

Чтение по ролям

123

По В. Бианки «Небесный слон»

1

фотографии

хлынул

Хоровое чтение

124

Обобщение полученных знаний в разделе

«Чудесное рядом»

1

Лето красное

8

125

По И. Соколову-Микитову «Светляки»

1

предметные

картинки

светляки

Выборочное чтение

126

По Г. Цыферову «Петушок и солнышко»

1

сюжетные

картинки

пожалуйста

Пересказывание текста

127

И. Гамазкова «Прощлым летом»

1

предметные

картинки

местечко

Хоровое чтение

128

С. Махотин «Поход»

1

сюжетные

картинки

насморк

Выборочное чтение

129

По Е. Пермяку «Раки»

1

сюжетные

картинки

рак

Выборочное чтение

130

В. Викторов «В гости к лету»

1

иллюстрации

сквозь

Хоровое чтение

131

И. Мазнин «Отчего так много света»

1

фотографии

Признаки лета

Заучивание наизусть

132

Обобщение полученных знаний в разделе

«Лето красное»

1

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

  • Учебная  литература

Учебник «Чтение 2 класс», автор-составитель С. Ю. Ильина, «Просвещение», Санкт-Петербургский филиал, 2009г.  

  • Научно-методическая литература

-Программа по чтению специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

       - Кобзарева Л. Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР. Воронеж, «Учитель», 2003.

      - Катаева А. А. Дидактические игры и упражнения. М., «Просвещение», 1991.

      - Колесовой Л.И. Загадки для малышей. Ярославль, «Академия развития», 2006.

      - Интернет ресурсы

  • Литература для учащихся

Учебник «Чтение 2 класс», авторы-составители С. Ю. Ильина, Т.М. Головкина, М.И. Шишкова, «Просвещение», Москва, 2017 г.  

2.Материально-техническое обеспечение

  • Демонстрационные и печатные пособия

-Карточки «Упражнения для губ и языка»

-Демонстрационное пособие «Картинный словарь»

-Наборы предметных картинок в соответствии с тематикой

-Плакат «Сиди правильно»

-Слоговые таблицы

- Детские книги для внеклассного чтения

-Сборник чистоговорок, пословиц, загадок, считалок, потешек

- Сборник «Дыхательные упражнения»

  • Технические средства обучения

-Ноутбук;

-Принтер;

-Ксерокс;

-Мультимедийный проектор.

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по чтению уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам или с опорой на картинку

выразительное чтение наизусть 2-3 коротких стихотворений.

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

выразительное чтение наизусть 3-5 стихотворений.

                              итого

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету речевая практика предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Речевая практика». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится 2 часа в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

  1. Программа по устной речи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.
  2. Учебник «Устная речь 2 класс», автор С. В. Комарова, «Просвещение», Москва, 2012         год.

Основная цель изучения предмета «Речевая практика» заключается в совершенствовании речевой практики умственно отсталых дошкольников и  развитии их речи как средства общения.

Учебный предмет  «Речевая практика» ставит следующие задачи:

– способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

– корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

– формировать выразительную сторону речи;

– учить строить устные связные высказывания;

– воспитывать культуру речевого общения.

В программе по «Речевой практике» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение предмету «Речевая практика»  во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью. Процесс обучения  организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках «Речевая практика» учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «Речевая практика» во  2 классе включает следующие разделы:

  • речевая практика;
  • организация речевого общения.

Основной формой организации процесса обучения  предмета «Речевая практика» является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

При обучении используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсия.

 

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Речевая практика» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ____ часов в год (2 часа в неделю).   Из них:

   I  четверть -         час.              

  II четверть-          час.              

  III  четверть -       час.              

  IV четверть -       час.

        

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.        Коммуникативные учебные действия:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.        Регулятивные учебные действия:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • работать  с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать свое рабочее место;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о содержании небольших сказок, рассказов и стихотворений;
  •  о выборе правильных средств интонации;
  • о  участии в диалогах речевых ситуаций;
  • о высказывании своих просьб и желаний;
  • о составлении рассказов по картинкам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка.

Достаточный уровень:

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

5.Содержание учебного предмета

Программа по предмету «Речевая практика» для учащихся 2 класса включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

Речевая практика

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению). Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Условные знаки в общении людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы  «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия:  замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.  

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.  

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками.  Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте  на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».  Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»  

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в  общественных местах (кино, кафе и др.)  

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».  

Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение  представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.  

Моделирование речевой ситуации.

6.Тематический план

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

час

Сроки

Наглядность

Словарная работа

Основные виды учебной деятельности

День знаний

1

Аудирование

12

1.

Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3слога, 2-3 слова).

2

слоги

слова

произнесение ряда слоговых комплексов

2.

Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет-пакет, удочка-уточка, гладит-глядит и др. (с опорой на наглядные средства).

2

карточки-схемы

слушание и повторение слов

3.

Выполнение действий с предлогами: в-на, у-за, над-под, с-на, к-от и др..

2

сюжетные картинки

предлоги

Выполнение действий

4.

Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции учителя с последующим речевым отчётом о действии.

2

карточки-задания

Выполнение действий

5.

Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте.

2

Выполнение действий

6.

Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих слова - «родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы.

2

сюжетные картинки

слова - «родственники»

Выполнение действий

Дикция и выразительность речи

24

7.

Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

3

чистоговорки

Заучивание чистоговорок

8.

Заучивание четверостиший с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

3

стихотворения

Заучивание чистоговорок

9.

Дыхательные упражнения.

1

дыхание

Выполнение действий

10.

Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.

2

11.

Громкая, тихая и шепотная речь.

2

громко, тихо, шепотом

Выполнение упражнений

12.

Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых ситуациях.

2

сила голоса

Выполнение упражнений

13.

Быстрая и медленная речь.

2

Выполнение упражнений

14.

Упражнения в использовании нормального темпа речи.

2

темп речи

Выполнение упражнений

15.

Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока.

2

маски для театрализованных игр

мимика, жесты

Использование жестов

16.

Выражение лица: весёлое, грустное, удивлённое, сердитое.

2

таблица

удивление, грусть, радость

Использование мимики

17.

Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

3

сюжетные картинки

вежливость, испуг

Выполнение заданий

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

20

18.

Лексическая тема: «Школьная жизнь».

2

сюжетные картинки

школа

Составление предложений

19.

Лексическая тема: «Истории о лете»

2

сюжетные картинки

времена года

Составление предложений

20.

Лексическая тема: «Игры детей».

2

сюжетные картинки

Составление предложений

21.

Лексическая тема: «Играем в сказку».

3

сюжетные картинки

Составление предложений

22.

Лексическая тема: «Я дома».

2

сюжетные картинки

Составление предложений

23.

Лексическая тема: «Я за порогом дома».

2

сюжетные картинки

Составление предложений

24.

Лексическая тема: «Мои товарищи в школе».

2

сюжетные картинки

Составление предложений

25.

Лексическая тема: «Любимое занятие».

2

сюжетные картинки

Составление предложений

26.

Лексическая тема: «Мир природы».

3

сюжетные картинки

природа

Составление предложений

Культура общения

12

27.

Выражение благодарности. «Вежливые» слова.

2

сюжетные картинки

благодарность

Высказывание благодарности

28.

Расширение слов для приветствия и прощания: доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.

2

сюжетные картинки

доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи

Высказывание прветствия

29.

Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

2

сюжетные картинки

тон голоса

использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.

30.

Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога.

3

сюжетные картинки

собеседник, диалог

Выбор  правила поведение в заданных ситуациях

31.

Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале.

3

сюжетные картинки

Выполнение тренировочных упражнений

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

  • Комарова С.В. Устная речь. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / С.В. Комарова. - 2-изд. - М.: Просвещение, 2012г.

2. Научно-методическая литература

  • Иллюстрации и репродукции по речевым ситуациям.
  • Игровые атрибуты.
  • Наглядно-дидактический материал.
  • Презентации по речевым ситуациям.
  • Сюжетные картинки.
  • Презентации по темам.
  • Девина И.А. Управляем эмоциями (6-8). М.:Издательство "Ось - 89", 2004. - 48 с., ил. (Учебное пособие для письменных творческих заданий)
  • Поле речевых чудес: Учебное пособие. Екатеринбург: ТОО "ГриК" 1997. - 180 с. Тираж 1000 экз.

3. Литература для учащихся

  • Комарова С.В. Устная речь. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / С.В. Комарова. - 2-изд. - М.: Просвещение, 2012г.

2. Материально-техническое обеспечение :

  • Демонстрационные и печатные пособия

-Предметные и сюжетные картинки в соответствии с тематикой

-Детские книги

-Карточки «Упражнения для губ и языка»

-Комплекты правил поведения в гостях, на прогулке, с одноклассника

- Сборник пословиц, чистоговорок, четверостиший

- Сборник дыхательных упражнений

- Слоговые таблицы

  • Технические средства обучения

-Ноутбук

-Принтер

-Ксерокс

-Мультимедийный проектор

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по речевой практике уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п;

участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

                итого

МАТЕМАТИКА

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по математике предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Математика». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится  4 часа в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

  1. Программа по математике специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт- Петербург, 2013г.
  2. Учебник «Математика 2 класс» в двух частях, автор Т. В. Алышева, «Просвещение», Москва, 2011         год.  

