Рабочая программа для обучающихся 2 Г класса на 2020-2021 учебный год по предметам: русский язык чтение речевая практика математика мир природы и человека музыка рисование физическая культура ручной труд
рабочая программа (2 класс)
Рабочая программа по предметам: русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, физическая культура, ручной труд разработана для обучающихся 2 Г класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), учитывает основные требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ), нормативно-методических документов Минобрнауки Российской Федерации и других нормативно правовых актов в области образования; полностью соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; опирается на основные положения, регламентирующие работу ОКОУ «Курская школа» и прописанные в уставе, а также в локальных актах данной образовательной организации. Цель реализации рабочей программы обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения рабочей программы обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2_g_kl.docx | 179.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Проект
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов ОКОУ «Курская школа» Протокол от «25» августа 2020г. № 1 | Рассмотрено на заседании методического совета ОКОУ «Курская школа» Протокол от «26» августа 2020 г. № 1 | Утвержден о решением педагогического совета ОКОУ «Курская школа» Протокол от «27» августа 2020 г. № 1 Введено в действие приказом по школе № 01-02-136 от 28 августа 2020 г. Директор____Сеин П.В |
Рабочая программа
для обучающихся 2 Г класса
на 2020-2021 учебный год
по предметам:
русский язык
чтение
речевая практика
математика
мир природы и человека
музыка
рисование
физическая культура
ручной труд
Ответственный за реализацию
программы: Талдыкина Т.А.
Курск – 2020
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по предметам: русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, физическая культура, ручной труд разработана для обучающихся 2 Г класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), учитывает основные требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (1 вариант), Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ), нормативно-методических документов Минобрнауки Российской Федерации и других нормативно правовых актов в области образования; полностью соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; опирается на основные положения, регламентирующие работу ОКОУ «Курская школа» и прописанные в уставе, а также в локальных актах данной образовательной организации.
Цель реализации рабочей программы обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения рабочей программы обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
Данная программа определяет образовательный маршрут обучающихся 2 Г класса ОКОУ «Курская школа».
Рабочая программа составлена на один учебный год.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
обучающихся с интеллектуальными нарушениями
2 класс ОКОУ «Курская школа»
на 2020-2021 учебный год
Предметные области | Учебные предметы | Количество часов в неделю |
Обязательная часть | ||
1. Язык и речевая практика | 1.1.Русский язык 1.2.Чтение 1.3.Речевая практика | 3 4 2 |
2. Математика | 2.1.Математика | 4 |
3. Естествознание | 3.1. Мир природы и человека | 1 |
4. Искусство | 4.1. Музыка 4.2. Рисование | 1 1 |
5. Физическая культура | 5.1. Физическая культура | 3 |
6. Технологии | 6.1. Ручной труд | 1 |
Итого | 20 | |
Часть, формируемая участниками образовательных отношений -Русский язык -Математика -Мир природы и человека -Ручной труд -Основы социальной жизни | 3 2 1 - | |
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе) | 23 | |
Коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия и ритмика): Ритмика Коррекционные занятия Логопедические занятия Адаптивная физкультура | 6 1 2 3 | |
Внеурочная деятельность | 4 | |
РУССКИЙ ЯЗЫК
Основная цель обучения русскому языку детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Во 2 классе изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить следующие задачи:
― уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
―овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― развитие навыков устной коммуникации;
― формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Описание место учебного предмета в учебном плане
Тематическое планирование рассчитано на 5 часов в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник Э.В.Якубовской, Я.В Коршуновой "Русский язык", 2 класс.
Русский язык и речевая практика во 2 классе предусматривает включение в программу следующих учебных предметов:
Русский язык (разделы: Обучение грамоте, Практические грамматические упражнения и развитие речи);
Чтение и развитие речи;
Речевая практика.
Содержание предмета
Обучение грамоте
В младших классах школьникам с интеллектуальными нарушениями даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с ОВЗ затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. Во 2 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Школьники с интеллектуальными нарушениями овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Связная речь. Уже во 2 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
-различение гласных и согласных звуков и букв;
-ударных и безударных гласных звуков;
-оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
-деление слов на слоги; списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
-составление простых предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- различать звуки на слух в произношении; составление слов из букв и слогов разрезной азбуки;
-написание строчных и прописных букв.
Достаточный уровень:
-различение звуков и букв;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
-запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами;
-составление и распространение предложений;
-выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
(5 ч в неделю)
№ | Тема | Дата | Домашнее задание |
Повторение. Звуки и буквы. | 01.09 | С. 4, упр. 2 | |
Выделение звука и буквы в слове. | 02.09 | С. 4, упр.3 | |
Правописание имен. | 03.09 | С.5, упр. 4 | |
Предмет и слово, называющее предмет. Капуста | 04.09 | С. 6, упр.2 | |
Предложение. Правило записи предложения. | 07.09 | Без задания | |
Предложение и его схема. Собака | 08.09 | С. 11,упр.3 | |
Распространение предложений. | 09.09 | С. 12, упр.2 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 10.09 | С. 13, упр.3 | |
Составление предложений с данным словом. Словарное слово: карандаш. | 11.09 | С. 14, упр.2 | |
Составление предложений по иллюстрациям. | 14.09 | Без задания | |
Гласные звуки и буквы. | 15.09 | С. 17, упр.2 | |
Согласные звуки и буквы. | 16.09 | С.18-19, упр.2 | |
Гласные и согласные звуки и буквы. | 17.09 | С. 19, подбор слов к иллюстрациям | |
Слова, которые различаются одним звуком. Словарное слово: ветер. | 18.09 | С. 20-21, упр.2 | |
Письмо предложения по памяти. | 21.09 | Без задания | |
Слова, которые различаются количеством звуков. | 22.09 | С. 22, упр.2 | |
Составление пар слов, различающихся одним звуком | 23.09 | С. 23, упр.3 | |
Слова, которые различаются последовательностью звуков | 24.09 | С. 24, упр. 2 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 25.09 | С. 25, задание №1 | |
Знакомство со знаком ударения. Словарное слово: Москва | 28.09 | Без задания | |
Ударение в словах. | 29.09 | С. 27, дополнительный материал | |
Выделение ударного гласного в слове. | 30.09 | С. 28, упр. 2 | |
Упражнения в выделении ударного гласного в слове. | 01.10 | С. 29, упр. 3 | |
Слог. Деление слов на слоги. | 02.10 | С. 31, упр.3 | |
Упражнения в составлении слов из слогов. | 05.10 | Без задания | |
Гласные в образовании слогов. | 06.10 | С. 32, упр.2 | |
Деление слов на слоги. Словарное слово: помидор | 07.10 | Индивидуальные задания | |
Письмо предложения по памяти. | 08.10 | Индивидуальные задания | |
Деление слов со звуками И-Й на слоги. | 09.10 | С. 35, упр. 3 | |
Упражнения в делении слов со звуками И-Й на слоги. Словарное слово: морковь | 12.10 | Без задания | |
Перенос слов по слогам. | 13.10 | С. 36, упр. 2 | |
Картинный диктант. | 14.10 | Индивидуальные задания | |
Контрольный диктант (списывание) по теме: «Деление слов на слоги». | 15.10 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 16.10 | Индивидуальные задания | |
Парные звонкие и глухие согласные. Различение Б-П. | 19.10 | Без задания | |
Дифференциация Б-П в словах. | 20.10 | С. 38, упр. 2 | |
Различение В-Ф. | 21.10 | С. 40, упр.2 | |
Проверочная работа. Письмо предложения по памяти. | 22.10 | Индивидуальные задания | |
Различение Г-К. Дифференциация Г-К в словах. | 23.10 | С. 42, упр. 2 | |
II четверть | |||
Дифференциация Д-Т в словах. | 09.11 | Индивидуальные задания | |
Различение Ж-Ш. Дифференциация Ж-Ш в словах. | 10.11 | С. 46, упр. 2 | |
Различение З-С. Дифференциация З-С в словах. | 11.11 | С. 49, упр. 3 | |
Различение звонких и глухих согласных. | 12.11 | С. 51, упр.3 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 13.11 | ||
Шипящие согласные. | 16.11 | С. 52, упр.2 | |
Свистящие согласные. | 17.11 | С. 54, упр.2 | |
Шипящие и свистящие согласные. Словарное слово улица. | 18.11 | С. 55, упр.4 | |
Различение шипящих и свистящих согласных. | 19.11 | С. С. 56, упр.2 | |
Упражнения в различении шипящих и свистящих согласных. | 20.11 | Без задания | |
Буква Е в начале слова или слога. | 23.11 | С. 58-59, упр. 2 | |
