Игра как действенный метод познавательно-речевого развития на уроках чукотского языка
статья

Выступление на районном семинаре по теме:

«Языки народов России в системе общего образования Российской Федерации»

Игра как действенный метод

познавательно-речевого развития на уроках чукотского языка

МБОУ НШ с. Айон,

учитель чукотского языка Т.П.Головкова

         Основным видом деятельности не только у  дошкольников, но  и у младших школьников является игра. Цель ее – развитие познавательного интереса у ребенка на занятиях и уроках родного языка.

       Используя игру как метод можно даже на одном занятии достичь разных целей в развитии родной речи  дошкольников и младших школьников.

      Речь идет об игровой деятельности, целью которой является развитие познавательного интереса у ребенка на уроках родного языка.

        Одним из самых действенных средств познавательно-речевого развития как дошкольников, так и младших школьников  является игра. И если во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться  этими знаниями с товарищами, найти единомышленников по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое развитие. Сюжетно-ролевые игры расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого диалога. Игры-драматизации способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь. Строительно-конструктивные развивают конструктивные способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных отношениях. Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку  обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам.

         Какими компетентностями должен владеть педагог при обучении родному языку в части непрерывного постоянного формирования лексики?

         Какими компетентностями должен владеть педагог при отборе учебного материала для формирования у детей практических навыков овладения лексикой?

       Очень     важно использовать на уроках чукотского языка практико-ориентированный подход, создание на уроке реальной речевой ситуации повседневного общения, формирование нового содержания образования, соответствующего запросам современного информационного общества, специфике социальных коммуникаций.

      Интерес учащихся к предмету, их активность в большей мере основывается на постоянной практической деятельности, направленной на овладение языком. Практическая направленность в преподавании чукотского языка – это, прежде всего, формирование разнообразных речевых умений и навыков, необходимых для практической деятельности.

Только  тогда,   когда знания в полную меру используются при выработке навыков, преподавание приобретает практическую направленность и служит успешному решению учебных задач. Если же та или иная тема в данный момент не получает практического выхода, полезно рассказать учащимся, зачем нужно изучать ее, где и когда она найдет применение.

    Например, лексика нацелена на практическую деятельность человека. Поэтому, желательно время от времени подчеркивать необходимость глубокого погружения в нее, используя все ее возможности.

   Усилению практической направленности уроков чукотского языка служит повышение роли связных высказываний на уроках. В настоящее время все больше возрастает роль устного слова. Этому должны способствовать такие доступные для ежедневного восприятия как информационные и авторские выпуски радио, телевидения, газеты на родном языке, широкое участие в общественной жизни, а самое главное, живое каждодневное общение близкого круга людей в семье.

В этом случае не лишним будет практиковать на занятиях по родному языку творческие задания по развитию речи с определенным сроком их обязательного выполнения.

Таким образом, практико-ориентированный подход к организации обучения чукотскому языку помогает учащимся получить целостную картину мира. Она складывается у школьников при условии формирования практических умений, умений пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, развития способности переносить сформированные навыки из одной предметной сферы в другую, из одного вида деятельности в другой.

        Практическая направленность преподавания чукотского языка включает в себя многое. И важно, чтобы учитель использовал в своей работе все виды и формы работы. Только тогда результаты будут эффективными.