Основная цель изучения предмета «Математика» заключается в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Учебный предмет  «Математика» ставит следующие задачи:

  • формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
  • коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
  • формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

В программе по математике обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение  математики во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью,  умением использовать математические знания в нестандартных ситуациях. Процесс обучения математики организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках математики учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «математика» во  2 классе включает следующие разделы:

  • Нумерация
  • Единицы измерения и их соотношения
  • Арифметические действия.
  • Арифметические задачи.
  • Геометрический материал.

Основной формой организации процесса обучения математики является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками. При обучении математике используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа.

 В течение учебного года проводят текущие и итоговые контрольные работы, которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам. Работа над ошибками проводится на следующем уроке после письменной контрольной работы. Анализ контрольной работы позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а так же индивидуальные трудности отдельных учеников.

  1. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «математика» входит в образовательную область « Математика» обязательной части учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ____  час в год (4 часа в неделю).   Из них:

   I  четверть-          ч

  II четверть-           ч

  III  четверть-        ч

  IV четверть -       ч

         

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
  1. Коммуникативные учебные действия:
  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.
  1. Регулятивные учебные действия:
  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • работать  с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать свое рабочее место;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
  1. Познавательные учебные действия:
  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • выполнять арифметические действия;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о числовом ряде от 1 до 20;
  • о присчитывании и отсчитывании единиц от 1до 20;
  • об откладывании чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;
  • о  названиях компонентов сложения и  вычитания;
  • о понимании смысла арифметических действий сложения и вычитания
  • о единицах измерения длины, времени;
  • о порядке месяцев в году и  умении пользоваться календарем;
  • о решении простых арифметических задач;
  • о названиях элементов четырехугольников, вычерчивании с помощью чертежного треугольника.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;

знание единиц измерения (меры) длины, времени и их соотношения;

пользование календарем для установления порядка месяцев в году;

определение времени по часам (одним способом);

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата), треугольника по их вершинам;

Достаточный уровень:

знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 20;

откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;

знание названия компонентов сложения, вычитания (в речи учителя)

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

знание единиц (мер) измерения длины, времени и их соотношения;

знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем;

решение простых арифметических задач, запись ответа;        

знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание с помощью чертежного треугольника;

5.Содержание учебного предмета

В программе по математике для младших классов выделяются разделы.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения.    Величины и единицы их измерения. Единица времени (час, месяц), стоимости (рубль, копейка), длины (сантиметр, дециметр). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание  неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий (в речи учителя), знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Нахождение значения числового выражения.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц Задачи, содержащие о¬ношения «больше на …», «меньше на …». Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материал. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: овал, луч, угол (прямой, тупой, острый),  вершины, стороны углов, треугольников, квадрате, прямоугольнике.

Измерение и построение отрезков заданной длины. Построение произвольных углов разных видов. Построение прямого угла с помощью чертёжного треугольника. Построение геометрическх фигур по их вершинам.

Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

6.Тематический план

п/п

Содержание изучаемого материала

Кол – во

часов

Сроки

Словарные слова

Наглядность

Основные виды учебной деятельности

I .Первый десяток. Повторение.

9

1

Числовой ряд от 1 до 10. Свойства чисел в числовом ряду.

1

числовой ряд от 1 до 10

2

Сложение и вычитание с числом 2.

1

пара

таблица четных чисел

Выполнение математических действий

3

Состав числа 5.

1

пять

числовой ряд

Изучение состава числа

4

Состав числа 6.

1

шесть

числовой ряд

Изучение состава числа

5

Состав числа 7.

1

семь

числовой ряд

Изучение состава числа

6.

Состав числа 8.

1

восемь

числовой ряд

Изучение состава числа

7.

Состав числа 9.

1

девять

числовой ряд

Изучение состава числа

8

Состав числа 10.

1

десяток

счетный материал

Изучение состава числа

9

Сравнение чисел. Сравнение отрезков по длине.

1

больше, меньше, равно

таблица

Сравнение чисел.

II. Второй десяток.

27

10

Образование, чтение, запись числа 11.

1

один-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

11

Образование, чтение, запись числа 12.

Год-12 месяцев. Знакомство с календарём.

1

две-на-дцать

календарь

числовой ряд

Формирование временных понятий

12

Образование, чтение, запись числа 13.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

три-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

13

Образование, чтение, запись числа 14.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

четыр-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

14

Образование, чтение, запись числа 15.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

пят-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

15

Образование, чтение, запись числа 16.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

шест-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

16

Образование, чтение, запись числа 17.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

сем-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

17

Образование, чтение, запись числа 18.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

восем-на-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

18.

Образование, чтение, запись числа 19.

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые.

1

девятна-дцать

иллюстрации в учебниках

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

19.

Число 20. Числовой ряд 1-20. Присчитывание и отсчитывание по 1.

1

два-дцать

числовой ряд

Соотнесение числа с количеством предметов, распознавание графического образа числа

20.

Числовой ряд  1 -  20. Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел.

1

однозначное

двузначное

числовой ряд

Сравнение чисел

21.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

2

десяток

счетный материал

Выполнение математических действий

22

Контрольная работа.

1

Мониторинг предметных результатов

23.

Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см

1

дециметр

раздаточный материал

Формирование меры длины

24.

Сравнение  чисел, полученных при измерении мерой длины.

1

мера длины

счетный материал

Формирование меры длины

25.

Увеличение числа на несколько единиц. Составление  и решение примеров.

2

больше

счетный материал

Сложение чисел

26.

Решение простых текстовых задач на увеличение на несколько единиц.

2

больше на

иллюстрации в учебнике

Решение задач

27.

Уменьшение числа на несколько единиц. Составление  и решение примеров.

2

меньше

числовой ряд

Решение задач

28

Решение простых текстовых задач на уменьшение на несколько единиц.

2

меньше на

иллюстрации в учебнике

Решение задач

29

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

1

больше на

меньше на

счетный материал

Решение задач

30.

Построение отрезка больше, меньше данного на несколько единиц.

1

иллюстрация в учебнике

Решение задач

31

Луч. Построение луча.

1

луч

иллюстрация в учебнике

Формирование понятия геометрических фигур

III. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

16

32.

Сложение в пределах 20 без перехода через разряд 13+2.

2

сумма

раздаточный материал

Сложение чисел

33

Переместительное свойство сложения.

Сложение удобным способом.

2

переместительное свойство

таблица

Выполнение математических действий

34

Вычитание в пределах 20 без перехода через разряд вида 16-2.

2

раздаточный материал

Выполнение математических действий

35

Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение примеров и задач.

2

единица

таблица

Выполнение математических действий

36

Получение суммы 20.

1

сумма

таблица

Сложение чисел

37

Приём вычитания вида 20 – 3

1

равно

таблица

Вычитание чисел

38

Вычитание двузначного числа из двузначного вида 17– 12.

1

равно

таблица

Выполнение математических действий

39

Обучение приёму вычитания вида

20– 14.

1

равно

таблица

Выполнение математических действий

40

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

2

уменьшить

увеличить

счетный материал

Выполнение математических действий

41

Сложение чисел с числом 0.

1

ноль

таблица

Сложение чисел

42.

Угол. Виды углов. Вычерчивание углов.

1

угол прямой, тупой, острый

модель угла

Определение видов угла

IV. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

20

43.

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

1

рубль

копейка

монеты

Формирование  понятий о мере стоимости

44

Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

2

рубль

копейка

монеты

Формирование  понятий о мере стоимости

45

Действия с числами, полученными при измерении длины.

1

дециметр

иллюстрации в учебнике

Формирование  понятий о мере длины

46.

Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении длины.

2

сантиметр

раздаточный материал

Формирование  понятий о мере длины

47.

Контрольная работа.

1

 

Мониторинг предметных результатов

48

Действия с числами, полученными при измерении массы.

1

килограмм

весы

Формирование  понятий о мере массы

49

Решение задач с числами, полученными при измерении массы.

2

килограмм

грамм

весы

Формирование  понятий о мере массы

50

Действия с числами, полученными при измерении ёмкости.

1

литр

таблица

Формирование  понятий о мере ёмкости

51

Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

1

циферблат

минутная стрелка

часовая стрелка

модель часов

Формирование временных понятий

52.

Решение задач с числами, полученными при измерении времени.

2

час

полчаса

модель часов

Формирование временных понятий

53.

Мера времени -  час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам.

1

часовая стрелка

минутная стрелка

модель часов

Формирование временных понятий

54.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

сложение

вычитание

раздаточный материал

Выполнение математических действий

55

Составление и решение задач по краткой записи.

2

вопрос, решение

ответ

иллюстрации в учебнике

Выполнение математических действий

56

Виды углов.

1

угол прямой, тупой, острый

иллюстрации в учебнике

Формирование понятия геометрических фигур

57

Контрольная работа.

1

Мониторинг предметных результатов

V. Составные арифметические задачи.

7

58

Знакомство с составной задачей.

1

вопрос, решение

ответ

таблица

Решение задач

59

Краткая запись составных задач и их решение.

2

вопрос, решение, ответ

таблица

Решение задач

60

Дополнение задач недостающими данными.

2

ответ

иллюстрации в учебнике

Решение задач

61

Решение и сравнение составных задач.

2

иллюстрации в учебнике

Решение задач

VI. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

23

62.

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка.

1

переход через десяток

иллюстрации в учебнике

Сложение чисел

63.

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью счётных палочек.

1

два, три, четыре

счетные палочки

Сложение чисел

64.

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка.

1

пять

иллюстрации в учебнике

Сложение чисел

65

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью счётных палочек.

1

пять

счетные палочки

Сложение чисел

66.