Написание слов с буквой Е в начале. | 24.11 | Индивидуальные задания | |
Буква Ё в начале слова или слога. | 25.11 | С. С. 61, упр. 3 | |
Написание слов с буквой Ё в начале. | 26.11 | Индивидуальные задания | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 27.11 | Без задания | |
Буква Ю в начале слова или слога. | 30.11 | С. 62, упр. 2 | |
Написание предложений, включающих слова с буквой Ю. Письмо по памяти. | 01.12 | Индивидуальные задания | |
Буква Я в начале слова или слога. | 02.12 | С. 64, упр. 2 | |
Написание предложений, включающих слова с буквой Я. Словарное слово заяц. | 03.12 | Индивидуальные задания | |
Картинный диктант. | 04.12 | Без задания | |
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. | 07.12 | С. 67, упр. 3 | |
Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных. | 08.12 | С. 68-69, упр. 2 | |
Дифференциация Ы-И в словах. | 09.12 | С. 69, дополнительные задания | |
Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных. | 10.12 | С. 70, упр. 2 | |
Дифференциация О-Ё в словах. | 11.12 | Без задания | |
Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных. | 14.12 | С. 72, упр. 2 | |
Дифференциация У-Ю в словах. | 15.12 | С. 73, дополнительные задания | |
Контрольный диктант (списывание) по теме: «Письмо слов с мягкими согласными» | 16.12 | Без задания | |
Работа над ошибками | 17.12 | Индивидуальные задания | |
Гласные А-Я после твердых и мягких согласных. | 18.12 | С. 74, упр. 2 | |
Дифференциация А-Я в словах. | 21.12 | С. 75, упр.3 | |
Упражнения в написании слов с твердыми и мягкими согласными. | 22.12 | Без задания | |
Гласная Е после мягких согласных. | 23.12 | С. 77, упр. 3 | |
Различение твердых и мягких согласных. | 24.12 | С. 79, упр. 3 | |
Повторение. Правописание слов с мягкими согласными. | 25.12 | Без задания | |
III четверть | |||
Повторение. Различение твердых и мягких согласных. | 11.01 | Индивидуальные задания | |
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова | 12.01 | С. 81, упр. 2 | |
Письмо слов с мягкими согласными на конце. Словарное слово: мороз | 13.01 | С. 82, упр. 2 | |
Написание слов с Ь на конце. | 14.01 | Индивидуальные задания | |
Проверочная работа. Письмо по памяти. | 15.01 | Без задания | |
Различение твердых и мягких согласных на конце слова. | 18.01 | С. 84, упр. 2 | |
Различение слов с твердым и мягким согласным на конце. | 19.01 | С. 87, упр. 3 | |
Упражнения в различении слов с твердым и мягким согласным на конце. | 20.01 | Индивидуальные задания | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 21.01 | Индивидуальные задания | |
Правописание слов с твердым и мягким согласным на конце. | 22.01 | Без задания | |
Предмет и его название. Словарное слово: коньки. | 25.01 | С. 5-6, упр. 3 | |
Названия предметов, отвечающих на вопрос что? | 26.01 | С. 6, упр. 2 | |
Проверочная работа. Письмо по памяти. | 27.01 | Индивидуальные задания | |
Названия частей предметов. Словарное слово: пальто | 28.01 | С. 9, упр. 3 | |
Предмет и его части. | 29.01 | Без задания | |
Различение сходных предметов и их названий. | 01.02 | С. 10, упр. 2 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 02.02 | Индивидуальные задания | |
Обобщающее слово для группы однородных предметов. Словарное слово: огурец | 03.02 | С. 13, упр. 3 | |
Упражнения в подборе обобщающего слова для группы однородных предметов. | 04.02 | С. 13, дополнительные задания | |
Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Словарное слово: ворона | 05.02 | Без задания | |
Написание названий предметов, отвечающих на вопрос кто? | 08.02 | С. 14, упр. 2 | |
Обобщающее слово для группы однородных предметов, отвечающих на вопрос кто? Словарное слово: корова. | 09.02 | С. 17, упр. 2 | |
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | 10.02 | С. 19, упр. 3 | |
Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? и что? | 11.02 | Индивидуальные задания | |
Проверочная работа. Картинный диктант. | 12.02 | Без задания | |
Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов. Словарное слово: ребята | 15.02 | С. 20, упр. 2 | |
Упражнения в различении слов, обозначающие один и несколько одинаковых предметов. | 16.02 | Индивидуальные задания | |
Контрольный диктант(списывание) по теме: «Слова, обозначающие названия предметов». | 17.02 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 18.02 | Индивидуальные задания | |
Большая буква в именах людей. | 19.02 | Без задания | |
Правописание имен людей. | 22.02 | С. 22, упр. 2 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 24.02 | Индивидуальные задания | |
Большая буква в фамилиях людей. | 25.02 | С. 24, упр. 2 | |
Большая буква в именах и фамилиях людей. | 26.02 | С. 25, дополнительные задания | |
Упражнения в написании имен и фамилий с большой буквы. | 01.03 | Без задания | |
Большая буква в кличках животных. | 02.03 | С. 26, упр. 2 | |
Прописные буквы в кличках животных. | 03.03 | Индивидуальные задания | |
Проверочная работа. Письмо по памяти. | 04.03 | Индивидуальные задания | |
Упражнения в написании кличек животных с большой буквы | 05.03 | Индивидуальные задания | |
Повторение. Большая буква в кличках животных. | 09.03 | Без задания | |
Большая буква в написании имен, фамилий людей и кличек животных. | 10.03 | С. 28. Упр. 2 | |
Упражнения в написании имен собственных. | 11.03 | С. 29, дополнительные задания | |
Контрольный диктант (списывание) по теме: «Слова, обозначающие названия предметов и действий» | 12.03 | Без задания | |
Работа над ошибками | 15.03 | Без задания | |
Действие и его название | 16.03 | С. 30, упр. 2 | |
Названия действий, отвечающих на вопрос что делает? | 17.03 | Без задания | |
Названия действий, отвечающих на вопрос что делают? | 18.03 | С. 32, упр. 2 | |
Упражнения в назывании действий, отвечающих на вопрос что делают? | 19.03 | С. 33, упр. 4 | |
Подбор названий действий к названиям предмета. Словарное слово: воробей | 22.03 | С. 34, упр. 2 | |
IV четверть | |||
Упражнения в подборе названий действий к названиям предмета. | 01.04 | С. 35, дополнительные задания | |
Названия действий предметов единственного и множественного числа. | 02.04 | С. 36, упр. 2 | |
Упражнения в назывании действий, отвечающих на вопросы что делает? и что делают? | 05.04 | С. 37, дополнительные задания | |
Повторение. Действие и его название. | 06.04 | Без задания | |
Повторение. Подбор названий действий к названиям предмета. | 07.04 | Индивидуальные задания | |
Различение названий действий по вопросам. | 08.04 | С. 38, упр. 2 | |
Проверочная работа. Картинный диктант. | 09.04 | Индивидуальные задания | |
Различение названий предметов и названий действий по вопросам. | 12.04 | с. 41, упр. 3 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 13.04 | Без задания | |
Предлог как отдельное слово. Словарное слово: берёза. | 14.04 | С. 43, упр. 4 | |
Употребление предлогов в предложении. Словарное слово: машина | 15.04 | С. 45, упр. 3 | |
Правописание предлогов. | 16.04 | Индивидуальные задания | |
Проверочная работа. Письмо по памяти. | 19.04 | Индивидуальные задания | |
Упражнения в написании предлогов со словами. | 20.04 | Без задания | |
Слова с непроверяемыми гласными. | 21.04 | С. 46, упр. 3 | |
Выделение трудной гласной в словах. | 22.04 | С. 47, дополнительные задания | |
Написание гласных в словах-родственниках. | 23.04 | С. 49, упр. 3 | |
Предложение. | 26.04 | С. 51, упр.3 | |
Выделение предложения из текста. | 27.04 | Без задания | |
Правила записи предложения. | 28.04 | С. 53, упр. 3 | |
Проверочная работа. Контрольное списывание. | 29.04 | Индивидуальные задания | |
Составление предложений из слов. Словарное слово: молоко | 11.05 | С. 59, дополнительные задания | |
Завершение начатого предложения. Картинный диктант. | 12.05 | С. 60, упр. 2 | |
Упражнения в завершении предложений. | 13.05 | Индивидуальные задания | |
Составление предложений по предметной картинке. | 14.05 | Без задания | |
Составление предложений по сюжетной картинке. | 17.05 | С. 65, дополнительные задания | |
Предложения-вопросы и предложения-ответы. | 18.05 | С. 67, упр.3 | |
Итоговый контрольный диктант. | 19.05 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 20.05 | Индивидуальные задания | |
Повторение. Звонкие и глухие согласные. Картинный диктант. | 21.05 | Без задания | |
Твердые и мягкие согласные. | 24.05 | С. 71, дополнительные задания | |
Мягкий знак на конце слова. Контрольное списывание. | 25.05 | С. 72, упр.2 | |
Названия предметов и действий. | 26.05 | С. 77, упр. 3 | |
Предложение. Письмо по памяти. | 27.05 | С. 78, упр. 2 | |
Составление предложений из слов. | 28.05 | Без задания | |
ЧТЕНИЕ
Цель: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
Задачи:
- формировать навык сознательного, правильного и выразительного чтения;
- формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;
- воспитание нравственных качеств, развитие познавательных интересов, расширение их кругозора;
образовательные:
- последовательно перевести учащихся на плавное и правильное чтение целыми словами вслух и про себя;
- осмысливание прочитанного текста;
- совершенствование техники чтения;
- расширение и активизация словарного запаса;
коррекционная:
- формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления);
воспитательная:
- воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.
Место предмета в учебном плане
Тематическое планирование рассчитано на 4 часа в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник Ильиной С.Ю «Чтение.2 класс».
