Способы и приёмы, применяемые в начальной школе для повышения эффективности урока.
статья

Способы и приёмы, применяемые в начальной школе

для повышения эффективности урока

Одной из задач образования на современном этапе является повышение эффективности урока как условия повышения качества образования. Слово «эффективность» в переводе означает – результат какого-либо действия. Урок - это одна из главных составляющих качества образовательного процесса. Реальная эффективность урока - это результат, степень усвоения материала учениками. Какими бы внешне эффективными приёмами ни пользовался учитель, но если ученики не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя.

Ведущая идея современного эффективного урока

- это создание в классе атмосферы открытости, ответственного сотрудничества, сотворчества;

-использование моделей обучения, способствующих развитию навыков самостоятельности;

- обучение анализу своей деятельности;

- обеспечение активной учебной деятельности;

- создание условий для развития самовыражения, развития чувств и эмоций.

Первый этап эффективного урока в начальных классов - это создание благоприятного, психологического климата на учебном занятии. Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса. С целью благоприятной обстановки на уроках учителя начальных классов применяют стихи-приветствия (в их основе – настрой детей на работу в рифмованной форме, а варианты могут быть любые), также  используют игры – разминки, способствующие не только снятию напряжения, но и развитию различных свойств внимания.

Например, на уроках обучения чтению, в 1 классе, при изучении новой буквы я проводила с детьми игру «Музыкальный слух»

Учитель говорит: —        Ребята, сейчас мы будем учиться различать звуки [т] и [т’] в словах. Я буду называть слова. Если вы услышите твёрдый звук [т], делаете хлопок руками перед собой. Если услышите мягкий звук [т’], приседаете. Если в слове звуков [т] и [т’] нет, вы стоите на месте, делать ничего не нужно. Учитель читает слова: Крот(хлопок), кот(хлопок), котёнок(приседание), лисёнок, тигрёнок(приседаете), трава(хлопок), сено, цветы(хлопок), туча(хлопок), облако. Понравилось играть? Поднимите руки те, кто не сделал ни одной ошибки и не попался в мои ловушки? Хорошо. Молодцы. А остальные в следующий раз будьте внимательнее.

В процессе игры ученики про себя проговаривая каждое слово определяют, какое действие является верным и выполняют его.

На уроках математики мои ученики любят заселять домики, называется игра «Почтальоны». Это, достаточно, простая игра, которая повторяет состав числа и использовалась мной в 1 классе, в начале урока, на этапе устного счета. Принимают участие в этой игре все ученики класса. Каждому я раздаю 1-2 письма, которые они должны прикрепить к нужному домику на доске, на домиках номер-это и будет результатом вычисления или же ответом на их пример.

Также мои ученики очень любят игру с мячом «Отвечай и не зевай!» Я бросаю мяч ученику, а он должен назвать соседей числа, решить устно пример на сложение или вычитание, посчитать в прямом или обратном порядке и вернуть мне мяч обратно в руки.

Один из следующих этапов эффективного урока это формирование школьной мотивации. Прежде всего, у младших школьников, испытывающих трудности в обучении, необходимо нейтрализовать память от эмоций неуспеха в предыдущей деятельности, а затем создавать перспективу для новой успешной деятельности.

Для этого я заказала в издательстве «Новое знание» учебные наглядные пособия в формате «Пиши-стирай» и «Планшетик школьника». На них можно бесконечно много писать специальными маркерами для белой доски, а потом с лёгкостью стирать губкой. Используем мы этих «помощников» чаще на уроках письма и математики, но как вы понимаете лист формата А4 для магнитной доски можно использовать на всех предметах где нужно что-то записать.(давайте посмотрим на сллайдах)

Обязательно на уроках в начальных классах должны присутствовать этап физкультминутки. Их задачи:      

 - снять усталость и напряжение;

- внести эмоциональный заряд;

- совершенствовать общую моторику;

- выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

Я думаю вы немножечко засиделись, давайте разомнёмся и проведём небольшую физкультминутку

Вновь у нас физкультминутка 
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. 
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Последний этап эффективного урока -это логическое завершение урока в виде рефлЕксии, которая помогает каждому ребёнку осознать важность урока и проанализировать свои достижения. Учителя начальных классов и я в том числе использую различные её виды: «Солнышко», «Смайлик», «Цветик – многоцветик», «Лестница успеха», «Светофор» и другие.

Но мне, понравился приём «Корзина идей»

Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзинку, затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

  Во многих школах сегодня появились интерактивные доски - ценный инструмент для обучения всего класса. Это ресурс, который помогает учителю излагать новый материал очень живо и увлекательно. Конечно, нам, учителям начальных классов пока приходится только мечтать об использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках, но их использование делает занятия интересными и развивает мотивацию учащихся, заставляет работать более творчески, придает уверенности в себе, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развивает личные и социальные навыки и способствует повышению эффективности образовательной деятельности.

        Итак, исходя из моего выступления, можно сделать вывод что на эффективность современного урока на I ступени общего среднего образования влияют:

 - создание психологического комфорта на уроке;

 - использование новых подходов к уроку;

 - использование современных педагогических технологий;

 - формирование школьной мотивации, и, как результат, является формированием и развитием познавательных процессов.

Можно долго говорить о том, каким должен быть урок, но всё же каждый учитель выбирает близкие для себя и учеников способы и приёмы для комфортной и плодотворной работы.

Список использованной литературы

1.Беспалько В.П., Беспалько Л.В. Педагогическая технология. Новые методы и средства обучения. – Вып. 2. – М.: Знание, 1989.

2. Крылова Н.Б. Проектные методы против классно-урочной организации образования Школьные технологии. - 2004. – № 5. –С.59.

3. Молочкина Н.Ю. Диагностика, анализ и мониторинг образовательного процесса в начальной школе. Журнал «Завуч начальной школы». 2002 г.

4. Селевко Г.В. Современный урок / Г.В. Селевко. -  М.: «Народное образование», 2015.- 187 с.

5. Ярвилехто Т.М Эффективный урок в начальной школе /