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка.

1

шесть

иллюстрации в учебнике

Сложение чисел

67

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счётных палочек.

1

шесть

счетные палочки

Сложение чисел

68

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка.

1

семь

иллюстрации в учебнике

Сложение чисел

69

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью счётных палочек.

1

семь

счетные палочки

Сложение чисел

70.

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка.

1

прибавление

иллюстрации в учебнике

Сложение чисел

71

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью счётных палочек.

1

восемь

счетные палочки

Сложение чисел

72

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка.

1

прибавление

иллюстрации в учебнике

Сложение чисел

73.

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью счётных палочек.

1

девять

счетные палочки

Сложение чисел

74

 Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

2

равно

счетный материал

Сложение чисел

75

Состав числа 11. Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон.

1

угол

сторона

модель квадрата

Формирование понятия геометрических фигур

76

Состав числа 12. Вычерчивание квадратов  по данным вершинам.

1

квадрат

вершина

таблица

Формирование понятия геометрических фигур

77

Состав числа 13. Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов, сторон.

1

угол

модель угла

Формирование понятия геометрических фигур

78

Состав числа 14. Вычерчивание прямоугольников  по данным вершинам.

1

вершина

числовая прямая

Формирование понятия геометрических фигур

79

Состав чисел 15, 16, 17, 18.

4

пятнадцать

шестнадцать

семнадцать

восемнадцать

числовая прямая

Выполнение математических действий

80

Контрольная работа.

1

Мониторинг предметных результатов

VIII. Вычитание  однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.

11

81

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

2

десяток

единица

таблица

Выполнение математических действий

82

Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4.

2

два, три, четыре

таблица

Выполнение математических действий

83

Вычитание числа 5.

1

пять

таблица

Выполнение математических действий

84

Вычитание числа 6.

1

шесть

таблица

Выполнение математических действий

85

Вычитание числа 7.

1

семь

таблица

Выполнение математических действий

86.

Вычитание числа 8.

1

восемь

таблица

Выполнение математических действий

87

Вычитание числа 9.

1

девять

таблица

Выполнение математических действий

88

Повторение по теме: «Вычитание  однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

2

десяток

счетный материал

Выполнение математических действий

89

Треугольник.

1

треугольник

модель треугольника

Формирование понятия геометрических фигур

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи

16

90

 Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 11.

1

одиннадцать

числовой ряд

Выполнение математических действий

91.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 12.

1

двенадцать

таблица

Выполнение математических действий

92

Сложение и вычитание с переходом через десяток.  Все случаи с числом 13. Треугольник: вершины, углы, стороны.

1

вершина

 угол

 сторона

модель угла

Формирование понятия геометрических фигур

93.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числом 14. Вычерчивание треугольников по данным вершинам.

1

треугольник

модель треугольника

Формирование понятия геометрических фигур

94.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 15, 16.

2

десяток

таблица

Выполнение математических действий

95.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 17,18,19.

4

десяток

таблица

Выполнение математических действий

96

Меры времени.

1

часовая стрелка

минутная стрелка

модель часов

Формирование временных понятий

97

Деление на две равные части. Решение задач.

2

поровну

раздаточный материал

Решение задач.

98

Контрольная работа

1

Мониторинг предметных результатов

99

Круглые десятки. Счёт круглыми десятками в пределах 100.

2

сотня

раздаточный материал

Выполнение математических действий

Повторение.

4

100

Числовой ряд 1 – 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел.

2

больше

меньше

раздаточный материал

Сравнение чисел.

101

Повторение:  сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа.

2

сложение

вычитание

таблица

Нахождение неизвестного числа

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

  • Учебная литература

- Математика. Т.В. Алышева 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 1 – М.: Просвещение, 2011г.

- Математика. Т.В. Алышева 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях. Часть 2 – М.: Просвещение, 2011г.

  • Научно-методическая литература

- М. Н. Перова «Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб, для студ. дефект, фак. педвузов. — 4-е изд., перераб. — М.: Гуманит. изд. ' центр ВЛАДОС, 2001г.

- М. Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе». Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2001г.

  • Литература для учащихся

- Математика. Т.В. Алышева 2 класс. Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 частях – М.: Просвещение, 2011г.

2. Материально-техническое обеспечение :

  • Демонстрационные и печатные пособия:

-Магнитная доска;

-Магнитные цифры;

-Предметные картинки в соответствии с тематикой;

-Набор геометрических фигур;

-Таблички с цифрами, изучаемыми во 2 классе;

-Числовой ряд от 1 до 20;

-Счётные палочки (в пучках и отдельно);

-Веер с цифрами;

-Линейка;

-Модель угла;

- Модель часов, часовая и минутная стрелки.

  • Технические средства обучения:

-Ноутбук;

-Принтер;

-Ксерокс;

-Мультимедийный проектор.

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по математике уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания

выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;

знание единиц измерения (меры) длины, времени и их соотношения;

пользование календарем для установления порядка месяцев в году;

определение времени по часам (одним способом);

решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата), треугольника по их вершинам;

знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке;

счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 20;

откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;

знание названия компонентов сложения, вычитания (в речи учителя)

понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

знание единиц (мер) измерения длины, времени и их соотношения;

знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем;

решение простых арифметических задач, запись ответа;

знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание с помощью чертежного треугольника;

                   итого

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету  «Мир природы и человека» предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Мир природы и человека». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится 1 час в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

- Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

- Учебник Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир» 2 класс, М.; «Просвещение, 2012 г.

Основная цель изучения предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Учебный предмет «Мир природы и человека»  ставит следующие задачи:

- Ознакомление с объектами и явлениями окружающего мира, причинно-следственными связями между природными явлениями и жизнью человека;

- Практическое взаимодействие обучающихся с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

- Накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира  через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

В программе по предмету «Мир природы и человека» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение  предмета «Мир природы и человека» во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью,  умением использовать полученные знания в жизни. Процесс обучения организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках «Мира природы и человека» учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» во  2 классе включает следующие разделы:

  • сезонные изменения;
  • живая природа;
  • неживая природа;
  • безопасное поведение.

Основной формой организации процесса обучения «Миру природы и человека» является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.  При обучении предмета используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсия.

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ___ часа в год (1 часа в неделю).   Из них:

           I  четверть-          ч

               II четверть-           ч

              III  четверть-        ч

              IV четверть -       ч

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  •         овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  •         овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  •         овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  •         принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  •         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  •         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  •         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  •         формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  •         осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  •         самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.Коммуникативные учебные действия:

  •         вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  •         использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  •         обращаться за помощью и принимать помощь;
  •         слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.Регулятивные учебные действия:

  •         входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  •         ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  •         пользоваться учебной мебелью;
  •         адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  •         работать  с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать свое рабочее место;
  •         принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  •         активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  •         соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  •         выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  •         устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  •         делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  •         пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;;
  •         наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  •         применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  •         использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
  • об узнавании и назывании изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
  • о соотношении изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
  • об отличительных признаков групп объектов;
  • о правилах гигиены органов чувств;
  • о правилах безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
  • о соблюдении элементарных санитарно-гигиенических норм;

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;

адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

5.Содержание учебного предмета

В программе по предмету «Мир природы и человека» для  учащихся 2 класса выделяются разделы.

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов.  Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.  

Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека). Значение солнечного тепла и света.

Сезонные изменения в неживой природе

 Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным на¬ра¬с¬та¬ни-ем подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – хо¬ло¬д¬но, жара, мороз); осадки (снег – дождь); солнце, облака, тучи, гроза, состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – за¬мо¬ро¬з¬ки).

Растения и животные в разное время года

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных.  Увядание и появление растений. Подкормка птиц.

Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года

Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).

Игры детей в разные сезоны года.

Труд людей в сельской местности  и городе в разное время года. Предупреждение  простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)  

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы  по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена.  Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным.

Животные дикие. Звери. Птицы. Рыбы. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек).

Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой.

Человек

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена  полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье).

Здоровый образ жизни: гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом .

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний и травм.

Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми.

Безопасное поведение в природе.

Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с  диким животным  в зоопарке, в природе.  

Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.

Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для  практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса.  Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).

Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.

  1. Тематический план

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Сроки

Словарные слова

Наглядность

Основные виды учебной деятельности

Сезонные изменения в природе

18

1

Влияние солнца на смену времён года.

1

похолодание

дожди

заморозки

иллюстрации

Называние  простейших взаимосвязей в природе

2

Сутки. Долгота дня.

1

сутки

иллюстрации

Называние частей суток

3

Время года – осень.

1

осень

листопад

иллюстрации

Наблюдение за изменениями в природе

4

Животные осенью.

1

перелётные птицы

иллюстрации

Узнавание и называние знакомых животных

5

Занятия людей осенью.

1

заморозки

презентация

Составление рассказа с опорой на личный опыт

6

Время года - зима.

1

мороз

снегопад

растения

Наблюдение за изменениями в природе

7

Растения зимой.

1

ель сосна

ветки деревьев

Составление описательного рассказа

8

Животные зимой.

1

овощи

фрукты

фотографии

Составление описательного рассказа

9

Занятия людей зимой.

1

снегопад

мороз

презентация

Составление рассказа с опорой на личный опыт

10

Время года – весна.

1

сосульки

оттепель

капель

иллюстрации

Наблюдение за изменениями в природе

11

Растения весной.