Содержание предмета
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица, скороговорка, загадка, потешка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух и «про себя». Формирование навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор соответствующего тона голоса, чтение по ролям).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Деление текста на части, составление простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством учителя. Пересказ текста или части текста по плану и опорным словам.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
-осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам и целыми словами;
-пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
-выразительное чтение наизусть 2-3коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
-чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
-ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного его анализа;
- определение главных действующих лиц произведения;
-элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);
-выразительное чтение наизусть 4-5 стихотворений.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«ЧТЕНИЕ»
(4ч в неделю)
№ п/п | Тема урока | Дата | Домашнее задание |
Кончилось лето. Слушание стихотворения. | 01.09 | С. 3 | |
Все куда-нибудь идут (по В. Голявкину). | 02.09 | С. 5 | |
Первый урок. Ответы на вопросы. | 03.09 | С.6 | |
Мы рисуем. | 07.09 | С.7 | |
Грибной лес. Я. Аким. Заучивание наизусть. | 08.09 | С.8 | |
Прочитай! Чтение предложений. | 09.09 | С.9 | |
Слон Бэби. По В. Дурову | 10.09 | С.10 | |
Птичья школа. Б. Заходер | 14.09 | С.11 | |
Осенние подарки. По Н. Сладкову | 15.09 | С.12-13 | |
В парке. Ответы на вопросы. | 16.09 | С. 14 | |
Прочитай! Чтение предложений. | 17.09 | С. 15 | |
Падают, падают листья. М. Ивенсен. Заучивание наизусть. | 21.09 | С.16 | |
Осенний лес. По М. Корабельникову. | 22.09 | С.17 | |
Всякой вещи своё место. По К. Ушинскому. | 23.09 | С. 18 | |
Прочитай! Чтение диалога по ролям. | 24.09 | С.19 | |
Хозяин в доме. Д. Летнёва | 28.09 | С.20 | |
Зачем дети ходят в школу? По В. Голявкину. | 29.09 | С.21 | |
Прочитай! Чтение считалки. | 30.09 | С.22 | |
Серый вечер. По А. Тумбасову | 01.10 | С.23 | |
Обобщение по теме «Осень пришла – в школу пора!» | 05.10 | С.24 | |
Одна буква. По А. Шибаеву | 06.10 | С.25 | |
Слоги. А. Усачёв. Прочитай! | 07.10 | С.26 | |
Дразнилка. По С. Иванову. | 08.10 | С. 28-29 | |
Черепаха. К. Чуковский | 12.10 | С.30 | |
Шумный Ба-Бах. Дж. Ривз | 13.10 | С. 31 | |
Прочитай! Чтение стихотворения. | 14.10 | С.32-33 | |
Загадки. | 15.10 | С.34 | |
Доскажи словечко. | 19.10 | С.35 | |
Кто квакает, кто крякает, а кто каркает. | 20.10 | С.36-37 | |
Обобщение по теме «Почитаем – поиграем» | 21.10 | С.38-39 | |
Лиса и волк. (Русская народная сказка). | 22.20 | С.40-41 | |
2 четверть | |||
Волк и баран. (Литовская сказка) | 09.11 | С.44-45 | |
Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой. | 10.11 | С.46 | |
Рак и ворона. (Литовская сказка) | 11.11 | С.47 | |
Заяц и черепаха. (Казахская сказка) | 12.11 | С.48-49 | |
Благодарный медведь. (Мордовская сказка) | 16.11 | С.50 | |
Прочитай! Чтение слов с Ь и Ъ. | 17.11 | С.51 | |
Как белка и заяц друг друга не узнали. (Якутская сказка) | 18.11 | С.52 | |
Волк и ягнёнок. (Армянская сказка) | 19.11 | С.53 | |
Умей обождать! (Русская народная сказка) | 23.11 | С.54-55 | |
Обобщение по теме «В гостях у сказки». | 24.11 | С.56-57 | |
Умная собака. (Индийская сказка) | 25.11 | С.59 | |
Прочитай! Чтение стихотворений. | 26.11 | С.60 | |
Я домой пришла. По Э. Шиму | 30.11 | С.61 | |
Лошадка. (Русская народная присказка) | 01.12 | С.62 | |
Кролики. По Е. Чарушину | 02.12 | С.63 | |
Баран. Е. Лифшиц. | 03.12 | С.64 | |
Прочитай! Чтение диалога. | 07.12 | С.65 | |
Храбрый утёнок. По Б.Житкову. | 08.12 | С.66 | |
Всё умеют сами. По Э. Шиму | 09.12 | С.67 | |
Котёнок. М.Бородицкая | 10.12 | С.68 | |
Прочитай! Иллюстрирование стихотворений. | 14.12 | С.69 | |
Три котёнка. По В. Сутееву | 15.12 | С.70-71 | |
Петушок с семьёй. По К.Ушинскому | 16.12 | С.72 | |
Упрямые козлята. По К.Ушинскому | 17.12 | С.73 | |
Пёс. В.Лифшиц | 21.12 | С.74 | |
Обобщение по теме «Животные рядом с нами». | 22.12 | С.75 | |
Первый снег. Я. Аким. Заучивание наизусть. | 23.12 | С.77 | |
Большой снег. По Э. Киселёвой. | 24.12 | С.78 | |
3 четверть | |||
Зимние картинки. Г. Галина | 11.01 | С.84 | |
Миша и Шура. Е. Самойлова | 12.01 | С.85 | |
Купили снег. Ш. Галиев | 13.01 | С.86 | |
Буратиний нос. По Г. Юдину | 14.01 | С.87 | |
Живи, ёлочка! И. Токмакова. Заучивание наизусть. | 18.01 | С.88 | |
Про ёлки. По В. Сутееву | 19.01 | С.89 | |
Коньки купили не напрасно .По В. Голявкину | 20.01 | С.90-91 | |
Ромашки в январе. По М. Пляцковскому | 21.01 | С.92-93 | |
Мороз и Заяц. (Русская народная сказка) | 25.01 | С.94 | |
Вьюга. (Литовская народная песенка) | 26.01 | С.95 | |
На лесной полянке. По Г.Скребицкому. | 27.01 | С.96-97 | |
Обобщение по теме «Ой ты, зимушка-зима!» | 28.01 | С.98-99 | |
Коля заболел. По А. Митту | 01.02 | С.3 | |
Подружки рассорились. Д. Летнёва | 02.02 | С.4 | |
Вязальщик. По В. Голявкину | 03.02 | С.5 | |
Самокат. Г. Ладонщиков. Заучивание наизусть. | 04.02 | С.6-7 | |
Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик. По Э. Киселёвой. | 08.02 | С.8-9 | |
Торопливый ножик. По Е. Пермяку. | 09.02 | С. 10 | |
Вьюга. По В. Сухомлинскому. | 10.02 | С.11 | |
Трус. По И. Бутмину. | 11.02 | С.12-13 | |
Как я под партой сидел. По В. Голявкину. | 15.02 | С.14 | |
Петя мечтает. Б. Заходер | 16.02 | С.15 | |
Мёд в кармане. По В. Витка | 17.02 | С.16-17 | |
Канавка. По В. Донниковой | 18.02 | С.18 | |
Назло Солнцу. (Узбекская сказка) | 22.02 | С.19 | |
Мостки. А. Барто | 24.02 | С.20-21 | |
Песенка обо всём. По М. Дружининой | 25.02 | С.22 | |
Лемеле хозяйничает. Л. Квитко | 01.03 | С.23 | |
Неряха. По И. Туричину | 02.03 | С.24-25 | |
Обобщение по теме «Что такое хорошо, что такое плохо?» | 03.03 | С.26 | |
Март. Я. Аким. Заучивание наизусть. | 04.03 | С.29 | |
Невидимка. По Ю. Ковалю | 09.03 | С.30-31 | |
Праздник мам. В. Берестов | 10.03 | С.32-33 | |
Подарок к празднику. По В. Драгунскому | 11.03 | С. 34 | |
Снег и заяц. (Бурятская сказка) | 15.03 | С.35 | |
Помощники весны. Г. Ладонщиков | 16.03 | С.36 | |
Лягушонок. По М. Пришвину | 17.03 | С.37 | |
Весна. Г. Ладонщиков. Заучивание наизусть. | 18.03 | С.38 | |
Барсук. По Е. Чарушину | 22.03 | С.39 | |
4 четверть | |||
Весенняя песенка. С. Маршак | 01.04 | С.40 | |
Как птицы лису проучили. (Русская народная сказка) | 05.04 | С.46-47 | |
Вкусный урок. По Т. Шарыгиной | 06.04 | С.48-49 | |
Почему скворец весёлый? С. Косенко | 07.04 | С.50 | |
Храбрый птенец. Э. Шим | 08.04 | С.51 | |
Кому пригодилась старая Митина шапка. По М. Быкову | 12.04 | С.52-53 | |
Обобщение по теме «Весна идет!» | 13.04 | С.54-55 | |
Лосёнок. По Г. Цыферову | 14.04 | С.56 | |
Игра. О Дриз | 15.04 | С.57 | |
Удивление первое. Г. Цыферов | 19.04 | С.58-59 | |
Осьминожек. По Г. Снегирёву | 20.04 | С.60 | |
Друзья. По С. Козлову | 21.04 | С.61 | |
Необыкновенная весна. По С. Козлову | 22.04 | С.62-63 | |
Не понимаю. Э. Мошковская | 26.04 | С.64 | |
Кот Иваныч. По Г.Скребицкому | 27.04 | С. 65 | |
Золотой луг. По М. Пришвину | 28.04 | С.66-67 | |
Неродной сын. По А. Бианки | 29.04 | С.68-69 | |
Обобщение по теме «Чудесное рядом!» | 11.05 | С.74 | |
Ярко солнце светит. Заучивание наизусть. | 12.05 | С.75 | |
Светляки. По И. Соколову-Микитову | 13.05 | С.76-77 | |
Петушок и солнышко. По Г. Цыферову | 17.05 | С.78-79 | |
Прошлым летом.. И. Гамазкова | 18.05 | С.80 | |
Поход. С. Махотин | 19.05 | С.81 | |
Раки. По Е. Пермяку | 20.05 | С.82-83 | |
В гости к лету. В. Викторов | 24.05 | С.84 | |
Отчего так много света? И. Мазнин. | 28.05 | С.85 | |
Обобщение по теме «Лето красное» | 26.05 | С.86 | |
Чтение стихотворений, выученных наизусть | 27.05 | Без задания | |
РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА
Пояснительная записка
Цель:
- коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся коррекционной школы.