1

мать-и-мачеха

ландыши

иллюстрации

Составление описательного рассказа

12

Животные весной.

1

лиса

ёж

заяц

волк

иллюстрации

Составление описательного рассказа

13

Занятия людей весной.

1

скворечник

презентация

Составление рассказа с опорой на личный опыт

14

Время года – лето.

1

жара

ливень

иллюстрации

Наблюдение за изменениями в природе

15

Растения летом.

1

ромашка

василёк

роза

астра

иллюстрации

Составление описательного рассказа

16

Животные летом.

1

лиса

ёж

заяц

иллюстрации

Составление описательного рассказа

17

Занятия людей летом.

1

презентация

Составление рассказа с опорой на личный опыт

Неживая природа

4

18

Вода. Вода горячая и холодная.

1

вода прозрачная

вода текучая

температура

термометр

ёмкость с водой

Практическая работа

19

Вода в природе.

1

река

озеро

пруд

болото

дождь

снег

лёд

пар

термометр

Практическая работа

20

Значение воды.

1

иллюстрации

Практическая работа

Живая природа

14

21

Комнатные растения.

1

комнатные растения

комнатные растения

Различение растений

22

Части растений.

1

корень

 стебель

лист

цветок

иллюстрации

Показывание и называние частей растения

23

Жизнь растений.

1

светолюбивые

тенелюбивые

влаголюбивые

засухоустойчивые

иллюстрации

Сравнение иллюстраций

24

Уход за комнатными растениями.

1

полив

рыхление

алгоритм

Практическая работа

25

Огород. Овощи в питании человека.                                                                         

1

овощи

огород

грядки

овощи

Изготовление салата из овощей

26

Сад. Фрукты в питании человека.

1

фрукты

фруктовый сад

плодовые деревья

иллюстрации

Лепка фруктов

27

Кошка и рысь. Породы кошек.

1

кошка

рысь

фотографии

Сравнение животных

28

Собака и волк. Породы собак.

1

собака

волк

фотографии

Сравнение животных

29

Рыбы.

1

жабры

плавники

иллюстрации

Составление описательного рассказа

30.

Гигиена тела человека.

2

физкультура

закаливание

иллюстрации

Составление правил гигиены из личного опыта

31

Органы пищеварения. Питание человека.

2

органы пищеварения

плакат

Называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

32

Правила питания. Профилактика отравлений.

2

аппетит

завтрак

обед

полдник

ужин

плакат

Соблюдать правила правильного питания

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

  • 1.Учебная литература

- Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

  • 2.Научно-методическая литература

- Мир вокруг нас. С.А.Кузнецов, М.: АСТ, 1999.

  • 3.Литература для учащихся

- Учебник Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир» 2 класс, М.; «Просвещение, 2012 г.

2. Материально-техническое обеспечение :

  • Демонстрационные и печатные пособия

-Магнитная доска

-Плакат «Уголок природы»

-Картинки с изображением разных времён года

- Плакат «Сутки. Долгота дня»

-Плакат «Сад, огород»

- Плакат «Комнатные растения»

-Плакат «Времена года»

-Наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с тематикой

-Плакат «Овощи, фрукты, ягоды»

-Плакат «Вода в природе»

- Плакат «Рыбы»

- Плакат «Органы пищеварения»

  • Технические средства обучения

-Ноутбук

-Принтер

-Ксерокс

-Мультимедийный проектор

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по миру природы и человека уч-ся 2 кл.

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;

составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;

адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

знание правил гигиены органов чувств;

знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;

                  итого

РИСОВАНИЕ

1. Пояснительная записка

.

Рабочая программа по рисованию предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Рисование». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится  1 час в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

1.        Программа по изобразительному искусству специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

2.        Учебник «Изобразительное искусство 2 класс», под ред. М.Ю. Рау, М.А. Зыкова.- М.: Просвещение, 2014г

Основная цель изучения предмета «Рисование» заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формирование элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Учебный предмет  «Рисование» ставит следующие задачи:

•        Воспитание интереса к изобразительному искусству.

•        Раскрытие  значения изобразительного искусства в жизни человека

•        Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.

•        Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;

•        Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их  содержание и формулировать своего мнения о них.

•        Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.

•        Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.

•        Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

•        Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.

•        Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.

•        Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

― коррекция познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;

― коррекция ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.

― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

В программе по рисованию обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение рисованию во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью,  умением использовать знания в нестандартных ситуациях. Процесс обучения рисованию организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках рисования учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «рисование» во  2 классе включает следующие разделы:

  • Обучение композиционной деятельности;
  • Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию;
  • Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи;
  • Обучение восприятию произведений искусства.

Основной формой организации процесса обучения рисованию является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку рисования. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками. При обучении рисованию используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, экскурсия, самостоятельная работа.

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Рисование» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ___ часа в год (1 час в неделю).   Из них:

I  четверть -           ч

II четверть-            ч

III  четверть -        ч

IV четверть -         ч

        

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.        Коммуникативные учебные действия:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.        Регулятивные учебные действия:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о названии некоторых народных и национальных промыслов
  • о некоторых материалах, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
  • о выразительных средствах изобразительного искусства
  • о оценке результатов собственной изобразительной деятельности
  • о разнообразных технологических способах выполнения аппликации
  • о разных способах лепки
  • о рисовании с натуры и по памяти

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений;

знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;

пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;

организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции;

ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.

Достаточный уровень:

знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;

знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

применение разных способов лепки;

рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению.

5.Содержание учебного предмета

В программе по рисованию для учащихся 2 класса выделяются разделы.

  • Обучение композиционной деятельности;
  • Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию;
  • Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи;
  • Обучение восприятию произведений искусства.

Программой предусматриваются следующие виды работы:

  • рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
  • лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;
  • выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
  • проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Программой предусматривается обучение:

Приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):

Приемы лепки:

  • отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
  • размазывание по картону;
  • скатывание, раскатывание, сплющивание;
  • примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:

  • складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
  • совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;
  • расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;
  • составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

  • приемы работы ножницами;
  • раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над,  под, справа от …, слева от …, посередине;
  • приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.
  •  приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

  • рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
  • рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
  • рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
  • штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

Приемы работы красками:

  • приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
  • приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
  • приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

  • правила обведения шаблонов;
  • обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности, развитие умений воспринимать и изображать форму предметов,

пропорции, конструкцию

Формирование понятий: «предмет», «форма», «часть», «элемент», «узор», «орнамент», «аппликация» и т.п.

Разнообразие форм предметного мира.  Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, до¬рисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоя¬тель¬ное рисование формы объекта и т.п.

Сходство и различия орнамента и узора. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.  

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения  передавать его в рисунке с помощью красок

Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь».

Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть).

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью;

Обучение восприятию произведений искусства

Примерные темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

 «Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики.

 «Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).  

6.Тематический план.

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

час

Сроки

Наглядность

Словарная

работа

Основные виды учебной деятельности

1.

Рисование картинки о лете, используя разные линии.

1

Образец,

с. 4-5

 Линии

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании по образцу

2.

Ветка с вишнями. Слепи и нарисуй.

2

Шаблоны

с. 6-7

Карандаши

Лепка предметов из отдельных деталей

3.

Корзина с разными съедобными грибами. Слепи и нарисуй.

1

Плакаты

Образец

с. 8-11

Красный и

Коричневый

Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов

4.

Рисование на тему «Деревья в разное время года».

2

Плакат

с. 14-23

Окраска

Узнавание, называние и отражение  цветов спектра

5.

Рисование на тему: «Белые уточки на реке».

1

Образец

с. 33

Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов

6.

Рисование листьев.

1

Образец

Шаблоны

с. 38-39

Светлый

тёмный

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании по образцу

7.

Узор в полосе из листьев и цветов.

1

Образец

Чередование

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании по образцу

8.

Выполнение аппликации «Ваза с цветами».

1

Образец

с. 90-92

Аппликация

Выполнение плоскостной аппликации с фиксацией деталей с помощью клея

9.

Смешивание краски для получения новых цветов.

1

Образец

с. 40-41

цвет

Получение новых цветов и оттенков путём смешивания на основных цветов

10.

Рисование на тему «Солнечный день»

1

Плакат

с. 42-44

Светлый

Тёмный

Узнавание, называние и отражение  цветов спектра

11.

Фрукты на столе.

1

Образец

с. 46-47

Фрукты

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

12.

Овощи на столе.

1

Образец

с. 48-49

Овощи

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

13.

Рисование фигуры человека по шаблону.

1

Образец

с. 50-53

Шаблон

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

14.

Лепка фигуры человека.

1

Образец

с. 56

Фигура

Лепка предметов из отдельных деталей

15.

Рисование на тему «Портрет мамы»

1

Образец

с. 59

Фигура

Лепка предметов из отдельных деталей

16.

Лепка снеговика.

1

Образец

с. 60-61

Снеговик

Лепка предметов из отдельных деталей

17.

Рисование на тему «Снеговик во дворе».

1

Образец

с. 63

Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов

18.

Панорама «В лесу зимой».

1

Образец

с. 64-65

Панорама

Выполнение плоскостной аппликации с фиксацией деталей с помощью клея

19.

Лепка на тему «Весёлый Петрушка».

1

Образец

с. 66-67

Лепка предметов из отдельных деталей

20.

Аппликация «Пляшущие возле ёлки дети».

1

Образец

с. 68-71

Выполнение плоскостной аппликации с фиксацией деталей с помощью клея

21.

Собака. Слепи, потом нарисуй.