Задачи:
- способствовать совершенствованию речевого опыта;
- корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
- формировать выразительную сторону речи;
- учит строить устные связные высказывания;
- воспитывать культуру речевого общения.
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Речевая практика» во 2 классе рассчитан на 2 часа в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 2 класса «Речевая практика», автор С.В.Комарова.
Содержание программы
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по устной речи.
Введение в программу курса «Речевая практика» - 1-4 классы связана с тем, что речевая практика умственно отсталых школьников чрезвычайно бедна и не качественна, а процесс овладения речью настолько затруднен, что к началу 2 класса школьного обучения уровень речевого развития этих детей не может обеспечить успешного освоения программного материала любого из учебных предметов.
Программа рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю и состоит из разделов:
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению). Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений. Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях». Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
-формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
-участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
-восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
-выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
-участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
-ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
-понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;
-понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
-выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
-активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
-высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
-участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
-составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА»
(2 ч в неделю)
№ п/п | Тема | Дата |
1 | Знакомство учеников друг с другом и с учителем. | 04.09 |
2 | Игра «Приветствие» | 07.09 |
3 | Прослушивание песни из мультфильма »Крошка Енот» «Улыбка». Правила успешного знакомства | 11.09 |
4 | Правила для школьника. Игра «Дополни фразу» | 14.09 |
5 | Моделирование мини-диалогов между учителем и учеником на основе изображенных ситуаций. | 18.09 |
6 | Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения лица по отношению друг к другу. Игра «Подари улыбку» | 21.09 |
7 | «Ура! Перемена!» Правила поведения на перемене | 25.09 |
8 | «Игрушки». Обогащение лексического словаря названиями игрушек. | 28.09 |
9 | «Моя любимая игрушка». Описание любимой игрушки по плану. | 02.10 |
10 | «Магазин игрушек». | 05.10 |
11 | Ролевая игра «Магазин игрушек» | 09.10 |
12 | Знакомство со сказкой «Три медведя». Правила поведения при знакомстве. | 12.10 |
13 | Инсценировка сказки «Три медведя». Коллективное рассказывание сказки | 16.10 |
14 | Знакомство со сказкой «Три поросенка» | 19.10 |
15 | Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок» | 23.10 |
2 четверть | ||
1 | Знакомство в гостях. Мы в гостях на дне рождения | 09.11 |
2 | Ролевая игра «Кукла встречает гостей» с использованием сюжета и диалога. | 13.11 |
3 | Беседа с опорой на личный опыт обучающихся «Как я ходил (а) в гости» или «Как я гостей встречал (а)» | 16.11 |
4 | Слушание отрывка из стихотворения «Мойдодыр». Составление короткого рассказа на тему «Я умываюсь» | 20.11 |
5 | Режим дня школьника | 23.11 |
6 | Я правильно одеваюсь. | 27.11 |
7 | Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста | 30.11 |
8 | Содержу одежду в чистоте. Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?» | 04.12 |
9 | Уход за обувью. Отгадывание загадок | 07.12 |
10 | Сюжетно – ролевая игра «Я - доктор». Слушание отрывка из стихотворения К.И. Чуковского «Айболит» | 11.12 |
11 | Поведение в транспорте. Слушание песенки «Мы едем, едем, едем» | 14.12 |
12 | Моделирование ситуации «Я забыл дорогу». | 18.12 |
13 | Проигрывание диалога «Где ты живешь?». Запоминание своего адреса | 21.12 |
14 | Моделирование ситуации «В школу я иду таким путем». Зарисовка маршрута от дома до школы. | 25.12 |
3 четверть | ||
1 | Новогодние чудеса. Игра «Узнай меня» | 11.01 |
2 | Новогодние поздравления. Проигрывание диалогов между учащимися при преподнесении подарков. | 15.01 |
3 | Зимние забавы. Составление рассказа с опорой на картинный план | 18.01 |
4 | Мы лепим снеговика. Составление рассказа с опорой на картинный план. Практическое занятие. | 22.01 |
5 | Я иду в магазин | 25.01 |
6 | Телефонный разговор. Важные номера (01, 02, 03, 04, 112) | 29.01 |
7 | Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…») | 01.02 |
8 | Чтение стихотворения «Телефон» К. Чуковского. | 05.02 |
9 | «Я за порогом дома». Обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации) | 08.02 |
10 | Поведение в общественных местах (кино, театр, цирк, музей и др.) | 12.02 |
11 | «Я в мире природы». Поведение в лесу, в парке. | 15.02 |
12 | «Я в мире природы». Общение с животными. | 19.02 |
13 | В воскресенье все дома. Слушание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» | 22.02 |
14 | Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Игра « Я и моя семья» | 26.02 |
16 | Экскурсия на школьный двор. Составление рассказа о весне. | 01.03 |
17 | «К нам весна шагает…». Слушание стихотворения А. Плещеева «Весна». | 05.03 |
18 | Первоцветы. Расширить словарный запас школьников, названия первых весенних цветов | 12.03 |
19 | Прилет птиц. Составление рассказа по картинкам. | 15.03 |
20 | Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. | 19.03 |
21 | Наш товарищ заболел. Слушание стихотворения Г.П. Шалаевой «Если друг попал в беду, помоги ему» | 22.03 |
4 четверть | ||
1 | Выявление представлений детей по теме «Опасные ситуации» с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал. | 02.04 |
2 | Слова «извините», «пожалуйста». Использование форм обращения при извинении. | 05.04 |
3 | Ролевая игра «Я опоздал в школу» | 09.04 |
4 | Слова- просьбы. Обращение с просьбой к учителю, ученику. | 12.04 |
5 | Слова- просьбы. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обыгрывание ситуаций. | 16.04 |
6 | Слова-комплименты. | 19.04 |
7 | Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». | 23.04 |
8 | Составление описания домашнего животного | 26.04 |
9 | «А у нас в квартире кот! А у вас?» Слушание стихотворения Б. Заходер «Кискино горе» | 30.04 |
11 | Слушание стихотворения И. Гуриной « Здравствуй лето!». Отгадывание загадок, доскажи словечко | 14.05 |
12 | Составление рассказа о лете. Правила поведения в лесу | 17.05 |
13 | Здравствуй лето! Правила поведения на воде Игра «Морские фигуры» | 21.05 |
14 | За покупками в магазин. Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине. | 24.05 |
МАТЕМАТИКА
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение детей с интеллектуальными нарушениями.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения во втором классе:
- формирование доступных обучающимся математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» во 2 классе рассчитан на 5 часа в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 2 класса «Математика», автор Т.В. Алышева
Содержание предмета
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 20. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Алгоритмы письменного сложения, вычитания. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—20 в прямом порядке;
- откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счетного материала;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- узнавание и построение элементарных геометрических фигур, временные представления: сутки, утро, день, вечер, ночь, сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, давно, недавно, медленно, быстро.
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах20;
- откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счетного материала;
- знание названия компонентов сложения, вычитания;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«МАТЕМАТИКА»
(5ч в неделю)
№ | Тема | Дата | Домашнее задание |
I четверть | |||
Числовой ряд в пределах 10. Счет в пределах 10. Виды линий. | 1.09 | С.5 №3, 5 | |
Присчитывание, отсчитывание по 1в пределах 10. Кривые линии. | 2.09 | С.7 №13 | |
Состав числа 5. Вычерчивание прямых через одну точку, две точки. | 3.09 | С.9 №27 | |
Состав числа 6. Измерение отрезков заданной длины. | 04.09 | С.11№33, 34 | |
Состав числа 7. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 07.09 | С.12 №39, 41 | |
Состав числа 8. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 08.09 | С.14 №45, 48 | |
Состав числа 9. Построение отрезков. | 09.09 | С.15 №51 | |
Набор из монет достоинством 1 р., 2 р., 5 р. заданной суммы (в пределах 10 р.). Построение отрезков одинаковой длины. | 10.09 | С.16 №56 | |
Состав числа 10. Построение и сравнение отрезков. | 11.09 | С.17 №57, 60 | |
Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических действия (сложение). | 14.09 | С.18 №63 | |
Нахождение значения числового выражения без скобок в два арифметических действия (вычитание). | 15.09 | С.19 №68 | |
Сравнение чисел. Знакомство со знаками <, >, =. Сравнение отрезков. | 16.09 | С.20 №3 | |
Сравнение чисел первого десятка. Вычерчивание отрезков меньше данного. | 17.09 | С.22 №12 | |
Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету. Вычерчивание отрезков больше данного. | 18.09 | С.23 №17 | |
Составление и решение арифметических задач по иллюстрации. | 21.09 | С.22 №16 | |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». | 22.09 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 23.09 | Без задания | |
Нумерация чисел второго десятка. | 24.09 | С.29 №5, с.28 №3 | |
Образование числа 11. Таблица разрядов. Вычерчивание отрезков. | 25.09 | С.31 №14 | |
Образование числа 12. Числовой ряд в пределах 12. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 28.09 | С.31 №11 | |
Образование числа 13. Числовой ряд в пределах 13. Вычерчивание отрезков. | 29.09 | С.32 №17 | |
Присчитывание, отсчитывание по 1в пределах 13. Вычерчивание отрезков. | 30.09 | С.32 №18 (1) | |
Образование числа 14. Числовой ряд в пределах 14. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 01.10 | С.34 №25 | |
Образование числа 15. Числовой ряд в пределах 15. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 02.10 | С.35 №26 | |
Образование числа 16. Числовой ряд в пределах 16. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 05.10 | С.36 №32 | |
Решение примеров в пределах 16 без перехода через разряд. | 06.10 | С.36 №34 | |
Решение задач в пределах 16 без перехода через разряд. | 07.10 | С.37 №38 (1) | |
Образование числа 17. Числовой ряд в пределах 17. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 08.10 | С.42 №54 | |
Образование числа 18. Числовой ряд в пределах 18. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 09.10 | С.42 №55 | |
Образование числа 19. Числовой ряд в пределах 19. Вычерчивание отрезков заданной длины. | 12.10 | С.43 №64 | |
Составы чисел второго десятка. Круг. | 13.10 | С.46 №79 | |
Сравнение чисел в пределах 19. Квадрат. | 14.10 | С.45 №76 | |
Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 19. Построение квадрата. | 15.10 | С.46 №81(1) | |
Контрольная работа по теме «Решение примеров и задач в пределах 19 без перехода через разряд». | 16.10 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 19.10 | Без задания | |
Образование числа 20. Построение квадратов разной величины. | 20.10 | С.48 №88 | |
Числовой ряд в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Треугольник. | 21.10 | С.50 №101 | |
Сравнение чисел в пределах 20. Построение треугольников. | 22.10 | С.51 №103 | |
Решение примеров и задач в пределах 20 без перехода через разряд. Построение треугольников разной величины. | 23.10 | С.52 №108 | |
II четверть | |||
Решение простых арифметических задач на увеличение числа на несколько единиц. Сравнение отрезков. | 09.11 | С.64 №13 | |
Решение примеров и задач на увеличение числа на несколько единиц. Луч. | 10.11 | С.66 №17 | |
Уменьшение числа на несколько единиц. | 11.11 | С.68 №3 | |
Уменьшение числа на несколько единиц. Измерение отрезков. | 12.11 | С.69 №5 | |
Уменьшение числа на несколько единиц. Составление числового выражения. Построение отрезков заданной величины. | 13.11 | С.70 №9 | |
Решение простых арифметических задач на уменьшение числа на несколько единиц. Сравнение отрезков. | 16.11 | С.71 №12 | |
Решение примеров и задач на уменьшение числа на несколько единиц. Луч. | 17.11 | С.71 №13 | |
Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц. Вычерчивание лучей. | 18.11 | С.73 №16 | |
Контрольная работа по теме «Уменьшение и увеличение чисел на несколько единиц». | 19.11 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 20.11 | Без задания | |
Сложение двузначного числа с однозначным. Компоненты сложения. Дифференциация луча с другими линиями. | 23.11 | С. 81 №4 | |
Решение примеров на сложение двузначного числа с однозначным. Построение луча с помощью линейки. | 24.11 | С. 82 №6 | |
Переместительное свойство сложения. Построение лучей из одной точки. | 25.11 | С.84 №14 | |
Решение задач на сложение двузначного числа с однозначным. Построение лучей из разных точек. | 26.11 | С.83 №9 (1) | |
Вычитание однозначного числа из двузначного. Компоненты вычитания. Дифференциация луча и отрезка. | 27.11 | С.87 №5 | |
Решение примеров на вычитание однозначного числа из двузначного. Дифференциация луча и прямой. | 30.11 | С.88 №10 | |
Решение задач на вычитание однозначного числа из двузначного. Прямая, отрезок, луч. | 01.12 | С.89 №12(1) | |
Получение суммы 20. Прямоугольник. | 02.12 | С.91 №2 | |
Решение примеров на нахождение суммы 20. Построение прямоугольника. | 03.12 | С.92 №7 | |
Вычитание однозначного числа из 20. Построение прямоугольника по заданным вершинам. | 04.12 | С93 №11 | |
Сложение и вычитание на нахождение суммы 20 и остатка. Построение прямоугольника по заданным длинам сторон. | 07.12 | С.93 №16 | |
Вычитание двузначного числа из двузначного. Построение отрезков заданной величины. | 08.12 | С.96 №3 | |
Упражнения в вычитании двузначного числа из двузначного. Сравнение отрезков. | 09.12 | С.97 №5 | |
Решение примеров на вычитание двузначного числа из двузначного. Построение отрезка и луча. | 10.12 | С.98 №7 | |
Нахождение суммы чисел. Построение прямой и луча. | 11.12 | С.102 №25(2 столбика) | |
Нахождение разности чисел. Построение отрезков заданной длины. | 14.12 | С.102 №25 (2 столбика) | |
Сложение чисел с числом 0. Геометрические фигуры. | 15.12 | С.105 №3 | |
Нуль как компонент сложения. Построение и штриховка квадрата. | 16.12 | С.106 №7 | |
Нуль как результат вычитания двузначных чисел в пределах 20.Угол. | 17.12 | С.107 №10 | |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20». | 18.12 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 21.12 | Без задания | |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости. Нахождение углов в предметах окружающей среды. | 22.12 | С.111 №4 | |
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины. Получение угла путем перегибания листа бумаги. | 23.12 | С.114 №17 | |
Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении массы. Дифференциация угла с другими геометрическими фигурами. | 24.12 | С.116 №26 | |
Сложение и вычитание без перехода через десяток чисел, полученных при измерении емкости. Элементы угла. | 25.12 | С.120 №48 | |
III четверть | |||
Сложение и вычитание без перехода чрез десяток. Углы. | 11.01 | С.4 №5 | |
Краткая запись арифметических задач на нахождение суммы. Элементы угла. | 12.01 | С.4 №7 (1) | |
Упражнения в составлении краткой записи задач на нахождение суммы. Прямой угол. | 13.01 | С.4 №7(2) | |
Краткая запись арифметических задач на нахождение разности. Получение прямого угла путем перегибания листа бумаги. | 14.01 | С.8 №21 | |
Упражнения в составлении краткой записи задач на нахождение разности. Знакомство с чертежным угольником. | 15.01 | С.9 №27 | |
Составление простых арифметических задач по краткой записи. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника. | 18.01 | С.10 №28 | |
Решение простых арифметических задач на нахождение суммы. Построение прямого угла на линованной бумаге. | 19.01 | С.11 №35 (1) | |
Решение простых арифметических задач на нахождение разности. Острый угол. | 20.01 | С.12 №39 | |
Контрольная работа по теме: «Решение простых арифметических задач на нахождение суммы, разности». | 21.01 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 22.01 | Без задания | |
Составные арифметические задачи. Тупой угол. | 25.01 | С.19 №3 | |
Составление составной арифметической задачи из двух простых задач. Сравнение острого и тупого углов с прямым углом. | 26.01 | С.20 №3 | |
Краткая запись, решение и ответ составной задачи. Определение вида углов с помощью чертежного угольника. | 27.01 | С.21 №4 (1) | |
Решение составных арифметических задач. Построение прямого угла на тетрадном листе. | 28.01 | С.21 №5 | |
Упражнения в решении составных арифметических задач на нахождение суммы. Виды углов. | 29.01 | С.23 №10 (1) | |
Упражнения в решении составных арифметических задач на нахождение разности. Построение острого угла. | 01.02 | С.23 №10 (2) | |
Сложение с переходом через десяток. Прибавление числа 2. Построение тупого угла. | 02.02 | С.26 №5 | |
Прибавление числа 3. Сравнение углов. | 03.02 | С.27 №7 | |
Прибавление числа 4. Построение прямого и тупого углов. | 04.02 | С.28 №11 | |
Прибавление числа 5. Построение прямого и острого углов. | 05.02 | С.29 №3 | |
Сложение однозначных чисел с числом 5 с переходом через десяток. Построение острого и тупого углов. | 08.02 | С.30 №5 | |
Составление составной арифметической задачи с прибавлением числа 5. Построение отрезков. | 09.02 | С.34 №13 | |
Решение составных арифметических задач с прибавлением числа 5. Сравнение отрезков. | 10.02 | С.32 №10 | |
Прибавление числа 6. | 11.02 | С.35 №2 | |
Сложение однозначных чисел с числом 6 с переходом через десяток. Построение острого и тупого углов. | 12.02 | С.36 №5 | |
Составление составной арифметической задачи с прибавлением числа 6. Построение отрезков. | 15.02 | с.37 №9 | |
Решение составных арифметических задач с прибавлением числа 6. Сравнение отрезков. | 16.02 | С.37 №7 | |
Прибавление числа 7. | 17.02 | С.39 №2 | |
Сложение однозначных чисел с числом 7 с переходом через десяток. Построение острого и тупого углов. | 18.02 | С.40 №5 | |
Составление составной арифметической задачи с прибавлением числа 7. Построение отрезков. | 19.02 | С.41 №7 (1) | |
Решение составных арифметических задач с прибавлением числа 7. Сравнение отрезков. | 22.02 | С.42 №11(1) | |