2

Образец

с. 72-73

Домашние животные

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

22.

Кошка. Слепи, потом нарисуй.

1

Образец

с. 74-76

Домашние животные

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

23.

Лепка. Мишка.

1

Образец

с. 77-78

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

24.

Аппликация с дорисовыванием. Мишка.

1

Образец

с. 79

Шаблон

Выполнение плоскостной аппликации с фиксацией деталей с помощью клея

25.

Лепка игрушки «Барыня».

1

Образец

с. 80-82

Дымковская игрушка

Лепка предметов из отдельных деталей

26.

Рисование игрушки «Барыня».

1

Образец

с. 83-85

Узор

Ознакомление с произведениями народных промыслов

27.

Рисование птички.

1

Образец

с. 86-87

Птичка «Зарянка»

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке

28.

Аппликация «Берёза».

1

Образец

с. 88-89

Скворечник

Выполнение плоскостной аппликации с фиксацией деталей с помощью клея

29.

Рисование разных цветов.

1

Образцы

с. 94-95

Узнавание, называние и отражение  цветов спектра

30.

Рисование на тему «Ваза с цветами».

1

Образец

с. 97

Ваза

Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов

31.

Рисование праздничной открытки.

1

Открытки по теме

с. 100-101

Праздничная открытка

Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов

32.

Рисование по памяти «В парке весной».

1

Плакат

с. 103

Светлый

Тёмный

Практическое применение приёмов и способов передачи графических образов

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение

  • Научно-методическая литература

- Программа по изобразительному искусству специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

- Грошенков И.А. Уроки рисования в I – IV классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1989г.

- Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 2001г.

- Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: (Изобразительное искусство и др.). Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983г.

  • Литература для учащихся 

- Учебник «Изобразительное искусство 2 класс», под ред. М.Ю. Рау, М.А. Зыкова.- М.: Просвещение, 2014г.

2.Материально-техническое обеспечение

  • Демонстрационные и печатные пособия

-Таблицы по правилам рисования и лепки растений, деревьев, животных, птиц, человека

-Предметные и сюжетные картинки в соответствии с тематикой

-Картинки с изображением времён года

-Таблица «Правила безопасной работы с клеем»

-Таблица «Правила безопасной работы с ножницами»

-Памятка «Правила работы с пластилином»

- Таблица «Дымковская игрушка»

- Образцы праздничных открыток

- Плакат «Смешивание красок»

- Шаблоны цветов, ваз, фруктов, овощей, листьев

  • Технические средства обучения

-Ноутбук

-Принтер

-Ксерокс

-Мультимедийный проектор

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по рисованию уч-ся 2 кл.

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений;

знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «цвет»;

пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;

знание названий некоторых народных и национальных промыслов;

следование при выполнении работы инструкциям учителя;

владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);

рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции;

ориентировка в пространстве листа;

знание названий некоторых народных и национальных промыслов

знание основных особенностей некоторых материалов

знание выразительных средств изобразительного искусства: «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников

использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;

применение разных способов лепки;

рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений

                    итого

РУЧНОЙ ТРУД

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по ручному труду предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Ручной труд». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится 1 часа в неделю.

Основой для реализации учебного плана является:

 1. Программа по занимательному труду специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

2. Л. А. Кузнецова «Технология: Ручной труд: 2 класс», учебник. СПб.: «Просвещение», 2012г.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Учебный предмет  «Ручной труд»» ставит следующие задачи:

― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.

― формирование интереса к разнообразным видам труда.

― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).

― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.

― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

―  духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:

― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;

― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

В программе по ручному труду обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой 2 класса по 5-бальной шкале системы отметок (во 2 классе оценки выставляются со второго полугодия). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

оценка  «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65% заданий;

оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

оценка «2» не ставится.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение ручному труду во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью. Процесс обучения ручному труду организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках ручного труда учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «ручной труд» во  2 классе включает следующие разделы:

  • Работа с глиной и пластилином
  • Работа с природными материалами
  • Работа с бумагой
  • Работа с текстильными материалами
  • Работа с металлом
  • Работа с проволокой
  • Работа с металлоконструктором

Основной формой организации процесса обучения ручному труду является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку ручного труда. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками. При обучении ручному труду используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа, экскурсия, самостоятельная работа.

 

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Ручной труд» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ___часа в год (1 час в неделю).   Из них:

I  четверть -           ч

II четверть-            ч

III  четверть -        ч

IV четверть -         ч

        

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.        Коммуникативные учебные действия:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.        Регулятивные учебные действия:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

-о правилах рациональной организации труда;

-о безопасной работе с режущими и колющими инструментами;

- о экономном расходовании материалов;

-о самоконтроле при выполнении практических действий;

-о оценке своих действий.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

знание видов трудовых работ;

знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора);

Достаточный уровень:

знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;

отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов;

осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

5.Содержание учебного предмета

В программе по ручному труду для учащихся 2 класса выделяются разделы.

Работа с глиной и пластилином

Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма).

Глина ― строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры.

Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.

Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным.

Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия).

Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с природными материалами

Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов играли дети в старину).

Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами.

Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки).

Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия).

Работа с еловыми шишками.

Работа с тростниковой травой.

Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).

Работа с бумагой

Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:

Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:

- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;

- разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;

- разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.

Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».

Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).

Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».  

Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).

Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).

Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).

Картонажно-переплетные работы

Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги».

Работа с текстильными материалами

Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:

Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).

Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,

Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».

Элементарные сведения о тканях.  Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скручиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани.

Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).

Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).

Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).

Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.    Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).

Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.

Работа с металлом

Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.

Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание».

Работа с проволокой

Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.

Приемы работы с проволокой: «сгибание  волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».

Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.

Работа с металлоконструктором

Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка).

 Соединение планок винтом и гайкой.

6.Тематический план

п/п

Раздел, тема урока

Кол – во

часов

Сроки

Словарные

слова

Наглядность

Основные виды учебной деятельности

День знаний

1

Повторение

2

1

Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Правила организации рабочего места.

1

рабочее место с. 4

иллюстрация

Заучивание правил поведения и работы на уроках ручного труда

2

Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда.

1

стека с. 6

материалы, необходимые для работы

Знакомство с материалами и инструментами, используемыми на уроках ручного труда.

Работа с природными материалами

5

3

Экскурсия в природу, сбор природных материалов.

1

экскурсия с.18

Сбор природного материала

4

Аппликация из засушенных листьев «Человечек».

1

аппликация с. 54

образец

Аппликация из листьев

5

Составление композиции из засушенных листьев и цветов.

1

орнамент с.55

образец

Аппликация из листьев

6

Изготовление птички из шишек.

1

шишка с. 72

образец

Изготовление фигурки птицы с использованием шишки ели

7

Изготовление из шишек «Сова»

1

шишка с. 72

образец

Изготовление фигурки совы с использованием шишки сосны

Работа с бумагой

4

8

Виды и сорта бумаги. Правила работы с клеем и кистью.

1

вид

сорт с. 26

виды бумаги

Практическая работа по изучению сортов бумаги

9

Аппликация из мятой бумаги «Дерево осенью»

1

образец

Изготовление аппликации из мятой бумаги

10

Оригами  «Котёнок»

1

оригами с. 30

образец

Складывание бумаги по плану

11

Изготовление бумажного пакета для хранения шаблонов.

1

пакет с. 36

образец

Складывание бумаги по плану

Работа с текстильным материалом

4

12

Связывание ниток в пучок.

1

пучок с. 40

образец

Изготовление пучка

13

Пришивание пуговиц.

2

пуговица с. 42

образец

Пришивание пуговиц

14

Сматывание ниток в клубок.

1

клубок с. 65

образец

Сматывание клубка

Работа с глиной и пластилином

3

15

Лепка изделий цилиндрической формы «Чашка»

1

цилиндр с. 46

образец

Лепка изделий цилиндрической формы

16

Лепка изделий конической формы «Ваза»

1

жгутики с. 51

образец

Лепка изделий конической формы

17

Лепка изделий шаровидной формы «Чайник»

1

шар с. 60

Лепка изделий шаровидной формы

Работа с бумагой 

3

18

Аппликация из рваной бумаги «Яблоко»

1

мозаика с. 57

образец

Изготовление аппликации из рваной бумаги

19

Изготовление шара из кругов.

1

шар с. 62

образец

Использование шаблона для рисования кругов

20

Плетение коврика из полосок бумаги.

2

плетение

образец

Плетение из полосок бумаги

         Работа с металлом

2

21

Накручивание пружинки на стержень.

1

проволока

плетение

образец

Изготовление пружины

22

Выполнение фигурки « пружинного» человечка.

1

пружинка

образец

Использование пружины для изготовление фигурки

Работа с глиной и пластилином

2

23

Лепка из пластилина «Медвежонок»

1

скульптура с. 67

образец

Лепка фигурки из нескольких частей

24

Лепка из глины «Уточка»

1

приёмы с. 69

образец

Лепка фигурки из нескольких частей

Работа с металлом

2

25

Ознакомление с наборами конструкторов. Правила безопасной работы.

1

металлоконструк-

тор

металлоконструктор

Практическая работа по ознакомлению с конструктором

26

Соединение 3-4 деталей в контуры геометрических фигур.

1

треугольник

квадрат

прямоугольник

образец

Скручивание элементов конструктора

Работа с бумагой

2

27

Изготовление композиции «Колобок»

1

оригами с.96

иллюстрации

Складывание бумаги

28

Изготовление дорожного знака

1

дорожный знак с. 99

образец

Складывание бумаги

Работа с нитками

3

29

Выполнение кисточки.