Прибавление числа 8.Четырехугольники. | 24.02 | С.43 №2 | |
Сложение однозначных чисел с числом 8 с переходом через десяток. Квадрат. | 25.02 | С.44 №4 | |
Составление составной арифметической задачи с прибавлением числа 8. Элементы квадрата. | 26.02 | С.45 №8 | |
Решение примеров и задач с прибавлением числа 8. Построение квадрата. | 01.03 | С.46 №9 | |
Прибавление числа 9. Построение квадрата по заданным вершинам. | 02.03 | С.47 №2 | |
Сложение однозначных чисел с числом 9 с переходом через десяток. Прямоугольник. | 03.03 | С.48 №4 | |
Составление составной арифметической задачи с прибавлением числа 9. Элементы прямоугольника. | 04.03 | С.48 №5 | |
Решение составных арифметических задач с прибавлением числа 9. Построение прямоугольника. | 05.03 | С.49 №7 | |
Решение примеров на прибавление числа 9. Дифференциация четырехугольников. | 09.03 | С.49 №6 | |
Состав числа 11 из двух однозначных чисел. Построение квадрата по заданному образцу. | 10.03 | С.53 №22 | |
Состав числа 12 из двух однозначных чисел. Построение прямоугольника по заданному образцу. | 11.03 | С.53 №25 | |
Состав чисел 13, 14 из двух однозначных чисел. Дифференциация четырехугольников и треугольников. | 12.03 | С.54 №28 с.55 №31 | |
Состав чисел 15, 16 из двух однозначных чисел. Построение квадратов разной величины. | 15.03 | С.55 №34 | |
Состав чисел 17, 18 из двух однозначных чисел. Построение прямоугольников разной величины. | 16.03 | С.55 №36 | |
Таблица сложения на основе состава двузначных чисел. Построение квадрата и прямоугольника. | 17.03 | С.54 №27(1) | |
Контрольная работа по теме: «Сложение с переходом через десяток». | 18.03 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 19.03 | Без задания | |
Вычитание с переходом через десяток. Вычитание числа 2, 3. | 22.03 | С.64 №3 | |
IV четверть | |||
Вычитание числа 4. | 01.04 | С.66 №8 | |
Вычитание числа 5. | 02.04 | С.67 №3 | |
Решение примеров на вычитание числа 5 из двузначного числа. | 05.04 | С.68 №5 | |
Повторение. Сложение чисел с переходом через десяток. | 06.04 | С.69 №11 | |
Повторение. Решение примеров на вычитание числа 5 из двузначного числа. | 07.04 | С.69 №7 | |
Решение задач на вычитание числа 5 из двузначного числа. | 08.04 | С70 №13(1) | |
Вычитание числа 6. Построение прямоугольников по заданным вершинам. | 09.04 | С.71 №2 | |
Решение примеров на вычитание числа 6 из двузначного числа. Отрезок. | 12.04 | С.72 №4 | |
Решение задач на вычитание числа 6 из двузначного числа. Измерение отрезков. | 13.04 | С.74 №9(2) | |
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Построение отрезков. | 14.04 | С.74 №10 | |
Вычитание числа 7. Построение прямоугольника по заданным вершинам. | 15.04 | С.75 №2 | |
Решение примеров на вычитание числа 7 из двузначного числа. Построение квадрата по заданным вершинам. | 16.04 | С.76 №4 | |
Решение задач на вычитание числа 7 из двузначного числа. Построение квадрата и прямоугольника. | 19.04 | С.78 №11(2) | |
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Построение четырехугольников. | 20.04 | С.79 №13 | |
Вычитание числа 8. Виды углов. | 21.04 | С.80 №3 | |
Решение примеров на вычитание числа 8 из двузначного числа. Построение прямого угла. | 22.04 | С.81 №5 | |
Решение задач на вычитание числа 8 из двузначного числа. Построение острого угла. | 23.04 | С,82 №9(1) | |
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Построение тупого угла. | 26.04 | С.83 №10 | |
Вычитание числа 9. Построение острого угла. | 27.04 | С.84 №2 | |
Решение примеров на вычитание числа 9 из двузначного числа. Треугольник. | 28.04 | С.85 №5 | |
Решение задач на вычитание числа 9 из двузначного числа. Элементы треугольника. | 29.04 | С.87 №11 | |
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Построение треугольника по точкам на бумаге в клетку. | 30.04 | С.89 №17 | |
Сложение и вычитание на основе состава числа 13 из двух однозначных чисел. Построение треугольника по точкам. | 11.05 | С.97 №20 | |
Решение примеров и задач на сложение и вычитание на основе состава числа 13. Построение треугольника по образцу. | 12.05 | С.98 №21 | |
Сложение и вычитание на основе состава числа 14 из двух однозначных чисел. Построение треугольника по образцу. | 13.05 | С.100 №30 | |
Решение примеров и задач на сложение и вычитание на основе состава числа 14. Построение треугольника по точкам. | 14.05 | С.100 №33 | |
Сложение и вычитание на основе состава чисел 15,16 из двух однозначных чисел. Построение треугольника по образцу. | 17.05 | С.103 №41 | |
Сложение и вычитание на основе состава чисел 17,18 из двух однозначных чисел. Построение треугольника по образцу. | 18.05 | С.105 №50 | |
Решение примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20. Построение треугольника по точкам. | 19.05 | С.103 №43 | |
Итоговая контрольная работа. | 20.05 | Без задания | |
Работа над ошибками. | 21.05 | Без задания | |
Деление на две равные части. | 24.05 | С.112 №2 | |
Решение задач на деление предметных совокупностей на две равные части. | 25.05 | С.114 №6(2) | |
Меры времени: сутки, неделя, час. Циферблат. | 26.05 | С.106 №4 | |
Повторение. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20. | 27.05 | С.116№5 | |
Повторение. Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20. | 28.05 | С.119 №18 | |
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Мир природы и человека» во 2 классе рассчитан на 1 час в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 2 класса «Мир природы и человека», автор Н.Б. Матвеева.
Содержание предмета
Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
― полисенсорности восприятия объектов;
― практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира;
― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;
― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
Сезонные изменения
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Дни недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: Осень. Зима. Весна. Лето. Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь. Значение солнечного тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе
Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха, осадки, ветер, солнце, облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная – заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Продолжительность дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Подкормка птиц. Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Игры детей в разные сезоны года.Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание, гололед, жара и пр.)
Неживая природа
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода.
Живая природа
Растения
Растения культурные.Овощи. Фрукты.Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Растения комнатные.Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход.
Растения дикорастущие.Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и семена. Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы
Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания. Внешний вид. Использование человеком.
Животные
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы.Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правила сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким животным, и т.п.
Человек
Мальчик и девочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый, пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка) ; гигиена питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.
Человек – член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка
Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, инструментов для практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
-представления о назначении объектов изучения;
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;отнесение изученных объектов к определенным группам (видо-родовые понятия);
-представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни.
Достаточный уровень:
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- ухаживание за комнатными растениями;
- кормление зимующих птиц;
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
- развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
- готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;
-проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми;
- адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
-соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
-выполнение доступных природоохранительных действий;
Календарно-тематическое планирование по предмету
«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
(1 ч в неделю)
№п/п | Тема урока | Дата |
I четверть | ||
Экскурсия в природу. Влияние солнца на смену времен года. Долгота дня летом и зимой. | 04.09 | |
Осень. Растения осенью. | 11.09 | |
Животные осенью. Занятия людей осенью. | 18.09 | |
Изменения в природе осенью. Экскурсия | 25.09 | |
Зима. Растения и животные зимой. | 02.10 | |
Занятия людей зимой. Забота о птицах и животных. | 09.10 | |
Птицы зимующие и перелетные. | 16.10 | |
Экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе. | 23.10 | |
II четверть | ||
Весна. Растения и животные весной. Занятия людей весной. | 13.11 | |
Лето. Растения и животные летом. | 20.11 | |
Занятия людей летом. | 27.11 | |
Неживая природа. Вода. Свойства воды. | 04.12 | |
Вода в природе. Значение воды. | 11.12 | |
Обобщение по теме «Вода». | 18.12 | |
Экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе. | 25.12 | |
III четверть | ||
Живая природа. Растения. Жизнь растений. | 15.01 | |
Характеристика растений (влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и тенелюбивые). | 22.01 | |
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Практическое занятие. | 29.01 | |
Овощи. Овощи в питании человека. | 05.02 | |
Фрукты. Фрукты в питании человека. | 12.02 | |
Обобщение по теме «Растения». | 19.02 | |
Животные. Кошка и рысь. Породы кошек. | 26.02 | |
Собака и волк. Породы собак. | 05.03 | |
Рыбы: внешний вид, среда обитания. | 12.03 | |
Экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе весной. | 19.03 | |
IV четверть | ||
1 | Повторение. Растения. | 02.04 |
2 | Человек. Гигиена тела человека. | 09.04 |
3 | Органы пищеварения. Питание человека. | 16.04 |
4 | Профилактика отравлений. Игра «Съедобное – несъедобное». | 23.04 |
5 | Осанка человека. Обобщение по теме «Человек». | 30.04 |
7 | Осадки в весенне-летний период (тучи, гроза,гром, молния, тёплые дожди, ливень). | 14.05 |
8 | Наблюдение за изменениями в природе в мае. Экскурсия. | 21.05 |
9 | Повторение. Животные. | 28.05 |
РИСОВАНИЕ
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с интеллектуальными нарушениями в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности, развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Основные задачи изучения предмета:
- Воспитание интереса к изобразительному искусству.
- Раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека
- Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
- Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
- Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать своего мнения о них.
- Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
- Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
- Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:
― коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать;
― коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.
― развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Рисование» во 2 классе рассчитан на 1 час в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 2 класса «Изобразительное искусство», автор М.Ю.Рау, М.А.Зыкова.
Содержание предмета
Программой предусматриваются следующие виды работы:
― рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.
― проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).
― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.
Приемы работы красками:
― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;
― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;
приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.
Обучение действиям с шаблонами итрафаретами:
― правила обведения шаблонов;
― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.
Обучение композиционной деятельности
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию
Формирование понятий:«предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п.
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.
Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок
Понятия:«цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов. Эмоциональное восприятие цвета.
Обучение восприятию произведений искусства
Примерные темы бесед:
«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.
«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И.Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
-знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
-знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
-пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
-организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
-следование при выполнении работы инструкциям учителя;
- рациональная организация своей изобразительной деятельности;
-планирование работы;
-осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
-ориентировка в пространстве листа;
- размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.
Достаточный уровень:
-знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
-знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
-знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
-следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
-оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец).
Календарно-тематическое планирование по предмету
«РИСОВАНИЕ»
(1 ч в неделю)
№ п/п | Тема | Дата |
Iчетверть | ||
1 | Рисование с натуры овощей и фруктов. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. | 03.09 |
2 | Рисование с натуры разных видов грибов (белый, подосиновик, мухомор). | 10.09 |
3 | Рисование в полосе узора из листьев и ягод (по образцу). Беседа на тему: "Осенний лес". | 17.09 |
4 | Самостоятельное составление учащимися узора в полосе. | 24.09 |
5 | Рисование геометрического орнамента в квадрате. | 01.10 |
6 | Рисование в квадрате узора из веточек с листочками (на осевых линиях). | 08.10 |
7 | Рисование на тему: "Деревья осенью". Рассматривание иллюстраций в детских книжках. Беседа. | 15.10 |
8 | Рисование с натуры несложных предметов знакомой формы (папка, линейка, треугольник). | 22.10 |
II четверть | ||
1 | Декоративное рисование - орнамент в квадрате. Беседа по теме: "Орнамент". Знакомство с городецкой росписью. | 12.11 |
2 | Рисование в квадрате узора из веток ели (на осевых линях). | 19.11 |
3 | Рисование с натуры веточки ели. Рассматривание иллюстраций в детских книжках. | 26.11 |
4 | Рисование с натуры праздничных флажков. | 03.12 |
5 | Рисование с натуры елочных украшений. | 10.12 |
6 | Рисование с натуры "Веточка с ёлочными игрушками". Беседа "Украшение праздничной ёлки". | 17.12 |
7 | Рисование снежинки. | 24.12 |
III четверть | ||
1 | Рисование узора из снежинок (украшение шарфа или свитера). | 14.01 |
2 | Рисование на тему: "Снеговики". | 21.01 |
3 | Рисование с натуры игрушки-рыбки. | 28.01 |
4 | Рисование на тему: "Рыбки в аквариуме среди водорослей". | 04.02 |
5 | Декоративное рисование - узор в полосе для косынки треугольной формы. | 11.02 |
6 | Беседа об изобразительном искусстве. Знакомство с полхов-майданскими изделиями. Рисование узора в полосе. | 18.02 |
7 | Рисование с натуры дорожного знака "Впереди опасность". | 25.02 |
8 | Рисование узора в круге - расписная тарелка. | 04.03 |
9 | Беседа по картинам Соврасова "Грачи прилетели"; Левитана "Март". Рисование с натуры рамки для картины. | 11.03 |
10 | Рисование с натуры пасхального яичка | 18.03 |
IV четверть | ||
1 | Рисование на классной доске и в тетрадях несложных предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы. | 01.04 |
2 | Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур, данных учителем. | 08.04 |
3 | Декоративное оформление открытки "Ракета летит". Беседа по иллюстрации "Первый полёт". | 15.04 |
4 | Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. | 22.04 |
5 | Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров. | 29.04 |
7 | Рисование "Ваза с цветами" | 13.05 |
8 | Рисование "Комнатный цветок. Кактус" | 20.05 |
9 | Рисование на тему «Здравствуй, лето!» | 27.05 |
РУЧНОЙ ТРУД
Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.
Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.
― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.
― формирование интереса к разнообразным видам труда.
― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).
― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.
― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.
― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;
― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.
Место предмета в учебном плане
Учебный предмет «Ручной труд» во 2 классе рассчитан на 1 час в неделю. Для реализации данного планирования был выбран учебник для 2 класса «Ручной труд», автор Л.А.Кузнецова.
Содержание предмета
Работа с пластилином
Элементарные знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Пластилин ― материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «прищипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных материалов). Заготовка природных материалов. Инструменты, используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках(откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманов и т.д.). Пришивание пуговиц. Комбинированные работы с разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты обучения во 2 классе
Минимальный уровень:
-знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
-знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;
-знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
- использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструирование из металлоконструктора).
Достаточный уровень:
-знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
-знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
-знание видов художественных ремесел;
-знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
-осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
-оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец); выполнение общественных поручений по уборке класса после уроков трудового обучения.
Календарно-тематическое планирование по предмету
«РУЧНОЙ ТРУД»
(1ч в неделю)
№ п/п | Тема урока | Дата |
I четверть | ||
Глина – строительный материал. Пластилин – материал для ручного труда. Правила работы с пластилином. | 01.09 | |
Изготовление из пластилина брусков. "Ворота". | 08.09 | |
Лепка из пластилина молотка. | 15.09 | |
Экскурсия в лес, парк. Сбор природных материалов для | 22.09 | |
Изготовление игрушек из желудей (птичка, зайчик, поросенок). Правила работы с шилом. | 29.09 | |
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (кораблик, черепаха). | 06.10 | |
Виды и сорта бумаги. Подставка для кисти. | 13.10 | |
Изготовление аппликации из мятой бумаги «Дерево осенью». | 20.10 | |
II четверть | ||
Складывание фигурок из бумаги. Маска собаки. Цветок. | 10.11 | |
Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. «Ягоды». | 17.11 | |
Пришивание пуговиц. | 24.11 | |
Лепка из пластилина чашек и блюдец. Игра "Чаепитие". | 01.12 | |
Вырезание снежинок. | 08.12 | |
Изготовление украшений к Новому году. | 15.12 | |
Аппликация «Праздничная ёлочка». | 22.12 | |
III четверть | ||
Аппликация из обрывной бумаги "Яблоко", | 12.01 | |
Аппликация из обрывной бумаги "Рыба". | 19.01 | |
Сматывание ниток в клубок. Изготовление фигурки девочки из ниток. | 26.01 | |
Изготовление фигурки мальчика из ниток. | 02.02 | |
Лепка чайной посуды в форме шара. | 09.02 | |
Лепка из пластилина фигурки «Медвежонок» из отдельных частей. | 16.02 | |
Применение и назначение ткани в жизни людей. Раскрой и соединение деталей, прямой строчкой. | 03.03 | |
Изготовление игольницы «Котик». | 09.03 | |
Изготовление предметной аппликации, состоящей из геометрических фигур «Грузовик». | 16.03 | |
Лепка по образцу или с натуры игрушек (автобус, грузовой и легковой автомобиль). | 06.04 | |
Изготовление предметной аппликации, состоящей из геометрических фигур "Утка, лягушка". | 13.04 | |
IV четверть | ||
Изготовление героев сказки «Колобок» в технике оригами. | 20.04 | |
Изготовление рыбки. Техника оригами | 27.04 | |
Изготовление закладки. Разметка бумаги и картона по шаблону сложной конфигурации. | 11.05 | |
Работа с тесьмой. Применение тесьмы. Изготовление салфетки с аппликацией из тесьмы. | 18.05 | |
Приемы вышивания нитками. Вышивание закладки из канвы прямой строчкой. | 25.05 | |
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
(2 ч. в неделю)
Развитие психомоторики и сенсорных процессов осуществляется во 2 классе в течение всего года.
Цели:
1. Развитие мышления;
2. Развитие воображения;
3. Развитие ориентировки на плоскости;
4. Развитие ориентировки в пространстве;
5. Коррекция восприятия формы и цвета;
6. Развитие слуховой и зрительной памяти;
7. Развитие речевого общения;
8. Развитие мелкой моторики;
Задачи:
1. Выявить особенности всех психических процессов у учащихся;
2. Развивать психические процессы учащихся;
3. Прививать интерес к обучению;
4. Выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
Познавательная деятельность заключается в познании окружающего мира; в восприятии его, осмыслении, запоминании.
Для этого необходимо развитие таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, речь.
-развитие внимания:
У учащихся с ограниченными возможностями здоровья нарушения внимания наблюдаются чаще и выражены грубее. Особенно страдает произвольное внимание, когда требуется целенаправленная деятельность. У этих детей труднее привлекается внимание, невозможной оказывается его длительная активная концентрация.