1

пучок

образец

Наматывание ниток

30

Плетение закладки из 4 прядей.

1

закладка

образец

Плетение из ниток

31

 Выполнение ягод.

1

образец

Наматывание ниток

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение

  • Учебная литература

- Программа по занимательному труду специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург, 2013г.

  • Научно-методическая литература

- Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей/ Под ред. В.Г. Петровой. – М., 1986г.

- Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Маллер А.Р.  Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2005г.

-   Интернет ресурсы

  • Литература для учащихся

- Л. А. Кузнецова «Технология: Ручной труд: 2 класс», учебник. СПб.: «Просвещение», 2012г.

2.Материально-техническое обеспечение

  • Демонстрационные и печатные пособия

- Памятка «Правила поведения и работы на уроках ручного труда»

- Образцы поделок

- Наглядное пособие «Виды и сорта бумаг»

- Шаблоны животных, фруктов, предметов

-Предметные картинки в соответствии с тематикой

-Шаблоны геометрических фигур

-Таблица «Правила безопасной работы с клеем»

-Памятка «Правила безопасной работы с ножницами»

-Памятка «Правила безопасной работы с иглой»

-Памятка «Правила работы с пластилином»

Памятка «Правила безопасной работы с конструктором»

  • Технические средства обучения

-Ноутбук

-Принтер

-Ксерокс

-Мультимедийный проектор

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по ручному труду уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);

знание видов трудовых работ;

знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора);

знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;

отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов;

осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

                   итого

ПСИХОМОТОРИКА (ИГРОТЕРАПИЯ)

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по «Психомоторике (игротерапии)» предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Психомоторика (игротерапия)». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится 1 час в неделю.

Основой для реализации учебного плана  является программа по игре, игротерапии специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида под редакцией И.М.Бгажноковой, г. Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2007 год.

Основная цель изучения предмета «Психомоторика (игротерапия)» заключается в  развитии у детей общения и способности взаимодействовать с другими детьми. 

В игре ребенок преодолевает свои внутренние конфликты, психологический дискомфорт, невротическое состояние и становится способным к личностному росту и развитию. Игровая терапия должна удовлетворять потребность ребенка в физической активности, игра помогает детям раскрепостить воображение, овладеть ценностями культуры и выработать определенные навыки. Система отношений обеспечивает развитие у ребенка чувства безопасности, активности.

Программа составлена с учетом физического, умственного и нравственного развития младших школьников с нарушением интеллекта.  Учебный предмет  «Психомоторика (игротерапия)»  ставит следующие задачи:

–  помочь детям подготовиться к тому, чтобы усвоить предлагаемые знания наилучшим образом;

– улучшение эмоционального состояния учащихся;

– снижение агрессивного поведения;

– коррекция интеллектуального и эмоционального развития умственно-отсталых детей;

– воспитание самостоятельности в решении поставленных задач;

– умение общаться.

В программе по «Психомоторике (игротерапии)» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение  «Психомоторики (игротерапии)» во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью,  умением использовать  знания в нестандартных ситуациях. Процесс обучения предмета организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведение дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

         На уроках «Психомоторики (игротерапии)»   учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «Психомоторика (игротерапия)» во  2 классе включает следующие разделы:

  • формирование моторных и графомоторных навыков;
  • формирование тактильно-двигательного восприятия;
  • формирование кинестетических и кинетических ощущений;
  • формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование.
  • формирование зрительного восприятия;
  • формирование представлений об особых свойствах предметов;
  • формирование слухового восприятия;
  • формирование пространственных представлений;
  • формирование временных  представлений.

Основной формой организации процесса обучения   является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

 При обучении следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа,  экскурсия.

 

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Психомоторика (игротерапия)» входит  в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ___ часа  (1 часа в неделю).

Из них:

                 I  четверти -     час.                

                II четверти -    час.                

                 III  четверти -   час.                

                 IV четверти -    час.

             

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.        Коммуникативные учебные действия:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.        Регулятивные учебные действия:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • работать  с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать свое рабочее место;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

        

  • об участии в коллективном разговоре;
  • об  ответах на вопросы и  умении задавать их;
  • об изменениях  ролевого поведение в соответствии с разными ролями партнера;
  • о атрибутах игры и их использовании;
  • об использовании своего внутреннего потенциала при возникновении проблем.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

- понимание обращенной речи;

-согласовывание своих действия с условиями игры;

-соблюдение правил поведения в общественных местах;

- соблюдение правил общения со взрослыми;

- соблюдение правил общения девочек с мальчиками;

Достаточный уровень:

- участие в коллективном разговоре;

- отвечать на вопросы и задавать их;

-изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнера;

-находить для осуществления игрового замысла атрибуты игры, использовать в процессе ее разные заменители;

-при столкновении с проблемами должны использовать свой внутренний потенциал и творчески подходить к их решению.

5.Содержание учебного предмета

              Основной формой организации занятий по игротерапии является игра: дидактическая, развивающая, сюжетно-ролевая.

Программа по игротерапии предусматривает следующие разделы:

  • формирование моторных и графомоторных навыков;
  • формирование тактильно-двигательного восприятия;
  • формирование кинестетических и кинетических ощущений;
  • формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование.
  • формирование зрительного восприятия;
  • формирование представлений об особых свойствах предметов;
  • формирование слухового восприятия;
  • формирование пространственных представлений;
  • формирование временных  представлений.

  1. Тематический план

п\п

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Сроки

Оборудование

Формирование моторных и графомоторных навыков

7

1

   Развитие точности движений (метание мяча в цель, «Кольцеброс».

1

Кольцеброс

2

   Координация движений: игры с мячом, обручем. Развитие координации движений рук и глаз. Дидактическая игра

«Делай как  я».

1

мяч, обруч.

3

   Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции (два шага вперед - поворот направо ..). Дидактическая игра «Делай как  я».

1

карточки

4

   Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Упражнения на синхронность работы обеих рук: шнуровка,

нанизывание бус. Дидактическая игра «Подарок маме»..

1

шнурки, предметы для

шнуровки,

бусы, проволока

5

  Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. Штриховка в разных направлениях. Дидактическая игра «Создай свой узор».

1

геометриче-ские фигуры

6

   Вырезание из бумаги обведенных по шаблону геометрических фигур. Графический диктант.

1

геометриче-ские фигуры

7

   Работа в технике объемной аппликации. Дидактическая игра «Фантазер».

1

цветная бумага

Формирование тактильно-двигательного восприятия

1

8

Определение на ощупь разных предметов (мягкие, жесткие, холодные, теплые). Дидактическая игра «Волшебный мешочек». Игры с мозаикой.

1

предметы для «Волшебно-го мешочка».

мозаика

Формирование кинестетических и кинетических ощущений

2

9

  Движения и позы верхних и нижних конечностей. Движения головой и телом (упражнения по инструкции  учителя). Дидактическая игра «Зеркало».

1

зеркало

10

Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений). Дидактическая игра «Море волнуется».

1

Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование.

7

11

Формирование эталонов объемных и плоскостных геометрических фигур (шар, куб, круг, квадрат..). Группировка предметов  по форме (объемные, плоскостные).

1

объемные и

плоскостные геометриче-ские фигуры

12

Сравнение 2-3 предметов по высоте и толщине, длине и ширине. Дидактическая игра «Угадай, что это?».

1

шкала полосок

13

Группировка предметов по форме, величине, цвету. Дидактическая игра «Пойми меня».

1

геометриче-ские фигуры

разные

14

Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному признаку. Дидактическая игра  «Пирамидка».

1

сериацион-ные ряды

по величине предметов по форме, величине, цвету

15

Различение цветов и оттенков, подбор их к основным цветам. Дидактическая игра  «Что бывает такого же цвета?»,

1

шкала полосок

разных цветов и оттенков

16

Конструирование предметов из геометрических фигур (2-5 деталей). Дидактическая игра «Делай как  я»

1

    геометриче-ские фигуры

17

Выделение и различение  частей знакомых предметов (стул-спинка, ножки, сиденье). Составление целого из частей (3-4 детали) на разрезном материале.

1

разрезные картинки

Формирование зрительного восприятия

3

18

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3-4 деталей. Дидактическая игра «Собери картинку».

1

разрезные картинки

19

Формирование зрительной памяти, наблюдательности: упражнения в сравнении двух картинок.  Дидактическая игра «Что изменилось?» (3-5 предметов).

1

сюжетные парные картинки

20

Различение наложенных изображений предметов (2-3 изображения). Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

1

контурные картинки

Формирование представлений об особых свойствах предметов

4

21

Развитие осязания (температурные ощущения).  Приборы для измерения  температуры (градусник). Объяснение ощущений. Дидактическая игра  «Температурка».

1

градусник

22

Формирование вкусовых представлений  (сладкое - горькое, сырое – вареное..). Дидактическая игра  «Узнай по вкусу?».

1

овощи и фрукты

23

Развитие обоняния (ароматы: резкий - мягкий, пищевые запахи), объяснение ощущений.  Дидактическая игра  «Угадай по запаху?».

1

овощи и фрукты

24

Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок), объяснение ощущений. Дидактическая игра  «Продавец».

1

вата, гвозди, брусок

Формирование слухового восприятия

2

25

Дифференциация музыкальных и шумовых звуков (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка..).

Дидактическая игра  «Музыкант».

1

погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка

26

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды).  Дидактическая игра  «Кто  позвал тебя, скажи?» (различение по голосу).