Одним из условий, облегчающим ребенку процесс познания, учения, является наличие такого качества, как направленность психической деятельности, способность быть внимательным при выполнении того или иного задания. Внимание может проявляться внутри любого психического процесса: при восприятии чего-либо; в ходе мыслительных операций; при речевом общении.
-процессы ощущения и восприятия:
- Узнавание предметов;
- Вычленение в предмете его части, определение величины, формы, цвета
Для совершенствования восприятия полезны занятия рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры и физические упражнения. В процессе этой деятельности происходит освоение пропорций, расположения на условном пространстве заданных конструкций. Все это способствует развитию представления, воображения, наглядно-образного и наглядно- действенного мышления.
-развитие мышления и речи:
Учить учащихся планировать свою работу, обдумывать свое решение, осуществлять самоконтроль;
Побуждение учащихся к творческой деятельности. Для развития этих качеств полезны занимательные задачи, загадки, посильные головоломки, развивающие игры и упражнения;
Выполнение заданий, при решении которых он может действовать с предметами. Такие задания развивают наглядно-действенное мышление.
Выполнение упражнений, в основе которых лежит умение представить себе объекты и их преобразования. Эти задания формируют наглядно-образное мышление.
-развитие памяти:
Память детей с ограниченными возможностями здоровья можно значительно улучшить при условии систематической и целенаправленной работы.
Одно из важных условий овладения способами логического запоминания – определенный уровень развития мыслительных операций.
На уроках развития психомоторики и сенсорных процессов предполагается использование таких видов наглядности как натуральные предметы, предметные картинки, игры.
Планируемые результаты на конец 2020-2021 учебного года.
- слушать и понимать собеседника;
- выполнять неложные функции;
- выполнять несложные задания по развитию внимания, памяти, мышления, воображения;
- уметь ориентироваться в пространстве и на плоскости;
- отвечать на вопрос простой фразой.
- называть основные цвета , форму и размер предметов (большой, маленький);
- узнавать, называть геометрические формы( круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);
- закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры;
- называть изображаемые на уроке предметы, действия, объекты.
Учебно–тематическое планирование уроков развития психомоторики и сенсорных процессов 2ч/ нед.
№ п/п | Разделы и темы | Кол – во часов | Примечания |
1. | Развитие мышления | 7 ч. | |
2. | Развитие воображения | 7 ч. | |
3. | Развитие ориентировки на плоскости | 7 ч. | |
4. | Развитие ориентировки в пространстве | 7 ч. | |
5. | Коррекция восприятия формы | 6ч. |
6. | Коррекция восприятия цвета | 6 ч. | |
7. | Развитие слуховой памяти | 5 ч. | |
8. | Развитие зрительной памяти | 6 ч. | |
9. | Развитие речевого общения | 6 ч. | |
10. | Развитие мелкой моторики | 8 ч. | |
Итого: | 66ч. |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Дата |
I четверть | ||
1. | Коррекция мелкой моторики. | 01.09.20 |
2. | Упражнения на развитие мелкой моторики (работа с трафарета- ми). | 02.09.20 |
3. | Развитие временных представлений. | 08.09.20 |
4. | Коррекция представлений об окружающем мире. | 09.09.20 |
5. | Развитие слухового восприятия. | 15.09.20 |
6. | Коррекция зрительного восприятия. | 16.09.20 |
7. | Коррекция тактильного восприятия. | 22.09.20 |
8. | Коррекция цветового восприятия. | 23.09.20 |
9. | Коррекция и развитие восприятия формы и величины предметов. | 29.09.20 |
10. | Коррекция и развитие ориентировки на плоскости. | 30.09.20 |
11. | Развитие ориентировки в пространстве. | 06.10.20 |
12. | Формирование потребности в общении. | 07.10.20 |
13. | Развитие эмоционально-речевого общения. | 13.10.20 |
14. | Развитие делового общения. | 14.10.20 |
15. | Невербальные способы общения. | 20.10.20 |
16. | Развитие целенаправленного внимания. | 21.10.20 |
II четверть | ||
1. | Коррекция и развитие продуктивности и устойчивости внимания. | 10.11.20 |
2. | Коррекция переключения и распределения внимания. | 11.11.20 |
3. | Игры и упражнения на увеличение объема внимания. | 17.11.20 |
4. | Развитие слуховой памяти. | 18.11.20 |
5. | Развитие зрительной памяти. | 24.11.20 |
6. | Коррекция процессов запоминания. | 25.11.20 |
7. | Коррекция мыслительных операций. | 01.12.20 |
8. | Развитие умения сравнивать и обобщать. | 02.12.20 |
9. | Развитие умения классифицировать предметы и понятия. | 08.12.20 |
10 | Коррекция слухового и зрительного восприятия. | 09.12.20 |
11 | Развитие тактильного восприятия. | 15.12.20 |
12 | Коррекция восприятия формы и величины предметов. | 16.12.20 |
13 | Коррекция ориентировки на плоскости. | 22.12.20 |
14 | Коррекция ориентировки в пространстве. | 23.12.20 |
III четверть | ||||
1. | Коррекция зрительной памяти. | 12.01.20 | ||
2. | Коррекция слуховой памяти. | 13.01.20 | ||
3. | Коррекция тактильной памяти. | 19.01.20 | ||
4. | Коррекция механической памяти. | 20.01.20 | ||
5. | Развитие логического запоминания. | 26.01.20 | ||
6. | Ориентировка на плоскости. Составление узоров. | 27.01.20 | ||
7. | Коррекция цветовое приятия и цветоразличения. | 02.02.20 | ||
8. | Коррекция восприятия цвета, нормы, величины предмета. | 03.02.20 | ||
9. | Коррекция восприятия целостности предмета. | 09.02.20 | ||
10. | Развитие восприятия времени. | 10.02.20 | ||
11. | Развитие зрительного восприятия. | 16.02.20 | ||
12. | Развитие слухового восприятия. | 17.02.20 | ||
13. | Развитие тактильного восприятия. | 24.02.20 | ||
14. | Коррекция мелкой моторики рук. | 02.03.20 | ||
15. | Развитие речевого общения в коллективе. | 03.03.20 | ||
16. | Развитие навыков делового общения. | 09.03.20 | ||
17. | Развитие эмоционального общения. | 10.03.20 | ||
18. | Невербальные способы общения. | 16.03.20 | ||
19. | Развитие кратковременной памяти. | 17.03.20 | ||
IV четверть | ||||
1. | Игры и упражнения на увеличение объѐма кратковременной памяти. | 06.04.20 | ||
2. | Игры и упражнения на увеличение объема кратковременной зри- тельной памяти. | 07.04.20 | ||
3 | Упражнения на увеличение объема кратковременной слуховой памяти. | 13.04.20 | ||
4. | Развитие произвольного и непроизвольного запоминания. | 14.04.20 | ||
5. | Коррекция процесса воспроизведения информации. | 20.04.20 | ||
6. | Коррекция процесса воображения. | 21.04.20 | ||
7. | Коррекция операций мышления, памяти. | 27.04.20 | ||
8. | Коррекция умения планировать свою деятельность. | 28.04.20 | ||
11. | Развитие операций мышления, памяти. | 11.05.20 | ||
12. | Коррекция умения контролировать свою деятельность. | 12.05.20 | ||
13. | Развитие целенаправленной деятельности. | 18.05.20 | ||
14. | Коррекция мыслительных процессов. | 19.05.20 | ||
15. | Развитие речевого общения в коллективе. | 25.05.20 | ||
16. | Развитие логического запоминания. | 26.05.20 | ||
Итого 65ч | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие учебные программы по предметам: «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика», «Математика», «Мир природы и человека», «Изобразительное искусство», «Ручной труд» для обучающихся 1 класса VIII вида
Программы по учебным предметам «Чтение», «Русский язык», «Математика», «Мир природы и человека», «Речевая практика», «Ручной труд&raqu...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ( русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, рисование, ручной труд, ритмика, психомоторика (игротерапия) 2 класс 1 вариант УП)
Рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса с легкой степенью умственной отсталости (интелектуальными нарушениями)Рабочая программа составлена в соответсвии с Федеральным законом "Об об...
Рабочие программы 4 классIвариант УП обучение на дому (Русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка, рисование, ручной труд, физкультура)
Рабочие программы 4 класс I вариант УП обучение на дому...
Рабочие программы учебных предметов (русского языка, чтения, речевой практики, математики, мира природы и человека, рисования, ручного труда) 3 В класса на 2021 – 2022 учебный год
Данные рабочие программы разработаны для обучающихся 3 В класса ОКОУ «Курская школа» на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы образ...
Рабочие программы для обучающихся 4 В класса на 2022-2023 учебный год по предметам: Русский язык Чтение Речевая практика Математика Мир природы и человека Рисование Ручной труд
Рабочие программыдля обучающихся 4 В класса на 2022-2023 учебный годпо предметам:Русский язык ЧтениеРечевая практика МатематикаМир природы и человека РисованиеРучной труд...
Рабочие программы учебных предметов: Русский язык Чтение Речевая практика Мир природы и человека Математика Рисование Ручной труд для обучающихся 1 Б класса на 2023-2024 учебный год
Рабочие программы учебных предметов:...
Календарно-тематическое планирование по программе АООП в 1 доп классе:«Математика»«Русский язык»«Чтение»«Речевая практика»«Мир природы и человека» «Социально-бытовая ориентировка»«Ручной труд»
Календарно-тематическое планирование по программе АООП в 1 доп классе:«Математика»«Русский язык»«Чтение»«Речевая практика»«Мир природы и чело...