1

фонотека

Формирование пространственных представлений

 

3

27

Ориентировка в школьном помещении, Понятия «дальше-ближе». Дидактическая игра «Если можешь - скажи, а не можешь -  покажи»

1

карточки

28

Пространственная  ориентировка на листе бумаги, школьной парте (выделение  углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном,  вертикальном поле листа.  

1

лист бумаги

29

  Дидактическая игра  «Определи положение предмета». Вербализация пространственных отношений  с использованием предлогов.

1

план класса

Формирование временных  представлений

 

1

30

Знакомство со строением  часов. Меры времени: минута, час. Определение времени по часам с точностью до часа.  Игры с моделью часов.

1

графическая модель

времена года

модель часов

  1. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

  1. Учебно-методическое обеспечение:
  • Модифицированная программа «Игра, игротерапия» (1-4 классы) составлена Маслич Ириной Петровной на основе программно-методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: под редакцией И.М. Бгажноковой, раздел: «Игра и игрокоррекция», авторы: А. В. Баряева, А. П. Зарин,  – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009г.;
  • «Развитие сенсорной сферы детей»: пособие для учителей специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида /    Л. А. Метиева, Э.Я. Удалова, рецензенты: В.В. Воронкова, В.Т.Петрова. – М.: Просвещение, 2009г.

2. Материально-техническое обеспечение: 

  • Предметные и сюжетные картинки в соответствии с тематикой
  • Воздушные шары, атласные ленты, маски, обруч, мячи, обручи, пазлы, конструкторы, игрушки, кегли, пирамидки
  • Геометрические фигуры (шар, куб, круг, квадрат..)
  • Раздаточный материал (вата, гвозди, брусок)
  • Приборы для измерения  температуры (градусник)
  • Музыкальные инструменты (барабан, бубен, ложки, погремушки, колокольчик)
  • Комплекты правил поведения в гостях, на прогулке, с одноклассника
  • Модели часов, плакат «Меры времени»

Технические средства обучения

  • Ноутбук
  • Принтер
  • Ксерокс
  • Мультимедийный проектор

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по психомоторике (игротерапии) уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

понимание обращенной речи;

согласовывание своих действия с условиями игры;

соблюдение правил поведения в общественных местах;

соблюдение правил общения со взрослыми;

-соблюдение правил общения девочек с мальчиками;

участие в коллективном разговоре;

отвечать на вопросы и задавать их;

соблюдение правил поведения в общественных местах;

находить для осуществления игрового замысла атрибуты игры, использовать в процессе ее разные заменители;

при столкновении с проблемами должны использовать свой внутренний потенциал и творчески подходить к их решению.

 итого                  

             

     РИТМИКА

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по ритмике предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29. 12. 2012г. за № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Учебный план КОУ «Калачинская адаптивная школа-интернат» содержит учебный предмет «Ритмика». На изучение данного учебного предмета во 2 классе отводится 1 час в неделю.

 Основой для реализации учебного плана  является:

- Программа по ритмике специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида под редакцией В.В. Воронковой,  г. Москва, «Просвещение», 2008 год.

Основная цель изучения предмета «Ритмика» заключается в коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально – ритмической деятельности.

Учебный предмет  «Ритмика» ставит следующие задачи:

- исправлению недостатков физического развития

- развитие общей и речевой моторики

- развитие эмоционально – волевой сферы

- воспитание положительных качеств личности

- эстетическое воспитание

В программе по «Ритмике» обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающуюся функцию.

В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения  знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа трех этапов:

1 этап – стартовая диагностика на начало изучения тем.

Цель: определить готовность и предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.

2 этап – промежуточная диагностика.

Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся  по  темам изучаемого предмета за определенный промежуток времени.

3 этап -  итоговая диагностика.

Цель:  выявить уровень усвоения материала и  умения использовать  полученные знания на практике.

Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаков, представленных в виде баллов:

0 баллов – не проявил данное умение (не научился);

1 балл - смысл действий понимает фрагментарно, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь.

2 балла - выполняет действие после первичной и дополнительных инструкций. Нуждается в активной помощи педагога;

3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;

4 балла - выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции с 1 - 2 незначительными ошибками.

5 баллов - выполняет действие самостоятельно без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки.

Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне освоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году.

Запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Обучение  ритмике во 2 классе продолжает носить практическую направленность,  тесно связано  с другими учебными предметами, с жизнью.  Процесс обучения ритмике организован на наглядной основе, обеспечен  соответствующей системой наглядных демонстрационных пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также техническими средствами обучения, игровых приемов, занимательных упражнений, создание увлекательных для детей ситуаций.

 На уроках ритмики учитель вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности, что способствует формированию и развитию речи учащихся.

Содержание учебного предмета «ритмика» во  2 классе включает следующие разделы:

  • Упражнения на ориентировку в пространстве.
  • Ритмико-гимнастические упражнения.
  • Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
  • Игры под музыку.
  • Танцевальные упражнения.

Основной формой организации процесса обучения ритмики является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных работ является обязательным требованием к каждому уроку ритмики. Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с учеником проводится работа над ошибками. При обучении ритмике используются следующие приёмы обучения:  сравнение, материализация (то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его  в жизненных ситуациях), демонстрация, наблюдение, беседа,  самостоятельная работа.

3.        Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Ритмика» входит в обязательную часть учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается  на всех этапах обучения.

В соответствии с планом АООП  и годовым календарным графиком КОУ «Калачинская  адаптивная школа – интернат» программа рассчитана на ___часа в год (1 часа в неделю).   Из них:

        

    I  четверти -        час.              

 II четверти -          час.                

  III  четверти -      час.                

  IV четверти -       час.

4.        Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижения учащимися личностных результатов:

  • формирование уважительного отношения к иному мнению;
  • развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  • овладение социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
  • принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Программа обеспечивает достижения учащимися 2 класса базовых учебных действий:

1.Личностные учебные действия:

  • осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

2.        Коммуникативные учебные действия:

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать интеракцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту.

3.        Регулятивные учебные действия:

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещение);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
  • работать  с инструментами и организовывать свое рабочее место;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

4.        Познавательные учебные действия:

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо-родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, устной высказывание предъявленное на бумажных и электронных носителях);
  • применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
  • использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные  существенные связи и отношения  между объектами и процессами.

Предметные результаты:

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:

  • о правильном исходном положении в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
  • об определении нужного направления движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
  • о выполнении  игровых и плясовых движений;
  • о смене частей музыкального произведения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

Минимальный уровень:

Принимать правильное исходное положение

Организованно строиться

Сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

Самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя

Соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом темпе и ритме;

Достаточный уровень:

Принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

Самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

Легко, естественно и непринуждённо выполнять все игровые и плясовые движения;

Ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

5.Содержание учебного предмета

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нём.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов:

  • Упражнения на ориентировку в пространстве.
  • Ритмико-гимнастические упражнения.
  • Упражнения с детскими музыкальными инструментами.
  • Игры под музыку
  • Танцевальные упражнения.

На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности.

6. Тематический план

п/п

Раздел, тема урока

Кол-во

часов

Сроки

Повторение

День знаний

1

1.

Совершенствование навыков ходьбы. Разведение рук в стороны. Движения правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью. Свободное падение рук с исходного положения в стороны. Круговые напряжённые движения кистью. Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки. Повторение элементов танца по программе для 1 класса.

1

элементы танца по программе 1 класса

2.

Совершенствование навыков бега. Раскачивание рук перед собой. Движения правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью. Свободное падение рук с исходного положения в стороны. Круговые свободные движения кистью. Выполнение движений в соответствии с разнообразной динамикой музыки (громко, умеренно, тихо). Повторение элементов танца по программе для 1 класса.

1

движение рук

3.

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Круговые движения руками. Движения правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью. Свободное падение рук с исходного положения перед собой. Круговые движения кистью (напряжённое и свободное). Выполнение движений в соответствии с разнообразными регистрами музыки (высокий, средний, низкий). Тихая, настороженная ходьба.

1

динамика в музыке

4.

Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Упражнения с лентами.  Движения правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью. Свободное падение рук с исходного положения перед собой.  Круговые движения кистью (напряжённое и свободное). Упражнения на самостоятельное различение темповых изменений в музыке. Высокий шаг.

1

ритм в музыке

5.

Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Движения левой руки вверх – вниз с одновременным движением правой  руки от себя – к себе перед грудью. Свободное падение рук с исходного положения в стороны, перед собой. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Выражение темповых изменений в движении. Мягкий пружинящий шаг.

2

темп в музыке

6.

Построение в шеренгу. Наклоны и повороты головы вперёд.  Движения левой руки вверх – вниз с одновременным движением правой  руки от себя – к себе перед грудью. Свободное падение рук с исходного положения в стороны, перед собой.  Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Упражнения на самостоятельное различение динамических изменений в музыке. Неторопливый танцевальный бег.

1

мягкий пружинящий шаг

7.

Построение в шеренгу. Наклоны и повороты головы назад.  Движения левой руки вверх – вниз с одновременным движением правой  руки от себя – к себе перед грудью. Раскачивание рук  поочерёдно вперёд в положении стоя.  Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением.  Выражение динамических изменений в движении. Стремительный бег.

1

неторопливый танцевальный бег

8.

Построение в колонну. Наклоны и повороты головы в стороны.  Движения левой руки вверх – вниз с одновременным движением правой  руки от себя – к себе перед грудью. Раскачивание рук  поочерёдно, наклонившись вперёд.  Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением.  Упражнения на самостоятельное различение мелодических изменений в музыке. Поскоки  с ноги на ногу.

1

стремительный бег

9.

Построение в колонну. Круговые движения головой. Движения правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук). Раскачивание рук вместе в положении стоя. Противопоставление первого пальца остальным одновременно. Выражение мелодических изменений в движении. Поскоки с ноги на ногу.

1

поскоки с ноги на ногу

10.

Построение в цепочку. Наклоны и повороты головы вперёд, назад, в стороны, круговые движения.  Отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу. Раскачивание рук вместе, наклонившись вперёд. Противопоставление первого пальца остальным одновременно.  Передача в движении разницы в двухчастной  форме. Лёгкие поскоки.

1

мелодичные изменения в музыке

11.

Построение в цепочку.  Наклоны туловища,  сгибая колени. Отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу. Раскачивание рук поочерёдно и вместе вперёд в положении стоя. Противопоставление первого пальца остальным поочерёдно. Передача в движении разницы в двухчастной форме. Переменные притопы.

1

двухчастная форма в музыке

12.

Построение в круг. Наклоны туловища,  не сгибая колени.  Отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу.  Раскачивание рук  поочерёдно и вместе вперёд, наклонившись вперёд.  Противопоставление первого пальца остальным поочерёдно.  Передача в движении разницы в двухчастной форме. Переменные притопы.

1

переменные притопы

13.

Построение в круг. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх. Отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу.  Раскачивание рук  поочерёдно назад в положении стоя.  Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.

1

переменные притопы

14.

Построение в пары. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук в стороны. Высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки. Раскачивание рук поочередно назад, наклонившись вперёд.  Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой одновременно. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.

1

прыжки с выбрасыванием ноги вперёд

15.

Построение в пары. Наклоны и повороты туловища в сочетании с  движениями рук на затылок. Высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки. Раскачивание рук вместе назад в положении стоя. Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой поочерёдно. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Шаг с притопом на месте.

1

знакомые плясовые движения

16.

Построение в колонну по два. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук на пояс. Высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки. Раскачивание рук вместе назад, наклонившись вперёд.  Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой поочерёдно. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов. Шаг с притопом с продвижением.

1

шаг с притопом на месте

17.

Построение в колонну по два. Повороты туловища с передачей предмета. Высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки. Раскачивание рук поочерёдно и вместе назад в положении стоя. Исполнение восходящей гаммы в пределах пяти нот  двумя руками одновременно в среднем темпе на  детском пианино. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов.  Шаг с поскоками.

1

шаг с притопом с продвижением

18.

Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Повороты туловища с передачей предмета. Отведение левой ноги в сторону и возвращение в исходное  положение с одновременным сгибанием и разгибанием правой руки к плечу. Раскачивание рук поочерёдно и вместе назад в положении стоя.  Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Переменный шаг.

1

шаг с поскоками

19.

Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен.  Отведение левой ноги в сторону и возвращение в исходное  положение с одновременным сгибанием и разгибанием правой руки к плечу. Раскачивание рук  поочерёдно и вместе вправо и влево в положении стоя. Выразительная и эмоциональная передача в движениях содержания песен. Элементы русской пляски.

1

переменный шаг

20.

Построение круга из шеренги. Отведение левой ноги в сторону и возвращение в исходное  положение с одновременным сгибанием и разгибанием правой руки к плечу. Раскачивание рук  поочерёдно и вместе вправо и влево, в положении стоя и наклонившись вперёд. Круговые  движения кистью. Исполнение нисходящей гаммы в пределах пяти нот двумя руками одновременно в среднем темпе на детском пианино. Самостоятельное создание музыкально – двигательного образа. Элементы русской пляски.

1

элементы русской пляски

21.

Построение круга из шеренги. Отведение левой ноги в сторону и возвращение в исходное  положение с одновременным сгибанием и разгибанием правой руки к плечу. Встряхивание кистью. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Самостоятельное создание музыкально – двигательного образа. Элементы русской пляски (шаг, подбоченившись одной рукой).

1

элементы русской пляски

22.

Построение круга из движения врассыпную. Высокое поднимание правой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием левой руки. Встряхивание кистью. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Музыкальные игры с предметами. Бег парами.

1

элементы русской пляски

23.

Построение круга из движения врассыпную. Высокое поднимание правой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием левой руки. Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд. Одновременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Музыкальные игры с предметами. Ходьба парами с приседанием.

1

бег парами

24.

Ходьба с предметами. Наклоны и повороты туловища с передачей предмета. Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Высокое поднимание правой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием левой руки. Выбрасывание то левой, то правой ноги вперёд. Музыкальные игры с предметами. Кружение парами.

1

ходьба парами

25.

Ходьба с предметами. Наклоны и повороты туловища с передачей предмета. Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Высокое поднимание правой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием левой руки. Выставление правой и левой ноги поочерёдно вперёд. Игры с пением и речевым сопровождением. Кружение парами с продвижением.

1

кружение парами

26.

Бег с предметами. Свободное падение рук с исходного положения в стороны. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук на пояс. Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Повороты туловища с передачей предмета. Выставление правой и левой ноги поочерёдно назад. Игры с пением и речевым сопровождением. Основные движения народных танцев.

1

кружение парами

27.

Бег с предметами. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук на пояс. Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Повороты туловища с передачей предмета. Выставление правой и левой ноги поочерёдно в стороны. Инсценирование доступных песен.  Основные движения народных танцев.

1

движения из народных танцев

28.

Ходьба и бег с предметами. Наклоны и повороты головы. Повороты туловища с передачей предметов. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Выставление правой и левой ноги поочерёдно в стороны. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой.  Инсценирование доступных песен.  Основные движения народных танцев.

1

движения из народных танцев

29.

Ходьба и бег с предметами. Круговые движения головы. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Встряхивание кистью, круговые движения кистью. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой.  Инсценирование доступных песен.  Основные движения народных танцев.

1

движения из народных танцев

30.

Совершенствование навыков ходьбы. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя. Раскачивание рук поочерёдно и вместе в разных направлениях в положении стоя. Инсценирование доступных песен.  Основные движения народных танцев.

1

движения из народных танцев

31.

Совершенствование навыков ходьбы. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Сгибание и разгибание ступни в положении сидя. Раскачивание рук поочерёдно и вместе в разных направлениях в положении стоя, наклонившись вперёд. Инсценирование доступных песен.  Основные движения народных танцев.

1

движения из народных танцев

32.

Совершенствование навыков бега. Наклоны и повороты головы. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Круговые движения рук и кистей. Упражнения на выработку осанки. Одновременное сгибание  в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Раскачивание рук поочерёдно и вместе в разных направлениях в положении,  наклонившись вперёд. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

2

движения из народных танцев

33.

Совершенствование навыков бега. Наклоны и повороты головы. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Круговые движения рук и кистей. Упражнения на выработку осанки. Одновременное сгибание  в кулак пальцев одной руки и разгибание другой в медленном темпе с постепенным ускорением. Раскачивание рук поочерёдно и вместе в разных направлениях в положении,  наклонившись вперёд. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

1

хлопки

7. Описание методического  и  материально-технического  обеспечения образовательного процесса

1. Учебно-методическое обеспечение:

  • Программа по ритмике специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида под редакцией В.В. Воронковой,  г. Москва, «Просвещение», 2008 год.

2.Материально-техническое обеспечение:

  • Демонстрационные и печатные пособия:

-Воздушные шары, обручи, мячи, игрушки, кегли

- Музыкальные инструменты (барабан, бубен, колокольчик)

-Сборник русских народных мелодий, детских песен, современных ритмов, эстрадных мелодий

  • Технические средства обучения:

-Ноутбук

-Принтер

-Ксерокс

-Мультимедийный проектор.

Мониторинг уровня сформированности предметных результатов по ритмике уч-ся 2 класса

Уровни

Фамилия имя уч-ся

Минимальный

Достаточный

баллы

Принимать правильное исходное положение

Организованно строиться

Сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

Самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя

Соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определённом темпе и ритме;

Принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

Самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

Самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

Ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

                итого

                                         


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы учебных предметов (русского языка, чтения, речевой практики, математики, мира природы и человека, рисования, ручного труда) 3 В класса на 2021 – 2022 учебный год

      Данные рабочие программы разработаны для обучающихся 3 В класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образ...

Рабочая программа для обучающихся 2 Г класса на 2020-2021 учебный год по предметам: русский язык чтение речевая практика математика мир природы и человека музыка рисование физическая культура ручной труд

Рабочая программа по предметам: русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, физическая культура, ручной труд разработана для обучающихся 2 Г класса О...

Рабочие программы для обучающихся 4 В класса на 2022-2023 учебный год по предметам: Русский язык Чтение Речевая практика Математика Мир природы и человека Рисование Ручной труд

Рабочие программыдля обучающихся 4 В класса на 2022-2023 учебный годпо предметам:Русский язык ЧтениеРечевая практика МатематикаМир природы и человека РисованиеРучной труд...

Календарно-тематическое планирование по программе АООП в 1 доп классе:«Математика»«Русский язык»«Чтение»«Речевая практика»«Мир природы и человека» «Социально-бытовая ориентировка»«Ручной труд»

Календарно-тематическое планирование по программе АООП в 1 доп классе:«Математика»«Русский язык»«Чтение»«Речевая практика»«Мир природы и чело...